PADRO DE RESPOSTA ENADE 2006

COMUNICAO SOCIAL
QUESTES DISCURSIVAS
1 QUESTO 35
[Cinema]
O aluno deve considerar que o cinema uma mdia audiovisual. Sua linguagem combina sons e
imagens. O texto pode ser veiculado tanto via imagem, quanto via som. O texto pode vir escrito na tela:
caracteres, legendas, crditos iniciais e finais. Pela via do som, o texto apresenta-se na forma de
dilogos, entrevistas, depoimentos, letras de msicas, entre outras.
[Editorao]
O aluno deve considerar a utilizao, na mdia impressa, de legendas, ttulos, subttulos, infotextos,
grficos como apoio imagem (fotografia ou infografia, por exemplo) e a utilizao de recursos de
programao visual quando requeridos em produtos de vdeo, cinema, TV e Internet.
[Jornalismo]
O aluno deve analisar a relao texto/imagem, tanto no mbito de contedos de mdia impressa (jornal,
revista, boletim etc.), quanto nos contextos de telejornalismo e web-jornalismo. O aluno deve elaborar
um texto que evidencie relaes de complementaridade ou oposio, de superposio ou redundncia.
[Publicidade]
O aluno deve mostrar que a mensagem publicitria usa tcnicas diversas para chamar a ateno do
pblico e fixar a marca de um produto/servio, e deve abordar a diversidade da mensagem publicitria,
como o uso de logotipo e slogan.
[Radialismo]
O aluno deve considerar a relao texto/locuo/narrao/recursos sonoros e suas implicaes na
estruturao de noticiosos, boletins, blocos e toda uma srie de produtos audiovisuais e suas
respectivas edies.
[Relaes Pblicas]
O aluno deve discorrer sobre a produo de material para o assessorado e para os diversos pblicos e
a convenincia ou no de combinar textos e imagens nos produtos, tais como press-kit, releases, house
organs e imagens para meios audiovisuais, incluindo a Internet.

(valor: 10,0 pontos)

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2 QUESTO 36
[Para todas as habilitaes]
Espera-se que o aluno ordene os objetivos da ao, o pblico-alvo da ao, que poder ser
consumidores de chuveiros ou empresas fabricantes de chuveiros, justifique a escolha do meio e cite os
resultados esperados da ao.
[Cinema]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa dos chuveiros da
empresa. Pode propor o uso de filmes e documentrios como mdia, justificando que estes meios tm
uma boa penetrao junto ao pblico-alvo.
[Editorao]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa da empresa. Pode
propor o uso de mdia impressa e visual. Pode propor que os resultados sejam avaliados por pesquisas.
[Jornalismo]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa dos chuveiros da
empresa. Pode propor aes que envolvam assessoria de imprensa, produo de releases e matrias
que revertam a imagem fixada pelos consumidores.
[Publicidade e Propaganda]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa dos chuveiros da
empresa. Estes alunos devem apresentar os conceitos de uma maneira mais organizada e embasada.
Podem propor campanhas publicitrias de sensibilizao do pblico-alvo e devem justificar os meios
escolhidos em termos de alcance e freqncia. Devem ainda falar de oramento e de monitoramento da
ao.
[Radialismo]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa dos chuveiros da
empresa. Pode propor o uso do rdio como forma de sensibilizao do pblico-alvo.
[Relaes Pblicas]
O aluno deve perceber que o principal objetivo da ao reverter a imagem negativa dos chuveiros da
empresa. Estes alunos devem apresentar conceitos de planejamento e monitoramento de crises.
Podem propor aes de sensibilizao do pblico-alvo, produo de press-kit, releases, boletins
informativos e o uso da comunicao como forma de reverter a imagem da empresa.
(valor: 10,0 pontos)

