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Fuentes Leal, Christian Camilo

Algunos enfoques de investigacin en Etnomatemtica
Revista Latinoamericana de Etnomatemtica, vol. 7, nm. 1, febrero-abril, 2014, pp. 155-170
Red Latinoamericana de Etnomatemtica
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274030901007

Revista Latinoamericana de Etnomatemtica,

ISSN (Versin electrnica): 2011-5474
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Red Latinoamericana de Etnomatemtica
Colombia

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Fuentes Leal, C. C. (2014). Algunos enfoques de investigacin en Etnomatemtica. Revista Latinoamericana

de Etnomatemtica, 7(1), 155-170.

Artculo recibido el 23 de marzo de 2013; aceptado para publicacin el 15 de febrero de 2014

Algunos enfoques de investigacin en Etnomatemtica

Some approaches about Ethnomathematics research

Christian Camilo Fuentes Leal1

Resumen
La etnomatemtica como campo de investigacin ha tenido diferentes definiciones y tendencias
metodolgicas, cada una de estas muestra una concepcin de las matemticas y del conocimiento. Diferentes
autores han presentado algunas clasificaciones de las investigaciones en este campo, sin embargo para stas
slo han tenido en cuenta elementos como el tipo de poblacin o el nfasis de las mismas. En este documento
se propone tener en cuenta las metodologas utilizadas como un criterio de clasificacin de investigaciones en
este campo. Las propuestas de clasificacin de investigaciones en etnomatemtica buscan establecer
tendencias y comprender el comportamiento de sta, generando su diversificacin y posicionamiento. Para
esta labor se consultaron diferentes propuestas de clasificacin y posteriormente se elabor una propuesta
propia teniendo como criterios de clasificacin la metodologa implementada. Fruto de este proceso se
presentan tres categoras (estudios interpretativos de objetos, estudios interpretativos con comunidades, y
estudios emancipadores- transformadores con comunidades) las cuales estn relacionadas con los tres
paradigmas del conocimiento: positivismo, interpretativo y crtico.
Palabras clave: Etnomatemtica; Metodologa de investigacin; Etnografa; Investigacin accin

Abstract
Ethnomathematics as a research field has had different definitions and methodological trends, each of these
shows a conception of mathematics and knowledge. Different authors have presented some classifications of
research in this field, however for these classifications have only been in account such factors as the type of
population or the same emphasis. This paper aims to take into account the methodologies as a criterion for
classifying research in this field. The proposed classifications of ethnomathematical research have seeking to
establish trends and understand the behaviors of this, generating diversification and positioning. For this work
different classification proposals were consulted and subsequently was developed an own proposal taking as
criteria the implemented classification methodology. The result of this process is three categories (interpretive
studies of objects, interpretive studies with communities, and emancipatory studies-transformers
communities) which are related to the three paradigms of knowledge: positivism, interpretive and critical.
Keywords: Ethnomathematics; Researchs methodology; Ethnography; Action research.

Coordinador del Captulo Colombia de la Red Latinoamericana de Etnomatemtica. Licenciado en

Educacin Bsica con nfasis en Matemticas y Estudiante Maestra en Educacin, Universidad Distrital
Francisco Jos de Caldas, Bogot, Colombia. Email: ccfuentesl@udistrital.edu.co

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INTRODUCCIN
Desde los aos setenta, cuando se present la Etnomatemtica como campo de
investigacin surgieron diferentes estudios que se han preguntado, cmo se puede definir
o caracterizar a sta? pues desde su mismo nacimiento surgieron varios enfoques,
planteados por diferentes autores. Cada uno de estos enfoques muestra concepciones
propias de preguntas como: cules son los objetivos que busca la Etnomatemtica?,
dnde est inscrito este campo de investigacin?, filosficamente qu son las
matemticas?, para qu la Etnomatemtica?, qu relacin tiene este campo de
investigacin con las matemticas, la educacin matemtica, la poltica, la antropologa y
otros campos del conocimiento?
El presente documento propone hacer un estudio de las metodologas implementadas por
los autores de los diferentes enfoques en Etnomatemtica, para poder definir o caracterizar
este campo de investigacin, adems de encontrar diferencias, similitudes y relaciones entre
las propuestas de los autores.
LA ETNOMATEMTICA, ANTECEDENTES, ALGUNAS DEFINICIONES Y
CARACTERSTICAS
La Etnomatemtica es un programa de investigacin que impulsa el respeto a la diferencia,
a la solidaridad y la cooperacin que aporta a la construccin de un mundo ms justo y ms
digno para todos. sta contribuye a la construccin de un dilogo entre diferentes pueblos,
adems desmitifica el carcter universal de la matemtica, y la ve como una construccin
cultural contextualizada.
Como campo de investigacin la Etnomatemtica est circunscrita en el enfoque
sociocultural en la educacin matemtica, ha tenido mltiples interpretaciones y
definiciones, las cuales varan de acuerdo al autor o al momento histrico en el cual fueron
presentadas. stas van desde la propuesta de Ascher (1986) quien la caracteriza como la
matemtica de pueblos no letrados, pasando por la propuesta que presenta Bishop en
Blanco y Parra (2009) quien define la Etnomatemtica como la relacin entre las
matemticas y la cultura , as como la definicin de etimolgica de la Etnomatemtica
presentada por el profesor DAmbrosio (1985) la cual est basada en tres races, la primera

