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Formulacin de objetivos de investigacin

En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son
sus objetivos. Hay investigaciones que quieren contribuir a resolver un problema en especialen tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a
resolverlo-, y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia
emprica a favor de ella.
Los objetivos se constituyen como las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante
todo el desarrollo.
Objetivos de la investigacin

El problema es una situacin anmala y el Objetivo General es el enunciado en que se expresa

la accin general (total) que se llevar a cabo en la investigacin que clarificar tal situacin.
Por ejemplo, si mi problema es que se desconoce la forma en que trabaja pedaggica y
administrativamente una escuela, para formular un Sistema de Administracin Informtico, el
objetivo de mi investigacin ser justamente, Averiguar, investigar, cmo funciona esa escuela.
Por lo tanto, en una investigacin hay solo un objetivo general. No ms de uno, porque cada
Objetivo General enunciado es una investigacin aparte.
En realidad hay poca diferencia entre un problema de investigacin cuando esta expresado en
forma breve y el objetivo que lo resuelve. Es decir, si mi problema es la dificultad que encuentro
para cruzar el ro, mi objetivo de investigacin es encontrar la forma de cruzar el ro.
(Encontrar es un verbo fuerte que indica accin investigativa.)
Al describir el problema, lo ms aconsejable es plantearlo sin indicar para qu resolverlo. Por
ejemplo: El problema que motiva esta investigacin es el desconocimiento que tenemos de los
etapas administrativas y contables por las que pasa el pedido de un cliente antes de llagar a
sus manos. Por lo que se recomienda que la descripcin del problema comience expresando
que Se desconoce... o, Carecemos de informacin sobre..., etc.
Mientras que en el Objetivo General se indica adems, para qu se quiere investigar, es decir,
su finalidad: Iniciando la oracin con verbos fuertes, de accin, tal como Investigar, revelar,
averiguar, etc.
El Objetivo General, para ser llevado a cabo, usualmente puede y tiene que ser desglosado en
una serie de acciones o actividades particulares menores, sustancialmente diferentes unas de
otras. En el ejemplo de la escuela indicado anteriormente, se tendr que investigar el
funcionamiento pedaggico, por un lado y el funcionamiento administrativo, por otro, dando dos
acciones independientes. Estos son los Objetivos Especficos. Son como las dos, tres o cuatro
partes bsicas en que se divide la investigacin. Por lo tanto el desarrollo de la investigacin a
lo largo de la metodologa empleada no es otra cosa que la forma en que se van resolviendo
los objetivos particulares. Si tiene tres Objetivos especficos, al final del anlisis, deben tener
dos, tres o cuatro respuestas claras que resuelven al Objetivo General y estas son las dos, tres
o cuatro respuestas a los objetivos particulares.
El Objetivo General
La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de objetivos de la investigacin.
Los objetivos son inherentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la
operatividad y el alcance de la investigacin.
Es necesario diferenciar tres tipos de objetivos que se ponen en juego en un diseo de
investigacin:

1. Objetivos de la investigacin: hacen referencia al impacto que se pretende de los

resultados del estudio, ms all del marco del mismo.
2. Objetivos del investigador: estn relacionados con las consecuencias anheladas
sobre la prctica. Aqu puede hablarse de verdaderos propsitos del investigador, casi
buenos deseos.

3. Objetivos de investigacin: estn vinculados con el problema y la hiptesis de

investigacin planteados en el protocolo. Ayudan a establecer de manera mensurable,
clara y sin ambigedad, resultados parciales que deben obtenerse para responder el
problema y son una gua para el investigador en relacin con los pasos que debe
seguir para comprobar su hiptesis.

Por tanto es importante:

- Formular claramente el problema de investigacin como para especificar el tipo de
informacin que se necesita.

- Elaborar el marco terico: el encuadre terico general; es decir, la teora general

sobre la cual nos apoyamos, y el conjunto de proposiciones tericas ms especficas y
conceptos que guiarn la investigacin.
- Decidir los objetivos de investigacin.
La formulacin de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del
marco terico, donde son definidos. A su vez, los objetivos deben corresponderse con las
preguntas realizadas y deben estar contemplados en la metodologa propuesta. En definitiva,
los conceptos, proposiciones y enfoques que se utilizarn en un estudio particular debern ser
lgica y tericamente compatibles con el encuadre general.
Para los objetivos de investigacin el verbo adecuado es aquel que causa menor confusin o
ambigedad (claridad semntica), de tal manera que permita verificar el cumplimiento de la
meta propuesta.
Existe una relacin directa entre la especificidad de los objetivos y los verbos empleados para
enunciarlos. Los verbos reconocer, comprender, entender, saber, comprobar y demostrar son
amplios, generales y ambiguos. En cambio calcular, seleccionar, aplicar, separar, identificar,
comparar, son acciones ms especficas y permiten determinar el avance en la consecucin
del objetivo.

