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"Cantando
INTRODUCCIN
El avance de las Tics y la comunicacin en estos 25 aos es enorme: telefona,
transmisin de datos, internet, chat, mensajera, gobierno electrnico, comercio
electrnico, entornos virtuales de aprendizaje (e-learning), ya no solo son tecnologas,
sino que son medios de comunicacin, educacin, desarrollo, interaccin, organizacin
social, participes y generadores de cultura y hechos culturales donde la diversidad
cultural revela particularismos en las temticas que abarca. Desde los pueblos
originarios, temas sobre gnero, produccin y desarrollo, objetos culturales y de
consumo, participacin, empoderamiento, una plyade de elementos tericos que se
ponen en juego y forman parte de la poltica en relacin a lo tecnolgico, donde se
entrecruzan ciencia, educacin, cultura, comunicacin, tecnologa, economa y
derechos culturales.
El modelo de desarrollo social inclusivo planteado por el Gobierno Argentino
desde 2003 nombra la Inclusin Digital 1como parte de importante de su Agenda de
Gobierno, con el objetivo de permitir una mayor integracin social, acceso y desarrollo
de capacidades tecnolgicas que permiten disminuirla brecha digital y fomentan el
desarrollo tecnolgico. Esto es parte de la problemtica de acceso a la informacin y
capacitacin, necesarias para enfrentar un proceso de desarrollo social, cultural y
econmico con las competencias que la generacin del siglo XXI necesita para el
acceso al mercado laboral, la creacin y desarrollo de empresas, tecnologa, la
comunicacin social, la participacin ciudadana y la comunicacin, donde las redes
sociales e internet son herramientas y medios necesarios . 2
Parafraseando a R. Carneiro (2004) las Tics son una palanca para la
transformacin, que impacta la educacin y las prcticas docentes determinando un
contexto en construccin con las Tics siendo posibilitadoras de un cambio (tanto a nivel
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y una Docente
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Esta poltica pblica toma temas de agenda y ejecuta acciones, tomando como eje la inclusin digital elemento en auge y de importancia
en tono de la socializacin e inclusin de la tecnologa, en tanto herramientas que amplan las capacidades individuales y sociales, que a
nivel comunitario y sectorial permite igualdad de oportunidades a la hora de acceder al empleo, mediante brechas educativas, que no son
otra cosa que el efecto de las hegemonas y sus componentes ideolgicos, que durante los noventa validaban el acceso para los grupos
sociales con poder adquisitivo, en desmedro de aquellos que o no participaban o se empobrecan por la falta de empleo y acceso a la
cualificacin educacional a efectos de una ideologa circulante con valores donde el individualismo, la acumulacin, el vaciamiento del rol del
estado, el capitalismo financiero tambin determinaban una nocin en cultura, hechos culturales y objetos culturales, siguiendo abierto el
debate sobre cultura, su definicin y ejecucin por las acciones del estado.
2
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FIG. 1
3 Resolucin CFE N 84/09 y Anexo: Lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin CFE N 88/09 y Anexo: Institucionalidad y fortalecimiento de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin CFE N 188/12, Anexo 1 y Anexo 2: Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente 20122016
4 Sen, A. (2010) La idea de Justicia Ed. Taurus, Madrid
5 Delalande, F. (2004) La enseanza de la msica en la era de las nuevas tecnologas Revista Comunicar.
6Reig Hernndez, Dolores Sociedad aumentada, sociedad de la participacin. Ver recursos en lnea
7As lo plantea Watson (2011) en su libro Using Technologyto Unlock Musical Creativity (Usando la tecnologa para desbloquear la creatividad
musical). Las tecnologas actuales juegan un importante papel para superar los lmites educativos y culturales permit iendo el estmulo de la
creatividad y la posibilidad de nuevos aprendizajes.
8 Las Tics han generado cambios manifiestos en aparicin de nuevos modelos sociales y culturales. Segn Adell
(2004) ningn arte tradicional se ha visto tan afectado tanto en su naturaleza como en sus medios de creacin y difusin, por la aparicin de los
nuevos medios masivos de comunicacin y las tecnologas de grabacin, de retransmisin y de sntesis sonora como el de la ms ica.