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de ellas es etno la cual se entiende como los diversos ambientes social, cultural, natural, la
segunda es mathema que quiere decir explicar, entender, ensear, manejarse; y la tercera es
thica, la cual viene de la raz griega tecni, que es artes, tcnicas, maneras. Sintetizando
estas tres races la Etnomatemtica se entendera como las artes, tcnicas de explicar, de
entender, lidiar con el ambiente social, cultural y natural.
Autores como Nunes da Cunha (2010) menciona que el conocimiento est caracterizado o
condicionado por las diferentes realidades (experiencias, representaciones y descripciones),
las cuales varan dependiendo de la cultura. De esta forma si se caracteriza la matemtica
como una abstraccin que utiliza el ser humano en el proceso para solucionar problemas de
su entorno, su contexto, y si existen diferentes contextos, entonces los seres humanos
utilizarn diferentes forma de lidiar con estos, es decir la existencia de mltiples
matemticas, el cual es un elemento determinante para la caracterizacin de este campo de
investigacin.
Las definiciones de las Etnomatemticas, se han complejizado y enriqueciendo
constantemente, mostrando las dinmicas internas y la vitalidad de este campo de
investigacin. Un ejemplo de esta diversificacin es la postura presentada por Gerdes
(1989) quien inscribe la Etnomatemtica en una perspectiva educacional emancipadora,
como un movimiento relacionado con la reivindicacin de la matemtica de la cultura
autctona de las comunidades, ms que una coleccin de prcticas del pasado. El autor
aboga por que sta promueva determinados objetivos sociales, culturales y polticos,
algunos de estos son la creacin de una conciencia matemtica de pueblos histricamente
excluidos.
En Ascher y DAmbrosio (1994) se menciona, que para Gerdes (1996) la Etnomatemtica
busca reconsiderar la historia de las matemticas, los modelos cognitivos del aprendizaje de
las matemticas, los objetivos del contenido y significado de la educacin matemtica a
considerar el rol cultural de sta, adems de reconsiderar la matemtica en s misma.
Otro autor que aporta a la complejizacin y enriquecimiento de la Etnomatemtica es el
profesor DAmbrosio (2002) quien la presenta como un programa en investigacin en
historia y filosofa de la matemtica, con claras implicaciones pedaggicas, mostrndola
como un campo de investigacin dinmico y diverso, el cual est construido a partir de las

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diferentes dimensiones, entre ellas la dimensin conceptual, histrica, cognitiva,

