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SESIONES 2016

Institucin Educativa Cristiana


INTERNACIONAL ELIM
Formando alumnos con futuro

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:

rea curricular
Nivel
Grado y seccin
Tema de clase
Duracin
Fecha
II.

:
:
:
:
:
:

Matemtica
Secundaria
5 - nica
Razones trigonomtricas
2 Horas Pedaggicas (90 minutos)
08/08/2016

TITLO:

Resolvemos problemas aplicando R.T. de ngulo doble


III.

PROPSITO DE LA SESIN:

Analizar el propsito del ngulo doble


IV.

BASE BBLICA:
TEXTO BIBLICO DEL TEMA
Ezequiel 40:18 El enlosado a los lados de las
puertas, en proporcin a la longitud de los
portales, era el enlosado ms bajo.

VI.

Cristo es el ngulo central de la iglesia

REA

SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

COMPETENCIA

MATEMTICA

V.

IDEA PRINCIPAL

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

CAPACIDADES

Elabora y usa
estrategias.

CONOCIMIENTOS

Razones
trigonomtricas

Relaciones
mtricas

INDICADORES

Selecciona la
estrategia ms
conveniente
para resolver
problemas que
involucran

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Registro
auxiliar

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
PEDAGOGICOS
INICIO

RECURSOS Y
MATERIALES

SECUENCIA METODOLOGICAS

a) Generar Expectativas.
Se inicia saludando a los alumnos seguida de una oracin dando
gracias a Dios. Del mismo modo se hace referencia del pasaje
bblico y se reflexiona brevemente.

Biblia

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El docente propone a los estudiantes hallar las razones
trigonomtricas de 60, usando el ngulo de 30
b) Activar Saberes Previos. Responde las siguientes preguntas:
Puedes hallar las razones de 60 usando el ngulo 30? Cmo?
Se pregunta a cada alumno y se anota en la pizarra
c) Promover el Conflicto Cognitivo. Responden las siguientes
preguntas:
Tendr alguna relacin los ngulos 30 y 60?
Cmo se relacionan?
A travs de sus razones Seno, coseno, tangente
Se comunica el propsito de la sesin:
Hoy aprenderemos EXPRESAR Y HACER OPERACIONES CON
ANGULOS DOBLES
PROCESO

SE PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA: Pedro va al cine y se


sienta en una butaca central que dista de 11 m de la pantalla.
Para ver mejor, se acerca a la pantalla hasta conseguir un ngulo
el doble de la inicial A qu distancia d se pone de la pantalla?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA:
Se lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible.
Se plantea algunas preguntas: Cul sera el planteamiento del
problema? Cmo determinara el ngulo?
Despus de determinar el ngulo Cul es solucin del problema?

Plumones
de
diferentes
colores
Pizarra
Mota

Qu pide el problema?
Se invita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
el problema presentado. Se realiza aclaraciones si fuera necesario.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Se forman parejas de trabajo para proponer sus estrategias
respondiendo a las preguntas:

Texto
referentes
Hoja de
prctica

Cmo se puede resolver el problema?


Qu operaciones sern necesarias para resolver el problema?
Qu materiales pueden utilizar para resolver el problema?
Los

estudiantes

expresan

en

forma

verbal

sus

posibles

estrategias.
Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
REPRESENTACIN:
Luego que los estudiantes representan el trabajo en la pizarra, el
docente puntualiza algunos aspectos no claros en la solucin de
esta situacin para ello hace uso tambin de la pizarra.
FORMALIZACIN:
Se exponen los trabajos de los estudiantes.
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Se formaliza a travs de las siguientes interrogantes:
Qu operacin realizaron para hallar el resultado?
Qu realizaste con las dos cantidades que te presentaron?
Cuntas operaciones han realizado para hallar el resultado?
REFLEXIN:
Se reflexiona con los estudiantes sobre las acciones de hallar el
resultado aproximado cuando se trabaja con los nmeros
irracionales.
Responden a las siguientes preguntas:
Lograste hallar la respuesta?
Qu operacin realizas si juntas dos cantidades irracionales y
te piden hallar el total?
Los materiales que creaste te ayudaron a hallar la respuesta?
a) Se realiza la meta cognicin, preguntando:
Qu aprendimos hoy?
Qu es un ngulo doble?
cul es la frmula de un coseno del ngulo doble?
SALIDA

b) Trabajo para casa


Se les pide que traigan 4 problemas con razones trigonomtricas
de ngulos dobles
Evaluacin:
Se evaluar con la ficha del libro de Corefo.

VII.

BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE:

Biblia.
Preuniversitario Coveas Naquiche
Skanner Alfonso Rojas Puname
Texto: Santillana, hipervnculo matemtica 5 de secundaria.
Corefo: Matemtica 5 de secundaria.
Pginas Web: www.wikipedia.org, www.miconcordancia.com
BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE:

Biblia.
Preuniversitario Coveas Naquiche
Skanner Alfonso Rojas Puname
Texto: Santillana, hipervnculo matemtica 5 de secundaria.
Corefo: Matemtica 5 de secundaria.
Pginas Web recomendadas para el alumno: www.wikipedia.org

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V.B. COORDINACIN

V.B. DIRECCIN

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