Captulo 1

Justificacin
Durante los 5 y 6 aos de edad los nios cruzan por una etapa substancial, pues
se considera que la primera infancia est culminando. Uno de los mayores logros
en este transcurso es el fruto de la identidad personal desarrollando la iniciativa,
autonoma y la confianza para expresarse. El miedo y las inseguridades son
concurrentes en esta instancia por lo que construir una buena base centrada en el
valor de s mismo es esencial para un desarrollo formidable, tomando en cuenta
las caractersticas y necesidades de los alumnos se opt como tema a tratar La
importancia de potenciar la autoestima para el desarrollo de la identidad personal
del nio preescolar como alternativa de aprendizaje en el grupo de 3 A del jardn
de nios Zoraida Pineda.
Pensando que ello va a permitir a los muchos actores que actualmente
participan del quehacer escolar, conocer el avance que pueden llegar a tener los
infantes al mantener una alta autoestima y establecer una identidad personal, y
por

tanto,

centrarse

mejor,

en

aquellos

aspectos

que

aumenten

el

autoconocimiento para la creacin de la autoestima generando una identidad

personal en el alumno.
Relevancia del tema
El nivel preescolar es el pedestal de la educacin bsica, media y superior, en l
se comienzan a solidificar las experiencias que los alumnos traen de casa para
lograr una enseanza ms formal, adems es el lugar en donde se aprende a ser
ms independiente y autosuficiente.
Est en las manos de los adultos que se encuentran cerca del nio, generar
los ambientes necesarios para obtener en l un desenvolvimiento pleno logrando
la resolucin de problemas y retos que se le presenten para seguir desarrollando
sus capacidades cognoscitivas. Los mayores son individuos ms capacitados y
con conocimientos ms avanzados que orientan el aprendizaje, dicha orientacin
es llamada zona de desarrollo prximo en pocas palabras lo que el nio puede
hacer con la ayuda de un experto esta zona de desarrollo prximo busca

convertirse en una zona de desarrollo actual es decir que el individuo pueda hacer
las cosas por si solo posteriormente surgir una nueva zona de desarrollo prximo
pues el individuo se enfrentara a nuevas situaciones que no podr enfrentar solo.
Pero, Qu pasa cuando los adultos que estn cerca del nio no le
trasmiten la seguridad y confianza que necesita para ampliar sus capacidades y
llegar a una zona de desarrollo actual? Puede el alumno de 5 a 6 aos lograr
aprendizajes significativos teniendo una baja autoestima?
Educar a un nio no es hacerle aprender algo que no saba, sino hacer de
l, alguien que no exista es una tarea ardua que requiere de compromiso, deseo
y constancia por parte del profesorado y los padres de familia, las estrategias
sern una herramienta para incrementar en el alumno la autoestima y el camino a
seguir para llegar a la zona de desarrollo actual, en donde se dominen las
competencias para el desenvolvimiento en la vida ordinaria.
Diagnstico sobre competencias genricas y competencias profesionales
Durante el trayecto recorrido en la formacin docente se pretende generar
competencias genricas que demuestren desempeos comunes y competencias
profesionales que manifiesten las prcticas en escenarios reales actuando de
manera pertinente.
Es necesario hacer un alto y reflexionar sobre las fortalezas y reas de
oportunidad presentes para encontrar un camino ms abierto ofreciendo el
beneficio de saber lo que se debe innovar basndose en la labor emprica, gracias
a la prctica profesional se pretende enriquecer las siguientes competencias:
Competencias genricas:
o Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la
toma de decisiones.
Utiliza su comprensin lectora para ampliar sus conocimientos.

Aplica sus conocimientos para transformar sus prcticas, de manera

responsable.
o Aprende de manera permanente.
Utiliza estrategias para la bsqueda, anlisis y presentacin de
informacin a travs de diversas fuentes.
o Acta con sentido tico.
Respeta la diversidad cultural, tnica, lingstica y de gnero.
Participa en los procesos sociales de manera democrtica.
Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor
convivencia.
Competencias profesionales:
o Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Utiliza estrategias didcticas para promover un ambiente propicio para el

aprendizaje.
Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Favorece el desarrollo de la autonoma de los alumnos en situaciones

de aprendizaje.
Establece comunicacin eficiente considerando las caractersticas del
grupo escolar que atiende.

Diagnstico sobre la situacin problemtica

Con el fin de determinar el tipo de intervencin ms adecuado para identificar la
situacin problema del aula, se proponen algunas herramientas de investigacin
basadas en la recopilacin de datos para establecer objetivos. Recordando los
tipos de observacin que sostiene Bufford Junker, la investigacin se desarrolla en
un ambiente en donde el observador se vincula ms en la situacin que se
observa teniendo el papel de participante como observador.
Los diversos diagnsticos realizados arrojarn el pronstico de la situacin
social a estudiar tambin indican las situaciones que requieren ms atencin para
trabajar en ellas definiendo las prioridades y los plazos de actuacin.