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3 QUESTO 37
[Para todas as habilitaes]
As transformaes produzidas pelas novas tecnologias no cenrio mundial esto alterando a produo
e as tcnicas da comunicao em todos os segmentos profissionais, alterando, por conseqncia, o uso
dessas tcnicas, a circulao da informao e seus valores. Em conseqncia, a formao do
profissional de comunicao deve ajustar-se a essas novas dinmicas e produtos.
O aluno dever deixar claro que o impacto das novas tecnologias da informao transformaram a
produo e difuso dos produtos de comunicao em todos os segmentos. Surgiram novas prticas
profissionais, conceitos, processamentos e modalidades, tais como contedos online e, por vezes, em
tempo real, incluindo-se as comunicaes interpessoais (viva voz e web-cam). Algumas mudanas
devem ser ressaltadas: rapidez no acesso s fontes, aumento da produtividade na informao;
facilidade para compra e venda (e-commerce) e toda uma globalizao na difuso de informaes e
produtos miditicos. O aluno dever perceber que essas transformaes implicam mudanas na
comunicabilidade e na sociabilidade.
Espera-se que o aluno mencione que as transformaes produzidas pelas novas tecnologias no cenrio
mundial e como estas transformaes esto alterando a produo, a difuso e as tcnicas da
comunicao. O aluno deve mencionar a necessidade de adaptao do profissional de comunicao e
como esse deve se ajustar a essas novas dinmicas. Eles devem mencionar, ainda, que o jornalismo, o
rdio, a televiso, as relaes pblicas, o cinema, a edio enfim, todas e cada uma das modalidades
de comunicao esto exigindo instrumentos tericos e prticos, consolidados no novo contexto
tecnolgico.
[Jornalismo]
O aluno de jornalismo dever deixar claro que o impacto das novas tecnologias da informao
transformou a produo e a difuso dos produtos de comunicao (radiofnico, televisivo e impresso).
Surgiram novas prticas profissionais, conceitos, processamento e modalidade, como, por exemplo, os
blogs dirios eletrnicos e o jornalismo online jornalismo em tempo real. Algumas mudanas
devem ser ressaltadas: rapidez no acesso s fontes, transmisso de imagens pela rede, aumento da
produtividade dos reprteres, diminuio no tempo de obteno de informaes em todos o nveis e em
assuntos, maior qualidade na anlise das informaes, menor dependncia das fontes para
interpretao daquelas informaes, aumento do acesso informao, incremento da confiana tcnica
e maior exatido nas informaes, melhores formas de arquivar e buscar informao, maior agilidade e
facilidade de deslocamento.
[Publicidade e Propaganda]

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O aluno desta habilitao deve encontrar novas formas de criar anncios e campanhas publicitrias
voltados para os meios digitais, tais como o celular, a Internet, a TV digital entre outros. Essas novas
produes devem refletir a mudana do perfil e nvel de exigncia do pblico-alvo.
[Editorao]
Os alunos devem mencionar as transformaes na produo editorial. O processo tradicional era
manual (composio tipogrfica, a diagramao e montagem dos layouts, ilustraes, retoques de
fotografia, fotocomposio, fotomontagem, paste-up (colagem), arte-final). Agora, a editorao
eletrnica, que consiste em um processo digital, vem suprimindo, e em alguns casos j suprimiu, essas
etapas. As fotografias so restauradas com o uso de software, como o Photoshop. Os software
empregados para a diagramao das publicaes impressas so inmeros, entre eles, destacam-se:
InDesing, QuarkXPress, Page Maker.
[Cinema]
No contexto da convergncia miditica, os produtos/obras audiovisuais tendem a ser veiculados em
diferentes mdias: cinema, televiso, dvd, vdeo, Internet. Os profissionais do audiovisual devem buscar
alta qualidade tcnica e esttica na captao, edio e finalizao. Os enquadramentos devem resistir a
eventuais perdas na transferncia de uma mdia para a outra. As informaes indispensveis ao
entendimento e fruio do produto/obra devem ser claras e objetivas. nfase nos dilogos e
enquadramentos mais fechados uma tendncia.
[Radialismo]
As transformaes na rea de rdio que os alunos podem apontar so: rdio web, podcast - programas
de rdio gravado em MP3, iPod - aparelho que reproduz msicas em MP3. Na rdio web, o reprter
entra no ar, em tempo real e ao vivo, de onde ele estiver, ou muitas vezes o programa gravado e
salvo em banco de dados. Quanto s transformaes produzidas na televiso, a grande revoluo vai
ser proporcionada pela TV digital, que vai incorporar o conceito da interatividade.
[Relaes Pblicas]
Os alunos devem discursar acerca da capacidade em equacionar os compromissos institucionais para
com as organizaes e seus respectivos pblicos-alvos, compromisso em informar adequadamente a
sociedade, adaptao do processo de veiculao da imagem institucional segundo a especificidade de
cada veculo de comunicao ou nova mdia.

