UNIDAD 3.

ESCENARIO SOCIO-CULTURAL
3.1 SOCIEDAD, ORGANIZACION SOCIAL
Sociedad es le conjunto de individuos que interactan entre si y comparten ciertos
riesgos culturales esenciales, cooperando para alcanzar metas comunes.
El estudio del comportamiento social en animales, lo realiza la etnologa. Las
bases biolgicas del comportamiento social, tanto en animales como en el ser
humano, se ocupa el socio biologa.
Las sociedades humanas son estudiadas por las llamadas disciplinas sociales,
principalmente la sociologa y otras como la antropologa, economa,
administracin de empresas, etc.
3.2 CULTURA, DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
El siglo XX es el nico que ha llevado a diversas culturas a estrecha relacin con
los dems.
Estas conexiones han sido provocadas por la globalizacin, que ha permitido
facilitar el transporte de todo el mundo y el aumento de las interconexiones entre
los diferentes pases.
Diversidad de Culturas
Se refiere al grado de diversidad y variacin cultural, tanto a nivel mundial como
en ciertas reas. Consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio
como de la humanidad y tienen polticas o actitudes favorables a ella. Las
acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la prevencin.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y Cultura
(UNESCO)
Sobre la diversidad cultural, adoptada por UNESCO en noviembre de 2001, se
refiere a la diversidad cultural en una amplia variedad de contextos y el proyecto
de convencin sobre la diversidad cultural elaborada por la red internacional de
polticas culturales.
3.3 FENOMENOS POBLACIONALES
Los siglos XX y XXI, crecimiento sin precedentes en el tamao de la poblacin
humana, con un estimado de 6290 millones los seres humanos.
Antes de los siglos XX, la ciencia mdica no estaba tan avanzada como lo es hoy,
y la mayora de las enfermedades se consideraban incurables. La mortalidad
infantil, fue la alta y la expectativas de vida eran bajos, la gente no viven tanto
tiempo desde que la medicina no poda protegerlos.
En nuestro pas el mayor numero de habitantes son: estado de Mxico (13, 175,
862), Distrito Federal (8, 851, 080) y Veracruz.

Factores principales, porque ha crecido la poblacin

A partir de la Revolucin Industrial en Europa, la esperanza de vida comenz a
aumentar y la mortalidad infantil comenz a disminuir. Una estadstica revela que
el 74.5 % de los nios murieron antes de los 5 aos, en Inglaterra en 1730-1749,
mientras que solo el 31.8 % de los nios murieron antes de los 5 aos de 18101829. Estas disminuciones, se atribuy en Europa a un mejor saneamiento y el
aumento del consumo de alimentos. En el siglo XX, con la asistencia de la
Revolucin verde y la vacunacin obligatoria contra enfermedades infecciosas.
3.4 DESARROLLO HUMANO

Proceso por medio del cual una sociedad mejora las condiciones de vida de sus
ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus
necesidades bsicas, complementarias y la creacin de un entorno.
ndice de Desarrollo Humano (IDH), es el que mide el logro medio de un pas en
cuanto a tres dimensiones.

Una vida larga y saludable.

Conocimientos.

Un nivel decente de vida.

ndice de Vulnerabilidad
El estudio del DIF en los aos 1998-1999, indicador que a nivel nacional, estatal y
municipal permite estimar una primera referencia de las dimensiones de la
poblacin que habita en situaciones de alta vulnerabilidad.
Se encuentra en:

Condiciones de desventaja fsica y mental.

Situacin de desamparo y abandono social.

Desventaja econmica, no cubre alimentacin y salud.

Zonas geogrficas, en donde es inaccesible el transporte.

3.4.1 INDICE DE DESARROLLO HUMANO

Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus
ciudadanos a travs de un incremento de vienes con lo que puede cubrir sus
necesidades bsicas y entorno en que se respeten los derechos humanos.
PNUD
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es que sita a las
personas en el centro del desarrollo, trata la promocin del desarrollo potencial.
Sus objetivos:
Erradicar la pobreza y hambre.

Lograr la enseanza primaria universal.

Promover la igualdad de genero y autonoma de la mujer.

Reducir la mortalidad infantil.

Mejorar la salud materna.

Combatir el VIH/Sida, paludismo y otras enfermedades.

Garantizar el sustento del medio ambiente.

Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

3.4.2 INDICE DE DESARROLLO SOCIAL

Proceso permanentemente mediante el cual se amplan las capacidades y

opciones de las personas y comunidades para que puedan ejercer plenamente
sus libertades y derechos, y realizar todo su potencial, productivo y creativo de
acuerdo con sus aspiraciones, elecciones, intereses, convicciones y necesidades.
Se trata de un proceso de mejora de las condiciones de cada persona.
Crecimiento Econmico
Es la expansin de las posibilidades de produccin que resulta de la acumulacin
capital y cambio tecnolgico. Los factores que influyen:
Cambio Tecnolgico; desarrollo de nuevo bienes y de mejores maneras de
producir bienes y servicios.
La acumulacin de capital; es aumento de capital.
Las nuevas tecnologas y el nuevo capital tiene un costo de oportunidad.
Destinar recursos para la investigacin, el desarrollo y al producir capital
nuevo, se reduce la produccin de bienes y servicios de consumo.
El crecimiento econmico es necesario pero no eficiente para reducir la
pobreza. El crecimiento no garantiza que la pobreza disminuya.
Crecimiento; el crecimiento econmico es una condicin necesaria para
mejorar de manera sostenida al bienestar social.
Desarrollo; amplia las oportunidades abiertas a la gente para vivir una vida
saludables, creativa y con los medios adecuados para participar en su entorno.
3.5 DESARROLLO URBANO RURAL
Desarrollo Urbano
Este modelo centra su enfoque en construidoras y edificios que satisfagan la
demanda inmediata y generan ganancias econmicas; no toma en cuenta una
visin de futuro; solo una visin de corto plazo, no prev por ejemplo los riesgos
que implica construir edificios inmensos en zonas ssmicas, sin servicios de agua y
colectores para desage suficientes.
Se determina en objetivos de carcter:

Social

Ecolgico

Cvico

Cultural

Econmica
Desarrollo Rural
Hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a cabo para mejorar la calidad de
vida de las comunidades no urbanas. Abarcan casi la mitad de la poblacin
mundial tienen en comn una densidad demogrfica baja. Las actividades
econmicas mas generalizadas son las agrcolas y ganaderas aunque hoy
pueden encontrarse otra muy diferente al sector primario.
3.6 ESTILOS DE VIDA Y CONSUMO
Estilo de vida, se define como el patrn de vida de la persona en el mundo;
expresado en sus actividades, intereses y opiniones. El estilo de vida muestra a la
persona entera interactuando con su entorno.
Estilo de Vida de las Mujeres
La creciente afluencia, independencia y confianza en si misma de la mujer
trabajadora, provocando u cambio sustancial en sus roles, que incluyen los roles
de compra femeninos. Conforme el poder de compra de las mujeres ha ido en
aumento, tambin lo es su participacin en un mayor nmero y diversidad de
categoras de productos y/o servicios.
Estilo de Vida se basan en:

Reacciones habituales individuales

Pautas de conducta aprendidas y que estn relacionados influenciados.

Estilo de Vida Saludable
Permite introduciendo en la memoria de vivir de las personas, pautas de
conductas que tanto individual como colectivamente de forma cotidiana mejora su
calidad de vida.
3.7 DEMOCRACIA, EQUIDAD, PAZ, CIUDADANIA
Democracia
Proviene de los vocablos griegos: demos=pueblo y kratos=poder. Entonces
significa el poder del pueblo.

Nuestro pas catalogado como una republica, la cual esta formado por tres
poderes: el poder ejecutivo, poder legislativo y poder judicial.
Equidad
Significa igualdad y en un sentido mas amplio igualdad de oportunidades de
acceso a la educacin, vivienda, servicios de salud, al trabajo, etc.
Hace unos 60 aos, particularmente en lo que respeta a las mujeres, tenan
vetado el derecho a votar, era restringido su derecho a la educacin, en cuanto al
trabajo eran pagadas con un salario menor.
Paz
Se refiere a que la poblacin puede trabajar , divertirse y realizar otras actividades
en un ambiente de relajacin sin temor a ser molestados en dichas actividades por
personas que se dedican a la delicuencia y que en un momento dado pueda
atentar contra la integridad fsica de las personas o contra los bienes muebles o
inmuebles.
Ciudadana
Se refiere al comportamiento de las personas en general que tiene derechos y
obligaciones dentro de la sociedad general.
3.8 INTERVENCION EN COMUNIDADES

Tiene como objetivo mejorar las condiciones de vista de la poblacin y que la

comunidad sea protagonista de dicho cambio. Procesos de mediano y lago
plazo, tipo global y centrado en una comunidad concreta, esta como el conjunto
formado por los siguientes elementos y sus interrelaciones. En todo proceso
comunitario se debe de tener en cuenta los siguientes aspectos:
Conocimiento y comprensin de la realidad.

Perspectiva global

Informacin

Coordinacin

Participacin ciudadana

3.1 SOCIEDAD, ORGANIZACIN SOCIAL

3.1 Sociedad, Organizacin Social
Sociedad es un trmino que describe a un grupo de individuos marcados por una
cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus
costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre s en el marco de una
comunidad. Aunque las sociedades ms desarrolladas son las humanas (de cuyo
estudio se encargan las ciencias sociales como la sociologa y la antropologa),
tambin existen las sociedades animales (abordadas desde la socio biologa o la
etologa
social).
En este ltimo sentido, por tanto, podramos decir que las sociedades de animales
son aquellas que se van constituyendo de una forma totalmente natural. As, de
esta manera, un ejemplo de lo que estamos sealando sera el siguiente: El
profesor de Ciencias Naturales nos subray que las abejas son unos de los grupos
de
seres
vivos
que
viven
en
sociedad.
Las sociedades de carcter humano estn constituidas por poblaciones donde los
habitantes y su entorno se interrelacionan en un contexto comn que les otorga
una identidad y sentido de pertenencia. El concepto tambin implica que el grupo
comparte lazos ideolgicos, econmicos y polticos. Al momento de analizar una
sociedad, se tienen en cuenta aspectos como su nivel de desarrollo, los logros
tecnolgicos
alcanzados
y
la
calidad
de
vida.
Los expertos en el anlisis de las sociedades establecen una serie de seas de
identidad o de caractersticas que exponen que son imprescindibles que se
cumplan para que las reuniones o asociaciones de grupos se consideren
sociedades como tal. As, entre otras cosas, requieren tener una ubicacin en una
zona geogrfica comn, estar constituidos a su vez en diversos grupos cada uno
con su propia funcin social, deben tener una cultura comn, pueden considerarse
una poblacin en su totalidad.
De la misma forma establecen que las sociedades tienen una serie de funciones
que pueden clasificarse en dos. Por un lado estaran las generales y por otro lado
las especficas. Respecto a las primeras destacaran el hecho de que son los
instrumentos a travs de los cuales se hacen posibles las relaciones humanas o
que desarrollan y establecen una serie de normas de comportamiento que son
comunes para todos sus miembros.
La sociedad existe desde que el hombre comenz a poblar el planeta, aunque su
forma de organizacin sufri variaciones a lo largo de la historia. La sociedad del
hombre prehistrico se encontraba organizada de modo jerrquico, donde un jefe
(el ms fuerte o sabio del conjunto) concentraba el poder. A partir de la Grecia
antigua, la tendencia absolutista del poder empez a modificarse, ya que los
estamentos inferiores de la sociedad pudieron llegar a ciertos sectores de
importancia en la toma de decisiones a travs de la democracia.
Recin en 1789, con la Revolucin Francesa, la organizacin social cambi en

