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LINGUAGEM
MUSICAL NA
EDUCAO
INFANTIL

A criana se expressa espontaneamente sonora e corporalmente

PSICOLOGIA
17/04/2014

Segundo Brscia (2003), a msica uma linguagem universal, tendo participado da

histria da humanidade desde as primeiras civilizaes. Conforme dados
antropolgicos, as primeiras msicas seriam usadas em rituais, como: nascimento,
casamento, morte, recuperao de doenas e fertilidade. Com o desenvolvimento das
sociedades, a msica tambm passou a ser utilizada em louvor a lderes, como a
executada nas procisses reais do antigo Egito e na Sumria.
Enfim, o que podemos conceber, por intermdio da msica que efetivamente a prtica
dessa estratgia de trabalho seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela
apreciao, potencializa a aprendizagem cognitiva, especialmente no tocante ao
raciocnio lgico, da memria, do espao e do raciocnio abstrato.

Sendo um lugar privilegiado para o desenvolvimento da atividade musical, j que a

criana se expressa espontaneamente sonora e corporalmente, a educao infantil o
momento mais indicado para se iniciar o trabalho sistemtico com msica.
A msica uma rea de conhecimento, uma linguagem com cdigos especficos, uma
forma de comunicao, atravs da qual o indivduo vai dispor de meios para expressarse.
Para que isso ocorra, como em qualquer linguagem, a capacidade de compreenso da
msica est relacionada com o domnio dos cdigos musicais, que por sua vez
prescindem de uma sensibilizao auditiva, pois somente assim a alfabetizao musical
ser efetiva. No basta apenas ouvir, necessrio compreender o que ouve. Quanto mais
cedo a criana tiver a oportunidade de compreender o mundo sonoro em que ela est
inserida, entrar em contato com msicas que tenham significao para ela, maior e
melhor ser a sua percepo e sua sensibilidade com relao as sonoridades que a
cercam.
Educar musicalmente promover atividades onde haja a audio, a produo e a fruio
dos sons, sejam eles musicais ou no e com eles interagir para expressar-se e
comunicar-se, uma linguagem que apresenta a todos a possibilidade de aprender a
apreciar e envolver-se com a realizao dos mais variados gneros musicais e tambm
de desenvolver habilidades de fazer msica, se utilizando de instrumento e/ou a voz
estaremos possibilitando o desenvolvimento das potencialidades das pessoas com
necessidades especiais pelo seu carter ldico e de livre expresso, no apresentam
presses nem cobranas de resultados, so uma forma de aliviar e relaxar a criana,
auxiliando na desinibio, contribuindo ento para o envolvimento social, e despertando
noes de respeito e considerao pelo outro, e abrindo espao para outras
aprendizagens.
Segundo Garcia (200, p.12) importante trabalhar a msica para deixar fluir, a
imaginao, a intuio e a sensibilidades dos alunos, pois, s assim lhes ser oferecida a
possibilidade de diversidade de pensamentos linguagem. Desse modo a linguagem
musical chega a ser um conhecimento que se constri e possui estruturas e
caractersticas prprias como a produo, apreciao e a reflexo.
Desde o nascimento, a criana tem necessidade de desenvolver o senso de ritmo, pois o
mundo que a rodeia, expressa numa profuso de ritmos evidenciados por diversos
aspectos: no relgio, no andar das pessoas, no voo dos pssaros, nos pingos de chuva,
nas batidas do corao, numa banda, num motor, no piscar de olhos e at mesmo na voz
das pessoas mais prximas.
Existem vrias possibilidades para trabalhar com linguagem musical podemos destacar:
estmulo ao desenvolvimento do instinto rtmico (com ordens para andar, correr, rolar,
balanar); marcao da pulsao com palmas e com os ps, dramatizaes simples
como imitao de animais (seus movimentos e sons); relacionamento do pulso musical
pulsao do corao, fazendo a criana ouvir o corao do amigo, em repouso e depois
de correr; apresentao de canes que sugiram movimentos de acordo com a pulsao
da msica..
Compreender a msica como linguagem forma de conhecimento e leva a ver a criana