Gracias al uso de estos instrumentos se permiti conocer las debilidades y

fortalezas de los alumnos entendiendo las relaciones que se dan dentro del Jardn
de esta manera se define la problemtica a tratar para profundizar en ella,
establecer rdenes de importancia y transformar la prctica educativa.
Fichas de observacin.
Las fichas de observacin son el instrumento fundamental que result idneo para
obtener la informacin necesaria, detectando una problemtica montona en el
grupo, gracias al uso de todos los sentidos se logr captar la realidad que se vive
en el aula, resaltando a Patricia y Piter Adler que nos dicen La observacin
consiste en obtener datos visuales; de hecho participan todos los sentidos
Desde que tenemos conocimiento la observacin ha sido la piedra angular
del conocimiento. Augusto Comte seala a la observacin como uno de los cuatro
mtodos medulares de investigacin sociolgica (junto con la comparacin, el
anlisis histrico y la experimentacin, que ms adelante se tomara en cuenta
para la formulacin de estrategias)
Ficha de Observacin 1
Datos generales.

II

Propsito

Nombre del jardn: Zoraida Pineda

Suministrar informacin valiosa para

Grado y seccin: 3 A

fortalecer, modificar y mejorar los

Nombre de la tutora: Oralia Catalina

procesos de aprendizaje, permitiendo

Tovar Valdez

recopilar informacin acerca de los

Practicante normalista: Leslie Martnez

criterios de desempeo y

Valds

cumplimiento del desarrollo de la

Fecha: 8 de febrero del 2016

autoestima del alumno para el logro

de aprendizajes significativos.

III

Desarrollo de la actividad
Realizar las actividades permanentes, con la ayuda de varios alumnos
escribir la fecha en el pizarrn

Dar inicio a la actividad para iniciar bien el da

Observar el tren de los valores y platicar lo que se conoce de ellos

Preguntar Que es la amistad? y pedir que expresen el significado por

medio de un concepto.

Elaborar una lista de palabras como resultado de la lluvia de ideas en el

pizarrn

Elaborar la actividad firma de amigos, en donde tomando una hoja busca

a sus amigos para que se la firmen, por ultimo pasa al frente a mencionar
su lista de amigos

Hacer una tarjeta de la amistad para entregarla a un amigo.

Crear un intercambio de paletas.

IV

Conclusiones

En el tiempo en que se estuvo trabajando con estas consignas, los alumnos no

respondieron a las actividades como se deseaba, se observ que la manera en
la que se expresan los infantes ante el grupo es opaca, la participacin no se
genera en todos los nios, solo unos cuantos

muestran inters por opinar

acerca del tema. Alumnos como Ana Michelle, Oliver y Jess Guadalupe son
ms cohibidos presentando miedo e inseguridades cuando se les incita a opinar
o pasar al pizarrn debido a que no reconocen ni valoran sus propias
caractersticas y capacidades; con este motivo es difcil lograr que los alumnos
formen una identidad personal para adquirir una disposicin efectiva ante las
oportunidades de aprendizaje.
V
Grfico

La autoestima en los alumnos de tercer grado

Alumnos con alta participacion

27%
36%
Alumnos que en ocaciones participan

Alumnos con baja participacion

36%

Ficha de Observacin 2
I.

Datos generales.

II.

Propsito

Nombre del jardn: Zoraida

Suministrar informacin valiosa para

Pineda

fortalecer, modificar y mejorar los procesos

Grado y seccin: 3 A

de aprendizaje, permitiendo recopilar

Nombre de la tutora: Oralia

informacin acerca de los criterios de

Catalina Tovar Valdez

desempeo y cumplimiento del desarrollo

Practicante normalista: Leslie

de la autoestima del alumno para el logro

Martnez Valds

de aprendizajes significativos.

Fecha: 11 de febrero del 2016

III.
Desarrollo de la actividad

Desenvolver las actividades permanentes escribiendo la fecha en el

pizarrn, llevando a cabo el pase de lista contando los alumnos que
asistieron y observando el clima de da.

Llevar a cabo la actividad para iniciar bien el da Pesca de letras en

donde el alumno tiene que identificar la letra que mencione la maestra.

Prestar atencin al valor del respeto

Escuchar la explicacin de este y lo importante que es

Platicar lo que se conoce del tema

Observar un video de los valores

Las madres de familia mencionan algunos ejemplos de este valor

Realizar una pintura con ayuda de los padres de familia que represente el
valor del respeto.

Exponer frente al grupo los trabajos

Pegar el producto final afuera del aula creando un mural, para que todos
los alumnos del plantel lo puedan observar.

