Histria da Educao

Os textos abaixo pretendem no apenas mostrar a sntese da histria da Pedagogia, mas,

sobretudo, ser um instrumento de formao pedaggica, o qual tem por finalidade contribuir
significativamente com idias, mtodos e curiosidades sobre a educao.
Perodo Primitivo
Perodo Oriental
Perodo Grego
Perodo Romano
Perodo Medieval
Perodo do Renascimento
Perodo Moderno

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Histria da Educao - Perodo Primitivo 1
Resumo:

No existia educao na forma de escolas;

Objetivo era ajustar a criana ao seu ambiente fsico e social, atravs da

aquisio das experincias;

Chefes de famlia eram os primeiros professores e em seguida os sacerdotes.

A evoluo do homindeo para o homem apresenta as seguintes fases:

Australopithecus (de 5 milhes a 1 milho de anos atrs), caador, que lasca a

pedra, constri abrigos;

Pitecanthropus (de 2 milhes a 200 mil anos atrs), com um crebro pouco
desenvolvido, que vive da colheita e da caa, se alimenta de modo misto, pule a
pedra nas duas faces, um pronto-arteso e conhece o fogo, mas vive imerso
numa condio de fragilidade e de medo;

Homem de Neanderthal (de 200 mil a 40 mil anos atrs), que aperfeioa as
armas e desenvolve um culto dos mortos, criando at um gosto esttico (visvel
nas pinturas), que deve transmitir o seu ainda simples saber tcnico;

Homo sapiens, que j tem caractersticas atuais: possui a linguagem, elabora

mltiplas tcnicas, educa os seus filhotes, vive da caa, nmade, artista
(arte naturalista e animalista), est impregnado de cultura mgica, dotado de
cultos e crenas, e vive dentro da mentalidade primitiva marcada pela
participao mstica dos seres e pelo raciocnio concreto, ligado a conceitosimagens e pr-lgico, intuitivo e no-argumentativo.

A educao dos jovens, nesta fase, torna-se o instrumento central para a

sobrevivncia do grupo e a atividade fundamental para realizar a transmisso e o
desenvolvimento da cultura. No filhote dos animais superiores j existe uma disposio
para acolher esta transmisso, fixada biologicamente e marcada pelo jogo-imitao.
Todos os filhotes brincam com os adultos e nessa relao se realiza um adestramento, se
aprendem tcnicas de defesa e de ataque, de controle do territrio, de ritualizao dos
instintos. Isso ocorre e num nvel enormemente mais complexo tambm com o
homem primitivo, que atravs da imitao, ensina ou aprende o uso das armas, a caa e
a colheita, o uso da linguagem, o culto dos mortos, as tcnicas de transformao e
domnio do meio ambiente.
Depois desta fase, entra-se (cerca de 8 ou 10 mil anos atrs) na poca do Neoltico, na
qual se assiste a uma verdadeira e prpria revoluo cultural. Nascem, as primeiras
civilizaes agrcolas: os grupos humanos se tornam sedentrios, cultivam os campos e
criam animais, aperfeioam e enriquecem as tcnicas (para fabricar vasos, para tecer,
para arar), cria-se uma diviso do trabalho cada vez mais ntida entre homem e mulher e
um domnio sobre a mulher por parte do homem, depois de uma fase que exalta a
feminilidade no culto da Grande Me (findo com o advento do treinamento, visto como
conquista masculina).
A revoluo neoltica tambm uma revoluo educativa: fixa uma diviso educativa
paralela diviso do trabalho (entre homem e mulher, entre especialistas do sagrado e
da defesa e grupos de produtores); fixa o papel - chave da famlia na reproduo das
infra-estruturas culturais: papel sexual, papis sociais, competncias elementares,
introjeo da autoridade; produz o incremento dos locais de aprendizagem e de
adestramento especficos (nas diversas oficinas artesanais ou algo semelhante; nos
campos; no adestramento; nos rituais; na arte) que, embora ocorram sempre por
imitao e segundo processos de participao ativa no exerccio de uma atividade,
tendem depois a especializar-se, dando vida a momentos ou locais cada vez mais
especficos para a aprendizagem. Depois, so a linguagem e as tcnicas (linguagem

mgica e tcnicas pragmticas) que regulam de maneira cada vez mais separada os
modelos de educao.