9 Castaneda, L. y Adell, Jordi. "Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red."
10 Perell, Jorge y Caball, Montserrat (1972)Canto-Diccin vol.IV de Audiofoniatra y Logopedia. Editorial cientfico-mdica. Barcelona.
11Aparato respiratorio y fonatorio. Ver recursos en lnea
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12 Modelo TPACK y Aprendizaje Colaborativo. Descripcin del modelo TPACK por Judit Harris
13 Coll y Sol (1990): La interaccin profesor/alumno en el proceso de enseanza y aprendizaje, en C. Coll; J. Palacios y A. Marchesi (eds.):
Desarrollo psicolgico y educacin II. Madrid, Alianza editorial.
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Aplicar los mtodos de trabajo ms apropiados para superar los retos que se le
presenten en el terreno del estudio personal y en la prctica musical colectiva.
Conocer las caractersticas propias de su instrumento principal, en relacin a su
idiosincrasia y acstica, evolucin histrica e influencias mutuas con otras disciplinas.
Conocer y ser capaz de utilizar metodologas de estudio e investigacin que le
capaciten para el continuo desarrollo e innovacin de su actividad musical a lo largo
de su vida y actividades musicales.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
1- CONTENIDOS
Eje 2 EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN
de aprendizaje y
ejecucin del repertorio, as mismo integracin con las asignaturas lengua, matemtica y
ciencias sociales.
PROPSITOS
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OBJETIVOS
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2- ACTIVIDADES
I ENCUENTRO - APERTURA: 12 minutos
- Presentacin del tema aparato fonador, reconocimiento del esquema corporal y
experimentacin del sonido mediante el uso de los resonadores superiores.
-
Presentacin de los conceptos aparato fonador y mantra por medio del multimedia
ACTIVIDADES
DESARROLLO
ESQUEMA CORPORAL
APARATO FONADOR
Qu es el aparato fonador?
RESONADORES
Qu es el esquema corporal?
RELAJACIN
MANTRA
Cmo funcionan?
Qu es un mantra?
Qu es la relajacin?
Han realizado actividades de reconocimiento y/o practica del aparato fonador,
resonadores, relajacin y mantras?
Si desarrollan contenidos sobre los conceptos tambin se indagar sobre la
asignatura donde adquirieron los conceptos y la metodologa.
https://www.youtube.com/watch?v=VH3DgGX5vVM
https://www.youtube.com/watch?v=LmBj9Ni_CBw
DESARROLLO (20min.)
PRIMERA PARTE
Durante la realizacin de los ejercicios el docente observara y corregir a los alumnos,
tomando la precaucin de no inducir o interferir con la exploracin individual y reforzando el
concepto de que estn realizando un proceso de descubrimiento y construccin donde cada
alumno tiene su tiempo e individualidad para asimilar conceptos comunes y necesarios a la
hora de cantar.
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actividades
de
bsqueda
conceptualizacin multimedia
El docente presenta la actividad marcando el ejercicio
Nos colocamos de pie con una distancia de una baldosa
entre ambos pies, con la columna recta buscando una
postura cmoda, nos balanceamos en el lugar hacia
adelante y atrs, mediante lo cual chequeamos las
tensiones a nivel de los miembros superiores y el tronco
,cuando logramos balancearnos en el lugar, es debido a
que no nos rigidizarnos
Realizamos la actividad con
piensen
que tienen un
como las
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B- RELAJACIN
Conservando la postura el docente propone un
trabajo con las extremidades superiores e inferiores,
el tronco y la cabeza tomando conciencia de
nuestro cuerpo
se
indaga
donde
encuentran
mayor
comodidad y relajacin
Tomando conciencia del Tronco y la cabeza: la
atencin se concentra sobre el tronco se realizan
ejercicios
de
tensin
distencin
de
las
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guiado
con
intercambio
de
lo
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SEGUNDA PARTE
DESARROLLO
ACTIVIDADES
APARATO FONADOR
RESPIRACIN
SONIDO CALDEO
Mediante el uso del sonido ohm (mantra Realizacin de la secuencia: inspiracin, retencin
hind) Introducido al inicio de la clase y/o bloqueo, expiracin, manejo del aire, de pie, con los sig.
exploracin
de
los
conceptos:
aparato ejercicios:
a)
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b)
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TAREA
Mediante el uso de telfonos celulares toma de ejecucin de sonido propio y de sus
pares con el uso de las tcnicas exploradas edicin mediante Audacity del material tomado.
