Pca 2016 Huallmis Ultimo Setiembre

PROG
RAMA
CIN
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.RED EDUCATIVA
:
I.2.INSTITUCION EDUCATIVA: IGEMUN NIVEL PRIMARIA - HUALLMISH
I.3.CICLO
:
III IV - V
I.4.GRADO
:
1, 2, 3, 4, 6
I.5.PROFESOR/A
:
BACILIA PABLO ROMERO
FUNDAMENTACIN
La Programacin Anual es un documento tcnico pedaggico. Consistente en

organizar secuencial y cronolgicamente las Unidades Didcticas a
desarrollarse en el ao escolar 2016 con la intensin de desarrollar
competencias y capacidades previstas desde un abordaje de dilogo de saberes
en un marco intercultural. El organizar una Programacin Anual para promover
aprendizajes interculturales en la escuela Monolinges y bilinges es necesario
la elaboracin del Calendario Comunal. Las actividades socio culturales inscritas
en este calendario comunal son la fuente que posibilita la articulacin entre
Escuela y Comunidad en tiempo/lugar real tomando como referencia
actividades con altas potencialidades culturales y pedaggicas (recreadas y
creadas/propias y apropiadas) as tambin sus aspectos problemticos (cambios
pocos benficos de lo propio o apropiado).
En este entender, las necesidades, expectativas, intereses y demandas
educativas tanto de los estudiantes como de la comunidad son otras fuentes
que deben ser ubicados en el tiempo/ lugar ms apropiado que ofrece el ciclo
del calendario para su desarrollo efectivo con un abordaje de dialogo de saberes
(entre sabiduras locales y la oferta educativa de la escuela).
En consecuencia, muchas de las actividades del calendario son situaciones de
contexto (significativas) proclives a generar aprendizajes interculturales. Es
decir, las situaciones tienen sus retos y desafos respectivos que pueden
generar Unidades Didcticas que posibiliten el desarrollo de competencias,
sabiduras y capacidades con tratamiento intercultural Es ms, las situaciones
de contexto por ser reales posibilita la participacin de sabios y otros agentes
locales e invitados en diversos escenarios y tiempos apropiados.
Un aspecto importante para prever los aprendizajes interculturales en la
programacin anual es la calendarizacin del ao Escolar que implica: el da de
inicio, el total de horas pedaggicas diarias/ semanales y el total de horas
pedaggicas anuales. Para ello se debe tomar en cuenta el PAT.
Nivel primario: 6 horas efectivas, 30 horas semanales y un mnimo de 1100
horas anuales
a) Programacin Anual
b) Unidades Didcticas
c) Sesiones de Aprendizaje
II.1.
IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES POR LA COMUNIDAD
(CARACTERIZACIN SOCIOCULTURAL)
Recojo de los saberes, conocimientos y prcticas de la comunidad a
travs de Calendario Comunal
Identificacin de las potencialidades de la comunidad
SABERES ESTRATEGICOS
ASPECTO
POTENCIALIDAD (Descripcin)
RESPONSABLES
Zona agrcola:
Tubrculos: papa, oca, olluco, Mashua.

Cereales: maz, alverja, calabaza.
Frutas: granadilla
Legumbres: zanahoria, lechuga, kolish, cebolla

china, repollo, betarraga, rabanito, rocoto,
(yuyu), berrus.
Plantas medicinales: ans, organo, kashwaa
(paico), manzanilla, toronjil, eucalipto mua,
Chincho, marco, retama, borrajas, llantn, diente
de len, verbena, hierva santa.

SOCIO -PRODUCTIVO
Zona ganadera:
Crianza de vacuno, ovino, porcino, equino.
Aves: gallina y pato.
Animales menores: cuy y conejo.
Sr. Jorge Veramendi Vega

Sr. Vicente Bueno Pando
Sra. Gloria Trujillo Vega
Sra. Aquilina Martel Bueno
Sr. Jorge Veramendi Vega
CULTURAL
MITOS Y
LEYENDAS
Padres y madres bilinges (castellano y quechua)

Sr. Florito Veramendi Dextre
Artesana textil: frazadas, mantas, sbanas,
Sr. Aurelio Huayanay
Sinchas.
Carpintero: puertas, mesas, sillas, ventana, catres
Sr. Percy Canario Espaa
y entablados.
Sra. Gloria Trujillo Vega
Msicos: arpa
Gastronoma: Locro de papa, mazamorra de Sra., Betty Bueno Martel.
tocosh de maz, asado de calabaza y shikua
(sango), chicharrn, pan de trigo, chicha de jora,
chicha de caa de azcar, cuy frito con numia y
cancha de maz, kachipa (chocho carne frita de Sra. Miguelina Isidro Acua
res), humitas, pan de morocho, pachamanca,
tamales, relleno de chancho, trucha frita, yuyo,
tarwi y chochoca,
Kuka tapuy: interpretacin de la coca.
Historia de la localidad de Huampoy y otras

comunidades.
Historia de la huerta de TAWAN.
Cerro: Hatun Hirka, Diablo Machay y Cruz
Hirka
Sr. Percy Canario Espaa
RELIGIN
Catlico: creen en Dios, deidades y

hirkas.
Evangelio: Cristiana
Prof. Andrs Lpez Rubina

Sr. Mximo Dextre Aguirre
Identificacin de los problemas de la comunidad

PROBLEMAS ESPECFICOS
TIPOS DE
PROBLEMAS
CMO SE
PRESENTA EL
PROBLEMA?
Arrojan basuras
por las
calles y desorden en las
Contaminacin
casas.
ambiental existente Quema de basuras.
en la comunidad:
Quema de arbustos en la
chacra.
Arrojo de lavazas en el agua.
Alto riesgo en cada de
huayco en temporada de
lluvia, por encontrarse en
Existencia de
zona accidentada.
riesgos y
Peligro de desborde del
vulnerabilidades.
canal de irrigacin y
crecida del manantial.

Atentados contra la vida
humana por delincuentes
comunes de la zona y
fuera de la localidad.
Discriminacin
de
los
mayores a los menores en
una conversacin.
Prctica de actos
Discriminacin
de
los
discriminatorios por
varones hacia las mujeres.
razones de gnero.
Discriminacin
de
los
pudientes
a
los
indefensos.
Discriminacin de los que
saben a los que no saben.
Valores de la
Poca presencia de respeto
comunidad que se
mutuo y valoracin a los
han perdido o estn
dems.
perdiendo.
Ausencia de amor filial y
fraternal.
Desconocimiento a sus
deberes y derechos.
Descuido de las funciones
de los padres en la
educacin de sus hijos.
Poca participacin de padres
a reuniones programadas.
Poca consideracin a los
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN Y
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
NIOS Y NIAS?
CAUSAS
Desconocimiento a Sensibilizacin a las autoridades y

la preservacin de
comunidad en general para
un
ambiente
tratamiento de la basura.
Desarrollar
charlas
sobre
la
saludable.
Abonar la chacra.
conservacin ambiental.
Construir rellenos sanitarios.
Erosiones elica y
pluvial.
Movimientos
ssmicos
Falta
de
mantenimiento.
Antecedentes
del
senderismo.
Desconocimiento a
los derechos de la
persona.
Poca
prctica
de
valores.
Machismo.
Influencia
de
la
tecnologa
con
programas
de
poco
valor
de
formacin integral.
Desintegracin
y
poco dilogo en
familia.
Desinters por el
aprendizaje de sus
hijos por escasa
preparacin
acadmica.
Recibir
charlas
por
responsables de defensa civil
para prevenir riesgos.
Limpieza anual y alerta a
cualquiera filtracin.
Orientaciones sobre el derecho
a la vida y la integracin fsica.
Realizar orientaciones de buen

vivir para la familia.
Brindar charlas de igualdad de
derechos y responsabilidades.
Charlas sobre igualdad de
derechos y una convivencia
con inclusin.
Reuniones de sensibilizacin y
escuela para padres.
Realizar
charlas
con
profesionales
especialistas
para orientar a la poblacin a
un buen vivir.
Promover
una
intercomunicacin permanente
entre los estudiantes, padres y
docentes.
Sensibilizar a los padres a
participar en las reuniones
escolares.
Problemas
existentes en las
familias
Actos que
atenta contra
los derechos
humanos
docentes.
Violencia
y
maltrato
familiar.
Existencia de
personas
Machistas.
Madres solteras con doble
responsabilidad.
Hijos
desprotegidos
solo
viven con abuelos.
Poco conocimiento de
algunos padres sobre la

EIB.
Marginacin a los quechua
hablantes.
Marginacin de comuneros
por ser de distrito a los
pueblos.
Incomprensin y de
falta de
autoestima.
Desconocimiento la
funcin paternal
responsable.
Abandono de padres
a sus hijos.
Poco valor a la EIB,
como base de la
formacin
personal
y
ciudadana.
Desconocimiento de
los derechos.
Campaa de una convivencia

armnica en base a la familia a
travs de entidades pblicas y
privadas.
Realizar charlas por Psiclogos
sobre la familia.
Promover que la educacin actual

enmarca a la EIB y la EBR.
Charlas sobre derechos y deberes
de los ciudadanos.
Identificacin de las demandas y expectativas de los padres y madres

de familia.
DEMANDAS
EXPECTATIVAS
CON REFERENCIA A LA CULTURA LOCAL
Que los profesores enseen bien a

nuestros hijos y con cario.
Que mis hijos aprenden en quechua y
castellano.
Queremos que nuestros hijos practican
valores y sean responsables.
Nuestros
hijos
sean
capaces
de
resuelven
problemas
de
la
vida
cotidiana.
Queremos que nuestros hijos leen y
escriben correctamente.
Que los estudiantes sean responsables y con

hbitos de auto educacin.
Que conozca y valora a su cultura propia
donde vive.
Que resuelvan problemas con creatividad.
Que leen y comprenden diversos tipos de
textos.
Que se debe ensear oficios para la vida.
Que se ensee las disciplinas deportivas
integrales.
Que aprenden participar en socio dramas.
Rescatar los saberes ancestrales y poner en
prctica.
Aprendizaje de las TIC.

Uso adecuado de las XO.
Conocer y practicar
costumbres y
tradiciones de otros pueblos.
Conocer la gastronoma de otros lugares
y compartirlas.
CON RELACIN A OTRAS CULTURAS Y

PUEBLOS
COMPRO
En la Institucin Educativa propiciar micro

talleres de formacin y enseanza a
nuestras demandas y expectativas
conjuntamente con los docentes.
Contribuir con responsab

educativo.
Crear espacios de estudi
Formar hbitos de higien
Enviar puntualmente a la
Brindar oportunidades a
indagar o averiguar traba
Desarrollar las habilidade
formar nios y nias lect
textos.
Indagar sobre los saberes
los aprendizajes antiguos
Brindar una alimentacin
Asistir a la hora programa
fuera de la comunidad.
Programar un horario de
micro talleres.
Participar con responsabi
calendario cvico escolar
durante el ao escolar.
La identificacin de las necesidades e inters de los nios, nias y

adolescentes
NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIOS Y NIAS

CON RELACIN A LA LENGUA Y CULTURA LOCAL
Aprender en lengua (quechua y castellano)
Que nos ensean con cario y aprendizajes muy importantes.
Queremos aprender a resolver problemas para la vida, aplicando diversas estrategias.
Queremos aprender a leer y comprender el mensaje con facilidad.
Queremos aprender a producir textos correctamente.
Queremos conocer la historia de nuestra localidad y otros lugares.
Queremos practicar nuestra ciudadana plena y responsable.
Queremos que nos enseen a ser investigadores.
Que nos ensea el arte en toda dimensin.
Que nos ensee a utilizar las laptop educativa y la robtica (TIC)
Queremos practicar las diversas disciplinas deportivas.
Conocimiento del ingls.

Computacin e informtica.
Uso del internet.
Costumbres y tradiciones de otros lugares.
(Descripcin de los resultados)
Las
caractersticas
de
la
comunidad
de
Huallmish
(descripcin)
Tendencia de la lengua
Recomendacin
Aplicar una metodologa participativ

Aprendizaje con los lderes y sabios d
Enseanza y aprendizaje en alta dem
Formular y resolver diversos tipos de
Seleccionar textos de importanc
necesidades e inters.
Ser pequeos investigadores.
Uso adecuado y estratgico de la tec
Estructurar un horario para desarroll

Conocimientos bsicos de los progra
Adquirir manuales para la enseanza
CON RELACIN A OTRAS CULTURAS Y PUEBLOS
Situacin de las lenguas en la

localidad
METODOL
Actividad de la planificacin lingstica local

(Compromiso asumido a implementar a nivel
comunitario)
Planificar actividades (visitas a las familias.
Reuniones en el aula entre otras) de
socializacin del valor y las ventajas que tiene
la lengua y culturas originarias en los procesos
de
enseanza y aprendizaje y en el
reconocimiento y construccin de la identidad
cultural con fines, comunicativos, educativos
y laborales
La caracterizacin psicolingstica de los estudiantes.

GRADOS
1
2
3
4
5
6
TOTAL
PORCENTAJ
E
QUECHUA
BASIC
O
INTERMEDI
O
AVANZADO
CASTELLANO
BASICO
2
2
3
2
0
1
2
2
3
2
0
1
100
%
100%
INTERMEDI
O
AVANZAD
O
MODELO
MONOLINGUE
FORTALECIMIENT
O
ESCEN
ARIO
PROGRAMACION ANUAL
MES
MARZO
ABRIL
CALENDARI
O COMUNAL
Inicio de
clases
Cosecha de
papa
TITULO DE
LA UNIDAD
Mejoramos
nuestra
convivencia
en el aula
valorndonos
como
personas.
Cosecha de
papa
SITUACION
SIGNIFICATIVA
Al iniciar el nuevo
ao escolar, la
comunidad
educativa realiza
una serie de
actividades para
garantizar que los
estudiantes de
1,2,3, 4,y 6
grado, encuentren
un clima acogedor
y estimulante que
les permita
adoptarse con
facilidad al
ambiente escolar
asi como tambin
para aprender a
poner en prctica
diferentes actitudes
relacionados a la
convivencia.
En la comunidad de
Huallmish,
del
distrito de Panao,
los pobladores se
encuentran
en
cosecha de papa,
DESCRIPCION
En este proceso participan
docentes, estudiantes y padres
de familia de manera organizada
y cumpliendo diferentes roles
por lo que consideramos una
oportunidad para desarrollar
diferentes actividades que
contribuyan a la formacin
integral del estudiante. Ya que
posibilita fortalcer la integracin,
socializacin y la prctica de
valores y progresivamente
adquirir actitudes para una
adecuada convivencia como
elemento bsico para la mejora
de los aprendizajes.
Entonces surge la necesidad de

que los estudiantes identifiquen
las variedades de papa y la
preparacin de diversos potajes
combinando
con
otros
productos, para una buena
PRODUCTO
Elaborando las
normas de
convivencia para
convivir en armona.
CAMPOS TEMATICOS
Producimos
lbum de las
variedades
de papas.
. Realizamos
una
feria
Organizamos nuestro aula

para aprender con alegra
Establecemos en consenso
nuestros acuerdos de
convivencia.
Leemos diferentes tipos de
texto para aprender a
organizar y a convivir
Investigamos situaciones de
conflictos y buena
convivencia.
Invitamos a nuestros padres
para colaborar con la
organizacin del aula
Cantidad (mucho- poco) de

los peones y herramientas.
Tamao: grande-pequeo.
Extremo a extremo.
Botnica de la papa
Ciclos de la papa
Clasificacin de papas.
donde participan
las familias en
pleno, realizando
diversas
actividades
y
costumbres
ancestrales,
considerando
a
este
producto
ingrediente bsico
del men diario.
alimentacin y disminuir la
desnutricin para llevar una vida
saludable, para lo cual es
necesario que investiguen el
valor nutritivo y sus derivados
entonces se propone a las y los
estudiantes a producir diversos
tipos de textos, resolucin de
problemas,
convivencia
democrtica, la indagacin de
las consecuencias del uso de
los diferentes tipos de abono y
revalorar la actividad comn de
los pobladores.
gastronmic
a a base de
papas.
MAYO
Cruz de mayo
Cuidemos
En la comunidad de
Siendo
conscientes
de
la
Participan en la Campaa de
Cadena alimenticia.
Niveles trficos.
Equilibrio ecolgico.
Partes de la planta
Suelos; tipos de suelos,
caracterizacin de los suelos,
clasificacin de los suelos.
Erosin de suelos,
contaminacin de suelos.
Contaminacin.
Clasificacin de la papa
Conservacin de la papa
Valor nutritivo de la papa.
Productos Qumicos
(insecticida, pesticida)
Unidades de medidas locales
y globales (peso volumen)
Noticias
Pancartas
Grfico de barras.
Descripcin.
Narracin.
Produccin de textos
descriptivos y narrativos
sobre la cosecha de papa.
Resolveremos problemas de
clculo y medicin que
demanda la cosecha de papa
averiguaremos los tipos de
abonos que se utilizan en la
cosecha de papa
Respetamos las prcticas
locales, saberes y ritos que
se realizan en la cosecha de
la papa.
Investigamos las
JUNIO
JULIO
Cosecha de
papa amarilla
fiesta
costumbrista
del casero de
Huallmish.
nuestro
ambiente,
realizando
Campaas de
Sensibilizaci
n para
preservar la
vida en
nuestro
planeta
la Collpa Cajamarca; los

pobladores realizan
tala indiscriminada
de rboles, en
consecuencia estn
atentando contra la
contaminacin del
ambiente
0rganizamos
ferias
gastronmica
con los
productos de
la zona
Se observa en los
estudiantes un alto
consumo de
alimentos no
nutritivos
denominadas
comidas chatarras
lo que genera
gradualmente
problemas de salud
que repercuten en
su desarrollo
integral.
En la provincia de
Cajamarca existen
diversos museos,
que preservan los
valiosos vestigios
de nuestra cultura
regional,
los
mismos que son
poco visitados por
los estudiantes y la
Conocemos y
valoramos
nuestro
legado cultural
produciendo
textos
informativos.
necesidad que tienen nuestros

estudiantes y la comunidad en
general de conocer, aplicar y
difundir las medidas preventivas
para el cuidado de nuestro
medio ambiente, nos hemos
propuesto realizar campaas de
sensibilizacin para el cuidado
de nuestro ambiente.
Sensibilizacin para preservar

la vida en nuestro planeta
TIERRA.
Es necesario fomentar en la
comunidad educativa el
consumo de alimentos nutritivos
para salvaguardar la salud de
los estudiantes, organizando
una feria gastronmica donde se
presentara diversos platos
nutritivos con productos de la
zona.
Presentacin de
platos nutritivos con
los productos de la
zona
Conocedores, que nuestros

