PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U8:8-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

14-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LA PROBABILIDAD DE GANAR UN RETABLO AYACUCHANO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES
Representa la probabilidad de que ocurra un evento, la
cantidad de casos y la frecuencia en fracciones, decimales
y porcentajes, para organizar los resultados de pruebas o
experimentos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea una interrogante: alguna vez han escuchado
hablar del trmino: ruleta rusa? Por qu se denomina as? Cundo usan esta terminologa? Por qu en
algunas pelculas de accin usan esta terminologa? Has escuchado hablar sobre la seguridad de una accin,
en porcentajes? Por ejemplo, algunas veces los adultos dicen: Tengo la seguridad de un 100 % ante un
hecho; otras veces manifiestan: Estoy 50 % seguro que suceder. En qu otras situaciones de la vida real
se usan estas expresiones porcentuales?
El docente presenta el propsito de la sesin: representar en fracciones, decimales y porcentajes la
probabilidad de que ocurra un evento.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
-

Se deben organizar en grupos de trabajo.

Cada integrante debe realizar lo siguiente: Asumir responsabilidades, Escuchar
atentamente a sus compaeros, Participar levantando la mano, Respetar las opiniones
de sus compaeros.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente presenta una situacin problemtica referente a determinar la probabilidad de un evento en
fraccin, en decimal y en porcentaje.
Situacin problemtica:
Gustavo, Mercedes y Miriam han visitado Ayacucho por Semana Santa. Estando en la feria artesanal de la
ciudad, encontraron a un caballero que era dueo del juego de la ruleta. El dueo les dice que si aciertan,
se ganan un lindo retablo ayacuchano.
El dueo le solicita a Miriam que realice el primer ruedo, la consigna es que debe caer en el espacio de
color naranja; a Gustavo le dijo que su ruedo deber caer en el color celeste, y a Mercedes le dijo que su
tiro no deber caer en el color verde.
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo? Exprese las probabilidades de
cada suceso en fraccin, decimal y porcentaje.

 El docente orienta a los estudiantes para que desarrollen la ficha de trabajo del anexo 3.
Para comprender el problema, el docente plantea interrogantes:
- De qu trata el juego que han encontrado en la feria?
- Cul es la consigna para Mercedes? Para Miriam? Para Gustavo?
- Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Por qu? Explique tus razones.
El docente deja que los estudiantes por grupos respondan las primeras interrogantes, sin embargo, no
deja de orientarlos en sus dudas.
En la fase bsqueda de estrategia, el docente acompaa a los estudiantes para que los encuentren su
propia estrategia (usar la relacin o la ecuacin).
Tambin llegan a representar en la recta numrica todos los resultados de las probabilidades en decimal
con la finalidad de deducir que la probabilidad de un experimento flucta entre 0 y 1.
Los estudiantes finalizan la resolucin reflexionando sobre sus procesos y dando respuesta a la pregunta.
Cierre (15 minutos):
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta una estrategia de clculo de las
probabilidades, en fraccin, decimal y valor porcentual.
El docente conduce a los estudiantes a las siguientes conclusiones:
Los valores de la probabilidad del experimento fluctan entre:

La probabilidad de ganar en un juego se hace ms segura cada vez que se acerca a la unidad.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes resuelven las pginas 338 y 339 del Cuaderno de trabajo.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio, calculadora.
- Recursos virtuales:
o https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/mistrabajos/labazar/index.html
o www.google. articulo.mercadolibre.com
VII. EVALUACION

Evaluacin formativa: se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 14-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo 1
Propsito: expresa una probabilidad como fraccin, decimal y porcentaje.
De la primera experiencia de lanzar una moneda 5 veces
Cmo estn expresadas las frecuencias absolutas?
___________________________________________________________________________________
Cmo resulta la frecuencia relativa? Justifica tu respuesta, realiza tus propios clculos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
A qu tipo de conjunto numrico pertenecen los resultados de la frecuencia relativa? Entre qu valores se
encuentran?
____________________________________________________________________________________
Entre qu valores fluctan los resultados de la grfica?
________________________________________________________________________________
A cul de las frecuencias representan los valores de la grfica?
________________________________________________________________________________
Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa de los escudos (sellos)?
______________________________Ser siempre as esta suma?
De la segunda experiencia de lanzar una moneda 10 veces
Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa de los escudos (sellos)?
______________________________________________________________________________
Entre qu valores se encuentran los resultados de la grfica?

