PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U8:11-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

19-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

PUNO: ARTE Y TRADICIN
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.

Matematiza
situaciones.

Diferencia y usa modelos probabilsticos al plantear y

resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes esperados
relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores, los cuales estn relacionados a emplear
modelos probabilsticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
El docente forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante la dinmica busca mi semejante.
Para ello, el docente entrega a cada estudiante figuras alusivas a Puno (anexo 1). Luego solicita que busquen
a todo los que son sus semejantes.
El docente comenta con ellos sobre las experiencias de las sesiones anteriores, hace referencia a la
experiencia de determinar la probabilidad de ganar en el juego de la ruleta, el caso de asistir al evento del Inti
Raymi el prximo ao y la probabilidad de elegir una vela que no sea defectuosa; esto con la finalidad de
identificar los tipos de probabilidad que se han aplicado.
El docente pide la opinin de los estudiantes, dialogan e intercambian aprendizajes. El docente escucha y
toma nota de los aportes sistematizando la informacin.
El docente presenta un video sobre el arte y la gastronoma en las ferias puneas, el cual se encuentra en
el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=f8uD73VsQ_8

Finalizado el video, el docente plantea las siguientes interrogantes:

Quines son las protagonistas? Cmo tien sus lanas las seoras tejedoras?
Quines son los clientes? Qu se vende en la feria? Qu tipo de artesana?
Qu tipo de comida? Crees que los turistas solo compran artesana o tambin degustan los platos
tpicos? Cul ser la probabilidad de que un turista extranjero compre un chullo y a la vez coma la
mazamorra de quinua-ayara? Qu posibilidades hay de que el turista compre un chullo y una chompa a
la vez?
El docente pide la opinin de los grupos. Los estudiantes dialogan e interactan sobre las interrogantes; el
docente escucha la participacin de los estudiantes, toma nota de sus aportes y los sistematiza en la pizarra.
Desarrollo: (55 minutos)
El docente promueve el desarrollo de la actividad 1 (anexo 2) en la cual se presenta la siguiente situacin
problemtica, referida a las posibilidades de que un turista compre artesana o deguste de algn plato tpico.
Un grupo de turistas nacionales y extranjeros han visitado Puno con motivo de conocer de cerca la
festividad de la Candelaria. Das previos han visitado las ferias artesanales.
El grfico representa las preferencias de los turistas nacionales y extranjeros con respecto a la compra de
artesana y comida tpica.
Si se escoge un turista al azar, cul es la probabilidad de que un turista nacional compre un chullo?
Si se sabe que los turistas extranjeros son amantes de nuestra cultura, cul es la probabilidad de que
compren una chompa y coman mazamorra de quinua-ayara?

El docente propone las interrogantes siguientes:

- Quines participan? Dnde suceden los hechos?
- Qu tipo de beneficios trae un turista? Se vincula el tema econmico.
- Con qu motivo han visitado Puno los turistas?
- Cmo est presentada la informacin? Se espera que los estudiantes manifiesten que est como
frecuencias absolutas.
- Cuntas son las interrogantes del problema? Qu nos piden en el problema?
Los estudiantes concretan la finalidad, logran organizar los datos en una tabla de doble entrada con el
objetivo de facilitar la lectura de las cantidades por cada variable. El docente acompaa este paso, ya que se
necesitan organizar varios datos. Se espera que logren la siguiente tabla.

Los estudiantes identifican el tipo de probabilidad al que corresponde cada interrogante; asimismo,
identifican una estrategia para hallar el problema.
Se solicita que identifiquen los datos del problema siguiendo la consigna:
A= {Es un turista ________}
B= {Compra chullo}
C= {Compra chompa} D={Compra mazamorra
de quinua-ayara} E= {Es un turista ________}
Luego expresan P(A), P (B), P(C), P (D) Y P(E).
Los estudiantes usan el modelo de la probabilidad condicional para dar solucin al siguiente problema:
Cul es la probabilidad de que un turista nacional compre un chullo?
Se espera que lleguen al siguiente resultado:
=

Ante la siguiente interrogante: cul es la probabilidad que un turista extranjero compre una chompa y
coma mazamorra de quinua ayara?, los estudiantes identifican que se trata de una probabilidad de sucesos
independientes. Pero antes, usan el modelo de la probabilidad condicional:
Para el caso de que el turista extranjero compre una chompa:
=

T1

Para el caso de que el turista extranjero compre el plato de mazamorra de quinua:

=

..T2

Finalmente, los estudiantes aplican probabilidad independiente.

