2014 Geografia IGuiadocente

Gua didctica
del profesor
Historia, Geografa
y Ciencias
Sociales
Mdulo didctico para la

enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Geografa I
Gua didctica
del profesor
Historia, Geografa
y Ciencias
Sociales
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Geografa I
Gua didactica del profesor

Geografa I
1 a 6Bsico
Programa de Educacin
Rural Divisin de Educacin
General Ministerio de
Educacin Repblica de Chile
Autores
Equipo de Historia, Geografa y Ciencias Sociales - Nivel de Educacin Bsica
MINEDUC Profesionales externas:
Loreto Jara Males
Georgina Giadrosic Reyes
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Con colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Regin Metropolitana
Microcentro Lampa
Comuna de Lampa
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Gua didctica del

profesor
Orientaciones generales
I. La asignatura y la planificacin
de la enseanza
La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales permite al estudiante alcanzar una
mejor comprensin de su sociedad y de su rol en
ella. En la educacin bsica, un objetivo central
es que los estudiantes adquieran un sentido de
identidad y de pertenencia a la sociedad,
permitiendo a los alumnos comprender su
cultura, apropiarse de ella y participar en su
construccin. Esa cultura adquirir un
significado particular cuando tomen conciencia
de que tambin existen otras, distintas, y
perciban la diversidad inherente a los seres
humanos y a la naturaleza y las diferentes
formas en que estos se relacionan entre s.
En este proceso educativo, la planificacin de
la enseanza constituye una dimensin central
en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un
ejercicio sistemtico y estructurado, permite
maximizar el uso del tiempo y definir las
estrategias pedaggicas y recursos necesarios
para lograr los objetivos de aprendizaje.
En este contexto, los mdulos para la enseanza
y el aprendizaje de la asignatura de Historia,
Geografa y Ciencias Sociales constituyen una
herramienta de apoyo al proceso de planificacin
de la enseanza. Para estos efectos, han sido
elaborados como un material flexible que los
docentes pueden adaptar a su realidad en los
distintos contextos educativos del pas.
II. El eje de Geografa

La Geografa permite al estudiante explorar la
diversidad del mundo y la multiplicidad de
culturas y paisajes y, desde esa base, reconocer
cmo la relacin entre el ser humano y su
medioambiente se define por constantes
procesos de adaptacin y
de transformacin. Se busca que comprenda que

el territorio es el escenario y el contexto de
referencia del quehacer humano, tanto en el
pasado como en el presente.
El estudiante debe ser capaz de caracterizar un
territorio, integrando variables fsicas y humanas,
y comprendiendo que problemas como los riegos
naturales, la contaminacin, el agotamiento de
los recursos y el aislamiento geogrfico, entre
otros, tienen que enfrentarse desde perspectivas
variadas; asimismo, entender que el espacio
geogrfico es el marco en el que coexisten
mltiples interacciones.
Un objetivo importante de la disciplina es lograr
que valoren el patrimonio de su regin, de Chile
y del mundo. Se espera que esa valoracin se
traduzca en una postura activa; es decir, que los
estudiantes aprecien y cuiden ese patrimonio, y
que desarrollen actitudes tendientes a protegerlo.
Con relacin a la secuencia temtica, abarca
desde un nivel inicial (1 y 2 Bsico) de
reconocimiento y uso de herramientas
geogrficas y categoras de ubicacin relativa, a
la incorporacin de categoras de ubicacin
absoluta. Se inicia, adems, el trabajo con el
concepto de paisaje y se incluye vocabulario
geogrfico.
En el nivel intermedio (3 y 4 Bsico), se
avanza en el reconocimiento y uso de
herramientas geogrficas, en el trabajo con
diversos paisajes y en la utilizacin de
vocabulario geogrfico. Se aborda ms
explcitamente la relacin entre el paisaje y la
manera en que un pueblo o cultura se adapta
y lo transforma; se utilizan ejemplos derivados
de las zonas climticas de la Tierra y otros
que permiten reconocer la influencia de
factores geogrficos en el desarrollo de los
pueblos estudiados en el eje de Historia. A
continuacin, el foco en diversos aspectos del
continente americano como son los paisajes,
recursos, caractersticas fsicas, poblacin y

otros, en concordancia tambin con el eje de
Historia. Adicionalmente, se introduce el trabajo
con la red cartogrfica y algunos conceptos y
problemas ligados a la Geografa y a la
Economa, como el carcter limitado de los
recursos, la distincin entre recursos naturales
renovables y no renovables, y el desarrollo
sostenible.
En el nivel ms avanzado (5 y 6 Bsico), el
foco est en la geografa de Chile, con nfasis
en las caractersticas fsicas a propsito de las
zonas naturales; para destacar a continuacin
la interrelacin de los elementos fsicos y
humanos en el contexto de las regiones polticoadministrativas. En este nivel, la Geografa
vuelve a interrelacionarse con conceptos y
principios bsicos de Economa; por ejemplo,
cmo el trabajo agrega valor a los recursos
naturales.
III. Los mdulos y sus componentes

Los mdulos constituyen un material de apoyo
para los docentes, asumiendo en su diseo y
propuesta pedaggica
y
didctica
las
caractersticas y necesidades particulares del
aula multigrado. Son una herramienta
complementaria
puesta al servicio de los
docentes para implementar el curriculum, que a
travs de los OAs establecen las Bases
Curriculares y que los Programas de Estudio
organizan y secuencian. Su contribucin
fundamental radica en una propuesta de
organizacin de la enseanza en contexto
multigrado; que los Programas de Estudio no
ofrecen para esta particular situacin que
complejiza la implementacin curricular.
Con el propsito de abordar los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares para la
asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales, se han desarrollado los mdulos
Formacin Ciudadana, Historia I y II y Geografa I
y II. En conjunto, cubren aproximadamente el
85% de los OA.
Se encuentran plenamente alineados con las Bases

Curriculares y tienen como su principal referente
los Objetivos de Aprendizaje. Por su parte, los
diseos de actividades para el alumno y las
evaluaciones integran los indicadores de evaluacin
de los respectivos Programas de Estudio.
Estn ordenados por ejes temticos de la
asignatura para facilitar la necesaria organizacin
e integracin de las clases; en una aula en que
estudiantes de diferentes cursos comparten
sus experiencias de aprendizaje y el docente se
enfrenta al desafo de generar oportunidades de
aprendizaje en forma simultnea.
Matrices: constituyen un material de apoyo a
la planificacin de la enseanza, que permite
ordenar el desarrollo del mdulo con los
lineamientos curriculares vigentes.
Tabla diacrnica y sincrnica de Objetivos
de Aprendizaje: presenta una visin
panormica de los temas y objetivos de
aprendizaje para cada curso y clase. En su
doble cualidad, muestra el despliegue de
objetivos de aprendizaje que se abordan
simultnea o sincrnicamente en una clase
multigrado; y la forma en que estos se abordan
sucesiva o diacrnicamente a lo largo de las
clases del mdulo para cada curso en
particular.
Tabla planificacin general por clase,
incluye un desglose de las clases por cada
curso, indicando el tema de la clase, el
Objetivo de Aprendizaje, los indicadores de
evaluacin correspondiente y las actividades
incluidas en el cuaderno de trabajo del
alumno.
Planes de clase integrados: siete planes
diseados especialmente para la aplicacin del
mdulo en el aula multigrado. Contienen una
descripcin general del tema y nfasis de la
clase, con sugerencias didcticas especficas
para los momentos de inicio, desarrollo y cierre;
indicaciones que consideran el tratamiento de las
actividades que se presentan en los cuadernos
trabajo, de acuerdo con las particularidades de
cada curso.
Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto

de actividades para cada curso y clase,
concebidas para que las y los alumnos
alcancen progresivamente los OAs de las Bases
Curriculares en cada eje. Estas actividades
deben ser complementadas con el texto escolar
y otros materiales educativos, incluyendo el
uso de TICs con sugerencias para su uso en
los planes de clases. Para facilitar la labor
docente, se han vinculado para cada curso y
clase las respectivas pginas del texto escolar
que complementan las opciones de actividades
de aprendizaje.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin,
una para cada curso, que permiten evaluar los
contenidos y habilidades trabajadas en el
mdulo. Las pruebas incorporan preguntas de
seleccin mltiple y de respuesta abierta. Cada
evaluacin contempla una pauta de correccin,
considerando los indicadores de evaluacin
explicitados en los Programas vigentes, y un
protocolo de aplicacin para 1 y 2 Bsico,
cursos en los que la aplicacin del instrumento
de evaluacin adquiere cierta complejidad ante
la posibilidad de estudiantes en proceso lector.
La evaluacin de los OAs al trmino de cada
mdulo es una instancia que provee insumos
para retroalimentar, planificar nuevas etapas
del proceso de aprendizaje y generar instancias
remediales oportunas en casos ms crticos.
Aunque no est estructurada una clase post
evaluacin de cada mdulo, es necesario
considerar una instancia de retroalimentacin de
los OAs luego de sistematizados los resultados
de la evaluacin por curso.
IV. Orientaciones para la aplicacin

de los mdulos
Al constituir un material diseado expresamente
para el trabajo en aula multigrado, se recomienda
su utilizacin integral y completa para abordar
los aprendizajes esperados del curriculum en la
signatura. No obstante, la organizacin modular
de este material permite al docente su aplicacin
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea

con el fin de introducir o reforzar los diferentes
temas o como material de apoyo, seleccionando
las actividades que se consideren adecuadas
para utilizarlas en distintos momentos del diseo
didctico de las clases.
Para la aplicacin ntegra de los mdulos, se
sugiere iniciar el trabajo del ao con el Mdulo
de Formacin Ciudadana; que al abordar
contenidos propios de la cotidianeidad de las y
los estudiantes y ser abordado desde
temticas comunes, les permite un proceso de
socializacin inicial deseable. A continuacin,
trabajar alternadamente los mdulos de
Geografa e Historia; vale decir: Geografa I,
Historia I, Geografa II e Historia II. De este
modo, se abordan los contenidos relacionados
con el entorno local y los procesos histricos de
forma secuenciada.
El tiempo mnimo de aplicacin de cada mdulo
es de 16 horas pedaggicas incluyendo la
evaluacin; sumando 80 horas los cinco. Sin
embargo, este tiempo podr extenderse de
acuerdo a las necesidades de la planificacin
docente o de las particularidades del contexto
de enseanza. En el proceso de planificacin
en detalle, el docente deber evaluar el tiempo
efectivo a destinar segn los objetivos
involucrados, considerando las horas definidas
en el Plan de Estudio.
V. Orientaciones
mdulo
didcticas
del
El mdulo abarca 7 clases con sus respectivos

temas y una clase 8, destinada a la evaluacin
final. Aborda fundamentalmente la orientacin
en el entorno natural, que con diferentes
niveles de complejidad, permitan desarrollar los
conocimientos y las habilidades para comprender
los factores que interactan en los procesos
adaptativos
y
transformativos
de
las
comunidades y sociedades frente al medio.
Propone una primera clase con una temtica
comn para los seis cursos, relativa a reconocer
las diferentes dimensiones del espacio
geogrfico en
que viven, buscando la activacin de

aprendizajes previos en cada curso. La sptima
y ltima clase es tambin comn, y tiene como
objetivo que las y los alumnos reconozcan y
apliquen conceptos y categoras, relativos a la
orientacin y a las caractersticas del paisaje
estudiadas en el mdulo.
En algunas actividades se sugiere que las y
los estudiantes complementen la informacin
que se entrega, indagando informacin en
libros de estudio, enciclopedias o pginas web
autorizadas (especializadas en el tema), por lo
que es conveniente revisar los planes de clase y
fichas, con anterioridad a la implementacin de
la clase, para incorporar, si es necesario, el uso
de estos recursos y gestionar adecuadamente su
disponibilidad.
Durante el progreso del mdulo, es de especial
importancia que la o el docente organice el
grupo, de modo que las y los estudiantes de los
diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
colectivo desde sus saberes, potenciando de
esta forma las habilidades de trabajo
cooperativo.
En 1 y 2 Bsico, se requiere que las y los
docentes presten mayor atencin a los
estudiantes en proceso lector, quienes
necesitarn apoyo y orientacin cercana y
permanente. Este lo puede brindar el docente o
compaeros de cursos superiores, con un
progreso ms afianzado de las habilidades de
aprendizaje. En todo caso, las actividades
diseadas para 1 Bsico, requieren que nios
y nias marquen, dibujen o pinten, posibilitando
un trabajo independiente del nivel que hayan
alcanzado en lectura y escritura.
Las fichas del mdulo estn pensadas para ser
trabajadas en blanco y negro, posibilitando
plenamente el uso del material. Sin embargo,
algunas imgenes pueden facilitar su
interpretacin, si estn impresas en color. De no
ser posible esta opcin, puede trabajar con estas
fichas en formato digital (si dispone del medio
tecnolgico), para aprovechar el potencial de
cada una de las ilustraciones seleccionadas para
el quehacer de las y los estudiantes.
A continuacin, se presenta un listado de

materiales disponibles en Internet que pueden
ser ejecutados desde la web o descargados para
ser grabados en un CD o directamente en el
equipo que use el docente.
Formacin Ciudadana (*)

