Tecnologia No Ensino Superior

A Utilizao dos Recursos Tecnolgicos no Ensino
Superior
Luciana Pereira da Silva
advocacia.lu@hotmail.com
Professora das Faculdades Associadas de Ariquemes - FAAr.
Resumo
Na atualidade as mais variadas formas de tecnologias tomaram conta de todos, sem exceo,
e, juntamente com toda essa gama de pessoas atingidas, esto os educadores que algumas
vezes sofrem com a velocidade com que isso acontece, deixando-os confusos, pois
necessitam de adaptao a essas tecnologias para que possam acompanhar as evolues,
absorvendo e retendo o que tem de bom para que assim possa ser repassado aos educandos
de forma geral. Este trabalho possui como problemtica o papel do Educador e da Tecnologia
e uso dos recursos tecnolgicos para facilitar o processo de ensino-aprendizagem, uma vez
que a tecnologia est presente no dia-a-dia de professores e educandos em todos os
contextos. A metodologia baseia-se em pesquisa terica, uma vez que so poucas as
bibliografias encontradas a respeito do tema, por ser assunto considerado novo dentro do
contexto escolar. Os resultados alcanados esto fundamentados nas bibliografias e apontam
para o fato de que o educador deve estar ciente e apto para que ocorra apropriao segura de
mais esta ferramenta de auxlio educao atual.
Palavras-chave: tecnologias; mudanas; ensino-aprendizagem; recursos;
Introduo
As mais variadas tecnologias que surgem a cada dia principalmente

destinada a informao e comunicao so destacadas como sendo fator
chave para novos procedimentos, uma vez que as tecnologias ditam as
aes e comportamento do cotidiano do seres humanos em um contexto
geral, fazendo com que sejam alteradas as mais diversas culturais sociais, as
maneiras de viver de cada um, relacionamentos, aprendizagem e
principalmente no ato de ensinar.
As tecnologias em suas mais variadas formas acabam ampliando as
capacidades intelectuais do seres humanos, colocando a disposio uma
gama de informao e acesso de formas distintas com ambientes e
ferramentas tambm distintos e, juntamente com toda a evoluo os
Revista Olhar Cientfico Faculdades Associadas de Ariquemes V. 01, n.2, Ago./Dez. 2010
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Abuso Sexual Infantil: Breve Histrico E Perspectivas Na Defesa

Dos Direitos Humanos Vanessa Labadessa Milani
educandos as instituies de ensino acabam sendo afetados e acompanham

estas mudanas.
As instituies de ensino da atualidade, em grande nmero, fazem
uso das mais variadas formas de tecnologias, trabalham com laboratrios
informatizados, softwares educativos, internet, vdeo conferncia, sala de TV
e muitas outras ferramentas que complementam as aulas.
Agindo desta forma muitas instituies contratam professores
especializados no manuseio de tais ferramentas, o que acaba em algumas
vezes deixando excludos aqueles que no esto preparados e que no
acompanham a evoluo atual. Isso acaba prejudicando alguns educadores,
pois se sentem reprimidos, amedrontados, insatisfeitos desencorajados e
muitos outros fatores que so desencadeados neste contexto.
ainda maior essa dificuldade quando trata-se de Educao a
distncia, os educadores possui grande nvel de conhecimento e so
altamente
capacidade
para
fazer
interao
entre
informao
transformao do conhecimento. Mas essa qualidade de ensino fica muitas

vezes prejudicada pelo grande nmero de educando que possuem o mesmo
educador, dificultando assim a troca entre eles.
Assim, faz-se necessrio deixar claro que os educadores atuais
devem investir e serem investidos em treinamentos, cursos tericos e
prticos a fim de estarem aprendendo a manusear todas as ferramentas
disponveis no seio educacional para que assim sintam-se seguros das
tarefas a serem realizadas e que esta segurana seja repassada em forma
construtiva aos educandos.
No mbito educativo, novos e complexos desafios fomenta debates
sobre os profissionais da educao e os meios tecnolgicos, ora se voltam
para a capacidade dos educadores em utilizar essas novaes, em outro
momento se volta na importncia da utilizao e quais os mtodos
pedaggicos para a insero do conhecimento atravs destas tecnologias.
A polmica sobre o uso da tecnologia na educao, perde espao a
partir do momento em que evidncias concretas de que a tecnologia, em
especial as digitais, abrem novas perspectivas para o desenvolvimento do
268