El docente indica que socialicen sus resultados y los validen. Los grupos comprueban sus respuestas y
finalizan reflexionando sobre los pasos seguidos.
Cierre (15 minutos):
El docente promueve la reflexin en los estudiantes y llegan a las siguientes conclusiones
Probabilidad de sucesos independientes: cuando la ocurrencia del evento B no depende de la ocurrencia del
evento A.
Probabilidad de sucesos condicionales: cuando la ocurrencia del evento A se da luego de que el evento B haya
ocurrido.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes resuelven las pginas 348 y 349 del Cuaderno de trabajo.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio, calculadora.
Recursos virtuales e imgenes empleadas:
- http://danceparade.org/tinku-dance/
- http://www.todaslassangres.com/llamerada.htm
- http://www.imageneslatinas.net/2014/01/caporales-san-simon-2014.html
- http://www.go2peru.travel/spa/guia_viajes/puno/virgen_candelaria_diablada.htm
- https://www.youtube.com/watch?v=7d4gEpC_WjY
- http://www.agenciasdeviajesenpuno.com/actividades-puno.php?q=4
- http://hoyvenezuela.info/baile-la-morenada-de-bolivia-entro-al-records-guinness/
http://hi-tecperu.com/turismo-trekking/puno-el-mejor-destino-para-el-turismo-vivencial
VII. EVALUACION
Evaluacin formativa: se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 19-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1

Anexo 2
Ficha de trabajo
Propsito: identifica y usa modelos probabilsticos al resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
Actividad 1
Situacin problemtica:
Un grupo de turistas nacionales y
extranjeros han visitado Puno con
motivo de conocer de cerca la
festividad de la Candelaria. Das
previos han visitado las ferias
artesanales.
El grfico representa las
preferencias de los turistas
nacionales y extranjeros con
respecto a la compra de artesana y
comida tpica.

Si se escoge un turista al azar, cul es la probabilidad de que un turista nacional compre un chullo?
Si se sabe que los turistas extranjeros son amantes de nuestra cultura, cul es la probabilidad que compren
una chompa y coma mazamorra de quinua-ayara?
Reconociendo el problema:
Quines participan? Dnde suceden los hechos?
__________________________________________________________________________________
Con qu motivo han visitado Puno los turistas?
____________________________________________________________________________________
Qu tipo de beneficios trae un turista?
___________________________________________________________________________________
Cmo est presentada la informacin?
__________________________________________________________________________________
Cuntas son las interrogantes del problema? Qu nos piden en el problema?

Concretamos una finalidad

De qu manera podemos organizar los datos de la grfica?

Para la interrogante: cul es la probabilidad de que un turista nacional compre un chullo?

De qu tipo de probabilidad se trata?
_________________________________________________________________________________
Qu estrategia aplicamos para hallar la respuesta? Se necesita de un modelo?
__________________________________________________________________________________
Para la interrogante: si se sabe que los turistas extranjeros son amantes de nuestra cultura, cul es la
probabilidad que compren una chompa y coman mazamorra de quinua-ayara?
De qu tipo de probabilidad se trata?
____________________________________________________________________________________
Qu estrategia aplicamos para hallar la respuesta? Se necesita de un modelo?
____________________________________________________________________________________
Aplica el modelo matemtico:
Hallamos la probabilidad de que un turista nacional compre un chullo:
A= {Es un turista ________}
B= {Compra chullo}
C= {Compra chompa} D={Compra mazamorra
de quinua-ayara} E= {Es un turista ________}
P(A) =
P (B) =
P (C) =

P (D) =

P (E) =Probabilidad de que un turista nacional

compre un chullo

Probabilidad que compre una chompa y

coma mazamorra de quinua-ayara

Valida tu solucin:

Probabilidad de que un turista nacional

compre un chullo

Probabilidad que compre una chompa y

coma mazamorra de quinua-ayara

Actividad 2
Considerando la situacin anterior, se sabe que en la adquisicin chompas hay dos grupos: una para nios y
otra para adultos. Sus preferencias se detallan en la grfica. Cul es la probabilidad de que un turista
extranjero compre una chompa para nio?

Solucin:
Qu tipo de probabilidad se presenta en la situacin plateada?
Qu modelo probabilstico es?
Organiza los datos en una tabla.

Cmo resolvemos el problema? Realiza la formulacin matemtica.

Aplica el modelo matemtico:

Valida tu solucin:

Responde a la interrogante del problema:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
ESTUDIANTES - 3 A

Justifica las
condiciones de una
probabilidad de
eventos condicionales.

TEM

Justifica las
condiciones de una
probabilidad de
eventos
independientes.

LISTA DE COTEJO

SI
SI

NO
NO