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RESUMEN
Este artculo expone una investigacin realizada en la Unidad Educativa Bilinge Nueva
Semilla con el propsito de determinar la influencia del Modelo de enseanza basada en
procesos en la Calidad educativa de dicha institucin.
Durante este trabajo se encuestaron a padres y docentes y se revisaron los datos
estadsticos del histrico institucional de ocho aos, tiempo de implementacin del modelo
de enseanza que se aplica.
Revisada la informacin a travs del mtodo deductivo se concluye que la institucin tiene
fortalezas como: El buen perfil de salida del bachiller y una plantilla de maestros
capacitados y debilidades como: el poco uso de la tecnologa existente en el aula y la falta
del manejo de las adaptaciones curriculares. Recomendamos aplicar un Plan de Mejora
que les va a permitir resolver los problemas detectados y optimizar la calidad educativa de
la institucin.
Palabras clave: Modelo de enseanza, Calidad Educativa, Plan de Mejora.
ABSTRACT
This article shows a research done in Unidad Educativa Bilingue Nueva Semilla with the
purpose of determining the influence of the teaching model based on quality processes of
this educational Institution.During this work a survey was made to parents and teachers,
the historical statistical data of eight years ago was also considered as well as the time of
implementation of the applied teaching model.
After revising the information through the deductive method we can conclude that the
establishment owns strengths such as: good results of school exit profile and a staff of
trained teachers but must deal with weaknesses as: the little use of technology despite
having it provided in the classrooms and the lack of management and application of the
curricular adaptations. It is recommended to apply an improvement plan in order to solve
the detected problems and optimize the educational quality of this Institution.
CLUE WORDS: teaching model, educational quality, improvement planning.
1. INTRODUCCIN
Los modelos de enseanza son posiciones epistemolgicas de teoras pedaggicas, que
han sido socializadas, validadas y aplicadas en el campo educativo que nos permiten,
organizar el proceso de enseanza aprendizaje en la parte metodolgica y de recursos
acadmicos, herramienta vital en una institucin que aspira llegar a niveles de calidad
excelente. Este artculo pretende valorar el trabajo de los modelos de enseanza frente a
las necesidades que tiene el pas de formar un perfil de estudiantes con pensamiento
crtico y emprendedor que contribuyan al desarrollo econmico - social de la nacin.
Es necesario realizar este anlisis bibliogrfico ya que en Ecuador no hay investigaciones
de este tipo, especialmente que focalicen el modelo de enseanza versus su calidad
educativa. Est demostrado que los procesos educativos de calidad sobre todo en la
primera infancia, impactan positivamente en el futuro desarrollo escolar de la niez. En el
pas la calidad educativa y los estndares que sirven para medirla es un tema nuevo de
la ltima dcada, por lo tanto su aplicabilidad en el trabajo de investigacin es muy
significativo y a nivel institucional es muy relevante ya que dependiendo de sus
resultados la institucin debe introducir cambios determinantes para la vida de centro
educativo.
Algunos autores a nivel mundial han realizado investigaciones de los Modelos de
enseanza y su aplicacin dentro de las instituciones educativas, estas nos conducen a
la conclusin de que son muy importante y que los podemos contextualizar segn las
necesidades de los diferentes pases.
Freud (1978), Binet (1970) y Piaget (1923) consideran la infancia como el ciclo ms
importante en el desarrollo del ser humano. Piaget (1980) se llega a pensar cmo se
ampla la inteligencia en los nios, lo que permiti que los currculos escolares se
concordaran a la edad que los estudiantes poseyeran y en relacin con la etapa
cognitiva.
Los modelos educativos se encuentran ligados a procesos de transformacin educativa
que buscan cambiar radicalmente el paradigma educativo que conduce a la formacin de
los individuos
Tnnermann, Carlos (2005) Modelos Educativos. Mxico. Edit. BUAP.
En la investigacin de Tunnermann se destaca la importancia de los modelos de
enseanza y su aplicacin en los centros educativos, el modelo se ve reflejado en toda
su planeacin estratgica y principalmente dentro del aula, tambin se lo observa en
todos los mbitos del quehacer educativo , el modelo de enseanza obliga a los
docentes a prepararse y establecer un nuevo perfil de estudiante que est preparado
para enfrentar todos los retos que demanda el siglo XXI.
Para David Perkins "usualmente domesticamos tanto los contenidos como la forma de
ensearlos, y por ende, los aprendizajes no se dan por medio de la comprensin".
Perkins plantea un cambio de mentalidad, fomentar que los estudiantes piensen y no
slo conozcan.