Histria da Educao - Perodo Oriental 2

Resumo:

O surgimento da escrita;

Transio da sociedade primitiva para a civilizao;

Surgimento da cidade e do estado;

Mantinha a cultura dominante atravs da educao.

CHINA
Nas civilizaes orientais a educao era tradicional: dividida em classes, opondo
cultura e trabalho, organizada em escolas fechadas e separadas para a classe dirigente. O
conhecimento da escrita era restrito a devido ao seu carter esotrico As preocupaes
com educao apareceram nos livros sagrados, que ofereceram regras ideais de conduta
e enquadramento das pessoas nos rgidos sistemas religiosos. Nesse perodo surgiu o
dualismo escolar, que destina um tipo de ensino para o povo e outro para os filhos dos
funcionrios, ou seja, grande parte da comunidade foi excluda da escola e restringida
educao familiar informal.

Deuses indianos

Histria da Educao - Perodo Grego 2

Resumo:

o bero da civilizao, tendo como seus principais representantes: Scrates,

Aristteles e Plato;

Tem como princpio o desenvolvimento individual do ser humano;

Preparao para o desenvolvimento intelectual da personalidade e a cidadania;

Ideais pautados na liberdade poltica e moral e no desenvolvimento intelectual.

Neste perodo as crianas viviam a primeira infncia em famlia, assistidas pelas

mulheres e submetidas autoridade do pai, que poderia reconhec-las ou abandon-las,
que escolhia seu papel social e era seu tutor legal. A infncia no era valorizada em toda
a cultura antiga: era uma idade de passagem, ameaada por doenas, incerta nos seus
sucessos; sobre ela, portanto, se fazia um mnimo investimento afetivo. A criana
crescia em casa, controlada pelo medo do pai, atemorizada por figuras mticas
semelhantes s bruxas, gratificada com brinquedos (bonecas) e entretida com jogos
(bolas, aros, armas rudimentares), mas sempre era colocada margem da vida social.
Ou ento, era submetida violncia, a estupro, a trabalho, at a sacrifcios rituais. O
menino em toda a Antigidade e na Grcia tambm era um marginal e como tal
era violentado e explorado sob vrios aspectos, mesmo se gradualmente a partir dos
sete anos, em geral era inserido em instituies pblicas e sociais que lhe concediam
uma identidade e lhe indicavam uma funo. A menina no recebia qualquer educao
formal, mas aprendia os ofcios domsticos e os trabalhos manuais com a me.
A educao grega era centrada na formao integral do indivduo. Quando no existia
a escrita, a educao era ministrada pela prpria famlia, conforme a tradio religiosa.
A transmisso da cultura grega se dava tambm, atravs das inmeras atividades
coletivas (festivais, banquetes, reunies). A escola ainda permanecia elitizada,
atendendo aos jovens de famlias tradicionais da antiga nobreza ou dos comerciantes
enriquecidos. O ensino das letras e dos clculos demorou um pouco mais para se
difundir, j que nas escolas a formao era mais esportiva que intelectual.

Alfabeto grego

Histria da Educao - Perodo Romano 4

Resumo:

No existia democratizao;

A educao dava nfase formao moral e fsica (formao do guerreiro);

O ideal de Direitos e Deveres.

O texto - base da educao romana, como atesta Ccero, foi por muito tempo o das
Doze tbuas, fixado em 451 a.C., no bronze e exposto publicamente no frum, para que
todos pudessem v-lo. Nelas, sublinhava-se o valor da tradio (o esprito, os costumes,
a disciplina dos pais) e delineava-se um cdigo civil, baseado na ptria potestas e
caracterizado por formas de relao social tpicas de uma sociedade agrcola atrasada.
Como modelo educativo, as tbuas fixavam dignidade, a coragem, a firmeza como

valores mximos, ao lado, porm, da pietas e da parcimnia.