currculo escolar, para a prtica pedaggica reflexiva, e auxilia na formao

do profissional, de maneira crtica.
No se trata do desenvolvimento de um currculo, em que o objeto
seja a tecnologia em si, mas da construo do currculo de ares de
conhecimento distintas, tendo como suporte pedaggico a utilizao dessas
ferramentas para representao simblica do aprendizado.
O trabalho se divise em dois tpicos, primeiro a tecnologia e
educador, que busca trazer baila a relao da tecnologia com o profissional
da educao de maneira ampla, enquanto orientador da utilizao dessas
novas tecnologias de maneira ampla, fazendo uma relao entre educao e
tecnologia, a sua utilizao efetiva e a preparao do educador em se
adequar a essas mudanas.
O segundo tpico, trata do uso dessa tecnologia de maneira
especfica no ensino superior, onde o pblico alvo, o acadmico, tem uma
carga diferente de conhecimento tecnolgico, o educador de maneira mais
explcita deixa de ser o foco do aprendizado e se torna mediador, orientando
na explorao das informaes que essas novas tecnologias oferecem, de
maneira segura, para uma utilizao mediata como futura, na vida acadmica
e na vida profissional ps formatura.
Utilizando o procedimento metodolgico bibliogrfico, com a leitura
de vrias literaturas, analisando o tema tecnologia na educao e o uso
destas tecnologias no ensino superior e qual o papel do educador nesse
processo de transformao.
Tecnologia e Educador
A educao h muito, tenta de forma exaustiva e sem o xito

necessrio encontrar o caminho certo, o caminho da mudana, o fator
Educao no pas, ainda algo que deixa a desejar em todos os aspectos.
Em se tratando de educao com tecnologia, a complexidade aumenta, pois
existe a exigncia de mltiplas aes que envolvem maior nmero de
pessoas com conhecimentos especficos e essas aes provocando um
269

impacto significativo na qualidade de formao de alunos e prtica dos

professores.
Pensar e buscar uma perspectiva da modernidade e do prprio
desenvolvimento, para que essa educao se torne capaz de produzir e
planejar conhecimentos, construir cidado mais preparado para as mudanas
e transformaes do ser humano, que sejam capazes de sobressair-se
melhor nas suas atividades, sendo notadas com o passar do tempo, com
apoio das tecnologias estando cada vez mais tomando conta do mundo em
um contexto geral, de certa maneira acabam com as dificuldades na
comunicao, aprendizado e outros.
Em todos os locais vem-se crianas com o mnimo de idade possvel
manuseando um controle de televiso, o mouse de um computador, um
controle de videogame. As crianas operam funes que muitos adultos nem
sabem que so possveis e que existem, com a mesma facilidade que
brincam com um simples brinquedo infantil, um chocalho por exemplo. No
se quer dizer que os adultos esto atrasados, ou mesmo retrgrados, mas
sim que a era de tecnologia e avanada, que por sinal a maioria dos pais
recorre aos filhos para tomar lies a serem utilizadas em seu escritrio ou
em qualquer outro local que tenha acesso a tecnologia.
Na educao no diferente, o contato com o computador, com o
aparelho de vdeo-conferncia, data show e outras ferramentas tecnolgicas
avanadas de auxlio imprescindvel, e isso faz parte do cotidiano de
educandos e educadores, no se restringindo somente na escola, mas ao lar,
casa de colegas, lan-houses e muitos outros locais em que haja
acessibilidade a estas ferramentas; contudo, existe a necessidade de anlise
e avaliao de qual ferramenta necessria e apropriada.
Diante desse novo mundo de novaes tecnolgica que passa a ser
implantada e utilizada em todos os segmentos da sociedade, no processo
ensino-aprendizagem, esse contato pode ou auxiliar ou mesmo atrapalhar,
existe a necessidade da unio do til com o agradvel, que transforme o
desconhecido chamado de monstro da tecnologia em ferramenta que auxilie
o trabalho pedaggico e, para que estas sirvam realmente de auxlio ao
processo educacional necessrio no ver essas ferramentas como
270