1. Miembros de una comunidad
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/miembros-de-unacomunidad.html?subsector_basica=62&p=8
2. Derechos humanos
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/derechos-humanos.
html?subsector_basica=62&p=6
3. Estado moderno y Estado actual
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/estado-modernoy-estado-actual.html?subsector_
basica=62&p=8
4. El gobierno de Chile y la comunidad
de ciudadanos
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-gobierno-de- chiley-la-comunidad-de-ciudadanos. html?
subsector_basica=62&p=9
Geografa
1. Regiones naturales de Chile, un mosaico
de paisajes
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/
odas_sociedad/ODA07_regiones_
naturales_mosaico_paisajes/ODA6_07.html
2. Chile y sus regiones
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/chile-y-sus-regiones.
3. Caractersticas econmicas de las
regiones de Chile
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/caracteristicaseconomicas-de-las-regiones-de-chile.
4. Cuando la Tierra se mueve: la

teora de placas
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/cuando-latierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.
5. Los fenmenos geogrficos en la vida
diaria
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/los-fenomenosgeograficos-en-la-vida-diaria. html?
6. La Tierra es un sistema
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-tierra-es-unsistema.html?
7. Atmsfera e hidrsfera
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/atmosfera-ehidrosfera.html?
8. Cmo se modifican los relieves?
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/como-se-modificanlos-relieves.html?
9. La ubicacin geogrfica de
Chile: un lugar lleno de
particularidades
http://www.catalogored.cl/
recursos-educativos-digitales/
la-ubicacion-geografica-de-chileun-lugar-lleno-de-particularidades.
10. Atlas INE
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/atlas-ine. html?
11. Mundo INE
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/mundo-ine. html?
subsector_basica=62&subsector_
media=77&modalidad_de_adquisicion=1
93
12. Analizando tu entorno
http://www.catalogored.cl/recursos-
educativos-digitales/analizando-tu-entorno.
13. Sociedad y medio natural

http://www.catalogored.cl/recurs
os- educativosdigitales/sociedad-y-medionatural.html?
Historia
1. Teoras del poblamiento
americano
http://www.catalogored.cl/recursos
- educativos-digitales/teorias-yevidencias-de-poblamientoamericano. html?
2. Grandes civilizaciones
prehispnicas
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/grandescivilizaciones- prehispanicas.html?
subsector_ basica=62&p=1
3. Brjula en mano, hacia nuevos
mundos
http://www.catalogored.cl/recursos-
educativos-digitales/brujula-en-manohacia-nuevos-mundos.html?subsector_
basica=62&p=7
4. Europa y Amrica: impactos de un
encuentro
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/europa-yamerica-impactos-de-un-encuentro.
5. Amrica, caleidoscopio de
conquistadores
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/america-uncaleidoscopio-de-conquistadores. html?
6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chile
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/almagro-y-valdiviala-ruta-de-chile.html?subsector_
basica=62&p=5
7. De visita por la Colonia
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/de-visita-por-lacolonia.html?subsector_basica=62&p=6
10
Historia, Geografa y Ciencias

Sociales
Geografa I
8. La sociedad chilena en el tiempo de la

Colonia http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-sociedad-chilena- entiempo-de-la-colonia.html?subsector_
basica=62&p=2
9. El poder espaol en Amrica
http://www.catalogored.cl/recursos- educativosdigitales/el-poder-espa-ol-en- america.html?
17. Guerra civil de 1891 y el sistema

parlamentario
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/guerra-civil-de1891-y-el-sistema-parlamentario.
18. Chile a inicios del siglo XX
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/chile-a-inicios-delsiglo-xx.html?subsector_basica=62&p=3
10. Los antecedentes de la Independencia de

Chile
19. Cambios polticos y econmicos de Chile
http://www.catalogored.cl/recursosen el siglo XX
educativos-digitales/los-antecedentes-dehttp://www.catalogored.cl/recursosla-independencia-de-chile.html?subsector_
educativos-digitales/cambios-politicosbasica=62&p=3
y-economicos-de-chile-en-el-siglo-xx.
11. Prceres de la Independencia de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos- educativos20. Los aos de efervescencia social en Chile
digitales/proceres-de-la- independencia-dehttp://www.catalogored.cl/recursos- educativoschile.html?subsector_ basica=62&p=2
digitales/a-os-de- efervescencia-social-en-chile.
12. Los primeros pasos de Chile
http://www.catalogored.cl/recursos- educativos21. La recuperacin de la democracia
digitales/los-primeros-pasos- de-chile.html?
http://www.catalogored.cl/recursossubsector_basica=62&p=3
educativos-digitales/la-recuperacion- dela-democracia.html?subsector_
13. La incorporacin de la Araucana
basica=62&p=3
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/la-incorporacion- de-la22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994
araucania.html?subsector_ basica=62&p=5
http://www.catalogored.cl/recursos- educativosdigitales/los-gobiernos-de- chile-entre-1964-y14. El oro blanco del Pacfico
1994.html?subsector_ basica=62&p=5
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-oro-blanco-del23. Grecia y Roma, las races de occidente
pacifico.html?subsector_basica=62&p=8
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/grecia-y-roma-las15. Sustituyendo importaciones
raices-de-occidente.html?subsector_
http://www.catalogored.cl/recursosbasica=62&p=4
educativos-digitales/sustituyendoimportaciones.html?subsector_
24. El mundo clsico
basica=62&p=8
http://www.catalogored.cl/recursoseducativos-digitales/el-mundo-clasico.
16. La guerra que puso fin al presidencialismo
http://www.catalogored.cl/recursos- educativosdigitales/la-guerra-que-puso- fin-al(*) los contenidos de las pginas web,
presidencialismo.html?subsector_
pueden cambiar o caducar.
basica=62&p=5
Organizacin temtica
de los mdulos
FORMACIN CIUDADANA
MDULO I
Clase 1
1 a 6 Bsico
Las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.
Clase 4
1 a 6 Bsico
El cumplimiento de normas y deberes.
Clase 5
1 a 6 Bsico
La labor de las instituciones.
Clase 6
1 a 6 Bsico
La participacin en la comunidad.
Clase 7
1 a 6 Bsico
Visita a una institucin comunitaria.
GEOGRAFA
MDULO I Orientacin en el entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Dimensiones del espacio geogrfico.
Clase 2
1 Y 2 Bsico
Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos

de representacin.
3 Bsico
Lneas de referencia.
4 Bsico
Paralelos y latitud.
5 Bsico
Recursos del subsuelo de Chile.
6 Bsico
Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.
1
2

Sociales
Geografa I
GEOGRAFA
Clase 3
Clase 4
Clase 5
1 Y 2 Bsico
Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

referencias, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
3 Bsico
Continentes y ocanos.
4 Bsico
Meridianos y longitud.
5 Bsico
Recursos martimos de Chile.
6 Bsico
Regiones de Chile.
1 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
2 Bsico
Chile en el mapa del mundo y Amrica.
3 Bsico
Ubicacin de lugares en el mapa.
4 Bsico
Red de coordenadas.
5 Bsico
Recursos del suelo en Chile.
6 Bsico
Rasgos fsicos de Chile.
1 Bsico
Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).
2 Bsico
Chile y los pases vecinos.
3 Bsico
Clima y el paisaje.
4 Bsico
Ubicacin de recursos naturales de Amrica.
5 Bsico
Localizacin de riesgos naturales de Chile.
6 Bsico
Rasgos humanos de Chile.
GEOGRAFA
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Regin y localidad en el mapa.
2 Bsico
Ubicacin de los habitantes originarios en Chile.
3 Bsico
Clima y paisaje.
4 Bsico
Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un

desarrollo sostenible.
5 Bsico
Riesgos naturales en mi localidad.
6 Bsico
Mi regin.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: orientndome en mi entorno.
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
Clase 1
1 a 6 Bsico
Elementos para la descripcin de paisajes.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Descripcin del paisaje de mi entorno.
Clase 3
1 Bsico
El paisaje de mi entorno.
2 Bsico
Otros paisajes geogrficos de Chile.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno griego.
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.
6 Bsico
Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Los trabajos y su importancia.
2 Bsico
Nuestro patrimonio natural.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?
4 Bsico
Paisajes de Amrica.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Central.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zona Central.
1 Bsico
Los trabajos y sus productos.
2 Bsico
Paisajes que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos.
4 Bsico
Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno.
5 Bsico
Los paisajes de la zona Sur y zona Austral.
6 Bsico
Los ambientes naturales de la zonas Sur y Austral.
1 Bsico
Los nios del mundo y nosotros.
2 Bsico
Paisaje que habitaron los pueblos originarios.
3 Bsico
Cmo influy el entorno en la vida de los romanos?
4 Bsico
Recursos renovables.
5 Bsico
La creatividad y el trabajo en la explotacin de los recursos.
6 Bsico
La influencia de los desastres naturales en Chile.
1 a 6 Bsico
Salida a terreno: anlisis del paisaje de mi entorno.
HISTORIA
MDULO I
Clase 1
1 a 6 Bsico
Introduccin al pensamiento histrico.
Clase 2
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 3
1 a 6 Bsico
Categoras de ubicacin temporal.
Clase 4
1 Bsico
Mi historia personal.
2 y 3 Bsico
Comparacin modos de vida pasado y presente.
4 Bsico
El imperio Inca.
5 Bsico
Viajes de los descubrimientos.
6 Bsico
El Ejrcito Libertador.
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
Pueblos originarios de Chile.
3 Bsico
Primeras civilizaciones.
4 Bsico
Mayas, incas y aztecas.
5 Bsico
Los viajes de la Conquista.
6 Bsico
Antecedentes de la Independencia de Chile.
Clase 5
HISTORIA
MDULO I
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Mi historia familiar.
2 Bsico
El pueblo mapuche.
3 Bsico
Primeras civilizaciones. La cultura.
4 Bsico
Civilizaciones precolombinas. Tecnologa.
5 Bsico
El impacto de la Conquista.
6 Bsico
Etapas de la Independencia de Chile.
1 Bsico
Categoras temporales: el tiempo en la vida de las personas.
2 Bsico
Comunicando informacin sobre los pueblos indgenas.
3 Bsico
Comunicando informacin sobre las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Comunicando informacin sobre civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Comunicando informacin sobre la Conquista de Amrica.
6 Bsico
Comunicando informacin sobre la Independencia de Chile.
HISTORIA
MDULO II
Clase 1
Clase 2
Clase 3
1 Bsico
Un pas con historia.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Impactos de la Conquista.
6 Bsico
Siglo XIX.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: sociedad.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.
5 Bsico
Cambio de poca.
6 Bsico
Personajes de poca.
1 Bsico
Personajes de la Historia de Chile.
2 Bsico
Pueblos originarios en la actualidad.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arte.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arte.
5 Bsico
Chile colonial: economa y poltica.
6 Bsico
La expansin del territorio.
HISTORIA
MDULO II
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
1 Bsico
Las fiestas de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes espaoles. Mestizaje cultural.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades.
5 Bsico
Sociedad colonial. La guerra de Arauco.
6 Bsico
Expansin del territorio. La minera durante el siglo XIX.
1 Bsico
Fiestas y costumbres de Chile.
2 Bsico
Inmigrantes europeos. Aportes culturales.
3 Bsico
Primeras civilizaciones: ciencias.
4 Bsico
Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnologa.
5 Bsico
Sociedad colonial.
6 Bsico
Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestin social.
1 Bsico
Comidas y juegos tpicos.
2 Bsico
Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales.
3 Bsico
El legado de las primeras civilizaciones.
4 Bsico
Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas.
5 Bsico
Vida colonial. Arte y cultura.
6 Bsico
Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo.
1 a 6 Bsico
El patrimonio.
Matriz diacrnica y sincrnica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
1 BSICO
Clase 1
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Dimensiones del espacio geogrfico
Aprendizajes previos: Reconocer las diferentes dimensiones del espacio geogrfico en que viven.
Clase 2
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Utilidad de los planos y mapas.
Lneas
Paralelos
Comparacin entre ambos tipos

de representacin
de
referencia
y
latitud
Recursos del
subsuelo Chile
Territorio
nacional:
localizacin y
tricontinentalidad
Reconocer que los mapas y

planos son formas de representar
lugares. (OA 8 de 1)
Distinguir
hemisferios,
crculo del
Ecuador,
trpicos y polos
en mapas y
globos
terrqueos. (OA
7de 3 parcial)
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
paralelos como
referencia. (OA
6 de 4 parcial)
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos del
subsuelo de Chile,
diferenciar recursos
renovables y no
renovables y explicar
la importancia de
cuidarlos en el marco
de un desarrollo
sostenible. (OA 10 de
5 parcial)
Identificar elementos
constitutivos del
territorio nacional,
considerando la
localizacin de
Chile en el mundo
y su carcter
tricontinental. (OA 10
de 6)
G
u
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di
d
ct
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a
d
el
pr
1
9
2
0
1 BSICO
Clase 3
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Representacin del entorno en

planos simples, usando
puntos de referencias,
categoras de posicin
relativa, simbologa pictrica
Continentes y
ocanos
Meridianos y
longitud
Recursos
martimos de Chile
Regiones de Chile
Leer y dibujar planos simples de

su entorno, utilizando puntos de
referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica. (OA
6 de 2)
Distinguir
continentes y
ocanos del
planeta en
mapas y globos
terrqueos. (OA
7 de 3 parcial)
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
meridianos
como
referencia. (OA
6 de 4 parcial)
Reconocer y ubicar
en mapas recursos
naturales martimos
significativos de Chile,
renovables y no
la importancia de
de un desarrollo
5 parcial)
Identificar las
regiones poltico
administrativas del
pas. (OA 11
adaptado en forma
introductoria)
H
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a,
G
e
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y
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1 BSICO
Clase 4
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Chile en el
mapa del
mundo y
Amrica
Ubicacin de
lugares en el
mapa
Red
Recursos del suelo