A educao na Roma arcaica teve, sobretudo, carter prtico, familiar e civil,
destinada a formar em particular o civis romanus, superior aos outros povos pela
conscincia do direito como fundamento da prpria romanidade. Os civis romanus
era, porm, formado antes de tudo em famlia pelo papel central do pai, mas tambm da
me, por sua vez menos submissa e menos marginal na vida da famlia em comparao
com a Grcia. A mulher em Roma era valorizada como mater famlias, portanto
reconhecida como sujeito educativo, que controlava a educao dos filhos, confiando-os
a pedagogos e mestres. Diferente, entretanto, o papel do pai, cuja auctoritas, destinada
a formar o futuro cidado, colocada no centro da vida familiar e por ele exercida com
dureza, abarcando cada aspecto da vida do filho (desde a moral at os estudos, as letras,
a vida social). Para as mulheres, porm, a educao era voltada a preparar seu papel de
esposas e mes, mesmo se depois, gradativamente, a mulher tenha conquistado maior
autonomia na sociedade romana. O ideal romano da mulher, fiel e operosa, atribui a ela,
porm, um papel familiar e educativo.

Famlia romana

Histria da Educao - Perodo Medieval 5

Resumo:

Ponto de incio: doutrina da igreja catlica;

Conhecido como o sculo das trevas

Educao conservadora;

Criticava a educao grega (liberal) e romana (prtica);

Fundao da Companhia de Jesus (jesutas).

No perodo medieval a educao era desenvolvida em estreita simbiose com a Igreja,

com a f crist e com as instituies eclesisticas que enquanto acolhiam os oratores
(os especialistas da palavra, os sapientes, os cultos, distintos dos bellatores e dos
laboratores) eram as nicas delegadas (com as corporaes no plano profissional) a
educar, a formar, a conformar. Da Igreja partiram os modelos educativos e as prticas de
formao, organizavam-se as instituies ad hoc e programavam-se as intervenes,
como tambm nela se discutiam tanto as prticas como os modelos. Prticas e modelos
para o povo, prticas e modelos para as classes altas, uma vez que era tpico tambm da
Idade Mdia o dualismo social das teorias e das prxis educativas, como tinha sido no
mundo antigo.
Tambm a escola, como ns conhecemos, um produto da Idade Mdia. A sua
estrutura ligada presena de um professor que ensina a muitos alunos de diversas
procedncias e que deve responder pela sua atividade Igreja ou a outro poder (seja ele
local ou no); as suas prticas ligadas lectio e aos auctores, a discusso, ao exerccio,
ao comentrio, argio etc.; as suas prxis disciplinares (prmios e castigos) e
avaliativas vm daquela poca e da organizao dos estudos nas escolas monsticas e
nas catedrais e, sobretudo nas universidades. Vm de l tambm alguns contedos
culturais da escola moderna e at mesmo da contempornea: o papel do latim; o ensino
gramatical e retrico da lngua; a imagem da filosofia, como lgica e metafsica.

Histria da Educao - Perodo do Renascimento 6

Resumo:

Conhecida como o sculo das luzes;

Interesse pela educao grega e romana;

Privilgio aos que detinham o poder;

Principais pensadores: Joo Ams Comennius e Jean Jackes Rousseau.

O Renascimento comeou na Itlia, no sculo XIV, e difundiu-se por toda a Europa,

durante os sculos XV e XVI. Foi um perodo da histria europia marcado por um
renovado interesse pelo passado greco-romano clssico, especialmente pela sua arte.
Para se lanar ao conhecimento do mundo e s coisas do homem, o movimento
renascentista elegia a razo como a principal forma pela qual o conhecimento seria
alcanado.
O renascimento deu grande privilgio matemtica e s cincias da natureza. A
exatido do clculo chegou at mesmo a influenciar o projeto esttico dos artistas desse
perodo. Desenvolvendo novas tcnicas de proporo e perspectiva, a pintura e a
escultura renascentista pretendiam se aproximar ao mximo da realidade. Em
conseqncia disso, a riqueza de detalhes e a reproduo fiel do corpo humano
formavam alguns dos elementos correntes nas obras do Renascimento.
O Humanismo* representou tendncia semelhante no campo da cincia. O
renascimento confrontou importantes conceitos elaborados pelo pensamento medieval.
No campo da astronomia, a teoria heliocntrica, onde o Sol ocupa o centro do Universo,
se contrapunha antiga idia crist que defendia que a Terra se encontrava no centro do
cosmos. Novos estudos de anatomia tambm ampliaram as noes do saber mdico
dessa poca.