epistemolgica, poltica y educacional.
Tambin en Brasil autoras como Knijnik, Wanderer, Giongo, y Duarte (2012) presentan la
Etnomatemtica como un campo de investigacin interesado en examinar las prcticas
extraescolares, asociadas a racionalidades que no son iguales a la racionalidad que impera
en la matemtica escolar, las cuales estn vinculadas con la idea de razn universal
instaurada por el iluminismo. Para la autora es de vital importancia este tipo de
investigaciones, pues a partir de stas se pensarn nuevas posibilidades para la educacin
matemtica practicada en la escuela. Ellas denuncian las polticas creadas por el
conocimiento dominante que esconde y marginaliza determinados contenidos y saberes, el
proceso de exclusin de otros saberes que no utilizan las mismas reglas de la lgica de la
matemtica occidental, y preguntan Cmo construir otras formas de escolarizacin, otra
escuela que incluya otros contenidos y no imponer aquellos que circulan usualmente en el
currculo escolar?
Las autoras incluyen las relaciones de poder, legitimacin y validacin como elementos que
emergen naturalmente en las investigaciones en Etnomatemtica. Dichos elementos se
relacionan con la dimensin poltica planteada por DAmbrosio (2002) y la perspectiva
educacional emancipadora propuesta por Gerdes (1989).
En el contexto Espaol, una autora que contribuye a la complejizacin de la
Etnomatemtica como campo de investigacin es Mara Luisa Oliveras (1998), quien
propone este campo investigativo como la respuesta a las inquietudes epistemolgicas de
un grupo de cientficos, investigadores y educadores, que comparten una concepcin plural
del conocimiento matemtico. Oliveras menciona que este campo est relacionado con un
movimiento relativista postmoderno en el campo de las matemticas, finalmente ella
presenta la Etnomatemtica, como un campo que ha aportado a la creacin de conciencia de
la diversidad epistemolgica, al preguntar cmo y quin valida el conocimiento. Adems
propone la realidad como una construccin social, en la cual no hay objetividad, en la cual
todo constructo cientfico emerge de una cultura con caractersticas propias, entre ellas las
matemticas.

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Cada uno de los elementos anteriormente mencionados muestra la evolucin y los procesos
de diversificacin y complejizacin de este campo de investigacin, desde la relacin entre
matemtica y cultura, hasta un campo de investigacin poseedor de dimensiones polticas,
epistemolgicas e histricas propias. As mismo, varios

autores han presentado

caractersticas y relaciones de sta con otros cuerpos tericos, entre ellos la psicologa, la
antropologa, la sociologa, la historia de las matemticas, la didctica de las matemticas,
adems de presentar cmo estos cuerpos han ayudado a fortalecer, diversificar, validar y
complejizar las Etnomatemticas como campo de investigacin.
CARACTERIZACIONES DE LA INVESTIGACIN ETNOMATEMATICA A
NIVEL INTERNACIONAL Y NACIONAL.
En el contexto internacional autores como Miarka y Viggiani (2012) han presentado formas
de caracterizar y clasificar las investigaciones generadas desde la Etnomatemtica, en el
marco de la elaboracin de su tesis doctoral los autores discuten la concepcin de las
matemticas y sus consecuencias en trminos de metodologas de investigacin en
Etnomatemtica, en ese documento los autores presentan un anlisis de entrevistas hechas a
cinco investigadores en este campo de investigacin, Bill Barton (Universidad de
Auckland, Nueva Zelanda), Eduardo Sebastiani Ferreira (Universidade Estadual de
Campinas, Brasil), Gelsa Knijnik (Universidade do Vale do Rio campanas, Brasil), Paulus
Gerdes (Universidade Eduardo Mondlane, Mozambique) y Ubiratan DAmbrosio
(Universidad de So Paulo, Brasil), para hacer dicho anlisis los autores abordan una
perspectiva fenomenolgica, transcribiendo y analizando hermenuticamente lo comentado
por cada autor, posteriormente los autores por medio de la reduccin fenomenolgica,
buscan reconstituir la relacin de las matemticas en la Etnomatemtica. Para presentar
dicha relacin (entre las matemticas con Etnomatemticas) los autores presentan tres
categoras de cmo stas se vinculan:

Matemtica en Etnomatemtica: En esta relacin se plantea que las matemticas

occidentales o matemticas acadmicas son internas a las Etnomatemticas,
definiendo a stas como un campo ms amplio que la matemtica occidental. En el

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documento se inscriben en esta categora las investigaciones de autores como