Al estructurar los objetivos de investigacin se debe procurar que:

1. Estn dirigidos a los elementos bsicos de la pregunta de investigacin.
2. Sean cuantificables en relacin con su logro.
3. La redaccin sea clara y sin ambigedad.
4. Tengan un orden lgico segn importancia o temporalidad.
5. Se enuncien con un verbo en infinitivo.
6. Estn relacionados con el contenido del estudio.
7. Existan niveles de generalidad y especificidad.
Al hablar de objetivos hacemos referencia al tipo de conocimiento que se pretende lograr
con la investigacin: explicativo, descriptivo, exploratorio

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Es importante recordar que los objetivos generales apuntan al tipo ms general de
conocimiento que se espera producir con la investigacin. No suelen ser ms de dos. Mientras
que los objetivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcanzar las metas de la
investigacin segn el tipo de estudio que sea.

Tipos de objetivos segn tipos de estudios

1. Estudios Descriptivo:
Los estudios descriptivos se ocupan de las condiciones existentes, de las prcticas que
prevalecen, de las creencias, puntos de vista o actitudes, de los procesos en marcha, de
los efectos que se sienten o de las tendencias que se desarrollan, etc. Es preciso
establecer cules son las propiedades pertinentes o cul es la relacin que interesa.
Los procedimientos a utilizar en el estudio descriptivo deben ser cuidadosamente planificados.
Si tenemos en cuenta que el objetivo es obtener una informacin lo ms completa y exacta
posible, el proyecto de investigacin debe tomar las medidas para la proteccin contra errores.

A) Describir: determinar/establecer ciertas propiedades de un objeto, o el grado o tipo de

relacin entre objetos, hechos o variables que influyan o afecten sucesos o condiciones en una
situacin dada y dar cuenta de los cambios que ocurran en esas relaciones en el tiempo.
Ejemplo:
Describir el mximo nivel de competencia alcanzado en lengua extranjera en una determinada
escuela bilinge
Metodologa posible: encuesta cuantitativamente orientada.
Tres tipos de investigacin descriptiva segn Cohen y Manion
a) estudios longitudinales o diacrnicos: se refiere a estudios que se realizan durante
un perodo de tiempo. Cuando se recogen datos sucesivamente en diferentes
momentos a los mismos grupos o sujetos se emplea el trmino "estudio de
seguimiento".Ejemplo: Observaciones realizadas por Jean Piaget a sus hijos.
b) estudios transversales o sincrnicos: estudian diferentes grupos en momento/s
determinado/s. Producen una fotografa instantnea de una poblacin.Ejemplo: Un
censo nacional de educacin.
c) estudios de tendencia o prediccin: estudian algunos factores seleccionados -que
resulten relevantes- continuamente en el tiempo. Examinan los datos registrados para
establecer esquemas de los cambios que han ocurrido y predecir lo que probablemente
ocurrir en el futuro. Presentan como dificultad la intrusin de factores impredecibles
que invaliden las predicciones formuladas, por lo cual los estudios de tendencias a
corto plazo tienden a ser ms precisos que los anlisis a largo plazo.
B) Cuantificar: establecer/determinar la cantidad de elementos que integran un conjunto o que
tienen una propiedad dada . Ejemplo: nmero de alumnos por maestro en las escuelas rurales
y urbanas de la ciudad de Rosario.