estudiantes necesitan saber de
nuestro pasado histrico y
legado cultural, es preciso que
conozcan,
investiguen
y
difundan el Patrimonio cultural
elaborando textos informativos.
Los estudiantes
Difunden el folklore
con la Danza
chuncho danza
consecuencias de la
acumulacin de basura y sus
efectos en el ambiente
La acumulacin de basura
hace dao a la salud
Elaboramos carteles
promoviendo el cuidado del
ambiente.
Investigamos sobre el
proceso de la fotosntesis
Participamos en campaas
de sensibilizacin y limpieza.
Investigamos las
consecuencias del consumo
de comidas chatarra en la
salud
Conocen el valor nutritivo del
producto de la zona
Elaboran trpticos con recetas
de platos nutritivos de la
zona.
Participamos en campaas
para una alimentacin
saludable
. Indagamos sobre la
existencia de nuestro
patrimonio cultural
Confeccionamos ceramios
de las culturas preincas de
nuestra localidad
Producimos trpticos con
textos descriptivos e
informativos
Elaboramos lbumes de las
poblacin
cajamarquina.
AGOSTO
SETIEMBRE
La helada
Cultivo de
papa
Escasez de
agua por
causa del
Cambio de
clima.
compramos y
vendemos en
la bodeguita
escolar para ir
de paseo en
familia
En el casero de
Huallmish
se
evidencia escasez
del agua para el
consumo de la
poblacin,
esta
situacin se agrava
an ms, pues se
observa que las
personas no tienen
hbitos adecuados
de uso de este
elemento vital, lo
cual repercute en
las condiciones de
salubridad de la
poblacin.
En la Institucin
Educativa de Nivel
Primaria
del
casero
de
Huallmish,
es
notorio que los
estudiantes tienen
dificultades
al
momento de usar
los
billetes
y
monedas
del
sistema monetario
nacional durante la
compra
de
productos
que
manifestaciones culturales de
la regin
Es necesario que los
estudiantes tengan
conocimiento sobre el uso del
agua y el manejo para su
consumo en la vida diaria.
El uso adecuado del agua
La bodeguita escolar, manejo

adecuado del sistema monetario
nacional al comprar y vender,
conocimientos sobre la familia y
los derechos cvicos de la mujer.
Panel informativo sobre la
bodeguita escolar, la familia y
los derechos cvicos de la mujer
Organizamos y etiquetamos la
bodeguita
Investigamos
sobre el uso del
agua.
Realizamos un
programa de
conservacin del
agua en la
escuela.
Hacemos una
campaa para el
cuidado del agua
Visitamos
lagunas cercana
a la comunidad
de Huallmish
Construimos e
implementamos parte de
nuestra bodeguita escolar
Organizamos nuestra
bodeguita en la que
reconocemos los productos
industriales y sus precios.
Participamos y exigimos
nuestro comprobante de
pago de las compras y
ventas.
Compramos en la bodeguita
escolar para ir de paseo en
familia.
hacen
en
las
bodegas y en otros
lugares; asimismo
tambin
tienen
poco conocimientos
sobre la familia y su
importancia
de
contar con un
momento
para
compartir con los
seres
queridos;
tambin
desconocen
los
derechos cvicos de
la mujer, y por
consiguiente no las
valoran
como
debera ser. En tal
sentido
nos
proponemos
desarrollar
este
proyecto
de
aprendizaje
denominado:
Compramos
y
vendemos en la
bodeguita escolar
para ir de paseo en
familia, en donde
trabajaremos
diferentes sesiones
de
aprendizajes
para
lograr
nuestros
propsitos.
OCTUBRE
Kuchi pishtay
Nos
alimentamos
correctamente
"
Los estudiantes de
la I.E nivel primaria
de Huallmish, se
encuentran en
pleno proceso de
crecimiento y se
hace necesario que
conozcan la
necesidad de una
buena alimentacin
para ello es
necesario prevenir
enfermedades y
llevar una vida
sana)
Frente a esta situacin Cmo

podemos saber qu tipos de
alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? Para ello
elaboramos una tabla de
frecuencia ; hacemos un grfico
de barras y las medidas de
tendencia central Qu ocurre si
consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los
rubros? Para ello trabajamos
con los Nmeros Racionales
Cmo saber la cantidad de
caloras
que
necesitamos
consumir? Para ello formulamos
y resolvemos una ecuacin
lineal.
NOVIEMBR
E
Aniversario
del distrito de
Panao
Nos
informamos
sobre los
efectos de los
fenmenos
naturales y
sobre nuestra
localidad
Lluvias torrenciales,
huaicos, fenmeno
del nio, etc.
Geografa y hbitat
de nuestra
localidad
Porque es muy importante que

los nios y nias conozcan
sobre el cuidado que deben
tener frente a los efectos de los
fenmenos naturales, asimismo
el deber de cuidar y preservar
nuestro
planeta
tierra,
empezando por conocer y cuidar
nuestra localidad y o distrito;
para que podamos vivir en paz,
en armona y en equidad con
todos los que nos rodean.
El uso de las
plantas
medicinales
en el Casero de
Huallmish, existe
diversidad
de
Siendo una necesidad para

nuestros
estudiantes
y
pobladores que conozcan las
DICIEMBRE
navidad
Panel informativo sobre una

sana alimentacin
Prevencin ante los

desastres naturales
Tablas de frecuencias y
grfico de barras
Medidas de tendencia central
Nmeros racionales
Proporcionalidad
Ecuacin lineal
Investigamos y reconocemos
lo que nos rodea.
Visitamos zonas de desastres

huaycos y elaboramos seales de
seguridad.
Investigamos sobre el
fenmeno del nio.
Buscamos informacin sobre

aspectos relevantes de nuestra
comunidad o distrito.
Elaboracin de
maceracin, tintura y
jarabe
Indagamos sobre las plantas

medicinales de la localidad
Historia de las plantas
plantas medicinales
y
algunos
pobladores
y
estudiantes de la
comunidad
desconocen
las
propiedades
medicinales
de
dichas plantas y
optan por las
medicinas
farmacuticas.
propiedades curativas de estas

plantas para usarlas como una
alternativa para atender sus
dolencias hemos propuesto
investigar y difundirlo a travs
de boletines a fin de que se
revalore esta prctica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
medicinales.
Preparacin del mate
Infusin
Decoccin
Reduccin
Maceracin
Tintura
Jarabe
Zumo
Variedad de plantas
medicinales
Cura las dolencias y otros
Tos
Diarrea
Fiebre
Indigestin
Anemia
estreimiento
elaboracin de herbario de
plantas medicinales
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
INDICADORES
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos

orales.
Recupera y organiza informacin de

diversos textos orales
Usa normas culturales

comunicacin oral.
que
permiten
la
La voz, los gestos
Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
Palabra hablada, sentido del odo,

gestos
Identifica informacin en los textos orales de

estructura simple y temtica variada.
CD, grabadora, cuentos, peridicos,

Libro MED
Rene informacin explcita ubicada en distintas

partes de un texto oral.
Libro MED pg. 18
Reordena informacin explcita estableciendo

secuencias sencillas en los textos que escucha
Libro MED pg. 126

Lminas
Dice con sus propias palabras lo que entendi

del texto escuchado
Libro MED pg. 108

dilogo
Deduce las relaciones de causa efecto entre

ideas explcitas de un texto escuchado.
Libro MED pg. 53
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes,
animales,
objetos,
y
lugares
del
Infiere el significado de los textos
texto
escuchado.
orales
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Libro MED pg. 100
Peridicos, revistas, folletos, avisos,
libros.
Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos escritos.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Fbulas, tiras lxicas
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Sentido de la vista, gestos.
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le

disgusta de los personajes, acciones y hechos
del texto escuchado.
Libro MED pg. 101, 120 y 121.

Noticias, cuentos
Opina sobre los gestos y el volumen de voz

utilizados por el hablante.
La voz, gestos.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Libro MED pg. 110

Textos continuos y discontinuos
SE EXPRESA ORALMENTE:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta informacin en una situacin comunicativa.
Opina sobre lo que ms/ menos le gust del contenido del texto.
ESTNDAR
con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa.

Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDAD
EDUCATIVOS
INDICADORES
Adeca sus textos orales

situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
la
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito.
Presentacin
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

inters.
Libro MED pg. 111
No se observa en estas edades.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza
estratgicamente
recursos expresivos
variados
Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos orales.
La voz
Pronuncia con claridad variando la entonacin

para enfatizar el significado de su texto.
Textos diversos
Acompaa su
movimientos.
Exposicin, dramatizacin, juego de

roles, poesas, Libro MED pg.51
texto
oral
con
gestos
Explica el propsito de su texto oral.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
La palabra hablada
Sentido de la vista, gestos.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema

tratado.
Ficha de autoevaluacin
Responde preguntas en forma pertinente.
Ficha de coevaluacin
Colabora con su interlocutor dando aportes

sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesa

sencilla y cotidiana.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos.
Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.

CAPACIDA
D
Se
apropia
del
sistema
de
escritura.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
INDICADORES
Explica para qu se usan los

textos socialmente, as como los
portadores donde se pueden
encontrar.
Identifica qu dice y dnde en
los textos que lee mediante la
asociacin
con
palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiacin del lenguaje
escrito.
Aplica
las
convenciones
asociadas
a
la
lectura:
orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones

(carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que
forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos

de diverso tipo (etiquetas, listas,
ttulos,
nombres,
ancdotas,
mensajes,
adivinanzas,
de
estructura
simple,
sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
Palabra hablada
Libro MED pg. 36
Libro MED pg. 148
Textualizacin del aula

Libro MED pg. 52 y 126.
Libro MED pg. 56 - 61
Recupera
informaci
n
de
diversos
textos
escritos.
Localiza informacin que se

encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo)
con imgenes.
Libro MED pg. 39.
Parafrasea el contenido de
diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro lee
en voz alta o que es ledo por l
mismo.
Libro MED pg. 45

, Hojas impresas
Representa, a travs de otros

lenguajes
(corporal,
grfico,
plstico, musical), el contenido
del texto ledo por el adulto.
Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pg. 78 - 79
Construye
organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar el contenido de un
texto que otro lee en voz alta, o
que es ledo por l mismo.
Organizadores visuales Libro MED pg.47
Menciona las diferencias entre

las
caractersticas
de
los
personajes, los hechos, las
acciones y los lugares de un
texto.
Tablas, imgenes, Libro MED pg. 100, 101
Reorganiza
informaci
n
de
diversos
textos
escritos.
Revistas, peridicos, folletos, Libro MED pg. 155, 156, 157.
No se observa en este grado.
Hojas impresas
Infiere
e
interpreta
el
significado
de
los
textos
escritos.
Formula hiptesis sobre el tipo

de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas,
silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce
el
significado
de
palabras y expresiones a partir
de informacin explcita.
Imgenes, conos verbales, Libro MED pg. 140-141.
Textos diversos
Diccionario semntico
Deduce las caractersticas de

personas, personajes, animales,
objetos y lugares, en textos de
estructura simple, con y sin
imgenes.
Fotografas, imgenes, Libro MED pg. 148
Explica la causa de un hecho y la

accin de un texto de estructura
simple, con imgenes.
Textos variados, Libro MED pg. 126
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y
contexto
de
los
textos
escritos.
Opina con respecto a hechos y

acciones en textos de estructura
simple, con imgenes.
El debate, Libro MED pg.146.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir
de su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a
su texto.

CAPACIDAD
INDICADORES
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o

prximo
al
alfabtico,
en
situaciones
comunicativas.
Visita de espacios pblicos, lminas,

televisin, hojas bond.
Muestra mayor dominio de la linealidad y

direccionalidad de sus trazos.
Libro MED pg. 22
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Libro MED pg. 53
Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Libro MED pg.86-89
Planifica la produccin
textos escritos.
de
EDUCATIVOS
diversos
Impresos, lpices de colores
Carta, tarjeta de invitacin
Textualiza con claridad sus ideas segn

las convenciones de la escritura.
Selecciona con ayuda el registro de los textos

que va a producir, a partir de la relacin con el
destinatario.
Libro MED pg.130-131
Escribe solo, o por medio del adulto, textos

diversos con temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o prximo al
alfabtico
de
acuerdo
a
la
situacin
comunicativa; considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto y el destinatario.
Libro MED pg. 94, 95
Textos diversos
Hojas de borrador
Mantiene el tema, aunque puede presentar

algunas digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y

temporal en los textos que escribe.
Libro MED pg. 84,85
Relaciona ideas por medio de algunos

conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Textos narrativos e instructivos
Textualiza con claridad sus ideas segn

las convenciones de la escritura.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final,

mayscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y

local en diversas situaciones comunicativas.
La palabra escrita, hojas de borrador
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo

planificado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin

con el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Fichas
Fichas de aplicacin,
Libro MED pg. 45,80, 81.
Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto usa un vocabulario

variado
(familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que
ha usado.
2. MATEMTICA:
ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTNDAR
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar objetos en una
fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus,
comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o
cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10
objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDAD
INDICADORES
Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Problemas aditivos:
Identifica datos en problemas de una etapa
que demandan acciones de juntar, agregar
quitar, avanzar-retroceder e igualar con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un
relato.
Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, agregaragregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder,
con
cantidades
de
hasta
20
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o pictrico. contexto.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
problemas en que se repite dos veces una
misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresndolas en un modelo de
solucin de doble o mitad, con material
concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o agrupacin
de objetos segn el color, la forma o el
tamao, con dibujos, conos y cuadros
simples.
EDUCATIVOS
Libro MED pg. 35
Material concreto (taps, predritas,

cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
Regletas Cuisenaire
Libro MED Pg. 102, 103
Material concreto
Hojas de borrador
Comunica y representa Ideas

Matemticas
Elabora y usa Estrategias
Expresa el orden y la comparacin de los

objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria
(conteo, orden hasta el dcimo lugar,
nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los
nmeros hasta 20, usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a, y
con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de
hasta 20 objetos, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Expresa la duracin, la comparacin del
tiempo y la ubicacin de fechas en el
calendario mediante las expresiones ms
rpido que, lento, mucho, poco,
hoy, maana y ayer.
Expresa la comparacin del peso de los
objetos mediante las frases es ms pesado
que, es menos pesado que y es tan
pesado como.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Propone acciones para resolver problemas.
Nmero y medida
Emplea
procedimientos
para
contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta 20
objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que
implican medir, estimar y comparar el
Material concreto
Hojas de borrador
Libro MED Pg.
62
Libro MED Pg. 64

chupete), hojas de borrador
Libro MED Pg. 126
Alamanque, reloj
chupete), balanza, impreso
Material concreto
Hojas de borrador
Libro MED Pg. 85, 86, 87

Material concreto, hojas de borrador,
impreso
Libro MED Pg.127
Alamanque, reloj,
tiempo y el peso con unidades de medida.

Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de clculo para
sumar y restar con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto.
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones todos,
algunos y ninguno.
Realiza supuestos a partir de ms de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
Generando
propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de
sus afirmaciones sobre las diferentes formas
de
representar
el
nmero
y
sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo
que comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma
breve y con apoyo de material concreto.
material concreto
Libro MED Pg.85
Material concreto, hojas de borrador,
impreso
chupete)
Exposicin
Material concreto
Exposicin
Material concreto
Tablero de Valor Posicional
Material concreto
Material concreto, grfico, tablero de
Valor Posicional
Material concreto, grfico, tablero
de Valor Posicional
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTNDAR
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su

propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con
apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDAD
SITUACIONES
INDICADORES
Patrones de repeticin:
Identifica elementos que se repiten
problemas de regularidad y lo expresa
un patrn de repeticin con un criterio.
Propone patrones de repeticin con
criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin
regularidad numrica, expresndolos en
patrn aditivo con nmeros hasta 20,
uno en uno y de dos en dos.
EDUCATIVOS
en
en
Libro MED Pg.40

Fichas de aplicacin
Material concreto
Libro MED Pg.41
un
Libro MED Pg.65, 66,

de
un
de
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas
de equivalencia o equilibrio expresndolas
en una igualdad con adiciones y material
concreto.
67
Libro MED Pg.65, 90

concreto
Material
Comunica
y
Matemticas
representa
Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de repeticin y un
patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de
repeticin en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de patrones
aditivos hasta 20, en forma concreta,
pictrica, grfica o simblica.
Ideas Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs
de ejemplos, lo que comprende sobre el
significado de la equivalencia o igualdad
con cantidades.
Representa una igualdad, en forma
concreta (regletas, balanzas, monedas,
etc.), grfica y simblica (con expresiones
de adicin y sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo concreto y
grfico.

Emplea alguna estrategia heurstica para
ampliar o crear patrones de repeticin con
un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones
aditivos,
usando
material
concreto.
Igualdades
Tarjetas numricas

chupete), hojas de borrador, impreso
Material concreto y grfico
Hojas de borrador, impreso, balanzas,

monedas, almanaque, reloj, etc.



Emplea el ensayo y error, la simulacin con

material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar,
para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades.
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros hasta
20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o equilibrio.
Exposicin
Exposicin
Exposicin
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:

REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.

Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
ESTNDAR
identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza

representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localizacin o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.

CAPACIDAD
INDICADORES
SITUACIONES
Razona y Argumenta
Ideas Matemticas
Generando
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o ensayo y
error
para
resolver
problemas
de
desplazamiento y ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a partir
de la observacin y la experimentacin.
Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las caractersticas
observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas
tridimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la
estimacin de medidas de longitud y
superficie y capacidad en unidades de
medida
arbitrarias,
basndose
en
experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales:
Explica con su propio lenguaje las
semejanzas o diferencias de las formas
tridimensionales segn sus caractersticas.
EDUCATIVOS
Libro MED Pg.60

Cuadricula, papelote.
Hojas de borrador, impreso.
Libro MED Pg.162

Exposicin
Cuadricula, papelote.
Libro MED Pg.163
Comunica
y
matemticas
representa
ideas
Elabora y Usa Estrategias
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen
lneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de
forma bidimensional o plana con material
grfico-plstico y concreto, y con dibujos a
mano alzada sin instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o para ubicar
objetos y personas con relacin a s mismo,
usando las expresiones encima de,
debajo de, arriba, abajo, delante de,
detrs de, dentro, fuera, en el borde,
derecha e izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y
la ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y simblica
con flechas.
Expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a travs de
su cuerpo: pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un
lugar a otro en unidades de medida
arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes
de arena.
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos,
para
construir
formas
tridimensionales con el modelo presente y
ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la
capacidad de los cuerpos en unidades
Exposicin, material concreto y grfico

Libro MED Pg.12-15

Plano cartesiano
Libro MED Pg.60-85

Libro MED Pg.164
Libro MED Pg.164
Libro MED Pg.126,
127
Exposicin, material concreto y grfico,
reloj
Cajas, jarras, envases, recipientes,

cinta mtrica y reglas graduadas
Libro MED pg. 163
arbitrarias.
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para construir formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente segn sus
caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros
para medir longitudes y superficies.
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno, relacionndolas con una forma
tridimensional y usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los
objetos de su entorno.
Identifica caractersticas segn sus lados y
vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas
con
una
forma
bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la huella, dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
Matematiza Situaciones:
Identifica
datos
de
ubicacin
y
desplazamiento de objetos en entornos
cercanos, segn un referente, expresndolos
en una maqueta o en un bosquejo con
material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver
problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.

chupete), hojas de borrador.

chupete), objetos del ambiente, slidos
geomtricos, hojas de borrador.

chupete), objetos del ambiente, slidos
geomtricos, hojas de borrador.
Plano cartesiano, geoplano

chupete), hojas borrador, impreso,
lpices de colores
Comunica y Representa Ideas
Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no
se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de
forma tridimensional, a travs de la arcilla o
plastilina para modelar, y material concreto3
segn sus medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con
puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos
y objetos como clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros,
etc.
Exposicin
Exposicin
Exposicin
Exposicin
Exposicin
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo
y pictogramas.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de
conteo y pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con
apoyo de material concreto.

Explica el porqu de sus afirmaciones con base en su experiencia.