mquinas para ensinar e aprender, mas como uma ferramenta pedaggica

que ande paralelamente entre a educao e ambiente interativo e que juntos
proporcionem aprendizagem.
Assim, importante deixar claro que as ferramentas por si, no
oferecero aprendizado algum, pois so ferramentas de auxlio e devem
estar a servio da construo do aprendizado dos educandos e dos
professore, pois essa utilizao da tecnolgica como forma de aprendizado
enriquece e amplia cada vez mais o leque de conhecimentos de quem a ela
tem acesso.
A educao , antes de tudo, o desenvolvimento de potencial e a
apropriao do "saber social" (conjunto de conhecimentos e habilidades,
atitudes e valores que so produzidos pelas classes, em uma situao
histrica dada de relaes para dar conta de seus interesses e
necessidades). Trata-se de buscar, na educao, conhecimento e habilidade
que permitam uma melhor compreenso da realidade e envolva a
capacidade da fazer valer os prprios interesses econmicos, polticos e
culturais. (GRYZYBOWSKI, 1986, p. 41-2),
Nesse sentido, necessrio deixar claro que o professor o mediador
do conhecimento, e para que este possa realmente construir um
conhecimento, deve estar em um ambiente que acabe desafiando e
motivando a busca, reflexo, construo de idias e uma quantidade de
descobertas acima do possvel, para que assim esse busque em seus
descobrimentos uma forma nova de aprendizagem.
O computador citado como ferramenta mais comum no ambiente da
aprendizagem, sejam elas, privadas ou pblicas, um instrumento para
reflexo pedaggica, que auxilia o educador na tomada de conscincia e
contribui para intervenes na realidade em que est inserido.
Contudo, para que isso ocorra, existe a necessidade de conhecimento
prvio do que ser utilizado, que se fundamente em teorias que possam
disponibilizar os conhecimentos necessrios para que o educador no fique
limitado a fim de promover maior desenvolvimento dos educandos. Agindo
desta forma, o educador como mediador do conhecimento acaba buscando o
momento preciso de intervir.
271

Promover o pensamento do sujeito e engajar-se com ele na

implementao de seus projetos, compartilhando problemas, sem apontar
solues; respeitando os estilos de pensamentos e interesses individuais;
estimulando a formalizao do processo empregado; ajudando assim o
sujeito a entender, analisar, testar e corrigir os erros (ALMEIDA, 1991,
p.229).
Assim o educador busca as dimenses afetivas para sanar as
inseguranas e incertezas e o domnio para enfrentar os erros e os conflitos
que podem surgir nas mais diversas situaes de aprendizagem.
necessrio que o educador conhea os conflitos dos educandos para que
assim conhea tambm o potencial de aprender que os mesmo trazem
consigo.
Deixa-se claro que as tecnologias em suas mais variadas formas do
possibilidade de representao de idias ou mesmo hipteses, que acaba
introduzindo diferentes formas de atuao e de interao entre os sujeitos.
A interveno e interferncia no processo de ensino-aprendizado
funo do professor, ele tem a responsabilidade da formao, definio do
que deve ser abordado no decorrer do ano letivo ou do semestre acadmico,
mas do professor tambm a flexibilizao e adequao no correr desses
estudos.
A tecnologia enquanto ferramenta para atender a essa necessidade,
individuais e coletiva, vem ao encontro do professor como mecanismo
auxiliar, para a possibilidade de envolvimento de contedo interdisciplinar.
Sabe-se que o clima de euforia, no que diz respeito utilizao de
tecnologias, em todos os segmentos acaba coincidindo com momentos de
questionamento e de considerao da contradio no sistema educativo.
Embora a tecnologia no seja autnoma para provocar transformaes, o
seu uso em educao coloca novas questes ao sistema e explica inmeras
inconsistncias.
Baseando-se neste sentido, Dowbor (1994, p.122) acrescenta que:
"frente existncia paralela deste atraso e da modernizao, que temos
que trabalhar em dois tempos, fazendo o melhor possvel no universo
272

preterido que constitui a nossa educao, mas criando rapidamente as

condies para uma utilizao nossa dos novos potenciais que surgem".
Nota-se, contudo, que as propostas de modernizao para a educao
no tm alcanado os objetivos necessrios e o sucesso esperado. Existe a
necessidade de dinmica do conhecimento que possa abranger em uma
escala maior na compreenso dos conhecimentos emergentes, em todos os
ambientes sejam eles em empresas, mdias, curso tcnicos, o prprio espao
familiar e, principalmente, o escolar.
Observando desta forma, nota-se que para o enlace entres as partes
necessrio tambm uma proposta de parceria entre o setor educacional e a
comunidade em que a criana est inserida, que busque explorar e construir
os conhecimentos, baseando-se nas necessidades de desenvolvimento, e
que isso leve o educador a assumir o papel de promotor das aprendizagens
em um contexto mais amplo e geral.
No se deve deixar que essas mudanas ocorridas pela tecnologia
venham deixar de lado as maneiras de ministrar, ou seja, que as tecnologias
tornem-se ponto chave, ou mesmo torne a principal fonte de conhecimento.
Como
dito
anteriormente,
as
tecnologias
emergentes
so
apenas
ferramentas de auxlio e no algo que seja de extrema necessidade, e que

no atropele o educador nas suas maneiras de ministrar e aplicar seus
contedos.
Isso significa que o professor precisa deixar de ser o repassador de
conhecimento um computador pode fazer isso e o faz muito mais
eficientemente do que o professor e passar a ser o criador de ambientes de
aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do
aluno (VALENTE, 1993, p.6).
Conforme citado pelo autor acrescenta-se que o educador ter papis
diferentes a desempenhar, que ter de buscar novas maneiras de formao
que lhe fornecero oportunidades de aprendizado de uso das ferramentas
tecnolgicas, da reflexo sobre e durante a prtica pedaggica, baseando-se
no seu papel de agente de transformao de si e dos seus educandos em
um sentido amplo.
273