-
internet: Aparato Fonador, Emisin, respiracin, apoyo, caractersticas del sonido, secuencias
de caldeo, concepto de escala musical, notas e intervalos, desarrollar la consigna en grupos y
realizar mediante cualquier formato (powerpoint, video, edicin, escaneo) una sntesis de los
conceptos.
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Iniciar la redaccin de un diario vocal en google drive y/o Dopbox colocar el material
en una capeta individual habilitada para esta tarea, donde describan las experiencias y
sensaciones poniendo atencin en lo postural, manejo del aire, resonancia y columna area.
-
como los alumnos de polimodal manejan herramientas y programas, trabajarn con los de
EGB2 apoyando y tutoreando las actividades.
II ENCUENTRO
SABERES PREVIOS
Conceptos fundamentales: como aparato fonador, respiracin, emisin, caldeo
sonido, resonadores, notas musicales, escalas, intervalos, apoyo, secuencia de caldeo,
que actividades se realizan en un coro, que elementos integran la emisin de la voz
cantada.
-
presentados en google drive que elija el docente, trabajos que sinteticen los conceptos
explorados y asimilados, para llegar a una puesta en comn, mediante la cual se
organicen y sinteticen los conceptos, para poder observar el grado de asimilacin y
utilizacin de los conceptos en la clase a desarrollar.
Los conceptos a desarrollar son:
-
Postura
Esquema corporal
Relajacin
Aparato Fonador
Emisin
Respiracin y apoyo
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Introduccin de los conceptos: coro, registro, tipos de voces por medio de preguntas:
Qu es un coro?
Conocen algn coro o han participado de alguno?
Alguien sabe cul es su registro vocal?
Cuntos registros existen?
Presentacin de los conceptos con un repaso de conceptos ya abordados, mediante
material multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=ZXfP3Dzm1t0
https://www.youtube.com/watch?v=1KiJU_BCTxE
ejercicio.
Nos colocamos de pie con una distancia de una
baldosa entre ambos pies, con la columna recta
buscando una postura cmoda, nos balanceamos en
el lugar hacia adelante y atrs, mediante lo cual
chequeamos las tensiones a nivel de los miembros
superiores y el tronco, cuando logramos
balancearnos en el lugar, es debido a que no
nos rigidizarnos
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de tensin
distencin
de
las
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Los ejercicios:
mirando el hombro
izquierdo.
4- Llevar el mentn de un hombro a
otro.
5-Mover la cabeza de manera pendular, teniendo el
mentn inclinado sobre el pecho.
6-Elevar los hombros y bajarlos (gesto de "no me
importa").
7-Elevar los hombros y mantenerlos as moviendo la
cabeza a ambos lados, bajar los hombros.
8-Llevar la cabeza atrs, flexionando los codos
tratando de unir los omplatos, volver a la posicin
inicial.
9-Mover los hombros hacia adelante y hacia atrs,
con pequeos movimientos circulares.
Si sientes mareos, nuseas o algo raro en tu
organismo, detente por unos minutos e inicia
nuevamente el ejercicio. Esto se debe a que no
ests acostumbrado a este modo de trabajar.
-Incorporacin de la posicin de sentados ya que la
lectura y aprendizaje de las partes corales se realiza
en esa posicin y al igual que al estar de pie
requiere un manejo neuromuscular consiente del
esquema corporal y el aparato fonador.
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Con la boca cerrada ejecucin de una escala (dosol) con ascenso y descenso mediante medio tono.
Realizacin de escalas (con boca chiusa) y dra
dredridrodrudradredredri
(ascendente y
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TAREA
-
Presentacin
de
Tutoriales
en
drive
https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0Bz1GCakYVzGvNnVIVVhYdkxUcW
8http://portaleducativo.educantabria.es/documents/10198/1685533/tutorial+google+drive.pdf
/34938f5d-
c11e-4e73-9639-e3882e92de8d
http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdf
https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0Bz1GCakYVzGvT3JnbWNzTktua0E
-
III- ENCUENTRO
SABERES PREVIOS
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APERTURA
Repaso de
la clase anterior y
presentados en google drive que elija el docente, trabajos que sinteticen los conceptos
explorados y
mediante la cual se
Esquema corporal
Relajacin
Aparato Fonador
Emisin
Respiracin y apoyo
Registros vocales
https://www.youtube.com/watch?v=pA0OjZ851uMhttps://www.youtube.com/watch?v=F
OjqbveirLg
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ACTIVIDAD
DESARROLLO
sig.
