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Quando falamos de aprendizagem significativa no podemos deixar de falar de David

Ausubel (1918-2008), que dedicou grande parte de sua carreira profissional a def
inir e promover a ideia de aprendizagem cognitiva significativa.
Nesse resumo irei falar superficialmente sobre a ideia da aprendizagem significa
tiva, pois sua teoria foi apresentada pela primeira vez em Uma Teoria da Aprendi
zagem Significativa Subsuno e Reteno (Ausubel, 1962) e The Psychology of Meaningful
Verbal Aprendizagem (Ausubel, 1963), tempos depois, foi ampliado em outras edies
A aprendizagem significativa se ope aprendizagem mecnica e refere-se a uma aprendi
zagem e mtodo onde o novo conhecimento se adquire a partir de conhecimento anteri
ores assim relacionados.
Na aprendizagem significativa, os alunos esto ativamente interagindo com novas i
nformaes e informaes antigas, e assim mapeando os conceitos e isso tem sido encontra
do para ser uma tcnica til na aprendizagem significativa
Ela permite aos alunos conectar seus conhecimentos existentes com os assuntos qu
e esto sendo aprendido.
Atualmente a Internet tem sido um fator importante na aprendizagem significativa
, os alunos so capazes de desenvolver seus interesses com acesso livre e fcil e as
ferramentas on-line, portanto, so capazes de aprender o material de forma signif
icativa, com isso um dos objetivos de aprendizagem significativa, como estudante
s esto interessados em geral, de aprender de forma mais eficaz
Dentro da teoria cognitiva da aprendizagem, baseada na teoria do processamento d
a informao humana, os trs principais processos de aprendizagem so:
Como o conhecimento desenvolvido.
Como novos conhecimentos so integrados em um sistema cognitivo existente.
Como o conhecimento se torna automtico.
Podemos perceber que de acordo com Ausubel a aprendizagem significativa passa ta
mbm pela aprendizagem mecnica e pode ocorrer em dois modos diferentes, o momento d
a recepo e da descoberta.
Ausubel percebeu que os mtodos de descoberta de ensino dificilmente constituem ap
enas em transmisso do contedo, ento essa ineficincia ocorre devido ao esforo extra ex
igido pelo aluno, e onde na aprendizagem da recepo todo o contedo apresentado ao ap
rendiz na sua forma final, fazendo assim suas respectivas relaes com algo signfica
tivo de conhecimentos ja adquiro pelo aluno em outros momentos.
A aprendizagem se d na descoberta, requer um esforo muito maior no qual os alunos
devem rearranjar um dado conjunto de informao, integr-la com a estrutura cognitiva
existente e reorganizar ou transformar a combinao integrada de tal forma que crie
um produto final desejado ou descubra a relao ausente de meio-fim
Portanto quando atuamos com a aprendizagem significativa importante que presumiv
elmente afeta a reteno de uma tarefa de aprendizagem na qual devemos buscar os sis
temas conceituais estabelecidos ao contexto dos alunos.
Por fim, na elaborao dessa aprendizagem podemos ver que um novo material significa
tivo na memria mostra ser uma funo da estabilidade e clareza de seus aprendizes for
necendo uma nova ligao para novos materiais relacionados e assim estabelenceno e r
elacionando conceitos novos e velhos e buscando o ponto significativo e estabele
cendo a aprendizagem significativa.