De la tercera experiencia de lanzar una moneda 100 veces

Cunto es la suma de la frecuencia relativa de las caras ms la frecuencia relativa de los escudos (sellos)?
______________________________________________________________________________
Entre qu valores se encuentran los resultados de la grfica?
POR LO TANTO:
Entre qu valores fluctan los resultados de la frecuencia relativa? Por qu? Explique su respuesta.
______________________________________________________________________________

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30
ESTUDIANTES - 3 A

Plantea conjeturas
sobre probabilidad
entendida como una
frecuencia relativa.

TEM

Calculan la
probabilidad de un
suceso.

LISTA DE COTEJO

SI
SI

NO
NO

Anexo 3
Ficha de trabajo
Propsito: resuelve situaciones problemticas que involucra expresar la probabilidad en fraccin, decimal y
porcentaje.

Gustavo, Mercedes y Miriam han visitado Ayacucho por Semana Santa. Estando en la feria artesanal de la
ciudad, encontraron a un caballero que era dueo del juego de la ruleta. El dueo les dice que si aciertan, se
ganan un lindo retablo ayacuchano.
El dueo le solicita a Miriam que realice el primer ruedo, la consigna es que debe caer en el espacio de color
naranja; a Gustavo le dijo que su ruedo deber caer en el color celeste, y a Mercedes le dijo que su tiro no
deber caer en el color verde.
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo? Exprese las probabilidades de cada
suceso en fraccin, decimal y porcentaje.
Comprende el problema
De qu trata el juego que han encontrado en la feria?
Cul es la consigna para Mercedes? Para Miriam? Para Gustavo?
Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Por qu? Explique tus razones.
Buscando la estrategias
Cul es el espacio muestral? Y cuntos elementos son?
____________________________________________________________________________
Cules son los sucesos?
____________________________________________________________________________
Qu estrategias usamos para hallar la probabilidad de un suceso o evento?
_____________________________________________________________________________
Qu operaciones aplicamos para expresar la probabilidad en fraccin, decimal y porcentaje?
_____________________________________________________________________________

Aplica tu estrategia
Halla la probabilidad del suceso de Miriam.

Halla la probabilidad del suceso de Mercedes.

Halla la probabilidad del suceso de Gustavo.

Organiza en la tabla cada uno de los resultados obtenidos:

Resultados para

La probabilidad en
fraccin

La probabilidad en
decimal

La probabilidad
porcentaje

Miriam
Mercedes
Gustavo

Suponiendo que el dueo concede una oportunidad ms a Miriam y le dice que la consigna es que su ruedo
debe caer en color marrn, cul es la probabilidad de que gane? Cul es el resultado en decimal?
_________________________________________________________________________
Cambios en la consigan para Gustavo: gana si su ruedo cae en color blanco. Qu responder Gustavo?
Cunto resulta esta probabilidad?
Expresando en grficas:
Considere los resultados en decimal y en la recta numrica. Ubique todos los resultados encontrados para este
experimento.

Entre qu valores se encuentran todas las probabilidades?

Cul es el mnimo y mximo valor que toma una probabilidad?
Cul es el valor de la probabilidad de Mercedes en fraccin decimal y porcentual? Se acerca a la unidad?
Por qu sucede esto?
Responde a la interrogante:
Quin de los tres amigos tiene mayor probabilidad de ganar el retablo?

Reflexiona:
Te fue difcil determinar la probabilidad en decimal y en porcentaje?

Siempre la probabilidad de un experimento se ubica entre 0 y 1?