Cantar la cancin de los valores

Dar a conocer lo que le pareci la clase y la visita de las mams

IV.
Conclusiones

El desenvolvimiento que mostraron los alumnos durante la actividad fue de

mayor confianza y seguridad al trabajar teniendo un apoyo como fue el de sus
madres, es importante destacar que no todas pudieron asistir a la actividad del
da, pero se observ que las que pudieron asistir participaron con agrado y
tomando en cuenta que

se trabaja con el fin de apoyar a los nios en el

aprendizaje. Los alumnos explicaron que les gust la visita que se tuvo en el
aula y que les gustara tener la compaa de sus padres en alguna otra clase.
V.
Grfico
Participacion de las madres de familia

Madres de familia que asistieron a la actividad

41%

59%

Madres de familia que no asistieron a al actividad

Entrevistas

A manera de dialogo se realizaron algunas entrevistas a los padres de familia y a

la educadora a cargo del grupo las cuales fueron de utilidad como un recurso
efectivo en la investigacin de la problemtica que manifestaba el grupo,
enseguida se presenta la estructura de las preguntas realizadas. Dentro de esta
investigacin cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la
perspectiva del entrevistado y desmenuzar los significados se su experiencia.
Entrevista a la educadora
I.

Datos generales

Jardn de nios: Zoraida Pineda

Grado y seccin: 3 A
Nombre de la educadora: Oralia catalina Tovar Valdez
Escolaridad: Licenciada en Educacin Prescolar
Fecha: 04 de abril del 2016
II.

Propsito

Conocer la problemtica que se presenta en el grupo segn el punto de vista

de la educadora y la experiencia que tiene para medir y evaluar los procesos
que se dan dentro del aula as como el desenvolvimiento que presentan los
nios.
III.

Cuerpo o estructura

Indicaciones: Conteste las siguientes preguntas evocando sus experiencias

1.- En qu campo formativo observa que los alumnos presentan mayor
dificultad?
Lenguaje y

Pensamiento

Exploracin del

Desarrollo

Desarrollo

Expresin y

comunicacin

matemtico

mundo natural

fsico y salud

personal y

apreciacin

social

artstica.

2.- Cree que la mayora de los alumnos cuentan con una identidad
personal definida, actuando con confianza y control en los distintos mbitos
que se desenvuelven?
a) Si

b) No

c)Algunos

Por qu? As como existen nios muy desenvulvelos hay otros que no
muestran tanta seguridad dentro y fuera del aula
3.- Considera importante que el alumno reconozca sus cualidades y
capacidades?
a) Si
b)No
Por qu? Por qu se estimula a si mismo se propone metas, se esfuerza y
avanza.
4.- Qu estrategias utiliza para que el alumno se desarrolle de manera libre
en el aula? Motivar su participacin y premindolo
5.- Cmo cree que conciben los padres de familia a la educacin
preescolar? Como una oportunidad de jugar y aprender
6.- En qu porcentaje considera usted importante la participacin de los
padres de familia en las actividades de la escuela para la mejora educativa?
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

__________________________________
Profa. Oralia Catalina Tovar Valdez

Anlisis de la entrevista a la educadora.

Prestando atencin en la investigacin realizada por medio de la entrevista, se
logra destacar que la maestra al frente del grupo tambin considera que el grupo
presenta una problemtica marcada en el campo formativo Desarrollo personal y
social, esta problemtica se acenta ms en aspecto de Identidad personal ya
que solo algunos nios muestran confianza y control dentro y fuera del aula. Qu
pasa con el resto del grupo?

El 36 % de los alumnos no muestra una participacin activa en las

actividades que se realizan y el 37 % de ellos solo en ocasiones logra este
desenvolvimiento, es importante entonces que el alumno reconozca sus
cualidades y capacidades por medio de la motivacin por s mismo para
proponerse metas, esforzarse y avanzar progresivamente en el conocimiento nos
dice la maestra Catalina.
La

educadora

nos

sugiere

como

estrategia

para

ayudar

en

el

desenvolvimiento del nio la motivacin cuando participan y la estimulacin por

medio de premios para lograr un acierto en el desarrollo de la libre expresin. Con
el reconocimiento de las habilidades del nio durante la clase, este puede
empezar a actuar con ms confianza revelando ms agrado al participar.
En cuanto a la participacin de los padres en el jardn de nios la maestra
expresa que es de valor que se muestre una participacin de los mismos en las
actividades para la mejora educativa, resalta que del 0 al 100 es importante la
participacin en un 70% as mismo nos menciona que los tutores de los infantes
conciben a la educacin preescolar como una oportunidad de que los nios
jueguen y aprendan al mismo tiempo. Pero es mucho ms que eso, es ah en
donde el alumno tiene su primer acercamiento a la vida en sociedad, siendo as la
base de la educacin posterior, por lo tanto es necesaria la implementacin de
estrategias en donde los padres de familia acudan a observar un poco del trabajo
que se hace en este momento de la educacin y ayude a que su hijo logre

Entrevista a los padres de familia

I.