DAmbrosio y Barton.
Matemtica o Etnomatemtica: Esta categora se caracteriza por presentar a la
Etnomatemtica como un campo disciplinar diferente a las matemticas, los autores
inscriben los trabajos de la profesora Knijnik en esta categora, pues ella toma las
prcticas de diferentes grupos culturales como juegos de lenguaje, los cuales
pueden ser relacionados por medio de similitudes de familia, sin un ncleo
fundamental para su constitucin, lo cual puede presentar disyuncin entre la
Etnomatemtica y la matemtica. En esta propuesta tambin se puede incluir la
definicin de Etnomatemtica propuesta por el profesor Marcelo Borba, quien
propone a sta como un campo de conocimiento ligado intrnsecamente a los
grupos culturales, expresado por un lenguaje relacionado con la cultura del grupo,
el cual es usualmente diferente al utilizado por la matemtica como ciencia.
Matemtica y Etnomatemtica: Finalmente en la tercera categora los autores
inscriben los trabajos de los profesores Gerdes y Sebastian Ferreira, pues en stos
la matemtica es algo aceptado por la Etnomatemtica, adems de concebir la
matemtica como un ncleo que orienta la prctica investigativa en ese campo.
A partir de las concepciones de los autores sobre la relacin entre la Matemtica y la
Etnomatemtica y la clasificacin presentada, se pueden identificar diferentes posturas
filosficas de las matemticas, entre ellas el platonismo y el constructivismo. Consultar
sobre la relacin de estos dos campos del conocimiento es un elemento a tener en cuenta
para caracterizar los diferentes tipos de metodologas de investigacin en Etnomatemtica.
Por otro lado el profesor Paulus Gerdes (1996), aporta significativamente al estudio
histrico de las tendencias de investigacin en Etnomatemtica, pues el autor presenta
investigaciones en Etnomatemtica iniciadas en los aos cincuenta, como los trabajos de
Wilder y Raum quienes se referan la aritmticas de culturas primitivas, el autor muestra
al profesor DAmbrosio como la persona que present el programa de investigacin en
Etnomatemtica en los aos ochenta y el responsable del surgimiento de concepto como:
matemticas indgenas, matemticas sociales e informales, matemtica espontnea,

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matemticas orales, implcitas, u ocultas. De igual forma el autor presenta al profesor

DAmbrosio como quien hace diferentes conceptualizaciones2 de los paradigmas de la
Etnomatemtica y la influencia de las ideas de Freire sobre los estudiosos en el campo de la
educacin matemtica.
Adems el profesor Gerdes

ayuda a caracterizar las tendencias en investigacin en

Etnomatemtica a partir de una compilacin de la literatura sobre este campo en diferentes

continentes, finalmente analiza algunas de las suposiciones bsicas asociadas con el uso de
la Etnomatemtica en la educacin, algunas tendencias complementarias y algunos
elementos a tener en cuenta en la prctica educativa desde el punto de vista de la
Etnomatemtica. El autor ms que hacer una propuesta de clasificacin de investigaciones
en Etnomatemtica, hace un recorrido histrico de diferentes propuestas investigativas,
presentando elementos que pueden presentar a la perspectiva histrica como otra propuesta
de clasificacin de estudios en Etnomatemtica.
En el contexto Colombiano autores como Blanco-lvarez (2006, 2011) presentan una
reconstruccin histrica de la Etnomatemtica en Colombia.

El autor caracteriza las

diferentes maneras de abordar estos estudios en el pas, adems presenta las universidades,
los grupos de investigacin, los grupos de estudio y las redes que han realizado estudios e
investigaciones en Etnomatemtica. Para dicha labor implementa las siguientes categoras:
Estudios especficos sobre saberes y tcnicas matemticas de estratos sociales y
comunidades iletradas: las cuales estn relacionadas con investigaciones sobre
jvenes o adultos que no saben analfabetas que han construido tcnicas matemticas
para el desempeo de algn oficio.
Anlisis

del

pensamiento

matemtico

de

comunidades

indgenas

afrodescendientes ancestrales: en esta categora se presentan investigaciones que

Entre ellas la adopcin de un concepto amplio de las matemticas, incluyendo, en particular, contar,
localizar, medir, disear, jugar y explicar, el destacar y analizar la influencia de factores socio-culturales sobre
la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo de las matemticas, el argumentar que las tcnicas y las verdades
de las matemticas son un producto cultural, y subrayan que todas las personas, cada cultura y cada
subcultura-desarrollar sus propias formas particulares de matemticas, el reivindicar los conocimientos
matemticos de pueblos colonizados, el estudiar las tradiciones matemticas que sobrevivieron a la
colonizacin, especialmente las actividades matemticas para la incorporacin de stas en el currculo.

