Carcter de clase del docente y

estudiante universitario
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En este texto discutimos la caracterizacin de

clase del docente universitario y del estudiante universitario, como continuacin del
trabajo sobre la concepcin de clase obrera en Marx.[1] Un objetivo del escrito es
polemizar con la idea de que los docentes universitarios tienen un inters de clase
comn, ya que formaran parte en tanto grupo social de la clase obrera. La
estrategia de las centrales gremiales de docentes universitarios se basa en esta
tesis. Tambin cuestionamos algunas ideas establecidas, en los mbitos de
izquierda, sobre que los estudiantes universitarios tendran intereses de clase
comunes.
Heterogeneidad
Comencemos sealando que en principio, y en la medida en que los docentes de las
universidades privadas y estatales venden su fuerza de trabajo, perteneceran a la
categora de trabajadores intelectuales asalariados productivos o improductivos,
segn el caso, en un proceso de proletarizacin creciente. Sin embargo este
criterio de anlisis no es suficiente, ya que una cantidad importante de los docentes
no tiene en la docencia su fuente principal de ingresos, y sus intereses de clase no
estn determinados slo, ni principalmente, por la relacin que mantienen con la
Universidad para la que trabajan. Por ejemplo, un docente que est al frente de un
gran estudio de abogaca, y recibe una parte sustancial de plusvala por su
colaboracin en la defensa del capital, puede utilizar su ctedra universitaria como
un elemento que le es funcional para establecer altos honorarios profesionales. De
manera que este individuo no puede ser englobado en la misma clase social que la
del docente que trabaja exclusivamente en la Universidad por un salario que
apenas le alcanza para sostener su fuerza de trabajo. El abogado al frente de un
gran estudio puede pertenecer a la burguesa, o a la pequea burguesa
acomodada, en vas de ascenso, mientras el segundo se acerca a la clase obrera.
Con lo anterior estamos diciendo entonces que en el anlisis de un grupo social
hbrido, como son los docentes universitarios, deben intervenir muchas
determinaciones. Muchos docentes universitarios estn haciendo produccin, y
en masa; trabajan por salarios que apenas les permiten vivir; corrigen cientos de
exmenes; agotan su voz ante clases multitudinarias y estn obligados a seguir las
pautas fijadas autoritariamente por sus jefes de ctedra. Son intelectuales en