Datos generales

Nombre del alumno: _______________________________________

Nombre del padre o tutor: ___________________________________
Edad: ___________________________________________________
Escolaridad: _____________________________________________

Lugar y fecha: Nueva Rosita Coahuila, marzo de 2016

II.

Propsito

Definir la diversidad social sobre la importancia de la participacin de los padres

de familia en las actividades del jardn as como de la construccin del desarrollo
de la autonoma del alumno.
III.

Cuerpo o estructura

Indicaciones: Responda las siguientes preguntas segn se indique

A. Hbitos educativos
1.- Cree necesario la educacin preescolar para el desarrollo de su hijo(a)?
a)Si

b)No

Porqu?
________________________________________________________________
________________________________________________________
2.- Es de su agrado participar en las actividades que se realizan en el jardn de
nios?
a) Si

b)No

c) En ocasiones

Porqu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
3.- En qu porcentaje cree usted que apoya a la institucin educativa en donde
estudia su hijo(a)?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
B. Valoracin de la autoestima de su hijo
mbito escolar

80%

90%

Buena Norma
l

4.- La disposicin por aprender de su hijo(a) es:

5.- La relacin con sus compaeros es:
6.- La relacin con sus maestras es:
7.- La realizacin de las tarea escolares es:
mbito familiar
8.- La capacidad de realizar las cosas por s mismo

100%

Mala

es:
9.- La confianza que muestra para expresarse es:
10.-Las conversaciones que tiene con su familia son:

_________________________________
Firma del padre o tutor

Anlisis de la entrevista a los padres de familia.

Pretendiendo transformar las prcticas educativas, con la participacin de los
sujetos que intervienen en las mismas en este caso los padres de familia se
realizaron algunas entrevistas, buscando entender el mundo desde la perspectiva
de estos.
La mayora de los padres reconocen la importancia de la educacin
prescolar para el desarrollo del nio debido a que es una estancia en donde los
nios se desenvuelven y crean relaciones con sus pares; se destaca la aportacin
que hace la mama de Alissia mencionando Es importante la educacin preescolar
ya que es ah en donde ellos van creando mayor seguridad en s mismos y
empiezan a ser ms independiente
El 86.3 % de los padres de familia declaran que es agradable participar en
las actividades del jardn de nios ya que es su obligacin y adems de disfrutan
ver a sus hijos desenvolverse en las actividades del Jardn y aminorar la pena que

poseen, al otro 13.7 % les parece que solo en ocasiones es bueno participar
aunque si es por el bien de sus hijos lo hacen.
En cuanto a la valoracin del autoestima de los infantes dentro del ambiente
escolar la mayora de los tutores creen que sus hijos tienen una buena disposicin
por aprender, y mantienen una relacin apta con sus pares as como con la
maestra, la actitud de la mayora de los nios al realizar sus tareas mencionan las
tutoras que es normal por lo que se tiene que mejorar, motivando ms a los
alumnos.
En el mbito familiar observan que la capacidad por realizar las cosas por si
solos es mala, necesitando apoyo de los padres frecuentemente pero lo ven
natural ya que consideran que van de acuerdo a la edad de los nios, el desarrollo
de la expresin del infante se da de manera regular buscando que el docente no
solo ensee, si no que aliente a los alumnos por el deseo de conocer.

Grafica de resultados

La valoracin de la autoestima de los nios en el ambito escolar segun los padres de familia
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Buena

Normal

Mala

La valoracin de la autoestima del nio en el ambito familiar segun los padres de familia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Buena

Normal

Mala

Entrevista a un profesional sobre el tema.

I.

Datos generales

Nombre: _____________________________________________________
Edad: _______________________________________________________
Escolaridad: __________________________________________________
Aos de servicio: _______________________________________________
Lugar y fecha: _________________________________________________
II.

Propsito

A travs de su experiencia laboral, destacar la importancia de desarrollar la

autoestima en los nios para que acten con iniciativa, autonoma y disposicin
para la mejora del aprendizaje.
III.