forma radical: desde entonces, cualquier persona puede subir a un estamento

superior de la sociedad. Cabe mencionar que el concepto de sociedad tambin
puede entenderse desde una perspectiva econmica y jurdica, para definir a la
unin de al menos dos individuos que se comprometen a realizar aportes y
esfuerzos en comn para desarrollar una actividad comercial y repartir entre s las
ganancias obtenidas.
La organizacin de una sociedad moderna se basa en la superposicin de un
conjunto de estructuras y redes que se encargan de regular su funcionamiento y
de mantener su estabilidad. La estructura cultural se basa en la superposicin de
las experiencias culturales. La red civil complementa la estructura cultural,
regulando las interacciones que se producen en la sociedad. La organizacin
social se sostiene en el conjunto de servicios pblicos que hacen viable la
igualdad de oportunidades. El Estado complementa la organizacin de la sociedad
con criterios basados en el inters general. El sistema econmico pretende una
ptima gestin de los recursos y el sistema poltico aporta los criterios que
permiten a la opinin pblica, pronunciarse sobre la eventual direccin que debe
emprender la evolucin de la sociedad. Aspectos relacionados con la moral
pblica o con las relaciones interpersonales acaban siendo el resultado de la
evolucin de las experiencias ms personales, aunque tambin haya interaccin
con
la
evolucin
global.
Como quiera que la organizacin de la sociedad liberal tuviera que superar la
organizacin social basada en la unidad cultural, anunci su alternativa poltica a
partir de la libertad individual de cada uno de los ciudadanos. Ese fue el resumen
de
sus
principios:

La diversidad cultural fue un reconocimiento a la permanencia de culturas y

creencias en la sociedad, diversidad que daba lugar a valoraciones muy diversas,
ms all de las indicadas en la ilustracin.
La igualdad ante la ley ha acabado legitimando los derechos civiles y la
libertad de oportunidades; La unidad civil de cada sociedad, expresan la
diferenciacin sustantiva respecto a otras sociedades organizadas.
La pluralidad poltica es el medio a travs del que pueden expresarse las
distintas alternativas ante los retos de cada sociedad. Su desarrollo ha servido
para potenciar y difundir la democracia.
Tales principios siguen siendo la base de cualquier sociedad democrtica,
reconocidos en la mayora de los pases y complementados por los tradicionales
valores (libertad, igualdad y solidaridad) que tenan que dar contenido a las
aspiraciones de los ciudadanos, poco convencidos de que fuera mejor sociedad,
aquella que dependiera de las "codicia" humana.
CLASES SOCIALES
La sociedad de clases constituye una divisin jerrquica basada principalmente en
las diferencias de ingresos, riquezas y acceso a los recursos materiales. Aunque
las clases no son grupos cerrados y un individuo puede moverse de una clase a
otra.

La adscripcin a determinada clase de un individuo se determina bsicamente por

criterios econmicos, a diferencia de lo que sucede en otros tipos de estratificacin
social, basados en castas y estamentos, donde el criterio bsico de adscripcin en
principio no es econmico (aunque la adscripcin a un determinado grupo pueda
conllevar secundariamente condicionantes econmicos).
1.
Generalmente, para el conjunto de individuos que configura una clase
existen unos intereses comunes, o una estrategia social maximizadora de su
poder poltico y bienestar social. En ciertos casos, un cierto nmero de individuos
se desentiende de los intereses de su clase social.
2.
Las condiciones econmicas que conllevan la adscripcin a una u otra
clase generalmente estn determinadas por el nacimiento y herencia familiar. As
en la mayora de las sociedades los hijos de las clases desfavorecidas a lo largo
de su vida seguirn formando parte de las clases desfavorecidas, y los hijos de las
clases ms acomodadas tienen mayor probabilidad de ser parte durante el resto
de su vida de la clase acomodada.
El conjunto de las clases sociales y sus relaciones, forman un sistema de clases
que es tpico de las sociedades industriales modernas.

FORMAS DE ORGANIZACIN SOCIAL

Marx destac que, a diferencia de todas las anteriores sociedades de la historia de
Occidente con mltiples grupos de clases antagnicas, en la moderna sociedad
capitalista la reparticin desigual del capital se simplifica en la formacin de dos
grandes clases caracterizadas por esta "distribucin": el proletariado y la
burguesa. Esta ltima por su funcin social originaria dispondra del capital
fsicamente, esto es: econmicamente, y por ende de los medios de produccin.
Le sera propio a esta clase el modo de produccin denominado capitalismo y su
apoyo terico, el liberalismo, comprendido como su epifenmeno ideolgico.
Weber distingue entre clases sociales, grupos de estatus y partidos polticos,
estratos distintos que corresponden respectivamente a los rdenes econmico,
social y poltico.
Las clases sociales se definen por la relacin econmicamente
determinable entre sus miembros y el mercado. stas son slo una de las formas
de la estratificacin social, atendiendo a las condiciones de vida material, y no
constituyen un grupo consciente de su propia unidad ms all de ciertas
condiciones sin necesaria comunidad de intereses.
Los grupos de estatus se distinguen por su modo de consumo y por sus
prcticas sociales diferenciadas que dependen a la vez de elementos objetivos
(los que despus Pierre Bourdieu llamara capital social) y de otros puramente
subjetivos como la reputacin (el honor, el prestigio, etc.)
Los partidos polticos pueden acceder al poder estatal y alterar con
mandatos concretos las reglas abstractas de la sociedad, utilizando su influencia
para obtener beneficios ideales o materiales para sus miembros, los cuales
unifican en forma institucional intereses y estatus sociales comunes preexistentes
al Estado o generados desde l.

3.2 CULTURA, DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL

CONCEPTO DE CULTURA
Resultado o efecto de cultivar los conocimientos humanos y de perfeccionarse por
medio del ejercicio y del estudio las facultades intelectuales del hombre. Los
trminos cultura y civilizacin son semejantes, pero al hablar de cultura se acenta
lo espiritual, el proceso de creacin.
Conjunto de los elementos materiales y espirituales (lengua, tcnicas, artes,
costumbres, pautas de comportamiento, etc.) que caracterizan a una sociedad
respecto a otra.
DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL
La Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, adoptada
por UNESCO en noviembre de 2001, se refiere a la diversidad cultural en una
amplia variedad de contextos y el proyecto de Convencin sobre la Diversidad
Cultural elaborado por la Red Internacional de Polticas Culturales prev la
cooperacin entre las partes en un nmero de esos asuntos.
La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interaccin de las culturas que
coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio comn de la
humanidad. Segn la UNESCO, la diversidad cultural es "para el gnero humano ,
tan necesaria como la diversidad biolgica para los organismos vivos" .
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias
religiosas, de las prcticas del manejo de la tierra, en el arte, en la msica, en la
estructura social, en la seleccin de los cultivos, en la dieta y en todo nmero
concebible de otros atributos de la sociedad humana.
La diversidad de culturas o diversidad cultural se refiere al grado de variacin
cultural, tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin
de diferentes culturas coexistentes (en pocas palabras diferentes y diversas
culturas). Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad de
culturas es parte del patrimonio comn de la humanidad y tienen polticas o
actitudes favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural
usualmente comprenden la preservacin y promocin de culturas existentes.
La diversidad cultural es un patrimonio comn de la humanidad y es tan necesaria
para el gnero humano como la biodiversidad lo es para los seres vivos. Pero para
aprovechar sus beneficios es necesario que se establezcan relaciones igualitarias
entre los diferentes grupos sociales.
De acuerdo al marco conceptual para La Diversidad Cultural publicada en el
marco de la Campaa nacional por la diversidad cultural de Mxico, "no es lo
mismo hablar de diferencia que de diversidad cultural. Si hablamos de diferencia,
tenemos un punto obligado de referencia. Somos diferentes en algo especfico [...].
Cuando se usa el concepto de diversidad, por el contrario, cada persona, cada
grupo, cada comunidad necesita hablar de lo que es, de sus haberes, sus

recursos, sus historias y proyectos, en suma, de su identidad. Porque lo diverso se

define en relacin consigo mismo y en relacin con los otros, con los diferentes."
La identidad cultural es un elemento que muestra la diversidad cultural como punto
de partida y motor de la constante reconstitucin de las culturas.
La identidad es la afirmacin, reconocimiento y vinculacin con la realidad de los
sujetos que se constituyen y forman en las distintas culturas. La identidad nos
sita respecto del otro, al afirmar la singularidad distintiva con base en la que
creamos y recreamos un sistema especfico de significacin, ya sea personal,
comunitario o social, adscribiendo as pertenencia tnica y lingstica; posiciona a
los sujetos en un intercambio de prcticas culturales en el que actan, se
relacionan y proyectan. As, la identidad forma parte de la cultura y a su vez le da
sentido y consistencia. Si la identidad parte del reconocimiento de uno mismo, el
sentido del yo proporciona una unidad a la personalidad que, para formarse,
necesita la presencia del otro que lo transforma y moldea a la vez
CULTURA

La cultura son muchas cosas. Est en todas partes, y configura una

compleja red de creencias, saberes, smbolos, costumbres, representaciones,
hbitos, capacidades, valores, prcticas, instituciones, aprendizajes, conductas,
lenguajes, obras artsticas, tecnologas a la que se ha ido acomodando una amplia
gama de connotaciones y usos.
El hecho mismo de considerar la cultura y las culturas como sistemas
completos sometidos a intereses estratgicos y polticos de distinto signo ha
incidido sobremanera en este cambio de percepcin, en el que las clsicas
contraposiciones entre tradicin y modernidad, identidad y diversidad, popular y
elitista, rural y urbana, local y universal, etc. han dado paso a otras lecturas acerca
de sus cometidos y finalidades.
LA DIVERSIDAD SOCIO-CULTURAL
El termino socio cultural vienes de la palabra social y cultural. lo social es lo
perteneciente o relativo ala sociedad. la sociedad es una agrupacin natural o
pactada de personas que contribuyen unidad distinta a cada uno de los individuos.
y lo cultural es el conjunto de modos de vida y costumbres. Al hablar de sociocultural remite el concepto de alteridad del otro y del nosotros, del otro en relacin
a nosotros

LA

DIVERSIDAD

CULTURAL

SOCIO-CULTURAL

En 60 aos, el marco del pensamiento y la accin de la UNESCO se ha

transformado. Hoy en da, el reconocimiento y el respeto de la diversidad cultural
como factor de cohesin social, desarrollo sostenible y estabilidad constituyen un
elemento esencial de las preocupaciones y los centros de inters nacionales e
internacionales.

