Aec Diciembre2013

INSTITUTO BERROTARN
NIVEL SECUNDARIO
A. E. C.
Acompaen a sus alumnos con paciencia y sabidura;

esfurcense en abrir sus mentes y sus corazones a la
verdad y al bien, educndolos en la autntica justicia y en
la paz
Juan Pablo II
INSTITUTO BERROTARN NIVEL MEDIO

A. E C.
ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

PRESENTACIN DE LA DIRECTORA
Los A.E.C. se efectan para que las personas que integran la comunidad educativa puedan
sentirse reconocidas como tales, respetadas en su dignidad y derechos. Partimos de la
diversidad que cada uno representa, de la libertad entendida como la posibilidad de cambio y
superacin; priorizamos el dilogo y la participacin como mecanismo de resolucin de
conflictos y delimitamos las acciones en la bsqueda de un mejor espacio para todos.
Entendemos la solidaridad como el esfuerzo personal y colectivo que se realiza en pos de
mejorar la calidad de vida de todos, desde la mirada y el sentir compartido.
El AEC del Instituto Berrotarn constituye, sin duda, un importante logro, dado que, a
travs del intercambio de ideas y pensamientos de todos los integrantes de la comunidad
educativa, pudimos armar lo que de ahora en ms regular la convivencia en la institucin.
En este colegio todos los miembros tenemos un papel activo en la creacin de las normas,
la oportunidad de organizar una comunidad democrtica, en donde cada uno se sienta
responsable y partcipe en la toma de decisiones, a travs del dilogo y el consenso.
Por otra parte, mediante la democracia participativa es como aumenta la eficacia en lo
que respecta a la transmisin de valores, brindando las herramientas para aprender a
construir la no violencia, mejorando la calidad de vida en la institucin y por ende las
relaciones que se establezcan, generando en todos el sentido de responsabilidad y
pertenencia.
Asimismo es la escuela el lugar donde los jvenes construyen conocimientos, actualizan
potencialidades, creando un espacio en donde se respira vida propia, donde fluye el
aprendizaje, que va ms all de las personas.
El compromiso es de todos, y las personas que aqu se educan son reconocidas y
respetadas en toda su integridad. El camino recin comienza y transitndolo todos juntos nos
permitir lograr la bsqueda de una mejor convivencia, priorizando el dilogo y la
participacin como mecanismos para la resolucin de conflictos.
La escuela en conjunto con la familia son responsables y encargados de preparar a los
jvenes para la participacin basada en el respeto de las diferencias y en la conviccin de la
existencia de soluciones pacficas a los conflictos interpersonales con valores como justicia,
solidaridad, respeto, que forman parte de nuestra vida cotidiana.
Nuestra institucin como espacio social abierto, regido por criterios democrticos y
participativos, tiene como misin la de preparar a los jvenes para que sean capaces de
asumir ideas y hbitos democrticos.
Sostenemos la idea de una educacin atendiendo a todas las facetas de la persona. En la
formacin integral de un ser humano bueno, responsable, libre, autntico, protagonista,
entusiasta, comprometido, sensible, solidario, respetuoso, abierto a la trascendencia, capaz
de relacionarse adecuadamente con Dios, con los dems y preparado para la transicin a la
vida adulta.
Para ello, la generacin de espacios de dilogo (escucha), accin y reflexin propiciarn
canales de confianza y respeto recproco, aprendiendo as a vivir en convivencia sin
olvidarnos de rer.
Las soluciones mgicas no existen, las experiencias vividas son las que cuentan, el
objetivo primordial es educar, educar para la paz. Y esta es la premisa a la que nos
comprometemos.

A. E C.
Prof. Mirian Griselda Gallo
La convivencia es un reto que implica reconocer que los dems son otros, distintos de m
y con los mismos derechos. Convivir es descubrir que los dems son una oportunidad para
que todos, y cada uno, crezcamos en comn. As nadie tendr que sobrevivir ni sentirse
amenazado por el resto.

A. E C.
PROCESO DE PRODUCCIN
Nuestro primer reglamento de convivencia data del mes de marzo del ao 2004 (Acta
interna n 53/04), en el cual los docentes trabajaron en grupos con el fin de elaborar
propuestas y puntualizar distintos aspectos relativos al reglamento interno; los mismos se
presentaron por escrito a direccin para su redaccin definitiva y posterior comunicacin.
En cada ciclo lectivo se realiz una revisin del contenido, hacindole los ajustes
necesarios.
Respondiendo a lo solicitado en la resolucin 149/10 del Ministerio de Educacin de la
provincia de Crdoba, se form el equipo para la confeccin y la implementacin del
Proyecto de Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC), integrado por los siguientes
representantes de la comunidad educativa:
Directora: Prof. Mirian Griselda Gallo
Vicedirectora: Silvia Sureda
Una profesora: Susana Radosta
Jefe de Preceptores: Gastn Quinteros
A partir de la lectura acerca de los AEC:
-
Resolucin 149/10
Programa Nacional de Convivencia Escolar, del Ministerio de Educacin de la

Nacin Argentina
Y AEC del Consejo Catlico para la Educacin de Crdoba.
Se visualizaron los beneficios de trabajar desde los valores para llegar al lmite, y
teniendo presentes las polticas de inclusin en la implementacin de la Ley de Educacin,
se comenz el trabajo de consulta sobre las apreciaciones de todos los miembros de la
comunidad educativa con respecto al Reglamento Interno vigente y las sugerencias que se
tendran en cuenta para la elaboracin del nuevo AEC.
Para la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa se confeccionaron
encuestas dirigidas a padres, alumnos y docentes, poniendo a consideracin el nivel de
gravedad y la accin que tomaran frente a diferentes conductas inadecuadas contempladas
en el actual reglamento interno.
Las dificultades que se presentaron fueron principalmente la falta de participacin de los
padres si bien una parte de ellos se mostraron interesados e hicieron aportes importantes
desde su perspectiva, no se logr la participacin de todos. Otro obstculo fue la existencia
de un Reglamento anterior cuyas formulaciones estaban muy internalizadas en la institucin
de modo que se generaba cierta resistencia a la tarea de repensar las normas y reelaborar
pautas de una nueva cultura de la convivencia.
Los aspectos que incidieron positivamente en la preparacin del AEC fueron, por un lado,
la participacin de casi todos los actores institucionales, en diferentes tiempos y grados de
compromiso pero con representacin real de las diferentes ideas, opiniones y fundamentos y,
por otra parte, el consenso que se logr en los aspectos esenciales que sostienen el acuerdo,
sobre todo en lo relativo a los valores que se quieren proponer y practicar en la vida
cotidiana de la escuela.

A. E C.
ANLISIS DE ENCUESTAS
Previamente a la elaboracin del Acuerdo se consult a docentes, padres y alumnos a
travs de encuestas estructuradas y cualitativas que fueron respondidas por la totalidad de la
comunidad educativa.
En un importante porcentaje (casi el 100 %) los profesores de la institucin se sienten
parte de la misma, los padres y alumnos en un 90%.
En cuanto al Reglamento Interno, el 80% de los padres y docentes dicen conocerlo el pero
slo la mitad de los alumnos tienen conocimiento del mismo.
En cuanto a las faltas de disciplina y las acciones que se tomaran, se consideran muy
graves: la agresin fsica, por encima del 90% en todos sus integrantes; las agresiones
verbales para padres, docentes y no docentes en un 80% y para los alumnos slo en un 55%.
En ese mismo nivel se encuentra la falta de respeto hacia otras personas y tambin romper
un mobiliario de uso comn de la escuela.
El 50% aproximadamente de los padres, docentes y alumnos coincidi en que las acciones
a tomar seran: citar a los padres y aplicar sanciones.
Las acciones reparadoras muestran un porcentaje mayor en aquellas faltas leves como, por
ejemplo, vestimenta inadecuada, salir del aula sin permiso o no traer cuaderno de
comunicaciones por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
En algunas encuestas se seala ms de una opcin cuando se solicitaba que slo se
eligiera una por cada falta.
(Ver grficos en Anexo I)

A. E C.
FUNDAMENTACIN
FINES EDUCATIVOS DEL COLEGIO.
Los fines educativos de esta institucin coinciden plenamente con los formulados en la
Ley Nacional de Educacin, comunes a todas las escuelas, estrechamente relacionados con
los que se plantean en nuestro ideario. Son, esencialmente, los siguientes:
-Una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades.
-Una educacin integral que atienda a las dimensiones espiritual, intelectual, afectiva y
corporal de los alumnos, que libere y personalice, forme para el pluralismo y promueva
la justicia en el amor.
-La formacin de la subjetividad de la persona, del yo de cada alumno/a consolidando su
autonoma y capacidad de vincularse enriquecedoramente con los otros.
-La socializacin de los alumnos para facilitar su integracin al mundo adulto
manteniendo su capacidad crtica y adquiriendo la perspectiva del inters comn.
-La transmisin de conocimientos y competencias que sean relevantes para integrarse a
la sociedad accediendo a estudios superiores y al mundo del trabajo.
-Brindar una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos y democrticos
de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a los
derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoracin y preservacin del
patrimonio natural y cultural.
- El protagonismo del alumno en su propio crecimiento con ayuda y apoyo en su
proceso formativo para el desarrollo de su verdadera vocacin y potencialidades
concibiendo la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio
fundamental de los procesos de enseanza-aprendizaje.
La educacin, se entiende y asume, entonces, como desarrollo de las potencialidades del
alumno. El hecho educativo, no slo es el encuentro que proporciona y posibilita la
maduracin intelectual, sino que adems, es un encuentro que humaniza al alumno, cuando
la humanidad del docente se revela ante el alumno, mostrando o testimoniando con su vida
que el principio y fundamento de la vida es Cristo, quien da sentido a la existencia.
La convivencia escolar es mucho ms que un rgimen disciplinario, ya que involucra normas

basadas en principios, ideales, valores, segn los cuales el obrar bien ha de ser fruto de
convicciones y no de imposiciones.
Entendemos el AEC como un marco normativo de referencia acorde al PEI, un proyecto
reflexivo y participativo en la construccin de valores que permitan desarrollarnos
democrticamente en la escuela, un acuerdo flexible y en permanente revisin que garantice el
uso de la palabra, el compromiso y un estilo de convivencia.
Teniendo presente la identidad de nuestra escuela catlica y el PEI es que propiciamos el
trabajo con los siguientes valores:
-
Vida: Este concepto alude a un valor fundamental, supremo, al que se subordinan

los otros valores. Los derechos de cada persona con relacin a la vida son: la
integridad fsica, psquica y moral, la libertad de credo, gnero y raza, el respeto
a la dignidad de persona. Se trabajar para promover, cuidar y defender la vida.