CAPACIDAD
ITUACIONES
Comunica
y
Matemticas
Representa
EDUCATIVOS
INDICADORES
Ideas
Problemas con datos cualitativos:

Identifica datos (cualitativos) en situaciones
personales y del aula, y los organiza en
listas, tablas de conteo, pictogramas sin
escala o grfico de barras, con material
concreto y grfico.
Tablas y grficos:
Propone situaciones de su inters y de su
aula para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la informacin
contenida en tablas simples, pictogramas o
grficos.
Transita de una representacin a otra. Por
ejemplo: de listas de tablas de conteo, de
listas a pictogramas, de pictogramas sin
escala a grfico de barras simples, usando
material concreto.
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las expresiones: siempre, a veces,
nunca.
Realiza
preguntas
sencillas
sus
Material concreto y grfico, tablas

Grficos estadsticos
Libro MED pg. 69-90
Encuestas
Pictogramas
Tablas de doble entrada
Exposicin
Libro MED pg. 130-131
Exposicin , encuestas,
pictogramas, tablas de doble
entrada,
Encuestas, pictogramas, tablas de
compaeros para recolectar datos.
Razona y Argumenta
ideas matemticas
generando
Emplea material concreto y la vivenciacin
para reconocer sucesos cotidianos que
ocurren siempre, a veces o nunca.

Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en forma
grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia de
sucesos cotidianos que suceden siempre, a
veces o nunca.
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
doble entrada, exposicin

Material concreto,
encuestas, pictogramas, tablas de
doble entrada,
Pictogramas, tablas de doble

entrada, exposicin
Material concreto, encuestas,
pictogramas, tablas de doble
entrada.
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTNDAR
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos.
Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.

CAPACIDAD
Problematiza Situaciones
SITUACIONES
EDUCATIVOS
INDICADORES
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos

o fenmenos de su entorno haciendo uso de
sus sentidos.
Materiales diversos
Libro MED Pg. 36-48.
Cuaderno de experiencias
Palabra oral, dilogo
Hace preguntas que expresan su inters por

averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenmenos naturales de su entorno.
Libro MED Pg. 77
Propone
hiptesis
concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que

puede realizar para resolver un problema de
basadas
en
sus
Planificacin
Cuaderno de experiencias
Selecciona herramientas y materiales que va

a necesitar en su indagacin.
Menciona los datos o informacin que obtiene

a partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas (imgenes,
fotos, textos sencillos, etc.)
Representa grficamente los datos que

obtiene en su experimentacin (dibujos,
primeras formas de escritura).
Compara los datos o informacin obtenida y

establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer

conclusiones con ayuda.
Representa, a travs de dibujos, secuencia de

imgenes o grficos sencillos, el resultado de
su indagacin.
Comunica los resultados y limitaciones de su

indagacin.
Genera y registra datos e

informacin
Analiza datos o informacin
indagacin.
Disea estrategias para hacer una

indagacin
Evala y Comunica
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS:

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
Materiales
Instrumentos de medicin
Instrumentos de medicin
(muestras, encuestas, etc)
Tablas
Grficos estadsticos
Cuadro comparativo
Tablas y grficos
Cuadro comparativo
Tablas y grficos, resumen.
Exposicin, Cuadermno de campo

Ficha de experiencia
MATRIZ
ESTNDAR
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de

objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades
de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

CAPACIDAD
INDICADORES
Describe objetos
caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
materiales
EDUCATIVOS
por
sus
Libro MED Pg. 140, 142, fichas de

experiencias, materiales de
experimentacin
Libro MED Pg. 142-147
Libro MED Pg. 148
Comprende y aplica conocimientos

Cientficos
y
argumenta
cientficamente SITUACIONES
Describe los cambios fsicos que sufren los

objetos o materiales por una accin sobre
ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al
ejercer una fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se

evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que

los seres vivos tienen para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres

vivos, con la funcin que realiza.
Describe las semejanzas externas

descendientes y progenitores.
entre
Libro MED Pg. 164-168, fichas de

experimentacin

experimentacin
Libro MED Pg. 18,19, fichas de
experimentacin
Exposicin
Describe el crecimiento de los seres vivos.
experimentacin
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en

donde habitan.
Libro MED Pg. 98-100
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus

caractersticas.
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
Describe los fenmenos naturales que

acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones de su

indagacin.

Exposicin
Exposicin, cuaderno de campo
Exposicin, cuaderno de campo
Videos, medio ambiente, revistas
Libro MED Pg. 128
Exposicin
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTNDAR
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
solucin, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
Usa dibujos para representar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en
forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo; los desarrolla usando
herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o
contrariedad sobre su funcionamiento.

CAPACIDAD
Plantea problemas que requieren

soluciones
tecnolgicas
y
selecciona alternativas de solucin
SITUACIONES
Disea alternativas de solucin al

problema
INDICADORES
Detecta una situacin que requiere de una

solucin tecnolgica.
Propone ideas y describe su alternativa de

solucin.
EDUCATIVOS
Observacin, medio ambiente.
Dilogo, debate, entrevista
Dilogo, textos , Internet
Hace preguntas sobre posibles causas del

problema.
Selecciona los materiales que utilizar segn

sus caractersticas (tamao, color, forma entre
otros).
Materiales reciclables y diversos

Papelotes, tiles de escritorio, cartn,
tecnopor, madera.
Representa grficamente su alternativa de

solucin
(dibujos,
primeras
formas
de
escritura).
Grficos, papelotes, tiles de escritorio,

cartn, tecnopor, madera
Exposicin
Fichas de trabajo
Describe cmo va a construir su prototipo.
Centmetro, regla, cronmetro, balanza.

Medidas de capacidad
Estima el tamao de su prototipo y el de las

piezas que lo conforman, utilizando unidades
de medida no convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su
Materiales: reciclables y diversos
prototipo.
Implementa y valida alternativas

de solucin
Evala y comunica la eficiencia, la

confiabilidad
y
los
posibles
impactos del prototipo
Experimentacin con materiales: reciclables

y diversos
Manipula las piezas para la construccin de su

prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
Describe los posibles usos del prototipo.
Registro de datos
Compara el resultado de su prototipo con sus

ideas iniciales.
Exposicin, cuadro comparativo
Comunica cmo construy su prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en relacin

al funcionamiento de su prototipo.
Exposicin, dialogo, prototipo

Dialogo,
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN

SOCIEDAD
ESTNDAR
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

CAPACIDAD
Evala las implicancias del saber y
INDICADORES
Observa y compara objetos de su entorno,
EDUCATIVOS
Medio ambiente, medios audiovisuales,
del quehacer cientfico tecnolgico.
Toma posicin crtica frente

situaciones socio cientficas
distinguiendo los que son hechos por el hombre

y los que no.
Relaciona los objetos tecnolgicos que conoce

con la utilidad que brindan a las personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de

los objetos presentes en su vida y escucha las
opiniones de sus compaeros.
FIRMA SU IDENTIDAD:
REA
Expresa lo que piensa sobre los objetos o

acciones humanas que ayudan a mejorar su
ambiente.
4.PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
laminas
Dilogo
Internet, videos
Exposicin, objetos.
Exposicin, objetos.
MATRIZ
AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD
INDICADORES
Se valora a s mismo
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus

caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades en diversas situaciones de
relacin con su familia, escuela y comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas situaciones
reales de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse parte de
estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias que lo hace nico y que le
permiten actuar con confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad personal,
tales como ser bueno en ftbol o la ortografa
Describe como sus cualidades o habilidades
personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje
verbal la necesidad de ser escuchado
EDUCATIVOS
Organizadores grficos, imgenes.
Texto del MED pgs. 31, 52-54, 96
Infografas, fotografas, esquemas,
imgenes. Texto del MED pg. 19,
32.
Texto del MED pg. 10, 53, 97, 98
21, 34, 54, 99
Texto del MED pg. 16-18
32
Exposicin, dilogo
Palabra oral, gestos
Autorregula
sus
comportamiento
emociones
Describe a travs de diversas formas de

representacin
sus
emociones
bsicas,
explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con apoyo
de un adulto.
Acta
aceptando
normas
y
acuerdos
propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus
compaeros que le permiten una convivencia
armnica.
Estudio de casos, palabra hablada,

cuadros comparativos.
Material impreso, taller de tcnicas
de relajacin.
Texto del MED pg. 21, 22, 23
Dilogo, dinmicas grupales,
imgenes, espejo.
Estudio de casos, impresos. Texto
del MED pg. 21
SE DESENVUELVE TICAMENTE:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
SE DESENVUELVE TICAMENTE
CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones
Identifica en otras personas sus propias

emociones frente a situaciones cotidianas que
se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin
cuando percibe cosas malas de determinadas
acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando
percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de
acciones cotidianas consideradas como buenas
o malas por los adultos; identificando
emociones e intenciones.
Socio dramas, dinmicas, talleres,

videos.
Explica porque actuar de determinada manera

en una situacin simulada que se percibe como
mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas acciones
que le permiten distinguirlas como buenas o
malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin
que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Cuestionarios, debates, paneles
Identifica las emociones que motivaron sus

acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus
accione percibidas como buenas y malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones que le resulten agradables o
desagradables.
Establece
alguna
relacin
entre
sus
percepciones de lo bueno y malo de sus
acciones.
Anlisis de casos, cuadros

comparativos
Conversatorio, debate.
Dilogo, exposicin.
Cuadros comparativos, encuestas
Observacin, cuestionarios
Dilogo, anlisis de casos, videos.
Dilogo, anlisis de casos, videos.
Cuadro comparativo, debate.
Exposicin
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

CAPACIDAD
INDICADORES
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tiene deberes
Reconoce los derechos que le corresponden

como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas cuando
no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en
las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente
a
alguien
disculpndose
y
EDUCATIVOS
Esquemas, Texto del MED pg. 12,
14.
Mapas conceptuales, cuadros
comparativos, Texto del MED pg.
12
Esquemas, Texto del MED pg. 21.
Mapas, Texto del MED pg. 24.
Exposicin, estudio de casos.
Mapas conceptuales, cuadros
comparativos, Texto del MED pg.
126, 127
Asamblea general, dialogo
Palabra oral, tcnicas de relajacin
Construye y asume normas y leyes

utilizando
conocimientos
y
principios democrticos
cumpliendo con reparar el dao.

Explica por qu es importante que los nios
tengan derechos.
Esquemas, cuadros comparativos,

mapas conceptuales. Texto del MED
pg. 12-14
Seala que las normas ayudan a que nos

demos un buen trato y a alcanzar las metas,
tanto en el juego como en la convivencia en el
aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas
por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula, en relacin con la
convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del
aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a seguir las normas
(por ejemplo:
caminar por la vereda o fuera
de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehculos por la carretera,
respetar el semforo, etctera).
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades
en cada miembro
Textos del MED pgs. 22, 23.

Vietas, imgenes, esquemas
Exposicin
Debate. Textos del MED pgs. 22, 23
Asamblea
Asamblea
Paneles ficha de coevaluacin
Asamblea
Debate, dilogo
Infografas, mapas conceptuales,
cuadros comparativos, Texto del
MED pg. 96, 102
Asamblea
Exposicin, debate.
Se relaciona interculturalmente con

otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin en tenerlas.
Identifica las manifestaciones
culturales
(bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distinguen a un
pueblo
de
otro
(lengua,
vestimenta,
costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas
donde aparece la situacin de diferentes
pueblos que forman parte del Per.
Distingue situaciones de justicia que han
sufrido grupos humanos de su regin y pas.
Palabra hablada, lista de cotejos

Palabra hablada, fotografas
Lminas, exposiciones, Texto del
MED pg. 118, 119
Lminas, exposiciones, Texto del
MED pg. 120-126
Entiende que los conflictos no solo le afectan a

l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre,
docente, etctera) para que medien en un
conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber
afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compaero.
Texto MED pg. 64-69, esquemas,

tablas
Dilogo, esquemas
Dilogo
Asamblea, dialogo
Tcnicas de relajacin .Texto MED pg.
21
Infografas, Texto del MED pg.

152, 153
Lminas, Texto del MED pg. 74, 77
Organizadores visuales,
exposiciones, investigaciones
Lminas, Texto del MED pg. 127129
exposiciones, investigaciones,
Texto del MED pg. 147-150
Peridicos, revistas. Exposicin.
Asamblea, dialogo
Asamblea, dialogo. Texto MED pg. 79
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
Entiende como la basura afecta el ambiente

que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y
el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
Fotografas, videos Texto MED pg.

42-45
compromisos, tachos de basura,
normas.
Anlisis de caso, videos, Cd, Texto
MED pgs. 162
Escobas, tachos de basura, agua,
detergentes, guantes
Brigadas de trabajo, esquemas,
vietas, fotos. Pg. 563del MED
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN

CAPACIDAD
INDICADORES
Problematiza asuntos pblicos

partir del anlisis crtico
Identifica situaciones que involucran a todos los

miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu,
cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un asunto que involucra
a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas
concretas sobre situaciones que involucran a un
grupo de personas.
EDUCATIVOS
Normas, compromisos, Textos del
MED pgs. 74, 76, 80
Cuestionario, exposicin
Infografas, lminas Texto del MED
pg. 1113-115
Palabra oral, cuadro comparativo
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto

pblico, que le permita construir
consensos.
Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin
de
los
derechos
humanos.
Identifica a las principales autoridades de la

escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que
prestan servicios bsicos en su localidad (el
mdico, la enfermera, el polica, los maestros
los serenos.).
Infografas, lminas, Texto del MED

pg. 81, 82
Cuaderno de trabajo, Texto del MED
pg. 97-101
Distingue, en las diversas opiniones las ideas

que aportan y las que dificultan (entorpecen) la
discusin sobre un tema o situacin concreta
que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus
compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran
a todos los miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar
de
manera
sencilla
por
qu
ocurren
determinadas
situaciones
cotidianas
que
involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms
beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
Texto del MED pg. 84, lluvia de

ideas
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

Plantea, con ayuda del docente los pasos que
se deben seguir para el logro de una actividad
en comn
Seala que tiene derechos como a la vida, al
nombre (tener DNI), a la recreacin, a la
educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la
vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que formen el
Lluvia de ideas
Anlisis de casos. Texto del MED
pg. 91, 92
Palabra oral
Estudio de casos, dilogo. Texto del
MED pg. 86, 89
Exposicin, dialogo
Asamblea, dilogo
Exposicin. Texto del MED pg. 12-14

Pancartas, campaas, infografas,
afiches
Campaas, infografas, afiches
conocimiento de los derechos.

Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (padres, profesores) para
pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados.
Voto, Texto del MED pg. 86-90

Exposicin, Texto del MED pg. 98100
CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

CAPACIDAD
INDICADORES
Interpreta
diversas
crticamente
fuentes
Identifica como posibles fuentes del pasado

objetos e imgenes antiguas y testimonios de
personas.
Recoge informacin de 2 o ms personas sobre
un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o
vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera
edad, objetos en desuso o fotografa, o
imgenes antiguas, etctera.
EDUCATIVOS
Textos impresos. Texto del MED
pg. 138-145
Encuesta, dilogo, entrevista
Encuesta, dilogo, entrevista. Texto del
MED pg. 146
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la relevancia de los
determinados procesos
Distingue en situaciones significativas, entre

hoy, ayer, maana, al inicio, al final, mucho
tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a
minutos, horas semanas, meses y estaciones,
de acuerdo a su contento en sus actividades
cotidianas.
Clasifican objetos, fotografas o hechos del
pasado con una periodizacin sencilla, por
ejemplo: segn correspondan a su padres,
abuelos, etctera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de
tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas
actividades que son ms largas que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y
en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas
a aspectos de su vida.
Impreso, lminas, cuaderno de campo
Identifica algunas causas de hechos o

situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o
situaciones de la vida cotidiana de alguna
persona o su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado
propio o familiar a personas cercanas o a otras
fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de
la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia
personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica
motivaciones
de
personas
o
Lminas, videos, fotografas,

peridicos
Lnea de tiempo, almanaque,

calendario, texto del MED pg. 146
lbum, lnea de tiempo, texto del MED
pg. 53, 54
Impreso , lnea de tiempo, lminas
Impreso , lnea de tiempo, lminas, videos
Cuadro comparativo
Papelote, lnea de tiempo
Laminas, esquemas, texto del MED pg.
76
Lnea de tiempo, lpices de colores.
Cuadro comparativo
Cuestionario
Palabra oral
Papelote, lnea de tiempo
Lminas, videos, fotografas, texto
personajes en determinadas circunstancias.

Narra acontecimientos de su historia o la de
otros
del MED pg. 152

Palabra oral, fotografas
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Describe los elementos naturales y sociales de

su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las
personas intervienen en la construccin de su
espacio cotidiano.
Texto del MED pgs. 103-105,

infografas, mapas
Texto del MED pgs. 1087
Evala problemas ambientales y

territoriales
desde
mltiples
perspectivas
Menciona problemas ambientales que afectan a

su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de
los problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano
Texto del MED

lminas, videos
Asamblea
Dilogo, exposicin
pgs.
108-112,
Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes

de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender
el
espacio geogrfico
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin
entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Texto del MED pgs. 113
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos

utilizando expresiones como: delante de;
detrs de; debajo de; encima de; al lado
de; dentro de; fuera de; cerca de; lejos
de; derecha de; izquierda de ; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando
puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, maquetas,
dibujos, etctera; su espacio
cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Aula, ambiente escolar, esquema
Infografa, Texto del MED pgs. 93

Plan de evacuacin
Ambientes de la institucin, objetos

de su alrededor, lminas, infografa
Esquemas, maquetas
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ

CAPACIDAD
Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico
INDICADORES
Describe las ocupaciones econmicas que
realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona
como
algunas
instituciones
EDUCATIVOS
Lminas, fotografas, esquemas,
Texto del MED pgs. 97-101
financiero.
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico

Gestiona los recursos de manera

responsable
MATRIZ 1:
(municipios, empresas de servicios pblicos,

Banco de la Nacin, etctera) satisfacen las
necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque).
Exposicin, lminas
Da ejemplos de recursos brindados por su

familia y la escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
preservacin) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela
Lluvia de ideas, folletos, peridico
Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evaluacin
entre una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Esquemas, peridicos, fotografas.
Utiliza responsablemente los recursos de los

que dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tiene un
costo y los usa con responsabilidad.
5. EDUCACIN FSICA:
Debate, lminas, videos, boletas, recibos,

texto del MED pgs. 118-119
Fichas de dinero, monedas, billetes,

tarjetas de crdito
Infografa, Texto del MED pgs. 93

Plan de evacuacin
Asamblea
Asamblea ,texto del MED pgs. 97-99
EDUCACIN FSICA
REA

CAPACIDAD
INDICADORES
Realiza acciones motrices variadas

con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia
de s mismo y fortaleciendo su
autoestima
EDUCATIVOS
Identifica las partes de su cuerpo de manera

global y segmentaria en actividades ldicas.
Explora con seguridad y confianza su
coordinacin global y segmentaria al realizar
acciones motrices variadas.
Explora situaciones de equilibrio esttico y
dinmico en acciones motrices variadas.
Se ubica en el espacio trasladndose en
diferentes direcciones: adelante-atrs, arribaabajo, izquierda-derecha.
Adapta sus movimientos en acciones motrices
variadas asocindolas con estmulos sonoros.
Disfruta de las actividades y el progreso en
el aprendizaje.
Cuerpo, manual de actividades

ldicas, ficha descriptiva, campo
deportivo
ldicas campo deportivo
ldicas, palitroques, soga, lneas
gua, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Realiza acciones motrices con autonoma que

afiancen el predominio y reconocimiento de
sus segmentos.
Realiza movimientos sencillos de coordinacin
global y segmentaria de su eleccin.
Muestra su equilibrio esttico y dinmico con
seguridad y confianza en balanceos, puntos
de apoyo variados y base de sustentacin.
Realiza movimientos en referencia a su
espacio, los objetos y personas trasladndose:
cerca, lejos, al frente, detrs, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de sonidos de
Sillas, obstculos, colchoneta,

cronmetro ,lneas gua
Obstculos, colchoneta,
cronmetro ,lneas gua, grabadora
Pelota de trapo, palitroques, soga,
lneas gua, campo deportivo
Cuerpo, palitroques, soga, lneas

gua, grabadora, silbato.
Campo deportivo, juegos
deportivos
Obstculos, colchoneta ,lneas

gua, sogas, conos
Obstculos, lneas gua, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos, a travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos que le permiten
comunicar, gozar y relacionarse con
los
dems,
fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
diferentes intensidades.
Usa estrategias sencillas que le permiten
desarrollar su identidad y progresivamente su
autoestima, como conocer sus posibilidades y
limitaciones.
Realiza movimientos corporales expresando
sensaciones, ideas, estados de nimo y
emociones en variados espacios y
en
diferentes ritmos.
Simboliza personajes y situaciones mediante el
cuerpo y el movimiento con desinhibicin y
soltura en la actividad.
Obstculos, colchoneta ,lneas

gua, sogas, conos, silbato
Grabadora, campo deportivo
MATRIZ 2:
EDUCACIN FSICA
REA

CAPACIDAD
INDICADORES
Participa en las mediciones morfolgicas: peso

y talla.
Participa en juegos de velocidad y fuerza segn
sus posibilidades motrices.
Identifica las caractersticas de la respiracin en
EDUCATIVOS
Cuerpo, centmetro, balanza
Cuerpo, campo deportivo, conos
Persona, reloj, ficha, cronmetro
Practica
actividad
fsica
reconociendo su importancia sobre
la
salud,
desarrollando
sus
capacidades fsicas a travs del
juego, la recreacin y el deporte.
estado de reposo y en movimiento.