(valor: 10,0 pontos)

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4 QUESTO 38
[Para todas as habilitaes]
A fronteira entre a fico e o documentrio tnue nas diversas reas. A dramaturgia, o ato de contar
histrias, base da fico cinematogrfica, est presente tambm em outras reas, como a literatura, o
teatro, a dramaturgia no rdio etc. A fico, por sua vez, tem mais proximidade com a inveno, a
narrao, a fantasia, o sonho, o imaginrio e a imaginao. Envolve a criao de personagens e
situaes inventadas, com base ou no na realidade. Alguns pesquisadores e autores consideram que
um bom documentrio tem sempre algo de fico e vice-versa. Documentrio no a realidade, uma
interpretao desta, uma recriao do real por meio da linguagem cinematogrfica. Existem vrios
tipos de documentrios: uns so mais arraigados no real, enquanto outros so claramente hbridos
(documentrio e fico). , inclusive, difcil classificar alguns documentrios em um desses dois
gneros. Ilha das Flores, de Jorge Furtado, um bom exemplo. Os filmes mais recentes do
documentarista Eduardo Coutinho tambm, na medida em que transformam pessoas comuns em
personagens. Segundo esse documentarista, seus personagens no do depoimentos, fabulam. Por
outro lado, filmes de fico podem trazer seqncias inteiras documentais. O mesmo hibridismo pode
ser encontrado em outros gneros televisivos, videogrficos e jornalsticos, a exemplo das
retrospectivas e sries temticas.
[Cinema]
Esperam-se respostas mais precisas em termos conceituais, que dem mais e melhores exemplos dos
dois gneros e do hibridismo entre eles.
[Jornalismo]
As respostas dos alunos dessa habilitao podem ser menos precisas nos conceitos de documentrio,
de fico e de hibridismo dos dois gneros. Grandes reportagens, sries temticas na televiso e no
rdio, cadernos especiais temticos em mdia impressa, documentrio para a televiso e para o rdio,
telenovelas e radionovelas podem figurar como exemplos e como palavras-chaves.
[Publicidade e Propaganda]
As respostas podem ser menos precisas nos conceitos de documentrio, de fico e de hibridismo dos
dois gneros. Documentrios institucionais, spots de rdio, comerciais de televiso, associao de
personalidades e de estilos de vida miditicos com marcas e produtos, criao de personagens e de
situaes fictcias associadas a produtos e marcas, campanhas institucionais e educativas, podem
figurar como exemplos e como palavras-chaves.
[Radialismo]

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As respostas podem ser menos precisas nos conceitos de documentrio, de fico e de hibridismo dos
dois gneros. Grandes reportagens, sries temticas, documentrios para o rdio e a televiso,
programas institucionais e educativos, radionovelas e telenovelas, podem figurar como exemplos e
como palavras-chaves.
[Relaes Pblicas]
As respostas podem ser menos precisas nos conceitos de documentrio, de fico e de hibridismo dos
dois gneros. Demandar e orientar a criao de stios na Internet, vdeos, livros, cartazes, calendrios,
cd-room, dvd-room, campanhas publicitrias no rdio e na televiso, merchandising etc. podem figurar
como estratgias de marketing para divulgar e criar ou reforar a identidade da instituio, servio,
marca ou produto junto aos funcionrios, usurios ou clientes.
[Editorao]
As respostas podem ser menos precisas nos conceitos de documentrio, de fico e de hibridismo dos
dois gneros. Criar stios na Internet, vdeos, livros, revistas, cartazes, calendrios, cd-room, dvd-room
etc. so tarefas do profissional de editorao. Podem figurar como espaos em que tanto o vis
documental quanto o ficcional, ou ainda formatos hbridos, podem ser explorados; figurando como
exemplos ou como palavras-chaves.
. (valor: 10,0 pontos)