A. E C.
Amor: Entendido como un sentimiento que necesita y busca el encuentro y la

unin con el otro y por tanto debera estar en la base de una convivencia
armnica.
Libertad: Tomado como un valor moral universal que representa la capacidad que
posee el ser humano de poder obrar segn su propia voluntad a lo largo de la vida
por lo que es responsable de sus actos pero tambin implica lmites y bsqueda
de la verdad. Se ejerce de acuerdo a los principios fundamentales que nacen en la
conciencia, en la familia y en la sociedad. En las escuela se tratar de orientar,
formar, educar en este valor forjando personas ntegras.
Paz: Fundamentalmente entendida como no violencia, como estado que se opone

a toda discriminacin u opresin que impida el desarrollo digno de las personas.
Para promoverla se trabajar en sostener la igualdad y reciprocidad en las
relaciones e interacciones buscando la armona y tranquilidad que procede del
orden y de la unidad de voluntades.
Responsabilidad: Se afianzar este valor incentivando la reflexin sobre los

propios actos y las consecuencias de los mismos as como el cumplimiento con
las obligaciones haciendo las cosas con cuidado y atencin, asumiendo el
compromiso o cargo que corresponda con respecto a s mismo y a lo que le
rodea.
Respeto: Este valor esencial es el que permite aceptar y apreciar las cualidades
del prjimo y sus derechos, reconocer el valor propio y aceptar al otro tal cual es
con virtudes, defectos y opiniones.
Honestidad: Entendida como la condicin de ser decente, razonable, justo y

honrado; la cualidad humana de actuar de acuerdo a como se piensa y siente pero
sobre todo la manifestacin de respeto a la verdad en relacin con el mundo, los
hechos y las personas.
Cuidado de la salud: Implica propiciar desde el colegio la prevencin y cuidado

del estado de bienestar fsico, mental y social ya que la salud es un recurso que
permite a las personas llevar una vida individual y socialmente plena y
productiva. Incluye la promocin de valores y actitudes que fortalezcan a los
jvenes en la prevencin de adicciones.
Tolerancia: Este concepto importantsimo en la convivencia se trabajar

impulsando el respeto por las opiniones, ideas o actitudes de los dems aunque
no coincidan con las propias comenzando por la aceptacin de uno mismo y de
los otros como son. Se fomentar el aprecio de la diversidad y la pluralidad que
consiste en mantener la armona en la diferencia evitando la discriminacin en

A. E C.
cualquiera de sus formas. La tolerancia se basa en el conocimiento, la

comunicacin y la libertad de pensamiento y conciencia.
-
Igualdad: Como concepto de equidad est en estrecha relacin con la justicia ya

que consiste en dar a cada uno lo que le corresponde segn sus necesidades,
mritos y capacidades. Implica la igualdad de oportunidades y comprender que
todos somos iguales en dignidad por tanto merecemos igual consideracin, trato
y respeto. En el reconocimiento de la superioridad divina se halla tambin el
fundamento de la igualdad de todos ante Dios.
Solidaridad: Este valor se desarrollar para orientar y determinar un modo

especial de ser y de acercarse a la realidad humana y social que implica sentirse
afectado por las necesidades de los otros como si fueran propias e inclina a
participar respondiendo favorablemente para ayudar o alcanzar una meta comn.
Conlleva un sentido de fraternidad y de empata por los semejantes y se nutre de
la conviccin en la justicia y la igualdad.
Consideramos fundamental la aceptacin del disenso y la diferencia, el dilogo y la

aplicacin de mecanismos de mediacin para la resolucin de conflictos.
Nuestro AEC se encuadra dentro del siguiente marco legal:
Constitucin Nacional
Constitucin Provincial
Ley de Educacin Nacional N 26206
Ley de Educacin Provincial N 9870
Ley de Institutos Privados N 5326
Declaracin universal DDHH
Ley de proteccin de nios y adolescentes 26011
Decreto Ley 214-E-63 y modificatoria Ley N 9822
Resoluciones del CFE 24/07, 30/07, 72/08 y 93/09 del Consejo Federal de
Educacin.
Resolucin del Ministerio de Educacin de Crdoba 149/10
Y los principios fundamentales establecidos por nuestro Ideario (Ver adjunto en Anexo)

A. E C.
CUERPO NORMATIVO:
Todos los adultos de la comunidad escolar deben, sin caer en el autoritarismo, guiar el
proceso educativo y cuidar a los estudiantes, sin delegar responsabilidades, en el marco de
los A.E.C., formando personas y preparando futuros ciudadanos participativos de un sistema
democrtico.
Para lograr un proceso de aprendizaje verdaderamente significativo y una convivencia
armnica que fortalezca ese proceso es preciso internalizar las normas que han sido
consensuadas y que, por lo tanto, tendrn que respetar y cumplir todos sus miembros.
Aprender el respeto por la norma, comprender su sentido, participar en su produccin,
aceptar sus lmites es un modo decisivo de aprender a respetar la ley que, a su vez, es una
parte importante del desarrollo de una cultura democrtica.
Aspiramos a consolidar una comunidad educativa con las siguientes caractersticas:
organizada, democrtica, no discriminativa, equitativa, dinmica, donde todos los miembros
respondan con sus actitudes a estos conceptos. Trabajamos para lograr un buen clima de
trabajo y respeto por el otro, aceptando las diferencias y estableciendo vnculos solidarios.
Con ese propsito se formulan las siguientes normas que son de aplicacin para toda la
Se priorizar una actitud solidaria y tolerante ante la diversidad y pluralidad
propia de todo grupo humano incentivando la conformacin de equipos y el
crecimiento conjunto por lo cual no se admitirn actitudes individualistas y/o
discriminatorias en el intercambio cotidiano de los miembros de esta comunidad
educativa.
Se tender a fomentar una conducta honesta que priorice la verdad en todas las
situaciones, buscando la mxima fidelidad en la transmisin de mensajes orales y
escritos por lo cual no se tolerar la mentira ni la tergiversacin en la
comunicacin y en las relaciones institucionales.
Se fomentar en todo momento el afianzamiento del valor del respeto aplicado a

las conductas particulares y de grupo, en las relaciones con las otras personas y
en todos los mbitos y situaciones del contexto escolar, expresado tanto en los
actos como en el lenguaje apropiado para cada caso, por lo tanto, no se tolerarn
discursos ni comportamientos irrespetuosos o agresivos dentro de la institucin o
cuando se la represente en cualquier evento.
Se privilegiar el dilogo como primera instancia de la resolucin de conflictos,

desarrollando la autocrtica y la capacidad de reflexin a fin de llevar adelante un
proceso de mejoramiento continuo mediante cambios de actitud e iniciativas
superadoras por lo tanto no se admitir la violencia y las actitudes impulsivas de
agresin como respuesta a situaciones problemticas entre los integrantes de la
Se trabajar en la promocin de la salud integral propiciando el cuidado fsico y

psquico de la persona, atendiendo a la legislacin vigente al respecto; por lo
tanto no se permitir: fumar, consumir alcohol, estupefacientes, drogas o
sustancias txicas que alteren la conducta dentro de las instalaciones escolares o

A. E C.
en su permetro, asimismo la portacin de lo mencionado; tener y usar elementos

que pongan en peligro la seguridad individual de cualquier actor escolar; sustraer,
hurtar, destruir o estropear elementos pertenecientes a compaeros o personal del
colegio.
Nuestra institucin pretende conservar la finalidad de formar en urbanidad,

buenos modales y cuidado de la apariencia de modo que no se tolerar: asistir al
colegio con vestimenta inadecuada, provocativa, no pulcra, no acorde a un
establecimiento educativo.
Si bien las nuevas tecnologas ofrecen una multiplicidad de opciones de uso que
podran aprovecharse en la enseanza, en el clima de concentracin y armona
que debe prevalecer en la clase se considera que estos elementos interrumpen la
ejecucin del proceso, por lo tanto, no se permitir: el uso de aparatos
electrnicos (celulares, mp, cmara de fotos, grabadora, etc.) durante la
permanencia en el colegio, salvo que se utilice como recurso para una actividad
planificada, supervisada y aprobada por los directivos ( en caso de que los
familiares se deban comunicar con algn miembro de la comunidad educativa se
har a travs de los telfonos fijos de la escuela).
En un ambiente educativo debemos desenvolvernos con responsabilidad y

libertad en los diferentes espacios del establecimiento, valorando todo lo que la
institucin brinda para el desarrollo personal y social, por ello es importante ser
cuidadosos y cooperar en el cuidado de la higiene y mantenimiento de las
instalaciones, material didctico, aparatos tecnolgicos y dems insumos
requeridos para el aprendizaje, por tanto no se tolerar el maltrato o destruccin
de las instalaciones y todas sus pertenencias as como las conductas que atentan
contra la higiene y mantenimiento de la limpieza del establecimiento.
Para nuestro accionar diario tenemos una organizacin establecida y conocida

con pautas de trabajo, horarios y reglas para el desarrollo de las tareas cotidianas.
por lo tanto se acuerda manifestar responsabilidad y puntualidad con las tareas y
horarios a cumplir en cada uno de los roles que se desempean en la institucin
puntualizando que no se admitir la irresponsabilidad en el cumplimiento de las
obligaciones propias de cada rol en los tiempos y modos que correspondiera
hacerlo.
SANCIONES:
La Sancin tendr como finalidad resguardar el mbito escolar como un espacio de
aprendizaje y brindar al estudiante la posibilidad de modificar su actitud reconociendo que
todas las personas podemos cambiar. Hablamos de un aprendizaje constructivo, basndonos
en el autoaprendizaje, la autodisciplina, y la autonoma que le permita a los alumnos
reflexionar sobre sus propios actos.
Para ello se considerar al estudiante como sujeto de derechos y obligaciones, la situacin
particular del mismo y de la Institucin, investigando en cada caso la intencionalidad de la
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A. E C.
accin, generando el espacio necesario para que el estudiante realice su descargo sobre la
situacin que lo involucra, promoviendo el dilogo y la reflexin, posibilitando la
construccin de la autonoma moral del estudiante con el debido acompaamiento de padres
y/o tutores como principales responsables. En las decisiones finales se tendr en cuenta la
trayectoria escolar del alumno.
La sancin tiene un significado reparador, el dao puede ser psicolgico, moral y/o
material y la reparacin deber ser acorde al mal provocado.
La sancin favorece el aprendizaje cognitivo que consiste en poder establecer una
relacin accin-consecuencia, que permite el desarrollo de la capacidad anticipatoria de la
mente: las decisiones producen consecuencias, sin olvidar que el objetivo principal de las
normas es educativo. (Cuadernillo II- Normas de Convivencia- Ministerio de Educacin de
la Nacin).
Las sanciones no pueden aplicarse sin procesos previos de advertencias, llamados a la
reflexin, considerando cada caso, teniendo en cuenta la situacin, el contexto en que se
produce, siguiendo un proceso creciente en la importancia de la sancin.
En algunas de las encuestas realizadas se seala ms de una opcin cuando se solicitaba
que slo se eligiera una por cada falta; interpretamos esto como la posibilidad de que una
medida no excluya a otras, depender en tal caso de la gravedad del hecho y
consecuentemente la gradualidad de la sancin aplicada. Por ejemplo: ante una agresin
fsica o verbal se puede citar a los padres, para que tomen conocimiento del hecho y tambin
aplicar otro tipo de sancin acorde a la falta cometida.
La decisin ltima quedar siempre reservada a la autoridad mxima de la escuela,
habiendo pasado antes por la instancia de la escucha, debate, y consulta.
Graduacin y proporcionalidad de las sanciones:
Segn lo expresado en los AEC se considerar como falta el incumplimiento de las normas
acordadas.
Las faltas, analizadas en el marco contextual en que se produjeron, sern calificadas como
leves, graves o muy graves.
Sern consideradas faltas leves: aquellas conductas que ameriten un cambio de actitud o
de vocabulario del estudiante a travs de la reflexin sobre lo adquirido en su contexto
socio-cultural, en los medios de comunicacin y slo causadas por su inmadurez, propia de
la edad. Algunos ejemplos: que suene el celular en el curso, molestar en la clase, escribir las
mesas, etc.
Sern consideradas faltas graves: aquellas conductas que tengan la intencionalidad de
faltar el respeto o causar daos a personas o cosas dentro de la institucin. Algunos
ejemplos: esconderse en el bao en horas de clase, uso del celular interrumpiendo la clase u
ocasionando cualquier otro inconveniente, falsificacin de documentos, salir del aula o
retirarse del colegio sin permiso, rebelarse ante la autoridad de los adultos con
desobediencia o insultos, gritos, tirar objetos por la ventana, etc.
Sern consideradas muy graves: aquellas actitudes que transgredan las normas
establecidas poniendo en riesgo la integridad fsica del alumno y la de los dems, aquellas
conductas que impliquen una accin violenta, fsica o psicolgica, abuso de poder o
discriminacin. Algunos ejemplos: agresin fsica y verbal, romper mobiliarios, robo o
11