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buscan develar el pensamiento matemtico presente en artefactos como telares,

cestera orfebrera y diseos geomtricos.
Utilizacin de instrumentos autctonos de las comunidades indgenas o negras
como herramientas pedaggicas para la enseanza de la matemtica occidental: en
esta categora se presentan los trabajos que han usado herramientas o utensilios de
comunidades indgenas o negras para la enseanza de las matemticas.
Estudios sociales, histricos, antropolgicos, etc., de formas de pensamiento
matemtico y cientfico en civilizaciones y comunidades: en estos trabajos se
presentan sistematizaciones de conocimiento autctono de comunidades que
usualmente lo transmiten oralmente.
Estudios histricos, epistemolgicos, filosficos, educativos, sobre formacin de
culturas matemticas y cientficas en Colombia: en esta ltima categora se incluyen
las investigaciones que han difundido y apropiado las teoras en diferentes contextos
culturales.
En el documento se presenta cmo poco a poco la Etnomatemtica se ha consolidado como
campo de investigacin en Colombia adems de hacer un llamado a la socializacin y
divulgacin de este tipo de material, pues este podra ser un mecanismo de fortalecimiento
de los grupos y redes de investigacin.
Otra clasificacin de la Etnomatemtica Colombiana es presentada por Aroca (2013), quien
hace una presentacin de dos campos de exploracin de investigacin en Etnomatemtica:
campo rural y campo urbano. A partir de este planteamiento el autor analiza cmo cada
uno de estos escenarios aporta o plantea tensiones a la educacin matemtica, adems de
presentar esta clasificacin el autor muestra dos alternativas metodolgicas en el mbito
educativo en el cual la investigacin en Etnomatemtica puede aportar. Una primera
alternativa est relacionada con la reflexin terica como posibilidad de convertir estas
conclusiones en situaciones didcticas, y la segunda busca hacer trabajo de campo en
contextos rurales o urbanos, de igual forma el autor muestra investigaciones en
Etnomatemtica realizadas en Colombia por nacionales desde 1980 hasta el 2010. Para el
autor es importante la investigacin de las situaciones concretas o prcticas sociales, en

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particular en sectores marginalizados y rurales, con el fin de que las matemticas escolares
estn vinculadas a la vida diaria, a la realidad y al entorno sociocultural de los estudiantes.
Tanto Blanco-lvarez (2006, 2011) como Aroca (2013) presentan algunas implicaciones
pedaggicas y metodolgicas del estudio de los vnculos entre Matemtica y
Etnomatemtica, algunas de estas son el reconocimiento de pensamientos alternativos al
pensamiento occidental, la existencia de actividades matemticas transculturales y la
incorporacin

de

saberes

extraescolares

al

aula.

Estos

elementos

aportan

significativamente al estudio de las metodologas usadas por la Etnomatemtica, sin

embargo tambin es necesario considerar ms elementos que ayuden a caracterizar y
categorizar las metodologas implementadas en este campo de investigacin.
En este documento se propone tener en cuenta las metodologas implementadas en las
investigaciones como un criterio de clasificacin.
CARACTERIZACIN PROPUESTA
En el apartado la etnomatemtica, antecedentes, algunas definiciones y caractersticas se
han presentado diferentes caracterizaciones y definiciones que ha tenido este campo de
investigacin en diferentes momentos. Cada una de estas definiciones o concepciones
generan un modelo metodolgico asociado a un paradigma del conocimiento. Por ejemplo:
cuando se hace una etnografa es imposible no hacer referencia al conocimiento desde el
paradigma interpretativo o hermenutico en el cual el conocimiento y las prcticas sociales
deben ser caracterizadas, analizadas y comprendidas, o cuando se hace una investigacin
colaborativa es necesario hacer uso del paradigma crtico, el cual busca construir
colectivamente el conocimiento y transformar realidades sociales. Teniendo en cuenta estos
elementos se presenta una propuesta de clasificacin de investigaciones en etnomatemtica.
Estudios interpretativos de objetos
En el primer conjunto se presentarn algunas investigaciones en Etnomatemtica que se
caracterizan por la identificacin de conceptos o nociones matemticas presentes en objetos
fsicos, como petroglifos, tejidos o cermicas, algunos ejemplos de estos estudios son Albis
(1986, 1995), Albis y Valencia (1990), Trejos (2002), Urbano (2010). En este enfoque el
investigador identifica, caracteriza e interpreta, elementos como la simetra, los grupos de