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2- Estudios Explicativos
Los estudios explicativos se proponen comprobar hiptesis causales, las cuales afirman
que una determinada caracterstica o hecho "X" es uno de los factores que determina una
caracterstica o hecho "Y". Los estudios destinados para la comprobacin de tales hiptesis
deben determinar cules son los objetos que se pondrn en relacin explicativa y proporcionar
datos a partir de los cuales se puede inferir legtimamente si "X" entra o no en la determinacin
de "Y".
La causalidad tiende a considerar que un acontecimiento singular (la causa) siempre lleva a
otro acontecimiento singular (el efecto). En realidad, el nfasis actualmente se carga ms bien
sobre una multiplicidad de condiciones determinantes, las cuales, en conjunto, hacen probable
la ocurrencia de un determinado acontecimiento. Aqu nos encontramos en el nivel de la
previsin y formulacin de leyes, lo que slo es posible en sectores avanzados de la
investigacin.
Los estudios explicativos suelen estar asociados a los estudios experimentales, que
consisten en recrear una situacin. Se suelen comparar por lo menos dos grupos o sujetos
igualados en todos los factores, que van a diferir en la presencia o ausencia de la variable
experimental. El rasgo esencial de la investigacin experimental es que el investigador
deliberadamente controla y manipula las condiciones que determinan los hechos en los que
est interesado. Un experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable,
llamada independiente y observar el efecto de ese cambio en otra variable, llamada
dependiente.
Explicar: establecer/determinar por qu un objeto es, o es como es, o incide en otro, etc.
Ejemplo:
- Analizar la eficacia de un mtodo de enseanza. Desde un paradigma positivista este
objetivo posiblemente ser abordado a travs de un experimento en las aulas: una
variable independiente, como un modo particular de ensear, es manipulada para
analizar su efecto sobre la variable dependiente: la cantidad de material aprendido,
para luego medir los datos obtenidos.
- Evaluar: determinar, segn criterios establecidos, en qu medida se han logrado
ciertos resultados o metas en el desarrollo de ciertos procesos. Es preciso explicitar: a)
el objeto a evaluar, b) los criterios, c) los resultados o metas.
Ejemplo 1: Evaluar la implementacin de la EGB3 en las distintas regiones del
pas respecto de....
Ejemplo 2: Evaluar la concrecin de los principios integracionistas expresados
en la Ley Federal de Educacin.
3) Estudios exploratorios.
La finalidad de los estudios exploratorios es el avance en el conocimiento de un fenmeno
o alcanzar nuevos aspectos del mismo, con frecuencia con el propsito de formular un
problema de investigacin con mayor precisin o para poder explicitar otras hiptesis
para una investigacin definitiva. El nfasis mayor recae en el descubrimiento de ideas y
aspectos profundos. Por ende, el esquema de investigacin debe ser lo suficientemente flexible
como para permitir la consideracin de numerosos aspectos distintos de un fenmeno. Sea
cual sea el propsito de un estudio exploratorio, es importante tener en cuenta ciertas tcnicas
provechosas para el mismo (Selltiz et al, 1965: 69-78)
Explorar: indagar si existen propiedades de los objetos no puestas de relieve hasta ahora, o
conceptos que se consideran insuficientes en su intensin o extensin respecto de lo que

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sucede. Es preciso determinar las propiedades detectadas hasta ahora y sealar en qu
aspectos se piensa que pueden estar las omitidas
a- un repaso de la teora en el momento actual, es decir, la lectura y reconstruccin del
trabajo ya realizado por otros sobre el tema.
Ejemplo Freire con su nfasis en la dimensin poltica de la educacin.
b- revisin de la experiencia: estudio de las personas que han tenido contacto directo
con el problema que va a ser estudiado, en el curso de su experiencia cotidiana. Tales
personas adquieren, a travs de su rutina un acervo de experiencia que puede ser de
muchsimo valor para auxiliar al investigador.
Ejemplos:
-Monitorizar los efectos de una reforma escolar.
- Comprobar qu estudiantes de un determinado pas han sido capaces de alcanzar
estndares internacionales.
- Comparar estudiantes en distintos sistemas escolares o pases:
Estrategias metodolgicas posibles:
Administrar tests de rendimiento estandarizado a muestras representativas de
estudiantes, aunque un mtodo as no permite relevar sutilezas pedaggicas presentes
en la instruccin que originan un determinado nivel de competencia. El conocimiento
acerca del trasfondo pedaggico puede obtenerse observando y entrevistando a
profesores y estudiantes de un cierto nmero de clases (recogida etnogrfica de datos,
los cuales pueden ser cuantificados).