A. E C.
hurto, introducir al establecimiento sustancias txicas, alcohol, estupefacientes, tirar

bengalas, bombas de olor, o cualquier tipo de pirotecnia, etc.
Ante la transgresin a las normas pactadas se aplicarn en forma gradual y proporcional a la
calificacin del hecho las siguientes medidas:
-
Advertencias, llamados a la reflexin a travs de charlas.

Apercibimiento oral.
Apercibimiento escrito, firma en el Cuaderno de Disciplina y comunicacin a los
padres.
Accin reparadora.
Acta compromiso de cambio de actitud (tiempo de prueba).Este acta se realizar
con el objeto de que la persona que haya transgredido una norma, muestre cambios en
el comportamiento.
Tareas comunitarias dentro de la institucin.
Amonestaciones (Art.113 Regl. Gral. de Escuelas).
Se tendr en cuenta la trayectoria escolar del alumno para inscribirlo o no al ao

siguiente en la institucin, previo aviso a los padres con la debida anticipacin.
PROCESOS DE APLICACIN DE LOS AEC
Consejo Escolar de Convivencia

Se acuerda constituir un Consejo Escolar de Convivencia (C.E.C.), el cual estar formado
por: la Directora, la Vicedirectora, tres profesores que asisten la mayora de los das y que
sern elegidos democrticamente, el jefe de preceptores y dos preceptores, dos padres y dos
alumnos electos. Cuando sea posible y necesario participar de las sesiones el Representante
Legal.
El C.E.C. solo debe asesorar, la decisin definitiva la toma la directora.
Este C.E.C.se renovar cada ao, permaneciendo la Directora y Vicedirectora, pudiendo
ser reemplazados cualquiera de sus miembros que no cumpla con el compromiso asumido o
que se vea involucrado en alguna situacin de conflicto.
El C.E.C. sesionar en aquellas situaciones de transgresin al presente Acuerdo y cuya
gravedad amerite una decisin consensuada.
Reajustes
El Instituto deber revisar sus acuerdos o normas peridicamente debido a que no existe
una poblacin estable de estudiantes y familias sino por el contrario una continua migracin
generacional que implica la necesidad de actualizarlas, registrando los cambios o
modificaciones que se realizarn. Est establecido que la renovacin del A.E.C. ser cada
tres aos.
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A. E C.
Publicidad y obligatoriedad de los compromisos asumidos en el AEC

El equipo directivo se compromete a dar a conocer el A.E.C. a todos los integrantes de la
Comunidad Educativa para lo cual se publicar este documento en la pgina web del
colegio. Para los padres que no tengan acceso a Internet se dejar una copia en una
fotocopiadora de la localidad. En la institucin quedar constancia de que se lo ha puesto a
disposicin de los padres quienes mediante su firma en una planilla de registro manifestarn
la aceptacin del acuerdo y los compromisos que de l se deriven.
13

A. E C.
ANEXO
Junta Diocesana para la Educacin Catlica
Diocesis Villa de la Concepcin del Ro Cuarto

IDEARIO DIOCESANO DE EDUCACIN (I.D.E.)
Presentacin La Dicesis de Ro IV fue erigida por Po XI el 20 de abril de 1934, con la bula

"Nobilis Argentinae nationis". El 12 de julio de 1995 Juan Pablo II le asign el
nuevo nombre de Villa de la Concepcin del Ro IV.
Quines
Desde la creacin la Dicesis de Ro IV, acogi y acoge en su seno escuelas y
somos?
espacios educativos de diferentes congregaciones, respetando sus idearios y
carismas, en tanto stos sean fiel reflejo de lo que significa ser y pertenecer a la
Nuestra
IGLESIA DE CRISTO.
misin
En el transcurso de la historia, y por diferentes motivos, algunos de estos centros
educativos fueron pasando de las congregaciones a pertenencia del Obispado. A
stas se les sumaron aquellas que haban sido creadas por los distintos curas
prrocos a partir de la necesidad propia de cada comunidad. A todas se las
denomin: ESCUELAS CATLICAS. Se suman otros centros creados a partir
de Critas, Movimientos eclesiales, etc., tambin preocupados por el desarrollo
integral del hombre, de dar educacin y contencin a jvenes y nios,
capacitndolos para el estudio y la vida.
ste documento expresa de manera explcita, el camino y la identidad de todas;
teniendo la certeza de su pertenencia a la Iglesia Catlica. No es un tratado sobre
educacin, ni un recetario con frmulas y soluciones estereotipadas; contiene el
conjunto de ideas fuerza, de principios dinamizadores y de criterios orientadores
que deben conducir el accionar educativo. Es un gran marco de referencia.
El Ideario Diocesano da fuerza de unidad, revaloriza lo esencial, marca rumbos
ciertos que se debe transitar y despeja el imaginario social. A su vez ejerce una
Para qu doble funcin: la de esclarecer su vinculo de pertenencia y la comunin en el
un ideario? compartir con otras instituciones; ambos dilogos son enriquecedores y
claramente eclesiales.
Este ideario, por s mismo, poco o nada podr significar si no logra generar
nuevos compromisos educativos. Su finalidad es indicar el camino en todas las
obras educativas de nuestra Dicesis.
1. El ideario expresa el conjunto de principios que orientan y dan forma a nuestra
educacin, el sentido que tienen nuestros centros educativos y la forma como se
estructuran para que las personas participen en ellos.
Objetivos
2. El ideario inspira lo que hacemos y proponemos, expresa nuestra visin de
Dios, del hombre y del mundo; el estilo pedaggico y el modo de realizarlo. Lo
aplicamos en centros y situaciones donde se ejerce la educacin, ya sea formal
14

A. E C.
Modos
como no-formal, sistemtica o asistemtica, adaptando dicho estilo a la

diversidad de momentos educativos. El Ideario es la declaracin de principios
que, en el proyecto educativo de cada centro y en cada proyecto curricular, ser
puesto en accin otorgndole unidad al conjunto respetando la singularidad de
cada uno segn sea su realidad local.
Sus objetivos son:
Dar unidad de intencin a la historia educativa de la institucin;
Conformar la identidad educativa y eclesial, superando personalismos;
Ayudar a distinguir lo urgente de lo esencial.
Concepcin
de Hombre
Implicancia
de
educacin
Integral
Fines
Y se logran:
asumiendo la identidad eclesial y la misin evangelizadora de la Iglesia que
debe anunciar explcitamente a Cristo
viviendo la fidelidad a la Iglesia Catlica,
respondiendo, desde su jerarqua, a la jurisdiccin diocesana,
adaptndose a las circunstancias locales
adoptando la misin de educar, como preocupacin y responsabilidad, desde
su lugar de evangelizacin, de autntico apostolado y de accin pastoral.
teniendo presente a Mara, la Inmaculada Madre de Dios, Seora y Patrona
de la Dicesis, modelo de cristiano a alcanzar, haciendo de la devocin
Mariana, un lugar de encuentro y descanso de todas las comunidades
educativas.
y sostenidos por Fundamentos Bblicos y el Magisterio de la Iglesia:
Concebimos al hombre como persona libre, singular, con derechos y deberes,

en formacin, capaz de proyectos, con facultades y virtudes. Un ser social que se
sita en estrecha relacin de solidaridad con los dems hombres en comunidad
eclesial. Creados por Dios a su imagen y semejanza, transcendente, destinados
para Dios, perfeccin infinita. El sujeto de la educacin cristiana es el hombre
todo entero con sus facultades naturales y sobrenaturales que desde la infancia
debe ser iluminada a travs del entendimiento y fortalecida la voluntad con las
verdades sobrenaturales. Su vocacin ms profunda es la de ser hijo de Dios,
hermano de todos, y seor de las cosas creadas (Gen 1, DP 322. Concepcin que
coloca al hombre en la ms alta dignidad: la de hijo de Dios; en la ms plena
libertad, liberado por Cristo del pecado mismo; en el ms alto destino, la
posesin definitiva y total del mismo Dios por el amor. Lo sita en la ms
estrecha relacin de solidaridad con los dems hombres por el amor fraterno y la
comunidad eclesial; lo impulsa al ms alto desarrollo de todo lo humano, porque
ha sido constituido seor del mundo por su propio Creador; le da, en fin, como
modelo y meta a Cristo, Hijo de Dios encarnado, perfecto Hombre, cuya
imitacin constituye para el hombre fuente inagotable de superacin personal y
colectiva.
Reconociendo que el hombre no slo es el nico ser de la tierra capaz de
proyectos, sino que l mismo es proyecto...
Que vivir humanamente es el resultado de un armnico desarrollo integral e
integrado del triple nivel que caracteriza al hombre: nivel vegetativo, el
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A. E C.
perceptivo-motor del vivir animal y el nivel de la vida propia del espritu que
penetra la esencia de las cosas, razona, decide y ama, crea el mundo de la
ciencia, de la tcnica, del arte, descubre la vocacin moral y la dimensin
religiosa.
Esta concepcin implica:
Una educacin integral que atienda a las dimensiones espiritual, intelectual,
afectiva y corporal de los alumnos, que libere y personalice, forme para el
pluralismo y promueva la justicia en el amor, ya sea en las situaciones de
educacin formal como no formal. A esto ayudan las actividades para-escolares
que los centros generan y ofrecen.
Nuestros centros tienen como objetivo ofrecer al alumno ocasiones de crecer y
madurar en todos los aspectos de su personalidad. l es el protagonista del
propio crecimiento, pero necesita ayuda y apoyo en su proceso formativo.
Animando el despliegue de su verdadera vocacin, actualizacin de sus
potencialidades, finalidad de nuestro quehacer educativo.
Proceso
Educativo
Estilo de
Educacin:
Desde estos valores, buscamos que nuestros alumnos:

amen la verdad y la busquen con pasin, piensen personalmente, sean capaces
de discernir e interpretar la cultura desde el Evangelio, aprendan a discernir los
caminos de Dios en los intrincados senderos del mundo personal y social que les
toca vivir.
prefieran la fraternidad, el respeto, la justicia y la reconciliacin. Sean
solidarios, y amen los valores de nuestro pueblo. Pongan al servicio del bien
comn los propios dones. Sean capaces de dialogar con todos, y, en los
conflictos, busquen la paz a travs del dilogo y de "la confianza en lo que cada
uno puede llegar a ser con la ayuda de los dems" (ET 39). Valoren la dignidad
de cada persona, los derechos y deberes humanos, la democracia teniendo como
eje y gua la imagen de la primera comunidad de cristianos y la posibilidad de
crecer en la Espiritualidad de comunin.
amen la vida, la cuiden en s mismos, en los dems y en la naturaleza, luchen
por repararla donde est en peligro o destruida, tengan actitudes de alegra y
gratitud.
valoren el trabajo como participacin en la obra creadora de Dios; valoren la
dificultad y el sacrificio como posibilidades, facilitadora de gestos y sentimientos
religiosos que ayuden a arraigar los valores cristianos en la existencia personal y
social.
De suerte que el verdadero cristiano, fruto de la educacin cristiana, es el hombre
sobrenatural, que piensa, juzga y obra constantemente y coherentemente, segn
la recta razn iluminada por la luz sobrenatural de los ejemplos y de la doctrina
de Cristo.
Por proceso educativo entendemos:
Por esta concepcin de hombre es que entendemos que la educacin cristiana
compromete todo el mbito de la vida humana, sensible y espiritual, intelectual y
moral, domstica y social, no para menoscabarla en manera alguna, sino para
elevarla, regularla y perfeccionarla segn los ejemplos y la doctrina de Cristo.
La educacin, se entiende y asume, entonces, como desarrollo de las
potencialidades del alumno. El hecho educativo, no slo es el encuentro que
16

A. E C.
proporciona y posibilita la maduracin intelectual, sino que adems, es un

encuentro que humaniza al alumno, cuando la humanidad del docente se revela
ante el alumno, mostrando o testimoniando con su vida que el principio y
fundamento de la vida es Cristo, quien da sentido a la existencia
Objetivos
de las
escuelas
Destinatario
de la
Educacin
Educador
Catlico
Estilo de educacin:
integral, ayudando a la persona a reconocer y desarrollar sus diferentes
capacidades, a ubicarse y crecer en la vida, en la libertad y el amor, en la
coherencia y la honestidad.
formadora de personas que conocen el propio corazn y confan en Cristo;
que desde esa confianza, no temen asumir responsabilidades reconociendo los
propios talentos y lmites, con una sana autocrtica y la conciencia de que Dios
ha optado por cada uno de nosotros.
abierta, no clasista, asumiendo la cultura nacional y abrindose a lo universal,
acogiendo con generosidad a los alumnos, formando en el amor por los pobres,
en la justicia y la solidaridad, enseando slidamente la Doctrina Social de la
Iglesia, analizando y discerniendo la realidad desde el Evangelio.
seria en la formacin acadmica, que valora la excelencia y a la vez anima a
cada uno en lo que puede dar segn los propios talentos; integradora de la fe en
la cultura y la vida, facilitadora de gestos y sentimientos religiosos que ayuden a
arraigar los valores cristianos en la existencia personal y social.
solidaria, facilitando el encuentro, la comunin, el perdn, la misericordia; y
participativa, dando responsabilidades y animando a que cada uno sea sujeto de
su propio desarrollo al mismo tiempo que construye la comunidad. (PP15)
que valora el trabajo y la fiesta, y que da a cada uno su tiempo y lugar
propios; que privilegia la esperanza sobre todos los motivos de pesimismo.
El trato personal es caracterstico de nuestro estilo formativo, concretado en la
preocupacin de los educadores por el momento que viven los alumnos en su
desarrollo y proceso personal. La comunidad educativa entera es una comunidad
que acompaa a cada uno y que se deja acompaar.
Buscamos crear un clima de calidez en las relaciones interpersonales, a la vez
que se atiende a la seriedad y rectitud en el trabajo, tanto como en la fiesta.
Por eso: Creemos que la confianza en el dilogo, y el amor, son ms eficaces que
el temor o los castigos. Al exigir se busca que la persona sienta un estmulo para
cambiar, y para vivir ms libre y plenamente; nos centramos siempre en la
posibilidad de bien que hay en cada uno. De esta forma, el educador catlico
puede estar seguro de que hace al hombre ms hombre.
Fomentamos la interioridad personal mediante la confianza en la comunidad y la
valoracin de la libre expresin desde el aspecto ldico y gozoso en las
experiencias culturales.
Desarrollamos programas con nfasis en el sentido crtico y la aplicacin de
procesos de innovacin pedaggica que consten de atencin ecolgica.
Involucramos en los programas educativos el quehacer investigativo y la
integracin del arte.
Desde sus objetivos las escuelas y espacios de formacin pretenden alcanzar:

el desarrollo de valores y actitudes cristianas, la capacidad del recto juicio, el
cuidado de las facultades intelectuales, creativas y estticas del hombre,
17

A. E C.
promoviendo el sentido de los valores, favoreciendo las actitudes justas y los

comportamientos adecuados.
el crecimiento espiritual de su comunidad.
la convivencia solidaria y comprometida, democrtica y organizada que haga
comunidad. Respetando el patrimonio de la cultura conquistado por las
generaciones pasadas.
la igualdad de oportunidades, contemplando la diversidad y promoviendo el
principio de equidad.
el desarrollo autnomo, libre, respetuoso y responsable. La capacitacin
necesaria para que los estudiantes sean autores de su propio progreso, desarrollen
de una manera creativa y original un mundo cultural, acorde con su propia
riqueza y que sea fruto de sus propios esfuerzos.
la adquisicin de conocimientos y habilidades, desde la ciencia, la tecnologa
y la cultura desde una visin cristiana desarrollando plenamente el pensamiento
y la libertad y a partir del pensamiento reflexivo.
una formacin que permita la insercin al mundo productivo y del trabajo, al
mismo tiempo que puedan acceder sin dificultades a estudios superiores.
Educar
en la Fe
El destinatario de nuestros centros es una persona:

Que vive su relacin filial con Dios, que piensa, juzga y obra constantemente
y coherentemente, segn la recta razn iluminada por la luz sobrenatural de los
ejemplos y de la doctrina de Cristo
Conciente de su dignidad como persona y su responsabilidad social, es decir,
preocupado no slo de su propio desarrollo, sino tambin al servicio del
desarrollo de la comunidad.
Con competencias necesarias para su posterior desarrollo social, cientfico y
laboral, conscientes de su propia dignidad y deber, participativo en la vida social
y, sobre todo, en la econmica y en la poltica y los nuevos medios de
comunicacin social, capaz de maravillarse de los progresos de la tcnica y de la
investigacin cientfica para actuar responsablemente.
Respetuoso, honesto, con actitud crtica y reflexiva, solidario, autnomo y
creativo.
Con permanente actitud de bsqueda de la verdad.
Para ello la Dicesis, pretenden contar con educadores:
Que reconozcan lo que implica su rol de educador: ser hombre para ayudar a
ser hombres, comunicador de la verdad
Catlico, persona de Iglesia.
En actitud continua de reflexin sobre su misin para redescubrir el valor
apostlico de la enseanza.
Persona de comunin. Comprometido con la Institucin y sus alumnos.
Respetuoso de las normas institucionales. Que asume su pertenencia y
ubicacin en la Iglesia, como llamado a participar de su misin evangelizadora
en el campo de la educacin.
Guiado por valores de libertad, paz, verdad, solidaridad, tolerancia y justicia.
Con ttulo habilitante. Capacitado, actualizado y profesional (en estado
continuo de revisin de su prctica, la que enriquece con diversas instancias de
perfeccionamiento).
Comunicativo, abierto al dilogo y al trabajo en equipo. Animador,
18

A. E C.
Qu
Implica?
Sntesis
desde
coordinador, buen comunicador, sabio y prudente promotor de cambios

Con conocimientos de mtodos pedaggicos y dominio de la asignatura que
dicta.
Permeable a la revisin de sus prcticas y abierto al cambio.
comprometido con sus convicciones, definido en un estilo de vida tico,
aunque abierto a la compresin
Con capacidad para desarrollar las cualidades de los alumnos guindolos de
manera creativa sin dejar de trasmitir el mensaje cristiano
Dispuesto a tutelar y colaborar en los derechos y obligaciones de los padre y
de todos los dems que intervienen en la educacin
Que sean personas de autoridad en el sentido etimolgico de la palabra: el
que nutre y hace crecer (Educacin y Proyecto de vida 86)
Con capacidad para establecer y crear una relacin educador-educando donde
se den las respuestas a las necesidades bsicas del ser humano: seguridad, afecto,
reconocimiento, posibilidad de crecimiento y realizacin, pero sobre todo.
Capaz de dar orientacin y sentido de la vida, que son las razones especificas
del encuentro educativo. Por esa razn, el encuentro educativo requiere la
aceptacin mutua (Educacin y Proyecto de vida 84 85)
Que sepa otorgar a las familias un lugar fundamental en el papel de
formadores de sus hijos, asumiendo el carcter subsidiario de su rol,
acompaando a los padres en la educacin de sus hijos.
Que colabore para que las escuelas posean un clima enmarcado en la alegra
y la tolerancia, donde los valores y virtudes cristianas dirijan sus acciones junto
al dilogo, la participacin, la libertad y la responsabilidad animado por el
espritu evanglico de libertad y caridad.
Que de manera dinmica viva al servicio no slo a la persona de los alumnos
y de cuantos por diverso ttulo la integran, sino tambin a la sociedad que hoy
sufre de nuevas formas de individualismo.
Por educacin en la fe, anuncio explicito del evangelio, entendemos que:

Al proponer la doctrina en consonancia con las convicciones religiosas y con la
identidad de la escuela, tendrn sumo respeto para con la libertad de los alumnos
no catlicos. Estarn siempre abiertos al autntico dilogo, convencidos de que
el aprecio afectuoso y sincero para quienes honestamente buscan a Dios
representa un verdadero testimonio del amor divino.
Las incumbencias de nuestras escuelas son bastante amplias y articuladas;
adems de la obligacin de respetar las normas constitucionales y las leyes
ordinarias, y de confrontarse con mtodos, programas, estructuras, etc., tienen el
deber de llevar a cabo su propio proyecto educativo, encaminado a coordinar el
conjunto de la cultura humana con el mensaje de salvacin. Para ello deben
esforzarse por superar la fragmentacin e insuficiencia de los programas y
asumir el trabajo interdisciplinario
Segn se plantea en La Escuela Catlica, no se puede olvidar que en la escuela
se ensea para educar, es decir, para formar al hombre desde dentro, para
liberarlo de los condicionamientos que pudieran impedirle vivir plenamente
como hombre. Por esto, la escuela debe partir de un proyecto educativo
intencionalmente dirigido a la promocin total de la persona.
Entendemos, adems, que la verdadera promocin humana no puede reducirse a
19

A. E C.
Aparecida
aspectos particulares: Debe ser integral, es decir, promover a todos los hombres
y a todo el hombre, desde la vida nueva en Cristo que transforma a la persona
de tal manera que la hace sujeto de su propio desarrollo. Para la Iglesia, el
servicio de la caridad, igual que el anuncio de la Palabra y la celebracin de los
Sacramentos, es expresin irrenunciable de la propia esencia.
Nuestros Centros educativos se centran en Cristo Jess y la Santsima Virgen
Mara, patrona de nuestra Dicesis. All aprendemos continuamente que siempre
podemos sembrar el amor, reconstruir a las personas, reconciliarnos, confiar en
la posibilidad de bien que hay en cada uno. Mara, educadora de la fe y pedagoga
del Evangelio, cuida que el Evangelio penetre en nuestra vida diaria y produzca
frutos de santidad.
Jess nos anima a un dilogo abierto con el mundo, mirando el momento actual
de la historia con amor y esperanza, en actitud de escucha y discernimiento.
La pastoral es en nuestros centros el eje que articula, anima e ilumina los
distintos aspectos de la vida escolar. Respetando y potenciando el espacio propio
de cada mbito, la fe est llamada a inspirar todo lo que hacemos, y la pastoral
acta como animadora de esa fe y ese amor aplicados a la vida y a las estructuras
del colegio.
La catequesis que busca hacer madurar la fe inicial y educar en el conocimiento
sistemtico de la persona y el mensaje de Jesucristo (CT 19) tiene un valor
fundamental en la educacin evangelizadora. Queremos ayudar a que los nios,
adolescentes y jvenes puedan discernir las llamadas que el Seor va haciendo
en sus vidas, puedan responder a ellas libremente con amor y generosidad,
descubriendo el lugar nico que Dios ha soado para cada uno, y ubicarse en la
propia vocacin como camino de plenitud.
Este proceso implica:
Despertar una visin cristiana y creyente de la vida y del mundo.
Conducir al encuentro personal con Jess vivo, que invita a que le escuchen y
disciernan, a partir de las pequeas cosas, la vocacin personal que l les
propone, elijan libremente seguirlo en un cristianismo comprometido como
miembros vivos de la Iglesia y de la sociedad.
Sentir y vivir el llamado a vivir en comunidad.
Que la educacin en la fe sea integral y transversal en toda la propuesta.
Rescatar al interior de la identidad el impulso misionero, dando testimonio de
la verdad, del amor, la esperanza.
La utilizacin de los medios propios de la espiritualidad cristiana, sobre todo
los ejercicios espirituales, la oracin, contemplacin y el discernimiento,
colaboran a formar personas centradas en la fe y el amor, que desarrollan
progresivamente sus talentos en el servicio del reino, saben discernir, elegir y
comprometerse, buscando a Dios en todas las cosas.
El ejercicio de la contemplacin de Dios en toda realidad: las personas, las
situaciones, la naturaleza.
Emprender acciones de nfasis teolgico como las celebraciones litrgicas,
actividades de formacin espiritual y de educacin en la Fe.
Ejecutar acciones de nfasis social que promuevan el servicio y la sensibilidad
cotidiana as como programas a favor de los empobrecidos y encuentros en
torno a problemas econmicos y de grupos tnicos.
La continuidad de esfuerzos estratgicos que fomenten el cultivo de la fe
20

A. E C.
como don y como opcin que atae a la realidad (personal y comunitaria) y a

la dimensin del misterio.
El desarrollo programado de reflexiones y prcticas que posibiliten el
encuentro entre el yo, el otro y Jesucristo.
Fomentar espacios de encuentro con Jesucristo en la oracin y en la
comunidad.
Promover la vivencia de la misin organizada desde una actitud abierta al
Espritu.
Potenciar del dilogo ecumnico e interreligioso y la incorporacin de la
escuela a la pastoral de conjunto como accin pastoral a nivel de la Iglesia.
Favorecer la creacin y fortalecimiento de grupos juveniles e infantiles y de
espacios propicios para la tarea pastoral.
La comunidad educativa debe aspirar a constituirse en comunidad cristiana, es
decir, en verdadera comunidad de fe.
SNTESIS:
Tomando como texto base el Documento de Aparecida, podemos decir:
335. estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de la
escuela catlica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los
valores humanos encuentran su plena realizacin, y de ah su unidad. l revela y
promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al
hombre y a la mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y
actuar segn el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida.
Precisamente por la referencia explcita, y compartida por todos los miembros de
la comunidad escolar, a la visin cristiana aunque sea en grado diverso, y
respetando la libertad de conciencia y religiosa de los no cristianos presentes en
ella la educacin es catlica, ya que los principios evanglicos se convierten
para ella en normas educativas, motivaciones interiores y, al mismo tiempo, en
metas finales.
ste es el carcter especficamente catlico de la educacin. Jesucristo, pues,
eleva y ennoblece a la persona humana, da valor a su existencia y constituye el
perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia, propuesta a los jvenes por los
centros de formacin catlica195.
336. Por lo tanto, la meta que la escuela catlica se propone, respecto de los
nios y jvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del
Padre, hermano y amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino,
verdad y vida, y, as, a la vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo
hace, colaborando en la construccin de la personalidad de los alumnos, teniendo
a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia,
al hacerse progresivamente explcita e interiorizada, le ayudar a ver la historia
como Cristo la ve, a juzgar la vida como l lo hace, a elegir y amar como l, a
cultivar la esperanza como l nos ensea, y a vivir en l la comunin con el
Padre y el Espritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta referencia, la
persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus responsabilidades y
busca el significado ltimo de su vida.
Situada en la Iglesia, comunidad de creyentes, logra con libertad vivir
intensamente la fe, anunciarla y celebrarla con alegra en la realidad de cada da.
Como consecuencia, maduran y resultan connaturales las actitudes humanas que
llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a respetar y amar a las personas, a
21

A. E C.
expresar su propia libertad en la donacin de s y en el servicio a los dems para

la transformacin de la sociedad.
337. La Escuela catlica est llamada a una profunda renovacin. Debemos
rescatar la identidad catlica de nuestros centros educativos por medio de un
impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opcin
proftica plasmada en una pastoral de la educacin participativa. Dichos
proyectos deben promover la formacin integral de la persona teniendo su
fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con excelencia
acadmica.
Adems, han de generar solidaridad y caridad con los ms pobres. El
acompaamiento de los procesos educativos, la participacin en ellos de los
padres de familia, y la formacin de docentes, son tareas prioritarias de la
pastoral educativa.
338. Se propone que la educacin en la fe en las instituciones catlicas sea
integral y transversal en todo el currculum, teniendo en cuenta el proceso de
formacin para encontrar a Cristo y para vivir como discpulos y misioneros
suyos, e insertando en ella verdaderos procesos de iniciacin cristiana.
Asimismo, se recomienda que la comunidad educativa, (directivos, maestros,
personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.) en cuanto autntica
comunidad eclesial y centro de evangelizacin, asuma su rol de formadora de
discpulos y misioneros en todos sus estamentos.
Que, desde all, en comunin con la comunidad cristiana, que es su matriz,
promueva un servicio pastoral en el sector en que se inserta, especialmente de los
jvenes, la familia, la catequesis y promocin humana de los ms pobres. Estos
objetivos son esenciales en los procesos de admisin de alumnos, sus familias y
la contratacin de los docentes.
339. Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseanza.
El amplio ejercicio del derecho a la educacin, reclama a su vez, como condicin
para su autntica realizacin, la plena libertad de que debe gozar toda persona
para elegir la educacin de sus hijos que consideren ms conforme a los valores
que ellos ms estiman y que consideran indispensables. Por el hecho de haberles
dado la vida, los padres asumieron la responsabilidad de ofrecer a sus hijos
condiciones favorables para su crecimiento y la grave obligacin de educarlos.
La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y principales educadores. El
deber de la educacin familiar, como primera escuela de virtudes sociales, es de
tanta trascendencia que, cuando falta, difcilmente puede suplirse. Este principio
es irrenunciable.
22

A. E C.
ANEXO I
ENCUESTAS
SE SIENTE PARTE DE LA INSTITUCIN
SI
NO
DOCENTES
98
2
ALUMNOS
91
9
PADRES
90
10
CONOCE EL ACTUAL REGLAMENTO INTERNO
SI
NO
DOCENTES
79
21
ALUMNOS
52
48
PADRES
73
27
23

A. E C.
USO DEL CELULAR

NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
9,80
56,10
34,10
ALUMNOS
6,30
36,10
57,60
PADRES
19,40
55,40
25,20
ALUMNOS
15,20
30,40
54,40
PADRES
29,90
43,70
26,40
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
26,20
47,70
26,10
24

A. E C.
NO TRAER CUADERNO DE COMUNICACIN

NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
12,20
51,20
36,60
ALUMNOS
16,70
29,20
54,10
PADRES
18,90
44,00
37,10
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
9,80
53,70
36,60
ALUMNOS
4,50
46,00
49,50
PADRES
16,20
48,00
35,80
25

A. E C.
FALTA DE RESPETO A OTRAS PERSONAS

NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
78,60
21,40
0,00
ALUMNOS
50,70
42,80
6,50
PADRES
82,40
17,60
0,00
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
30,20
55,80
14,00
ALUMNOS
35,20
51,00
13,70
PADRES
47,20
47,20
5,60
26

A. E C.
AGRESIN FSICA
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
100,00
0,00
0,00
ALUMNOS
81,50
15,60
2,90
PADRES
95,50
4,00
0,50
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
45,50
52,30
2,20
ALUMNOS
50,00
44,20
5,80
PADRES
49,40
46,10
4,50
27

A. E C.
AGRESIN VERBAL
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
85,70
14,30
0,00
ALUMNOS
54,60
39,50
5,90
PADRES
78,00
21,50
0,50
ALUMNOS
42,10
48,50
9,40
PADRES
43,00
50,30
6,70
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
25,60
62,80
11,60
28