en Chile
Rasgos fsicos
de Chile
Identificar a
Chile en
planisferios
y mapas
del
continente
americano. (OA
9 de 1 parcial)
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin
y su capital
en el globo
terrqueo o
en mapas,
utilizando los
puntos
cardinales. (OA
7 de 2 parcial)
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
lneas de
referencia
y puntos
cardinales.
(OA 6 de 3
adaptado)
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
red de
coordenadas
geogrficas
como
referencia.
(OA 6 de 4)
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos naturales
significativos del
suelo de Chile,
renovables y no
la importancia de
de un desarrollo
5 parcial)
Caracterizar
geogrficamente las
regiones polticoadministrativas del
pas, destacando
los rasgos fsicos
(como clima,
relieve, hidrografa y
vegetacin) que les
dan unidad. (OA 11
de 6 parcial)
de
coordenadas
G
u
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di
d
ct
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d
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pr
2
1
2
2
1 BSICO
Clase 5
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Mapa de Chile
(cordillera
de los
Andes,
Santiago,
ocano
Pacfico)
Chile y
Clima y
paisaje
Ubicacin
de recursos
naturales de
Amrica
Localizacin
riesgos naturales
de Chile
Rasgos humanos de
Chile
Identificar a
Chile en
mapas,
incluyendo
la cordillera
de los Andes, el
ocano
Pacfico, la
ciudad de
Santiago. (OA 9
de 1 parcial)
Ubicar Chile
en el globo
terrqueo o
en mapas,
y describir
la ubicacin
relativa
de pases
limtrofes y de
otros pases
de Amrica del
Sur, utilizando
los puntos
cardinales. (OA
7 de 2 parcial)
Identificar
y ubicar
en mapas
las
principales
zonas
climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas
zonas y cmo
las personas
han elaborado
diferentes
estrategias
para habitarlos.
(OA 8 de 3)
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible. (OA
9 de 4 parcial)
Investigar, describir
y ubicar los riesgos
naturales que
afectan a Chile como
sismos, maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo, e
identificar formas
en que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,medidas
de seguridad y
evacuacin en el
hogar, en la escuela
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros). (OA 12
de 5)
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos
humanos (como
volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas). (OA 11
de 6 parcial)
los
pases vecinos
H
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1 BSICO
Clase 6
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Regin
Ubicacin de
los habitantes
originarios en
Chile
Clima y
paisaje
Importancia
de cuidar
los recursos
naturales en
el marco de
un desarrollo
sostenible
Riesgos naturales en
mi localidad
Mi regin
Ubicar en el
mapa las zonas
habitadas
por algunos
pueblos
originarios de
Chile,
distinguiendo
zona norte,
centro y sur.
(OA 10 de 2)
Reconocer
y ubicar en
mapas las
principales
zonas
climticas
del mundo, y
dar ejemplos
de distintos
paisajes
que pueden
encontrarse
en estas
zonas y cmo
las personas
han elaborado
diferentes
estrategias
para habitarlos.
(OA 8 de 3)
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible. (OA
9 de 4 parcial)
naturales que afectan
a su localidad, como
sismos, maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo, e
identificar formas
en que la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas, medidas
de seguridad y
evacuacin en el
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros). (OA 12
de 5)
Explicar las
principales
caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas de
su regin y de
su
localidad. (OA 13
de 6)
y
localidad en
el mapa
Identificar
a Chile en
mapas,
incluyendo
su regin, su
caital y su
localidad. (OA 9
de 1 parcial)
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2
3
2
4
1 BSICO
Clase 7
2 BSICO
3 BSICO
4 BSICO
5 BSICO
6 BSICO
Tema
Salida a terreno: Orientndome en mi entorno
Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la orientacin y a las caractersticas del paisaje estudiadas en el
mdulo.
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Matriz planificacin general por curso y clase

1 Bsico
CLASE
TEMA DE
LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES
Completan diagrama que
muestra dimensiones del
espacio geogrfico (localidad,
pas, continente y planeta).
Reconocen elementos del
paisaje de su entorno.
Clasifican elementos naturales y
culturales de su entorno.
Aplican categoras relativas a
la ubicacin espacial (punto de
referencia, cerca/lejos).
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifican diferentes niveles de los

espacios geogrficos que habitan (localidad,
comuna, regin, pas, continente).
Dibujan elementos naturales y

culturales del paisaje de su entorno.
Utilizan categoras de ubicacin

relativas (punto de referencia,
cerca/lejos) para orientarse en el
entorno.
Conocen la toponimia de su localidad.
Exploran toponimia de su
localidad.
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2
5
2
6
CLASE
2
TEMA DE
LA CLASE
Utilidad de los
planos y
mapas.
Comparacin
entre ambas
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer que
los mapas y
planos son
formas de
representar
lugares.
ACTIVIDADES
Reconocen diferentes tipos de
representacin de la Tierra.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra con el
tipo de espacio que representan.
representaciones.
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa
pictrica.
Observan planos simples y

relacionan los smbolos con los objetos
que representan.
Elaboran planos simples que

representen la sala de clases mediante
simbologa no convencional.
Construyen maquetas simples

para representar la distribucin
espacial de elementos de su entorno.
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
Leen planos simples.

Dibujan planos simples.
Identifican, guiados por el docente,

hitos de su entorno (cerros, iglesia,
caminos, edificaciones de importancia)
en mapas simples.
Aplican categoras de ubicacin

relativa, como cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de, etc., para
ubicarse en planos simples.
Identifican elementos que se requieren

para localizar objetos o lugares en un plano
(lugar a localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su

entorno (por ejemplo, sala de clases,
patio, pieza), utilizando simbologa no
convencional (pictrica), cuidando que
se ajuste a la realidad observada.
Se orientan en su entorno
utilizando categoras de ubicacin
relativa.
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CLASE
TEMA DE
LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Chile en el mapa
del mundo y
Amrica.
Identificar a Chile
en planisferios
y mapas
del
continente
americano.
Identifican a Chile en
planisferios, mapas de Amrica
y representaciones del globo
terrqueo.
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo la
cordillera de los
Andes, el
ocano
Pacfico, la ciudad
de Santiago.
Identifican Chile en el mapa.
Mapa de Chile
(cordillera de los
Andes, Santiago,
ocano
Pacfico).
Regin y
localidad en el
mapa.
Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo su
regin, su capital
y su localidad.
ACTIVIDADES
Localizan la ciudad de Santiago,

la cordillera de los Andes y
el ocano Pacfico.
Ubican Chile en el mapamundi.
Ubican Chile en el mapa poltico de

Amrica.
Ubican Chile en el mapa poltico de

Amrica del Sur.
Ubican Chile en una

representacin del globo terrqueo.
Ubican el continente americano

en el mapamundi y en el globo
terrqueo.
Distinguen pases de Amrica del Sur

en el mapa.
Utilizan los puntos cardinales para

describir la ubicacin relativa de pases
limtrofes de Chile.
Identifican Chile en mapas.

Identifican y localizan la regin
de pertenencia, incluyendo la
ciudad capital y su localidad.

describir la ubicacin relativa de pases de
Amrica del Sur, con respecto a Chile.
Localizan y colorean Chile en un

mapamundi.
Ubican y colorean la cordillera de los

Andes y el ocano
Nombran su regin y su capital regional.
Nombran la capital de Chile.
Identifican en un mapa su regin.
Ubican en un mapa la capital de Chile.
Ubican en un mapa su localidad.
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2
7
2
8
CLASE
7
TEMA DE
LA CLASE
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje,
estudiadas en el
mdulo.
Identifican elementos naturales

y culturales de su localidad.
Representan, en un plano, el
lugar visitado.
Preparan correctamente los

materiales necesarios para la salida a
terreno.
Observan con atencin los

paisajes y fenmenos visitados.
Manifiestan inters por

realizar las actividades.
Establecen relaciones coherentes

entre lo observado y los contenidos
tratados en clases.
Completan la gua de trabajo en

forma rigurosa y ordenada.
Manifiestan conductas de autocuidado

y de respeto.
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2 Bsico
CLASE
TEMA DE
LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES
muestra las dimensiones del
Aplican categoras relativas de
ubicacin espacial (punto de

Dibujan elementos naturales y

culturales del paisaje de su entorno.

relativas (punto de referencia,
cerca/lejos) para orientarse en el
entorno.
Conocen toponimia de su localidad.
localidad.
2
Utilidad de los
planos y
mapas.
Comparacin
entre ambas
representaciones.
Reconocer que
los mapas y
planos son
formas de
representar
lugares.
Reconocen diferentes tipos de

representacin de la Tierra.
Identifican formas de representacin

de la Tierra.
Relacionan formas de
representacin de la Tierra con el
tipo de espacio que representan.
Asocian forma de representacin de la

Tierra con el tipo de espacio representado.
Identifican regin y localidad en el

mapa de Chile.
Infieren, de distintos tipos de

representaciones, el apropiado para
representar su localidad.
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pr
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9
3
0
CLASE
TEMA DE
LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Representacin
del entorno en
planos simples,
usando puntos
de referencias,
categoras de
posicin relativa,
simbologa
pictrica.
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
ACTIVIDADES
Leen planos simples.
Dibujan planos
simples.
Aplican categoras de ubicacin

relativa, como: cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de, etc., para
ubicarse en planos simples.
Identifican los elementos que se

requieren para localizar objetos o lugares
en un plano (lugar a localizar, puntos de
referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su

entorno (por ejemplo: sala de clases,
patio, pieza), utilizando simbologa no
convencional (pictrica).

relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca)
y puntos cardinales asociados a
referentes locales, para orientarse en el
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CLASE
TEMA DE
LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Chile en el mapa
del mundo y
Amrica.
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin y
su capital en el
globo terrqueo
o en mapas,
utilizando los
puntos cardinales.
Identifican Chile en planisferios y

mapas de Amrica.
Localizan Santiago y la regin
en mapas de Chile.
Ubican el continente americano

en el mapamundi y en el globo
terrqueo.
Ubican la capital del pas en un

mapa de Chile.
Distinguen la regin donde viven

y su capital, en un mapa de Chile.
Identifican los puntos cardinales

y los utilizan para localizar lugares.

en el mapa.

describir la ubicacin relativa de los pases
limtrofes de Chile.

de Amrica del Sur, en relacin con Chile.
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3
1
3
2
CLASE
5
TEMA DE
LA CLASE
Chile y los
pases vecinos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubicar Chile
en el globo
terrqueo o en
mapas, y
describir la
ubicacin relativa
de pases
limtrofes y de
otros pases de
Amrica del Sur,
utilizando los
puntos cardinales.
ACTIVIDADES
Identifican pases limtrofes de

Chile.
Identifican Chile en el mapa de

Amrica del Sur.
Identifican y localizan pases de

Sudamrica.
Localizan y rotulan en el mapa de

Amrica del Sur, la ciudad de Santiago y
pases limtrofes de Chile.
Identifican los ocanos Pacfico y

Atlntico, en el mapa.
Identifican los puntos cardinales

y los utilizan para localizar lugares.

en el mapa.

limtrofes de Chile.

de Amrica del Sur, en relacin con Chile.
Responden
preguntas
sobre
localizacin de los pases limtrofes de
Chile, utilizando los puntos cardinales.
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CLASE
6
TEMA DE
LA CLASE
Ubicacin de
los habitantes
originarios en
Chile.
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Ubicar en el
mapa las zonas
habitadas por
algunos
pueblos
originarios
de Chile,
distinguiendo
zona norte,
centro y sur.
Localizan pueblos originarios en

el territorio nacional.
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.

y culturales de su localidad.
Nombran pueblos originarios

prehispnicos de las zonas norte, centro y
sur de Chile.
Distinguen pueblos originarios

prehispnicos ubicados en la costa, en el
interior y la cordillera.
Localizan, en un mapa de Chile, la

ubicacin de los distintos pueblos
originarios prehispnicos de Chile.
Usan los puntos cardinales para

orientarse.
Representan en un plano el
lugar visitado.
Asocian los pueblos originarios con

su respectiva ubicacin en las zonas
norte, centro y sur de Chile.

terreno.

paisajes y fenmenos.


tratados en clases.


y de respeto.
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el
pr
3
3
3
4
3 Bsico
CLASE
TEMA DE
LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES
ubicacin espacial (punto de
localidad.
Lneas de
referencia.
Distinguir
hemisferios,
crculo del
Ecuador,
trpicos y polos
en mapas y
globos
terrqueos.
Identifican polos, eje terrestre,

lneas de referencia y
hemisferios en esquemas,
mapas y en representaciones
del globo terrqueo.

Listan elementos del paisaje de su

entorno.
Clasifican elementos de su
entorno en naturales y culturales.

ubicacin espacial (punto de referencia,
cerca/lejos).
Reconocen y aplican vocabulario

geogrfico adecuado.
Dibujan y rotulan, en mapas o globos

terrqueos, la Lnea del Ecuador, los
trpicos, los crculos polares y los polos.
Distinguen y rotulan los hemisferios

norte y sur.
Responden preguntas de ubicacin

relativa, usando globos terrqueos,
mapas y referencias como la Lnea del
Ecuador, los hemisferios, los puntos
cardinales, los continentes y los ocanos.
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CLASE
3
TEMA DE
LA CLASE
Continentes y
ocanos.
Ubicacin de
lugares en el
mapa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir
continentes y
ocanos del
planeta en
mapas y
globos
terrqueos.
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando lneas
de referencia y
puntos cardinales.
ACTIVIDADES
Identifican y localizan
continentes y ocanos,
usando los puntos cardinales.
Reconocen y rotulan los continentes y

los ocanos, en mapas o en globos
terrqueos.
Reconocen caractersticas
generales de los continentes y de los
ocanos, que les permiten diferenciarlos
y compararlos.
Localizan lugares en mapas

utilizando lneas de referencia y
puntos cardinales.
Responden preguntas de ubicacin

relativa, usando globos terrqueos y
mapas; adems, referencias como la Lnea
del Ecuador,
Identifican los puntos cardinales en la

sala de clases.
Responden preguntas relacionadas

con la ubicacin de personas u objetos en
lugares conocidos, usando los puntos
cardinales.
Usan lneas de referencia en una

cuadrcula para ubicar elementos.
Ubican puntos especficos en una

cuadrcula, siguiendo instrucciones.
Elaboran instrucciones para

localizar elementos en planos y
cuadrculas, incorporando los
elementos bsicos de localizacin.
Resuelven problemas simples de

ubicacin espacial en planos de lugares
conocidos, mediante cuadrculas.
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3
5
3
6
CLASE
5
TEMA DE
LA CLASE
Clima y paisaje.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Identificar y
ubicar en
mapas, las
principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
ACTIVIDADES
Identifican y localizan zonas
climticas del planeta.
Distinguen y caracterizan
paisajes clidos y ridos.
Ubican las principales zonas climticas

del mundo (clidas, templadas y fras), en
globos terrqueos o mapas.
Describen, con sus palabras, algunas

caractersticas de las zonas climticas de la
Tierra (caluroso o fro; lluvioso o seco;
mucha o poca vegetacin) y las comparan
entre s.
Infieren la zona climtica en que

se ubican distintos paisajes, a partir de
sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre distintas

zonas climticas y construyen maquetas o
dibujan para mostrar sus caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias para

habitar diversos lugares (vestimenta,
alimentacin, vivienda, medios de
transporte, etc.) en distintas zonas
climticas.
Construyen modelos del globo
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CLASE
6
TEMA DE
LA CLASE
Clima y paisaje.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
y cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
ACTIVIDADES
Identifican y localizan zonas
climticas del planeta.
Distinguen y caracterizan
paisajes templados y fros.
Ubican las principales zonas climticas

del mundo (clidas, templadas y fras), en
globos terrqueos o mapas.
Describen, con sus palabras, algunas

caractersticas de las zonas climticas de la
Tierra (caluroso o fro, lluvioso o seco,
mucha o poca vegetacin) y las comparan
entre s.
Infieren la zona climtica en que

se ubican distintos paisajes, a partir de
sus caractersticas.
Obtienen informacin sobre

distintas zonas climticas y construyen
maquetas o elaboran dibujos para
mostrar sus caractersticas.
Dan ejemplos de estrategias para

habitar diversos lugares (vestimenta,
alimentacin, vivienda, medios de
transporte, etc.), en distintas zonas
climticas.
Construyen modelos del globo
G
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d
ct
ic
a
d
el
pr
3
7
3
8
CLASE
7
TEMA DE
LA CLASE
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.

de su localidad.
Se orientan usando los puntos
cardinales.

terreno.



tratados en clases.