BIBLIOGRAFIA
Diccionario Enciclopdico Vox 1. 2009 Larousse Editorial, S.L.
UNESCO>Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad
Cultural (octubre de 2004). Consultado el 01 de MARZO de 2014
PUEBLOSINDIGENAS>CONAPRED (2008). La Diversidad
Cultural.Marco terico La diversidad cultural. Consultado el 01 de MARZO de
2014
ARTICULOSYFUNDAMENTOS>SEP (2007). La Diversidad
Cultural. Polticas y fundamentos de la educacin intercultural bilinge en Mxico.
Consultado el 01 de MARZO de 2014

3.3 FENMENOS POBLACIONALES

3.3 Fenmenos poblacionales
DEFINICIN
Son todos aquellos hechos relevantes que afectan a una sociedad y que a su vez
influyen en el desarrollo socio-econmico de una entidad.
Salud pblica
La salud pblica es "la ciencia y el arte de prevenir las enfermedades, prolongar la
vida y la promocin de la salud a travs de los esfuerzos organizados y decisiones
con conocimiento de la sociedad, las organizaciones, pblicas y privadas,
comunidades e individuos. Se refiere las amenazas a la salud basado en el
anlisis de salud de la poblacin. La salud pblica incorpora los enfoques
interdisciplinarios de 5 disciplinas principales: Bioestadstica, Epidemiologa, Salud
Ambiental, Polticas sanitarias/Administracin en Salud y de las Ciencias Sociales
y del Comportamiento.
FAMILIA
Es el elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la
proteccin de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una
familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un
vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio y vnculos de
consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se
establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin
puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros.
Gnero
La realizacin de investigaciones con una mirada de gnero implica realizar un
anlisis objetivo de las relaciones entre los gneros.
Por tanto, aplicar este enfoque significa identificar, entre otros asuntos:

Las necesidades especficas de hombres y mujeres.

Las brechas existentes entre hombres y mujeres en cuanto al acceso y
control de los recursos y a las posibilidades de desarrollo en general.
Las posibilidades para apoyar el desarrollo de habilidades y de acciones
afirmativas para el adelanto de las mujeres.
Migracin
Se denomina migracin a todo desplazamiento de la poblacin (humana o animal)
que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio
de la residencia habitual en el caso de las personas o del hbitat en el caso de las
especies animales migratorias. De acuerdo con lo anterior existirn dos tipos de
migraciones: migraciones humanas y animales.
Emigracin.- El proceso de dejar un pas, regin o rea especfica para adoptar
residencia permanente.

Inmigracin.- Es el proceso de pasar de un pas, regin o rea especfica a otro(a)

para adoptar residencia permanente.
Tasa de natalidad
Es una medida de cuantificacin de la fecundidad. Se define como:
El nmero de nacimientos de una poblacin por cada mil habitantes en un ao.
Tiene la ventaja de ser una medida sencilla y fcil de interpretar.
Tasa de mortalidad
Es el indicador demogrfico que seala el nmero de defunciones de una
poblacin por cada 1.000 habitantes, durante un ao.
Generalmente en los pases menos desarrollados la tasa de mortalidad y natalidad
es ms alta, mientras que en los ms desarrollados la tasa de mortalidad y
natalidad es ms baja.
Tasa de mortalidad infantil.- Es el nmero de defunciones ocurridas entre los
nios menores de un ao de edad por 1,000 nacidos vivos en un ao determinado.
Tasa de mortalidad neonatal.- Es el nmero de defunciones de nios menores
de 28 das en un ao determinado por 1,000 nacidos vivos en ese ao
Tasa de mortalidad postnatal.- Es el nmero de defunciones de nios de 28 das
a un ao de edad, por cada 1,000 nacidos vivos en un ao determinado
PRINCIPALES CAUSAS DE MUERTE EN MENORES
Prematuridad
Infecciones respiratorias agudas
Enfermedades diarreicas agudas
Hemorragia intracraneal
Malformacin congnita
Sangrado gastrointestinal
Desnutricin
EXPLOSIN DEMOGRFICA
Expresin utilizada para describir la tendencia mundial en el siglo XX hacia un
crecimiento enorme y acelerado de la poblacin como resultado de una Tasa
Mundial de Natalidad muy superior a la tasa mundial de mortalidad.
Esperanza de vida
Es una estimacin del nmero de aos que le restan vivir una persona, tomando
como base las tasas de mortalidad por edad para un ao determinado.
La esperanza de vida de Mxico se ha duplicado en las ltimas ocho dcadas,
pues mientras en 1930 vivan en promedio 34 aos, en 2010 lleg a 75 aos
(INEGI).
Influencia del urbanismo
El cambio cada vez se puede medir mejor (herramientas estadsticas y
demogrficas, sistemas de informacin geogrfica y simulaciones informticas). La

informacin realmente valiosa se obtiene al correlacionar toda esta informacin, y

ser capaz de hacer proyecciones enteradas. Una de las tendencias naturales que
se aprecia como constante es el continuo crecimiento de las ciudades industriales
y comerciales en bsqueda de mercados. Esta tendencia es naturalmente
contagiosa al crecer el nmero de productos comercializables. Estos cambios
tambin tienen un efecto sobre los aspectos poblacionales, y por consiguiente,
sobre un amplio espectro de fenmenos econmicos y sociales.
Pirmide Poblacional
Es otra herramienta que nos permite medir los fenmenos poblacionales que nos
puede indicar en qu fase de crecimiento se encuentra, la juventud o el
envejecimiento poblacional, el equilibrio o desequilibrio por sexos, incluso el efecto
demogrfico de desastres naturales y guerras. Es un importante instrumento que
ayuda en la toma de decisiones de las necesidades actuales y futuras de sus
habitantes.
Pirmide De Mxico
Es un sistema biolgico formado por un grupo de individuos de la misma especie
que viven en un lugar determinado.
Los temas relacionados con el crecimiento demogrfico son altamente polmicos.
Hay quienes piensan que la poblacin debe seguir creciendo de acuerdo con el
mandato bblico Creced y multiplicaos, mientras que otros sostienen tesis
antinatalistas, favoreciendo programas de control de la natalidad, de planificacin
familiar, de la legalizacin del aborto, etc. Y estas tesis se han llegado a desarrollar
en pases enteros. Como seala Masseyeff: En este tema, ms que en ningn
otro, los optimistas (que favorecen las tesis pro-natalistas) y los pesimistas (antinatalistas) son irreconciliables
La poblacin del pas en 1980 era de 67.4 millones de habitantes y creca a una
tasa promedio anual de 2.5 por ciento. Para 2010 la poblacin aument 60.9 por
ciento, alcanzando 108.4 millones de personas; en cambio su ritmo de crecimiento
ha disminuido considerablemente a menos de la mitad (0.77% anual). Aunque la
tasa de crecimiento ha descendido gradualmente, como se puede observar en la
grfica 1, la poblacin sigue creciendo en nmeros absolutos. Con base en las
ltimas previsiones de la evolucin de la poblacin del CONAPO, se espera que a
partir del ao 2042 se registre un descenso de la poblacin mexicana.
El crecimiento demogrfico ha sido siempre un proceso continuo, con algunas
interrupciones (La poca de la Peste Negra, perodos de guerra generalizada,
etc.). Como resulta lgico, el lento crecimiento de la poblacin hasta el siglo XX se
deba a que la mortalidad era muy elevada, ya que siempre estaba presente la
amenaza de los cuatro jinetes del Apocalipsis (el hambre, la guerra, la peste y la
muerte), como se cuenta en la novela de Vicente Blasco Ibez. Aunque la trama
de la novela se centra en el perodo de la primera guerra mundial, cuando millones
de personas murieron y el nmero de personas en el mundo descendi durante
unos aos, la pelcula de Vincente Minnelli se ambient en la segunda guerra

mundial, cuando casi 70 millones de personas murieron principalmente en Europa

y Asia.
Pero fue en la segunda mitad del siglo XX, es decir, despus de la segunda
guerra mundial, cuando el crecimiento demogrfico alcanz unas proporciones
enormes, debido al proceso conocido como control de la mortalidad por el
desarrollo de los antibiticos, los avances de la medicina, el tratamiento de
muchas enfermedades infecciosas y otros muchos desarrollos. A este proceso de
rpido crecimiento de la poblacin se le denomin explosin demogrfica. Sin
embargo, ha sido ese mismo desarrollo tecnolgico lo que ha venido a ocasionar
una declinacin incipiente de la natalidad aunque cada vez mayor que se conoce
como la fase de transicin demogrfica, trmino empleado y definido por Warren
S. Thompson en 1929 y recogido en una traduccin espaola editada por La
Prensa Mdica Mexicana en 1969.[10] La mortalidad descendi drsticamente
mientras que la natalidad sigui siendo alta. Pero como se ha visto, este proceso
de transicin demogrfica se vio contrarrestado en el tiempo por un descenso de
la natalidad que ha vuelto a equilibrar el proceso de crecimiento demogrfico a un
nivel ms bajo.
3.4 Desarrollo Humano
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las
condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los
bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y
complementarias, y de la creacin de un entorno en el que se respeten los
derechos humanos de todos ellos. Tambin se considera como la cantidad de
opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l
desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podra definirse tambin como una forma
de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve, y
una variable fundamental para la calificacin de un pas o regin
En un sentido genrico el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los
individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar
efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto
en
un
sentido
material
como
espiritualmente.
El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los
avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se
refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. Es por ello que el
concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera
de la economa para incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida,
como la cultura, que tambin fue redefiniendo su papel frente al desarrollo.
As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define hoy al
desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las
personas que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el

desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el

fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona
puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la
libertad de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos
los
individuos
sean
sujetos
y
beneficiarios
del
desarrollo.
El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social, el
desarrollo econmico (incluyendo el desarrollo local y rural) as como el desarrollo
sostenible.
Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las
necesidades identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide de
Maslow
El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien lo ha subrayado
Amartya Sen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las ideas de
Aristteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las
capacidades humanas es el sentido y fin de todo desarrollo. [3] El concepto de
desarrollo humano se ha convertido en un concepto paralelo a la nocin
de desarrollo econmico aunque el primero es ms amplio, adems de considerar
aspectos relativos a la economa y los ingresos, integra aspectos como la calidad
de vida, bienestar individual y social y felicidad i
es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_humano