A. E C.
SALIDA DEL AULA SIN PERMISO

NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
9,50
71,40
19,10
ALUMNOS
8,30
48,00
43,70
PADRES
16,90
63,80
19,30
ALUMNOS
9,90
38,10
52,00
PADRES
18,40
49,40
32,20
ALUMNOS
72,20
20,00
7,80
PADRES
83,60
14,70
1,70
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
2,40
52,40
45,20
FUMAR
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
66,70
28,60
4,70
29

A. E C.
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
34,10
54,80
14,10
ALUMNOS
51,40
36,70
11,90
PADRES
47,20
48,30
4,50
ROMPER EL MOBILIARIO
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
80,50
19,50
0,00
ALUMNOS
48,00
44,10
7,90
PADRES
78,00
20,30
1,70
30

A. E C.
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
25,00
61,40
13,60
ALUMNOS
32,20
35,10
32,70
PADRES
36,30
42,30
21,40
ROBO
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
92,90
7,10
0,00
ALUMNOS
65,60
32,80
1,60
PADRES
92,60
6,80
0,60
31

A. E C.
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
52,30
40,90
6,80
ALUMNOS
53,60
35,50
10,90
PADRES
54,10
38,10
7,80
VESTIMENTA INADECUADA
NIVEL DE GRAVEDAD
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
DOCENTES
2,40
33,30
64,30
ALUMNOS
3,90
30,90
65,20
PADRES
10,90
49,10
40,00
32

A. E C.
ACCIN QUE TOMARA
CITAR A LOS PADRES

SANCIN
ACCIN REPARADORA
DOCENTES
19,00
35,70
45,30
ALUMNOS
12,80
36,90
50,20
PADRES
25,10
34,30
40,60
COMUNICACIN Y PARTICIPACIN
SE ESCUCHA Y ATIENDE A LOS QUE PIENSAN Y ACTUAN DIFERENTE
NO SE LOGRA
HAY MUCHA DIFICULTAD
SE LOGRA ACEPTABLEMENTE
SE HACE MUY BIEN
DOCENTES
5,00
10,00
65,00
20,00
ALUMNOS
19,80
27,70
36,20
16,30
33

A. E C.
HAY TIEMPO PARA ATENDER AL OTRO
NO SE LOGRA
SE HACE MUY BIEN
DOCENTES
2,50
20,00
57,50
20,00
ALUMNOS
16,30
25,10
35,00
23,60
COMUNICACIN Y PARTICIPACIN
SE PUEDE DECIR SIN TEMOR LO QUE SE PIENSA
NO SE LOGRA
SE HACE MUY BIEN
DOCENTES
12,80
5,10
61,50
20,60
ALUMNOS
30,50
23,20
27,60
18,70
34

A. E C.
SE PIDEN COSAS REALISTAS, NO COSAS IMPOSIBLES
NO SE LOGRA
SE HACE MUY BIEN
DOCENTES
2,50
0,00
62,50
35,00
ALUMNOS
9,60
16,70
40,40
33,30
SE HABLA CARA A CARA Y NO EXISTEN RUMORES

SE PUEDE DECIR SIN TEMOR LO QUE SE PIENSA
NO SE LOGRA
SE HACE MUY BIEN
DOCENTES
12,80
48,70
38,50
0,00
ALUMNOS
42,40
24,10
18,70
14,80
35

A. E C.
COMPARACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

1- SE SIENTEN PARTE DE LA INSTITUCIN
PADRES (%)
SI
NO
90
10
DOCENTES
(%)
98
2
ALUMNOS (%)
91
9
2- CONOCE EL REGLAMENTO
PADRES (%)
SI
NO
73
27
DOCENTES
(%)
79
21
ALUMNOS (%)
52
48
3- y 4- NIVEL DE GRAVEDAD Y ACCIN QUE

TOMARA
A- USO DEL CELULAR, MP3, MP4, ETC.
PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
19.4
55.4
25.2
29.9
DOCENTES
(%)
9.8
56.1
34.1
26.2
ALUMNOS
(%)
6.3
36.1
57.6
15.2
43.7
26.4
47.7
26.1
30.4
54.4
B- NO TRAER CUADERNO DE COMUNICACIONES

PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
18.9
44.0
37.1
16.2
DOCENTES
(%)
12.2
51.2
36.6
9.8
ALUMNOS
(%)
16.7
29.2
54.1
4.5
48.0
35.8
53.7
36.6
46.0
49.5
36

A. E C.
C- FALTA DE RESPETO A OTRAS PERSONAS

PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
82.4
17.6
0.0
47.2
DOCENTES
(%)
78.6
21.4
0.0
30.2
ALUMNOS
(%)
50.7
42.8
6.5
35.3
47.2
5.6
55.8
14.0
51.0
13.7
95.5
4.0
0.5
49.4
DOCENTES
(%)
100.0
0.0
0.0
45.5
ALUMNOS
(%)
81.5
15.6
2.9
50.0
46.1
4.5
52.3
2.2
44.2
5.8
78.0
21.5
0.5
43.0
DOCENTES
(%)
85.7
14.3
0.0
25.6
ALUMNOS
(%)
54.6
39.5
5.9
42.1
50.3
6.7
62.8
11.6
48.5
9.4
D- AGRESIN FSICA
PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
E- AGRESIN VERBAL
PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
F- SALIDA DEL AULA SIN PERMISO

PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
16.9
63.8
DOCENTES
(%)
9.5
71.4
ALUMNOS
(%)
8.3
48.0
37

A. E C.
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
19.3
18.4
19.1
2.4
43.7
9.9
49.4
32.2
52.4
45.2
38.1
52.0
83.6
14.7
1.7
47.2
DOCENTES
(%)
66.7
28.6
4.7
34.1
ALUMNOS
(%)
72.2
20.0
7.8
51.4
48.3
4.5
54.8
14.1
36.7
11.9
G-FUMAR
PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
H-ROMPER UN MOBILIARIO
PADRES (%)
78.0
20.3
1.7
36.3
DOCENTES
(%)
80.5
19.5
0.0
25
ALUMNOS
(%)
48.0
44.1
7.9
32.2
42.3
21.4
61.4
13.6
35.1
32.7
PADRES (%)
92.6
6.8
0.6
54.1
DOCENTES
(%)
92.9
7.1
0.0
52.3
ALUMNOS
(%)
65.6
32.8
1.6
53.6
38.1
7.8
40.9
6.8
35.5
10.9
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
I- ROBO
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
38

A. E C.
J- VESTIMENTA INADECUADA
PADRES (%)
MUY GRAVE
GRAVE
LEVE
CITAR A
PADRES
SANCIN
ACCIN
REPARADORA
10.9
49.1
40.0
25.1
DOCENTES
(%)
2.4
33.3
64.3
19.0
ALUMNOS
(%)
3.9
30.9
65.2
12.8
34.3
40.6
35.7
45.3
36.9
50.2
5 - COMUNICACIN Y PARTICIPACIN
A-SE ESCUCHA Y ATIENDE A LOS QUE PIENSAN Y
ACTAN DIFERENTE
NO SE LOGRA
HAY MUCHA
DIFICULTAD
SE LOGRA
ACEPTABLEMENTE
SE HACE MUY
BIEN
DOCENTES (%)
5.0
10.0
ALUMNOS (%)
19.8
27.7
65.0
36.2
20.0
16.3
B- HAY TIEMPO PARA ATENDER AL OTRO

NO SE LOGRA
HAY MUCHA
DIFICULTAD
SE LOGRA
ACEPTABLEMENTE
SE HACE MUY
BIEN
DOCENTES (%)
2.5
20.0
ALUMNOS (%)
16.3
25.1
57.5
35.0
20.0
23.6
C- SE PUEDE DECIR SIN TEMOR LO QUE SE PIENSA

NO SE LOGRA
HAY MUCHA
DIFICULTAD
SE LOGRA
ACEPTABLEMENTE
DOCENTES (%)
12.8
5.1
ALUMNOS (%)
30.5
23.2
61.5
27.6
39

A. E C.
SE HACE MUY
BIEN
20.6
18.7
D-SE PIDEN COSAS REALISTAS, NO IMPOSIBLES

NO SE LOGRA
HAY MUCHA
DIFICULTAD
SE LOGRA
ACEPTABLEMENTE
SE HACE MUY
BIEN
DOCENTES (%)
2.5
0.0
ALUMNOS (%)
9.6
16.7
62.5
40.4
35.0
33.3
E-SE HABLA CARA A CARA Y NO EXISTEN

RUMORES
NO SE LOGRA
HAY MUCHA
DIFICULTAD
SE LOGRA
ACEPTABLEMENTE
SE HACE MUY
BIEN
DOCENTES (%)
12.8
48.7
ALUMNOS (%)
42.4
24.1
38.5
18.7
0.0
14.8
En algunas encuestas se seala ms de una opcin cuando se solicitaba

que slo se eligiera una por cada falta; interpretamos esto como la
posibilidad de que una medida no excluya a otras, depender en tal caso de
la gravedad del hecho y consecuentemente la gradualidad de la sancin
aplicada. Por ejemplo ante una agresin fsica o verbal se puede citar a los
padres para que tomen conocimiento del hecho y tambin aplicar otro tipo
de sancin acorde a la falta cometida.
40

A. E C.
ANEXO II
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
Compromiso de los Directivos
Los directivos del Instituto se comprometen a ser democrticos, no discriminativos, equitativos,
de encarnar los principios morales catlicos, con excelente vocabulario y cultura general,
creativos, organizados, responsables, dedicados, prcticos, comprensivos, comunicativos,
cordiales, con autoridad y firmes en sus decisiones, y principales responsables de la fluidez de
las comunicaciones dentro de la escuela. La informacin se transmite al personal docente a
travs de circulares con notificacin, Cuaderno Institucional de Comunicaciones y por correo
electrnico.
Compromiso de los Docentes

Los docentes del Instituto se comprometen a:
-Estar actualizados e informados sobre sus estudiantes, ser equitativos, no
discriminativos, sinceros, trabajar en equipo con los dems docentes, democrticos,
comunicativos, cordiales, participativos, comprensivos, responsables, evitar el abuso de
poder en cualquiera de sus formas, autocrticos, cumplir y hacer cumplir las normas
acordadas como:
- No utilizar ni mantener encendidos dentro del curso telfonos celulares y/o cualquier otro
aparato que no tenga fines exclusivamente didcticos salvo que mediare una circunstancia
real de emergencia la cual deber ser comunicada a los estudiantes al ingresar al aula
priorizando el respeto mutuo y la solidaridad,
- No consumir bebidas o alimentos en el aula durante el dictado de clases salvo que la
ingesta de los mismos fuera justificada con certificado mdico, no as en reuniones festivas o
con docentes.
-Mantener a los alumnos en el aula durante el dictado de clases, an cuando hubiere
finalizado una evaluacin.
- No retirar del curso a ningn estudiante en su horario de clase sin la debida notificacin y
consentimiento del docente a cargo en ese momento y siempre que el contenido de tal
requerimiento se vincule a un proyecto comn de ambos docentes.
- Solicitar con anterioridad el uso de Sala de Computacin, Biblioteca, Laboratorio, S.U.M.
o de elementos didcticos.
-Ser puntuales con los horarios establecidos, de acuerdo a las normas vigentes en el
Reglamento Gral. de Escuelas (art.23).
Compromiso de los preceptores