no como um ser esttico e sim como algum que interage o tempo todo com o meio,
organizando suas ideias e pensamentos. Os primeiros anos de aprendizagem so
propcios para que a criana comece a entender o que linguagem musical, e aprender a
ouvir os sons e a reconhecer diferenas entre eles.
Em qualquer ambiente que a criana esteja exposta dever ser estimulada a prestar
ateno aos sons que com certeza esto acontecendo e se possvel identific-los
relacionando-os e nomeando-os.
A partir do momento em que a criana entra em contato com a msica, seus
conhecimentos se tornam mais amplos e este contato vai envolver tambm o aumento
de sua sensibilidade e faz-la descobrir o mundo a sua volta de forma prazerosa. Seus
relacionamentos sociais sero marcados atravs deste contato e sua cidadania ser
trabalhada atravs dos conceitos que inevitavelmente so passados atravs das letras das
canes. A msica na educao pode envolver outras reas de conhecimento.
Na matemtica a msica tambm esteve presente: quando marcamos um ritmo, temos
que saber quantidade para tocarmos. Alm disso, h vrias letras de msicas que nos
ajudaram a facilitar a aprendizagem de nmeros, quantidade, classificao e seriao.
O educador tambm pode gravar sons e pedir para que as crianas identifiquem cada
um, ou produzir sons sem que elas vejam os objetos utilizados e pedir para que elas os
identifiquem, ou descubram de que material feito o objeto (metal, plstico, vidro,
madeira) ou como o som foi produzido (agitado, esfregado, rasgado, jogado no cho).
Assim como so de grande importncia as atividades onde se busca localizar a fonte
sonora e estabelecer a distncia em que o som foi produzido (perto ou longe). Para isso
o professor pode pedir para que as crianas fiquem de olhos fechados e indiquem de
onde veio o som produzido por ele, ou ainda, o professor pode caminhar entre os alunos
utilizando um instrumento ou outro objeto sonoro e as crianas vo acompanhando o
movimento do som com as mos. Atravs dessas atividades o educador pode perceber
quais os pontos fortes e fracos das crianas, principalmente quanto capacidade de
memria auditiva, observao, discriminao e reconhecimento dos sons, podendo
assim vir a trabalhar melhor o que est defasado.
Jeandot (1997) traz o ldico como um fator determinante na aprendizagem e no
desenvolvimento da criana, o ensino utilizando-se da msica como forma ldica criaria
ambiente gratificante e atraente, servindo como estmulo para o desenvolvimento
integral da criana. Por esta razo a msica integra o mbito do universo ldico e deve
integrar as prticas pedaggicas com crianas. Segundo Piaget (apud Jeandot, 1997,
p.42).
A atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais da criana, sendo por
isso indispensvel prtica educativa, acreditamos que atravs da ludicidade, a criana
constri e reconstri os seus conceitos e internaliza de maneira natural, ela consegue
expandir os limites de seus entendimentos por meio da integrao de smbolos
elaborados nas msicas e nas atividades artsticas.
A msica na educao alia-se com o brincar, a vivncia com a msica desenvolve
expresses de gestos e movimentos, o canto, a dana e em especial apreciao musical.
O que favorece o processo de socializao, a aproximao com o saber artstico, o lazer,

prazer em interagir e experimentar, encontrar significados para suas necessidades