El desarrollo humano consiste en la libertad que gozan los individuos para elegir
entre distintas opciones y formas de vida. Los factores fundamentales que
permiten a las personas ser libres en ese sentido, son la posibilidad de alcanzar
una vida larga y saludable, poder adquirir conocimientos individual y socialmente
valiosos, y tener la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar
un nivel de vida decoroso.
En el ncleo del concepto de desarrollo humano se encuentran las personas y sus
oportunidades, no la riqueza que poseen, el ingreso que devengan, o las
mercancas y servicios que consumen.
Qu es el desarrollo humano?
Para el PNUD, la reduccin de la pobreza y la expansin del desarrollo de las
personas son elementos claves para avanzar en las tareas de lograr mayor
libertad para los individuos del mundo. Desde el enfoque del PNUD, la concepcin
de desarrollo est vinculada con la de libertad.
El desarrollo humano de las personas es visto como la condicin para que stas
amplen sus posibilidades de elegir entre distintos tipos de vida. La libertad de los
individuos, y por lo tanto sus posibilidades de elegir, requieren del desarrollo de un

conjunto de capacidades que permitan el ejercicio de esa libertad, y que incluyen

principalmente la salud, la educacin y las oportunidades de ingreso.
Otros temas ligados al desarrollo humano y en los que el PNUD presta atencin
son: la libertad poltica, econmica y social; las oportunidades para tener una vida
creativa y productiva y disfrutar del respeto por s mismo y de la garanta de los
derechos humanos; la participacin, la sustentabilidad del medio ambiente, la
equidad de gnero, entre otros.
3.4.1 ndice de Desarrollo Humano.
Qu es el ndice de Desarrollo Humano?
El ndice de Desarrollo Humano (IDH) es una medida resumen del desarrollo
humano, que refleja los logros medios de un pas en tres dimensiones bsicas de
desarrollo humano: una vida larga y saludable (salud), acceso al conocimiento
(educacin) y un nivel de vida digno (ingresos). La disponibilidad de datos
determina la cobertura de pases del IDH. Para posibilitar comparaciones entre
pases y siempre que sea posible, el IDH se calcula en base a datos disponibles
en el momento de redactar el Informe provenientes de las principales agencias
internacionales de datos y otras fuentes con credibilidad demostrada.
Qu informacin ofrece el ndice ?
El IDH se cre para enfatizar que las personas y sus capacidades deberan
ser el criterio ms importante para evaluar el desarrollo de un pas, no slo
el crecimiento econmico. El IDH tambin ha solido cuestionar las decisiones
polticas nacionales: en numerosas ocasiones, ha planteado cmo dos pases con
el mismo nivel de INB per cpita pueden mostrar resultados de desarrollo humano
tan diferentes. Por ejemplo, Bahamas y Nueva Zelanda tienen similares ingresos
per cpita, pero la esperanza de vida y los aos de escolarizacin difieren de
forma muy significativa entre los dos pases, obteniendo Nueva Zelanda un IDH
mucho mayor que Bahamas. Estos contrastes tan llamativos pueden estimular el
debate sobre las prioridades polticas de los gobiernos.
De Dnde provienen los datos del IDH
La esperanza de vida al nacer lo ofrece el Departamento de Economa y Asuntos
Sociales de la ONU; los aos de educacin promedio se basan en Barro y Lee
(2010); los aos esperados de instruccin los determina el Instituto de Estadsticas
de UNESCO; y el INB per cpita proviene del Banco Mundial y del Fondo
Monetario Internacional. Para unos pocos pases, los aos medios de
escolarizacin se calculan a partir de encuestas nacionales representativas
realizadas en los hogares y, en el caso de otros pocos, el INB se ha obtenido de la
base de datos de Principales Agregados del SNA de la ONU. De todas formas,
todava existen enormes lagunas estadsticas, incluso en reas muy bsicas de
los indicadores de desarrollo humano. Aunque se abogue activamente por mejorar

la calidad de los datos sobre el desarrollo humano, tanto como principios como por
razones prcticas, la Oficina del Informe sobre Desarrollo Humano no recoge
directamente los datos de los pases.
Por qu es importante expresar el INB per cpita en USD de Paridad del
Poder Adquisitivo (PPA)?
El IDH intenta evaluar a 187 pases y reas, muy distintas entre s, con niveles de
precios muy diferentes. Para comparar las estadsticas econmicas entre estos
pases, en primer lugar, los datos tienen que convertirse a una divisa comn. Al
contrario que los tipos de cambio del mercado, los tipos del PPA permiten que esta
conversin tenga en cuenta las diferencias de los precios existentes entre los
pases. De esta manera, el INB per cpita (USD PPA) refleja mejor los estndares
de vida de las personas. En teora un USD PPA (o dlar internacional) tiene el
mismo poder adquisitivo en la economa domstica de un pas que 1 USD en la
economa de los Estados Unidos. Los nuevos valores PPA vienen utilizndose
desde 2008. La ltima Encuesta de Comparacin Internacional (ICP), a partir de
los que se calculan los PPA, se realiz en 2005; 146 pases tomaron parte en la
encuesta, 26 ms que en el anterior. Para obtener ms informacin sobre el PPA,
consltense Human Development Indices A statistical update 2008 (Apartado 2).
Para calcular el IDH 2011, el INB se expresa en USD PPA constantes para 2005.
Supone un cambio respecto a 2010, cuando el INB se expres en USD PPA
constantes para 2008. Uno de los motivos fue cumplir completamente con los
estndares del Banco Mundial y del FMI para expresar las variables monetarias en
dlares
internacionales constantes (PPA) para 2005. Este cambio ha tenido un impacto
diferente sobre los pases, pero de media, el cambio es mnimo.
Puede utilizarse el INB per cpita para medir el desarrollo humano el lugar del
IDH?
No. El INB per cpita slo refleja los ingresos medios nacionales. No ofrece
ninguna informacin sobre cmo se invierten esos ingresos, si en salud universal,
educacin o gasto militar. Comparar las clasificaciones basadas en el INB per
cpita con las basadas en el IDH puede revelar mucho sobre los resultados de las
opciones polticas de un pas. Por ejemplo, un pas con un INB per cpita muy
alto, como Kuwait, que cuenta con un valor de aos de educacin promedio
relativamente bajo para su poblacin adulta, puede tener una clasificacin ms
baja en el IDH que, digamos Barbados, que tiene un INB per cpita un 40%
inferior que Kuwait.
El ndice de Desarrollo Humano 2011 est dividido en cuatro cuartilos, que van
desde un desarrollo humano Muy alto a uno Bajo, modelo presentado por
primera vez en el IDH 2010. Por qu?

Los puntos de corte de los IDH anteriores a 2010 se establecan como valores
absolutos lo que, inevitablemente, resultaba arbitrario. Con la nueva clasificacin,
el enfoque es explcitamente relativo, basado en cuartilos. La nueva clasificacin
tambin reduce la cantidad de variacin dentro de cada grupo. Anteriormente, el
grupo de desarrollo humano medio englobaba a los pases con valores entre 0,500
y 0,799, mientras que ahora el rango efectivo va desde 0,522 hasta 0,698. Sin
embargo, no significa que el tamao de cada grupo dependa del nmero total de
pases clasificados ni que algunos pases hayan tenido este ao una clasificacin
inferior, incluso si han seguido progresando, como es el caso de las Islas
Salomn, Santo Tom y Prncipe, y Pakistn, por ejemplo. En estos casos, hay
que destacar el cambio de valor del IDH en el tiempo (consltese Cuadro 2) y
cabe recordar que las calificaciones son relativas, no absolutas. El grupo de
desarrollo humano bajo cuenta con 46 pases, mientras que el ao pasado eran 42
los que formaban parte de este grupo. En el grupo de desarrollo humano medio
hay 47 pases, etc. En resumen, los pases de desarrollo alto y muy alto ocupan la
mitad superior de la clasificacin, y los de medio y bajo la parte baja.
Es suficiente el IDH para medir el nivel de desarrollo de un pas?
No. El concepto del desarrollo humano es mucho ms amplio de los indicadores
que recoge el IDH o cualquier otro ndice compuesto del Informe sobre Desarrollo
Humano (IDH ajustado por la Desigualdad, ndice de Desigualdad de Gnero e
ndice de Pobreza Multidimensional). El IDH, por ejemplo, no refleja la
participacin poltica ni las desigualdades de gnero. El IDH y los dems ndices
compuestos slo ofrecen un representacin amplia sobre algunas de las
cuestiones clave del desarrollo humano, las desigualdades de gnero y la pobreza
humana. Para obtener una idea ms completa del nivel de desarrollo humano de
un pas es necesario analizar los dems indicadores y datos presentados en el
anexo estadstico del Informe

El ndice de Desarrollo Humano (IDH)

El primer Informe sobre Desarrollo Humano introdujo una nueva forma de medir el
desarrollo mediante la combinacin de indicadores de esperanza de
vida, logros educacionales e ingresos en un ndice de Desarrollo Humano
compuesto: el IDH (vea el recuadro 1 debajo). Lo innovador del IDH fue la
creacin de una estadstica nica que servira como marco de referencia tanto
para el desarrollo social como para el econmico. El IDH define un valor mnimo y
uno mximo para cada dimensin (denominados objetivos) y luego muestra la
posicin de cada pas con relacin a estos valores objetivos, expresados mediante
un valor entre 0 y 1.

3.4.2 INDICE DE DESARROLLO SOCIAL

3.4.2 NDICE DE DESARROLLO SOCIAL

El desarrollo social es un proceso de mejoramiento e igualacin de las condiciones

generales de bienestar de la poblacin que permite una mejor calidad de vida y la
reduccin significativa en las brechas existentes en las dimensiones econmica,
social, ambiental, poltica y cultural, en particular, en aspectos como alimentacin,
salud, educacin, vivienda, empleo, salarios y seguridad social, entre otros.

El desarrollo social tambin se conceptualiza como un camino de progreso hacia

niveles de vida ms elevados como los parmetros correspondientes a sociedades
de mayor desarrollo, con una mayor igualdad de oportunidades y la consecucin
de los derechos humanos bsicos. Aunque se acepta que el desarrollo social debe
adecuarse a las condiciones socioeconmicas especficas de cada pas, tambin
existen algunos umbrales internacionales considerados metas sociales
deseables.

Si bien existen diferentes interpretaciones, generalmente el logro del desarrollo

social supone la disminucin de la pobreza y la desigualdad en el ingreso. El
desarrollo social tambin implica una valoracin de los aspectos positivos a
diferencia de los conceptos que destacan la parte negativa o de rezagos sociales
como los de pobreza, marginacin, exclusin o desigualdad. Este es un cambio de
enfoque al poner el acento en las mejores condiciones de vida, absolutas o
relativas.

En el marco del enfoque de los Derechos Humanos de segunda generacin,

establecidos en el Pacto Internacional los Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales (DESC), se encuentran los derechos al trabajo, la formacin de
sindicatos, la seguridad social, la salud, la alimentacin, la educacin primaria y
secundaria gratuita, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios
sociales necesarios para lograr una vida digna. La mayora de estos derechos se
pueden ubicar en el espacio geogrfico aunque no siempre existe la informacin
necesaria para elaborar esta representacin. Con el reconocimiento jurdico de

estos derechos sociales, as como su cumplimiento se consolida la nocin del

Estado Social de Derecho.
En el proceso de consecucin del desarrollo social el papel del Estado resulta
fundamental como promotor y coordinador de las acciones de los actores sociales,
pblicos y privados. El Estado adquiere un papel central para garantizar los
mecanismos de redistribucin de la riqueza social hacia los grupos sociales y los
espacios geogrficos que se encuentran en desventaja o al margen de los
beneficios del desarrollo. Este rol es estratgico frente a las desigualdades
socioeconmicas histricas o coyunturales que, combinadas en el tiempo,
producen brechas geogrficas que limitan las opciones para mejorar la calidad de
vida de la poblacin y afectan el desarrollo nacional.

