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Coordenao Global
A coordenao global diz respeito atividade dos grandes msculos e
depende da capacidade de equilbrio postural do indivduo.
Atravs da movimentao e da experimentao, o indivduo procura seu
eixo corporal, vai se adaptando e buscando um equilbrio cada vez melhor.
Conseqentemente, vai
coordenando
seus
movimentos,
vai
se
conscientizando de seu corpo e das posturas.
Quanto maior o equilbrio, mais econmico ser a atividade do sujeito e
mais coordenadas sero as suas aes.
A coordenao global e a experimentao levam a criana adquirir a
dissociao de movimentos. Isto significa que ela deve ter condies de
realizar mltiplos movimentos ao mesmo tempo, cada membros realizando
uma atividade diferente, havendo uma conservao de unidade de gesto.
Exemplo: quando uma pessoa toca piano, a mo direita executa a melodia,
esquerda o acompanhamento e o p direito sustentao. So trs
movimentos diferentes que trabalha junto para conseguir uma mesma
tarefa.
2. Coordenao Fina e culo-Manual
Coordenao fina diz respeito habilidade e destreza manual e constitui um
aspecto particular da coordenao global.
S possuir uma coordenao fina no suficiente. necessrio que haja
tambm um controle ocular, isto , a viso acompanhando os gestos da
mo. Chamamos isto de coordenao culo-manual ou viso-motora.
Exemplo: Escrita: o desenvolvimento da escrita depende de diversos
fatores:
Maturao geral do sistema nervoso; Desenvolvimento psicomotor geral;
Coordenao global do ato de sentar; Desenvolvimento da motricidade fina
dos dedos da mo; Dissociao e controle dos movimentos; Controlar a
presso grfica exercida sobre o lpis e o papel, para alcanar maior
destreza e consequentemente maior velocidade no movimento. A escrita
implica, em uma aquisio de destreza manual organizada a partir de certos
movimentos, a fim de reproduzir um modelo.
3. Esquema Corporal
A criana apercebe-se e percebe as coisas que a cercam em funo de seu
prprio corpo. Portanto, o desenvolvimento de uma criana o resultado da
interao de seu corpo com os objetos de seu meio, com as pessoas com
quem convive e com o mundo onde estabelece ligaes afetivas e
emocionais.
4. Lateralidade
Entre o sexto e nono ms, se percebe uma primeira separao entre seu
corpo e o meio ambiente.
Para que uma criana perceba a posio dos objetos no espao, precisa,
primeiramente, ter uma boa imagem corporal, pois usa seu corpo como
ponto de referncia. Ela s se organiza quando possui um domnio de seu
corpo no espao. Isto significa que ela apreende o espao atravs de sua
movimentao e a partir de si mesma que ela se situa em relao ao
mundo circundante. Numa verdadeira explorao motora inicial, ela
necessita pegar os objetos, manuse-los, jog-los, agarr-los, lan-los para
frente, para trs, para dentro e fora de determinado lugar.
Muitas crianas no conseguem assimilar os termos espaciais e confundemse quando se exige uma noo de lugar, de orientao, tanto no recreio,
quanto nas salas de aulas.
s vezes, conhecem os termos espaciais, mas no percebem as posies.
Muitas tm dificuldades em perceber as diversas posies, colocando em
risco sua prpria aprendizagem, pois no discriminam as direes das
letras. Ex: n e u, ou e on, b e p, 6 e 9, b e d, p e q,
15 e 51.
Crianas que, embora percebam o espao que as circundam, no tm
memria espacial. Algumas esquecem, ou confundem os significados dos
smbolos representados pelas letras grficas.
A falta de organizao espacial um fator muito encontrado, inclusive nos
adultos. Significa que o indivduo est constantemente se chocando e
esbarrando nos objetos.
Apresenta muitas vezes indecises quando tem que se desviar de um
obstculo, no sabendo para que lado deve ir.
Alm disso, no consegue ordenar e organizar seus objetos pessoais dentro
de um armrio ou uma gaveta.
No consegue prever a trajetria de uma bola ou de um objeto qualquer
quando este atirado em determinado alvo.
Pode possuir falta de orientao espacial no papel.
Na escrita no respeita a direo horizontal do traado, ocorrendo
movimentos descendentes ou ascendentes e no consegue escrever em
cima da pauta.
Na leitura e na escrita, tem dificuldades em respeitar a ordem e a sucesso
das letras nas palavras e das palavras nas frases.
Possui incapacidade em locomover os olhos durante a leitura obedecendo
ao sentido esquerda-direita e chegando mesmo a saltar uma ou mais linhas.
Na matemtica, poder apresentar dificuldades em organizar seus nmeros
em fileiras e acaba misturando o que dezena, centena e milhar.
Ter dificuldade em classificar e agrupar os elementos.
Dificuldade em reversibilidade e transposio (conseguida a partir de 8
anos). A noo de reversibilidade possibilita, pouco a pouco, s crianas a
compreenso de igualdades como: 8 + 5 = 3 + 10 7 X 3 = 3 X 7 10 3 = 7
Dificuldade para compreender relaes espaciais.
6. Estruturao Temporal
Para uma criana aprender a ler, necessria que possua domnio do ritmo,
uma sucesso de sons no tempo, uma memorizao auditiva, uma
diferenciao de sons, um reconhecimento das freqncias e das duraes
dos nos das palavras.
Um indivduo deve ter capacidade para lidar com conceitos de ontem, hoje e
amanh. Uma criana pequena no consegue extrapolar suas aes para o
passado ou o futuro. O seu presente o que est vivenciando. Os
acontecimentos passados normalmente se encontram enevoados e
entrelaados com as noes de presente. Ela no percebe as seqncias
dos acontecimentos.
Nunca vemos nem percebemos o tempo como tal, uma vez que, contrrio
ao espao ou velocidade, ele no evidente. Percebemos somente os
acontecimentos, ou seja, os movimentos e as aes, suas velocidades e
seus resultados.
Depois desta fase, vai assimilando tambm os conceitos que lhe permitiro
se se movimentar livremente neste espao-tempo. Assimilar noes de
velocidade e de durao prprias a seu dia-a-dia.
Uma criana que tenha falta de padro rtmico visual, ao ler algum trecho,
seus olhos grudam em um canto da pgina e no se movem visualmente
nem para frente, nem para trs, tornando a leitura pobre e comprometida.
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7. Discriminao Visual
Quando uma criana nasce, seus neurnios ligados retina esto ainda
muito imaturos. Ela s reage luz muito forte, no percebe as nuanas
luminosas. As informaes visuais que seus receptores externos levam ao
crtex cerebral so geralmente distorcidas.
Uma criana que possua discriminao visual pobre pode apresentar uma
maior incidncia na confuso de letras simtricas como, por exemplo, na
forma das letras d e b, n e u, p e q.
Outro tipo de troca pode ser registrado quanto s letras que diferem em
pequenos detalhes: o e e, f e t, c e e, h e b, a e o. algumas palavras podem
ser sujeitas a confuses, por exemplo, preto em vez de prato. Essa confuso
se d porque a criana no percebe os detalhes internos das palavras.
8. Discriminao Auditiva
Algumas vogais nasais (exemplo: na, en, in, on, un) tambm so
confundidas pelas orais correspondentes (a, e, i, o, u); exemplos: ento
(eto); inverno (iverno).
REFERNCIA BIBLIOGRFICA