Faz-se importante deixar claro que a formao do professor reflexivo

uma questo de extrema importncia no processo de formao. Neste
contexto, Thomas S. Kuhn (2005) "as crises so uma pr-condio
necessria para a emergncia de novas teorias". Se estiver correto ento,
hoje mais do que nunca tempo de novas teorias e novos desafios. Toda
proposta de termos um mundo mais humano dever ser bem vinda.
As tecnologias da informao quando bem utilizadas, no meio
educacional, na comunidade, bairros, trazem a capacidade de aproximao
da escola e dos educandos que semeiam sonhos e que sero vindouros se
trabalhados de forma correta, pois da base de educao atrelada
informao.
Masetto (1998, p. 23) explica o que j se pensou a respeito da
tecnologia junto ao sistema educativo:
[...] tempos houve em que se pensou que a tecnologia resolveria todos
os problemas da educao, e outros em que se negou totalmente qualquer
validade para essa mesma tecnologia, dizendo-se ser suficiente que o
professor dominasse um contedo e o transmitisse aos alunos, hoje,
encontramos em uma situao que defende a necessidade de sermos
eficientes e queremos que nossos objetivos sejam atingidos da forma mais
completa e adequada possvel, e para isso, no podemos abrir mo da ajuda
de uma tecnologia pertinente.
Neste contexto, destaca-se que urgente a utilizao das ferramentas
disponveis em tecnologia nas entidades educacionais, pois as coisas
mudam, pessoas mudam e para que os educandos acompanhem essas
tecnologias necessrio estar acompanhando as mudanas ocorridas no
meio, preciso utilizar tais ferramentas como meio de aproximao os
interesses da escola, da comunidade e principalmente da vida acadmica.
Deixa-se
claro
que
quando
um
educador
apropria-se
dos
conhecimentos tecnolgicos acaba se defrontando com a democratizao de

acesso a educao, que instiga na busca mxima de que para aprender
necessrio agir de forma intelectual sobre a informao. Ser professor
antes de tudo uma questo de vocao. Se o educador tiver vocao ento
274

todos esses artifcios da Psicologia, da Didtica e da Tecnologia podem

ajudar (ALVES, 1985, p.24).
No decorrer da histria nota-se que as tecnologias desde o seu
surgimento vm sofrendo transformaes que contribuem com o meio,
principalmente o educacional. Um dos mais aparentes a multimdia que traz
o som, o movimento e o dinamismo de tudo apresentado em uma tela de
computador, data-show ou outra ferramenta que transmita imagem real;
pensando nisso o meio educacional imaginou poder utilizar tais recursos,
mais como ferramenta pedaggica para que houvesse maior motivao por
parte dos educandos e que isso os levasse a uma maior aprendizagem.
Buscando admitir os conhecimentos como um todo, como processo de
natureza interdisciplinar que acaba pressupondo a agilidades, plasticidade,
interao, adequao, cooperao, parcerias e apoio mtuo (MORAES,
1996, p.14), coloca-se a utilizao pedaggica do computador na confluncia
de diversas teorias, o que no significa sua negao, mas um procedimento
de questionar, de admitir que o conhecimento provisrio, na abertura ao
dilogo e na integrao de novas idias.
Baseando-se no contexto deste trabalho cabe um questionamento
primordial que retrata: diante das inmeras mudanas ocorridas e que ainda
iro ocorrer, qual o principal papel da formao dos educadores com relao
s tecnologias diante da prtica pedaggica? Ainda, como se dar essa
transformao na criao de novas modalidades de ensino, que utilizam-se
dos recursos tecnolgico na efetivao do processo de aprendizado? A
educao a distncia, e a adequao da prtica pedaggica nesse novo
conceito de ensino. Diante do exposto pode-se destacar que tais
preparaes podero se desenvolver nas mais variadas formas e ambientes,
porm que devem partir sempre de uma contextualizao, com base nas
diretrizes educacionais, tendo como principal objetivo formar cidados,
garantindo o acesso s ferramentas tecnolgicas como complemento
educacional e como parte de obteno de conhecimento.
A sociedade no decorrer dessa escalada tecnolgica, cria no
educando um novo estmulo, e anseio para adquirir mais conhecimento, pois
275