Os humanistas eram homens letrados profissionais, normalmente provenientes da

burguesia ou do clero que, por meio de suas obras, exerceram grande influncia sobre
toda a sociedade; rejeitavam os valores e a maneira de ser da Idade Mdia e foram
responsveis por conduzir modificaes nos mtodos de ensino, desenvolvendo a
anlise e a crtica na investigao cientfica.
*Humanismo: O Humanismo um movimento filosfico surgido no sculo XV dentro
das transformaes culturais, sociais, polticas, religiosas e econmicas desencadeadas
pelo Renascimento.

Histria da Educao - Perodo Moderno 6

Resumo:

Surge no sculo XVII;

Separao entre a igreja catlica e o estado;

Principais pensadores: Pestalozzi, Herbat e Froebel;

Consolidao da burguesia.

Duas instituies educativas, em particular, sofreram uma profunda redefinio e

reorganizao na Modernidade: a famlia e a escola, que se tornaram cada vez mais
centrais na experincia formativa dos indivduos e na prpria reproduo (cultural,
ideolgica e profissional) da sociedade. As duas instituies chegaram a cobrir todo o
arco da infncia adolescncia, como locais destinados formao das jovens
geraes, segundo um modelo socialmente aprovado e definido.
A famlia, objeto de uma retomada como ncleo de afetos e animada pelo
sentimento da infncia, que fazia cada vez mais da criana o centro-motor da vida
familiar, elaborava um sistema de cuidados e de controles da mesma criana, que
tendiam a conform-la a um ideal, mas tambm a valoriz-la como mito, um mito de
espontaneidade e de inocncia, embora s vezes obscurecido por crueldade,
agressividade etc. Os pais no se contentavam mais em apenas pr filhos no mundo. A
moral da poca impe que se d a todos os filhos, no s ao primognito, e no fim dos
anos seiscentos tambm as filhas, uma preparao para a vida. A tarefa de assegurar tal
afirmao atribuda escola.
Ao lado da famlia, escola: uma escola que instrua e que formava que ensinava
conhecimentos, mas tambm comportamentos, que se articulava em torno da didtica,
da racionalizao da aprendizagem dos diversos saberes, e em torno da disciplina, da
conformao programada e das prticas repressivas (constritivas, mas por isso
produtoras de novos comportamentos). Mas, sobretudo, uma escola que reorganizava
suas prprias finalidades e seus meios especficos. Uma escola no mais sem graduao

na qual se ensinavam as mesmas coisas a todos e segundo processos de tipo adulto, no

mais caracterizada pela promiscuidade das diversas idades e, portanto, por uma forte
incapacidade educativa, por uma rebeldia endmica por causa da ao dos maiores
sobre os menores e , ainda, marcadas pela liberdade dos estudantes, sem disciplina
interna e externa. Com a instituio do colgio (no sculo XVI), porm, teve incio um
processo de reorganizao disciplinar da escola e de racionalizao e controle de ensino,
atravs da elaborao de mtodos de ensino/educao o mais clebre foi a Ratio
studiorum dos jesutas que fixavam um programa minucioso de estudo e de
comportamento, o qual tinha ao centro a disciplina, o internato e as classes de idade,
alm da graduao do ensino/aprendizagem.
Tambm dessa poca a descoberta da disciplina: uma disciplina constante e
orgnica, muito diferente da violncia e autoridade no respeitada. A disciplina escolar
teve razes na disciplina religiosa; era menos instrumento de exerccio que de
aperfeioamento moral e espiritual, era buscada pela sua eficcia, como condio
necessria do trabalho em comum, mas tambm por seu valor prprio de edificao.
Enfim, a escola ritualizava o momento do exame atribuindo-lhe o papel crucial no
trabalho escolar. O exame era o momento em que o sujeito era submetido ao controle
mximo, mas de modo impessoal: mediante o controle do seu saber. Na realidade, o
exame agia, sobretudo como instrumento disciplinar, de controle do sujeito, como
instrumento de conformao.

Perodo Moderno