Experimenta diversas formas de lanzar,
variando direcciones, alturas y distancias.
Ejecuta una variedad de movimientos para el
desarrollo de la flexibilidad.
Participa en las mediciones morfolgicas
relevantes y en las de condicin fsica.
Identifica y practica juegos donde intervenga la
fuerza, velocidad y flexibilidad, segn su nivel
de maduracin y desarrollo.
Identifica cambios que ocurren en la respiracin
durante la ejecucin de actividades fsicas
moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que implican
cambios de velocidad y reaccin.
Realiza juegos que propicien la manifestacin
de velocidad y fuerza.
Selecciona actividades fsicas y recreativas que
involucren la movilidad articular de los
diferentes segmentos corporales.
Campo deportivo, conos, pelotas,

vallas
Cuerpo, campo deportivo, conos
Cuerpo, centmetro, balanza, reloj, ficha,
cronmetro
Sogas, colchoneta, cuerpo, campo
deportivo, conos
Campo deportivo, cronmetro, silbato
Sogas, vallas, cuerpo, campo
deportivo, conos
Campo deportivo, conos, pelotas,
vallas
Adopta posturas adecuadas en

situaciones cotidianas y en la
prctica
de
actividades
fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su salud
Reconoce las posturas incorrectas que pueden

alterar su normal desarrollo en diferentes
acciones motrices.
Selecciona
posturas adecuadas que le
permitan la participacin en el juego sin afectar
su desempeo.
Reconoce la importancia de practicar hbitos
posturales en su desarrollo y crecimiento.
Textos, internet, fichas, lminas,

cuerpo
Adquiere y practica hbitos de higiene y

alimentacin.
Consume alimentos que le permiten crecer y
jugar sanamente.
Consume alimentos nutritivos y rehsa los que
Implementos de aseo, agua,

campo.
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo, lminas, lonchera
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables
aplicando
sus
conocimientos para el cuidado del
Lminas, cuerpo, campo deportivo

Lminas, cuerpo, campo deportivo
cuerpo
no lo son.
Aplica sus conocimientos bsicos de nutricin
en actividades de su vida cotidiana.
Reconocen, comunican y busca satisfacer sus
necesidades corporales (por ejemplo, sed,
hambre, descanso, comodidad, actividad fsica
Lonchera
deportivo, lminas, lonchera
Dialogo, agua, lonchera.
MATRIZ 3:
EDUCACIN FSICA
REA

CAPACIDAD
INDICADORES
Utiliza el pensamiento estratgico

en actividades fsicas y deportivas
como medio formativo
Propone alternativas para resolver situaciones

motrices de cooperacin y oposicin.
Resuelve tareas
motrices en diversas
actividades ldicas.
Interacta en
juegos de cooperacin y
oposicin respetando reglas bsicas.
Participa en juegos, utilizando una o ms
destrezas.
Participa en la construccin de reglas de juegos
Respeta las reglas de juego e identifica sus
posibilidades de movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la bsqueda de
soluciones a situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y fortalezas en la
realizacin de acciones motrices y juegos
variados.
EDUCATIVOS
Palabra oral, silbato, manual de juegos

Campo deportivo, cuerpo, bastones
Pelotas, sogas, Campo deportivo,
cuerpo, bastones
Campo deportivo, cuerpo, barras
Palabra oral, papelote
Normas de juego, campo deportivo,
cuerpo
Dilogo, campo deportivo, cuerpo
Campo deportivo, cuerpo
Aplica sus habilidades sociomotrices

al compartir diversas actividades
fsicas, generando trabajo en equipo
en
una
actitud
de
liderazgo,
solidaridad y respeto hacia su
entorno.
Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades

motrices y los comparte con sus pares.
Participa en juegos, utilizando dos o ms
destrezas bsicas.
Dilogo, obstculos, pelotas, conos,

silbato, campo deportivo, cuerpo
Participa en actividades ldicas variadas e

interacta con los dems.
Participa de manera ordenada en juegos de
grupo.
Propone juegos simples de su entorno ante el
grupo.
Participa en juegos populares de su entorno
social de manera organizada.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder
como elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos recreativos
diversos al aire libre, disfrutando de su prctica.
Pelotas, conos, silbato, campo

deportivo, cuerpo
Campo deportivo, cuerpo, cintas,
pelotas
Demuestra tolerancia a las singularidades de

sus pares ante el juego.
Participa y valora los juegos populares y
tradicionales, mostrando respeto frente a la
diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades
ldico motrices, participa en paseos, visitas y
excursiones, mostrndose solidario con sus
compaeros.
Adeca juegos de su comunidad, se muestra
participativo y valora el trabajo en equipo.
Explora y experimenta al aire libre
manifestaciones motrices no reglamentadas,
valorando la actividad fsica en un medio
natural.
Persona, ficha, cronmetro,

pelotas, conos
Dialogo, campo de juego.

Campo deportivo, manual de juego,
cuerpo, cintas, pelotas
Dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, pelotas, conos,
silbato,, cintas
Dialogo, normas de juego
Exposicin, dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, naturaleza,

pelotas, conos, silbato, cintas
Campo deportivo, naturaleza,
pauelos, trompo, sogas.
Complejo deportivo, naturaleza,
pelotas, conos, silbato, cintas
6. EDUCACIN RELIGIOSA:
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTNDAR
Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l..

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica el gran amor de Dios

Padre, a travs del cario de todos
quienes lo orden.
Describe la Historia de la Salvacin: Dios

promete un Salvador.
Biblia, fichas, oraciones, impreso,

lminas
Reconoce que todo lo que existe.

La naturaleza, los seres y todo el
universo han sido creados por Dios
Conocer cmo se manifiesta todo lo creado

por Dios.
Reconoce la naturaleza como fuente de
vida
Lminas, biblia, fichas, impreso

Naturaleza, lminas, impreso
Identifica que Dios Padre enva a

su hijo Jess, para salvarlo del mal,
que nace pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara
Reconoce que todos somos hermanos en

Cristo Jess.
Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
Conoce a Mara ejemplo de sencillez.
Exposicin, lminas, biblia

Oraciones, impreso
Biblia, video, fichas, oraciones, lminas
Acepta el amor de Dios expresado

en la venida de Cristo como
Salvador
Valora el trabajo diario y el cuidado dela

obra de Dios
Exposicin, lminas, biblia
TESTIMONIO DE VIDA :
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
MATRIZ
TESTIMONIO DE VIDA
ESTNDAR
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Agradece al cario que recibe, con

gestos, palabras, oraciones, canciones
y expresiones de amor
Agradece
hermano.
Agradece el amor de Dios hacia todos

nosotros.
Cultiva el respeto a todas las formas de
vida
Oraciones, canciones, impreso

Exposicin, lminas
Reconoce
a
sus
semejantes
como
miembros de su familia espiritual; unidos
por vnculos religiosos y sentimientos de
hermandad.
Lista de cotejos, compromiso.
Asume el trabajo como colaboracin

en la obra creadora de Dios Padre.
Reconoce vivencias y valores cristianos en

la comunidad, sociedad familia y escuela.
Lista de cotejos, exposicin, lminas,

santos de la iglesia
Celebre en
Salvador.
Participa en la celebracin de la Semana

Santa; anunciando la resurreccin de
nuestro salvador.
Valora la celebracin del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos
si no protegidos bajo el Espritu Santo
Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa
de reflexin de amor en base a todas
nuestras actividades realizadas a lo largo
del ao
Misa, ajuar religioso, oraciones,

canciones, impreso
Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones
Dios
como
familia
la
amigo
llegada
del
7. EDUCACIN ARTSTICA:
EXPRESIN ARTSTICA:
Dramatizacin, exposicin, biblia, misa,

ajuar religioso, oraciones, canciones
REA
EDUCACIN ARTSTICA
MATRIZ
EXPRESIN ARTSTICA
ESTNDAR
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.

CAPACIDAD
Explora y experimenta con materiales de

expresin grficos plstica, con objetos
sonoros del entorno, con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
Expresa
de
manera
espontnea
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del dibujo, pintura,
collage, modelado y construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos
y
desplazamientos,
animado objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
Entorno acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno
INDICADORES
Realiza artes visuales dibujo, pintura,

collage, modelado y construccin: lnea,
fondo y color.
Participa en artes dramticos: juegos
dramticos, actuacin, juegos de roles,
animacin de objetos y tteres.
Participa en danzas: expresin corporal y
movimientos y desplazamientos en el
espacio
en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda, arriba, abajo).
Participa en la msica: canto, cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos,
melodas,
canciones.
EDUCATIVOS
Material reciclable, cuaderno, hojas,
pinceles, pinturas, lpices de colores,
plastilina
Audio, videos, CD, utilera, cuerpo,
voz, gestos, tteres, teatrino
Videos, fotografas, audio, utilera,
cuerpo, voz, gestos
Tambor, zampoa, quena, sonajas,

salterio, palmadas, voz.
APRECIACIN ARTSTICA:
REA
EDUCACIN ARTSTICA
MATRIZ
EXPRESIN ARTSTICA
ESTNDAR
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
de las de sus compaeras, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre
sus gustos y preferencias.

CAPACIDAD
Observa
y
describe
las
caractersticas visuales, sonoras y
cinticas
(de
movimientos
de
elementos naturales y objetos de
sus sonoros.
Describe su produccin artstica y
expresa lo que le gusta de ella y
cmo se sinti al realizarla.
Reconoce
y
describe
diversas
producciones naturales y artsticas
desarrolladas
en
el
entorno
familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la
produccin creativa de un artista
o cultor de arte de su entorno
(msica, artesano, pintor, actor,
danzante,
cantor,
escultor,
tejedor).
INDICADORES
Reconoce una variedad de tipos de lneas,

formas, colores, movimientos y sonidos
presentes en elementos naturales, objetos
y creacin artstica del entorno.
Demuestra
creaciones
manuales
y
artsticas de su entorno familiar: tallados,
dibujo, pintura, cermica, mates, retablos,
canto, msica, danza, baile y pasacalle.
EDUCATIVOS
Ambientes naturales y culturales,
cuadro comparativo, la voz, museos,
galeras de arte, lminas, videos,
ferias
Internet, textos diversos, casonas
trujillanas, manualidades, burilado en
calabaza, artesanas de bronce,
caballos de paso en filigrana,
artesana de huanchaco, adornos con
motivos de la marinera, pinturas
trujillanas, danzas liberteas y
msica del folklore liberteo.
TERCERO Y CUARTO GRADO

I.
PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

8. COMUNICACIN:
COMPRENDE TEXTOS ORALES:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y
propsito en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un
vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha,
a travs de comentarios y preguntas relevantes.

CAPACIDAD
INDICADORES
Usa modos y normas culturales de convivencia

que permiten la comunicacin oral.
EDUCATIVOS
Libro del MED pg. 13

Mascaras; lminas de cuentos
Escucha activamente diversos

textos orales.
Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles

de texto orales con temtica variada
Recupera
y
organiza
informacin de diversos textos
orales.
Infiere el significado de los

textos orales.
Rene informacin explcita

distintas partes de un texto oral.
ubicada
Libro del MED pg. 20, 21

en
Reordena informacin explcita estableciendo

relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que

entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de

informacin explcita en los textos que
escucha.
Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que

escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes,

dichos populares y adivinanzas.

Dilogos
Papel sabana
Plumones
Explica, segn modos culturales diversos,

emociones y estados de nimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos que
emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas,

hechos, acciones, personas o personajes del
texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.
Opina sobre los modos de cortesa y los

recursos expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
Libro del MED pg. 26,27

Identifica el propsito del texto y el rol del

hablante.
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y
propsito en una situacin comunicativa.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de
vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

CAPACIDAD
EDUCATIVOS
INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito y tema.
Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a

partir de sus saberes previos y de alguna fuente
de informacin escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando

conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos

estilsticos, como comparaciones.
Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos
Pronuncia con claridad variando la entonacin y

el volumen para enfatizar el significado de su
texto.
Adeca sus textos orales a la

situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Complementa su texto oral

adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas,

papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power
con
gestos
Libro del MED pg. 44,45
point, prezzi, etc.) de forma estratgica para

transmitir su texto oral.
Reflexiona
sobre
la
contenido y contexto
textos orales
forma,
de sus
Explica si su texto oral es adecuado segn su

propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos

son adecuados a la situacin comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales

empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
Interviene para formular y responder preguntas o

complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de

comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesas sencillas y cotidianas

de acuerdo con su cultura.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Libro del MED pg. 48, 49, 50

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto seleccionando informacin relevante.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDAD
Recupera
informacin
diversos textos escritos.
Reorganiza
informacin
INDICADORES
Localiza informacin en un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple con algunos elementos
complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de

otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual).
de
de
EDUCATIVOS
Construye organizadores grficos y resmenes

para reestructurar el contenido de un texto de
estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las

ideas, los hechos, los personajes y los datos de
un texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su

contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta del texto,
estructura, ndice y prrafos.
interpreta
el
de
los
textos
Deduce el significado de palabras y expresiones

a partir de informacin explcita.
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un

texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto

estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura

simple, con o sin imgenes.

contenido y contexto de los
textos escritos.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos

de estructura simple, con o sin imgenes.
Infiere
e
significado
escritos.
de
Libro del MED pg. 86, 87.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

CAPACIDAD
Planifica la produccin
INDICADORES
Selecciona,
con
ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tipo de texto, el tema y el
propsito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,

persona, nmero, tiempo) de los textos que va
a producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y

estructura textual simple, a partir de sus
EDUCATIVOS
Libro del MED pg. 88; 89 lamina, fichas

de trabajo, papel sabana
de
Lectura del libro del MED pag. 94; 95
conocimientos previos y en base a alguna

fuente de informacin.
Textualiza con claridad sus
ideas segn las convenciones

de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia

lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos

conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma

enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos,
guiones en enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la

situacin de comunicacin.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo

planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de

no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores y referentes para relacionar
Kit del ministerio en comunicacin
Lectura del libro del MED pag. 100; 101
Libro del MED pag, 112; 113
Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos

ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones
en dilogos y guiones en enumeraciones) y
tildacin para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

y apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen

algunas palabras en el texto.
Libro del MED pag. 140; 141
9. MATEMTICA:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ESTNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar,
comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros
naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros
naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en
horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos 5 y
multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro
cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades
convencionales, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas, y las justifica usando
ejemplos.

CAPACIDAD
INDICADORES
Problemas aditivos
Plantea relaciones entre los datos en
problemas de una etapa expresndolos en
modelos de solucin aditiva con cantidades
de hasta tres cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al
resolver un problema o crear un relato
matemtico sobre su contexto.
SITUACIONES
Plantea relaciones entre los datos en

problemas que combinen acciones de
agregar y comparar, agregar y combinar,
agregar e igualar, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con cantidades
de hasta tres cifras.
Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en grupos
iguales, en filas y columnas, o combinar dos
cantidades
de
hasta
100
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que impliquen
acciones de repartir y agrupar en cantidades
exactas y no exactas, quitar reiteradamente
EDUCATIVOS
Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase

diez
Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes

del libro de trabajo
Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93

Libro del MED pag. 114, 115,
Libro del MED pag. 116, 117
una cantidad, combinar dos cantidades de

hasta 100 objetos, expresndolos en un
modelo de solucin de divisin, con soporte
concreto.
Relaciona datos en problemas que impliquen
acciones de ampliar o reducir una cantidad,
expresndolos en un modelo de solucin de
doble, triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona
un
modelo
de
solucin
multiplicativa con problemas de diversos
contextos.
Nmero y medida
Describe uno o ms criterios para formar y
reagrupar grupos y subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos
segn tres atributos; por ejemplo: es
Matemticas
cuadrado, rojo y grande.
Representa las caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un diagrama de
rbol o en tablas de doble entrada con tres
atributos.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria
(medicin con distintas unidades, clculo de
tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta tres cifras en la recta
numrica y en el tablero de valor posicional,
con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros de
hasta tres cifras, de forma vivencial,
Describe la estimacin o la comparacin del
tiempo de eventos usando unidades
convencionales como aos, meses, hora y

media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y
los relojes en horas exactas y media hora.
Describe la medida del peso de objetos
expresndola en kilogramos y unidades de
medida arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: manojo, atado, etc.
Problemas multiplicativos
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y simblicas de los
significados de la multiplicacin y divisin
con resultados hasta 100.
Problemas de doble y mitad
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y simblicas del doble,
triple, mitad o tercia de un nmero de hasta
tres cifras.

Nmero y medida:
Emplea
procedimientos
para
contar,
estimar, comparar y ordenar con nmeros
naturales de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos para medir, estimar,
comparar y calcular equivalencias y recursos
al resolver problemas sobre la duracin del
tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos:
Emplea estrategias heursticas considerando
establecer analogas, bsqueda de patrones,
entre otros, al resolver un problema aditivo
de una o dos etapas con cantidades y
magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades y estrategias de clculo
para sumar y restar con resultados de hasta
tres cifras.
Emplea estrategias heursticas como la
simulacin, ensayo y error o hacer dibujos al

resolver problemas multiplicativos.

Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para multiplicar con
resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para dividir nmeros
con divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
Razona
y
Argumenta
Generando Ideas Matemticas
Comprueba su procedimiento o estrategia y el

de sus compaeros y, de ser necesario, lo
replantea.
Nmero:
Realiza conjeturas a partir de ms de un
caso experimentado u observado sobre las
relaciones
de
orden,
comparacin
o
propiedades entre los nmeros de tres cifras.
Explica a travs de ejemplos las diferentes
formas de representar un nmero de tres
cifras y sus equivalentes en decenas y
unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto o grfico sobre los significados de
las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin, y lo que comprende
sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con
apoyo concreto o grfico.
Libro del MED

pg. 150, 151

CAMBIO
REA
MATEMTICA
MATRIZ

ESTNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con
patrones de repeticin4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias
con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo,
establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material
concreto.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos..

CAPACIDAD
INDICADORES
Plantea relaciones entre los elementos de
problemas de regularidad8, y lo expresa en un
patrn de repeticin grfico, con criterio de
simetra.
Propone patrones de repeticin grficos.
Patrones aditivos:
Identifica la regla de formacin de los datos en
problemas de regularidad, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros de hasta tres
EDUCATIVOS
SITUACIONES
cifras.
Propone patrones aditivos con nmeros de
hasta tres cifras en contextos diversos.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio, expresndolos en una
igualdad con adicin y sustraccin.
Relaciones de cambio:
Identifica los datos y relaciones a partir de una
situacin experimental de variacin de una
magnitud con respecto al tiempo, y los
relaciona en tablas simples.
Patrones de repeticin
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el
criterio geomtrico (simetra) que interviene en
la formacin del patrn de repeticin.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores conocidos
o desconocidos con objetos, de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones aditivas y el signo
Matemticas
igual).
Relaciones de cambio:
Describe la relacin de cambio entre una
magnitud y el tiempo.
Propone una secuencia de acciones orientadas a

experimentar o resolver un problema.
Emplea estrategias o recursos como el espejo,
geo plano para resolver problemas de patrones
simtricos.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de clculo
para ampliar, encontrar el trmino intermedio o
crear patrones aditivos, usando material
concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Igualdades:
Emplea estrategias y procedimientos aditivos
(agregar y quitar), la relacin inversa de la
adicin con la sustraccin y la propiedad
conmutativa, para encontrar equivalencias o
los valores desconocidos de una igualdad.
Problemas de cambio:
Emplea esquemas y procedimientos de
comparacin para encontrar la relacin de
cambio entre una magnitud y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el
de sus compaeros y, de ser necesario, lo
replantea.

Elabora supuestos sobre los trminos que an
no se conocen del patrn de repeticin
geomtrico de simetra.
Patrones aditivos:
Razona
y
Argumenta
Explica sus resultados y procedimientos al
Generando Ideas Matemticas
continuar o crear un patrn aditivo de hasta
tres cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre al
agregar o quitar una misma cantidad de
objetos o nmeros a ambos lados de una
igualdad, basndose en lo observado en
actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la
propiedad conmutativa de la adicin.
Relaciones de cambio
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio
entre una magnitud y el tiempo, basndose en
lo observado en actividades vivenciales,
concretas y grficas.
REA
MATEMTICA
MATRIZ
LOCALIZACIN
ESTNDAR
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y
tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud,
permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o
convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto.
Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando
ejemplos.

CAPACIDAD
INDICADORES
SITUACIONES
Propone acciones o procedimientos para
resolver
problemas
de
ubicacin
y
desplazamiento de objetos.
Emplea estrategias de ensayo y error, y
estrategias que impliquen el trazo de lneas
rectas entre un objeto y otro, entre el punto
de partida y el de llegada.
Propone acciones o procedimientos para
resolver problemas de simetra y de
traslacin.
Emplea estrategias de recorte, armado de
rompecabezas, recursos e instrumentos as
como la cuadrcula, para resolver problemas
EDUCATIVOS
que impliquen simetra.
Razona y Argumenta Generando

Ideas Matemticas
Establece
relaciones
entre
la
forma
tridimensional y las formas bidimensionales
segn sus caractersticas o elementos.
Elabora supuestos y los verifica sobre la
estimacin de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basndose en
Elabora supuestos y los verifica sobre la
estimacin de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basndose en
Establece semejanzas o diferencias entre las
figuras
geomtricas
segn
sus
caractersticas.
Simetra y traslacin:
Explica el procedimiento usado para
construir el lado simtrico de una figura y su
traslacin, con materiales concretos y
grficos.
Describe las figuras bidimensionales segn
sus elementos (lados, vrtices y ngulos
rectos y ngulos menores que un ngulo
recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales
con diferentes materiales concretos, de
forma grfica (cuadrcula, malla de puntos) y
con regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta, a partir de

Matemticas
instrucciones escritas y orales.
Elabora y Usa estrategias
Describe rutas y ubicaciones usando como
referentes objetos y lugares cercanos por los
que debe pasar.
Representa el recorrido o desplazamiento y
la ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica,
grfica
en
cuadrculas
y
coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su
recorrido
en
unidades
convencionales
(metro, decmetro).
Simetra y traslacin:
Describe las relaciones de la traslacin de
figuras geomtricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetra
vertical.
Representa
con
material
concreto
(geoplanos, bloques lgicos, etc.) pictrico y
grfico (en la cuadrcula) la traslacin de
figuras geomtricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetra
vertical.
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para resolver problemas sobre construccin
de formas tridimensionales con el modelo
presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la
cinta mtrica, para medir longitudes en
unidades convencionales
Usa unidades patrn (cuadrados de 1 cm por
lado, lados de una pieza de bloques lgicos o
de mosaicos o la cuadrcula) a fin de

determinar cuntas unidades cuadradas se
necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o
superposicin
para
componer
o
descomponer
una
figura,
con
apoyo
concreto.
Usa unidades patrn para medir permetro
de figuras simples o compuestas en forma
concreta y grfica (lado de 1 cm, fichas con
lados iguales).
Comprueba mediante la vivenciacin los
procedimientos y estrategias usados para
comparar y estimar longitudes y superficies.
Identifica caractersticas de los objetos
segn la forma de sus caras, nmero de
aristas y vrtices, y los relaciona con prismas
rectos rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta
y grfica con objetos de su entorno y con sus
vistas.
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno segn sus lados, ngulos y vrtices,
permetro y superficie, y los relaciona con
una figura bidimensional regular o irregular.
Relaciona las caractersticas de las figuras al
plantear o resolver una situacin de
construccin de figuras compuestas.
Identifica datos o caractersticas relevantes
en
situaciones
de
localizacin
y
Libro del MED pg.140, 141

Material base 10
desplazamiento de objetos, en entornos

cotidianos, expresndolos en un bosquejo
realizado en cuadrculas.
Emplea
una
cuadrcula
al
resolver
situaciones de localizacin.
Verifica si el bosquejo o la cuadrcula
corresponde a la realidad y permite ubicar y
localizar con precisin..

matemticas
Simetra y traslacin
Identifica caractersticas y condiciones de los
objetos, expresndolos en una figura
simtrica o una figura que se traslada
usando material concreto y una cuadrcula.
Reconoce figuras simtricas en objetos y
figuras de su entorno con uno o ms ejes de
simetra.
Describe las formas tridimensionales segn
sus elementos (caras, aristas, vrtices).
Construye figuras tridimensionales con el
modelo presente o ausente, a travs del
moldeado, material concreto con una
plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma
concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
Expresa la medida de longitud o el permetro
de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando el metro y el centmetro.
Expresa la medida de superficie de los
objetos usando como unidad un cuadrado y
material concreto (loseta cuadrada, cartones
cuadrados).

Plano cartesiano
REA
MATEMTICA
MATRIZ

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras
simples, pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la
comparacin de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos ms o menos probables que
otros.
Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema
empleando estrategias, procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se
repite, con apoyo de material concreto.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando
ejemplos.

CAPACIDAD
INDICADORES
ITUACIONES
Problemas con datos cualitativos y

cuantitativos:
Plantea relaciones entre los datos
(cualitativos y cuantitativos discretos)
en situaciones de contexto personal,
expresndolos en tablas simples de
conteo, barras simples o pictogramas
(con escala dada).

Tablas y grficos:
Realiza preguntas relevantes para
recoger datos relacionados con el tema
de estudio y aporta con sugerencias a
las preguntas formuladas por sus
compaeros.
Transita de una representacin a otro,
por ejemplo de tablas de conteo a
barras simples.
Responde
preguntas
sobre
la
informacin en tablas, pictogramas y
grficos de barras simples, con datos
cualitativos y cuantitativos.
Describe
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos usando las
expresiones:
seguro,
posible
e
imposible.

Propone ideas para recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y
escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin
de datos: preguntas orales y escritas,
encuestas, registro de hechos, etc.
Emplea material concreto y la
vivenciacin para reconocer sucesos o
fenmenos que son seguros, posibles
o imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de
ocurrencia de eventos o fenmenos.

Matemticas
10.
Problemas con datos cualitativos y

cuantitativos:
Establece
supuestos
sobre
los
posibles
resultados
sobre
la
informacin recolectada.
Ocurrencia de sucesos
Explica con ejemplos basndose en
experiencias concretas si un suceso
es seguro, posible o imposible.
Razona
y
Argumenta
generando ideas matemticas
CIENCIA Y AMBIENTE:
LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ

ESTNDAR
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones.
Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas.
Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
SITUACIONES
Hace preguntas a partir de la exploracin y

observacin de objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Libro del MED pg.10, 11, 12, 13
Propone posibles explicaciones, basadas en sus

ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis
observaciones.
sobre
la
base
de
sus
Propone una secuencia de acciones y las

fundamenta para validar la relacin entre el
factor y el hecho, considerando las sugerencias
del docente y sus pares, para elaborar un
Disea estrategias para hacer
procedimiento comn.
una indagacin
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e
instrumentos de medicin en relacin a su
funcionalidad.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas,

que le ayude a responder la pregunta de
indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).

informacin
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus

observaciones o experimentos, con el uso de
instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento establecido.
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de

barras simples.
Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.
Analiza datos o informacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los

datos o informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Evala y Comunica
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de

dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se presentan en las

acciones realizadas durante el proceso de
indagacin, con nfasis en la generacin de
datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de
indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que
producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol, las
zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.

CAPACIDAD
Comprende
conocimientos
argumenta
SITUACIONES
INDICADORES
Menciona que los cambios reversibles e
irreversibles son causados por el tipo de accin
sobre la materia.
y
aplica
Cientficos
y
cientficamente Menciona que la conduccin elctrica se debe al
tipo de material que la conduce.
EDUCATIVOS
Menciona
que
la
energa
elctrica
que
consumimos proviene de la transformacin de
energa de un sistema a otro.
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente
Menciona que la piel protege a los seres vivos

porque no deja pasar microorganismos al
interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son
nocivas para la salud porque daan el sistema
nervioso central.

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a

un desorden alimenticio severo.
Menciona que las propiedades y caractersticas de

los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
Menciona que el ciclo vital de las plantas y
argumenta cientficamente
animales depende una serie de relaciones que
se
establecen
entre
ellos
(productores,
consumidores y descomponedores).
Libro del MED pg.136, 137, 138, 139

Menciona que las plantas y animales de la zona

donde vive depende de las condiciones de ese
ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y
animales de su localidad depende de las
estrategias para su proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su
localidad dependen de las caractersticas de los
diferentes tipos de suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los
efectos sobre ella se deben al movimiento
terrestre y
a la influencia del Sol.

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la

disponibilidad de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin.
Expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin.
Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados; usa textos para sealar y describir sus
partes o fases, as como los materiales que va a usar, estima parmetros con unidades de medida
estandarizadas; selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus
sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en grficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y
equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin, y realiza
ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas
para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.
Comunica, en forma oral, grfica o escrita y segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y
el producto obtenido, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.

CAPACIDAD
INDICADORES
Plantea
problemas
que Hace conjeturas sobre sus observaciones al
requieren
soluciones
detectar un problema tecnolgico.
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas de solucin SI
CIONES
Disea alternativas de solucin
Caracteriza el problema, sus alternativas de

solucin y los posibles beneficios de
estas,
con
base
en
fuentes
de
informacin escritas y conversaciones con
especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes
confiables para determinar posibles


dilogos
causas del problema.
lecturas
Describe cmo va a construir su prototipo.

Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace clculos y estimaciones usando
unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
Implementa
y
alternativas de solucin
valida
Usa herramientas disponibles al construir su

prototipo.
Ejecuta y verifica pasos en la construccin

de su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su
prototipo de ser necesario.
Describe los posibles usos del prototipo en

diferentes contextos.
Evala y comunica la eficiencia,

la confiabilidad y los posibles
Propone y realiza pruebas para verificar el
impactos del prototipo
funcionamiento de su prototipo y
establece sus limitaciones.
Explica como construy su prototipo.
Comunica sus resultados y pruebas con un
lenguaje
(oral,
grfico
o
escrito)
apropiado segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.

Utilizacin de tubos de ensayo
Lupas

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ

SOCIEDAD
ESTNDAR
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologas y sus impactos en la forma de vivir
de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los
cientficos, as como la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos.
Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de
las personas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y tomando en cuenta
las creencias y la experiencia propia o de otros.

CAPACIDAD
INDICADORES
Explica las razones por las cuales las personas usan
tecnologas.
EDUCATIVOS
Libro del MED pg.179, 180, 181, 182
Evala las implicancias del

Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene
saber
y
del
quehacer
en la vida de las personas, la comunidad y el
cientfico tecnolgico.
ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana
en los ambientes naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son
creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza
es necesario el trabajo de cientficos en diversas

reas.
Expresa su opinin respecto a la influencia de los

efectos que implica el uso adecuado o
Toma posicin crtica frente a
inadecuado de tecnologas en las personas, en la
situaciones socio cientficas
comunidad y el ambiente.
Expresa su opinin respecto al impacto de la

actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los
cientficos y tecnlogos.
11. PERSONAL SOCIAL

AFIRMA SU IDENTIDAD:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTNDAR
CAPACIDAD
Se valora a s mismo
INDICADORES
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades,

fortalezas, habilidades y preferencias en
funcin al conocimiento de s mismo, que lo
hacen nico y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer
ideas y tomar decisiones que le den alegra, en
situaciones de juego y actividades cotidianas y
creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas
que caracterizan a su familia y comunidad y
que aportan al desarrollo de sus habilidades y
formacin.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le
permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habituales y
logros que le permiten interactuar con los otros
para contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus
caractersticas fsicas, personales y lo que los
dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le
permiten actuar en situaciones de juego, reales
so hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les
gusta de su persona y los sentimientos que
provocan.
EDUCATIVOS
Libro del MED pag. 10 y 11

Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35
Autorregula
sus
comportamiento
emociones
Describe
sus
sentimientos,
distinguiendo
emociones
primarias
y
secundarias
en
situaciones reales e hipotticas explicando
causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, la relajacin, y
el distanciamiento de la situacin para regular
emociones fuertes como la clera, el miedo o la
tristeza de diversas situaciones con apoyo de
un adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y
de sus compaeros.
Reconoce emociones que expresan las otras
personas en diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le
permiten establecer relaciones asertivas de sus
pares.

Dinmicas
El ciempis
Si yo fuera
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR

CAPACIDAD
INDICADORES
Identifica como influyen las emociones al

opinar sobre acciones que se perciben como
EDUCATIVOS
Se cuestiona ticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones y
acciones
buenas o malas.
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o
indignacin cuando percibe
como malas
determinadas acciones cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o
satisfaccin cuando percibe como buenas
determinadas acciones cotidianas.
Examinas las motivaciones e intereses de las
acciones consideradas como buenas o malas
por loa adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones
consideradas como buenas o malas por los
adultos
Explica porque considera buenas o malas
determinadas acciones, con razones que van
ms all del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las
acciones buenas y malas alguno de los valores
ticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y
escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines
de las acciones que le permiten construir las
nociones de los valores ticos que se practican
y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar
que le permite reforzar valores; responsabilidad
y solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones
percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones
percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo
Libro del MED pag. 59, 60, 61

Libro del MED pag, 63, 64

Libro del MED. Pag. 86, 87, 88
Libro del MED pag. 91
con las propias acciones.

Elabora conclusiones sobre su actuacin a
partir
de
la
comparacin
entre
sus
percepciones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR

CAPACIDAD
INDICADORES
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tiene deberes
Se reconoce como una persona con derechos.

Reconoce
que
los
nios
tienen
responsabilidades y deberes en la casa y
escuela.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros
en aula y el recreo, sin discriminarlos por razn
de gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a un compaero; disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen
sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros
EDUCATIVOS

Construye y asume normas y leyes

utilizando
conocimientos
y
principios democrticos
cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros
cuando hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y
que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las
personas con discapacidad merecen un trato
respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminacin entre compaeros de escuela
por razones de etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que
estn en situaciones malestar cuando se lo
requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no
pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
Explica que, en la familia y la escuela los

acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las
normas se elaboren con la colaboracin de
todas las personas involucradas y de que
respeten sus derechos.
Explica el significado de la participacin y la
inclusin en la construccin de normas y
acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
Cumple los
acuerdos y las normas de
convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los
acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de
normas de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento
Libro del MED pag. 63, 64 , 65
Se relaciona interculturalmente con

otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
de las normas de la escuela.

Propone cambios en las normas (o nuevas
normas), de acuerdo con las necesidades de
grupo.
Establece metas personales y grupales para
superar dificultades de la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin en tenerlas.
Identifica las manifestaciones
culturales
(bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distinguen a un
pueblo
de
otro
(lengua,
vestimenta,
costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas
donde aparece la situacin de diferentes
pueblos que forman parte del Per.
Distingue situaciones de justicia que han
sufrido grupos humanos de su regin y pas.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a
l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude la adulto cercano (padre, madre,
Dinmica
Ser tolerante
En mi equipo
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
docente, etctera) para que medien en un

conflicto cuando es necesario.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compaero.
Entiende como la basura afecta el ambiente

que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y
el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Problematiza asuntos pblicos

partir del anlisis crtico
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto

pblico, que le permita construir
consensos.
Identifica situaciones que involucran a todos los

miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu, cundo,
quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un asunto que involucra
a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas
concretas sobre situaciones que involucran a un
grupo de personas.
Explica los roles y funciones de los miembros

de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las
principales autoridades locales y regionales
(alcalde, juez de paz, defensor del pueblo,
presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y
servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se
acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus
opiniones y de las de sus compaeros respecto
a una situacin de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones,
sentimientos y deseos de sus compaeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver
una situacin comn del aula y explica la razn
de su eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los
miembros de su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van ms all del
Reforzamos lo aprendido
Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin
de
los
derechos
humanos.
agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms
favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica las necesidades del saln y de la
escuela.
Plantea acciones concretas que permitan
cumplir un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios
de la escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el
docente, los alcances y limitaciones del uso de
las redes sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno
de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los
principales derechos establecidos en la
Convencin sobre los Derechos el Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos del nio.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades
para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de
representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).