"Conocer es simplemente saber de un hecho, una efemrides. Hacerlos
pensar, en cambio, es generar una conversacin, dejar trabajar la intuicin
respecto de algo". Ensear para comprender, implica adems, redefinir lo
que entendemos por comprensin de un concepto posesivo, asociado al
saber a cabalidad un tema, a una comprensin entendida como pensar, es
decir, flexible, "que no se trata de saber todo o mucho de algo". "Pedir
pensar en algo es muy distinto a pedir demostrar conocimiento sobre
hechos"
David Perkins, (1997)
Los modelos educativos o de enseanzas son las representaciones que permiten
incorporar de manera transparente y recta las partes y los resmenes de un esquema,
es de vital importancia que los docentes dominen y entiendan los diferentes modelos
educativos que rigen el quehacer educativo, esencialmente porque los nuevos modelos
de enseanza exigen nuevos retos y competitividades en la labor docente.
Las exigencias del docente son mayores en siglo XXI ya que en la era de la tecnologa
y la comunicacin se requiere un docente eficiente, eficaz , competitivo y muy profesional
abierto a los nuevos modelos educativos, que innove de manera representativa los
procesos de enseanza aprendizaje, metodologas , tcnicas, e instrumentos aplicado a
un contenido que permitir la formacin integral de los estudiantes.
Los modelos de enseanza se transforman segn el periodo histrico en que surgen y
tienen vigencia, en el nivel de complejidad, en el gnero y nmero de partes que
presentan, en las bases pedaggicas que lo rigen, en el nfasis que ponen los autores en
algunos de los elementos o en las relaciones de los estudiantes con el medio.
El Modelo Constructivista de Enseanza Basada en Procesos que aplica la institucin
donde se realiz el trabajo investigativo va muy alineado con la filosofa y el perfil de
salida de sus estudiantes ya que este modelo define las propiedades conceptuales y
metodolgicas de un enfoque de estimulacin del pensamiento apoyado en la
operacionalizacin del acto mental a travs de la aplicacin de los procesos como
herramientas que definen la manera de pensar o de procesar la informacin, y facilitan
las estructuras para construir, comprender, aplicar, extender, delimitar y evaluar los
conocimientos.
Este Modelo plantea la aplicacin de los procesos como instrumentos con dos
intenciones primero el manejo del conocimiento y segundo el diseo de una didctica que
conduzca al logro del aprendizaje. Los procesos permiten distinguir y organizar los
conocimientos que se van a impartir y conceptuar y operacionalizar una metodologa de
enseanza adecuada fundamentada en un modelo de aprendizaje activo, significativo y
3
.esta informacin debe relacionarse con las demandas del mercado laboral y permite
planificar el perfil de los egresados.
Planear
Mejorar
CALIDAD
EDUCATIVA
Hacer
Verificar
2. DESARROLLO
La investigacin se desarroll bajo un paradigma mixto, basado en un enfoque
fenomenolgico. El resultado de la Fenomenologa no es tanto representar un fenmeno
nico cuanto revelar en l la particularidad autntica y til cientficamente. Ya que la
conducta humana, lo que la gente dice y hace proviene de la forma en que limita su
mundo, la tarea del fenomenlogo es aprehender este proceso de interpretacin, y
pretende ver las cosas desde el punto de vista de otras personas.
El mtodo de investigacin deductivo fue a travs de la investigacin-accin colaborativa,
las fuentes para la recoleccin de informacin fueron primarias: La comunidad educativa
y las tcnicas aplicadas: la observacin, entrevistas, encuestas, cuestionarios, sondeos,
los instrumentos: son encuesta y revisin de un experto, se aplic dos encuestas una a
los docentes y otra a padres de familia, y se revisaron los datos estadsticos del histrico
Institucional de ocho aos; tiempo de implementacin del modelo de enseanza que
aplican, el tratamiento de la informacin fue a travs de una estadstica con interpretacin
inferencial.
Se buscaron los indicadores apropiados para lo cual se procedi a revisar los estndares
establecidos por el Ministerio de Educacin del Ecuador. Los estndares de calidad
educativa son representaciones de los logros deseados, son disposiciones que marcan
las metas educativas para alcanzar una educacin de calidad. Los estndares se pueden
aplicar a estudiantes, a docentes y a establecimientos educativos.