Ejercicios
sin
participacin
de
los
miembros
a)
de una respiracin.
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creen
que
realizamos
este
de
los
conceptos
destacando
la
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trabajando
Doa
Ubensa,
el
Malambo
Malambon,
-
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CIERRE 15 min
-
Trabajo con las obras introduciendo la tcnica del silabeo de las mismas para
tomar conciencia del ligado y la articulacin.
El trabajo ser realizado en dos grupos mientras uno trabaja el otro escucha y
viceversa al finalizar cada grupo describir lo que escucho y vio trabajar de cada
grupo con lo cual se arribara a una puesta en comn; unificando los contenidos y
experiencias.
Escuchar y compartir con sus compaeros los trabajos, elegidos por el docente,
realizados con Audacity y Movie Maker: realizacin de la secuencia de caldeo y
edicin de sonido,
TAREA
-
un trabajo de
Presentacin del diario vocal mediante va virtual durante la jornada hasta las 11
pm.
Continuacin del trabajo en blogs y Facebook
trabajos
trabajo
audiovisuales
posteo
de
un
que
corresponda a
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Fig. 2
OBSTCULOS EN LA IMPLEMENTACIN
Es importante tomar en cuenta donde se encuentra emplazada la escuela donde
se desarrolla la secuencia: es una comunidad de trabajadores golondrinas y recolectores
de fruta (zona de cultivo de citrus y caa de azcar) donde los padres, sobre todo las
madres, buscan mejores condiciones y oportunidades para sus hijos mediante la
educacin. Igualmente se presenta una paradoja ya que la orientacin de la escuela
media es humanstica y la zona tiene necesidades de capacitacin tcnica- profesional,
con lo cual podemos poner atencin en un hecho a la hora de la implementacin de las
innovaciones que permiten las Tics, que es el contexto socioeconmico, cultural e
institucional donde se realiza la implementacin o bajada, factor de importancia como
posibilitador u obstaculizador de las acciones y sus efectos.
Varias actividades planteadas en las secuencias se han realizado: tomas de
sonido, mezcla por medio de Audacity, construccin de bancos de sonidos, recoleccin de
material mediante internet, aunque otras, por la falta de notebooks estn en proceso de
desarrollo (cuestin determinada por el acceso a las condiciones tecnolgicas que estn
atravesadas debido a cuestiones socio econmicas).
Para instrumentar la secuencia didctica se cont con una sala de computacin
con internet, celulares y notebooks del programa Conectar Igualdad. Si bien la zona est
en proceso de adquirir WIFI por medio de la mesa de gestin comunal, esta situacin
refuerza la idea planteada al inicio del prrafo: es importante la capacidad tcnica a la
hora de implementar.
Se est realizando un trabajo asociado de Audioperceptiva orientado a la
meloda y la construccin de la imagen corporal del aparto vocal. Es importante sealar
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que el grupo tiene entre 11 y 13 aos, con lo cual se presentan cuestiones psicomotrices
en torno a la coordinacin muscular fina, mediante propuestas ldicas tales como si subo
en la escala desciendo con el cuerpo, que pueden explorarse y desarrollarse.
Asimismo se trabaja con las escalas de referencia de las obras, en su mayora en
tonalidad mayor, ya que el grupo est colocando la octava central, para esto, a pesar de
que no todos los alumnos tienen las notebooks, utilizan sus celulares para hacer tomas de
los ejercicios de vocalizacin (por terceras, con salto de quintas). Este trabajo vocal busca
mediante el uso integrado del cuerpo y la respiracin diafragmtica referenciar la
frecuencia de los tonos y poder afinar, realizando las actividades de toma de sonido. Los
alumnos que tienen notebook, van construyendo un banco de sonidos.
Los celulares que guardan semana a semana permiten la construccin de los
diarios vocales, este sistema de registro de las sensaciones corporales, las cuales son
propias de cada alumno y tienen una sustanciacin espacio temporal asociada a procesos
neurocognitivos, que al poder escuchar permiten identificar y desarrollar un tcnica e
higiene vocales .