REA
PERSONAL SOCIAL
Libro del MED pag. 89

Videos
Laminas
Folletos
MATRIZ
CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
ESTNDAR

CAPACIDAD
INDICADORES
Interpreta
diversas
crticamente
fuentes
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales
Reconoce la informacin que puede obtener de

cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos
en fuentes de divulgacin y difusin histrica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios
antiguos y conjuntos arqueolgicos de la
localidad.
Valora la importancia de la conservacin y
conocimiento del patrimonio histrico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que
produjo la fuente.
Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao,
dcada, siglo) considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo
(por ejemplo: pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de
la humanidad (por ejemplo: la evolucin de la
vivienda, del vestido, de las ciudades, del
transporte, de la tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de
cambio utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran
el cambio y la permanencia en objetos, juegos ,
EDUCATIVOS
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la relevancia de los

determinados procesos
costumbres y creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos
de tiempo ms amplios.
Identifica ms de una causa de los hechos y

procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos
o procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en
la historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de
los eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los
hechos de la historia de su comunidad o regin.
Identifica as motivaciones que tuvieron
personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos
incorporando ms de una dimensin (por
ejemplo: cuenta qu coman, cmo vivan, a
qu se dedicaban, etc.).
Formula preguntas simples y pertinentes a los
temas que se est estudiando (por ejemplo:
Qu actividades realizaban para comer?,
Dnde vivan?, Cmo eran sus casas?).
Utiliza expresiones referidas a tecnologas
materiales (por ejemplo: tecnologas agrarias
del antiguo Per: acueductos, canales,
andenes, etc.).
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR

CAPACIDAD
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
INDICADORES
Evala problemas ambientales y

territoriales
desde
mltiples
perspectivas

Diferencia los elementos naturales y sociales de

los espacios geogrficos de su localidad y
regin.
Reconoce las caractersticas de los espacios
urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las
actividades econmicas.
Ejemplifica como las personas intervienen en la
construccin del espacio geogrfico.
Identifica y describe problemas ambientales de
su localidad y regin.
Relaciona causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y
regin.
Describe los peligros frecuentes en su localidad
y regin.
Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la
infraestructura de su escuela con la
EDUCATIVOS
Maneja y elabora diversas fuentes

de
informacin
y
herramientas
digitales
para
comprender
el
espacio geogrfico
vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el producto del PGRD con mayor
autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la
organizacin en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando
los puntos cardinales.
Reconoce los cuatro puntos cardinales
relacionando la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes
en planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio
geogrfico utilizando los elementos
cartogrficos.
Utiliza mapas fsico-polticos para resolver
diversas actividades como ubicar lugares,
relieve, reas, regiones, lmites, etc.
Libro del MED 118, 119

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico
financiero.
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico
Gestiona los recursos de manera

responsable
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las

personas y sus beneficios para la comunidad.
Da ejemplos de cmo participa y contribuye en
la economa familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para
utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades.
Seala que existen diferencias entre
necesidades y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se
producen y comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms
utilizados en su familia y comunidad.
Da ejemplos de situaciones econmicas que
inciden en su bienestar y la vida de las
personas.
Identifica ejemplos de publicidad difundida por
los medios de comunicacin social (radio,
televisin, prensa, internet, etc.) que buscan
influir en su consumo y en el de otras
personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo
realizado por sus familiares y dems personas
para su comunidad.
Desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su espacio reconociendo que estos
le permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere
comprar.
Usa de manera responsable sus bienes,
considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de
los servicios pblicos que se brindan en su

comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes
y servicios que se consumen en su hogar y su
escuela.
12. EDUCACIN FSICA
COMPRENSIN
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Y LA
SALUD:
EDUCACIN FSICA
REA
COMPRENSIN
LA SALUD
MATRIZ
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica

organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su
salud.

CAPACIDAD
Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio,
INDICADORES
Demuestra
independencia
segmentaria,
reconociendo su lado derecho e izquierdo con
seguridad y confianza.
EDUCATIVOS
Cuerpo, voz, ficha descriptiva,
campo deportivo
tiempo tomando conciencia de s

mismo y fortaleciendo su autoestima
Utiliza su coordinacin global y segmentaria

interactuando con objetos y sus compaeros,
adoptando una actitud positiva.
Demuestra equilibrio esttico y dinmico
adaptando la altura de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra las posiciones de su
espacio en acciones motrices de su eleccin.
Demuestra dominio de sus movimientos ante
estmulos y estructuras rtmicas sencillas
Cuerpo,
campo
colchonetas
deportivo,
Ambientes , cuerpo
Sillas,
persona,
cronmetro
colchoneta,

deportivo.
Textos, internet, fichas
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA:

EDUCACIN FSICA
REA
MATRIZ
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el gesto y el

movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
CAPACIDAD
INDICADORES
Practica
actividad
fsica
reconociendo su importancia sobre
la
salud,
desarrollando
sus
capacidades fsicas a travs del
juego, la recreacin y el deporte.
Relaciona
sus
capacidades
fsicas
condicionales que intervienen en la prctica
de juegos sencillos.
Propone juegos que impliquen carreras en
distancias cortas en los que el alumno mejore
su velocidad.
Ejecuta una variedad de ejercicios o
actividades de movimiento para el desarrollo
de la flexibilidad.
Identifica regiones anatmicas donde se mide
la frecuencia cardiaca: cartida (cuello), radial
y mueca.
Explora actividades de activacin y relajacin
corporal (calentamiento).
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades
fsicas
condicionales
en
situaciones ldicas.
Propone la ejecucin de movimientos en el
menor tiempo posible como respuesta a
estmulos previamente acordados como seal.
Ejecuta una variedad de ejercicios o
actividades de movimiento para el desarrollo
de la flexibilidad utilizando elementos.
Realiza ejercicios de movilidad articular e
identifica movimientos fundamentales de las
zonas corporales que intervienen.
Mide
y
registra
respuestas
corporales
provocadas por la actividad fsica mediante el
pulso o utilizando escalas de percepcin de
esfuerzo.
EDUCATIVOS
Pelotas, sogas, bastones
Ambientes, persona, Grabadora,
silbato
Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
bastones, aros
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Cuerpo, campo deportivo, barra
de equilibrio
Audios, mp3, silbato, palmada
13.
EDUCACIN ARTSTICA:
EXPRESION
ARTSTICA:
ARTE
REA
MATRIZ
EXPRESION
ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.

Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente
y con placer su mundo interno

CAPACIDAD
Explora y experimenta las posibilidades
expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos, voz, sonidos percutidos con
manos y pies) para expresar diferentes
estados de nimo.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Imita con movimientos faciales diferentes

estados anmicos.
Imita diferentes sonidos onomatopyicos.
Imita posturas y movimientos de personajes de

su localidad.
Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes

movimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
Elige un personaje de su preferencia para
Video, catlogo
Cuerpo, videos
Audio videos, cd, mp3
imitar.
Ensaya los movimientos, voz y manas del

personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa
mediante el uso de vietas secuenciadas o
historieta.
Disea y construye solo o en grupo una

maqueta representando un espacio natural,
arqueolgico o construido de su entorno o
su regin.
Video, la voz
Destaca las principales caractersticas del

movimiento, voz y alguna mana para poder
ensayar.
Cuerpo, audio videos
Escucha de sus padres y familiares narraciones

de cuentos y los escribe.
Narra ante sus compaeros cuentos

escuch de sus padres y familiares.
Reconstruye el cuento narrado con personajes

y argumentos similares.
Escribe de su propia creacin un cuento corto.
Material de escritorio
Ilustra con imgenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de vietas o historietas.
Imgenes, vietas, historietas
Selecciona un monumento arqueolgico para

ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueolgico,
lminas, videos
Disea
el
seleccionado.
Construye la maqueta de acuerdo al diseo.
monumento
La voz, textos narrativos,

cuadernos, fichas
Exposicin
que
arqueolgico
Cuadernos, carteles
Material de escritorio, maquetas,

material reciclable
Material
reciclable,
cuaderno,
Construye y representa un sketch imitando

con gestos, posturas, movimientos y voz a
un personaje significativo de su entorno,
regin o pas
Disea una coreografa para bailar en grupo

una danza tradicional de su regin.
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
hojas
Identifica personajes y situaciones pblicas

muy comunes.
Videos
Identifica
las
principales
factibles a ser satirizadas.
Imita voces, posturas, movimientos.
Videos, juego de roles
Describe los hechos y circunstancia en el que

se desenvuelve el personaje.
Ficha descriptiva
Elabora un guion de un sketch.
Cuaderno de trabajo
Videos, fotografas
caractersticas
Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrn, cuerpo
Cuaderno, textos, internet
Hace un inventario de danzas de su contexto

local que conoce.
Escoge una danza para Investigar:

o poca de expresin.
o Gnero.
Agrcola
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
Disea la coreografa
Videos, textos diversos,

vestimenta, telas
mp3,
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo

a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del calendario
escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento
sonoro o cancin.
Interpreta cantando y ejecutando con la

flauta, quena, o instrumento de percusin,
canciones y temas de regin.
Imita a cantantes de mayor arraigo de su

localidad.
Videos, cuerpo, vestimenta
Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona

las ms apropiadas para ser cantadas.
Textos diversos
Persevera en darle meloda a las poesas de

modo que se pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle
una meloda completa
Poemas, msica
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Ensaya
interpretaciones
musicales
con
instrumentos de viento: Flauta dulce, quena,
bombo, tinya etc.
Interpreta melodas musicales de su entorno

local. Grupo.
APRECIACIN
Mp3, cuerpo.
La voz, instrumentos musicales
ARTSTICA:
REA
MATRIZ
ARTE
APRECIACIN
ARTSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el

funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significado e historia.
CAPACIDAD
Observa y describe las diferentes

caractersticas compositivas de los espacios
naturales y ambientes construidos de su
entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas,
parques, sitios arqueolgicos, iglesias)
explicando el significado de sus diferentes
elementos.
INDICADORES
Visita espacios naturales y paisajes de su

entorno local.
Diferentes ambientes de su
localidad
Observa y comenta sobre las caractersticas y

elementos por los que est compuesto.
Dilogo.
Distingue los espacios donde intervino el

hombre para levantar sus construcciones.
Ficha de observacin
Explica la armona que existe entre el espacio

natural y el espacio cultural.
Palabra hablada
Reconoce y valora en su obra y la de sus

compaeros, las diferentes formas creativas
y recursos utilizados.
EDUCATIVOS
Explica el significado de cada uno de los

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una
cultura con tanta riqueza
Autoevaluacin

entorno local.
Ambientes naturales y culturales.

Dilogo
Disfruta y expresa sus emociones al

contemplar la composicin, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones de
su localidad.

Lminas, videos

Cuadro comparativo, la voz

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de
una cultura con tanta riqueza
Participa en la organizacin de la
feria de
exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de

trimestre.
Ficha de observacin. Trabajos
Participa como miembro del jurado calificador

de alguna de las series de exposicin:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Msica.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de
sus compaeros.
Ficha de evaluacin
Indaga sobre el origen, significado e historia

de las manifestaciones artstico-culturales
de su entorno y su regin, expresando sus
opiniones.
Investiga
el
proceso
histrico
de
las
manifestaciones
artsticas
culturales
de
expresiones de; msica, danza, cermica,
tejidos, orfebrera, instrumentos musicales
etc., en las diferentes pocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Investiga los nombres de los artistas de

diferentes
expresiones
artsticas
ms
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y
fundamenta sus razones.
14.
EDUCACIN RELIGIOSA RELIGIN:
Internet, textos diversos, lminas,

fichas.
RELIGIN
REA
MATRIZ
Internet, videos, textos, lminas
Identifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin
ESTNDAR
CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica los tiempos del calendario litrgico

utilizando material adecuado
Lista de cotejo
Conoce el significado de cuaresma haciendo

una relacin de actitudes que quiere cambiar
Grficos, imgenes con la pasin,

muerte y resurreccin
Identifica los principales Tiempos Litrgicos y

su significado.
Anota algunos rasgos principales de la vida de

Jess, extradas en algunos pasajes de los
Evangelios.
1.
Fichas
Elabora una lnea de tiempo con los sucesos de

la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Imgenes y videos
Seala en una imagen elementos principales

del bautismo.
Lista de cotejos
Organizadores visuales
Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre

para salvarnos, gracias a la fe de Mara, desde un Plan
de Salvacin revelado en la Palabra de Dios.
Clasifica los sacramentos en un organizador

visual
Elabora un plan de vida centrado en el amor, de

acuerdo a las enseanzas de Jess.
TESTIMONIO DE VIDA:
REA
MATRIZ
RELIGIN
Vivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin
Dilogo, exposiciones

CAPACIDAD
INDICADORES
Participa en la oracin y celebraciones de su entorno

para dar testimonio de fe
Reflexiona cmo participa en las celebraciones

litrgicas de su Institucin Educativa
Participa del ngelus.
Participa en el rezo del rosario por turnos
Material y fichas
Elabora collage sobre la devocin al Sagrado Corazn de

Jess.
Produce pequeas oraciones u acrsticos dedicados a la

celebracin de Corpus Christi.
Practica la contemplacin en su actitud con

Cristo y con los dems.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al

respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos,
cumpliendo con sus deberes cotidianos.
EDUCATIVOS
Practica en su vida el sentido de solidaridad con

sus compaeras
Material, fichas, oraciones, msica

reflexiva
QUINTO Y SEXTO GRADO
II. PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

15.
COMUNICACIN:
COMPRENDE TEXTOS ORALES:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita, e interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos
con sus conocimientos del tema.
con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de
los textos orales.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten

la comunicacin oral.
Comunicacin 5 Pg. 15
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 6 137
al 139
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y

no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
cultura.
Comunicacin 5. Pg. 18
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 35 - 36
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito

y a la situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales

con temtica variada.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.24 al 27
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un

texto oral para elaborar organizadores grficos.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.20 102
103- 108
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de

secuencia, comparacin y causa efecto.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.47
Comunicacin 5. Pg.43
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto

dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y

relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita
en los textos que escucha.
Cuaderno de Trabajo Pg. 138 - 139
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales,
objetos y lugares en diversos tipos de textos orales.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.

contenido y contexto de
los textos orales.
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos

que escucha.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.141 -142
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Comunicacin 5. Pg.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y

estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos no verbales que emplea.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones,

personas o personajes del texto escuchado.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 99
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los

recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita, e interpreta ironas.
ESTNDAR
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDAD
Adeca sus textos orales a

la situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus

ideas.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.
Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de informacin escrita,
visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones

conectores y referentes.
utilizando
Utiliza estratgicamente
variados recursos
Comunicacin 5 Pg.
diversos
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como:

comparaciones y metforas.
expresivos
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo

para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y

posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos,

fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma
estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son

adecuados segn su propsito y tema.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas

corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron

eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones preguntando y complementando en

forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a

partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer
el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

CAPACIDAD
INDICADORES
Recupera informacin de
Reorganiza informacin
de diversos textos
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios

elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas

de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos

complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con
EDUCATIVOS
varios elementos complejos y vocabulario variado.
escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes

(corporal, grfico, plstico, musical, audio visual.
Construye organizadores grficos y resmenes para

restructurar el contenido de textos con algunos elementos
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los

datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y los
lugares de un texto con varios elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios

que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas,
dilogos, ndice e conos.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 85 -8693
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido

figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los

animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios

elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con

algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica
Deduce el propsito de un texto con varios elementos

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas

importantes y el tema, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Explica la intencin de los recursos textuales.

los textos escritos.

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro,
a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.

CAPACIDAD
Planifica la produccin de
INDICADORES
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el

tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de
EDUCATIVOS
Comunicacin 5. Pg. 165- 122Cuaderno de Trabajo 5 Pg.123
escritura.
Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la
escritura.

Propone de manera autnoma un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Comunicacin 5. Pg.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal,

persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.
Comunicacin 5 Pg. 188 - 189

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos

complejos y con diversas temticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras fuentes de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y

temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de

acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto

seguido y punto y aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de

comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

Master Libros Pg. 25 -26
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 54 -122
sus textos escritos.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de
informacin
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y

referentes para relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildacin para dar
claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Comunicacin 5 Pg.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a

diferentes campos del saber

Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los

conectores y referentes que ha empleado y el propsito del
texto que ha producido.

16. MATEMTICA:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
e igualar dos cantidades con nmeros naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los
relaciona con modelos aditivos4 y multiplicativos5.
Determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemtico, su comprensin
sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la nocin de potencia;
compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y
segundos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos;
relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y estimacin con porcentajes usuales6 y nmeros naturales, fracciones y decimales;
estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duracin de eventos; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los nmeros y las operaciones trabajadas y las
justifica usando ejemplos o contraejemplos.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Problemas aditivos con nmeros naturales:

Interpreta datos y relaciones no explcitas en problemas aditivos de
una etapa, expresndolos en un modelo de solucin con nmeros
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema
en su contexto
Matemtica 5 Pg. 20
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 11 al 14
Problemas de varias etapas con nmeros naturales:

Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias
etapas que combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad; expresndolas en
un modelo de solucin aditiva y multiplicativa con nmeros
naturales.
Matemtica 5 Pg. 21 al 23
Problemas multiplicativos con nmeros

naturales:
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin, y los
expresa en un modelo de solucin con nmeros naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o
resolver un problema
Comunica y
representa Ideas
Matemticas
Problemas con fracciones como reparto y medida:

Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen
repartir, medir longitudes, partir superficies; expresndolos en un
modelo de solucin con fracciones.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.61 al 66 - 89 - 90
Problemas aditivos con fracciones:

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva con fracciones.
Matemtica 5 Pg. 40- 41

Problemas multiplicativos con fracciones:

Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en
un modelo de solucin multiplicativo de una fraccin por un natural.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones
al plantear o resolver un problema.
Matemtica 5 Pg. 43 44
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.85 al 88- 117 122
Problemas aditivos con decimales:

Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en
un modelo de solucin aditivo con decimales hasta el centsimo.
Matemtica 5 Pg.67 al 71 - 77 - 78
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.105 al 108 -137 al
142
Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros hasta seis
cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias,
presupuestos comunales, regionales, aforo de un local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros hasta seis cifras en forma
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Matemtica 5 Pg. 12
Tiempo y peso:
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos
empleando minutos y segundos.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos
en unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias
y notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Matemtica 5 Pg. 79 -81

Divisin:
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades
de la divisin.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema
Matemtica 5 Pg.75
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 29 30 43 44
77- 78
Fracciones y sus operaciones:

Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad,
tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de
las fracciones propias, impropias, nmeros mixtos y fraccin de una
cantidad continua.
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros
mixtos, con soporte concreto y grfico.
los significados de la adicin y sustraccin con fracciones
Nmeros decimales y sus operaciones:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos
contextos de la vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo,
etc.).y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas)
Elabora representaciones concreta, grfica y simblica de los
decimales hasta el centsimo y de sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el
centsimo en la recta numrica, en el tablero posicional y segn el
valor posicional de sus cifras.
Matemtica 5 Pg. 42 al 44 - 46 al 51 - 58
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 79 al 84 -119 al
124
Matemtica 5 Pg. 60 al 64 - 76
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 99 al 103 125
128
Elabora y usa
estrategias

los significados de la adicin y sustraccin de decimales hasta el
centsimo.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver

problemas.
Nmeros naturales:
Emplea procedimientos para comparar,
redondear con nmeros naturales.

ordenar
estimar
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al
resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o
indirectamente el tiempo y peso de los objeto.
Matemtica 5 Pg.159 - 162

Problemas aditivos y multiplicativos con

nmeros naturales:
Emplea propiedades o jerarqua de las operaciones combinadas con
y sin parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas
aditivos o multiplicativos de varias etapas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 27 28 -31 32

41 42
Fracciones:
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y
fraccin decimal.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar
al resolver problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un
conjunto.
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para
sumar, restar y multiplicar fracciones.
Matemtica 5 Pg.51 al 55 85 al 87
Matemtica 5 Pg.65 - 66 - 44
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.137 - 138
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear

nmeros decimales al entero ms prximo.
Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias
entre una fraccin, fraccin decimal y un decimal (1/10 = 0,1;
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus
resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y

equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centsimo.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas

de representar un nmero natural de seis cifras y sus equivalencias
segn su valor posicional.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas
de representar fracciones, fracciones decimales y fracciones
equivalentes.
Establece diferencias entre fracciones propias e impropias,
heterogneas y homogneas.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grfico o

simblico, los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin con decimales.
MATERIAL RECICLADO
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o

contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
DEBATE EN EL AULA
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
35/100 = 3/10+5/100) y entre diferentes unidades de longitud (1m

5cm = 1,05 m)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de
clculo para sumar y restar con decimales exactos y fracciones
decimales.