Cuerpo o estructura

Indicaciones: Manifieste su punto de vista contestando las siguientes preguntas

segn sea el caso.
1.- Para usted que es la autoestima?
2.- Qu papel juega la autoestima en el desarrollo del nio preescolar?
3.- Porque aparecen los complejos en los nios?
4.- Cmo potenciar en el alumno el reconocimiento y valor de sus
caractersticas y capacidades?
5.- Cules son los aspectos que intervienen en la construccin de la
autoestima de un nio de 5 a 6 aos?
6.- El rol que desempea la educadora es importante para el dominio de la
autoestima?
a) Si
Porqu?

b) No

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
7.- Es necesaria la participacin de los padres de familia para enriquecer la
identidad personal de los pequeos?
a) Si

b) No

Porqu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________

___________________________________
Nombre y firma

Anlisis de la entrevista a un profesional sobre el tema

Diario del profesor

Buscando indagar los procesos de aprendizaje que se dan en la clase se crea el
diario, el cual Rafael Porln y Jos Martin exponen como un recurso donde el
docente realiza observaciones; describiendo lo que ocurre en clase, los materiales
que utiliza, etc. as tambin, compara y triangula la informacin recabada para
establecer conclusiones, con ello toma decisiones para mejorar su prctica
educativa. Durante la actuacin docente el diario ayud a rescatar los puntos
dbiles y fuertes reflexionando la prctica y desarrollando un pensamiento crtico y
reflexivo.

Zabalza nos menciona que el diario no solo recoge informacin dentro del
mbito de la clase tambin de otros mbitos de la actividad docente llegando a ser
un instrumento muy completo y por lo tanto excelente para detectar una
problemtica dentro el grupo.
Reflexionando lo escrito en el diario y rescatando las experiencias vividas
como indica Gonzlez es evidente la necesidad de mayor autoestima en los nios
y nias.

En el diario el observador se coloca en la misma situacin de las

personas observadas logrando una comprensin existencial del mundo y

ofreciendo la ventaja de una mayor profundidad.

La fotografa es una copia de la realidad, y es la copia ms perfecta porque no

interviene un pintor, ni un dibujante con sus ideas y sentimientos; lo hace una
mquina.
Propsitos
Tomando en cuenta el diagnstico personal anteriormente consumado sobre las
competencias genricas y profesionales, se construyen los siguientes propsitos,
que se desean favorecer con la propuesta de intervencin en base a las
caractersticas de los alumnos y las exigencias actuales de la educacin para as
tener claro hacia donde se quiere llegar.

Generar un ambiente propicio en el que no exista el miedo al fracaso, se

desarrolle la comunicacin y las interacciones pertinentes; por medio de un
ambiente afectivo-social; para desarrollar una identidad personal en el nio.

Aplicar estrategias en donde los alumnos acten con autonoma, iniciativa y

capacidad de expresarse; gracias a la bsqueda de informacin viable y a
travs de la experiencia; a fin de formar una alta autoestima en el alumno
para el mayor logro de aprendizajes.

Actuar de manera tica ante las situaciones que se dan dentro del jardn;
respetando las normas de la institucin y las demandas que exige el ser
docente; y as poder predicar con el ejemplo.

Programar actividades en donde se involucren los padres de familia;

brindando la oportunidad de favorecer en los procesos de aprendizaje
obteniendo mayor informacin de la familia para conocer mejor al alumno y
enriquecer la actuacin docente.

Cumplir con los planes y programas de estudio; adquiriendo por medio de la

lectura un dominio de lo que estos exponen; y brindar una educacin de
calidad.

Aporte del trabajo en el desarrollo de las competencias genricas y

profesionales
Pretendiendo emprender cambios en el centro escolar fue necesario identificar por
medio de un anlisis profundo, lo que sucede en el aula y la relacin que tienen
los diferentes actores educativos (padres y docentes) en el aprendizaje del
alumno. Por medio del diagnstico realizado se logr distinguir lo que suceda
dentro del saln de clase, las causas que generaban la problemtica y las
propuestas para las posibles soluciones.
La innovacin requiere el compromiso de todos los actores de la institucin,
del conocimiento

de las situaciones en que se est inmersa la escuela, el

compromiso por salir adelante y la sistematizacin del proceso. Pero es el maestro

que est al frente del grupo el que tiene una responsabilidad ardua, pues es el, el
responsable del aprendizaje de los alumnos.
En la actualidad la profesin docente se encuentra desprestigiada desde
diferentes aspectos, presentndose ms retos por afrontar; es por ello que las
competencias genricas y profesionales, juegan un papel importante para la
formacin de un docente competente a las exigencias que se demandan.
Abordando la propuesta de intervencin es necesario un docente que logre
la solucin de problemas, tomando las decisiones ms adecuadas por medio de la
bsqueda de informacin factible, que disee estrategias tiles para abatir la baja
participacin

de

los

padres

de

familia

aumentar

la

participacin

desenvolvimiento del alumno dentro del aula, que actu de acuerdo a las normas
que se presenten en la institucin para beneficiarse con una mejor convivencia,
que genere ambientes de armona en donde los alumnos logren desarrollar una
alta autoestima favoreciendo la autonoma, confianza e iniciativa.