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simetra, las homotecias, la configuracin geomtrica, sin embargo no pueden obtener la

explicacin y validacin de las comunidades que generaron dichos objetos y diseos, pues
estn extintas o desaparecidas tales como es el caso de la geometra presente en las
estatuarias del emplazamiento arqueolgico de San Agustn, las cermicas o los petroglifos
de comunidades indgenas desconocidas. Estas investigaciones pretenden mostrar la
Etnomatemtica como un campo de investigacin usada por el hombre occidental para
comprender y legitimar sus propias matemticas a partir de los objetos y representaciones
de otras culturas. Algunas crticas que se han hecho a este tipo de investigaciones es que no
se cuenta con la validacin de las intenciones, los significados y los conocimientos con las
cuales fueron elaborados los objetos de las comunidades.
Estudios interpretativos con comunidades
En estos estudios el investigador implementa enfoques metodolgicos como el estudio de
caso o la etnografa, buscando identificar, caracterizar e interpretar, con base en la
explicacin y validacin de los elementos matemticos presentes en prcticas culturales de
grupos sociales, como indgenas, artesanos, enfermeras, comerciantes, inmigrantes, nios
de la calle, obreros, carpinteros, quilombos, campesinos, pescadores, poblacin con
necesidades educativas especiales (invidentes, sordos). En el contexto Colombiano en esta
categora se encuentran trabajos como Aroca (2007), quien hace una propuesta para la
enseanza de la geometra transformacional para la comunidad indgena Arhuaca, a partir
de los diseos tradicionales de las mochilas y Vargas y Ortiz (2009) quienes hacen una
etnografa entorno al concepto de figura geomtrica con la misma comunidad indgena.
Autores como Bishop (1999, 2005), Gerdes (1999, 2007) y Oliveras (1996), mencionan que
en fases inciales de investigaciones en Etnomatemtica, es imperativo hacer una
investigacin de tipo etnogrfico, en la cual se recolecte informacin, analizarla y
finalmente comprender las matemticas utilizadas por estas comunidades. Adems Blancolvarez (2008) menciona que el profesor DAmbrosio propone algunos elementos
metodolgicos para el trabajo en Etnomatemtica, entre estos la observacin de prcticas de
grupos naturales diferenciados, reconocer sus acciones, elaborando narrativas de sus
prcticas, posteriormente elaborar un anlisis del discurso. Desde este enfoque investigativo

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se presenta la Etnomatemtica como un campo relacionado con el descubrimiento de

saberes ancestrales de comunidades que han sido excluidas, sin embargo se han criticado
estos estudios, pues presentan a las comunidades entes pasivos, de la cual se puede sustraer
informacin, sin que sta genere utilidad a sus necesidades y problemticas, por lo cual
surge el siguiente enfoque metodolgico en Etnomatemtica.
Estudios emancipadores y transformadores con comunidades.
En este grupo se incluyen los trabajos relacionados con la inclusin de prcticas sociales de
diferentes comunidades en el aula, la transformacin de realidades sociales y la
reivindicacin de saberes ancestrales a travs de los conocimientos autctonos de las
comunidades,

algunos ejemplos de este tipo de investigaciones son Oliveras (1996),

Knijnik (2007 y 2012), Gerdes (1999), Fonseca (2010), Lubeck (2010), Parra y Caicedo
(2009). Autores como Flores, Montoya y Surez (2009), Ortiz y Borjas (2008), presentan
la metodologa de investigacin accin, como una opcin de produccin de conocimiento
propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexin y construccin
colectiva de saberes entre los diferentes actores de un contexto, con el fin de lograr
la transformacin social. Este elemento no quiere decir que sta sea la nica metodologa
vlida en este tipo de investigaciones, pues tambin en esta categora hay investigaciones
de carcter colaborativo.
Con respecto a este conjunto y su enfoque metodolgico, autoras como Bonilla &
Rodrguez (1997), proponen una estructura cclica para el diseo de este tipo de
investigaciones cualitativa en ciencias sociales,

este inicia en la definicin situacin-

problema, en esta fase las autoras proponen dos momentos, la exploracin de la situacin y
el diseo de instrumentos, posteriormente se inicia el trabajo de campo, en esta fase se
caracteriza por la recoleccin de datos y la organizacin de la informacin, finalmente se
propone la fase de identificacin de patrones culturales, momento en el cual se analiza,
interpreta y se hace una conceptualizacin inductiva de la prctica investigada, para volver
a explorar la situacin e iniciar un nuevo ciclo, elemento que se ha tenido en cuenta en los
diseos metodolgicos en la Etnomatemtica.