NOTA: Los estudios documentales no requieren de objetivos de investigacin

EJERCICIOS:
1. Reconocer objetivo general y especfico as como la metodologa adoptada en el
presente prrafo:
"Como resultado de este nuevo enfoque vamos a presentar en este libro una serie de
investigaciones que tienen por objeto estudiar el proceso de construccin de los
conocimientos en el dominio de la lengua escrita, a partir de: a) identificar los procesos
cognitivos subyacentes a la adquisicin de la escritura; b) comprender la naturaleza de
las hiptesis infantiles; c) descubrir el tipo de conocimientos especficos que posee el
nio al iniciar el aprendizaje escolar.
... Puesto que nuestro inters resida en descubrir cul era el proceso de construccin
de la escritura, al idear situaciones experimentales tratamos de que el nio pusiera en
evidencia la escritura tal como l la ve, la lectura tal como l la entiende y los problemas
tal como l se los plantea. Este nuevo enfoque exiga un mtodo adecuado. Ni los tests
de prediccin sobre la "madurez" para el aprendizaje de la lectoescritura, ni las pruebas
de evaluacin del "rendimiento escolar" servan a nuestro propsito." (Ferreiro y
Teberosky, 1991: 38).

Respuesta:
se trata del objetivo general, estudiar el proceso de construccin de los conocimientos en
el dominio de la lengua escritalos tres especficos a) identificar los procesos cognitivos
subyacentes a la adquisicin de la escritura; b) comprender la naturaleza de las
hiptesis infantiles; c) descubrir el tipo de conocimientos especficos que posee el nio
al iniciar el aprendizaje escolar.y una metodologa (la adoptada y la desestimada)
Adopatada: al idear situaciones experimentales tratamos de que el nio pusiera en
evidencia la escritura tal como l la ve, la lectura tal como l la entiende y los problemas
tal como l se los plantea. Desestimada: Este nuevo enfoque exiga un mtodo adecuado.
Ni los tests de prediccin sobre la "madurez" para el aprendizaje de la lectoescritura, ni
las pruebas de evaluacin del "rendimiento escolar" servan a nuestro propsito

2. Convertir a objetivo la siguiente hiptesis: "El deterioro en la situacin socioeconmica

de la poblacin es un factor relevante en el aumento de la desercin escolar".
De qu tipo de objetivo se trata? Qu estrategia metodolgica sugeriras para abordarlo?

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Respuestas: El Objetivo es analizar la incidencia del deterioro de la situacin
socioeconmica de la poblacin en el aumento de la desercin escolar.
Es de tipo explicativo causal. Y la estrategia metodolgica posible sera anlisis de
datos procedentes de distintos grupos sociales, en distintas pocas

ORIENTACIONES PARA TENER EN CUENTA:

Cmo redactar Objetivos?

debe tener un nico objetivo general

puede tener un mnimo de tres objetivos especficos: enumerados en orden

de importancia, orden lgico y orden temporal. Para los estudios
descriptivos, explicativos, entre otros.

deben ser consistentes con el problema

expresa una accin a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por
verbos fuertes, que indican acciones,. Seguidamente se indica el objeto de
investigacin, es decir, el fenmeno o las partes en relacin que sern
investigados, indicando finalmente para qu se realiza esta accin
investigativa.

Requisitos para plantear los objetivos: 1. Enfocarse a la solucin del

problema: 2. Para construir los objetivos se deben considerar las siguientes
interrogantes (los que sean necesarios y en el orden ms conveniente):
Quin, Qu, Cmo, Cundo y Dnde. 3. A continuacin se muestra un
cuadro sintagmtico que puede ayudar a construir Objetivos de
investigacin.

Secuencia Sintagmtica para escribir objetivos:

Describir

Estructuras

Sujeto
Espacio
Tiempo
QUIEN
CUANDO
DONDE
Ni@s

Diagnosticar

Funciones

Jvenes

Explicar

Roles

Adultos

Analizar

Historial

Establecer

Probabilidades

Situacin en

Averiguar

Relaciones

la que se

Identificar

Avances

encuentran

Recopilar

Retrocesos

Cuadro

Revelar

Resistencias

circunstancia

Verbo
QUE ACCION

Fenmeno
u objeto de
investigacin

Subfenmeno

Entre
De
Del
En
Cuando
Cmo

Para...
(es claro en los
experimentales
)

Mejorar
Renovar
Confeccionar
Sugerir
Proponer
Innovar
Resolver
Satisfacer
Controlar
Iniciar
Otros

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