5 QUESTO 39
[Para todas as habilitaes]
A questo coloca uma situao-problema tpica da rea de comunicao e dos dias atuais. Por sinal, o
dilema apresentado na questo j ocorreu, na realidade, tanto no Rio de Janeiro quanto em Braslia, ou
seja, bastante provvel que tenha ocorrido em outros lugares e que venha a se repetir. O fulcro da
questo, que comporta tanto uma resposta negativa quanto uma resposta afirmativa, o dilema a ser
confrontado, e as possveis sadas a serem adotadas tanto podem ser contra a tica utilitarista quanto
a favor. Nos casos concretos citados, a justificativa por parte dos editores foi o relevante interesse
pblico do contedo das fitas, atitude, no entanto, eticamente questionvel. O mais importante na
resposta, portanto, no se o aluno favorvel ou contra a tica utilitarista, mas como ele elabora a
sua argumentao e como ele constri a sua justificativa.
De forma especfica, a seguir detalha-se um pouco mais o padro de resposta para cada habilitao.
[Jornalismo]
Conhecimento de princpios bsicos constitucionais e deontolgicos aliado capacidade de julgamento
moral com relao aos freqentes conflitos que surgem e que exigem equilbrio entre respeitar as leis e

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os cdigos de tica e, ao mesmo tempo, contemplar a primazia do interesse pblico sobre os interesses
particulares.
[Publicidade e Propaganda]
Conhecimento de princpios bsicos constitucionais e deontolgicos que asseguram ao cidado e
coletividade o direito a informao idnea e que privilegia o interesse pblico acima do interesse
particular, respeitando-se a lei e os compromissos ticos, entre eles, as protees estabelecidas para o
cidado e o consumidor.
[Radialismo]
Capacidade para equilibrar o compromisso com o interesse pblico e com o direito de informar e ser
informado, mesmo quando esses princpios se chocam com institutos legais e deontolgicos, incluindo o
tratamento da imagem (reputao) de pessoas e personalidades pblicas.
[Editorao]
Capacidade para equilibrar o compromisso com o interesse pblico e com o direito de informar e ser
informado, mesmo quando esses princpios se chocam com institutos legais e deontolgicos, incluindo o
tratamento da imagem (reputao) de pessoas e personalidades pblicas.
[Cinema]
Capacidade de equilibrar o compromisso para com as leis, os cdigos de tica e o respeito pela pessoa
humana e sua reputao com o dever de retratar a realidade, de forma que tal procedimento tambm
incorpore o compromisso para com a histria, mesmo quando esteja em jogo a imagem de
personalidades, sobretudo, pessoas pblicas.
[Relaes Pblicas]
Capacidade de equacionar os compromissos institucionais para com as organizaes e respectivos
pblicos e os compromissos para com a sociedade, no sentido de que ela deve ser bem informada, sem
omisses para com as personalidades.

. (valor: 10,0 pontos)

6 QUESTO 40
[Para todas as habilitaes]
A resposta a essa questo est intimamente ligada experincia que os alunos tm em relao a ouvir
ou no rdio na Internet. As justificativas podem ser muito variadas, incluindo-se a de que o rdio na
Internet um veculo hbrido, ainda no consolidado, o que dificulta as afirmaes taxativas a esse
respeito.

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Padro Sim. O Rdio na Internet pode limitar-se transposio do que veiculado tradicionalmente,
tal como fazem a CBN, a Globo e outras emissoras, ou pode apresentar programao prpria,
segmentada e destinada a determinados pblicos. Quanto s caractersticas prprias do veculo, como
instantaneidade, mobilidade, baixo custo de produo e dos equipamento de recepo, e a noexigncia de alfabetizao digital para compreenso de suas mensagens, elas no se perdem na
Internet.
Padro No. Sem a garantia de manuteno de suas caractersticas intrnsecas, como
instantaneidade, mobilidade, baixo custo de produo e dos equipamentos de recepo e a noexigncia de alfabetizao digital para compreenso de suas mensagens, o que se ouve na Internet no
rdio, um banco de dados. O rdio deixa de ser mvel na Internet. Ele volta a necessitar de
conexes, mesmo quando sem fio.