vas de proletarizacin.[2] Sin dudas hay que distinguirlos de los docentes para
quienes la ctedra es slo un ingrediente en un conjunto de actividades de las que
derivan altos ingresos; en este ltimo sector los llamados a defender los intereses
gremiales tienen un eco escaso, por razones sociales.
Por otra parte existe una aristocracia de altos funcionarios universitarios cuya
posicin tambin se diferencia del docente plano, aunque no realice actividades
fuera del mbito acadmico. Son los que manejan fondos presupuestarios, y tienen
capacidad para generar redes internas de poder y clientelismo poltico, que se
hacen valer en un nivel social ms general; alternativamente, pueden ofrecer sus
servicios ideolgicos para el mantenimiento del dominio del capital o del Estado, y
cobrar suculentos ingresos por esta tarea. En este respecto participan de parte de la
plusvala. Estos sectores jerrquicos tambin tienen fuerza para insertarse en los
circuitos mercantilizados de la transferencia de conocimientos, desde el manejo de
publicaciones, pasando por la relacin con editoriales, hasta los convenios con
empresas privadas. En otros casos ejercen el trfico de influencias. En economa o
abogaca, por ejemplo, determinadas funciones acadmicas se constituyen en
trampolines para proyectarse hacia altos puestos de la administracin pblica, de
las empresas privadas u otras estructuras de poder del capital. Paralelamente estn
los bienes de prestigio: congresos internacionales y simposios, con sus correspondientes viajes, hoteles, contactos internacionales, viticos y siempre ms prestigio;
la publicacin en revistas de renombre; y la siempre presente distribucin de becas
a protegidos y seguidores. Es claro entonces que estos sectores, si bien minoritarios, conforman un grupo dentro de la docencia universitaria que de alguna
manera no puede englobarse en el mismo grupo social al que pertenece el docente
asalariado, en vas de proletarizacin.
Por supuesto, entre estas categoras existen muchas formas intermedias, de
transicin. Por ejemplo, el docente para el cual su salario universitario representa
una parte importante de sus ingresos, pero lo complementa con ingresos como
pequeo profesional independiente, constituira un caso intermedio entre la
pequea burguesa y el proletariado intelectual. El jefe de ctedra que
complementa sus ingresos con la comercializacin de sus escritos y la venta ocasional de servicios derivados de sus conocimientos, entrara en un caso similar,
aunque ms cercano a la pequea burguesa. Las formas pueden ser mltiples y
refuerzan una conclusin: no podemos considerar a los docentes universitarios
como un sector homogneo.[3] Lo cual cuestiona el que exista unidad de intereses
de clase en la llamada comunidad universitaria. sta est dividida, por encima de
la identidad formal de la comn pertenencia a una institucin. Por eso tambin es
imposible que las reivindicaciones y formulaciones de una corriente socialista de
docentes universitarios pretendan englobar al conjunto de la docencia. Y
eventualmente la agudizacin de la lucha de clases agudizar las diferenciaciones,
como ya sucedi en otros perodos de la vida universitaria argentina. Recordemos al
respecto la actitud opuesta de tantos sectores de la docencia ante la noche de los
bastones largos, en 1966; o ante la intervencin Ivanisevich, bajo el gobierno de
Isabel.
Carcter de clase del estudiantado
En alguna oportunidad la ex ministra de Educacin del gobierno de Menem, Decibe,
se refiri a un pasaje de la obra de Marx en la que ste se refera a la Universidad
como un mbito exclusivo para los hijos de la burguesa. Con esto la ministra
pretenda darle un tinte progre a la propuesta de arancelamiento de la
Universidad. Pero la referencia era desafortunada, porque desde el siglo pasado a
ste las circunstancias han variado, y mucho. La universidad actual no es la que vio
Marx. Es que la Universidad se ha masificado con la incorporacin de capas
provenientes de las clases medias, de la pequea burguesa e incluso de algunos
sectores de la clase trabajadora. Ya a comienzos de los noventa se calculaba que en
Amrica latina haba unos 6 millones de estudiantes en establecimientos terciarios.
Esto representaba en promedio un 18% de los jvenes en edad de estudios
terciarios, contra el 2% que haba en los aos sesenta. De ellos, unos 500.000
egresaban anualmente. Se plantea entonces tambin el problema de la
caracterizacin de clase del estudiante universitario.