essas novas ferramentas se mostram com auxiliares no desenvolvimento da

capacidade de apreender.
Tecnologia no Ensino Superior
No ensino superior, o acadmico ingressam na faculdade, com alguns

conceitos do mundo tecnolgico j criados, diferente da fase do ensino
fundamental, junta a essa bagagem trazida consigo para os bancos
universitrios, incorporado a utilizao dos recursos tecnolgicos, pois em
sua maioria a utilizao desses recuros, j fazem parte das atividades
desenvolvidas pelos acadmicos diariamente, no trabalho, em casa ou
mesmo em seus transportes.
Pimenta (2002, p.81)
ensina que educar na universidade significa
preparar aos jovens para se "elevarem ao nvel da civilizao atual, de sua

riqueza e de seus problemas, a fim de que a atuem. Isso requer preparao
cientfica, tcnica e social". E o autor acrescenta que:
[...] a finalidade da educao escolar na sociedade tecnolgica,
multimdia e globalizada, possibilitar que os alunos trabalhem os
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, desenvolvendo habilidades para
oper-los, rev-los e reconstru-los com sabedoria. O que implica analis-los,
confront-los, contextualiz-los. Para isso, h que articul-los em totalidades,
que permitam aos alunos ir construindo a noo de cidadania mundial.
A formao dos acadmicos no campos tecnolgicos fundamental e
indispensvel, num estado evolutivo em que a educao caminha sempre
para a busca de novas fronteiras, essa aprendizagem vem ao encontro de
descobertas de novas tecnologias, aptas a auxiliar o docente na misso de
ser intermedirio entre a descoberta constante do apreender e o
conhecimento adquirido.
O professor sai do foco central, deixando de ser a nica referncia de
fonte de informao, no mais o detentor exclusivo do conhecimento, pois,
outros mecanismos tambm se tornam to eficazes na busca dessa
aprendizagem como a prpria figura do professor, que passa a ter outra
276

funo, o de gerenciador, orientador, tradutor e facilitador no meio da torrente

de informaes e recursos que so disponibilizados ao educando.
Cunha (1998, p.83) discorre que:

uma das principais queixas dos estudantes refere-se ao
fato de que os cursos, no preparam para a realidade dos
problemas que iro enfrentar depois de formados. [...] O
conhecimento que produzido na universidade nem sempre
acompanha esses dinamismo. Ao contrrio, no raras vezes
tratado como dogma e de forma descontextualizada. O resultado
o distanciamento da teoria, que produzida na academia, da
realidade em que aplicada".
So rpidas e constantes as novas informaes que chega aos

acadmicos do curso superior, na globalizao essa informao vai de um
ponto ao outro da terra em questes de minutos, situao at pouco tempo
impensada. O ensino aprendizagem exige cada vez mais do docente a
utilizao dos recursos primordiais ao acompanhamento dessa avalanche de
informaes e atualizaes.
Chamar o professor de simples orientador e administrador desses
recursos tecnolgicos seria desprezar o papel principal do professor em sala
de aula, pois, o professor o referencial de informaes para o acadmico,
espelho do profissional que almeja ser, a simples ferramenta colocada a
disposio do acadmico sem a devida orientao para a correta absoro
desse contedo de nada serve.
Comenta Pimenta (2002, p. 99) "[...] o trabalho do docente a o de
monitorar o programa, ajudando e assessorando os alunos na execuo das
tarefas. [...] Essa poltica altera a identidade do professor para a de monitor".
A instituio do ensino superior deve ser um conjunto de novas
tecnologias, onde estar criando novos trabalhadores e profissionais para o
mercado de trabalho, ficar atento ao que acontece no cotidiano e nas novas
tendncias de recursos, que sero futuramente instrumentos de trabalho.
Acadmicos e professores devem ter sempre em mente que a teoria
ser sempre usada, mas a prtica que transforma o acadmico em
profissional, os recursos utilizados hoje, no sero os mesmo que estaro a
disposio na concluso do curso, por isso a importncia do professor em
277

orientar a busca constante dos novos recursos tecnolgicos para o

desenrolar mais fcil das teorias em efetivas atividades cotidianas do
profissional.
Essa vontade da busca pelo novo, pelo mais adequado tem que ser
instigado no acadmico, para que gere a vontade em se atualizar sempre,
com intuito de se manter no mercado de trabalho, pois o processo
tecnolgico constante, no pra.
No mundo acadmico, a tecnologia recurso de auxlio no ensinoaprendizagem. Cabe ao professor saber usufruir de tantas ferramentas
prticas e teis em benefcio da sua preparao de aula, a tendncia atual e
futura que as aulas expositivas diminuam cada vez mais, e o sistema
tecnolgico, gradativamente, tome conta de um novo sistema de ensino,
numa troca recproca entre o pensar no contedo e o repassar as
informaes ao discente, numa troca recproca de aprender e ensinar,
construindo professor e aluno o contedo e assimilando junto.
Sobre isso, Biz (2006, p.11) relata o seguinte:

Para concretizar projetos de mudanas, a Universidade
no pode perder a capacidade de questionar, investigar, incomodar
e, de criar solues para os novos desafios de ordem tecnolgica e
social. Isso representa a necessidade da adoo de um valor: o
pluralismo
de
idias,
acompanhado
de
universalismo,
solidariedade, tica e excelncia. certo que sem pluralismo no
existe o cultivo do esprito crtico.
Assim, necessrio o reconhecimento por parte dos professores

dessa consolidao de novos recursos e a exigncia que bate porta, do
uso dessas novas e teis tecnologias, alm da constante formao no campo
tecnolgico, num estado permanente de aprendizado, imprescindvel que
haja um aprofundamento por meio de articulao docncia/investigao, com
nfase para pesquisas relacionadas s novas tecnologias.
Educao a Distncia e Ensino Superior
278

Uma das maiores contribuies geradas pelas inovaes tecnolgicas

, sem dvida, a possibilidade do ensino distncia, em maior amplitude a
possibilidade da concluso do ensino superior, pois a educao a distncia
(EAD), oferece estrutura necessria para o ensino aprendizagem, a partir
do momento que consegue converter as informaes em conhecimento,
atravs da mediao e interao da tecnologia com o educador e seu
educando. Definam os termos Educao distncia e ensino distncia,
utilizando autores para se fundamentar.
O sistema de educao Distncia (EAD) ganha espao cada vez
mais amplo no meio educacional, devido ao impulso que recebeu com a
chegada da informtica e da Internet, a acessibilidade transformou em
soluo para a formao inicial do ensino superior, assim como a formao
continuada de profissionais de vrias reas. O paradigma da sociedade do
aprendizado e da tecnologia requer que pessoas com nova postura se inteire
do processo de aprendizagem.
A tecnologia na educao gera esperana, primeiro a alguns
educando que sem essa fonte no teria condio de se capacitar e
apreender, depois gera esperana nos educadores que vem nessa
ferramenta um novo mundo de possibilidades, tantos para auxiliar o
aprendizado, quanto para continuamente se reciclarem.
Para Moran (2002) a educao se modifica, assim como alguns
conceitos so modificados a partir do momento em que se faz necessrio
achar novos caminhos para o ensino aprendizado, brilhantemente informa
que:
O conceito de curso, de aula tambm muda. Hoje, ainda
entendemos por aula um espao e um tempo determinados. Mas,
esse tempo e esse espao, cada vez mais, sero flexveis. O
professor continuar "dando aula", e enriquecer esse processo
com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam:
para receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de
discusso e alimentar continuamente os debates e pesquisas com
textos, pginas da Internet, at mesmo fora do horrio especfico
da aula. H uma possibilidade cada vez mais acentuada de
estarmos todos presentes em muitos tempos e espaos diferentes.
Assim, tanto professores quanto alunos estaro motivados,
entendendo "aula" como pesquisa e intercmbio. Nesse processo,
o papel do professor vem sendo redimensionado e cada vez mais
ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos
alunos na instigante aventura do conhecimento.
279

Esse processo novo de ensino vem com a globalizao, s vezes

como uma opo, mas em outras surge como imposio ante a velocidade
em que a sociedade caminha, trazendo consigo algumas alternativas que
podem ou no ser implantadas e algumas imposies exigidas pelo o mundo
tecnolgico, isso tambm ocorre na sociedade como um todo.
Moran apresenta modelos exclusivos de instituies de educao a
distncia, que s oferecem programas nessa modalidade, como a Open
University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distncia da Espanha.
Mas em sua maioria as instituies tendem a oferecer cursos a distncia e
tambm o ensino presencial. O Brasil opta por essa modalidade de mesclar o
ensino em presencial e educao distncia.
O conceito de presencialidade, se altera a partir do momento que os
avanos das tecnologias de comunicao virtual, tem o poder de conectar as
pessoas, tornando a problemtica da distncia fsica cada vez menor, a
tendncia o intercmbio cada vez maior de saberes, de possibilidades e de
colaborao entre docentes, e assim,
o processo de construo do
conhecimento a distncia, se torna cada vez mais presente no dia a dia da

sociedade brasileira.
Desde o seu incio, a Educao Distncia vista com receio,
preciso que a EAD vena alguns entraves para ganhar direito de
argumentao contra os preconceitos que ainda existem em relao aos
estudantes oriundos da modalidade.
Ao passo em que caminha a EAD a lgica que sua demanda
aumente de tal forma, que propicie a entrada de uma nova leva de
plataformas computacionais e de um sem numero de ferramentas que
facilitaro a aderncia e construo de conhecimento.
Oportunizando aos alunos a se adaptarem a esta nova forma de
disseminao do conhecimento, aumentando a sua capacidade de
organizao e de iniciativa, ento nos resta analisar que o preconceito contra
a EAD, um preconceito contra a evoluo do ensino e construo do
conhecimento.
Mtodo e Procedimentos de Pesquisa