Para algunos autores, el desarrollo social, es decir, el proceso de promocin del

bienestar de las personas se debe dar- en conjuncin con un proceso dinmico
de desarrollo econmico (Midgley, 1995). El crecimiento econmico se asume
entonces como una condicin necesaria, aunque no suficiente, para alcanzar el
desarrollo social. Y tambin se llama la atencin sobre la calidad de dicho
crecimiento, en el sentido de que ste sea incluyente, equitativo y que contribuya
al desarrollo social, asimismo se incorpora su carcter sustentable.

En Mxico, los derechos sociales fundamentales estn establecidos en la

Constitucin Poltica de 1917, en particular en los artculos 3, 4, 25 y 123, as
como en las sucesivas reformas a la proteccin social. No obstante, hay discusin
sobre la forma de garantizar el cumplimiento de tales derechos y sobre los
umbrales mnimos correspondientes a cada uno de ellos. En los trminos de la
Ley de Desarrollo Social del Distrito Federal, Artculo 3, Fraccin VI, el desarrollo
social es el proceso de realizacin de los derechos de la poblacin mediante el
cual se fomenta el mejoramiento integral de las condiciones y calidad de vida
(Gaceta Oficial DF, 2000).

http://www.evalua.df.gob.mx/files/indice/ind_inf.pdf
3.5 DESARROLLO URBANO Y RURAL
3.5 DESARROLLO URBANO Y RURAL
En los pases en desarrollo, la urbanizacin avanza rpidamente y cada ao ms
de 60 millones de personas pasan a formar parte de la poblacin de las ciudades.

Las consecuencias de la migracin de las zonas rurales a las urbanas causan

preocupacin en muchos pases. La transformacin de la produccin, la
elaboracin, la comercializacin, el transporte y la distribucin como consecuencia
del rpido desarrollo urbano, representa un problema importante para todo el
sector alimentario. Mxico es un pas que no escapa de estas acentuadas
tendencias, cuya poblacin es cada vez ms inminentemente urbana, lo que
significa que la educacin no slo es diferenciada entre sectores sociales, sino en
la medida en que se acerca a los ms pobres, la calidad disminuye
sustancialmente, por lo tanto hay una desigual distribucin social del
conocimiento, lo que tiene como consecuencia que sea imposible la igualdad de
oportunidades.
En trminos de la clasificacin de los centros poblacionales, la evolucin de estas
localidades va a la par de la expansin demogrfica. En 1950 poco menos del
43% de la poblacin en Mxico viva en localidades urbanas. 60 aos ms tarde el
XI Censo de Poblacin y Vivienda arroja una cifra aproximada del 76%. En 6
dcadas la tasa acumulada de urbanizacin se coloc por arriba del 33%.
Desarrollo urbano

El desarrollo urbano segn sta concepcin es la construccin de grandes

edificios, centros comerciales, modernas pistas, obras fsicas que privilegian
atractivos tursticos y de recreacin
El encargado de realizarlas en las grandes urbes, es el sector privado, y en
parte el Estado por intermedio del Municipio.
Este modelo centra su enfoque en construir obras y edificios que satisfagan
la demanda inmediata y generen ganancias econmicas; no toma en cuenta una
visin de futuro; solo una visin de corto plazo; no prev por ejemplo los riesgos
que implica construir edificios inmensos en zonas ssmicas; sin servicios de agua y
colectores para desage suficientes.
El lado negativo del desarrollo sustentable

El proceso de urbanizacin acelerada es intenso y sin ningn control

prctico. Extensas zonas agrcolas se convierten en urbanizaciones de asfalto y
cemento; ello es un grave error de fatales consecuencias, porque se afecta el
campo agrcola necesario para la produccin de alimentos y el equilibrio en el
ecosistema. La vegetacin tiene que ser parte integrante de la ciudad; en caso
contrario se afecta la calidad de vida
La ciudad en su conjunto poco a poco se convierte en un centro sobre
saturado de personas y vehculos; de contaminacin, e inseguridad urbana. Si a
esto le agregamos la posibilidad de sufrir movimientos telricos,
desabastecimiento de agua, o como algunos lugares ya se aprecia erupcin de
volcanes y desastres de la naturaleza por el calentamiento global, los peligros que

se corre por falta de previsin y planificacin, y principalmente por

sobredimensionar, las expectativas econmicas, son inmensos.
Por ello es irresponsable, dejar el desarrollo y el crecimiento de la ciudad, al libre
albedro de las fuerzas del mercado, es decir a los grandes intereses econmicos
de empresas constructoras y financieras.
Desarrollo rural
La expresin desarrollo rural hace referencia a acciones e iniciativas llevadas a
cabo para mejorar la calidad de vida de las comunidades no urbanas. Estas
comunidades humanas que abarcan casi la mitad de la poblacin mundial tienen
en comn una densidad demogrfica baja. Las actividades econmicas ms
generalizadas son las agrcolas y ganaderas tradicionalmente aunque hoy pueden
encontrarse otras muy diferentes al sector primario.
El Desarrollo Rural, es un proceso de transformacin de los niveles de vida y
bienestar de la poblacin rural, de mejoramiento de los ndices de seguridad
laboral, y de aumento de la capacidad productiva de las organizaciones
campesinas; resultante del allanamiento de obstculos estructurales que impiden
la plena utilizacin de los recursos y la movilizacin del esfuerzo interno hacia el
objetivo estratgico de conformar una nueva estructura social y de organizacin
rural.
Un

desarrollo

urbano

sustentable

El desarrollo urbano segn este modelo, es la posibilidad de una poblacin

determinada, de satisfacer las necesidades bsicas: Alimentacin, salud,
educacin,
trabajo,
vivienda,
cultura.
Es crear un hbitat en un ambiente armnico, en el que se respete los derechos
humanos de las personas; no exista masificacin, nios abandonados, mendigos,
ni contaminacin, ni delincuencia o estas sean mnimas; es decir un lugar racional
y equilibrado en el que se respete la dignidad del ser humano; la ecologa;
seguridad
y
bienestar
social.
No importa tanto los grandes edificios y las bellas pistas; como el desarrollo
humano en un ambiente equilibrado y la preservacin del ambiente natural.
www.slideshare.net/.../111175148-unidad3escenariosociocultural

Publicado por Escenario socio-cultural en 13:17

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3.6 ESTILOS DE VIDA Y CONSUMO
3.6 Consumo y estilos de vida

Consumo significa satisfacer las necesidades presentes o futuras, se le considera

el ltimo proceso econmico y constituye una actividad de tipo circular.

Estilo de vida o forma de vida son expresiones que se designan, de una manera
genrica, al estilo, forma o manera en que se entiende la vida; no tanto en el
sentido de una particular concepcin del mundo (poco menos que una ideologa
-aunque sea esa a veces la intencin del que aplica las expresin, cuando se
extiende a la totalidad de la cultura y el arte-), como en el de una identidad, una
idiosincrasia o un carcter, particular o de grupo (nacional, regional, local,
generacional, de clase, subcultural...), expresado en todos o en cualquiera de los
mbitos del comportamiento (trabajo, ocio, sexo, alimentacin, indumentaria, etc.),
fundamentalmente en las costumbres o la vida cotidiana, pero tambin en la
vivienda y el urbanismo, en la relacin con los objetos y la posesin de bienes, en
la relacin con el entorno o en las relaciones interpersonales.
Consumismo, como una crtica a la organizacin de la economa de una
sociedad, se puede decir que se "despilfarra" ciertos recursos. Los modelos
actuales de produccin y consumo hacen un uso insostenible del material y de la
energa y causan el agotamiento de los recursos renovables y no renovables de la
Tierra. El desarrollo futuro se centrar en los modos de suministrar bienes y
servicios utilizando menos recursos y previniendo la produccin de residuos.

Epidemiologa
1.- En epidemiologa, el estilo de vida, hbito de vida o forma de vida es un
conjunto de comportamientos o actitudes que desarrollan las personas, que a
veces son saludables y otras veces son nocivas para la salud. En los pases
desarrollados los estilos de vida poco saludables causan numerosas
enfermedades. Dentro del tringulo epidemiolgico causante de enfermedad,
estara incluido dentro del factor husped.

Consumo de sustancias txicas: tabaco, alcohol y otras drogas.

Ejercicio fsico.

Sueo nocturno.

Conduccin de vehculos.

Estrs.

Dieta.

Higiene personal.

Manipulacin de los alimentos.

Actividades de ocio o aficiones.

Relaciones interpersonales.

Medio ambiente.

Comportamiento sexual.

2.- En los pases desarrollados existe la paradoja de que la mayora de las

enfermedades son producidas por los estilos de vida de su poblacin, y sin
embargo los recursos sanitarios se desvan hacia el propio sistema social sistema
sanitario para intentar curar estas enfermedades, en lugar de destinar ms

recursos econmicos en la promocin de la salud y prevencin de las

enfermedades.
Geogrficamente un ambiente rural contra una metrpoli urbana creara
resultados diferentes. Este factor es lo ms importante porque dentro del mbito
urbano un barrio particular se comporta como un factor decisivo debido a variados
niveles de afluencia y proximidad a espacios abiertos. Por ejemplo en las regiones
con proximidad al mar, una cultura o un estilo de vida de surfear estn presentes
frecuentemente. El concepto de gestin de estilo de vida ha crecido
bastantemente en la ltima dcada debido al enfoque en la manera en que
vivimos
El desafo del marketing de conocer y entender al cliente tan bien que el
producto o servicio se adece de manera pertinente a ste y se venda solo, como
lo proponan los clsicos del marketing, es una constante que demanda
estrategias y metodologas ms eficaces para crear y mantener intercambios que
satisfagan de manera recproca objetivos de los consumidores y de las empresas.
Estilos de vida En la segmentacin de mercados de consumo, la
segmentacin pictogrfica divide a los compradores en diferentes grupos, con
base en su estilo de vida, personalidad y valores. En la conducta de compra de los
consumidores se reconoce que influyen factores tales como los culturales,
sociales, personales y psicolgicos, con los cuales se puede conformar el modelo
de conducta del comprador. Entre los factores personales est el llamado estilo de
vida. El estilo de vida se define como el patrn de vida de la persona en el
mundo, expresado en sus actividades, intereses y opiniones. El estilo de vida
muestra a la persona entera, interactuando con su entorno. El concepto de estilo
de vida busca proveer de significado generando patrones de comportamiento,
identificando aspiraciones del consumidor y factores de decisin empleados en la
eleccin de los productos. Se define los estilos de vida como los modos de vivir
de los consumidores que se reflejan en sus actitudes, intereses y opiniones.