Precisemos que los estudiantes universitarios, en cuanto tales, no estn directamente involucrados en las relaciones de produccin. Se preparan para ocupar en
el futuro una posicin en la economa. Por eso su caracterizacin social debe tener
en cuenta varios factores. Uno de ellos siguiendo una idea de Daniel Bertaux[4]
es la posicin que ocuparn al terminar los estudios. Esto es, debe tomarse en
cuenta la posicin del estudiante con relacin a su futuro, o como parte de una
trayectoria de clase. Es que, naturalmente, la actitud y posicin del estudiante que
se prepara para ser administrador de empresas es distinta de la de aqul cuyo
futuro ms probable sea, por ejemplo, ser un intelectual semi proletarizado, como
es un docente de escuela secundaria.
La determinacin segn la trayectoria de clase debe complementarse, sin embargo,
con otras, tales como el origen social y la situacin actual (por ejemplo, trabaja o
no). Estos factores reactan sobre las perspectivas del estudiante, y sobre su
misma trayectoria de clase. As un joven de familia burguesa puede asegurarse una
insercin laboral muy distinta a la de uno proveniente de los sectores medios o
bajos. Esto influencia la visin ideolgica del estudiante, y se manifiesta en la
definicin de sus intereses de clase. Estos factores socio-estructurales, a su vez,
estarn mediados por la situacin de la lucha de clases, y el clima ideolgico y
poltico reinante. Sin estos ltimos factores no se podra comprender, por ejemplo,
la radicalizacin hacia la izquierda de una parte importante del estudiantado
universitario a fines de la dcada de 1960 en Argentina.
Yendo al anlisis ms concreto, debemos decir que en las ltimas dcadas la
universidad se ha convertido en una va para el ascenso social de sectores de la
pequea burguesa y ciertos estratos de la clase obrera. Es que la concentracin de
capitales y la ruina de pequeos propietarios han vedado otros caminos tradicionales de la movilidad social. Adems la desocupacin empuja a muchos a mejorar
su calificacin. De todo esto se deriva una presin social, y creciente, por acceder a
la universidad.
Pero en el terreno de la oferta laboral las condiciones son restringidas y muy
distintas a las del tradicional joven que ascenda desde las clases bajas asalariadas
a la de profesional independiente, de prosperidad medianamente asegurada. De
hecho, miles de los que hoy egresan no conseguirn empleo. En Argentina hay
sobreoferta de arquitectos, contadores, egresados de carreras humansticas y
ciencias sociales, abogados, etc. Y muchos que antes se insertaban como profesionales independientes, hoy tienen la perspectiva de ser asalariados de grandes
corporaciones. Mdicos, odontlogos, abogados, periodistas, arquitectos,
contadores, entre otros, estn experimentando un proceso de semi proletarizacin.
Algunos combinarn trabajos como asalariados para el Estado o empresas privadas
con una actividad independiente. Unos pocos accedern a los puestos de direccin
y gerenciales, pasando a integrar la clase capitalista. Muchos de estos cuadros de la
burguesa terminan formndose en los cursos de post grado. De todas maneras las
adscripciones de clase y las perspectivas de integrarse como cuadros altos (o
medios) del capital estn presentes y atraviesan al estudiantado en los cursos de
grado.
A la mayora del estudiantado universitario, sin embargo, le espera un futuro
diferente, ya que deber someterse a los dictados de la empresa privada o del
Estado. Muchos realizarn tareas que no tienen que ver con su profesin especfica,
o que requieren menor capacitacin que la implicada en su ttulo. En estas trayectorias perdern buena parte de su vieja calificacin, ya sea por falta de actualizacin
o por unilateralizacin de sus actividades profesionales. En definitiva, se
transformarn en mano de obra semi-calificada, y explotada.
Es importante destacar que la existencia de esta franja desmiente la tesis de que el
sector orgnicamente no socialista del estudiantado estara compuesto slo por
una delgadsima capa de hijos de la alta burguesa. En los aos setenta esta idea
llev a los tericos del capitalismo monopolista de Estado (por ejemplo, del partido
Comunista francs) a postular una nueva forma de frente de colaboracin de clases,