Embora na Internet o custo de produo e emisso possa,

eventualmente, ser baixo, o mesmo no se pode afirmar com relao recepo das emisses
radiofnicas por computador.
Com relao s diversas habilitaes, algumas variaes do padro de resposta so analisadas a
seguir.
[Jornalismo]
Pode-se argumentar que h e mostrar experincia de audio e programao, falar do texto, contestar
alguns itens, como mobilidade e instantaneidade, fazer meno s mudanas na linguagem do veculo
a partir da Internet e seu pblico.
Pode-se tambm argumentar que no h, mostrar que o rdio na Internet perdeu suas caractersticas
bsicas, inclusive o fator analfabetismo e pouca escolaridade do pblico; argumentar que msica no
rdio, um contedo radiofnico; explicitar sua experincia em relao a produo de notcias para
rdio e seu pblico especfico.
[Cinema]
O aluno pode argumentar que h e que a evoluo do veculo est ligada ao desenvolvimento de novas
tecnologias. Pode inclusive fazer comparaes entre o cinema mudo e o falado e de como isso mudou
caractersticas da linguagem cinematogrfica. Pode explicitar que o texto radiofnico na Internet
dispensa imagens desde que se mantenha a oralidade.
Pode argumentar que no h. Pode argumentar sobre como a migrao de um suporte para outro
altera caractersticas bsicas do veculo, que, por exemplo, o som de um filme transposto para a

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Internet, sem a imagem, outra coisa que no o filme em si; mostrar como a linguagem auditiva
diferente nos diversos meios.
[Publicidade e Propaganda]
O aluno pode argumentar que h e explicitar o fato de haver publicidade na Internet; explicar que a
linguagem publicitria radiofnica no vai mudar em relao a Internet; ela mantm caractersticas
bsicas e continua a exigir criatividade e sonoridade. Pode falar de um novo veculo e na necessidade
de buscar outros modelos para a criao publicitria radiofnica na Internet.
Pode argumentar que no h, falar da imaginao do ouvinte e da necessria concentrao mental para
o recebimento e entendimento de uma mensagem publicitria, subliminar ou no. Falar do texto
publicitrio para rdio e mostrar que a Internet no permite concentrao necessria para o
entendimento da mensagem. Pode se referir ao fato de a Internet permitir o acesso a mensagem em
outros momentos e que isso muda (altera) o tipo de mensagem a ser transmitida.
[Relaes Pblicas]
Pode argumentar que h, mostrar conhecimento e referir-se a experincias na sua rea de atuao e o
pblico a que se destina. Mostrar conhecimento quanto a linguagem e as possibilidades que a rdio na
Internet permite. Mostrar o conhecimento para elaborao de campanhas para determinados tipos de
pblico.
Pode argumentar que no h, falar da reduo do pblico em relao a excluso social e mostrar que
na sua rea de atuao trabalhar com pblicos mais amplos melhor. Falar da linguagem necessria
para a transmisso de informaes para pblicos segmentadas e especialmente escolhidos.
[Radialismo]
Pode argumentar que h, mostrar experincia em audio via computador, falar da linguagem e das
especificidades dela, comentar gneros e formatos, relatar exemplos de transposio direta de uma
emissora para a Internet tal como CBN e outras, falar da incluso de milhares de jovens que nunca se
interessaram pelo veculo e que agora ouvem rdio pela Internet.
Pode argumentar que no h, argumentar a questo do acesso ao contedo o fim da
instantaneidade com a possibilidade de acesso aos bancos de dados e a sobre a excluso de milhes
de pessoas que tem no rdio um veculo particular de comunicao no exige escolaridade para o
entendimento de suas mensagens. Pode argumentar que a Internet, e o computador por conseqncia,
no um veculo de comunicao, mas um suporte para dados sonoros, audiovisuais etc.

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[Editorao]
Pode argumentar que h e, embora no seja especfico de sua rea, pode argumentar acerca da
transposio de contedos e da linguagem prpria de cada um. Como profissional de comunicao,
pode exemplificar mostrando experincia em audio.
Pode argumentar que no h, argumentar que a Internet, e o computador por conseqncia, no um
veculo de comunicao, mas um suporte para dados sonoros, audiovisuais etc, fazer meno ao
modelo transpositivo e mostrar como a linguagem visual, tambm caracterstica da Internet, atrai mais a
ateno. Pode fazer comparativos entre a linguagem escrita da Internet e dos veculos impressos como
revistas e jornais.

(valor: 10,0 pontos)

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