Manifiesta conductas de autocuidado

y de respeto.
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y
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n
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4 Bsico
CLASE
1
TEMA DE LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES
muestra las dimensiones del
Aplican categoras relativas a
la ubicacin espacial (punto de
localidad.
Paralelos/Latitud.
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando
paralelos como
referencia.
Relacionan paralelos con latitud

de puntos o lugares.
Ubican lugares a partir de
la latitud, en esquemas de
la superficie terrestre.

Listan elementos del paisaje de su

entorno.
Aplican categoras relativas a la

ubicacin espacial (punto de referencia,
cerca/lejos).
Responden
preguntas
relacionadas con localizacin de
continentes y ocanos, segn los
hemisferios del planeta.
Determinan latitud de puntos

en el planisferio.
Explican inconvenientes para

localizar puntos en el planisferio,
teniendo como referencia solo latitud.

geogrfico adecuado.
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CLASE
3
TEMA DE LA CLASE
Meridianos/
Longitud.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubicar
lugares en un
mapa,
utilizando
meridianos como
referencia.
ACTIVIDADES
Relacionan los meridianos con
longitud de puntos o lugares.
Ubican lugares a partir de
la longitud, en esquemas
de la superficie terrestre.
Responden
preguntas
relacionadas con localizacin de
continentes y ocanos, segn los
hemisferios del planeta.
Determinan longitud de puntos

en el planisferio.
Explican inconvenientes para

localizar puntos en el planisferio,
teniendo como referencia solo
longitud.
H
is
t
o
ri
a,
G
e
o
g
r
a
f
a
y
C
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n
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CLASE
4
TEMA DE LA CLASE
Red de
coordenadas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Ubicar lugares
en un mapa,
utilizando red
de coordenadas
geogrficas como
referencia.
Determinan localizacin
matemtica de los puntos, en la
red de coordenadas
geogrficas.
Distinguen paralelos y meridianos en

un mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de
referencia de la Tierra (meridiano cero o de
Greenwich, crculo del Ecuador, entre
otras).
Identifican las principales

caractersticas de los paralelos y los
meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un

mapa, en un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica

como el punto donde se intersecta un
paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud

con la distancia de un punto sobre la
superficie de la Tierra con respecto del
crculo del Ecuador y del meridiano de
Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y

ciudades del mundo y de Amrica,
utilizando la red de coordenadas
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1
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2
CLASE
5
TEMA DE LA CLASE
Reconocer y
ubicar recursos
naturales de
Amrica.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
ACTIVIDADES
Identifican los principales
recursos naturales del
continente americano.
Localizan los principales recursos
naturales de Amrica.
Enumeran los principales recursos

naturales de Amrica (recursos agrcolas y
ganaderos, el mar y sus productos,
minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los

principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los

recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a

algunos recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias

palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al
respecto.
Explican con ejemplos concretos

el uso sostenible de los recursos
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CLASE
6
TEMA DE LA CLASE
Reconocer
la
importancia
de cuidar
los recursos
naturales, en
el marco de
un desarrollo
sostenible.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
y ubicar los
principales
recursos
naturales
de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica
y su uso, y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
ACTIVIDADES
Reconocen la importancia
del cuidado de los recursos
naturales, en el marco del
desarrollo sostenible.
Enumeran los principales recursos

naturales de Amrica (recursos agrcolas y
ganaderos, el mar y sus productos,
minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los

principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los

recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a

algunos recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias

palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al
respecto.
Explican con ejemplos concretos

el uso sostenible de los recursos
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4
CLASE
7
TEMA DE LA CLASE
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
ACTIVIDADES
Describen los rasgos naturales
de su localidad.
Usan los puntos cardinales
como referencia para ubicar
lugares.

terreno.



tratados en clases.


y de respeto.
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CLASE
1
TEMA DE LA CLASE
Introduccin a la
cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES


Utilizan los puntos cardinales

asociados a referentes locales, para
orientarse en su entorno.
Aplican los puntos cardinales en

la ubicacin espacial.
Conocen la toponimia de su localidad.
localidad.
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CLASE
2
TEMA DE LA CLASE
Recursos del
subsuelo de
Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
significativos del
subsuelo de
Chile, diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
ACTIVIDADES
Reconocen recursos naturales.
Clasifican los recursos naturales
en renovables y no renovables.
Localizan los recursos del
subsuelo chileno, a partir de
tablas informativas.
Elaboran un mapa de localizacin
de los recursos minerales de
Chile.
Localizan en un mapa algunos de los

principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a
ellos, tales como agricultura, minera, pesca
y actividad forestal.
Distinguen recursos naturales

renovables y no renovables, y explican la
diferencia entre estos.
Dan argumentos sobre por qu es

importante preservar la diversidad de
recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Dan ejemplos de formas o acciones

concretas que permiten cuidar los recursos
naturales.
Describen acciones que

contribuyen al desarrollo sostenible de
su regin.
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CLASE
3
TEMA DE LA CLASE
Recursos
martimos de
Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
martimos
significativos de
Chile, diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
Reconocen los recursos

naturales marinos del
pas.
Localizan recursos marinos
de Chile, a partir de tablas
informativas.
Elaboran mapas de localizacin
de los recursos marinos de
Chile.



nacional.

naturales.

su regin.
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CLASE
4
TEMA DE LA CLASE
Recursos del
suelo de
Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
y ubicar en
mapas recursos
naturales
significativos del
suelo de Chile,
diferenciar
recursos
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
ACTIVIDADES
Reconocen los recursos
naturales del suelo de Chile.
Analizan mapa de recursos, con

localizacin del recurso suelo en
Chile.

Analizan
imagen
asociada al cuidado de
los recursos forestales.

Reflexionan sobre la importancia

del cuidado de los recursos
forestales.

nacional.

naturales.

su regin.
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5
TEMA DE LA CLASE
Localizacin
de los riesgos
naturales en
Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Investigar,
describir y ubicar
los riesgos
naturales que
afectan a Chile
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que
la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,
medidas de
seguridad y
evacuacin en
el hogar, en la
escuela y en los
distintos espacios
pblicos, entre
otros).
Identifican los principales riesgos

naturales que afectan a Chile.
Identifican y seleccionan fuentes de

informacin pertinentes sobre fenmenos
naturales que pueden afectar a su localidad.
Localizan los principales riesgos

naturales en el territorio
nacional.
Obtienen informacin de diversas

fuentes sobre los riesgos naturales que
afectan a su localidad.
Construyen un mapa temtico sobre los
principales focos de riesgo de su

localidad.
Definen un tema o problema de

investigacin sobre los principales riesgos
naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin
de zonas seguras, identificacin de
problemas naturales, etc.).
Describen cules de los riesgos que

afectan a su localidad son comunes a la
zona natural en que se ubica o a otras
zonas naturales del pas.
Utilizan diversos recursos grficos

(mapas, imgenes, dibujos) para exponer,
de manera escrita, oral o visual, el tema
indagado y evaluar formas o medidas que
ayudan a que la poblacin se proteja de los
fenmenos fsicos.
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CLASE
6
TEMA DE LA CLASE
Riesgos
naturales en mi
localidad.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Investigar,
describir y
ubicar los
riesgos naturales
que afectan a
su localidad,
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que
la comunidad
puede protegerse
(construcciones
antissmicas,
medidas de
seguridad y
evacuacin en
el hogar, en la
escuela y en los
distintos espacios
pblicos, entre
otros).
ACTIVIDADES
Reconocen los riesgos

naturales que afectan a su
localidad.
Identifican y seleccionan fuentes de

informacin pertinentes sobre fenmenos
naturales que pueden afectar a su localidad.
Analizan las medidas de

proteccin civil, ante riesgos
naturales.
Obtienen informacin de diversas

fuentes sobre los riesgos naturales que
afectan a su localidad.
Construyen un mapa temtico sobre

los principales focos de riesgo de su
localidad.
Definen un tema o problema de

investigacin sobre los principales riesgos
naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vas de evacuacin, creacin
de zonas seguras, identificacin de
problemas naturales, etc.).
Describen cules de los riesgos que

afectan a su localidad son comunes a la
zona natural en que se ubica o a otras
zonas naturales del pas.
Utilizan diversos recursos grficos

(mapas, imgenes, dibujos) para exponer,
de manera escrita, oral o visual, el tema
indagado y evaluar formas o medidas que
ayudan a que la poblacin se proteja de los
fenmenos fsicos.
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TEMA DE LA CLASE
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer y
aplicar conceptos
y categoras
relativos a la
orientacin y a
las caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
ACTIVIDADES
Desarrollan la orientacin a
partir de los puntos cardinales.
Identifican los recursos naturales
de su localidad.
Identifican los riesgos naturales.
Describen las actividades
econmicas asociadas a los
recursos naturales.

terreno.



tratados en clases.


y de respeto.
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6 Bsico
CLASE
1
TEMA DE LA CLASE
Introduccin
a la cartografa.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
previos:
Reconocer
las diferentes
dimensiones
del espacio
geogrfico en
que viven.
ACTIVIDADES


Utilizan puntos cardinales

asociados a referentes locales para
orientarse en su entorno.
Aplican puntos cardinales

en ubicacin espacial.
Exploran toponimia de
su localidad.
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2
TEMA DE LA CLASE
Territorio
nacional:
localizacin y
tricontinentalidad.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Identificar
elementos
constitutivos
del territorio
nacional,
considerando
la localizacin
de Chile en
el mundo y
su carcter
tricontinental.
ACTIVIDADES
Reconocen los tipos de
territorios que pertenecen a
Chile.
Comparan superficie de
territorios continentales y
martimos que pertenecen
a Chile.
Localizan Chile en relacin con el

mundo, utilizando herramientas
geogrficas como mapamundis, globos
terrqueos o fotografas areas, entre
otros.
Identifican la localizacin absoluta de

Chile, dando cuenta de las coordenadas
entre las que se encuentra.
Caracterizan, a partir del uso de
herramientas geogrficas, la
tricontinentalidad del
territorio chileno (Chile continental, Chile
insular y Chile antrtico).
Comparan, a partir del uso de

imgenes, los principales elementos del
paisaje de Chile continental, insular y
antrtico.
Evalan, utilizando distintas fuentes de

informacin, las oportunidades y problemas
que representa la tricontinentalidad del
territorio chileno.
Examinan, a partir de herramientas

geogrficas, aspectos de la localizacin y la
forma de Chile continental, como extensin
latitudinal, la variedad climtica y la gran
distancia entre las regiones extremas, entre
otros.
Indagan sobre las principales

oportunidades, ventajas y desventajas de la
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CLASE
TEMA DE LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Regiones de Chile.
Identificar las
regiones poltico
administrativas
del pas.
Identifican las regiones poltico

administrativas y las ciudades
capitales.
Asocian regiones poltico
administrativas con zonas
naturales de Chile.
Identifican en mapas las regiones

polticoadministrativas del pas,
indicando su nombre respectivo y
destacando su propia regin.
Distinguen las principales

caractersticas fsicas de las regiones de
Chile, considerando elementos como
relieve, clima, hidrografa y vegetacin.
Comparan algunas regiones polticoadministrativas de Chile, considerando

sus rasgos fsicos y humanos.
Ilustran, utilizando grficos, los

principales rasgos humanos de las
regiones de Chile, considerando
elementos como volumen y distribucin.
Elaboran un mapa temtico para

representar la distribucin de los principales
recursos existentes en cada regin.
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TEMA DE LA CLASE
Rasgos fsicos
de Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas
del pas,
destacando
los rasgos
fsicos (como
clima, relieve,
hidrografa y
vegetacin) que
les dan unidad.
Distinguen caractersticas
fsicas, como el relieve y el clima
de las regiones de Chile.





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CLASE
5
TEMA DE LA CLASE
Rasgos humanos
de Chile.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Caracterizar
geogrficamente
las regiones
polticoadministrativas
del pas,
destacando los
rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas).
ACTIVIDADES
Analizan mapa y datos de
poblacin por regin poltico
administrativa.
Identifican la distribucin de la
poblacin en el pas.
Describen las caractersticas
de la poblacin regional,
considerando la poblacin
urbana y rural.