conformado por la alianza entre los obreros y las nuevas capas medias, que
incluan a los mandos medios del capital y personal superior del Estado. Pero estos
sectores nunca adherirn en forma masiva al programa de la revolucin socialista,
por lo menos hasta que sta no triunfe.
A su vez, entre los dos polos descritos desocupados o asalariados en proceso de
creciente subsuncin al capital, y ocupantes de las altas jerarquas de mando de
empresas y del Estado se ubica una franja que muchos marxistas han llamado, con
razn, la pequea burguesa moderna. Ocuparn una posicin de agentes de la
dominacin capitalista, como cuadros medios de empresas o del aparato estatal. No
slo cumplirn funciones tcnicas, sino tambin de concepcin (parcial) y de
correas de transmisin del dominio del capital. Este sector recibir ingresos en parte
provenientes de la plusvala es decir, ingresos por encima del valor de su fuerza de
trabajo calificada y en parte como retribucin a su funcin productiva. La ambicin
de insertarse en esta franja social es parte integrante de la ideologa y las motivaciones polticas de miles de estudiantes, y debe ser tenida en cuenta por la actividad socialista.
Del anlisis se desprende entonces que la posicin de buena parte del estudiantado
se define segn su posicin econmica y social, sus perspectivas, y las coyunturas
polticas. Por supuesto, algunos definen desde el inicio una trayectoria claramente
burguesa; pero una inmensa mayora tendr una posicin oscilante. Muchos toman
conciencia de que los caminos estn bloqueados, o por lo menos de que las
perspectivas son restringidas y su futuro ser precario, a medida que avanzan en
sus carreras y empiezan a insertarse en el mercado laboral.
La divisin que hemos sealado tambin pone lmites insalvables a los proyectos de
universidad al servicio de los trabajadores dentro del modo de produccin
capitalista. No slo por el carcter de clase de la institucin universitaria, y su
insercin en el conjunto social, sino tambin porque en la misma comunidad
universitaria hay sectores que procuran limitar la oferta de egresados y asegurar
sus posiciones futuras. A lo que se suma muchas veces la presin de los colegios de
graduados por limitar la produccin de egresados.
La presin sobre el mercado laboral
La desaparicin progresiva de la posicin independiente del profesional clsico es
una demostracin del proceso de proletarizacin que atraviesa a la sociedad
capitalista; y que tambin se manifiesta en los estudiantes. El capital genera mano
de obra calificada, y en cantidades crecientes. Por eso miles de jvenes, en curso de
capacitacin universitaria, presionan en el mercado laboral, lo que es aprovechado
por las empresas para imponer condiciones de trabajo cada vez peores al conjunto
de los asalariados. Las angustias de la desocupacin subyacen a la utilizacin de las
pasantas, que deprimen an ms los salarios y las condiciones generales de
trabajo, y de la gran proporcin de estudiantes universitarios que combinan sus
estudios con el trabajo. Para la burguesa esta situacin representa una ventaja,
dado que se trata de abundante mano de obra calificada, que trabaja o va a
trabajar por bajos salarios y condiciones de subsuncin creciente al capital.
Aunque tambin genera tensiones sobre los presupuestos educativos, con el
resultado de que la universidad es recusada por el arco burgus por improductiva.
De all provienen las exigencias de racionalizacin, de aplicar criterios de
productividad capitalista en la formacin de los egresados. Pero esto implica enfrentarse con masas de jvenes, para segregarlos, para decirles que al terminar su
secundario deben renunciar a cualquier posibilidad de avance, que deben
conformarse con un puesto como asalariados descalificados, y de por vida. Las
implicancias ideolgicas, los peligros que esto tiene para la legitimacin del
sistema, debieran ser evidentes. Por eso sectores de la clase dominante han optado
por el camino de la disuasin administrada, deldesnimo organizado. Se permite
formalmente el ingreso masivo, para utilizar al CBC como una playa de estacionamiento-filtro, que demuestre a miles de jvenes que la universidad no es para
ellos, que no alcanzan el nivel. Jvenes provenientes de escuelas secundarias de
mediocre o muy bajo nivel acadmico, de barrios empobrecidos, sin posibilidades