Descripcin general del documento

Marco Contextual
Comunidad
Descripcin de la comunidad
El Jardn de nios Zoraida Pineda se encuentra ubicado en la calle Calzada
Hospital Hw sin nmero, localidad de Nueva Rosita, en el municipio de San Juan
de Sabinas, estado de Coahuila de Zaragoza; dentro de una de las primeras
colonias fundadas El seis, manteniendo colindancias con las colonias:
Comercial, Las Torres y La Americana.

Abarrotes

Los integrantes de la zona aciertan un 70 % en nivel acadmico profesional

dentro de los cuales se encuentran maestros, psiclogos, enfermeros, entre otros.
Jar
d

El 30 % de las personas con un nivel acadmico truncado est constituido por

nobreros,
comerciantes y mineros. Cierto nmero de los constituyentes de los
d
Abarrotes e Ni
o
s son personas retiradas, pensionadas y jubiladas.
alrededores
Vzquez

El contexto de la comunidad es urbano, mostrando un extracto

socioeconmico medio, debido a las variantes de ingreso financiero de la
particularidad de cada familia se es visible las diversas formas de vida de los
individuos.
La comunidad cercana al lugar cuenta con los servicios bsicos, tanto como
el agua potable, electricidad, telfono, internet, alumbrado pblico y el adoquinado
de las vas pblicas. Iglesia
A pocos metros de la institucin se encuentra la Escuela
Primaria Amado Nervo, cuya poblacin integra familiares de los educandos del
Jardn. Al costado derecho se asienta el asilo de ancianos municipal, al lado
contrario se ubica la iglesia catlica Sagrado Corazn, as tambin algunas
tiendas de abarrotes y papeleras.
Es una colonia donde persisten los valores humanos y la buena
comunicacin entre los pares, las relaciones interpersonales de los miembros de
la franja comunitaria son propicias para la creacin de lazos armoniosos y
fructferos en el propio bien. El panorama de la convivencia se ve estable debido a
la forma de expresarse de los compareces en relacin a sus contiguos. Dentro del
Jardn es notable la buena relacin de los agentes involucrados en la institucin lo
cual es un punto a favor para una mejora educativa en el establecimiento.
Croquis.
Papelera

Jardn de Nios

Organigrama Institucional

DIRECTORA

Profra. Oraia Catalina Tovar

Valdez

EDUCACIN FSICA
Fernando Rivera Martnez

TRABAJADOR
MANUAL
Endy Cortez

EDUCACIN
ARTSTICA
Soley Alvarado

EDUCACIN
ESPECIAL
Profra. Liliana Guadalupe
Martinez Garza

Sheila Elizabeth
Herrrera Menchaca

EDUCADORA 3 "A"
EDUCADORA 1 Y 2 "A"
Profra. Oralia Catalina Tovar Valdez
Profra. Nora Maricela Tapia Guerrero

Institucion educativa
Jardin de Nios Zoraida Pineda
Clave
05DJN0076R
Direccin
Hospital Hw sin nmero
Colonia
El seis
Ciudad
Nueva Rosita, San Juan de Sabinas
Zona escolar
312
Ciclo escolar
2015-2016
Dependencia
Federal
Caractersticas del Jardn de Nios
La institucin cuenta con tres infraestructuras de las cuales dos son aulas con
baos propios con el objetivo de que los alumnos se sientan ms seguros al ir a
satisfacer sus necesidades fisiolgicas. La instalacin restante se encuentra divida
en direccin que tambin es utilizada por los maestros de apoyo; y cocina, a un
costado de esta se encuentra una pequea bodega donde se guardan artculos de
limpieza, al frente del Jardn se ubica un pequeo prtico. La arquitectura de estas
habitaciones estn armadas con bloques de concreto y techos de cemento.

El plantel maneja un rea de juegos la cual consta de resbaladero,

pasamanos y tortuga para escalar. La cancha deportiva es a su vez la explanada
para eventos. Cerca del rea de juegos se encuentran dos mesas las cuales son
utilizadas para que los nios ingieran sus alimentos, estas estn constituidas por
cemento. El Jardn no posee reas verdes solo se observan tres rboles que
sirven de sombra para los infantes cuando realizan actividades fuera del aula.
El mantenimiento de las instalaciones es favorable, la pintura y arreglo de
los bienes del lugar se mejoran cada determinado tiempo segn las
consideraciones de los maestros y padres de familia. El recurso econmico para
sustentar estos gastos se obtienen de las diversas actividades emprendidas por la
sociedad de padres de familia en colaboracin con los docentes para el propio
bien del mismo.
Los servicios pblicos con que cuenta el plantel

son los bsicos y

necesarios: agua potable, drenaje y electricidad. Algo desfavorable para la

institucin es la falta de instalacin telefnica e internet, hoy en da se es
necesario de estos servicios para una mejor comunicacin.
Entre las calles que se encuentra inmerso el preescolar se destaca la va
pblica Calzada Hospital Hw y Juan del Bosque. En las periferias del lugar no
existen reas recreativas como bibliotecas, cyber caf, parques, etc. Por lo cual es
una desventaja para el desarrollo intelectual de los prvulos.