emocionais, socioculturais, fsicas e intelectuais, a msica favorece na respirao, pois
quando canta a criana desenvolve a linguagem verbal.
Na educao infantil, a msica sempre foi trabalhada como suporte para atender a vrios
propsitos, como a formao de hbitos e comportamentos, como lavar as mos,
escovar os dentes, marcar rotinas, atividades, etc., ou ainda a realizao de datas
comemorativas, com canes que costumam ser acompanhadas por gestos corporais.
O processo de musicalizao dentro da educao infantil, no pode acontecer de
qualquer forma sem planejamento, deve-se tomar muito cuidado na aplicao de
atividades musicais, para que no possa privilegiar poucos e sim promover um bom
desenvolvimento dos alunos a linguagem musical tem sido apontada como uma das
reas de conhecimento mais importantes a serem trabalhadas na educao infantil, ao
lado da linguagem oral e escritas, raciocnio lgico-matemtico, artes cnicas, etc.
Assim, o ensino de msica nas escolas uma forma de propiciar aos alunos o
entendimento e desenvolvimento desse domnio, que, por ser especializado, poder
contribuir para o seu desenvolvimento global. As justificativas dos profissionais,
entretanto, sugerem que o entendimento e desenvolvimento da msica como domnio
nico no parece algo relevante em si mesmo.
A linguagem musical deve estar presente no contexto educativo, envolvendo atividades
e situaes desafiadoras e significativas que favoream a explorao, a descoberta e a
apropriao de conhecimento. A ludicidade evidenciada nas atividades de sala de aula
ou at de Educao Fsica possibilita que o professor oportunize a criana um programa
de atividades motoras. (FERREIRA et al, 2007)
Portanto, a noo do conhecimento musical, surge da ao da criana com a msica,
cuja caracterstica primordial o movimento simultneo e sucessivo de seus elementos.
Assim, dentro de um processo ativo e ldico a criana poder construir seu
conhecimento musical, quando interagir com objetos sonoros existentes em seu
contexto social.
Em pesquisa realizada na Universidade de Toronto, no Canad, comprovou algo que
muitos pais e educadores j imaginavam: os bebs tendem a permanecerem mais calmos
quando expostos a uma melodia serena e dependendo da acelerao da msica, ficam
mais alertas e espertos.
Por isso, a linguagem musical tem sido apontada como uma das reas de conhecimento
mais importantes a serem trabalhada na educao infantil, ao lado da linguagem oral e
escrita, raciocnio lgico-matemtico, artes cnicas, etc.
Assim, o ensino de msica nas escolas uma forma de propiciar aos alunos o
entendimento e desenvolvimento desse domnio, que, por ser especializado, poder
contribuir para o seu desenvolvimento global. As justificativas dos profissionais,
entretanto, sugerem que o entendimento e desenvolvimento da msica como domnio
nico no parece algo relevante em si mesmo.

No se trata de questionar a capacidade da msica em contribuir com o

desenvolvimento da personalidade, sensibilidade, corpo e intelecto ou com a aquisio
de conhecimento em outras reas curriculares, uma vez que a msica no parece se
justificar como disciplina escolar especfica, visto que seus valores e benefcios tambm
poderiam ser desenvolvidos por outros componentes curriculares. A msica pode ser
algo benfico aos alunos e no algo necessrio ou fundamental formao dos mesmos.
A ideia de que a educao musical escolar deveria servir a algum fim que no ela
prpria, s atividades educativo-musicais deveria conduzir ao desenvolvimento de algo
diferente da prpria msica.
Dito de outra forma a msica deveria contribuir para reconhecer algo valoroso no
desenvolvimento da capacidade de compreender e vivenciar as atividades ldicas dentre
as vrias prticas humanas, como uma dimenso fundamental da cultura, algo que
permeia a vida de seus alunos, tanto na escola quanto fora dela.
Muitas so as possibilidades de se trabalhar com a linguagem musical na Educao
Infantil. Proporcionar criana situaes em que ela possa expressar-se e desenvolver
sua criatividade papel da escola e do professor.
Cada atividade, em suas diferentes especificidades, favorece o processo de
aprendizagem da criana medida que oferece a ela a oportunidade de externar suas
emoes e construir significados para cada nova vivncia adquirida.
As aulas em que se utilizam desse recurso devem ser feitas de forma a introduzir a
magia dos sons, permitindo as crianas a criao e a execuo de atividades musicais de
maneira ldica e prazerosa. Nessas aulas os alunos podem construir instrumentos
musicais com materiais sucateados, desenvolvendo a coordenao motora enquanto se
descontraem cantando e se divertindo, alm de ampliarem o vocabulrio a msica
permite o convvio social. (SOUSA; VIVALDO, 2010)
De acordo com Jeandot (1997), ao estimular a criana a construir seus prprios
instrumentos e utiliz-los, desperta nela a vontade de explor-los, e isso lhe proporciona
prazer. No entanto, preciso ter muito cuidado quando se trabalha com a msica na
Educao Infantil, pois fundamental que o professor saiba como trabalhar com ela de
forma que exista um planejamento prvio, onde as canes sejam escolhidas e
relacionadas idade das crianas, do contrrio este pode ser absorvida de maneira
negativa pelo educando.
Alguns elementos esto presentes nas prticas escolares que se apoiam ou se expressam
mediante a linguagem musical, tais como os jogos, a dana, a dramatizao, o canto, a
bandinha rtmica os brinquedos infantis e a mais comum de todas as prticas musicais
na Educao Infantil so as cantigas de roda que contribuem de forma significativa para
o desenvolvimento cognitivo, social e musical da criana na educao infantil. As
atividades com cantigas de roda podem desenvolver a conduta musical e social da
criana, na medida em que tarefas com objetivos definidos so propostas, a fim de
oportunizar a sensibilizao musical de cada criana.
As brincadeiras de roda integram poesia, msica e dana, sendo tambm muito
apreciadas pelas crianas, principalmente por causa do movimento (FERREIRA et al,
2007).