Estilos de vida sustentables

Evitar y reducir residuos, y aumentar la reutilizacin y el reciclaje.

Gestionar y tratar residuos de acuerdo con los criterios de buenas

prcticas

Evitar el consumo de energa innecesario y mejorar la eficiencia en

el uso final de la energa.

Comprometerse a hacer adquisiciones sostenibles

Referencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_vida:

Jess Padilla Glvez y Margit Gaffal, Formas de vida y juegos del

lenguaje, Plaza y Valds, Madrid, Mxico DF, 2013, ISBN 978-84-15271-75-8

Johan Huizinga, El otoo de la Edad Media: Estudios sobre la forma

de la vida y del espritu durante los siglos XIV y XV en Francia y en los Pases
Bajo

El clsico de la sociologa en este mbito es Estilos de vida de

David C. Chaney

Democracia, equidad, paz, ciudadana

Democracia
Se forma de la unin de dos palabras griegas: demo, que significa pueblo y
kratos, gobierno. Significa gobierno del pueblo.
La democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos tienen la
oportunidad, por medio de un proceso electoral, de escoger libremente quines
sern sus gobernantes.
La democracia es una manera de concebir la organizacin de la sociedad y el
estado . La democracia se fundamenta en la libertad y en la igualdad.
Equidad

Viene del latn del latn aequitas, de aequus, que significa igual. Se utiliza para
mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoracin de la
individualidad.

Tipos de equidad
Equidad Social: contexto de las iniciativas de conservacin y desarrollo sostenible,
es un conjunto de prcticas tendientes al abordaje y superacin de todas las
formas sociales, econmicas, culturales y polticas de exclusin e inequidad.
Propone mecanismos como distribucin equitativa de la riqueza, los recursos y las
oportunidades.
Equidad de Gnero: su objetivo es lograr la igualdad entre hombres y mujeres.
Es un conjunto de reglas que permiten la igualdad de participacin de hombres y
mujeres en su medio organizacional y social con un valor superior a las
establecidas tradicionalmente, evitando con ello la implantacin de estereotipos o
discriminacin.
Paz
Definida en sentido positivo, es un estado a nivel social o personal, en el cual se
encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad; definida en sentido
negativo, es la ausencia de inquietud, violencia o guerra.
Ciudadania
El trmino "ciudadano" es el nombre dado al hombre que por haber nacido o
residir en una ciudad, es miembro de la comunidad organizada que le reconoce la
cualidad para ser titular de los derechos y deberes propios de la ciudadana,
quedando obligado, como ciudadano, a hacer que se cumplan
3.8 Intervencin en comunidades.
Desarrollo Sustentable.
3.8 Intervencin en comunidades.
El cmo de la intervencin
Un proceso de intervencin comunitaria tiene como objetivo mejorar
las condiciones de vida de la poblacin y que la comunidad sea protagonista
de dicho cambio. Parte y tiene que ver con las necesidades, aspiraciones,
problemas o temas de inters para la comunidad.

Se trata de procesos a mediano y largo plazo, de tipo global y centrado en

una comunidad concreta, entendida sta como el conjunto formado por los
siguientes elementos y sus interrelaciones: territorio, poblacin, recursos y
demandas, dinmica de relaciones de poder (asimetras).

En todo proceso comunitario se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:


Conocimiento y comprensin de la realidad: A travs de estudios
cuantitativos y de la utilizacin de tcnicas cualitativas (entrevistas, historia de
vida, recorridos barriales, grupos focales, talleres, recopilacin de relatos,
categorizaciones, etc.)

Perspectiva global: Lo que nos permite construir un pasaje del

diagnstico de salud al diagnstico comunitario; transformar las prioridades
centradas en el equipo en prioridades compartidas; abordar los programas
sanitarios desde una perspectiva interdisciplinaria; superar el protagonismo del
profesional de la salud habilitando el protagonismo de la poblacin.

Informacin: Sin informacin no hay participacin. La informacin es

pblica y un derecho ciudadano. La informacin desde el mbito de salud,
educacin, seguridad, etc. Todos los conocimientos deben ser compartidos para
poder saber desde donde partimos y hacia donde vamos. Se debe dar la misma
informacin a todos los implicados, instituciones, tcnicos y poblacin, pero con
lenguajes adaptados.

Coordinacin: Sin coordinacin no hay intervencin comunitaria. Cada

actor social decide su nivel y posibilidades de implicacin; integrndose a lo que
ya se viene haciendo desde otros mbitos (pblicos, privados, organizaciones no
gubernamentales, etc.) evitando de esta manera superposiciones y por lo tanto, un
debilitamiento tanto de las estrategias como de los recursos. Para garantizar la
continuidad, la implicacin es del recurso o institucin no de las personas. La
coordinacin del personal tcnico debe contar con el apoyo de la Institucin a la
que pertenece.

Participacin ciudadana, como proceso y como cesin de poder: El

posicionarnos como ciudadanos, con derechos y deberes, es lo que permite la
posibilidad de pasar de ser un consumidor de prestaciones a un ciudadano
agente de su propio desarrollo, del ciudadano individual una poblacin organizada.
Esto implica un primer movimiento al interno de los equipos de salud.
Defendemos nuestros derechos como trabajadores? Somos capaces de pasar
de la queja a la accin?

El proceso comunitario es complejo y difcil, aparecen obstculos tcnicos y

metodolgicos relacionados con una escasa formacin en esta temtica por parte
de muchos trabajadores del mbito de salud, y con el que se pretende poner en
marcha acciones que van a contracorriente del modelo imperante.
Las dificultades encontradas en cada una de las etapas se pueden ir
solucionando a partir del trabajo y colaboracin de todas las personas implicadas
en el proceso y la conviccin de estar desarrollando un trabajo serio y con rigor.

De esta manera se entiende que aquello que es obstculo o conflicto

muchas veces es la oportunidad de repensar acciones y de nuevos
posicionamientos que permiten avanzar hacia intervenciones ms efectivas.

Intervencin
La psicologa, y en general otras disciplinas, buscan solucionar problemas u
optimizar procesos a partir de una serie de procedimientos llevados a cabo
sistemticamente. Este proceso se puede comprender como 'intervencin'.
Aunque la nocin de "intervencin" ha sido asociada a formas de construccin
relacionales asociadas al modelo experto/destinatario, el trmino expresa los
modelos de estrategias ms utilizados en los que la "intervencin externa" produce
cambios. Campos de "intervencin"
Proyectos sociales (Desarrollo Social Local, socioeconmico, cultural y
psicosocial)
Proyectos de Construccin de Ciudadana. (Equidad,
comunitaria, desarrollo de redes sociales y comunitarias)

participacin

Proyectos de mejora de la Calidad de Vida (Salud, educacin, Habitat,

relaciones interpersonales)
Proyectos de Fortalecimiento Cultural (recuperacin de Capital Social y
Cultural, trabajo sobre procesos de des-colonizacin y reconocimiento de las
identidades socioculturales exludas)
Los instrumentos ms habituales han sido:

Investigacin Accin Participativa (IAP)

Animacin Sociocultural

Capacitacin, fortalecimiento de saberes locales, sistematizacin de

experiencias locales.

Deteccin, reconocimiento, creacin y movilizacin de Redes (sociales,

comunitarias y familiares)
es.wikipedia.org/wiki/Psicologa_comunitaria

www.monografias.com

El presente trabajo est encaminado a proponer una metodologa de

intervencin en la comunidad que nos permita en primera instancia
constatar el estado actual del medio ambiente y a partir de esta premisa
disear un conjunto de acciones dirigidas a elevar la conciencia ambiental
de los pobladores, desde sus propias potencialidades tanto materiales como
espirituales basndonos para ello en el Principio del Autodesarrollo
Comunitario donde la participacin y la cooperacin hagan posible una
reflexin que desarrolle en el individuo una conciencia crtica de la
necesidad de cambiar el estado de cosas en el orden ambiental y que sean
capaces de construir y asumir proyectos de desarrollo que lleven a la
solucin de esta problemtica que hoy pone en peligro la continuidad de la
vida en nuestro planeta.
De esta forma contribuiramos a la racionalidad en el manejo de
los recursos naturales y humanos existentes y garantizamos un desarrollo humano
sostenible en una comunidad saludable. Con esta metodologa de intervencin
estamos proponiendo un acercamiento entre las ciencias sociales y naturales en el
manejo de la problemtica ambiental en las comunidades.
INTRODUCCIN
En este mundo globalizado donde cada da gana un mayor espacio el
estudio de la relacin poblacin- consumo-medio ambiente y desarrollo vemos
como en todos los discursos econmicos, polticos y sociales el saber ambiental
se ha constituido en uno de los desafos cognoscitivos y epistemolgicos actuales
y se ha convertido en uno de los grandes megatemas del debate intelectual y
empresarial a todos los niveles de la sociedad. A decir de Gilberto J. Cabrera
"la Educacin Ambiental como factor de integracin ecointerdependiente de
nuestra cosmovisin y cultura e instrumento para el desarrollo humano sostenible
implica valorar un conjunto de habilidades y conocimientos que constituyan
un sistema de invariantes para desarrollar un pensamiento autctono creativo
capaz de contribuir a resolver las contradicciones que nos impone
la construccin de un futuro con muchas mas certezas que incertidumbres". Es por
tanto necesario concientizar que todo ello es una necesidad que no debemos
soslayar si de verdad queremos lograr la imprescindible contribucin de saberes
para alcanzar el desarrollo humano sostenible.
El reclamo de la cultura de la sostenibilidad comienza al nivel
de proyecto de vida, de clula bsica (familiar), de comunidad, para llegar hasta
los gobiernos locales, para convertirnos en verdaderos promotores de
la democracia ambiental.
Muchos autores coinciden en afirmar que el Medio Ambiente Global
experimenta cada vez mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los
recursos naturales y a la pobre atencin que se le brinda a la solucin de los
efectos negativos que estos producen sobre los seres vivos, incluida las