CAMBIO:
REA
MATEMTICA
MATRIZ

ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos
magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y decrecientes,
ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qu otras situaciones es aplicable.
Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su comprensin sobre: patrones, ecuaciones y
desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con tablas, grficos y smbolos;
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas
y procedimientos para completar trminos de una sucesin grfica o numrica de acuerdo a su posicin,
simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer
equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos
y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.
CAPACIDAD
INDICADORES
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de
regularidad y los expresa en un patrn de repeticin que combine
un criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual
(color).
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de
repeticin que combinen un criterio geomtrico de traslacin y
EDUCATIVOS
Matemtica 5 Pg.128 129
un criterio perceptual (color).
Comunica y representa
ideas matemticas.
Patrones aditivos y multiplicativos:

Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y
numrica, expresndolas en un patrn aditivo con nmeros
naturales o fracciones.
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros
naturales.
Ecuaciones y desigualdades:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresndolos en ecuaciones simples de la forma a
= b.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 91 92 -109 110
Relaciones proporcionales:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos
magnitudes, expresndolos en una relacin de proporcionalidad
directa usando tablas.

Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico
(traslacin) que interviene en el patrn y la regla de formacin
creciente del patrn numrico.
Representa el valor desconocido de una igualdad con conos.
Relaciones de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.69 70 143 144
Matemtica 5 Pg.149 al 151

Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver

problemas.
Razona
y
generando
matemticas
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de

repeticin geomtricos de traslacin y criterios perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y

naturales:
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones
aditivos con fracciones y nmeros naturales, incluyendo el uso de
la calculadora.

Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando,
quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores
desconocidos de una igualdad o ecuacin y una desigualdad.
Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar
o dividir en ambos lados de la igualdad) para hallar el trmino
desconocido de una igualdad.
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la
adicin para formular igualdades.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.23 al 27 91

92- 109 - 110
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas,
recojo de datos u operaciones para resolver problemas de
relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

resoluciones.
argumenta Patrones de repeticin:

ideas Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del
patrn y la regla de formacin creciente o constante, de los
patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en
patrones multiplicativos con nmeros naturales o fracciones.

Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre
los procedimientos usados para resolver problemas de
igualdades o desigualdades.
Matemtica 5 Pg. 27
Relaciones proporcionales:
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos
magnitudes son directamente proporcionales.

Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.

REA
MATEMTICA
MATRIZ

LOCALIZACIN
ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con las formas
geomtricas bi y tri dimensionales, su rotacin, ampliacin o reduccin y determina en qu otras
situaciones es aplicable.
Expresa su comprensin utilizando lenguaje matemtico sobre las propiedades de las formas
bidimensionales o tridimensionales2; ngulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones,
reducciones, giros y la posicin de un objeto en el plano cartesiano.
Elabora diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos,
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias
heursticas y procedimientos como estimar y medir ngulos, calcular permetro, superficie, capacidad y
volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geomtricas trabajadas y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Forma tridimensionales:
Reconoce elementos y propiedades de los objetos segn sus
caras, bases, altura, superficie lateral y los relaciona con
prismas y cilindros.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
Selecciona la estructura del slido con cubos, para resolver un
problema de construccin de prismas.
Forma bidimensionales:
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas
segn su permetro y rea en objetos y superficies de su
entorno, expresndolos en un modelo basado en cuadrilteros y
tringulos.
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al
plantear o resolver un problema.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.113 116 129 al
132
Ampliacin y reduccin:
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos de su
entorno, expresndolos en un modelo de ampliacin y
reduccin de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas

similares.
ideas matemticas
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y
desplazamiento de los objetos en la localidad, expresndolos en
un croquis usando puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al
resolver problemas de localizacin.

Forma tridimensionales:
Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o
cilindros nombrndolas apropiadamente.
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales
que tiene una forma tridimensional.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami
modular), a partir de su medida e instrucciones escritas y
orales.

Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los
cuadrilteros y tringulos con respecto a sus lados y ngulos y
diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de
sus elementos o propiedades.
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y
grfica (en cuadrculas, malla de puntos), cuadrilteros y
tringulos, dados la medida de sus lados, ngulos, el permetro
o el rea.
Matemtica 5 Pg.100 al 102 108 109125 126- 138 - 139

Describe la transformacin de ampliacin y reduccin de una
figura en el plano cuadriculado.
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o
reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Elabora y usa
estrategias
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos de ciudades
utilizando referentes espaciales y otras referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto.
Matemtica 5 Pg. 120- 121

Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar
figuras segn sus vistas, usando diversos materiales e
instrumentos de dibujo.
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar
figuras bidimensionales.
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras,
estrategias de conteo de cuadraditos o composicin de
tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los
trapecios a partir del rea del rectngulo.
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo.

Emplea
procedimientos
de
clculo
y
relaciones
proporcionalidad para ampliar o reducir una figura.

Compara los procedimientos y estrategias empleadas en

distintas resoluciones.
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas.
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes
geomtricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a
aplicar en la solucin de problemas de clculo de volumen.
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su
base, con la clasificacin de polgonos segn el nmero de
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
de
lados.
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y
rectngulo, entre cuadrado y rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y
tringulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los
cuadrados, rectngulos, rombos, tringulo rectngulo y
equiltero, etc.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y
reduccin con la proporcionalidad.

REA
MATEMTICA
MATRIZ

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante,
variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmtica o la probabilidad de un suceso.
Determina en que otras situaciones son aplicables.
Describe utilizando lenguaje matemtico su comprensin sobre las preguntas y posibles respuestas para
una encuesta, la informacin contenida en tablas y grficos, el significado de la media aritmtica y la
mediana de un grupo de datos, los resultados de una situacin aleatoria y la probabilidad de un evento.
Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante grficos de lneas o de puntos y la
probabilidad como fraccin o cociente; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a travs de una encuesta, organizarlos y
presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio;
calcular la probabilidad de un evento como una fraccin; con apoyo de recursos.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

CAPACIDAD
Matematiza situaciones
INDICADORES
EDUCATIVOS
Problemas con datos:

Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o
cuantitativas discretas) en diversos problemas estadsticos y los
expresa en tablas de doble entrada, grficos de barras dobles o
grficos de puntos.
Matemtica 5 Pg.192
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.21 22- 39 - 40
Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
y los resultados favorables de un evento, expresando su
probabilidad como fraccin.
ideas matemticas
Problemas con datos.

Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus
posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.
Describe informacin no explcita contenida en tablas, grficos
de barras dobles, grficos de puntos, aportando a las
expresiones de los dems
Organiza los datos en tablas y los representa en grfico de barras
dobles o grfico de puntos.
Matemtica 5 Pg.193 196 al 199

Elabora y usa
estrategias
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como

referencia la moda del conjunto de datos
Problemas aleatorios.
Utiliza expresiones como "ms probable", "menos probable" para
comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma
situacin aleatoria.
Registra los datos en diagrama de rbol partir de experimentos
aleatorios.

Problemas con datos.

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan
recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de
informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de
supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en
tablas de frecuencia o grfico de barra
Problemas aleatorios.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos
o fenmenos.
17.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento

de los datos, a partir del grfico lineal.

Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo ms

probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.
CIENCIA Y AMBIENTE:
LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ

ESTNDAR
Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las
variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de cmo
los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin confiable.
Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evala sus conclusiones y procedimientos.

CAPACIDAD
INDICADORES
Formula preguntas que involucran los factores observables,
medibles y especficos seleccionados, que podran afectar al
hecho o fenmeno.
Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el
factor seleccionado por el docente y el hecho observado
Distingue las variables dependiente e independiente y las

intervinientes en el proceso de la indagacin.
Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable

que va a modificar (independiente), seleccionada por el docente,
y la que va a medir (dependiente).
EDUCATIVOS
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 26 - 52
Disea estrategias para

hacer una indagacin

informacin
Analiza datos o
informacin
Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el

tiempo de duracin, para manipular la variable independiente y
dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e

instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y recojo
de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos

en relacin a la manipulacin de la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de

indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y

el de los dems para el desarrollo de la indagacin.
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las

variables, con ayuda de instrumentos de medicin apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de las

variables dependiente e independiente.
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con

los resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a

partir de las grficas elaboradas y los complementa con las
fuentes de informacin seleccionadas.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.29
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.27 53
Evala y Comunica
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los

resultados de la indagacin o de otras indagaciones cientficas, y
valida o rechaza la hiptesis inicial.
Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y

las de sus pares.
Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grfica o

con modelos, evidenciando el uso de conocimientos cientficos y
terminologa matemtica, en medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones

realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la
generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir

de las dificultades identificadas.

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones
que establece entre: propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con
su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la diversidad gentica; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras
comprensiones cientficas.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo

estn asociados con el movimiento de sus molculas.
Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre
las partculas del medio de propagacin.
Da razn de que la conduccin de calor depende de las
propiedades de los electrones en los tomos.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 47 AL 49

-138 142- 146 147
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de

las clulas nerviosas.
Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la
accin de bacterias y virus que afectan los rganos
respiratorios.
Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas
dependen de la sntesis de la hormona adrenalina.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.16 17-36

37 43
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 62 AL 81
CAPACIDAD
Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos y argumenta
cientficamente
SITUACIONES
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la

funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de
los CFCs y otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al
ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan
del movimiento de las placas tectnicas y el vulcanismo de la
Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de
los seres vivos que les permiten adaptarse a su hbitat.

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y
selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus
destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su
alternativa de solucin.
Representa grficamente su alternativa de solucin, usando instrumentos geomtricos e incluyendo
dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento cientfico y fuentes de
informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos para estimar parmetros, el uso de
materiales segn propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin, apoyado
en grficos y textos.
Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, selecciona y usa herramientas e
instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus propiedades siguiendo normas de
seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y realiza
los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor
funcionamiento: estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia.
Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
Comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y su
audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.

CAPACIDAD
Problematiza situaciones.
INDICADORES
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al

problema tecnolgico
EDUCATIVOS
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.174 175
Fichas Bibliogrficas
Disea alternativas de
solucin al problema.
Analiza informacin de fuentes confiables para determinar

posibles causas del problema.
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de

solucin que es deseable optimizar y selecciona un recurso
que debe ser consumido en la menor cantidad posible para
lograrlo.
Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios

de esta, con base en fuentes de informacin confiables.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas

lmites.
Selecciona materiales en funcin a sus

(maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin usando

instrumentos geomtricos donde muestra su organizacin, e
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace

conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad

de su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Describe
las
partes
fases
del
propiedades
procedimiento
de
Ficha de presupuesto
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.143 AL

145
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG 173 177180
implementacin y los materiales a usar
Implementa y valida
alternativas de solucin.
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de
su prototipo.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y

sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el

funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los

valores nominales usados, de algunas propiedades fsicas de
los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de

ser necesario.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento

del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,

establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su

contexto inmediato.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes

contextos,
fortalezas
y
debilidades
del
prototipo,
considerando el proceso de implementacin seguido.
Explica cmo construy su prototipo mediante un reporte

escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje

(oral, grfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
CIENCIA Y AMIENTE PG. 168 170
Pruebas de ensayo
Alumnos y alumnas
apropiados segn su audiencia, usando trminos cientficos y

matemticos.
Diapositivas

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ

SOCIEDAD
ESTNDAR
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las
formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de
cientficos y tecnlogos.
Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y considerando
evidencias cientficas, empricas y creencias.

CAPACIDAD
Evala las implicancias

del saber y del
quehacer cientfico
tecnolgico.
INDICADORES
Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaron y ayudan a

mejorar los sentidos de los cientficos durante sus
investigaciones.
Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a
formular nuevas teoras que propiciaron el cambio en la forma
de pensar y vivir de las personas.
Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la
elaboracin de objetos diversos que necesariamente trae
EDUCATIVOS
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 126 127
160 AL 165
Alumnos y alumnas
Fichas comparativas
consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el

ambiente.
Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las
sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado
nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran
con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del
tiempo como producto de la innovacin en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Toma posicin crtica

frente a situaciones
socio cientficas
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los

objetos tecnolgicos en el descubrimiento de hechos y
fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial
generado por la produccin y uso de nuevos materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la
tecnologa en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el
desarrollo de nuevos tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de
tratamientos mdicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
18. PERSONAL SOCIAL

AFIRMA SU IDENTIDAD:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
AFIRMA SU IDENTIDAD
Alunmos y alumnas - Debate
ESTNDAR
Interacta espontneamente con compaeros y compaeras, independientemente de sus caractersticas fsicas, gustos
e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se estn cumpliendo o no. Expresa su inters sin
agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las
normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las
reconoce como riquezas del pas.

CAPACIDAD
Se valora a
s mismo.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Explica los cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que

le permiten definir y fortalecer su identidad en relacin a su familia, amigos,
escuela y comunidad.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 11 AL

15
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo

para actuar en diversas situaciones de juego, reales e hipotticas.
PERSONAL SOCIAL 5 PG.16 AL 18
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
PERSONAL SOCIAL 5 PG.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales en

su familia, escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la

diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a si

mismo y que contribuye a la convivencia sana.
Lamina 1,2,y 3
Tarjetas flash ,plumones
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 21 22
Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto

influye en su autoestima.
Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su

grupo y como esto fortalece su autoestima.
Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas,

aceptando que pueden ser diferentes a las de los dems.
Evala sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus

causas y consecuencias.
Papelotes ,plumones ,fichas pre

elaboradas
Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin,

distanciamiento y negociacin), de acuerdo a la situacin que se presenta.
Alumnos y alumnas,
Autorregula
sus
emociones y
comportami
entos.
Alumnas y alumnas
Alumnas y alumnas
Videos sobre autoestima
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia

sana y armnica.
Aula y patio de I.E.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfadado, miedo,

tristeza, alegra, envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Mascaras del MED
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso. Demuestra autonoma en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de
stas cuando las considera injustas. Usa el dilogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y
pertinentes a la situacin.
Participa, con gua del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que
permitan resolver un problema en el aula.

CAPACIDAD
EDUCATIVOS
INDICADORES
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos

valores.
Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que

evidencian dilemas morales.
Peridicos (noticias)
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales

concretos.
Fichas para la revisin
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
familia y comunidad.
Fichas de trabajo para compartir

en familia
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilema morales.
Cuadros comparativos
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones

que toman en cuenta las razones de los dems.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 23 al

25
Se cuestiona
ticamente
ante
situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios
ticos.
Videos: Las abejitas malcriadas
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos
que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
Texto
tutora
y
orientacin
educativa Ditoe MED
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la

justicia a travs de ejemplos.
Texto
tutora
y
orientacin
educativa Ditoe MED
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a
Texto argumentativo
partir de su impacto en otras personas.
Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores:

justicia y solidaridad.
P.S. pg. 54 y 55
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos
resultados.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus

acciones.
Libro Ps. Enlaces pg.40
Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su

ambiente cercano con las propias acciones.
Libro Ps. Enlaces pg 52
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una

situacin o accin que puede ser juzgada como buena o mala, diferencindolas
de la propia.
Ps. Pg.32 y33

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y

necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de
todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto
por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos.
Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los
Derechos Humanos y la Ley como condicin de la libertad y la dignidad humana.
Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los dems, sobre asuntos de convivencia en su aula y
escuela, propuestos por el o la docente.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones
sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el
grupo para arribar a acuerdos.
Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos cumplan con sus
responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de aula.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones
sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el
grupo para arribar a acuerdos.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Interacta con
Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra P.S. pg. 32 y 33
cada persona
alguno de ellos.
reconociendo
que todos son
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de P.S. pg. 34 y 35
sujetos de
manera apropiada en cualquier circunstancia.
derechos y
tienen
deberes.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlos por razn de PERSONAL SOCIAL 5 PG. 39 - 40
gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y PERSONAL SOCIAL 5 PG.36
muestra disposicin a cambiarlas.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y
PERSONAL SOCIAL 5 PG.36
grupos.
Construye y
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los

relaciona con discriminacin de diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos

de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad, indgenas,
ancianos, nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s

mismo.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia)
para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
Identifica las ocasiones en que acta en contra de los derechos de otras

personas, y explica por qu esas acciones vulneran sus derechos.
Identifica sus principios democrticos (participacin, justicia, libertad e

igualdad) estn a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y
la escuela.
asume
normas y
leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e
intereses de todos sus compaeros.
Cartel de normas
Comprende que las normas son facilitadoras

satisfactoria para todos.
Ficha de autorreflexin
Ficha de revisin de cartel de

normas
de la convivencia armnica y
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin

excepcin, deben cumplir las normas de convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Video
sobre
funciones
miembros de comunidad
de
Ficha
de
acuerdos.
cumplimientos
de
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Ficha
de
acuerdos.
cumplimientos
de
Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no

cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
Plumones, cartel de normas
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Plumones ,papelotes
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de

vehculos en el espacio pblico.
Normas
de
transeundes
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las

responsabilidades de los dems.
Se relaciona
interculturalm
ente con otros
desde su
identidad
enriquecindo
se
mutuamente
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus

compaeros.
trnsito
Expresa sus ideas
Habla con orgullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Smbolos patrios
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de

la patria, del pas, de la comunidad peruana.
Alumnos y alumnas
Reconoce a todos sus compaeros como integrantes de la comunidad escolar.
P.S pg.18 Enlaces
para
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas

y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su
regin y pas.
P.S pg.20 Enlaces
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una distinta, para aportar y

tratar de aprender de ella.
P.S pg.18 Enlaces
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de

diferentes culturas.
P.S pg.38 Santillana -Med
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado

principalmente a determinados grupos humanos (indgenas, afrodesendientes,
mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de
violencia, marginacin y explotacin hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia,

edad o gnero.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Can multimedia-USB
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros

como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dilogo para resolver conflictos.
Dialogo
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuando
Asamblea
Maneja
conflictos de
manera
constructiva
a travs de
pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
no puede solucionar los conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los

conflictos.
Ficha de solucin de conflictos
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las
propuestas de solucin.
Papelotes plumones
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la

solucin de conflictos.
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
P.S pg.78 SM-Med
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
P.S pg.79 SM -Med
Muestra preocupacin
responsablemente.
usan
P.S pg.80 SM-Med
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida

escolar y familiar.
Regla de las 4R
Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su

escuela.
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Pancartas, trpticos
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su

escuela.
Escobas, recogedor.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Campaas de limpieza
Cuida los
espacios
pblicos y el
ambiente
desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible.
por
que
los
recursos
naturales
se
Depsitos para residuos