Asimismo y a pesar de falta de conexin a internet en los hogares, en la sala de
computacin de la escuela y la comuna se pueden realizar trabajos prcticos tericos:
descripcin de las cuerdas vocales ejemplos extrados de la net, definicin y grficos del
aparato respiratorio y fonatorio para lo cual trabajan en grupo y quienes tienen notebooks
de Conectar Igualdad, utilizan los recursos tericos que estas poseen, como bibliografa
en formato libro o laminas.
Aprendizaje y evaluacin son dos caras de la misma moneda que se
retroalimentan en la actualidad, tienen que ver con un proceso creativo, innovador acorde
al proceso de enseanza, orientado en potenciar el aprendizaje crtico, significativo; un
aprendizaje verdadero, se produce un sacudn de nuestras prcticas y la necesidad de
buscar e implementar el cambio para estar a la altura de las circunstancias, donde
participan elemento extrnsecos e intrnsecos en la produccin del conocimiento, siendo el
arte va regia para la expresin de lo meta cognitivo y lo cognitivo propiamente dicho,
garantizando mediante la evaluacin practicas innovadoras, justase inclusivas parte de
procesos dialecticos de construccin, con participacin activa, del conocimiento, esta
secuencia se est implementando apelando a la creatividad y disponibilidad tecnolgica
dentro de los lineamientos anteriormente descriptos.
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CONCLUSIONES
A partir de los obstculos que se presentan durante la implementacin de la
secuencia didctica se ha producido (falta de notebooks, conexin pc hogarea, acceso a
internet) un efecto de importancia: la cooperacin entre quienes tienen notebooks y
quienes tienen celulares, con lo cual, en tanto herramientas las Tics permitieron el trabajo
en colaboracin, con el fortalecimiento y la circulacin de valores como la solidaridad y el
compaerismo.
Si tomamos en cuenta que las condiciones socio-econmicas antes mencionadas
de la poblacin, tratando de sortear los obstculos de infraestructura, se est
desarrollando un proceso de integracin y equidad que permite la natividad digital plena,
condicionada, en este caso, por lo socio-econmico.
La penetracin tecnolgica y la necesidad del desarrollo de las competencias
asociadas a las Tics, determina una nueva ruralidad, la cual demanda competencias
informticas que habilitan a mejores condiciones de trabajo y esto es algo imposible de
dejar de lado por lo cual la implementacin se segua orientado a superar los obstculos y
profundizar las acciones, los padres de la comunidad participan activamente buscando
mejores condiciones de acceso y participacin de sus hijos, lo cual colabora con la tarea
docente y la escuela dentro de esta comunidad.
Un aspecto tambin observado a nivel de los docentes y el sistema educativo en
general y en este caso particular, es la persistencia, factores subyacentes persistentes del
sistema educativo que impiden la trasformacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin Tics, en herramientas para el aprendizaje y el conocimiento TAC, que
asociados a los factores infraestructurales (falta de conexin a internet y econmicos, falta
de notebooks y equipos domsticos pc y aulas de tecnologa actualizadas) como el
desconocimiento o resistencia por parte de los docentes determinante de miedo y la
resistencia al cambio dentro de los educadores y la institucin, es otro factor decisivo a la
hora de la implementacin, como cuestiones multiculturales y prejuicios subyacentes en
relacin a la ruralidad, los adolescentes, jvenes y preadolescentes, sin dejar de lado el
ambiente institucional y comunitario, es decir la predisposicin y permeabilidad de los
actores para el cambio y la innovacin.
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Ao VII n 1 - Revista n 14 - Mayo 2015
BIOGRAFA
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- Chamb, J., Gmez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 4: Las actividades en
las propuestas para msica. Msica y TICII. Especializacin docente de nivel superior en
educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
- Chamb, J., Gmez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 5: La gestin de la
clase con TIC. Msica y TICII. Especializacin docente de nivel superior en educacin y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
- Chamb, J., Gmez, D., Groizard, D. y Hartzstein, D. (2013). Clase 6: La evaluacin.
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- Eisner, E. (1995).Educarla visin artstica. Barcelona: Paids Educador.
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