poblaciones humanas. Para nadie es un secreto que el hombre ha desarrollado

estilos de vida incompatibles con la naturaleza, que deben ser revisados de
manera que exista un equilibrio entre los adelantos de la ciencia y la tcnica, la
proteccin del medio ambiente y el desarrollo econmico y social de las
comunidades.
Es necesario que se produzcan profundos cambios en la mentalidad de los
hombres y se creen patrones de conducta sostenibles de manera que las
personas y las comunidades estn ms concientes del efecto del medio ambiente
sobre su bienestar general y del impacto que sobre l ejercen sus estilos de vida.
En otras palabras, no solo ensearles el "qu" sino el "cmo" hacer cada vez mas
saludable el entorno y "lograr la necesaria armona y el correspondiente nexo tico
entre el hombre, la naturaleza, la sociedad y la economa", que propone el Dr.
Jorge M. Garca al referirse a la Educacin Ambiental y el Desarrollo Sostenible.
Estos temas en el orden internacional han tenido una evolucin a partir de
las convocatorias mundiales como lo demuestra el Informe del Club de Roma de
1971;la Conferencia sobre Medio Humano, Suecia 1972; la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMA), Ro de Janeiro,
1972; entre otras.
En el contexto ambiental cubano, a partir de 1959 comienza el
perfeccionamiento y diversificacin de la economa sobre una base de equidad,
erradicndose la pobreza extrema y sus secuelas en trminos de salud y
educacin para la poblacin. En todos estos aos se ha producido un
perfeccionamiento de la poltica educativa y medioambiental nacional la cual esta
adecuada a las caractersticas socioculturales de la nacin y a las necesidades de
nuestro
desarrollo
econmico
y
social
rigindose
por
los
siguientes principios rectores:
Carcter masivo de la educacin.
Participacin de toda la sociedad en las tareas educacionales.
La coeducacin.
La gratuidad.
El estudio-trabajo.
Desde finales de la dcada del 70 comenz la incorporacin de las
temticas ambientales en los procesos educativos y formativos del Sistema
Nacional de Educacin. Este se inici fundamentalmente en los niveles inferiores y
hoy
abarca
todo
el currculo escolar,
as
como
la
formacin
y capacitacin del personal que labora en esta esfera.
Las actividades docentes y extradocentes se centran en el entorno de
la escuela y la comunidad y se dirigen tambin a objetivos de estudios

particulares, para los que se realizan procesos investigativos con el fin de

participar
en
las soluciones prcticas
y
dar
recomendaciones
a instituciones relacionadas con el medio ambiente.
En los procesos educativos formales actualmente esta recobrando una
especial relevancia los procesos educativos por las vas no formales, pues estas
modalidades tienen un impacto directo y una gran efectividad en todos
los grupos sociales de la poblacin.
Los objetivos educacionales relativos a la temtica ambiental se deben
desarrollar de forma sistemtica, coherente, interdisciplinaria y transdisciplinaria
(visto esto ltimo como un proceso de intercambio entre diversos campos y ramas
del conocimiento cientfico, en los que unos transfieren mtodos, conceptos,
trminos e incluso cuerpos tericos enteros hacia otras que son incorporados y
asimilados por la disciplina importadora ), y deben responder a las necesidades
econmicas socioculturales y ambientales por lo que se prioriza y potencia la labor
que en este sentido desarrollan las instituciones sociales, culturales, cientficas,
recreativas y comunitarias , as como los medios de difusin masiva.
Para cumplimentar estos objetivos existe todo u entramado institucional
integrado por el Sistema Nacional de Educacin (docente, extraescolar y de
extensin universitaria), el Sistema Nacional de Salud (Educacin para la Salud y
Mdico de la Familia), la red de instituciones culturales (museos, bibliotecas,
casas de cultura, comisiones culturales comunitarias), los medios
de comunicacin (radio, televisin y prensa plana), sistema CITMA (instituciones
cientficas,
Acuario
Nacional,
Zoolgico
Nacional,
Museo
Nacional
de Historia Natural,
Centros
de Gestin Ambiental
y
Delegaciones
Provinciales),Organizaciones sociales y de masas (Comits de Defensa de
la Revolucin, Federacin de Mujeres Cubanas, Central de Trabajadores de Cuba,
Federacin de Estudiantes Universitarios, Federacin Estudiantil de
la Enseanza Media, Organizacin de Pioneros Jos Mart, etc.).
A esta altura del anlisis y conociendo el sistema de acciones y sus actores
sera prudente preguntarse:
Existe una voluntad para resolver las problemticas que en el orden
medioambiental se perciben en nuestra comunidad?
Realmente
las
sus problemas ambientales?

comunidades

son

conscientes

de

Hasta qu punto estn preparadas las comunidades en materia de

Educacin Ambiental para dar respuesta a la solucin de sus problemas
ambientales?
de

Cmo se produce la participacin y la cooperacin de los integrantes

las
comunidades
en
la
solucin
de
sus
problemas

medioambientales? Sern capaces estos de desarrollar proyectos para la

transformacin de sus realidades?
Estas y otras interrogantes que pudieran aparecer son susceptibles de
encontrar respuestas en la reflexin a la cual nos convoc la desaparecida Dra.
Rosa
Elena
Simen
Negrn,
en
su desempeo como
Ministra
de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA) cuando sealaba que "nuestro
principal problema es de educacin, no de ilustracin", argumentando a
continuacin que "cualquier estudiante sabe explicar qu es la capa de Ozono, sin
embargo le dan una merienda y bota la cajita en el piso" o cuando sentenciaba
que "lo que se logra hoy se hace por coaccin y no por conviccin". A esto
pudiramos aadir que cuando abrimos el grifo y no lo cerramos, es porque
estamos pensando que hoy tenemos el preciado lquido y no que pudiera faltarnos
en el 2010, o cuando no sembramos un rbol porque demora mucho en crecer y
eso no influye en nuestras vidas, aunque sepamos que los rboles toman el CO2
del aire y lo convierten en O2.
Un rpido inventario medioambiental a nuestras comunidades arroja los
siguientes problemas:
Depsito de basuras en lugares y horarios inapropiados.
Horario irregular de recogida de basura.
Ruidos por encima de los lmites permisibles.
Falta de calidad en los servicios.
Mal funcionamiento de la familia que daa el ambiente psicosocial de la
comunidad.
Inadecuado estado constructivo de las viviendas.
Importacin de diseos constructivos no acordes a nuestras condiciones
climticas.
Deterioro de las reas verdes y de jardinera.
Hacinamiento.
Carencia de servicios de agua, alcantarillado, sanitarios, elctricos, etc.
Desconocimiento de los gestores sociales, ambientales y econmicos.
Con estos elementos estamos en condiciones de precisar que las
comunidades a pesar de conocer "el qu" de su situacin ambiental,
desconocen "el cmo" buscarle soluciones por lo que una interrogante ante esta
problemtica bien pudiera centrarse en cmo intervenir para desarrollar procesos
ambientales comunitarios? A lo que somos del criterio que esto solo es posible a
travs de procesos formativos por lo que s elaboramos una metodologa cuyas

acciones estn dirigidas a desarrollar la conciencia crtica de los individuos, la

comunidad podr diagnosticar y buscar solucin a sus principales
problemas medioambientales".
Esta propuesta metodolgica de intervencin se realizar desde
los presupuestos del Autodesarrollo por lo que partiremos de los principios de la
participacin y la cooperacin en la gestacin de lo comunitario, para que de
esta forma se resuelvan los malestares producidos en el contexto social
sobre la base de una toma de conciencia de los sujetos ante la situacin
ambiental de sus comunidades, partiendo de que lo local no puede aislarse
de lo global, pero debemos estar muy conscientes en que lo global no debe
imponerse a lo local. De esta forma los individuos en su contexto o espacio
de interaccin deben ser capaces de construir proyectos para dar solucin a estos
malestares.
Uno de los problemas ms serios que ha venido confrontando el
trabajo comunitario ha sido el tratamiento estandarizado de los asentamientos
humanos
sometidos
a "proyectos
y programas de
intervencin
de carcter homogenizador y organigramticos", como bien expresa Celia M.
Riera en su tesis "La problemtica epistemolgica de las investigaciones sobre
comunidad"". En otras palabras que, sin importar las diferencias entre un
escenario y otro, se despliegan procesos de intervencin en forma de recetas
curativas para cualquiera sea el problema existente. De ah la terquedad con que
reaccionan tales escenarios cuando una y otra vez regresan al punto de partida
inmediatamente que la accin interventiva culmina.
A travs de este estudio haremos la propuesta de un diseo que responda a
las necesidades que hoy poseen nuestras comunidades para operar hacia el
interno con los conocimientos de Educacin Ambiental que han adquirido por las
ms dismiles vas y su puesta en prctica para el logro de una adecuada salud
comunitaria. Este es su principal beneficio.
DESARROLLO
Nuestra propuesta metodolgica de intervencin comunitaria esta
encaminada en ltima instancia al logro de un Desarrollo Humano Sostenible,
poniendo especial nfasis en la Educacin Ambiental de los miembros de la
comunidad ; a travs de los principios de la participacin y la cooperacin,
provocando con ello el mejoramiento de la salud comunitaria.
Como es posible apreciar de nuestra propuesta se deriva un complejo
aparato conceptual que a continuacin procederemos a definir:
Desarrollo Humano Sostenible: es el desarrollo que se produce por y para
la poblacin partiendo de que esta es el objeto y el sujeto del desarrollo (Gilberto
J. Cabrera Trimio).

Este concepto no tiene muy en cuenta las tasas de crecimiento del PIB,
sino del mejoramiento de la calidad de los diferentes niveles sociales de vida de
dicha poblacin, sin comprometer la vida, en sus ms amplios aspectos,
incluyendo las generaciones futuras. En este concepto se renen diversos
aspectos de la sociedad tales como, la salubridad, la educacin, la participacin
social y la equidad en la distribucin y el consumo.
Educacin Ambiental: proceso de educacin que se expresa y planifica a
travs de la introduccin de la dimensin ambiental con una orientacin sostenible
por vas formales o no formales. Es un proceso educativo permanente
encaminado a despertar la necesidad de universalizar la tica humana e introducir
a los individuos a adoptar actitudes y comportamientos consecuentes que
aseguren la proteccin del Medio Ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida
de la humanidad. (Colectivo de Autores, Ministerio de Educacin de la Republica
de Cuba- MINED)
Aqu se incorpora la interdisciplinariedad, a partir de una construccin
progresiva del saber, por lo que es de vital importancia en la idea de un Medio
Ambiente global. En nuestra propuesta estn presentes en primera instancia las
vas no formales aunque hacemos uso tambin a las formales por cuanto la
escuela en su proyeccin hacia la comunidad- concebida como la escuela ms
all de sus instalaciones o escuela extramuros- debe servir de sostn
y medicin de los aprendizajes que se vayan produciendo.
Medio Ambiente: sistema de continuas relaciones entre factores biticos,
abiticos, socioculturales, polticos, ideolgicos, econmicos, histricos e
higinico- sanitarios, en el que se centra la visin de una compleja trama de
relaciones que va desde la propia existencia del hombre hasta su cultura y
relaciones con lo natural y artificial o construido, lo general y lo particular y lo
individual y colectivo. (Colectivo de Autores, Ministerio de Educacin de la
Republica de Cuba- MINED)
En este particular se aprecia al hombre dentro del concepto y no como los
anteriores en su relacin con el medio, adems de una visin holstica del mismo.
Comunidad: grupo social que comparte espacio donde la participacin y
cooperacin de sus miembros posibilitan la eleccin conciente de proyectos de
transformacin dirigidas a la solucin gradual y progresiva de las contradicciones
potenciadotes
de
su
Autodesarrollo.
(Centro
de
Estudios
Comunitarios. Universidad Central de Las Villas)
De aqu se derivan los epistemas que nos sirven de fundamento para el
desarrollo de nuestro trabajo y que estn contenidos en la definicin de
Autodesarrollo tal como es concebido por el citado centro de cuyo paradigma nos
apropiamos.