Croquis

Aula
El acuerdo 357 dicta que por nio debe existir un espacio de 1m en el aula, ms
aparte 2 m por la maestra. El saln de 3 cuenta con el espacio suficiente para la

cantidad de alumnos que albergan. El material que se utiliz para la construccin

del aula es de bloques por lo que se considera una estructura firme y segura. El
piso de las aulas es color claro dndole un poco de luz interior, el material de este
es vitropiso.
El aula cuenta con un aire acondicionado de 2 toneladas el cual es
apropiado para dar abasto a todo el saln de clase, existen tambin ventanas
ubicadas a los costados que permiten la entrada de luz natural; las puertas tiene
la ubicacin perfecta para lograr la ventilacin de las salas. Se hicieron nuevas
instalaciones elctricas por lo cual se encuentran en un estado favorable.
La pintura de la sala es clara, lo cual permite a la educadora crear un
ambiente de aprendizaje relajado y sin tensin, el color claro da la oportunidad de
decorar con colores ms llamativos.
El mobiliario existente dentro del aula no se encuentra en buen estado, es
por eso que las mesas y sillas donde los nios realizan sus trabajos estn
protegidas con hule el cual evita rayones permanentes, raspones y el deterioro de
estas; se encuentran muebles para guardar diversos materiales didcticos como
hojas, pegamento, colores, foami, etc.
Prexisten casilleros para las pertenencias de cada alumno, la biblioteca
est conformada por suficientes libros, adems de contar con tabletas
electrnicas. Por otro lado se encuentra el rincn de construccin el cual consta de
juguetes y materiales que ayudan al desarrollo de habilidades motoras.
Al fondo del saln de clase se encuentran los sanitarios uno para nios y
otro para nias, su ubicacin evita que los alumnos salgan del saln
recurrentemente y permite a la educadora tener ms vigilancia sobre ellos.

Croquis aula de 3 A

Nios de 3 A
Los alumnos se encuentran con edades de entre los 5 y 6 aos.

Jardn de nios Zoraida Pineda

Nombre de la alumna: Leslie Martnez Valds
Grado: 3
Seccin: A

Nombre del alumno

Hombres

Alvarado Mireles Sergio Uriel

Alvarado Morones Oliver Samuel

Briseo Ortiz Ismael Enrique

Campos Mireles Renato

De La Rosa Hernndez Sandro Isa

De la Rosa Ros Jos de Jess

Garca Garca Jess Guadalupe

Gonzlez Seplveda Rodrigo

Martnez de la Rosa Kevin Ismael

10

Prez Lares Rodrigo Alexander

11

Mujeres
lvarez Ramos Ana Guadalupe

12

Coronado Zapata Fernanda Lucero

13

Fernndez Rivera Tania Azeneth

14

Flores Santos Adriana Janeth

15

Gonzlez Vzquez Josu Nahomi

16

Martnez Reyes Alisa Angelique

17

Morales Contreras Alaska Jaqueline

18
19

Rodrguez Quistiano Antonella

Ortega Cassal Mariana Elizabeth

20

Saucedo Moreno Victoria Larissa

21

Sols Ortiz Ana Michelle

Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carcter integrador

basado en la interaccin de factores internos y externos; solo por razones de
orden analtico o metodolgico se distinguen diversos ritmos de aprendizaje.

Al participar en experiencias educativas, las nias y nios ponen en

prctica un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo
y de lenguaje, fsico y motriz) que se refuerzan entre s. Los aprendizajes abarcan
distintos campos de desarrollo humano; sin embargo, segn el tipo de actividades
en que participen, el amaestramiento puede concentrarse de manera particular
Los ritmos de aprendizaje se definen como la capacidad que tiene un
individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Estos tienen una
especial vinculacin con los siguientes factores: edad del individuo, madurez
psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica
cerebral, nutricin.
Las actividades de mayor agrado son aquellas relacionadas con el uso de
materiales plsticos como la masa, la pintura y papeletas, por otro lado las
relacionadas con situaciones auditivas presentan menos inters si no se muestran
emociones o movimientos corporales. Para el logro de las actividades se opta por
el acomodo de 6 mesas de trabajo con 4 integrantes.
La comunicacin entre los agentes del aula es importante para la creacin
de un ambiente de convivencia sano y placentero. La relacin alumno-maestro es
satisfactorio, se es notable la confianza de poder acercarse con el docente a
platicar de cualquier situacin presentada, mientras que en relacin a los alumnos
se trata de crear un lazo de amistad sin distinciones. En el grupo se presentan
algunos casos de alumnos con BAPS entre ellos Guadalupe y Sergio quienes
muestran lento aprendizaje.
. Los nios de entre 5 y 6 aos manifiestan una motricidad atltica basada
en la mayor independencia de la musculatura de las piernas, corren con ms
facilidad y alternan ritmos regulares. En relacin al desarrollo intelectual
demuestran notables avances debido a su ligero deseo de experimentacin dentro
del campo Exploracin y Conocimiento del Mundo, ensayan nuevas destrezas y
capacidades por puro placer como es el uso de la msica para adquirir nuevos