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El diseo metodolgico en la investigacin accin sirve para desmitificar la metodologa de

la investigacin basada en un sujeto y objeto de estudio, pues la pone en las manos de la
personas para ser usada como un instrumento de adquisicin de poder. Otro elemento a
tener en cuenta para la elaboracin del diseo metodolgico de la propuesta es la discusin
con la comunidad. Las etapas iniciales de la investigacin accin deben dirigirse al anlisis,
el cual se har con la informacin recolectada.
Con respecto a las tcnicas y los instrumentos de recoleccin de la informacin desde la
investigacin accin, autores como Park (1989) comentan que:
La observacin de campo, la investigacin de archivos, la investigacin historia, as
como los cuestionarios y las entrevistas han mostrado gran utilidad en la IAP, en
especial el cuestionario y la entrevista son los que ms se han usado, aunque estos
deben entenderse como un vehculo para el dilogo. p.157

El dilogo es un elemento de vital importancia en esta propuesta metodolgica, pues

mediante ste las personas pueden participar en los aspectos cruciales de la investigacin
accin, dialogar significa hablar como iguales en un intercambio no slo de informacin
sino de sentimientos y valores, el dialogo es el modo de descubrir cmo un problema se
comparte y cmo se relacionan las vidas y las bases comunes para la accin.
Adems de participar en encuentros dialgicos que son por definicin participativos, en la
investigacin accin todas las personas toman parte de las actividades tradicionalmente
reservadas para las personas altamente entrenadas en investigacin convencional, esto
incluye la elaboracin de cuestionarios, las guas de entrevistas, y el recolectar los datos
usando estos instrumentos, en este enfoque los datos se analizan para descubrir las
dimensiones del problema a investigar, buscando una accin colectiva en la cual todos los
que se vinculan al proyecto tiene informacin sobre la intencin y la lgica de las preguntas
y por lo cual pueden compartir este conocimiento con otros.
Este

ltimo

enfoque

investigativo,

presenta

diferentes

atributos

que

plantean

investigadores en Etnomatemtica, entre ellos la educacin emancipadora, las relaciones de

poder, la validacin del conocimiento y la reivindicacin de saberes ancestrales. De
acuerdo a la clasificacin de enfoques epistemolgicos presentado por Padrn (2007), la
lnea de investigacin en etnomatemtica que utiliza metodologas como investigacin

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accin, se relaciona con

el paradigma empirista-idealista, el cual niega la idea de

neutralidad y objetividad del conocimiento.

A MODO DE CONCLUSIN: ALGUNAS REFLEXIONES
Con base en algunos elementos relacionados anteriormente se puede vislumbrar a la
Etnomatemtica no slo como un campo de investigacin basado en la descripcin e
interpretacin de saberes matemticos presentes en objetos culturales o prcticas sociales,
sino tambin puede ser un campo de investigacin comprometido con la transformacin de
realidades educativas y sociales, a partir de la legitimacin y democratizacin de

los

saberes propios de las comunidades.

Las tres categoras expuestas, pretenden caracterizar los tres enfoques metodolgicos que se
han podido identificar en investigaciones en Etnomatemtica (estudios interpretativos de
objetos,

estudios

interpretativos

con

comunidades,

estudios

emancipadores-

transformadores con comunidades) que a su vez estn relacionados con los paradigmas de
conocimientos (positivo, hermenutico o interpretativo y crtico). Con esta propuesta se
busca dar a conocer sus caractersticas, las potencialidades y limitaciones de cada una de
estas categoras, de igual forma este escrito quiere hacer una invitacin a la comunidad
acadmica a sistematizar en estas categoras las investigaciones hechas en cada pas en este
campo de investigacin, pues sta podr mostrar la historia y el desarrollo de este campo de
investigacin en cada contexto, lo cual podr dar luces de sus proyecciones y futuro.
Este escrito hace un llamado a la comunidad acadmica a comprender la Etnomatemtica
como un campo que puede promover las transformaciones de las prcticas pedaggicas,
por medio de la dotacin de herramientas que construyan sujetos analticos y crticos de su
realidad, para ello es necesario seguir aportando con investigaciones en las tres categoras
anteriormente mencionadas, de igual forma este escrito quiere llamar la atencin sobre el
hecho de que cada cultura dentro de su cosmovisin construye un conocimiento autnomo
tan vlido como el ajeno, elemento que puede permitir la emancipacin de las relaciones de
poder impuestas por ciertas ideas de conocimiento verdadero, vlido y til.
Finalmente, invitar a los docentes a presentar en el aula el conocimiento matemtico como
una construccin contextualizada y generada por diferentes grupos sociales, para generar un

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Vol.7 No 1, febrero-abril 2014

espacio de construccin y dilogo, mediado por la negociacin de subjetividades y en

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