Por isso, as atividades como cantar com gestos, danar, bater palmas, ps so
experincias importantes para criana, pois ela permite que se desenvolva o senso
rtmico, a coordenao motora, fatores importantes tambm para o processo e aquisio
de leitura e escrita (PIAGET, 1996, p. 34).
Na Educao Infantil, o contato com pessoas diferente do meio familiar possibilita que
ela estabelea novas relaes e adquira novos conhecimentos.
A msica na educao auxilia a percepo, estimula a memria e a inteligncia,
relacionando-se ainda com habilidades lingusticas e lgico-matemticas ao desenvolver
procedimentos que ajudam o educando a se reconhecer e a se orientar melhor no
mundo.
As crianas na etapa da educao infantil tm necessidade de aprender atravs do
concreto, manuseando objetos, vendo, sentindo, ou seja, experimentando sensaes e
movimentos.
Ouvir msica aprender uma cano, brincar de roda, realizar brinquedos rtmicos so
atividades que despertam, estimula e desenvolve o gosto pela atividade musical, alm de
propiciar a vivncia de elementos estruturais dessa linguagem.
Brscia (2003) diz que, ao trabalhar com diferentes sons, a criana agua sua audio,
ao acompanhar gestos ou danar ela est trabalhando a coordenao motora e a ateno,
ao cantar ou imitar sons ela est estabelecendo relaes com o ambiente em que vive.
No entanto a msica est presente em todos os momentos da nossa vida. uma das
formas mais importantes de expresso humana, o que por si s justifica sua presena no
contexto da educao, de um modo geral, e na educao infantil, particularmente e a
voz por ser um instrumento musical delicado que precisa de cuidados especiais se
utilizada mal, corremos o risco de perd-la ou machuc-la. Prestar ateno voz falada
e cantada dos alunos uma atividade corriqueira dos professores. Nesse caso, se
observarmos qualquer problema com a voz das crianas, uma rouquido constante,
palavras pronunciadas de forma diferente ou perda de voz, devemos encaminh-la a um
fonoaudilogo.
A educao musical no deve objetivar a formao de possveis msicos do amanh,
mas sim formao integral das crianas de hoje, conscientes e reflexivas quanto ao
fenmeno musical.
Precisamos entender que a educao musical no visa a formao do msico
profissional. Um professor que canta com seus alunos sala de aula est oferecendo um
tipo de vivncia, mas essa vivncia no pode se limitar apenas a essa atividade.
importante destacar que a msica deve estar presente na escola como um dos elementos
formadores do indivduo.

Esta apresentao reflete a opinio pessoal do autor sobre o tema, podendo no refletir a posio oficial
do Portal Educao.

A IMPORTNCIA DA
MSICA NA
EDUCAO
INFANTIL

A msica de boa qualidade proporciona diversos benefcios para as crianas

EDUCAO E
PEDAGOGIA
17/04/2014

A msica possui um papel importante na educao das crianas. Ela contribui para o
desenvolvimento psicomotor, scioafetivo, cognitivo e lingustico, alm de ser
facilitadora do processo de aprendizagem.
A musicalizao um processo de construo do conhecimento, favorecendo o
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rtmico, do prazer de ouvir
msica, da imaginao, memria, concentrao, ateno, do respeito ao prximo, da
socializao e afetividade, tambm contribuindo para uma efetiva conscincia corporal
e de movimentao.
A musicalizao na educao infantil est relacionada a uma motivao diferente do
ensinar, em que possvel favorecer a autoestima, a socializao e o desenvolvimento
do gosto e do senso musical das crianas dessa fase.

Cantando ou danando, a msica de boa qualidade proporciona diversos benefcios para

as crianas e uma grande aliada no desenvolvimento saudvel da crianada.

Esta apresentao reflete a opinio pessoal do autor sobre o tema, podendo no refletir a posio oficial
do Portal Educao.