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TEMA DE LA CLASE
Mi regin.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Explicar las
principales
caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas
de su regin y
de su localidad.
Distinguen los principales rasgos

fsicos y humanos de la regin
donde viven.
Localizan en un mapa su regin, su

capital regional y su localidad.
Describen
las
principales
caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y
vegetacin.
Examinan, a partir del uso de

imgenes, los principales elementos
fsicos y culturales que caracterizan el
paisaje de su regin.
Describen, a partir de la
interpretacin de grficos y fuentes
estadsticas, las
caractersticas de la poblacin de su regin,
en funcin de la edad, sexo y distribucin
urbano-rural.
Representan en mapas, considerando

una simbologa, la distribucin de los
principales recursos naturales e industrias
de su regin.
Infieren, a partir del uso de herramientas

geogrficas, sobre la relacin entre las
actividades econmicas propias de su
regin y el espacio en que se desarrollan.
Identifican los atractivos tursticos de

su regin y proponen formas concretas
para su aprovechamiento y cuidado.
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CLASE
6
TEMA DE LA CLASE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Explican, a partir de ejemplos

concretos, el rol que su localidad
desempea dentro de su regin (ej.,
actividades econmicas principales,
explotacin de recursos particulares,
prestacin de servicios de los centros
urbanos, entre otros).
Explican, a partir de ejemplos

concretos, cmo los rasgos fsicos,
humanos y econmicos de su regin
inciden en la identidad de esta.
Profundizan, a travs de la
investigacin, sobre problemas que
enfrentan los habitantes de su regin y, a
partir de ejemplos concretos, discuten
maneras de superarlos.
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CLASE
7
TEMA DE LA CLASE
Salida a terreno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
y aplicar
conceptos y
categoras
relativos a la
orientacin
y a las
caractersticas
del paisaje
estudiadas en el
mdulo.
ACTIVIDADES
Desarrollan la orientacin a
partir de los puntos cardinales.
Identifican recursos naturales
de su localidad.

terreno.

paisajes y fenmenos.

realizar las actividades
propuestas.

tratados en clases.
Completan su gua de trabajo en

G
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9
Plan
de clases
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Geografa I
6
2

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
INICIO
Explique a sus estudiantes que en este
mdulo, estudiarn formas de orientacin y
localizacin en el espacio geogrfico; y que
en
esta
clase
revisarn
algunos
aprendizajes previos necesarios, relacionados
con las diferentes dimensiones del espacio
geogrfico.
Puede motivar a sus estudiantes e introducir
el trabajo de esta clase con un video,
por
ejemplo:
http://www.youtube.com/
watch?v=CUqU1nr7qkk y
Mustreles un plano de su localidad, un

mapa poltico de Chile, un mapa poltico de
Amrica y un planisferio, explicndoles que el
entorno geogrfico tiene dimensiones: local,
regional, nacional, continental y planetaria.
Explqueles la relacin de inclusin entre estas
dimensiones
del
espacio
geogrfico.
Tambin, es importante que muestre
imgenes que les permitan establecer las
distinciones entre las dimensiones del espacio
geogrfico.
h t t p : / / w w w . y o u t u b e . c o m /
watch?v=86rmxNiCd30&feature=related.
ACTIVIDAD: ELEMENTOS DEL ESPACIO

GEOGRFICO
Antes de iniciar la clase, solicite a sus

estudiantes
que
revisen
los
temas
correspondientes en el texto escolar y
verifique que lo tengan disponible durante el
desarrollo de las actividades.
Pida a sus estudiantes que nombren elementos

del paisaje de su entorno y sealen si son
parte de la naturaleza o han sido hechos por
los seres humanos.
DESARROLLO
ACTIVIDAD: DIMENSIONES
GEOGRFICO
DEL
ESPACIO
Esta es una clase comn para todos los

cursos, sin embargo
las fichas tienen
grados de complejidad diferentes, de acuerdo
con los contenidos y habilidades de cada
curso. Organice grupos de trabajo con
estudiantes de 1 y 2; 3 y 4; 5 y 6.
Propicie las oportunidades de trabajo
colaborativo, donde contribuyan con sus
saberes al aprendizaje colectivo.
Haga dos listados en la pizarra con los

elementos que nombren, clasificndolos en
naturales y culturales.
Pdales que completen las actividades 2 y 3
a sus estudiantes de 1 a 4; la Actividad 3,
a los de 5 y 6 con estos datos, solicitando
nuevamente que los estudiantes de cursos
superiores se integren y ayuden a las y los ms
pequeos.
ACTIVIDAD: ORIENTACIN ESPACIAL
Conslteles si los elementos nombrados estn
cerca o lejos de la escuela. Explqueles que, en
este caso, la escuela es el punto de referencia.
Pdales que completen la Actividad 4 con los
datos.
En el caso de sus estudiantes de 5 y 6,
usarn como referencia, los puntos cardinales.
ACTIVIDAD: TOPONIMIA
TAREA PARA LA CASA
Explore el conocimiento de la toponimia del

lugar (nombres de ros, cerros, montaas,
playas, etc.); registre los principales nombres
en la pizarra y pdales que completen la
actividad que corresponda a cada curso, con
estos datos.
Pida que dibujen un paisaje de la localidad

donde viven, nombrando diversos elementos
naturales y culturales que se encuentren en l.
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo

y las habilidades de trabajo en equipo, solicite
a sus estudiantes de los cursos superiores
que, cuando terminen sus trabajos, colaboren
con los ms pequeos en el desarrollo de sus
actividades.
CIERRE
Sistematice lo estudiado, refirindose a los
conceptos de entorno y sus dimensiones local,
regional, nacional, continental y planetaria; el
paisaje con sus elementos naturales y
culturales y el concepto de punto de
referencia.
Formule preguntas a cuyas respuestas puedan
contribuir las y los estudiantes de los distintos
cursos, para reforzar el aprendizaje
colaborativo entre ellos y fortalecer el sentido
colectivo del grupo.
Si dispone de tiempo, al finalizar la clase,
puede presentar juegos, videos y material de
ejercitacin y evaluacin sobre elementos
naturales y culturales en el sitio http://www.
migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_
subseccion=2.
6
4

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
estudiantes contribuyan con sus saberes al
aprendizaje colectivo.
INICIO
Recuerde a sus estudiantes que
con este mdulo, aprendern
formas
de
orientacin
y
localizacin en el
espacio
geogrfico.
Para activar los conocimientos
previos que debern operar
como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las
tareas asignadas en la clase
anterior, corrigiendo posibles
errores.
Puede motivarlos e introducir el
trabajo de esta clase con un
video Los mapas para qu nos
sirven?
en:
http://www.migeografia.
cl/ninos_contenidos.php?
id_subseccion=2 (Se sugiere
que la actividad del video de
reconocimiento de simbologa se
utilice como cierre de la clase).
Agrupe a sus estudiantes de 1 y
2 Bsico, para que compartan las
actividades.
Las y los estudiantes de 3,
localizan lneas de referencia.
Las y los alumnos de 4,
localizan a partir de paralelos y
latitud.
Las y los alumnos de 5, localizan
los recursos
naturales del
subsuelo chileno.
Las y los estudiantes de 6,
localizan
y caracterizan el
territorio nacional.
Propicie las oportunidades de
trabajo colaborativo para que sus
Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes

que revisen los temas correspondientes en el
texto escolar; verifique que disponen de l,
durante el desarrollo de las actividades.
Gua didctica del

profesor
DESARROLLO
Acrquese a los grupos
formados por estudiantes de
1 y 2 Bsico y guelos para
desarrollar
las
fichas
correspondientes a la Clase 2.
Entregue especial apoyo a
sus estudiantes de 1. Es
probable que a ellos deba
leerles las instrucciones y
explicarles, oralmente, las
actividades.
Dirjase
a
los
grupos
formados por estudiantes de
3 a 6 y motive para que
trabajen en forma autnoma.
Procure que tengan a
disposicin el texto de
estudio, mapas murales o
atlas. Esto facilitar su
autonoma en el trabajo.
Para sus estudiantes de 3,
tenga en la sala de clases un
globo terrqueo y un planisferio mural.

Permtales que se acerquen al mapa y
manipulen el globo, para ubicar los paralelos
principales y apreciar las dimensiones de los
hemisferios. Luego, pdales que desarrollen
sus fichas.
Los estudiantes de 4, pueden requerir de
su orientacin para realizar los ejercicios de
clculo de latitud. Desarrolle un ejemplo y
luego, pdales que realicen las actividades de
las fichas. Solicteles que comparen sus
resultados entre ellos y luego, realice una
revisin general.
Los estudiantes de 5 y 6 pueden desarrollar
el trabajo en forma ms autnoma. Explqueles
que en el material de clases tienen la
informacin necesaria para desarrollar las
tareas de cada una de las fichas.
y en equipo, solicite a sus estudiantes de los
cursos superiores que, cuando terminen sus
trabajos, colaboren con los ms pequeos en
el desarrollo de sus actividades.
6
5
CIERRE
A modo de cierre de las actividades, con sus
alumnos y alumnas, anote ideas relacionadas
con los conceptos trabajados en las
actividades de la clase. Complete un
esquema como el siguiente:
CONCEPTO
IDEAS
Mapa
Paralelos
Hemisferios
Recursos
naturales
Tricontinentalidad
cursos, para reforzar el aprendizaje de manera
colaborativa y fortalecer el sentido colectivo
del grupo.
TAREA PARA LA CASA

Pida que diseen y elaboren un diccionario
ilustrado de conceptos geogrficos, dibujando
las definiciones de los conceptos trabajados en
clase. Solicite creatividad en el diseo y
colorido del diccionario. Dada la importancia
del manejo del vocabulario geogrfico, por
parte de las y los estudiantes, este trabajo
puede mantenerse en todas las clases del
mdulo.
6
6

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que en este

mdulo aprendern a orientarse, localizar
lugares y elementos del espacio geogrfico a
nivel local, nacional y planetario.
Comente que las y los estudiantes de 3 a 6

desarrollarn un trabajo individual y autnomo;
el material de la clase est diseado para
un trabajo con ciertos grados de autonoma.
Procure que cuenten con los textos de estudio
y otras fuentes de informacin y est atento
a solicitudes, dudas o inconvenientes que se
puedan presentar.
Para activar los conocimientos previos que

debern operar como conductas de entrada,
comente con sus estudiantes las tareas
asignadas en la clase anterior, corrigiendo
posibles errores en la definicin de conceptos.
Explicite que en las actividades de esta clase,
las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico leern
y elaborarn planos; los de 3 localizarn
continentes y ocanos; los de 4 localizarn
lugares, usando meridianos; los de 5,
localizarn recursos marinos de Chile; y los de
6
localizarn
las
regiones
poltico
administrativas en que se divide y organiza el
territorio nacional.
Estimule a sus estudiantes a que realicen
un trabajo ordenado, de modo que queden
contentos con el resultado.
colaborativo para que contribuyan con sus
saberes al aprendizaje colectivo.
estudiantes que revisen los temas correspondientes en el texto escolar; verifique que lo
tengan disponible durante el desarrollo de las
actividades.
Para que sus estudiantes de 1 y 2 desarrollen

la actividad de esta clase, es importante que
realicen un trabajo previo de observacin de
la propia sala de clases, orientndolos para
que respondan, por ejemplo, cmo se vern los
objetos o muebles observados desde arriba.
Pdales que realicen el dibujo de un objeto
mirado desde dos perspectivas diferentes.
Gue la Actividad 1, de 1 y 2 Bsico,
formulando algunas preguntas: Cul es el
lugar representado en la imagen? Desde
dnde miran la imagen? Cules son los
elementos que se distinguen? Cules son las
semejanzas o diferencias con su sala de
clases?
Los estudiantes de 3 Bsico desarrollarn un
trabajo de interpretacin de mapa, en forma
autnoma. Antes de iniciar la actividad,
refuerce la identificacin de los puntos
cardinales y su aplicacin en la orientacin
del mapa. De ser necesario, recuerde los
conceptos de ocanos y continentes.
Pida a sus estudiantes de 5 y 6 que trabajen
en forma prolija y ordenada, en la creacin de
mapas.
Gue a sus estudiantes en la profundizacin
de los aprendizajes adquiridos desde el texto
escolar.

y las habilidades de trabajo en equipo, solicite
a sus estudiantes de los cursos superiores
que, cuando terminen, colaboren con los ms
pequeos en el desarrollo de sus actividades.
CIERRE
cursos, con el propsito de reforzar el
aprendizaje colaborativo y fortalecer el sentido
colectivo del grupo.
Formule preguntas que estimulen la sntesis,
tales como Cules son los principales
conceptos aprendidos en la clase de hoy?
A partir de las respuestas de sus estudiantes,
cierre la clase sistematizando los conceptos
bsicos trabajados por cada curso (plano,
ocanos, continentes, puntos cardinales,
meridiano, regin poltico administrativa, etc.).
TAREA PARA LA CASA

Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen, con
ayuda de algn miembro de su familia, un
plano del camino de la casa a la escuela o un
plano sencillo de su casa o habitacin.
Para 3 a 6 Bsico: pida que avancen en
el diseo del diccionario ilustrado con los
conceptos geogrficos trabajados y enunciados
en el cierre de clases.
6
8

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
INICIO
DESARROLLO
Recuerde a sus estudiantes que con este

mdulo aprendern a orientarse, localizar
lugares y elementos del espacio geogrfico a
nivel local, nacional y planetario.
Comente que los cursos de 1 y 2 Bsico

trabajarn en grupo. Aunque los dems cursos
lo hagan en forma individual, es posible y
recomendable que se formen grupos que
permitan compartir ideas, apoyarse y reforzar
contenidos.
Como una forma de activar los conocimientos

previos que debern operar como conductas
de entrada, comente con sus estudiantes los
conceptos ms importantes trabajados en la
clase anterior, investigados e ilustrados como
tarea para la casa.
Explique a sus estudiantes que en esta clase
las y los estudiantes de 1 y 2 localizarn
Chile en el mapa; los de 3 y 4,
identificarn lugares del mundo; los de 5,
recursos naturales del suelo en Chile y los
estudiantes de 6, los rasgos fsicos de
Chile.
Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo
para que sus estudiantes puedan contribuir con
sus saberes al aprendizaje colectivo.
Como la mayora de sus estudiantes trabajar
a nivel de pas, en esta clase se sugiere
desarrollar la actividad de rompecabezas de
Chile, en el sitio
http://www.migeografia.cl/ninos_cont enidos.
php?id_subseccion=1.
Otra posibilidad, es usar los mapas disponibles
en el sitio con imgenes satelitales de alta
resolucin, que permiten trabajar a escala
planetaria, continental, por pases o
localidades,
en
el
sitio
http://www.geoportal.cl/visualizador/.
estudiantes que revisen los temas correspondientes en el texto escolar; verifique que
dispongan de l, durante el desarrollo de las
actividades.
Es importante que disponga de un globo

terrqueo, planisferios y otros mapas murales,
para facilitar el trabajo de sus estudiantes, en
especial los de 1 y 2 Bsico.
A los estudiantes de 1 y 2, si lo considera
necesario, lales en voz alta las actividades de
las fichas, a medida que avanzan. Estimlelos
a trabajar en forma autnoma. Las cuatro
actividades de estos cursos estn diseadas
para ello. Puede usar un bosquejo (esquicio)
de Chile, para que les sea ms fcil identificar
el pas, en los mapas presentados en cada
actividad.
Las y los estudiantes de 3 y 4 ao tambin
pueden trabajar organizados en grupos
mixtos, con los planisferios, de tal manera que
compartan conocimientos y refuerzos.
Para realizar la Actividad 1, las y los
estudiantes de 5 Bsico pudiesen necesitar
mayor informacin. Dgales que en el texto de
estudio la encontrarn; de lo contrario,
procure otros medios para que cuenten con
ella. Para responder las preguntas de la
Actividad 2, pueden trabajar en forma ms
autnoma.
TAREA PARA LA CASA