econmicas de proveerse de ayuda, que trabajan y/o viven en lugares alejados,

terminan abandonando sus estudios, desanimados.
La Universidad empresa
Las quejas de los capitalistas porque la universidad y en general la escuela no
forma personal adecuado a sus necesidades es de larga data. En un trabajo de fines
de 1988, la UIA sostena que la escuela argentina transmite conocimientos
obsoletos y lo que es ms grave an, actitudes y valores negativos que dificultan el
progreso personal y de la comunidad[5]. Peridicamente se pueden escuchar
quejas del mismo tenor de la Asociacin de Bancos, las cmaras empresarias, el
Banco Mundial y similares. Lo cual evidencia una creciente presin por subordinar
los contenidos de la enseanza universitaria a las necesidades del capital. En otros
lugares esta presin se transmite, por lo menos parcialmente, con la transformacin
gradual de la misma universidad en empresa capitalista; proceso en el cual juega
un rol relevante el ahogo financiero de la educacin. As, crecientemente las
universidades en Estados Unidos estn vendiendo la produccin de conocimiento a
los capitales; para esto utilizan mano de obra no asalariada los estudiantes o muy
barata, como los profesores investigadores.[6] Las universidades firman contratos
de investigacin con la industria, patentando inventos, otorgando licencias de
tecnologa, formando asociaciones con el mundo de los negocios y ofreciendo
cursos de entrenamiento a las industrias. Se comercializa tecnologa informtica,
investigacin en medicina, biologa, qumica, economa e incluso sociologa. En
Canad tambin se est en este curso, y lo mismo se detecta en Mxico y otros
lugares de Amrica Latina. De esta manera las universidades estn produciendo
valor y plusvalor. El conocimiento, incorporado a las innovaciones, siempre jug un
rol en la competencia capitalista, pero hoy la misma produccin de ciencia y
tecnologa es comercializada; o sea, el conocimiento se transforma en mercanca.
Tambin en Argentina se avanz en esta direccin y la Ley de Educacin Superior da
forma y refuerza esta tendencia; la bsqueda de recursos ante el ahogo
presupuestario se usa como justificativo. As se venden cursos de idiomas; cursos
de postgrado; de especializaciones; y se establecen acuerdos comerciales con
empresas privadas. Las facultades de Econmicas y la UTN han firmado convenios
que implican la venta de conocimientos e investigacin. En Medicina, Farmacia y
otras facultades estn en marcha planes en el mismo sentido. En algunos casos son
con el Estado, como sucede en Econmicas con la Auditora General de la Nacin, la
Secretara de Hacienda; otro ejemplo es el convenio que suscribi hace unos aos la
escuela de Antropologa, de la Universidad Nacional de Rosario, con la
Municipalidad, para proveer asistencia a trabajos comunitarios. Casos parecidos se
encuentran a lo largo y ancho del pas. El sistema de pasantas que implica mano
de obra barata para las empresas tambin crece. Estn muy extendidas en
facultades de economa, ingeniera, ciencias de la comunicacin. Techint, Quilmes,
Siemens, Siderca, Siderar, Clarn, las telefnicas, y otras empresas estn operando
con el sistema de pasantas con relacin a universidades y/o colegios de formacin
profesional. Los institutos de formacin de enfermeras es otro ejemplo de fuente de
mano de obra barata, o gratis, para clnicas y hospitales.
A medida que la universidad se transforma en empresa, la toma de decisiones en
materia de enseanza se somete a las leyes del mercado, ya que la institucin
educativa se convierte en una parte productiva del capital. Por eso se tender a
investigar lo que es rentable como mercanca, mientras que los estudios no
convenientes para el sistema por ejemplo, investigaciones crticas en ciencias
sociales no encontrarn mercado.
El capital intentar aprovechar de manera creciente una mano de obra capacitada y
barata que el aparato educativo le proporcionar en abundancia. Este proceso
conecta con la proletarizacin de sectores de la docencia universitaria, que tiene su
correlato en la flexibilizacin y precarizacin del trabajo de los docentes en general.
La arancelacin universitaria se inscribe en el mismo proceso de sometimiento de la
universidad a las necesidades del mercado, de mercantilizacin del conocimiento y
de introduccin de las pautas racionalizadoras en la produccin de egresados.

Conclusiones
La discusin en el seno del campo burgus sobre la crisis de la universidad
discurre sin cuestionar la estructura social bsica existente, consecuencia de
contradicciones que en el fondo son irresolubles. Por eso la crtica socialista debe
apuntar al conjunto de la problemtica implicada. Como socialistas exigimos el
ingreso irrestricto y la gratuidad de la enseanza, consignas que se han convertido
en banderas democrticas para inmensas masas empobrecidas y agobiadas por la
opresin
del
capital.
Pero
al
mismo
tiempo
desnudamos
la
naturaleza insuperable de la contradiccin de fondo. Es imposible que los hijos de la
poblacin trabajadora se liberen de la explotacin, de los trabajos alienados y de la
desocupacin, accediendo todos a la educacin superior en este sistema. Bajo el
modo de produccin capitalista slo unos pocos van a llegar a la meta soada.
Otros, componiendo la franja media, lograrn insertarse como la nueva pequea
burguesa, a la que hicimos mencin. La inmensa mayora quedar en el camino,
proletarizada luego de su egreso; y muchos sern desocupados, o no podrn
realizar trabajos siquiera relacionados con lo que han estudiado.
Por eso el ingreso irrestricto, o las mayores facilidades para el egreso, no resuelven
la cuestin de fondo. No es la resolucin de la cuestin educativa ingreso irrestricto
y egresos masivos la que eliminar la cuestin social, sino que es la solucin de la
cuestin social, es decir, la abolicin del modo de produccin capitalista lo que
har posible la solucin de la cuestin educativa[7]. Slo la abolicin de la
propiedad privada capitalista y de la divisin entre el trabajo manual e intelectual
permitirn una verdadera universidad de los trabajadores, insercin laboral y
pleno empleo.
[1] La concepcin marxista de clase obrera, en colaboracin con David
Ato, Debate Marxista N 3, segunda poca, mayo de 2001; puede consultarse
tambin en www.rolandoastarita.com, en Trabajos publicados.
[2] En vas para establecer cierta distincin con el proletario que est completamente subsumido a las condiciones impuestas por el capital.
[3] Se podra argumentar que tambin en la clase obrera existen muchos casos
intermedios; por ejemplo, el obrero que a su vez recibe ingresos de un pequeo
negocio que explota con su familia. Pero estos casos no llegan a conformar una
situacin de la amplitud e importancia de las heterogeneidades que atraviesan la
docencia universitaria. La docencia de los colegios secundarios, en cambio,
presenta un panorama ms homogneo; y mucho ms todava la primaria.
[4] Citada por Erik Olin Wright, en Clase, Crisis y Estado, Madrid, Siglo XXI,
1983, p.87.
[5] Estudio sobre la oferta y la demanda laboral de graduados universitarios en la
Argentina, elaborado para la UIA por el Instituto Gallup de la Argentina, 1988.
[6] Robert Ovetz, Student Struggles and the Global Entrepeneuralization of the
Universities, Capital & Class,N 58, 1996.
[7] Por supuesto, parafraseamos a Engels cuando criticaba a los que pensaban que
la solucin de la cuestin de la vivienda solucionaba la cuestin social. Mutatis
mutandi se aplica al discurso sobre educacin de muchos reformadores, de la
direccin de CTERA o de la Franja.