280

O procedimento de pesquisa bibliogrfico, feito a partir de

levantamento de referncia tericas, como livros, artigos, publicados por
meios escritos e eletrnicos como pginas de web sites, levantamentos que
permitiram adquirir conhecimento sobre a utilizao das ferramentas
tecnologia no aprendizado, procurando referncias tericas publicadas com
o objetivo de recolher informaes para melhor anlise do uso dessas
ferramentas no ensino superior.
Consideraes Finais
Dentro do contexto educacional, as tecnologias so consideradas

pelos educandos e por muitos educadores como uma forma de escapar de
sala de aula, contudo, sabe-se que esta concepo errnea e que tudo isso
deve ser visto como um atributo a mais que contribui para uma melhor forma
de conhecimento, ou seja, uma ferramenta de auxlio prtica pedaggica.
Desta forma, prope que haja um prvio planejamento partindo do
princpio de que a funo das tecnologias no apenas fonte de diverso,
algazarra ou mesmo de ter aulas vagas. necessrio buscar as ferramentas
de interao para um melhoramento de aprendizado, que traga a idia de
pluralidade, de inter-relao e um intercmbio entre aquilo que se aprende
em sala de aula e o que as ferramentas tecnolgicas trazem de melhorias.
preciso ter idia de que as ferramentas tecnolgicas devem ser
utilizadas como complemento de construo de conhecimento que vai
auxiliar no pensamento, na reflexo, na melhora do ato de aprender.
necessrio que educadores e educandos tenham a viso de organizao do
conhecimento em interao com as tecnologias oferecidas, onde o
conhecimento ou mesmo a aprendizagem traz um sentido pessoal de
aproximao sucessiva do conhecimento da realidade atual, que acaba
oferecendo maiores e melhores adaptaes s mudanas culturais e sociais.
A velocidade com que a sociedade transformada pelo surgimento
das novas tecnologias, h a necessidade da transformao tambm no
educador, pois esse fica refm da necessidade da reciclagem contnua.
281

Essa transformao geral da sociedade tem repercusso direta na

educao, nas instituies de ensino e no trabalho dos professores, portanto,
no s o professor que precisa de reciclagem, a instituio como um todo,
precisa estar a par dessa evoluo com intuito de ter possibilidade de
caminhar na mesma velocidade que essas transformaes ocorrem.
Por isso existem inmeros pontos dentro da educao que
necessitam de reformulao, conforme as novas metodologias. Devem ser
pensando a posio do educcando e do educador na facilitao do
entendimento, e que isso seja um caminho de superao de dificuldades que
possibilite a construo de culturas, de aprimoramento, visualizao e
reconstruo de uma sociedade na qual as crianas esto inseridas.
Enfim, futuros e atuais docentes, precisam saber utilizar das
ferramentas tecnolgicas, a teoria de forma conjunta, o ensino-aprendizagem
no consegue mais fazer a separao entre um e outro, pois esto
interligados. Pensando sempre num resultado comunidade pela formao
desses novos profissionais em sua tica, conscincia e na sua capacidade
de unir a teoria e a prtica de maneira coerente, a tecnologia faz parte do
mundo acadmico, do cotidiano, da vida profissional, e ir cada vez mais
influenciar a vida da sociedade. Impossvel separar tecnologia de ensinoaprendizado na atual situao do sistema educacional globalizado.
Baseando-se no contexto deste trabalho cabe um questionamento
primordial que retrata: diante das inmeras mudanas ocorridas e que ainda
iro ocorrer, qual o principal papel da formao dos educadores com relao
s tecnologias diante da prtica pedaggica?
O educador deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma
postura
norteadora
do
processo
ensino-aprendizagem,
levando
em
considerao que sua prtica pedaggica em sala de aula tem papel

fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno, podendo ele ser o
foco de crescimento ou de introspeco do mesmo quando da sua aplicao
metodolgica na conduo da aprendizagem
O ser humano, sempre foi dotado da capacidade em recepcionar
informaes, a comunidade humana, sempre foi dependente das tecnologias
disponveis. A fala uma das primeiras tecnologias no conceito evolutivo do
282