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Acta como mediador en
situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la
importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el
conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin.
Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las
opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas
posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento bsico de distintas organizaciones e instituciones.
Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aqullos que estn bien
fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es
capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democrticos, los Derechos Humanos y la
institucionalidad del Estado.
Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de
los derechos establecidos en el Cdigo del Nio y del Adolescente. Est pendiente del cumplimiento de las
responsabilidades de las autoridades y los lderes de su escuela.
CAPACIDAD
Problematiza
asuntos
pblicos a
partir del
anlisis
crtico.
Aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalid
ad y a la
ciudadana.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
P.S pg.55 SM -MED
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros

de su comunidad y regin.
Cuestionarios
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial

sobre distintos puntos de vista.
Cuestionarios
Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y

digitales) para abordar asuntos pblicos.
Diferenntes de informacin
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms
sencilla y rpida la bsqueda de informacin noticiosa en la Internet.
Internet herramientas digitales
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una

causa.
P.S. pg 56 SM -MED
Seala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las

autoridades en la escuela.
Cuadros
nominales
autoridades de la I.E
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado

Peruano (presidente, congresista, juez).
P.S. pg 56 Santillana-MED
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del
Proceso
P.S pg.54 SM -MED
democrtico
de
Municipio
dilogo y la concertacin.
Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico que le
permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas
para lograr el
bienestar de
todos y la
promocin de
los derechos
humanos.
escolar
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
Constitucin del Per
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de

opiniones del aula.
Fichas de analsis
Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a
la propia sobre asuntos pblicos.
Ponencias
Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.
ponencias
Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas

institucionalidad democrtica y las causas del asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Fichas de opinin
Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las

posturas individuales y basada en principios democrticos.
Papelotes plumones
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones

concretas.
Papelotes plumones
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la

solidaridad.
Campaas ,afiches, pancartas
Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de

la escuela o la comunidad.
Fichas diagnsticas
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar

propuestas de mejora de sta.
Autoridades estudiantiles
de
la
P.S. pg 57 Santillana-MED
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en

redes sociales.
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento sus

derechos o los de sus pares.
P.S. pg.34 SM-MED
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la

Convencin sobre los Derechos del Nio.
P.S. pg.35 SM-MED
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
P.S. pg.36 SM-MED
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:

Convencin sobre los Derechos del Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
P.S. pg.37 SM-MED
Hace seguimiento
estudiantiles.
Ficha de seguimiento
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
P.S. pg.38 SM-MED
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
P.S. pg.39 SM-MED
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de

interaccin.
P.S. pg.40 SM-MED
las
acciones
que
desarrollan
los
representantes
Ficha de investigacin

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
ESTNDAR
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple
las normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las
reconoce como riquezas del pas.
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y
necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de
todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto
por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos.

CAPACIDAD
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Obtiene la informacin sobre determinados hechos histricos a partir de

cuadros estadsticos y grficos sencillos, libros de sntesis o investigaciones
histricas, con ayuda del docente.
Cuadros estadsticos
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le

proporcionan informacin sobre un hecho o proceso histrico.
Fuentes de informacin
Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin.
Biografas de personajes
Identifica fuentes para investigar

significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la

informacin que proporciona.
P.S pg. 79 SM MED
Identifica al autor o autores de la fuente.
P.S pg. 80SM MED
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
sobre
alguna
construccin
lugar P.S pg. 78 SM MED
P.S pg. 81SM MED
Comprende el
tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales.
Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden

diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas

fuentes sobre un mismo hecho o proceso histrico.
P.S pg. 148SM MED
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
P.S pg. 149SM MED
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes

primarias.
P.S pg. 150SM MED
Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
P.S pg. 151SM MED
Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que

dividen la historia nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca, Virreinato, Repblica).
P.S pg. 150 Santillana MED
Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos

histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia a partir del

cual se cuentan los aos en la cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la

relacin entre ellos.
Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares

diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos,
Narraciones seleccionadas
dcadas, siglos.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.
En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos,

paisajes o sucesos de su poca.
Lneas de tiempo
Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales

otras que se originan en acciones colectivas.
Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histrico.
Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que

aparecen a largo plazo.
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos

bsicos de la historia nacional.
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o

decisiones de personas o personajes histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y mujeres de todas las condiciones

sociales en los acontecimientos histricos, ms all del conocimiento de
personajes emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu, cmo) y pertinentes al tema que se

est estudiando.
Elabora conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente

plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o

procesos histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se encaman en un personaje (por ejemplo,

presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo, dinero,

templo, palacio).

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos
Humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto
respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
Asume un papel protagnico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos
Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las polticas ambientales
nacionales e internacionales.

CAPACIDAD
Explica las
relaciones
entre los
elementos
INDICADORES
EDUCATIVOS
Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural.
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
naturales y
sociales que
intervienen
en la
construccin
de los
espacios
geogrficos.

Evala
problemticas
ambientales y
territoriales
desde
mltiples
perspectivas.
Evala
situaciones
de riesgo y
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y
elabora
diversas
fuentes de
informacin y
Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Explica cmo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y

territorial.
Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en

diferentes escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la

vulnerabilidad en situaciones concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna,

externa y los centros de concentracin segn el PGRD de la escuela y la
comunidad.
Simulacros ,zonas de seguridad
Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y la

vulnerabilidad.
PGRD
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Propuestas
Interpreta mapas fsico-polticos para analizar las relaciones entre los diversos
elementos del espacio geogrfico.
Mapas polticos - fsicos
Grficos
Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
de
informacin
herramientas
digitales para
comprender
el espacio
geogrfico.
geogrfica
Construye mapas temticos de una sola variable a partir de informacin

obtenida en diversas fuentes.
Mapas diferentes

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos; analiza y
evala diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos
cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema
internacional de las Naciones Unidas.
Promueve, en diversos escenarios, el anlisis, dilogo y reflexin sobre asuntos pblicos de relevancia en diversos
niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carcter multidimensional .

CAPACIDAD
Comprende las
relaciones
entre los
elementos del
EDUCATIVOS
INDICADORES
Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen

bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cmo contribuyen al
P:S pg.42 Santillana-MED
sistema
econmico y
financiero.
Toma
conciencia de
que es parte
de un sistema
econmico.
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios

econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las
personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa

afectan su presupuesto y el de su familia.
Explica cul es el rol de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus

decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las

responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su

comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y

financieros por parte de las personas de su localidad.
Demuestra con acciones concretas por qu es importante ser un consumidor

informado.
Afiches, trpticos
Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de

impuestos.
Campaas tributarias
19. EDUCACIN FSICA
COMPRENSIN
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Y LA
SALUD:
EDUCACIN FSICA
REA
COMPRENSIN
SALUD
MATRIZ
DESARROLLO
DE
LA
CORPOREIDAD
LA
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de

actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

CAPACIDAD
Realiza acciones motrices

variadas con autonoma,
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima.
INDICADORES
Adapta acciones corporales expresivas y elabora

secuencias grupales e individuales con seguridad y
confianza.
Construye composiciones grupales en interaccin con
los dems utilizando los recursos expresivos del cuerpo,
partiendo de diversos estmulos, para comunicar y
representar ideas y sentimientos.
EDUCATIVOS
Cuerpo, voz, ficha descriptiva,
campo deportivo
Cuerpo, campo deportivo,
colchonetas
Ambientes , cuerpo
Sillas, persona, colchoneta,

cronmetro
deportivo.
Textos, internet, fichas
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA:

EDUCACIN FSICA
REA
MATRIZ
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento como
recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems,
fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

CAPACIDAD
Practica actividad
reconociendo
INDICADORES
fsica
su
Participa en la ejecucin de mediciones antropomtricas

relevantes y test de condicin fsica.
EDUCATIVOS
Pelotas, sogas, bastones
importancia
sobre
la
salud, desarrollando sus
capacidades
fsicas
a
travs
del
juego,
la
recreacin y el deporte.
Reconoce y practica actividades de mayor complejidad

para el desarrollo global de sus capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades de velocidad de desplazamiento
con cambios de direccin en distancias cortas.
Identifica sus capacidades fsicas, desarrollndolas
mediante la prctica de actividades fsicas variadas.
Identifica y utiliza actividades para la activacin y
relajacin corporal explicando sus beneficios.
Identifica la intensidad del esfuerzo fsico de forma
manual, mediante el pulso o utilizando escalas de
percepcin de esfuerzo.
Participa en la aplicacin de mediciones morfolgicas y
pruebas de condicin fsica, sistematizando e
interpretando sus resultados
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas condicionales en actividades de
mayor complejidad, tomando precauciones para evitar
accidentes.
Utiliza las capacidades fsicas en la ejecucin de las
actividades
fsicas,
empleando
una
adecuada
respiracin y sealando los cambios que ocurren el
sistema cardiorrespiratorio mediante el control del
pulso.
Utiliza ejercicios de flexibilidad al realizar actividades
fsicas.
Aplica y utiliza ejercicios especficos relacionados con la
activacin y relajacin.
20. EDUCACIN ARTSTICA:

EXPRESION
ARTSTICA:
REA
ARTE
Ambientes, persona, Grabadora,

silbato
Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
bastones, aros
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Cuerpo, campo deportivo, barra
de equilibrio
Audios, mp3, silbato, palmada
MATRIZ
EXPRESION
ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.

Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente
y con placer su mundo interno

CAPACIDAD
Explora
y
experimenta
las
posibilidades expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos,
voz,
sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de
nimo.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Imita con movimientos

estados anmicos.
Imita diferentes sonidos onomatopyicos.
Imita posturas y movimientos de personajes de

su localidad.
Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes

movimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
Elige un personaje de su preferencia para

imitar.
Video, catlogo
Destaca las principales caractersticas del

movimiento, voz y alguna mana para poder
ensayar.
Video, la voz
Ensaya los movimientos, voz y manas del

personaje elegido.
Cuerpo, audio videos
faciales
diferentes
Cuerpo, videos
Audio videos, cd, mp3
Inventa un cuento o historia y lo

representa mediante el uso de
vietas secuenciadas o historieta.
Disea y construye solo o en grupo

una maqueta representando un
espacio natural, arqueolgico o
construido de su entorno o su
regin.
Construye y representa un sketch

imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, regin
Representa con sus imitaciones.
Escucha de sus padres y familiares narraciones

de cuentos y los escribe.
Narra ante sus compaeros cuentos

escuch de sus padres y familiares.
Reconstruye el cuento narrado con personajes

y argumentos similares.
Escribe de su propia creacin un cuento corto.
Ilustra con imgenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de vietas o historietas.
Imgenes, vietas, historietas
Selecciona un monumento arqueolgico para

ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueolgico,
lminas, videos
Disea
el
seleccionado.
Construye la maqueta de acuerdo al diseo.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Identifica personajes y situaciones pblicas

muy comunes.
Identifica
monumento
que
arqueolgico
La voz, textos narrativos,

cuadernos, fichas
Exposicin
Cuadernos, carteles
Material de escritorio
Material de escritorio, maquetas,

material reciclable
Material reciclable, cuaderno,
hojas
Videos
Videos, fotografas
las
principales
caractersticas
o pas.
Disea una coreografa para bailar

en grupo una danza tradicional de
su regin.
factibles a ser satirizadas.
Imita voces, posturas, movimientos.
Describe los hechos y circunstancia en el que

se desenvuelve el personaje.
Elabora un guion de un sketch.
Cuaderno de trabajo
Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrn, cuerpo
Cuaderno, textos, internet
Hace un inventario de danzas de su contexto

local que conoce.
Escoge una danza para Investigar:

o poca de expresin.
o Gnero.
Agrcola
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
Disea la coreografa
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo
a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del
calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo
Imita a cantantes de mayor arraigo de su
Videos, juego de roles

Ficha descriptiva
Videos, textos diversos, mp3,

vestimenta, telas
Mp3, cuerpo.
Videos, cuerpo, vestimenta
un cuento sonoro o cancin.
localidad.
Interpreta cantando y ejecutando

con la flauta, quena, o instrumento
de percusin, canciones y temas
de regin.
Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona

las ms apropiadas para ser cantadas.
Persevera en darle meloda a las poesas de

modo que se pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar
darle una meloda completa
Poemas, msica
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Ensaya
interpretaciones
musicales
con
instrumentos de viento: Flauta dulce, quena,
bombo, tinya etc.
Interpreta melodas musicales de su entorno

local. Grupo.
APRECIACIN
Textos diversos
La voz, instrumentos musicales
ARTSTICA:
REA
MATRIZ
ARTE
APRECIACIN
ARTSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el

funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus

caractersticas, significado e historia.
CAPACIDAD
Observa y describe las diferentes

caractersticas compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos
de
su
entorno
(paisajes,
bosques,
chacras,
plazas,
parques,
sitios
arqueolgicos, iglesias) explicando
el significado de sus diferentes
elementos.
INDICADORES

entorno local.
Diferentes ambientes de su
localidad

Dilogo.

Ficha de observacin

Palabra hablada

espacios.
una cultura con tanta riqueza.
Autoevaluacin

entorno local.
Ambientes naturales y culturales.

Dilogo
Lminas, videos
Reconoce y valora en su obra y la

de sus compaeros, las diferentes
formas
creativas
y
recursos
utilizados.
EDUCATIVOS

Cuadro comparativo, la voz

espacios.
una cultura con tanta riqueza
Participa en la organizacin de la
feria de
trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de

trimestre.
Ficha de observacin. Trabajos
Participa como miembro del jurado calificador

de alguna de las series de exposicin:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado
o Msica.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el
de sus compaeros.
Ficha de evaluacin
Disfruta y expresa sus emociones

al contemplar la composicin,
belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
Investiga
el
proceso
histrico
de
las
manifestaciones
artsticas
culturales
de
expresiones de; msica, danza, cermica,
tejidos, orfebrera, instrumentos musicales
etc., en las diferentes pocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Internet, videos, textos, lminas
Investiga los nombres de los artistas de

diferentes
expresiones
artsticas
ms
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes
y fundamenta sus razones.
Internet, textos diversos, lminas,

fichas.
Indaga sobre el origen, significado

e historia de las manifestaciones
artstico-culturales de su entorno y
su
regin,
expresando
sus
opiniones.
21.
EDUCACIN RELIGIOSA RELIGIN:
RELIGIN
REA
MATRIZ
Identifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin
ESTNDAR
CAPACIDAD
Identifica los principales Tiempos
INDICADORES
Identifica los tiempos del calendario litrgico
EDUCATIVOS
Lista de cotejo
utilizando material adecuado
Conoce el significado de cuaresma haciendo

una relacin de actitudes que quiere cambiar
Grficos, imgenes con la pasin,

muerte y resurreccin
Anota algunos rasgos principales de la vida de

Jess, extradas en algunos pasajes de los
Evangelios.
Fichas
Elabora una lnea de tiempo con los sucesos de

la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Imgenes y videos
Seala en una imagen elementos principales

del bautismo.
Lista de cotejos
Litrgicos y su significado.
Reconoce en Jess el mejor amigo

que
se
hizo
hombre
para
salvarnos, gracias a la fe de Mara,

desde
un
Plan
de
Salvacin
revelado en la Palabra de Dios.
Clasifica los sacramentos en un organizador

visual
Elabora un plan de vida centrado en el amor, de
acuerdo a las enseanzas de Jess.
TESTIMONIO DE VIDA:
REA
MATRIZ
RELIGIN
Vivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin
Dilogo, exposiciones
CAPACIDAD
EDUCATIVOS
INDICADORES
Reflexiona
cmo
participa
en
las
celebraciones litrgicas de su Institucin
Educativa
Participa del ngelus.
Participa en el rezo del rosario por turnos
Elabora collage sobre la devocin al

Sagrado
Corazn
de Jess.
Produce pequeas oraciones u acrsticos

dedicados a la celebracin de Corpus
Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a

su llamado, al respetar a sus padres,
hermanos,
maestros
y
amigos,
cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Practica la contemplacin en su actitud

con Cristo y con los dems.
Participa en la oracin y celebraciones

de su entorno para dar testimonio de fe
Practica en su vida el sentido

solidaridad con sus compaeras
..
BACILIA PABLO ROMERO
PABLO ROMERO
DIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Material y fichas
Material, fichas, oraciones, msica

reflexiva
de
Huallmish, marzo de 2016
BACILIA

Pca 2016 Huallmis Ultimo Setiembre

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PROG

La Programacin Anual es un documento tcnico pedaggico. Consistente en

Tubrculos: papa, oca, olluco, Mashua.

Legumbres: zanahoria, lechuga, kolish, cebolla

de len, verbena, hierva santa.

Sr. Jorge Veramendi Vega

Sra. Aquilina Martel Bueno

Sr. Jorge Veramendi Vega

Padres y madres bilinges (castellano y quechua)

Historia de la localidad de Huampoy y otras

Sr. Percy Canario Espaa

Catlico: creen en Dios, deidades y

Prof. Andrs Lpez Rubina

Identificacin de los problemas de la comunidad

crecida del manantial.

Desconocimiento a Sensibilizacin a las autoridades y

Realizar orientaciones de buen

algunos padres sobre la

Campaa de una convivencia

Promover que la educacin actual

Identificacin de las demandas y expectativas de los padres y madres

CON REFERENCIA A LA CULTURA LOCAL

Que los profesores enseen bien a

Que los estudiantes sean responsables y con

Aprendizaje de las TIC.

CON RELACIN A OTRAS CULTURAS Y

En la Institucin Educativa propiciar micro

Contribuir con responsab

La identificacin de las necesidades e inters de los nios, nias y

NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIOS Y NIAS

Queremos aprender a producir textos correctamente.

Queremos conocer la historia de nuestra localidad y otros lugares.

Queremos practicar nuestra ciudadana plena y responsable.

Queremos que nos enseen a ser investigadores.

Que nos ensea el arte en toda dimensin.

Que nos ensee a utilizar las laptop educativa y la robtica (TIC)

Queremos practicar las diversas disciplinas deportivas.

Conocimiento del ingls.

Costumbres y tradiciones de otros lugares.

(Descripcin de los resultados)

Aplicar una metodologa participativ

Estructurar un horario para desarroll

CON RELACIN A OTRAS CULTURAS Y PUEBLOS

Situacin de las lenguas en la

Actividad de la planificacin lingstica local

La caracterizacin psicolingstica de los estudiantes.

Entonces surge la necesidad de

Organizamos nuestro aula

Cantidad (mucho- poco) de

la Collpa Cajamarca; los

necesidad que tienen nuestros

Sensibilizacin para preservar

Conocedores, que nuestros

El uso adecuado del agua

La bodeguita escolar, manejo

Frente a esta situacin Cmo

Porque es muy importante que

Siendo una necesidad para

Panel informativo sobre una

Prevencin ante los

Visitamos zonas de desastres

Buscamos informacin sobre

Indagamos sobre las plantas