Definir los indicadores es importante para entender su valor dentro de la medicin de
calidad ya que es aquel elemento, dato, o informacin, de tipo descriptivo relativo al
mbito educativo que han de servir para evaluar de manera objetiva el desarrollo y
el producto de una organizacin educativa adems de indicar su desempeo y cuya
evaluacin sirve para buscar alternativas de mejoras.
En la investigacin se trata de analizar a partir de recoger evidencias
Figuras y Tablas
1648
1744
1384
1178
657
765
521
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Ao 4
Ao 5
Ao 6
Ao 7
Ao 8
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
El alto grado de acogida que brindan a los estudiantes reflejado en el gusto que
sienten al permanecer en la institucin.
a)
en el
manejo
de las adaptaciones
3. CONCLUSIONES
Es de conocimiento de todos que la educacin es un derecho que se debe brindar con
calidad y calidez a travs de un proceso ordenado, establecido y continuo convirtindose
en el eje de la formacin de los y las estudiantes, por tal motivo se debe realizar un
anlisis evolutivo en los diversos aspectos como: pas y como Institucin. En el Ecuador,
el Ministerio de Educacin es el encargado de implementar herramientas que permitan
establecer el nivel de calidad educativa que tienen las instituciones pblicas y privadas, el
MEC anunci desde el ao 2012 el proceso de evaluacin de las instituciones
educativas y la designacin de estndares de desempeo directivo, docente, aprendizaje
y gestin escolar.
En el pas existe gran discrepancia en la calidad de enseanza de escuelas y colegios,
en construccin escolar, la preparacin profesional de sus Docentes y en la eficiencia en
la misin de sus directivos y las diferencias son superiores entre la educacin urbana y
rural, la que se ofrece en Quito, Guayaquil y Cuenca y otras ciudades y entre los
establecimientos pblicos y privados. Es importante realizar una investigacin a nivel
nacional que permita evaluar los niveles de calidad del aprendizaje, el profesionalismo
docente y la gestin escolar para retroalimentarlos y mejorarlos.
Del anlisis de la evaluacin realizada a la institucin del modelo de enseanza y la
influencia de este en la calidad del centro de estudios, podemos deducir que existe una
gran diferencia en los modelos de enseanza que se aplican en las diferentes
instituciones de la ciudad y la provincia , esto se debe a que las instituciones no toman la
decisin firme de implementar un modelo educativo propio, que vaya en concordancia con
lo que necesita nuestra sociedad actual y el perfil de estudiantes que deseamos formar.
La demanda educativa que existe expone a los centros educativos a una posicin
competitiva donde la calidad es el valor agregado fundamental , esto promueve en las
instituciones
una mejora continua y deben implementarse herramientas que les
permitan capacitar al personal docente para el trabajo en equipo, la mejora de los
servicios administrativos y educativos , las polticas , procesos y procedimientos que
permitan implementar una gestin de la calidad, que admita desarrollar un modelo
educativo eficaz y eficiente que conlleve a un proceso de enseanza aprendizaje que
reconozca la formacin integral de los estudiantes y que cumpla con el perfil de ciudadano
que el pas necesita.
En esta investigacin an hay muchos aspectos que se deben trabajar se ha revisado un
aspecto de una temtica global que involucra a los modelos educativos y su aplicacin
dentro del contexto escolar, revisemos la matriz de la escuela moderna para ver qu
aspectos hay que cambiar o si es todo el sistema que ya toc fondo.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Binet, (1970) A. La Medida del Desarrollo de la Inteligencia. Kapeluz. 1970. 260 p. Buenos
Aires.
Freud, Sigmund (1978) Obras completas. Volumen XV Amorrortu editores S.A., Primera
edicin en castellano, Buenos Aires.
Piaget, (1923) El lenguaje y el pensamiento en el nio. Ed. La Lectura, s. f.
Tnnermann, C (2005) Modelos Educativos. Edit. BUAP. Mxico.
Perkins, D (1997) La escuela inteligente. Edit. Gedisa. Barcelona.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estndares de Calidad Educativa. Quito,
Ecuador.
Snchez, M. (2002). La investigacin sobre el desarrollo y la enseanza de las
habilidades de pensamiento. Baja California, Mxico.
Bloom, B., et al. Taxonoma de los objetivos de la educacin: la clasificacin de las metas
educacionales: manuales I y II. Traduccin de Marcelo Prez Rivas; prlogo del Profesor
Antonio F. Salona. Buenos Aires: Centro Regional de Ayuda Tcnica: Agencia para el
Desarrollo Internacional (A.I.D). 1971.
Deming, E (1992) Calidad, Productividad y Competitividad. Espaa Ediciones. Daz
Santos.
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