homem, passando para o estgio das representaes icnicas, escrita e por

fim o texto impresso.
Estas tecnologias determinaram no s o alcance da disseminao
das informaes disponveis em diferentes pocas, o suporte em que
ficavam registradas, como tambm instituram relaes de poder entre o
emissor e os receptores, destas informaes. O que acontece com o
advento das tecnologias digitais que passamos a contar com um novo e
surpreendente espao para trocas scio- cognitivas e um novo suporte para
o armazenamento de informaes que representam a diversidade humana.
E nesse enfoque que surge a importncia do educador enquanto
capacitor de conhecimento, em
transformar essas novas tecnologias em
prticas pedaggica, utilizando das ferramentas disponvel, com intuito de

organizar, planejar e melhor apresentar ao educando um novo jeito de
aprender.
O Educador precisa estar realmente comprometido com a misso de
educar, pois a tecnologia, por si s, no garante melhoria da educao.
necessrio que o professor, de fato, explore todas as possibilidades e as
utilize de forma correta, sendo um mediador, um orientador, um facilitador,
auxiliando na busca de todos os conhecimentos e na interao destes com
os contedos e situaes de aprendizagem
Esse papel do professor tambm da instituio de ensino para que
estas tecnologias estejam ao alcance do professor e do educando preciso
o mnimo de infra-estrutura na instituio de ensino, para que os esforos
desse educador, em se atualizar e acompanhar a evoluo tecnolgica,
atravs de mtodos pedaggicos para que esse aprendizado efetivamente
alcance o educando de maneira ampla e completa.
A incluso dessas novas tecnologias na universidade, depende da
mudana de postura da instituio e do professor, lembrando que, se a
escola quer que o professor mude, dever oferecer condies para esta
mudana, permitindo o uso criativo desses recursos, alavancando a
potencialidade do uso tecnolgico em sala de atual.
Desse modo, imprescindvel busca, de uma nova reflexo, quanto
ao processo educativo inserido no mundo tecnolgico atual, para que o
283

ensino superior, vivencie essa transformao de forma a criar aes para

novas formas didticas e metodolgica, promovendo o processo ensinoaprendizagem, no sendo o educador mero expectador dos avanos
estruturais da sociedade, e sim se colocando como instrumento de enforque
motivador nesse processo.
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UNICAMP, 1993.
284

Title
Use of Technological Resources in Higher Education.
Abstract
At present the most varied forms of technology have taken care of all without
exception and with this whole range of people affected are the teachers that
sometimes suffer from the speed that occurs, leaving them so confused,
because they need to adapt to these technologies so you can monitor
developments, absorbing and retaining what is good so it can be passed on to
students generally. The work revolves around the issues raised about the role
of educator and Technology, with the use of technological resources as
facilitator for the process of teaching and learning, since technology is present
in day-to-day life of teachers and students in all contexts. The methodology is
based on theoretical research, since are few bibliographies found on the
subject, being considered a new subject within the school context. Results
achieved with respect to the theoretical study were achieved as bibliographies
found ending with conclusions on the subject above, since the teacher must be
aware and able to ownership occurs more confident this tool in helping
education current.
Keywords
Technology; Change; Teaching-learning resources;
http://www.faar.edu.br/revista
Recebido em: 19/11/2010
Aceito em : 20/11/2010
285

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A Utilizao dos Recursos Tecnolgicos no Ensino

Luciana Pereira da Silva

Palavras-chave: tecnologias; mudanas; ensino-aprendizagem; recursos;

As mais variadas tecnologias que surgem a cada dia principalmente

Abuso Sexual Infantil: Breve Histrico E Perspectivas Na Defesa

educandos as instituies de ensino acabam sendo afetados e acompanham

transformao do conhecimento. Mas essa qualidade de ensino fica muitas

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currculo escolar, para a prtica pedaggica reflexiva, e auxilia na formao

A educao h muito, tenta de forma exaustiva e sem o xito

Abuso Sexual Infantil: Breve Histrico E Perspectivas Na Defesa

impacto significativo na qualidade de formao de alunos e prtica dos

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mquinas para ensinar e aprender, mas como uma ferramenta pedaggica

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Promover o pensamento do sujeito e engajar-se com ele na

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preterido que constitui a nossa educao, mas criando rapidamente as

ferramentas de auxlio e no algo que seja de extrema necessidade, e que

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Faz-se importante deixar claro que a formao do professor reflexivo

conhecimentos tecnolgicos acaba se defrontando com a democratizao de

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todos esses artifcios da Psicologia, da Didtica e da Tecnologia podem

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essas novas ferramentas se mostram com auxiliares no desenvolvimento da