conocimientos. El aprendizaje kinestsico-auditivo impulsa el saber de los nios,

dirigindose hacia la asimilacin de informacin a travs del odo, superando los
estmulos visuales pero creando suma importancia en los movimientos de la
musculatura humana. El nivel de aprovechamiento marca un 85% de avance
debido a que se muestra un gran progreso en el reconocimiento de letras y
nmeros
Entre las condiciones que posibilitan esta evolucin est el hecho de
encontrarse inmersos en un grupo cultural donde se retroalimentan para
establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.
Dimensin personal.
El ser docente exige el tener el gusto por la enseanza que se le brinda al alumno,
tener la vocacin, la dedicacin y el respeto que merece esta profesin. Durante la
formacin acadmica y el estar en contacto en diversas instituciones, resalta el
gusto por el ser parte de la educacin del prvulo, debido a que se tiende a
involucrarse en situaciones que hacen crecer como ser humano y aprender
constantemente de las diversas experiencias positivas, dejando reas de
oportunidad; las cuales se van minimizando al ir logrando consolidar aspectos del
perfil de egreso que marca el plan de estudios 2012.
A lo largo de la prctica docente se ha reafirmado la vocacin, ya que es
motivante el ver como el infante encuentra en el maestro el apoyo que necesita
para desarrollar sus potencialidades y a la vez el darse cuenta como participas en
el desarrollo del individuo para ser parte de la sociedad.
Dimensin institucional
Las relaciones entre el personal docente, administrativo y manual reflejan una
buena convivencia, aunque en ocasiones existen algunos desacuerdos en la toma
de decisiones para el Jardn.
Cada agente institucional tiene un rol importante por cumplir en

la

institucin. Las actividades administrativas son realizadas por la directora

comisionada, las gestiones en pro del plantel se llevan a cabo por la sociedad de
padres de familia en conjunto con directivos y maestros, la limpieza y
mantenimiento es realizada por el intendente y los festivales son trabajo de las
maestras y directora. Todas estas actividades se ejecutan para bien de los
alumnos y ver reflejados en ellos aprendizajes significativos.
Dimensin interpersonal
Constituyen las relaciones que se dan entre maestros, padres de familia y
directivos, caracterizada por una buen dilogo y el trabajo colaborativo; siendo as
la base de los aprendizajes en los nios y nias. La toma de decisiones se realiza
colaborativamente siendo plasmadas en la ruta de mejora. Como el jardn de nios
es muy pequeo es fcil mantener una buena comunicacin e integrar a todos los
funcionarios involucrados en el aprendizaje dejando de lado la rivalidad y el
individualismo.
Dimensin social.
En la actualidad el quehacer docente es muy criticado por la sociedad dejando a
su cargo muchas exigencias y presiones. Las madres de familia estn muy al
tanto del trabajo que se hace en el jardn y pasan gran parte del horario de clases
dentro del plantel. Hoy por hoy, el docente debe estar preparado para lo que la
sociedad espera de su labor, debido a que es el quien est frente al grupo. Los
nios provienen de familias preocupadas por el avance acadmico, por eso mismo
se pretende alcanzar la educacin que busca el padre de familia.
Dimensin didctica
Recuperando y analizando la manera en que se desarrolla el trabajo en el aula, se
destaca la espontaneidad del grupo, siendo ms llamativo para los nios el trabajo
kinestsico, en donde se presenta el movimiento fsico, as como la msica;
cantando y bailando es ms fcil lograr aprendizajes en los alumnos.
Conocer a los alumnos individualmente ayuda a la realizacin de las
actividades adecuadas para generar las competencias y aprendizajes que

requieren fortalecer los nios, el llevar una buena convivencia con cada miembro
del grupo crea lazos que encaminan a los nios hacia el conocimiento con mayor
seguridad.
Dimensin valoral
Los valores cobran vida dentro del aula ya que es ah en donde el alumno tiene el
primer acercamiento hacia la sociedad. Por tanto es necesario el contribuir en la
implicacin de estos, dentro y fuera del aula. Los nios siguen el ejemplo del
adulto por lo que se debe ser un gua ejemplar para ellos fomentando el respeto,
la tolerancia, la honestidad, entre otros. Como principios bsicos para la formacin
de un buen ciudadano.