Antes de que comiencen a trabajar sus
estudiantes de 6, es recomendable que
recuerden los organizadores grficos. Precise
que deben ser capaces de seleccionar y
resumir informacin. Procure, adems, que
dispongan de la informacin necesaria para
trabajar (caractersticas del relieve, clima, flora
y fauna de las regiones del pas).
Gue a sus estudiantes para consultar y
profundizar los aprendizajes adquiridos, en el
texto escolar.
trabajos, colaboren con los ms pequeos, en
CIERRE
Pida a los estudiantes de cada curso, que
expongan los temas o bien las fichas de
trabajo, especialmente las relacionadas con
pintar o crear mapas. Estimule los logros
alcanzados en esta clase.
Formule preguntas a cuyas
respuestas
puedan contribuir las y los estudiantes de los
distintos cursos, con el propsito de reforzar el
aprendizaje de manera colaborativa y fortalecer
el sentido colectivo del grupo curso.
Para 1 y 2 Bsico: pida que dibujen y pinten

un mapa de Chile, marcando la ciudad de
Santiago y su localidad.
De 3 a 6 Bsico: pida que continen con el
diccionario ilustrado, incluyendo los conceptos
tratados en la clase, con temas acerca de los
continentes, red de coordenadas, relieve,
clima, flora, fauna.
Nota: para la siguiente clase entregue como
tarea la Ficha 1, a las y los estudiantes de 5
Bsico, dado que necesitarn esa informacin.
Otra alternativa es que invite a una persona de
la localidad, para que la entrevisten o conversen
con ella.
Gua didctica del

profesor
INICIO
con este mdulo aprendern
acerca
de
la
orientacin,
localizacin
de
lugares
y
elementos del espacio geogrfico
a nivel local, nacional y planetario.
Como una forma de activar los
conocimientos
previos
que
debern operar como conductas
de entrada, comente las tareas
asignadas en la clase anterior,
corrigiendo posibles errores.
Junto con un mapa mural fsico
de Amrica del Sur, una imagen
proyectada, video breve o cancin
de la cordillera de los Andes,
comente que varias de las
actividades que desarrollarn se
relacionan con la cordillera de los
Andes, ya que esta es un
referente espacial y un lmite
natural, que explica en parte el
poblamiento
del
territorio
nacional; que en ella se localizan
recursos naturales y que tambin
se relaciona con riesgos y
desastres naturales, como el
volcanismo y los deslizamientos
de nieve, tierra, piedras y lodo.
Ejemplos: Imagen satelital de Amrica del Sur,
en el sitio http://www.geoportal.cl/visualizador/.
Video Cordillera de los Andes
el
sitio
http://www.youtube.com/
v=S6pScNVGYuo&feature=fvwrel.
Cancin Alturas (Inti-Illimani).
Cancin Aconcagua (Los
Jaivas).
, en
watch?
Explique a sus estudiantes que en esta clase,

las y los estudiantes de 1 Bsico, localizarn
Chile, la cordillera de los Andes y el ocano
Pacfico; los de 2, los pases limtrofes de
Chile; los de 3 trabajarn con climas y
paisajes; los de 4 localizarn recursos
naturales de Amrica; los de 5, riesgos
naturales de Chile; y los de 6 trabajarn con
los rasgos humanos de las regiones de Chile.
colaborativo para que puedan contribuir con
sus saberes al aprendizaje colectivo.
Antes de iniciar la clase, solicite que revisen los
temas correspondientes en el texto escolar;
verifique que dispongan de l, durante el
DESARROLLO
A los estudiantes de 1, lales las instrucciones
de la Ficha 1. Orintelos, mostrndoles el
territorio de Chile en un mapa mural.
Oriente a los estudiantes de 2, mostrndoles
Chile y sus pases vecinos en un mapa mural
poltico de Amrica del Sur. Si bien los
estudiantes de 1 y 2 trabajan contenidos y
fichas distintas, es posible organizar un grupo
de trabajo mixto, estimulndolos a compartir
ideas y conocimientos.
71
CIERRE
Indique a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico,
que trabajarn individualmente, en forma
prolija, a partir de las instrucciones de las
fichas de cada curso. Explqueles que las
fichas de los seis cursos estn diseadas para
el trabajo autnomo, con toda la informacin
que necesitan y en los casos necesarios,
disponen de fuentes de informacin para
abordar la tarea y que, en todo caso, usted
estar disponible para orientarlos y recibir
consultas.
En el caso de 3 a 6, el trabajo es ms
autnomo; pero debe revisar, en especial, las
respuestas de la Ficha 2 de 3 y corregir
posibles errores.
Los y las estudiantes de 4 Bsico necesitarn
el mapa poltico de Amrica, un atlas o el texto
de estudio.
El trabajo de los estudiantes de 6 requiere que
lean la informacin numrica y el grfico de
barras.
Gue a sus estudiantes para que profundicen
los aprendizajes adquiridos en el texto escolar.
Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y
en equipo, solicite a sus estudiantes de los
cursos superiores que, cuando terminen,
colaboren con los ms pequeos en el
desarrollo de sus actividades.
Cierre la clase con una sntesis de lo trabajado

en cada curso.
Puede cerrar la clase con un tema comn: la
cordillera de los Andes, solicitando comentarios
sobre ella, respecto a los diversos contenidos
que abordaron en la clase.
del grupo.
TAREA PARA LA CASA

Para 1 Bsico: pida que dibujen o peguen
recortes de la cordillera de los Andes.
De 2 a 6 Bsico: que avancen en el diccionario
geogrfico ilustrado, incluyendo los conceptos
relevantes trabajados en la sesin, como: pases
limtrofes, zonas climticas, sismos, poblacin
urbana, poblacin rural.
Para la siguiente clase entregue la Ficha 1 a
las y los estudiantes de 5 Bsico, dado que
necesitarn esa informacin. Otra alternativa es
que invite a una persona de la localidad para que
la entrevisten.
7
2

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
INICIO
DESARROLLO
en este mdulo estudiarn la
orientacin,
localizacin
de
lugares y elementos del espacio
geogrfico a nivel local, nacional
y planetario.
Trabaje simultneamente con las y los

estudiantes de 1 y 2 Bsico. Es posible que
los estudiantes de 2 requieran ms atencin
dado el tema que se aborda en las fichas de
trabajo. De ser posible, incorpore algunas
actividades de la siguientes pginas
Como una forma de incentivar

los conocimientos previos que
debern operar como conductas
de entrada, comente las tareas
asignadas en la clase anterior,
corrigiendo posibles errores.
http://www.chileparaninos.cl/temas/mapuche/
index.html
Explique a sus estudiantes que

en esta clase las actividades se
sitan a nivel regional y de la
localidad donde
viven;
con
excepcin de 2 Bsico que
trabajar a nivel nacional y 3
que lo har a nivel planetario.
Propicie las oportunidades de
trabajo colaborativo en las que
todos los estudiantes puedan
contribuir con sus saberes al
aprendizaje colectivo.
Realice una proyeccin de
imgenes o fotografas de la
regin donde viven. Incluya,
especialmente, imgenes de la
localidad que sus estudiantes
puedan reconocer y de su
escuela. Se sugiere destacar el
concepto de lugar de pertenencia.
Antes de iniciar la clase, solicite a
sus estudiantes que revisen los
temas correspondientes en el
texto escolar; verifique que
dispongan de l, durante el
http://www.chileparaninos.cl/temas/
pueblosdelnorte/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/
pueblosdelsur/index.html
http://www.chileparaninos.cl/temas/rapanui/
index.html
En ellas encontrar imgenes, fotografas,
cuentos, poesas, animaciones y juegos
relacionados con los pueblos originarios del
norte, mapuches, sur y de Rapanui.
Los estudiantes de 3 Bsico requerirn
supervisin y correccin de la Ficha 2, para la
clasificacin de imgenes.
Las fichas de sus estudiantes de 4, 5 y 6 las
pueden realizar en forma autnoma. Procure
que cuenten con la informacin o medios para
obtenerla, especialmente los de 5 (deben
entrevistar a una persona de la localidad) y
6, que deben contar con informacin sobre
las caractersticas fsicas y de la poblacin de
su regin y localidad. En este ltimo caso es
recomendable que sus estudiantes puedan
acceder a la pgina:
http: //www. ine . cl/cana les /chile_es tadi stico/
censos_poblacion_vivienda/censo2002/
mapa_interactivo/mapa_interactivo.htm.
TAREA PARA LA CASA

Confeccionar una tablilla para tomar notas en la

salida a terreno. Usted puede darles el
siguiente modelo:
CIERRE
Cierre la clase explicando a sus estudiantes
que esta ha sido la ltima clase terica del
mdulo de Geografa I. Sintetice los
contenidos, en torno a la orientacin y
localizacin espacial.
del grupo.
Explique a sus estudiantes que la prxima
clase corresponde una salida a terreno, donde
podrn aplicar los conocimientos adquiridos,
observando y analizando su entorno.
Preparar una colacin y lquido para beber

y, dependiendo de las condiciones locales,
proteccin contra el sol o el fro.
7
4

Sociales
Geografa I
Clase
1 a 6
Bsico
Tiempo estimado: una jornada de

clases (idealmente en la maana).
Tema:
terreno.
Salida
O.A.: Reconocer y aplicar conceptos y categoras

relativos a la orientacin y caractersticas del
paisaje, estudiadas en el mdulo.
INICIO
durante las seis clases anteriores
de este mdulo, aprendieron a
orientarse, localizar lugares y
elementos del entorno geogrfico.
Explique que una salida a terreno
es una actividad que permite
aplicar los conocimientos de
Geografa,
observando
y
analizando su entorno local y que
es ideal para cerrar el estudio del
mdulo de Geografa.
En los das previos, solicite que
traigan una colacin y lquido
para beber y, dependiendo de las
condiciones locales, proteccin
contra el sol o el fro.
Procure seleccionar un lugar
seguro para sus estudiantes y
solicite la compaa de otra
persona adulta.
Antes de salir, explqueles que la
actividad se desarrollar en dos
partes: en la puerta de la
escuela y en el lugar seleccionado
previamente.
Enfatice en la necesidad de
realizar un trabajo colaborativo en
el que todos los estudiantes
puedan contribuir con sus saberes al aprendizaje

colectivo.
Gua didctica del

profesor
DESARROLLO
PREVIO A LA SALIDA
D las instrucciones a sus
estudiantes para guiarlos,
explicando la Ficha 1, en
forma oral.
Puede dibujar con la ayuda
de sus estudiantes una Rosa
de los Vientos en el suelo.
Una vez terminada la Rosa
de los Vientos, todos los
estudiantes
trabajarn
observando y analizando
diferentes elementos del
lugar escogido para la visita.
Los de 1 y 2, observarn el
lugar y elaborarn un plano.
Los de 3, observarn las
caractersticas
que
les
permitan
clasificar
el
entorno, en un tipo de paisaje de los

estudiados. Los de 4, identificarn los
elementos fsicos de su localidad y la
toponimia. Los de 5, identificarn recursos,
actividades econmicas y riesgos naturales.
Los de 6 describirn los rasgos fsicos y las
actividades econmicas de la localidad.
DURANTE LA SALIDA
Pida a los estudiantes de los cursos de 3 o
4 Bsico, que antes de iniciar el desarrollo de
la Ficha 2, dibujen nuevamente la Rosa de los
Vientos en el suelo, siguiendo las instrucciones
de la Ficha 1.
Luego, solicteles que observen el paisaje y
desarrollen la gua, a partir de sus
observaciones.
y en equipo, solicite a los estudiantes de los
7
5
CIERRE
TAREA PARA LA CASA
Haga un cierre de la clase en algn lugar

donde todos los estudiantes puedan reunirse
durante la salida.
Pida que dibujen y pinten el paisaje de la

localidad que observaron durante la salida a
terreno. Esta actividad puede realizarse
tambin en la asignatura de Arte.
Pdales que comenten lo aprendido y cmo

lograron aplicarlo en la salida a terreno.
Realice preguntas a cuyas respuestas puedan
contribuir los estudiantes de los distintos
colaborativa entre ellos y fortalecer el sentido
colectivo del grupo curso.
Cierre la actividad con algn juego o actividad
de esparcimiento.
Evaluaciones
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Geografa I
78