(corregido mayo de 2010)

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Written by rolandoastarita
04/07/2010 a 19:06
Publicado en General
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Corrigiendo un disparate

10 comentarios
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1.

el docente asalariado, en vas de proletarizacin.

rolando por que este personaje recin nombrado y los profesionales que venden su fuerza
de trabajo no los colocas dentro de la clase obrera sino en el concepto de en vias de
proletarizacion lo mismo te pregunto con los estudiantes hijos de de trabajadores
calificados y en cuyo ingreso familiar no existe beneficio desde la explotacin o cuotas de
plus vala
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Manuel Parra
07/03/2014 at 13:53

Responder
o

Algunas cuestiones fui modificando parcialmente con el paso del tiempo.

Ahora estoy convencido de que los trabajadores docentes, as como profesionales de
la salud (mdicos, enfermeras) que viven de la venta de su fuerza de trabajo, son
parte de la clase obrera. Aqu se ve cmo opera el proceso de proletarizacin
creciente (los crticos del marxismo dicen que Marx se equivoc porque cada vez hay
ms clase media; distinguen las clases sociales por el monto de ingresos, y no por
las relaciones sociales).
Por otra parte, naturalmente hay casos intermedios. Por ejemplo, un docente

universitario cuya fuente de ingresos proviene de su estudio de abogado, como

profesional independiente.
Con respecto a los familiares de los asalariados, pienso que entran dentro de la clase
obrera; de la misma manera que los familiares del capitalista.
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rolandoastarita
07/03/2014 at 14:18

2.

Me parece acertado en vas de proletarizacin. Si uno analiza el proceso de trabajo

docente ve diferencias muy marcadas con otros trabajadores de otras ramas. Es ms hasta
podramos decir que al ser empleados del estado (en su gran mayora) no es directamente
productivo. Adems tiene cierto control sobre algunos aspectos de su tarea diaria.
Podramos ver la tarea docente como un oficio en relacin a cualquier otro trabajador
Podran ser razones a tener en cuenta? En un proceso de proletarizacin cuales son los
indicadores determinantes Condiciones de vida? Precarizacin laboral? Procesos de
trabajo? Cmo medimos los diferentes grados de proletarizacin?
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Dani
07/03/2014 at 17:36

Responder
o

Las primeras veces que trat el tema (creo que fue por 1986 que escrib una
nota sobre el tema) le daba mucha importancia al no control sobre el proceso de
trabajo para definir un proceso de proletarizacin acabado. Hoy tengo ms dudas.
Por caso, un mecnico de mantenimiento de una empresa controla en buena medida
su proceso de trabajo (que es complejo), y sin embargo no dudamos en ubicarlo
dentro de la clase obrera. Un mdico que atiende ms o menos en lnea (con ritmos
de produccin pautados, por ejemplo, 15 minutos por paciente) como asalariado de un
hospital privado, estara casi al mismo nivel.
Por otra parte, no creo que debamos incluir el carcter productivo o no del trabajo
entre los elementos que ayudan a definir a la clase obrera. Los trabajadores estatales
que construyen un camino no son productivos (en el sentido que no generan
plusvala); estos mismos trabajadores son productivos si el camino lo construye una
empresa privada, que luego lo vende por medio del sistema de peajes.
Lo bsico para definir la pertenencia o no a la clase obrera es la relacin de
produccin. Esto es, si se trata de asalariados bajo el mando del capital, o del Estado
capitalista, que venden su fuerza de trabajo. Por grados de proletarizacin entiendo
los trabajadores que estn en proceso de convertirse en asalariados bajo el mando del
capital. Por ejemplo, un pequeo campesino parcelario que ocasionalmente trabaja
como jornalero asalariado; lo mismo puede ocurrir con autoempleados en las
ciudades. Por supuesto, hay muchos estadios intermedios, y casos que no son
fcilmente encasillables.
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rolandoastarita
07/03/2014 at 17:57