Autodesarrollo: el autodesarrollo comunitario conceptualmente se asume

como el proceso de gestacin de lo comunitario expresado en un crecimiento en
salud donde la participacin y la cooperacin son cada vez ms conscientes.
Tal
constructo
epistmico
deriva
en
principio
de
anlisis, evaluacin e intervencin comunitaria desde la concepcin del Centro
de Estudios Comunitarios y se concreta en la asuncin de:
La conciencia crtica como premisa de la disposicin al cambio y una
nueva actitud ante la realidad.
La modificacin de la realidad comunitaria como acto creativo teniendo en
cuenta las circunstancias y las potencialidades internas de los sujetos individuales
y colectivos.
La autogestin y la sostenibilidad concibindolas de modo integral, a largo
plazo y mediante el aprovechamiento y potenciacin de los recursos disponibles
tanto materiales como espirituales.
El avance inmediato como realizacin de la potencialidad latente y premisa
del futuro.
Participacin: entendida como la implicacin sentida de los actores
comunitarios en la identificacin de contradicciones.
De lo anterior es necesario destacar que la participacin debe ser
consciente, democrtica, dejar huellas, ser concreta, y sobretodo transcurrir en
una relacin de horizontalidad y no de verticalismo. Solo se concibe participacin
como sujeto- no como medio u objeto- y ante todo es preciso recordar que
participando aprendemos a participar, por lo que lograr la participacin implica
participar uno mismo en algo concreto. En ltima instancia la participacin es la
expresin prctica del autodesarrollo comunitario.
Cooperacin: se asume como forma de la actividad coordinada de los
actores comunitarios con arreglo a un plan.
En el epistema anterior se cumplen los requisitos sealados para la
participacin, sentenciando adems que es imposible promover la cooperacin sin
tener en cuenta los intereses de la comunidad. Adems de la relacin de
horizontalidad en la cooperacin tiene que existir un componente solidario.
Una y otra suponen actividad conjunta y una actitud dialctica frente a la
realidad, pues las contradicciones sociales, en lugar de asumirse desde esquemas
valorativos como fenmenos negativos, pasan a reconocerse en su realidad
ontolgica como fuente de desarrollo de la propia comunidad. Entonces, para
propiciar tal posibilidad es necesario movilizar el factor subjetivo, desplegar una
reflexin crtica sobre la propia realidad y jerarquizar el papel de lo consciente en
el devenir comunitario.

Luego de definir la base conceptual en la cual nos sustentamos para

nuestra experiencia estamos en condiciones de detallar como asumimos el
proceso interventivo para el cual estamos particularizando cinco momentos
siguiendo la lgica del Paradigma del Autodesarrollo Comunitario y tomando en
consideracin que si bien esta metodologa se ha utilizado en el diagnstico y
posterior trabajo hacia lo interno de la comunidad, en ninguno de los casos se
haba realizado en un una problemtica tan actual y urgente como la Ambiental.
Nos adscribimos a este Paradigma porque asume la realidad en movimiento,
desde su complejo, no construye mtodos e instrumentos cerrados sino abiertos,
su lenguaje se realiza en trminos de mediacin, de condicionamiento y no de
determinaciones.
Los momentos y sus detalles se expresan a continuacin:

Demanda: la misma se basa en la peticin de los miembros de la

comunidad, ya sea a ttulo personal o expresamente solicitada por las
instituciones. Esta demanda debe ser el resultado de los malestares de vida
cotidiana que afloran en la comunidad a travs de emergentes. En este momento
es necesario el intercambio con los lderes de la comunidad donde se precisen los
principales problemas y el investigador debe estar pendiente de cmo se expresan
estos emergentes, pues a esta etapa tambin se le define como de hipotetizacin.
Otro de los elementos a tener en cuenta en este momento es la caracterizacin y
el diagnstico del estado ambiental partiendo del presupuesto de cmo los
individuos participan del reconocimiento de sus problemas, de la cooperacin, de
la formacin de una conciencia crtica alrededor de la problemtica, as como la
disposicin a construir proyectos que sirvan para transformar esa realidad. A partir
de este momento debe crearse el grupo gestor medioambiental del cual no puede
faltar la participacin de la escuela como principal agente socializador. En esta
etapa debe construirse el diseo terico de la investigacin que se est
produciendo, y utilizamos el trmino construccin para alertar que en la
identificacin del problema, la formulacin de la hiptesis y la enumeracin de los
objetivos deben tener presencia activa los miembros de la comunidad.
Exploracin: es posible nombrarla como de confirmacin de la
hipotetizacin. En ella se detectan las causas de los principales problemas
ambientales, se focalizan los factores que se constituyen en riesgos para el
entorno y se clasifican segn sean de ndole natural o social, adems de
conocer con qu contamos para revertir el estado de cosas existentes. Otra
de las actividades a realizar ser la aplicacin de los instrumentos previamente
seleccionados, su anlisis y procesamiento de la informacin y la socializacin de
los resultados.
Accin: es en esta etapa donde se elabora el plan de accin, el cual debe
contener entre otras el trabajo diferenciado en grupos, la creacin de espacios de

reflexin, educacin, instruccin y comunicacin que contribuya al fomento de la

participacin y la cooperacin y en ltima instancia la concientizacin de manera
crtica de su realidad y la necesidad de transformacin mediante proyectos que
emanen de la propia comunidad y en lo posible con recursos salidos de la misma.
En esta etapa debe situarse a la Escuela en el centro de las acciones para que
irradie como lo que representa en el orden cultural y formativo. Existe en la
comunidad un grupo de espacios que se han oficializado de forma monotemticas
y lo constituyen las Asambleas del Delegado del Poder Popular, Reuniones de los
Comits de Defensa de la Revolucin, Reuniones de la Federacin de Mujeres
Cubanas, Escuelas de Padres organizadas por las instituciones docentes de la
comunidad, etc. Es pertinente destacar que uno de los mtodos susceptibles de
utilizar es el de grupo formativo que propone E. Pichn Riviere por las
posibilidades de desarrollo de la conciencia crtica entre los integrantes a partir de
la mxima de que "la tarea es lo principal y el eje integrador del grupo".
Evaluacin: esta etapa si bien es necesaria su ubicacin de manera
independiente lo cierto es que est en cada una de las anteriores y en todo
momento. Para su mejor comprensin responderemos las siguientes
interrogantes:
Qu se evala? : se evala eficacia e impacto del plan de accin
propuesto. Entendida por eficacia el cumplimiento de todo lo que se ha planificado
y por impacto todo lo que ha sido posible cambiar de la realidad. Se evalan las
actitudes de los gestores, investigadores, y participantes, la metodologa aplicada,
los recursos materiales y humanos y las relaciones sociales. Debe detectar tanto
cambios en la adquisicin de conocimientos como en la modificacin o
reforzamiento de ciertas actitudes y posibles cambios en comportamientos
ambientales.

Quin evala? : evalan los investigadores, las instituciones y los

participantes.

Cmo se evala? : partiendo de la premisa que la evaluacin tiene un

carcter formativo, deben respetarse las opiniones e interpretaciones que poseen
aquellos que viven la accin educativa y que tiene el derecho de conocer los
resultados del proceso evolutivo. Las interrogantes deben garantizar la reflexin
colectiva. Deben evitarse las respuestas tajantes y concluyentes, debe
posibilitarse la discusin, porque no somos infalibles, por tanto debemos facilitar
mediante un correcto proceso comunicativo que se produzca la palabra en la
gente, para nosotros interpretarla y devolverla de nuevo a ellos para que la
analicen y la critiquen.

Dnde se evala? : en la comunidad como escenario directo de las

acciones.

Cundo se evala? : la evaluacin debe ser un proceso sistemtico

continuo y permanente por lo que comienza desde el momento en punto que el
investigador arriba a la comunidad. Esto garantiza poder determinar la medida en
que las personas se apropian de los modos de actuacin, la eficacia de la
metodologa aplicada, el papel de los agentes socializadores, la calidad con que
fueron diseadas las acciones, etc. y de esta forma en correspondencia con los
resultados realizar las modificaciones pertinentes.

Por qu se evala? : para controlar si el modelo propuesto constituye un

proceso evolutivo que investiga el acto educativo concebido este como hiptesis
de trabajo y que revierta en l constantemente de manera que posibilite y
promueva el cambio entendido este ltimo como la modificacin de concepciones,
hbitos, actitudes, y modos de interpretacin de los que participan en el acto
educativo y del entorno.

Sistematizacin: se evala en la continuidad de la apropiacin de correctos

modos de actuacin en los individuos y en el sentido autocrtico de estos, por lo
que debern planificarse futuros momentos de evaluacin.
La planificacin de este ltimo momento reviste una gran importancia pues
es muy comn que luego de evaluar la eficacia de un plan de accin nos retiremos
del lugar con el supuesto de que la tarea "prendi" entre los integrantes de la
comunidad y a la vuelta de un tiempo somos testigos del fracaso de muchos
proyectos bien intencionados y que pareca que haban llegado para perdurar en
el tiempo.
Adems es preciso tener en cuenta que esta etapa presupone asumir
nuevas acciones cada vez ms diversas y creativas que provoquen en los
beneficiarios el renovado inters por mantener los proyectos iniciados toda vez
que la toma de conciencia debe ser real y bajo ningn concepto olvidar que la
monotona acta como Espada de Damocles sobre los intereses de los individuos.
CONCLUSIONES
La actual etapa de desarrollo de la humanidad est sellada por
el desequilibrio cada vez ms recurrente hombre- naturaleza- economasociedad, lo cual puede ser apreciado en los estilos de vida totalmente

incompatibles con el entorno, por lo que se precisa de una revisin de manera que
sean balanceados los adelantos cientfico- tcnicos con la proteccin del medio
ambiente, sin olvidar el desarrollo econmico y social de las comunidades.
La cultura de la sostenibilidad comienza a nivel de proyecto de vida, de
familia, de comunidad, hasta los gobiernos en las diferentes instancias, de ah la
necesidad de provocar cambios en la mentalidad de los hombres en aras de
formar patrones de conducta sostenibles, que redunden en la concientizacin de
los efectos que genera el medio ambiente sobre su bienestar general.
Existe una dicotoma entre los conocimientos tericos y de puesta en
prctica que posee la poblacin cubana en cuanto a la temtica medioambiental
que se expresa en un divorcio palabra- accin.
La metodologa que proponemos con nfasis en los procesos formativos y
sustentada en el principio del Autodesarrollo Comunitario puede contribuir a
concientizar la Educacin Ambiental en las comunidades al involucrar al individuo
en los procesos de participacin y cooperacin, situndolo en condiciones de
asumir una conciencia crtica y construir proyectos para buscar solucin a sus
necesidades utilizando bsicamente los recursos que emanan de su realidad ms
cercana.
La propuesta de intervencin constituye un primer acercamiento de los
cientistas de la naturaleza y de la sociedad en el logro de un desarrollo ambiental
comunitario, por lo que queda un largo trecho por recorre en esta temtica
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