Sociales
Geografa I
Evaluacin mdulos multigrado

Historia, Geografa y Ciencias Sociales
PROTOCOLO DE
APLICACIN PRUEBAS 1 Y
2 BSICO
Los instrumentos de evaluacin de los mdulos
para la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales tienen por objetivo identificar
los aprendizajes logrados en cada eje temtico
de la asignatura. Si bien la estructura de los
mdulos y materiales que los componen
posibilita evaluar, permanentemente, el avance
de los estudiantes en los Objetivos de
Aprendizaje respectivos, se presenta un
instrumento de evaluacin escrito, formato
prueba, para ser aplicado al finalizar cada
mdulo, permitiendo sintetizar los avances de
los estudiantes de cada curso, y eventualmente,
calificar el trabajo realizado en los mdulos.
Las condiciones de aplicacin de los
instrumentos de evaluacin que forman parte
del mdulo, dependern de las caractersticas
del grupo con que trabaje el docente, quien
conoce los intereses y necesidades de los
estudiantes; se presenta este protocolo de
aplicacin para 1 y 2 Bsico, donde los
estudiantes en proceso lector podran requerir
algn apoyo especial para el desarrollo de las
actividades evaluativas propuestas.
Indicaciones para la aplicacin de

evaluacin en 1 y 2 bsico
El tiempo estimado de aplicacin
de los instrumentos es de 45
minutos.
En el caso de 1 Bsico, los
temes han sido elaborados de
forma tal que no requieren
escribir, sino trabajar imgenes,
en actividades de seleccin,
completacin,
ilustracin
o
similares.
Por
tanto,
no
necesitan realizar un esfuerzo

adicional de las y los alumnos,
pero s es necesario que el
profesor se asegure
que comprenden las instrucciones de cada

pregunta y lo que solicita la tarea evaluativa
que corresponda.
Para abordar las evaluaciones con los
estudiantes no lectores de 1 Bsico, se sugiere
establecer momentos de trabajo individual,
donde la o el profesor leer las instrucciones,
los estudiantes sealan o marcan sus
respuestas y, segn corresponda, las registra el
propio estudiante o profesor en la prueba.
En el caso de 2 Bsico, algunos temes
consideran que las y los estudiantes redacten
sus respuestas. Si el nivel de escritura no es
muy avanzado, esto no debe ser impedimento
para que demuestren sus conocimientos,
habilidades y actitudes en los ejes temticos de
la asignatura. Por lo mismo, se recomienda que
Gua didctica del

profesor alternativas
puedan establecerse modalidades
de trabajo individual, donde el profesor lee las

instrucciones y los estudiantes comentan sus
respuestas.
Es importante promover el trabajo autnomo.
Por tanto, se requerirn apoyos diferenciados,
dependiendo de las caractersticas de los
estudiantes y del grupo, velando porque
la mediacin del docente no influya en las
respuestas.
Finalmente,paralacorreccinyretroalimentacin
del resultado de las evaluaciones, considere
las tablas
de
especificaciones,
que
acompaan
a
los
instrumentos
de
evaluacin, para reforzar los elementos
menos logrados y orientar la implementacin
curricular, de acuerdo a las necesidades de su
grupo y curso.
79
Tabla de especificaciones
1 Bsico
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Reconocer que los
mapas y planos son
formas de representar
lugares.
Leer y dibujar planos

simples de su
entorno, utilizando
puntos de referencia,
categoras de
posicin relativa y
simbologa pictrica.
Identificar Chile en
planisferios y mapas del
continente americano.
RESPUESTAS
Y COMENTARIOS
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
Observan planos simples

y relacionan los smbolos
con los objetos que
representan.
Plano.

con los objetos que
representan.
Mapa.
Aplican categoras de
ubicacin relativa, como
cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en
planos simples.
Delante.
Aplican categoras de
ubicacin relativa, como
cerca de, lejos de, atrs
de, delante de, arriba de,
etc., para ubicarse en
planos simples.
A la izquierda.
Localizan y colorean
Chile en un mapamundi.
Localizan y colorean
Chile en un mapamundi.
Gua didctica del

profesor
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
mapas, incluyendo la
cordillera de los
Andes, el ocano
Pacfico, la ciudad de
Santiago.
mapas, incluyendo
su regin, su capital
y su localidad.
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
Ubican en un mapa
la capital de Chile.
Ubican y colorean la
cordillera de los Andes y
el ocano Pacfico en
un mapa de Chile.
Identifican en un mapa
su regin.
Nombran su regin y
su capital regional.
10
Ubican en un mapa
su localidad.
11
RESPUESTAS
Y COMENTARIOS
2
La respuesta a estas
preguntas depender
de la regin y localidad
en que vivan los
estudiantes.
2 Bsico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Reconocer que
los mapas y
planos son
formas de
representar lugares.

con los objetos que
representan.
A.

con los objetos que
representan.
B.
81
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Leer y dibujar
planos simples
de su entorno,
utilizando puntos
de referencia,
categoras de
posicin relativa
y simbologa
pictrica.
Leen simbologa
pictrica en planos.
B.
Leen simbologa
pictrica en planos.
C.
Ubicar Chile,
Santiago, la
propia regin y su
capital en el globo
terrqueo o en
mapas, utilizando
los puntos
cardinales.
Ubicar Chile en el
planisferio, en el globo
terrqueo y en el mapa
de Amrica del Sur.
B.
Ubican la capital del

pas en un mapa de
Chile.
B.
Ubicar Chile en el
globo terrqueo
o en mapas,
y describir la
ubicacin relativa
de pases limtrofes
y de otros pases
de Amrica del
Sur, utilizando los
puntos cardinales.
Utilizan los puntos

cardinales para describir
la ubicacin relativa
de pases limtrofes de
Chile.
B.
Utilizan los puntos

Chile.
A.
Utilizan los puntos

Chile.
12
Chile est ubicado al sur de

Per y al oeste de Bolivia y
Argentina. Los estudiantes
podran ubicar Chile con
referencia a otros pases y la
respuesta no sera incorrecta;
por ejemplo, podran decir que
Chile est al sur de Colombia
o al oeste de Uruguay.
8
2

Sociales
Geografa I
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Ubicar en el mapa
las zonas habitadas
por algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zona
norte, centro y sur.
Localizan en un mapa
de Chile la ubicacin
de los distintos pueblos
originarios prehispnicos
de Chile.
A.
Distinguen pueblos
ubicados en la costa,
en el interior y en la
cordillera.
10
A.
Nombran pueblos
de la zona norte, centro
y sur de Chile.
11
Los estudiantes deben

nombrar seis pueblos
correctamente clasificados
de acuerdo a la siguiente
tabla:
ZONA
NORTE
ZONA
CENTRO
ZONA
SUR
Aymaras
Picunches
Mapuches
Quechuas
Pehuenches
Atacameos
Huilliches
Collas
Chonos
Diaguitas
Aonikenk o
tehuelches
Kawsqar o
alacalufes
Selknam u
onas
Ymanas o
yaganes
Changos
Rapanui
3 Bsico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Distinguir
hemisferios,
crculos del
Ecuador, trpicos y
polos
en mapas y
globos
terrqueos.
Dibujan y rotulan en mapas

o globos terrqueos la lnea
del Ecuador, los trpicos,
los crculos polares y los
polos.
D.
Dibujan y rotulan en mapas

o globos terrqueos la lnea
del Ecuador, los trpicos,
los crculos polares y los
polos.
C.
Distinguir
continentes y
ocanos del planeta
en mapas y globos
terrqueos.
Reconocen y rotulan los

continentes y los ocanos
en mapas o en globos
terrqueos.
B.
Reconocen y rotulan los

continentes y los ocanos
en mapas o en globos
terrqueos.
B.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
lneas de referencia
y puntos
cardinales.
Usan lneas de referencia en

una cuadrcula para ubicar
elementos.
D.
Usan lneas de referencia en

una cuadrcula para ubicar
elementos.
D.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
(paisajes clidos
y ridos).
Infieren la zona climtica

en que se ubican distintos
paisajes, a partir de sus
caractersticas.
B.

caractersticas.
A.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse
en estas zonas
(paisajes templados
y fros).

caractersticas.
D.

caractersticas.
10
D.
Identificar y
ubicar en mapas
las principales
zonas climticas
del mundo, y
dar ejemplos de
distintos paisajes
que pueden
encontrarse en
estas zonas y
cmo las
personas han
elaborado
diferentes
estrategias para
habitarlos.
Dan ejemplos de
estrategias para
habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentacin,
vivienda,medios de
transporte, etc.) en distintas
zonas climticas.
11
La respuesta depender
del tipo de paisaje elegido
por cada estudiante. Sin
embargo, deben referirse,
como mnimo, a la
vestimenta, habitacin y
actividades econmicas.
4 Bsico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
paralelos como
referencia.
Distinguen paralelos y
meridianos en un mapa o en
un globo terrqueo.
D.
un globo terrqueo.
A.
un globo terrqueo.
A.
un globo terrqueo.
B.
Localizan algunos pases

y ciudades del mundo y
e
Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e
indican su latitud y longitud.
C.
Localizan algunos pases

y ciudades del mundo y
e
Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e
indican su latitud y longitud.
C.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
meridianos como
referencia.
Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
red de coordenadas
geogrficas como
referencia.
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
principales
recursos
naturales de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica.
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Enumeran los principales

recursos naturales de
Amrica (recursos agrcolas
y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre
otros).
B.
Enumeran los principales

Amrica (recursos agrcolas
y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre
otros).
D.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Ubicar los
principales
recursos
naturales de
Amrica,
considerando
su distribucin
geogrfica y su
uso y
reconociendo
la importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
INDICADORES DE
EVALUACIN
Relacionan la distribucin
de los recursos naturales
en Amrica con las
caractersticas de
los paisajes donde
se encuentran.
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Los recursos forestales en

Amrica son abundantes,
en comparacin con
otros continentes y se
concentran en el norte
de Amrica del Norte; en
Amrica Central y en el
norte y este de Amrica
del Sur.
Estos recursos tienen
gran importancia para las
economas americanas,
dado su mltiple uso
entre los que destacan
las industrias de
celulosa, el papel, la
construccin y los
muebles. El recurso
bosque tiene, adems,
gran importancia para
la conservacin de la
biodiversidad y por la
generacin de oxgeno
para el planeta.
Explican con ejemplos

concretos el uso sostenible
de los recursos naturales en
diversos contextos.
10
La proteccin de los
recursos forestales
tiene gran importancia
ya que, si bien es un
recurso renovable, la
sustitucin es lenta. Las
medidas de proteccin
instaladas corresponden,
por ejemplo a evitar la
tala indiscriminada, el
consumo excesivo de
maderas, el reciclaje del
papel y las medidas para
prevenir los incendios
forestales.os contextos.
5 Bsico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos
naturales
significativos
del subsuelo de
Chile, diferenciar
recursos renovables
y no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
Distinguen recursos
naturales renovables y no
renovables y explican la
D.
algunos de los principales
Chile e infieren actividades
productivas asociadas
a ellos, tales como
agricultura, minera, pesca
A.
Reconocer y ubicar
en mapas recursos
naturales martimos
significativos de
Chile, diferenciar
recursos renovables
y no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
a ellos, tales como
A.
Dan ejemplos de formas

o acciones concretas que
permiten cuidar los recursos
renovables.
B.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Reconocer y
ubicar en mapas
recursos
naturales
significativos del
suelo de Chile,
renovables y
no renovables
y explicar la
importancia
de cuidarlos
en el marco de
un desarrollo
sostenible.
a ellos, tales como
B.
a ellos, tales como
C.
naturales que
afectan a Chile
como sismos,
maremotos,
inundaciones,
derrumbes y
volcanismo,
e identificar
formas en que la
comunidad puede
protegerse.
Definen cules de los

riesgos que afectan a
su localidad son
comunes a la zona
natural en que se ubica
o a otras zonas
naturales del pas.
B.
Definen cules de los

su localidad son
comunes a la zona
o a otras zonas
naturales del pas.
A.
Gua didctica del

profesor
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
Investigar, describir 9.Definen cules de los

y ubicar los
riesgos naturales
su localidad son
que afectan a su
comunes a la zona
localidad, como
sismos, maremotos,
o a otras zonas
inundaciones,
naturales del pas.
derrumbes y
10. Definen un teme o
volcanismo,
problema de investigacin
e identificar
sobre los principales riesgos
formas en que
naturales presentes en
la comunidad
su localidad (ej., carencia
puede protegerse
de vas de evacuacin,
(construcciones
creacin de zonas
antissmicas,
seguras,identificacin de
medidas de
problemas naturales,
seguridad y
etc.).
evacuacin en el
y en los distintos
espacios pblicos,
entre otros).
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
9 y 10
Las respuestas a estas

preguntas dependern de
la regin en que viva el
estudiante. Sin embargo,
sera esperable que todos
se refirieran a los sismos,
como riesgo propio de
su regin y que entre las
medidas de prevencin,
se mencione la necesidad
de reconocerlos y
evaluarlos, procurar
construcciones de calidad
y alejadas
de las zonas de mayor
riesgo de inundacin,
deslizamientos o
volcanismo y la existencia
de planes de evacuacin
y reaccin en situaciones
de emergencia.
91
6 Bsico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Identificar
elementos
constitutivos del
territorio
nacional,
considerando la
localizacin de
Chile en el mundo
y su carcter
tricontinental.
Caracterizan, a partir
del uso de
herramientas
geogrficas, la
territorio chileno (Chile
continental, Chile insular y
Chile antrtico).
C.
Caracterizan, a partir
del uso de
herramientas
geogrficas, la
territorio chileno (Chile
continental, Chile insular y
Chile antrtico).
B.
Identificar las
regiones poltico
administrativas del
pas.
Identifican en mapas
las regiones polticoadministrativas del pas,
indicando su nombre
respectivo y destacando su
propia regin.
C.
Identifican en mapas
las regiones polticoadministrativas del pas,
indicando su nombre
respectivo y destacando su
propia regin.
A.
9
2

Sociales
Geografa I
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
N DE
PREGUNTA
RESPUESTAS Y
COMENTARIOS
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos fsicos
(como clima,
relieve, hidrografa
y vegetacin) que
les dan unidad.

caractersticas fsicas
de las regiones de Chile,
considerando elementos
como relieve, clima,
hidrografa y vegetacin.
A.

caractersticas fsicas
de las regiones de Chile,
considerando elementos
como relieve, clima,
A.
Caracterizar
geogrficamente las
pas, destacando
los rasgos humanos
(como volumen
y distribucin
de la poblacin
y actividades
econmicas).
Comparan algunas regiones

poltico-administrativas
de Chile, considerando sus
rasgos fsicos y humanos.
A.
Comparan algunas regiones

poltico-administrativas
de Chile, considerando sus
rasgos fsicos y humanos.
B.
Explicar las
principales
caractersticas
fsicas, humanas
y econmicas
de su regin y
de su localidad.
Describen las principales

caractersticas fsicas de su
regin, como clima, relieve,
La respuesta a esta
pregunta depender de
la regin en que vivan los
estudiantes, pero sera
esperable que se refieran
al relieve, la hidrografa y
el clima.
Describen, a partir de la
interpretacin de grficos
y fuentes estadsticas,
las caractersticas de la
poblacin de su regin, en
funcin de la edad, sexo y
distribucin urbano-rural.
10
La respuesta a esta
pregunta depender de
la regin en que vivan
los estudiantes, pero
sera esperable que se
refieran a la poblacin y
actividades econmicas
predominantes.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
9
4

Sociales
Geografa I
Preguntas con alternativas

Marca con 3en el
1.
la respuesta correcta.
Qu utilizamos para representar una casa?