3.

Rolando
en el caso de los profesores universitarios que estn sumidos a la relacin del capital, y los
profesores secundarios y primarios, si ellos constituyen clase obrera y por lo tanto
explotada cual es tu opinin sobre el mecanismo de apropiacin de la plus vala por el
capitalista educacional; yo considero que estos trabajadores educacionales cumplen una
funcin de calificacin de la mano de obra y por lo tanto estaran produciendo mercanca
trabajo para el uso de los capitalistas
que piensa usted?
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Manuel Parra
08/03/2014 at 13:42

Responder
4.

Si alguien amasa pan y luego lo come, habr producido slo eso: un simple pan. Si
lo vende, en cambio, habr producido una mercanca: Junto a las deliciosas y nutritivas
cualidades del pan, su trabajo le habr agregando adems valor, que se mide en dinero y
ser registrado en las cuentas nacionales. Ese fue el gran descubrimiento de la economa
clsica que, al decir de Marx, cambi el curso del pensamiento humano.
Del mismo modo, pero a la inversa, si la educacin pagada se hace gratuita, deja de ser
una mercanca y vuelve a ser slo educacin.
Es as como comienza el ultimo articulo de Manuel Riesco (economista del PC chileno). Me
gustara polemizar un poco sobre esto, ya que desde mi ptica no por que la educacin sea
gratuita y subvencionada por el estado o por un privado esta deja de ser mercanca, pues la
burguesa usa el producto de esa educacin, y el estado de la burguesa paga por la
calificacin de la mano de obra con dinero de los impuestos cobrados a la burguesa.
dgame profesor cual es su opinin?
Aqu le dejo el link, el articulo es corto y el contexto es el programa de la nueva presidenta de
Chile, en el cual se consagra la gratuidad de la educacin a el 70% de los chilenos por lo
menos a fines de su mandato, y la discusin es sobre los conceptos de educacin como
derecho social y mercantilizacion de la educacin. A juicio de la izquierda, y del PC hoy en el
gobierno, el traspaso hacia el estado de la educacin terminara con la educacin como
mercanca.
http://economia.manuelriesco.cl/2014/03/gratuidad.html
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Manuel Parra
18/03/2014 at 21:57

Responder
5.

Hola rolo, no encontr donde preguntarle esto.

El trabajo del ama de casa, que no esta reconocido en casi ningn pas del mundo, como es
interpretado dentro del marxismo, son tal vez la mayor industria con la mayor cantidad de
empleados que no reciben salario por trabajo como amas de casa.

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cecilia
06/12/2015 at 19:43

Responder
Es difcil tratar un tema como este, el trabajo domstico, en un comentario.

Es necesaria una discusin particular sobre la naturaleza del trabajo domstico que
interviene en la produccin y reproduccin de una mercanca especfica, la fuerza de
trabajo.
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rolandoastarita
07/12/2015 at 10:56

Profesor le recomiento este libro: Revolucin en punto cero. Trabajo

domstico, reproduccin y luchas feministas, de la marxista Federici

https://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/Revolucion%20en%20punto
%20cero-TdS.pdf
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cecilia
17/08/2016 at 15:57

6.

El docente estatal genera plusvala? No es acaso parte del aparato del estado? El
docente privado tiene un patrn y el estatal? Esto explicara aquello de la defensa de la
educacin pblica..en el marco del sistema capitalista, que en definitiva sera defender al
estado burgus puede ser?
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Sergio
16/06/2016 at 15:04

Responder