Los preceptores se comprometen a:
- Intervenir en el proceso de enseanza-aprendizaje acompaando al alumno, manteniendo
la atencin sobre su desempeo y bienestar y funcionando como nexo entre los docentes,
alumnos, padres y directivos.
41

A. E C.
- Promover la formacin de hbitos, de pautas de convivencia, de costumbres, valores y

respeto, dando el ejemplo de buen comportamiento.
- Desempear funciones administrativas y colaborar ocasionalmente en lo pedaggico sobre
todo en horas libres.
- Promover, a travs de los alumnos, la interaccin escuela-comunidad construyendo
cdigos comunes.
- Propiciar el trabajo en equipo y fortalecer el grado de cohesin entre la tarea docente y
administrativa para el mejor logro de los objetivos propuestos.
- Colaborar con el Jefe de Preceptores adoptando criterios comunes en la resolucin de
situaciones conflictivas y en la distribucin adecuada del trabajo.
Compromiso de los responsables de Secretara

Los responsables de Secretara se comprometen a:
- Realizar todas las actividades administrativas relacionadas con el movimiento de docentes,
redactar actas de reuniones, visar toda la documentacin de los alumnos, etc.
- Buscar oportunidades de hacer aportes desde la tarea administrativa para favorecer el
desarrollo de las actividades.
- Asistir a cursos de perfeccionamiento y actualizacin sobre temas jurdico-administrativos.
- Estar atento a los errores en la liquidacin de haberes del personal y a realizar los
reclamos correspondientes.
Compromiso del Ayudante de Clases Prcticas:
El Ayudante de clases se compromete a:
- Ser auxiliar del docente y reemplazarlo, de ser necesario, en el dictado de la clase.
- Elaborar un cronograma de actividades de su competencia (espacio) y ocuparse del
mantenimiento de los instrumentos y aparatos del mismo as como el abastecimiento y
reemplazo del material perdido o roto.
- Mostrar dinamismo, iniciativa y empeo en mejorar el funcionamiento del Laboratorio de
Qumica y Gabinete de Informtica.
Compromiso del Bibliotecario:
El Bibliotecario se compromete a:
- Fichar los libros y llevar el registro de libros prestados y devueltos.
- Realizar actividades de promocin de la lectura.
- Mantener comunicacin y establecer contacto con representantes de editoriales, bibliotecas
pblicas, etc.
- Colaborar con otras actividades propias de la institucin: Acompaar alumnos al comedor
PAICOR, recaudacin de fondo mensual para compra de material bibliogrfico, llevar
control de pedidos y mantenimiento del S.U.M. para uso de: televisor y video, DVD,
retroproyector, proyector, pantallas, mapas, etc.; ayudar en trabajos de preceptora y
secretara; colaborar con el Departamento de Lengua en los proyectos afines.
Todo el personal del colegio cumplir con las funciones pertinentes en cada caso, definidas y
contempladas en detalle en el Reglamento de Educacin Media y Especial. Resolucin 979/63
D.E.M.E.S. atenindose en todo a los deberes y atribuciones inherentes a cada rol: Director,
42

A. E C.
Vice-director, Secretario, Profesor, Preceptor, Ayudante de clases prcticas y gabinete y

Bibliotecario. El no cumplimiento de las mismas dar lugar a la aplicacin de las sanciones que
correspondieran a cada caso en particular y segn el Estatuto Docente.
Compromiso del Personal de Maestranza

El Personal de Maestranza se compromete a:
- Ser amable, no discriminativo, atentos y solcitos ante los requerimientos de profesores y
miembros de la comunidad educativa y estudiantes.
- Con respecto a los estudiantes, atender a los requerimientos dentro del establecimiento y
no fuera, colaborando con la formacin de la responsabilidad.
- Est a su cargo el cuidado de la higiene del establecimiento cooperando activamente en el
mantenimiento de las instalaciones y de su mobiliario.
Compromiso de los Padres o Tutores

Los Padres o Tutores son los principales responsables de la formacin humana y
educacin de los hijos por lo cual debern demostrar inters en las actividades del
estudiante, ejerciendo su influencia y tomando las medidas que consideren justas para
acompaar a la escuela en su formacin integral delegando responsabilidades
paulatinamente en sus hijos en la medida que consideren conveniente de acuerdo a la edad y
madurez de los mismos.
Despus de elegir libremente enviar a sus hijos a nuestro Instituto, los padres o tutores se
comprometen a:
Mantener la confianza en su propuesta educativa, el respeto a las personas que la llevan
adelante, y el compromiso para con ellos.
Firmar el registro del Acuerdo escolar de convivencia dejando de este modo constancia de
su conocimiento y aceptacin.
Cooperar en el cumplimiento de las obligaciones y exigencias escolares de sus hijos
ayudndolos a asumirlas con libertad y responsabilidad pero sin tomarlas como propias
(por ejemplo no ocuparse de alcanzarles al colegio lo que los alumnos se olvidan de traer
de forma reiterada.)
Dialogar con el equipo docente cuando las situaciones lo requieran.
Autorizar por escrito, segn el formulario de la Institucin, a sus hijos/as a participar de
las actividades especiales que el Instituto realice fuera del establecimiento ya que sin su
consentimiento no podr estar en las mismas.
Revisar y firmar la informacin contenida en el cuaderno de comunicaciones: mensajes del
colegio, notas, inasistencias, sanciones, etc. quedando de este modo debidamente
notificados.
Cumplir en los trminos prefijados con el pago de las obligaciones econmicas. La
inscripcin debe realizarse cada ao. Para la matrcula del ao siguiente es condicin
indispensable estar libre de deuda. No se garantiza a ningn alumno que necesariamente
vaya a concluir en este centro el Ciclo Bsico (C.B.) o Ciclo Orientado ( C.O.) porque el
instituto se reserva, cada ao y en todos los casos, el derecho de admisin.
Todo alumno en condicin de ser matriculado que no haga su inscripcin en el tiempo y
del modo establecido para la misma ser dado de baja y el colegio podr disponer de su
banco.
43

A. E C.
Controlar, en el caso de beca, que el alumno cumpla con las condiciones para obtenerla y
mantenerla.
Autorizar por escrito a sus hijos/as a retirarse de la Institucin en caso de tener libre el o
los ltimos mdulos de clase (C.O.). En el C.B. los alumnos permanecern en el
establecimiento durante su horario de clases, salvo situaciones notificadas por escrito con
anticipacin.
Si por algn motivo justificado el alumno debiera retirarse de la escuela, los padres o
tutores debern solicitarlo personalmente y firmar el formulario de retiro.
Concurrir al establecimiento cuando fuera citado para tratar asuntos relacionados con la
conducta o aplicacin del alumno o bien para las reuniones de padres.
Compromiso de los estudiantes:
Analizar los valores y aceptar lmites normativos nos ayuda a reflexionar y cambiar
nuestra actitud, contribuyendo con nuestra iniciativa y libertad al mejoramiento de la
convivencia en sociedad.
En nuestro colegio trabajamos para lograr un buen clima de trabajo, respeto por el otro,
aceptando las diferencias, y estableciendo vnculos solidarios, para lograr de este modo una
mejor convivencia tratando de: ser compaeros, respetuosos, participativos, responsables
con las tareas y horarios, integrados a la comunidad educativa, disciplinados, estudiosos,
interesados, crticos, creativos, cooperadores, sinceros, cuidadosos de las instalaciones y el
material didctico del colegio, fraternales y, adems, utilizar un vocabulario acorde al
mbito escolar. Se solicitar por tanto: colaborar con el desarrollo de las tareas acadmicas
con compaerismo y dedicacin; solicitar y ofrecer, los alumnos, a sus compaeros de
curso toda la informacin y tareas dictadas durante una ausencia; respetar el derecho al
estudio y propiciar la produccin y circulacin del conocimiento.
A los fines de su seguridad debern respetar y adecuarse a las pautas establecidas en los
distintos espacios donde se desempeen:
-
Usar el guardapolvo en el laboratorio y cuidar los materiales e instalaciones.
Usar de modo responsable el material bibliogrfico de la biblioteca y los elementos

tecnolgicos de que dispone la escuela.
Utilizar las mquinas que se encuentren a disposicin de los estudiantes accediendo a

Internet (red) slo con fines didcticos.
Cuidar los elementos e insumos propios de Educacin fsica.
No consumir bebidas ni alimentos durante el dictado de las clases, ni entrar al aula

con alimentos slidos o lquidos, salvo que haya causa justificada con certificado
mdico o acuerdos previos. Igualmente esto rige para el laboratorio y la sala de
computacin a fin de conservar en perfecto estado los equipos.
Se propiciar la participacin, el compromiso y la integracin en todas las actividades de

carcter institucional exigiendo un aporte personal y grupal, como consecuencia no se
permitir que los miembros de la institucin permanezcan indiferentes y ajenos a los
proyectos del colegio o los trabajen de manera aislada.
44

A. E C.
ANEXO III
Para padres y alumnos
Asistencia y puntualidad (Reglamento Gral. de Escuelas de Enseanza Media y Especial.
Art. 101-113)
Se considera inasistencia a la falta de concurrencia a:
* La escuela en da de actividad escolar.
* Los actos oficiales donde la misma intervenga.
* Las actividades deportivas, culturales o recreativas de las que los alumnos hayan sido
notificados debidamente.
* La justificacin de la inasistencia en los tres casos mencionados se har dentro de las
veinticuatros horas subsiguientes a la misma, caso contrario se considerar como
inasistencia no justificada.
El horario de ingreso en el turno maana es a las 7:00 hs. y salida a las 12:40 hs.,
cumplindose cuatro mdulos de 80 minutos con tres recreos, dos de 10 minutos (de 8:20 a
8:30 hs. y de 9:50 a 10:00 hs.) y uno de 5 minutos (de 11:20 a 11:25 hs.).
En el contraturno el horario de ingreso es a las 14:00 hs. siendo el horario de salida como
mximo 18:20 hs.
Se considerar llegada tarde al arribo a la escuela despus del toque de timbre (7.00 Hs o
14:00 Hs.) y hasta los 10 minutos subsiguientes. Este criterio se aplicar tambin para le
entrada al curso despus del recreo en horas intermedias. Se deber tener en cuenta que
cinco llegadas tarde equivaldrn a una inasistencia.
El alumno incurrir en media falta cuando llegare tarde a la primera hora de clase, con un
retraso de 10 a 30 minutos, pasado ese tiempo se computar inasistencia. Despus de las
8:30 hs. ya no podr ingresar a la institucin.
Los alumnos slo podrn retirarse del establecimiento una vez ingresados, si el padre o
tutor los retira, dejando registrada su firma en el formulario correspondiente
Cuando el alumno tuviera urgente necesidad de retirarse, con autorizacin y no regresara,
se computar falta completa si el retiro es anterior a las 10 hs., si el retiro es posterior se
computar media falta. Si el alumno es retirado momentneamente, se computar media
falta si este retiro excede los treinta minutos, caso contrario no se computar inasistencia,
debiendo presentar a su reintegro la certificacin de retiro firmada por el padre o tutor.
El alumno que durante el ciclo lectivo incurriera en 15 (quince) inasistencias, justificadas
o no, perder su condicin de regular.
El alumno podr ser reincorporado siempre que el porcentaje mayor de inasistencias sean
justificadas. La reincorporacin deber abonarse como una nueva matricula, doble en el
caso excepcional de una segunda reincorporacin. La solicitud de reincorporacin debe
presentarla el padre o tutor dentro de las 72 Hs. siguientes a la comunicacin de la prdida
de la regularidad. Para reincorporarse se deben tener abonadas las cuotas al da.
Cuando existan causales de trabajo que impidan la asistencia, estas debern ser
debidamente comprobadas ante las autoridades escolares, mediante el certificado
correspondiente.
Para la promocin de la asignatura Educacin Fsica el alumno deber concurrir el 80 %
de las clases previstas para el ao escolar.
En caso de obtener una calificacin final de 6 (seis) o ms puntos pero que no alcanzara el
80 % de asistencia el alumno deber promover la asignatura en la evaluacin coloquio del
turno de diciembre.
45