Plano
2.
Mapa
Qu utilizamos para representar un pas?

Plano
Mapa
Observa el plano. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
Si te sientas en el banco marcado con un
3.
Dnde est la puerta?

Delante de ti.
4.
Detrs de ti.
Dnde se ubica la mesa del profesor?

A tu derecha.
5.
, mirando de frente a la pizarra:
Marca cul de estas flechas muestra Chile.
A tu izquierda.
Gua didctica del profesor 95
6.
En cul de estos mapas est representado el territorio de Chile? Marca el que corresponde.
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 7 y 8.
7.
Cul de las ciudades

marcadas con un
corresponde a Santiago?
1
8.
Cul de estos barcos est

correctamente ubicado en el
ocano Pacfico?
9
6

Sociales
Geografa I
Preguntas de desarrollo
9.
Pinta tu regin y escribe el nmero que la

identifica.
10.
Marca con un punto la capital de tu regin y

escribe su nombre.
11.
Marca con un punto la localidad donde

vives y escribe su nombre.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
9
8

Sociales
Geografa I

Encierra o marca la letra con la alternativa correcta.
1.
2.
El tipo de representacin que utiliza para mostrar espacios pequeos, como un barrio o una casa
es un:
A)
plano.
B)
mapa.
C)
globo terrqueo.
Qu tipo de representacin es til para mostrar un territorio extenso como un pas o un continente?
A)
un plano.
B)
un mapa.
C)
una fotografa.
Observa la siguiente representacin. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
3.
4.
5.
Qu representa este plano?
A)
un barrio.
B)
una casa.
C)
un dormitorio.
Cuntos sillones hay en la representacin?
A)
B)
C)
Cul de los territorios indicados en el

mapa, representa a Chile?
A)
B)
C)
6.
Cul de las ciudades

marcadas en el mapa
corresponde a Santiago?
A)
B)
C)
Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 7 y 8.
7.
8.
Al este de Chile se ubica:
A)
Per.
B)
Bolivia y Argentina.
C)
El ocano Pacfico.
Chile est ubicado al sur de:
A)
Per.
B)
Uruguay.
C)
Argentina.
Gua didctica del

profesor
9.
10.
El territorio marcado con los

nmeros 1 y 2 es compartido por:
A)
Quechuas y aymaras.
B)
Alacalufes y ymanas.
C)
Atacameos y diaguitas.
Changos y chonos tienen en comn

haber habitado en la:
A)
costa.
B)
cordillera.
C)
zona central.
101
11.
Nombra y escribe, al menos, seis pueblos originarios de Chile clasificndolos por

zona, en la siguiente tabla.
ZONA NORTE
ZONA CENTRO
ZONA SUR
Observa el mapa. Luego, responde la pregunta 12.
12.
Explica dnde se ubica Chile, utilizando como referencia otros pases de Amrica del
Sur y los puntos cardinales.
Notas
1
3
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Bsico
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
10
4

Sociales
Geografa I

Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1.
2.
La lnea marcada con el nmero 5 corresponde:
A)
a la Lnea del Ecuador.
B)
al Trpico de Cncer.
C)
al Trpico de Capricornio.
D)
al Crculo polar Antrtico.
La Lnea del Ecuador est marcada con el nmero:
A)
B)
C)
D)
3.
4.
5.
6.
El continente marcado con el nmero 8 corresponde a:
A)
Asia.
B)
frica.
C)
Europa.
D)
Amrica.
El ocano marcado con el nmero 14 corresponde al:
A)
rtico.
B)
ndico.
C)
Pacfico.
D)
Atlntico.
Cul es el continente que se ubica al sur de la lnea 5?
A)
frica.
B)
Amrica.
C)
Oceana.
D)
Antrtica.
Cul es el continente que, la totalidad de su territorio, se ubica al sur de la lnea 3 y al

norte de la lnea 5?
A)
Asia.
B)
Europa.
C)
Amrica.
D)
Oceana.
7.
Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje rido?
A)
B)
C)
8.
D)
En cul de las zonas se ubica este paisaje?
A)
B)
C)
D)
9.
Cul de las siguientes imgenes corresponde a un paisaje templado?
A)
10.
B.
C.
D.
Observa atentamente la imagen.
En cul de las zonas se ubica el paisaje?
A)
B)
C)
D)
Pregunta de desarrollo
11.
Elige un tipo de paisaje y describe algunas estrategias que han desarrollado las personas para
habitarlo.
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
Gua didctica del

profesor

Observa el mapa. Luego, responde las preguntas 1 a 6.
1600 1400 1200 1000
1600 1800
800 600 400
800
200 00
200 400 600 800
1000 1200 1400
Ocano rtico
Crculo Polar rtico
600
Europa
Amrica
del Norte
Trpico de
Cncer
Amrica
Central
200
Trpico de Capricornio
Ocano
Pacfico
Crculo Polar Antrtico
Amrica
del Sur
Asia
frica
Ocano
ndico
Ocano
Atlntico
Ocano Antrtico
Antrtica
1.
2.
Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, Europa y Asia?
A)
20 sur.
B)
40 sur.
C)
20 norte.
D)
40 norte.
Cul de los siguientes paralelos atraviesa Amrica, frica y Oceana?
A)
20 sur.
B)
60 sur.
C)
20 norte.
D)
60 norte.
Oceana
11
0
3.
4.
5.
6.
Cul es el meridiano que atraviesa Europa y frica?
A)
20 este.
B)
60 este.
C)
20 oeste.
D)
60 oeste.
Cul es el meridiano que atraviesa el ocano Atlntico?
A)
20 este.
B)
20 oeste.
C)
160 este.
D)
160 oeste.
El punto ubicado en 40 de latitud norte y 80 de longitud oeste se ubica en:
A)
Asia.
B)
el ocano ndico.
C)
Amrica del Norte.
D)
el ocano Pacfico.
Cul de los siguientes puntos est ubicado en Europa?
A)
600 de latitud sur y 400 de longitud este.
B)
600 de latitud sur y 400 de longitud oeste.
C)
600 de latitud norte y 400 de longitud este.
D)
600 de latitud norte y 400 de longitud oeste.
Gua didctica del

profesor
7.
8.
Cules son los pases americanos que se destacan por sus recursos marinos?
A)
Chile, Per, Mxico y Brasil.
B)
Estados Unidos, Canad, Per y Chile.
C)
Venezuela, Mxico, Canad y Argentina.
D)
Estados Unidos, Argentina, Brasil y Paraguay.
Estados Unidos, Canad, Brasil y Argentina se destacan por sus recursos:
A)
marinos.
B)
mineros.
C)
forestales.
D)
ganaderos.
9.
Describe los recursos forestales de Amrica, en relacin con su distribucin y cantidad en

comparacin con otros continentes e importancia.
11
2
10.
Cul es la importancia de la proteccin de los recursos forestales y las medidas que

se pueden tomar para hacerlo?
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
11
6

Sociales
Geografa I

1.
2.
Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables. Cul de los siguientes

ejemplos es un recurso no renovable?
A)
suelo.
B)
peces.
C)
bosques.
D)
minerales.
En el siguiente esquema del territorio chileno

en Amrica, se marcan cuatros zonas, cada
una con un nmero que la identifica.
Dnde se localizan, mayoritariamente, los
recursos minerales de Chile?
3.
A)
zona 1.
B)
zona 2.
C)
zona 3.
D)
zona 4.
El fenmeno del Nio (corriente marina clida) influye en la actividad pesquera. El aumento de
las temperaturas en las aguas, origina cambios en la cantidad de peces en las zonas pesqueras.
Cul de las siguientes alternativas describe el cambio que ocurre, como consecuencia de la
Corriente del Nio, en las zonas pesqueras de Chile?
A)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona norte.
B)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona sur.
C)
disminuye la cantidad de peces en el mar de la zona central.
D)
disminuye la cantidad de peces en el mar de las tres zonas pesqueras.
4.
5.
Los recursos marinos renovables deben ser explotados, respetando los ciclos de
reproduccin para evitar extinguirlos. Una de las medidas que protege a las especies
marinas de la extincin es la:
A)
tala.
B)
veda.
C)
pesca.
D)
captura.
En el siguiente esquema, el territorio

chileno en Amrica se ha dividido en
cuatros zonas, identificadas con un
nmero.
Dnde se localizan, mayoritariamente,

los suelos agrcolas de Chile?
6.
A)
zona 1 y 2.
B)
zona 2 y 3.
C)
zona 3 y 4.
D)
zona 1 y 3.
Los bosques son un importante recurso natural. De ellos provienen diferentes bienes,
que las personas emplean para satisfacer necesidades y desarrollar diversas actividades.
La silvicultura se desarrolla, principalmente, en Chile en las regiones del:
A)
norte y sur.
B)
centro y sur.
C)
sur y extremo austral.
D)
norte y extremo austral.
7.
8.
Las sequas son catstrofes naturales de origen:
A)
marino.
B)
climtico.
C)
geolgico.
D)
geomorfolgico.
De las siguientes catstrofes naturales, cul se puede producir en la mayor parte del territorio
nacional?
A)
sismos.
B)
sequas.
C)
nevadas.
D)
erupciones volcnicas.
9.
En Chile se viven, cada cierto tiempo, diferentes tipos de desastres naturales como los temblores
o sismos. Cules son los riesgos naturales que pueden afectar a la regin donde vives y por
qu? Escribe, al menos, dos ejemplos.
10.
Cules son las medidas de prevencin y proteccin que se pueden tomar ante los
riesgos a los que est expuesta la regin donde vives?
Notas
Bsico
Evaluacin
Mdulo Geografa I
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
12
2

Sociales
Geografa I

1.
2.
3.
4.
Chile es un pas tricontinental, porque posee territorios:
A)
en islas, tierra firme y ocano.
B)
en playas, campos y montaas.
C)
en Amrica, la Antrtica y Oceana.
D)
en espacios martimos, continentales y areos.
Cul es la zona Econmica Exclusiva?
A)
una franja de mar de 12 millas en que Chile tiene total soberana.
B)
una franja de mar de 200 millas donde Chile tiene derecho a explotar los recursos.
C)
una zona del espacio areo que se proyecta desde las fronteras continentales y
martimas hacia el espacio.
D)
un espacio formado por las posesiones territoriales de Chile en los continentes

americano, antrtico y ocenico.
Cul de estos territorios de Chile pertenece administrativamente a la regin de Magallanes?
A)
el mar territorial chileno.
B)
Chile continental americano.
C)
el territorio chileno antrtico.
D)
el territorio de Chile en Oceana.
Chile se encuentra organizado y dividido territorialmente en quince:
A)
regiones.
B)
comunas.
C)
municipios.
D)
provincias.
5.
6.
En cul de las siguientes regiones, la cordillera de los Andes presenta mayor altura?
A)
Atacama.
B)
Biobo.
C)
Araucana.
D)
Los Lagos.
En esta zona solo unos pocos ros desembocan en el ocano Pacfico; su caudal aumenta con
los deshielos y lluvias del verano.
Esta descripcin corresponde a los ros:
7.
A)
del norte Grande.
B)
de la zona Central.
C)
de la zona Sur.
D)
de la zona Austral.
Segn el lugar de residencia de las personas, la poblacin se clasifica en urbana y rural. Cul
de las siguientes afirmaciones describe la composicin de la poblacin urbana y rural, en las
regiones del pas?
A)
en las regiones hay ms poblacin urbana que rural.
B)
en todas las regiones hay ms poblacin rural que urbana.
C)
en las regiones hay mitad de poblacin urbana y mitad de poblacin rural.
D)
hay regiones con ms poblacin urbana y otras con ms poblacin rural.
8.
Segn los datos de poblacin por regiones, en Chile se pueden identificar regiones y zonas con ms y
menos poblacin. Segn el siguiente esquema que agrupa las regiones de Chile, cules son las zonas
donde se concentra, mayoritariamente, la poblacin de Chile?
A)
zona 1 y 2.
B)
zona 2 y 3.
C)
zona 3 y 4.
D)
zona 1 y 4.
9.
Describe brevemente los rasgos fsicos de la regin donde vives.
10.
Describe brevemente los rasgos humanos de la regin donde vives.
Notas

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Gua didctica

Mdulo didctico para la

Gua didactica del profesor

Gua didctica del

II. El eje de Geografa

de transformacin. Se busca que comprenda que

recursos, caractersticas fsicas, poblacin y

III. Los mdulos y sus componentes

Se encuentran plenamente alineados con las Bases

Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto

IV. Orientaciones para la aplicacin

en diferentes momentos de la enseanza, ya sea

El mdulo abarca 7 clases con sus respectivos

que viven, buscando la activacin de

A continuacin, se presenta un listado de

Formacin Ciudadana (*)

4. Cuando la Tierra se mueve: la

13. Sociedad y medio natural

Historia, Geografa y Ciencias

8. La sociedad chilena en el tiempo de la

17. Guerra civil de 1891 y el sistema

10. Los antecedentes de la Independencia de

Las comunidades a las que pertenecemos.

Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

El cumplimiento de normas y deberes.

La labor de las instituciones.

Visita a una institucin comunitaria.

Dimensiones del espacio geogrfico.

Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos

Recursos del subsuelo de Chile.

Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad.

Historia, Geografa y Ciencias

Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de

Recursos martimos de Chile.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Chile en el mapa del mundo y Amrica.

Ubicacin de lugares en el mapa.

Recursos del suelo en Chile.

Rasgos fsicos de Chile.

Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).

Chile y los pases vecinos.

Ubicacin de recursos naturales de Amrica.

Localizacin de riesgos naturales de Chile.

Rasgos humanos de Chile.

Regin y localidad en el mapa.

Ubicacin de los habitantes originarios en Chile.

Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un

Riesgos naturales en mi localidad.

Salida a terreno: orientndome en mi entorno.

Elementos para la descripcin de paisajes.

Descripcin del paisaje de mi entorno.

Otros paisajes geogrficos de Chile.

Comparacin de mi entorno con el entorno griego.

Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.

Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.

Los trabajos y su importancia.

Nuestro patrimonio natural.

Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?

Los paisajes de la zona Central.

Los ambientes naturales de la zona Central.

Los trabajos y sus productos.

Paisajes que habitaron los pueblos originarios.