A. E C.
La ausencia a la clase de Educacin Fsica ser considerada media falta siempre que el
alumno ese da haya tenido asistencia en el turno correspondiente, caso contrario, solo se le
computar la inasistencia del da.
Si el alumno faltara a una evaluacin previamente avisada figurar como AUSENTE y no
ser calificado con ninguna nota; el profesor evaluar ese contenido en otra instancia en la
clases siguiente, dentro de la misma etapa.
Asistencia en el Ciclo Orientado: La nueva estructura horaria, turno y contraturno del C.E,
deber ser considerada como una unidad; por lo tanto, la no concurrencia a cualquiera de
los horarios ser registrada como una inasistencia diaria; excepto la disciplina Educacin
Fsica (Res. D.E.M 2777/98).
En caso de que el alumno deba repetir el curso las autoridades decidirn, previa consulta a
los profesores y preceptores correspondientes, si permanece o no en el colegio para
recursar.
El alumno deber traer diariamente el cuaderno de comunicaciones, de uso obligatorio, ya
que este es el medio que permite al colegio mantener una comunicacin fluida con los
padres.
El colegio avisar a los padres o tutores de los alumnos que se presentaran con signos de
no haber dormido o de haber consumido alcohol u otra sustancia para que los retiren y se
reserva el derecho de solicitar a un servicio de salud pblico o privado un examen mdico
para detectar el consumo de drogas y/o alcohol.
Cuando el alumno trae y saca el celular en el aula, se le retira y slo se le devuelve al
padre o tutor desde el da siguiente en adelante, en el horario de 7 a 8 hs.
Al acumularse cinco firmas leves (no usar el uniforme, no traer el cuaderno de
comunicaciones) se transforman en tres amonestaciones.
Al acumularse tres firmas por indisciplina se transforman en cinco amonestaciones.
El alumno amonestado no podr asistir a los viajes educativos, a los campamentos ni otras
actividades donde represente a la institucin. Cuando la ausencia del alumno amonestado
afectara a todo un equipo que representa al colegio en algn evento, quedar a criterio del
profesor su participacin, bajo supervisin de direccin, quien finalmente decidir si
autoriza o no. S podrn asistir a las convivencias y/o eventos organizados desde la
catequesis, ofrecindoles de este modo un espacio de reflexin y recapacitacin.
Cuando el alumno acumula veinte amonestaciones queda libre y no puede ser
reincorporado perdiendo la condicin de alumno regular del establecimiento.
Estando en la institucin el alumno debe permanecer en el aula durante la hora de clase
ingresando a la misma al toque de timbre, por ninguna causa puede deambular por las
instalaciones o quedarse afuera del curso, por ejemplo, al terminar una evaluacin o por
mal comportamiento; en cambio, saldrn todos los estudiantes del aula, sin excepcin, en
los recreos para evitar prdidas o daos en objetos o prendas de vestir de compaeros que
pudieran ocasionar malos entendidos o discordia dentro del grupo, debiendo realizar el
necesario esparcimiento en los sitios del colegio apropiados para tal fin.
Actividad Escolar
El perodo escolar en los centros educativos de Nivel Secundario comprende al Ciclo
Lectivo organizado en tres etapas: Primero, Segundo y Tercer Trimestre, seguido por un
perodo de coloquios y exmenes. En cada etapa se deben observar diferentes momentos
como diagnstico, desarrollo e integracin de los aprendizajes.
46

A. E C.
Los alumnos sern calificados en las distintas asignaturas de acuerdo a una escala de 1
(uno) a 10 (diez) puntos.
Los alumnos sern promovidos al curso inmediato superior cuando hayan aprobado la
totalidad de las asignaturas del curso, con 6 (seis) como nota mnima, y de los anteriores o
si, a la fecha de la matrcula, adeudaren hasta dos asignaturas, cualquiera sea el curso o
condicin de las mismas. Los alumnos que al momento de la matrcula adeuden ms de 2
(dos) disciplinas de cualquier curso y condicin, podrn optar por:
-repetir integralmente el ao cursado, debiendo promover todas las asignaturas ;
-no repetir y completar el curso rindiendo las asignaturas que adeuda causa de la no
promocin con carcter de previo libre o equivalencia segn corresponda.
Los alumnos que al momento de matricularse adeuden tres (3) asignaturas y habindose
presentado a rendir (es obligatorio presentarse al menos en una materia) no hayan aprobado
al menos una de las tres disciplinas en el turno Febrero-Marzo, podrn cursar el ao
inmediato superior a condicin de que en una (1) de las tres (3) cumplimenten con el plan de
trabajo que el profesor de esa disciplina elaborar a tal fin, previa acta compromiso con el
padre, madre o tutor. El alumno deber cumplimentar dos (2) trabajos prcticos por
trimestre. Aquellos alumnos que realizaron el 80% de los trabajos podrn acreditar dicha
asignatura en la instancia de coloquio. De no cumplir con los trabajos acordados el alumno
deber acreditar la asignatura en el turno Febrero-Marzo ante mesa examinadora.
Las asignaturas no aprobadas de un ao determinado en condicin de regular sern
evaluadas con el carcter de previo-regular hasta la poca de febrero subsiguiente al ao que
cursaron. Transcurrido dicho lapso se evaluarn con carcter de previo-libre.
La evaluacin de los alumnos en estos exmenes ser efectuada por tres profesores del
cuerpo docente del establecimiento y slo podrn evaluar a los alumnos incluidos en las
actas volantes, es decir, que hayan solicitado el permiso de examen correspondiente el cual
se debe pedir al preceptor hasta 48 hs. ( dos das hbiles ) antes de la fecha del examen.
Ningn alumno podr repetir exmenes de una misma asignatura en un mismo perodo.
El alumno que no pueda ser evaluado por razones de enfermedad u otra causa de fuerza
mayor deber comunicarlo dentro de las 24 Hs. a la direccin y justificar su ausencia. En
este caso podr solicitar nueva fecha al Director quien resolver la autorizacin o negacin
del pedido.
En el mismo da no deber evaluarse en ms de una asignatura a un mismo alumno,
excepto en situaciones insalvables. Dado este caso se admitirn dos evaluaciones con un
lapso de no menos de media hora entre una y otra.
En caso de que el alumno deba repetir el curso las autoridades decidirn, previa consulta
a los profesores y preceptores correspondientes, si permanece o no en el colegio para
recursar.
Eleccin de abanderados
a) Para la eleccin de quienes portarn la Bandera de Ceremonia se tendrn en cuenta las
siguientes condiciones:
47

A. E C.
Haber cursado totalmente en el establecimiento el penltimo ao del Ciclo

Orientado.
Reunir buena conducta (inexistencia de sanciones disciplinarias) asistencia,
puntualidad, correccin y poseer el mejor promedio de los cinco aos cursados en el
secundario. (En ninguna asignatura podr tener un promedio inferior a seis puntos).
No haber sido reincorporado, excepto por enfermedad de larga duracin.
b) Para acceder a la Bandera Papal se debern conjugar los siguientes requisitos:
Haber cursado en el Instituto Berrotarn la totalidad de los aos del secundario y no
haber sido reincorporado, salvo por causa de larga enfermedad.
Destacarse por su correcto comportamiento y rendimiento escolar bueno, prctica de
los valores humanos y cristianos, participacin activa en el culto Catlico, actos religiosos
y escolares, manifestndose a travs de conductas de solidaridad y responsabilidad hacia
sus pares y colaboracin permanente en la comunidad educativa.
En caso de no haber alumnos de quinto ao que renan las condiciones descriptas se
elegirn alumnos de cuarto ao que respondan a los requerimientos exigidos para ser
abanderado.
48

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Acompaen a sus alumnos con paciencia y sabidura;

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ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

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Prof. Mirian Griselda Gallo

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Programa Nacional de Convivencia Escolar, del Ministerio de Educacin de la

Y AEC del Consejo Catlico para la Educacin de Crdoba.

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Amor: Entendido como un sentimiento que necesita y busca el encuentro y la

Paz: Fundamentalmente entendida como no violencia, como estado que se opone

Responsabilidad: Se afianzar este valor incentivando la reflexin sobre los

Honestidad: Entendida como la condicin de ser decente, razonable, justo y

Cuidado de la salud: Implica propiciar desde el colegio la prevencin y cuidado

Tolerancia: Este concepto importantsimo en la convivencia se trabajar

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cualquiera de sus formas. La tolerancia se basa en el conocimiento, la

Igualdad: Como concepto de equidad est en estrecha relacin con la justicia ya

Solidaridad: Este valor se desarrollar para orientar y determinar un modo

Consideramos fundamental la aceptacin del disenso y la diferencia, el dilogo y la

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Se fomentar en todo momento el afianzamiento del valor del respeto aplicado a

Se privilegiar el dilogo como primera instancia de la resolucin de conflictos,

Se trabajar en la promocin de la salud integral propiciando el cuidado fsico y

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en su permetro, asimismo la portacin de lo mencionado; tener y usar elementos

Nuestra institucin pretende conservar la finalidad de formar en urbanidad,

En un ambiente educativo debemos desenvolvernos con responsabilidad y

Para nuestro accionar diario tenemos una organizacin establecida y conocida

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promoviendo el sentido de los valores, favoreciendo las actitudes justas y los

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Por educacin en la fe, anuncio explicito del evangelio, entendemos que:

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