PROYECTO DE ARTE EN SITIO ESPECFICO

1.Titulo

mini mundo

2.Autores
Fiorela Mora
Gianina Porcel
Steffy Atencia
Diego Hurtado
Josseff Mejia
Rudyard Dionisio
3. Identificacin y formulacin del problema
Debido a que la escuela es un centro de estudios superiores las personas que
se insertan aqu estn llenas y propensas de actividades tan igual con el
mundo que se vive afuera de ella (refirindome a los que corren maratones
para llegar al bus y cuyo desayuno es tomado en siete minutos, entre otros
casos). Estos individuos se encuentran en estado de anestesia, perdindose de
texturas, aromas, sucesos. No se detienen apreciar el espacio- tiempo en el
cual estn perteneciendo.
Esto que antes siendo nios era tan natural como ver en un agujero la guarida
de un soldadito y recrear una escena valindonos de las caractersticas de ese
espacio (observndolo con mucho cuidado la luz, el color, forma,...) y luego all
s convertira en el lugar de juego e imaginacin donde nos detendramos
muchas horas en un nuevo mundo hasta que pap o mam nos llame y
regresemos a tierra. Todo ello se ha reducido considerablemente con el pasar
de los aos a solo ver simplemente un hueco que necesita ser arreglado o
embellecido con alguna masilla sin muestra de imperfeccin alguna .
4. Justificacin
Todos los das atravesamos los pasillos y diferentes ambientes de la Escuela.
Vamos y venimos con el transcurrir del tiempo a travs de sus espacios
Nuestra memoria recorre cada da este cuerpo, reconocindolo cada vez con
mayor facilidad y de manera casi automtica que pasamos por alto las
texturas, colores, olores, y todo aquello que a la vista de un nio sera un
mundo de posibilidades a explorar, es decir la potica de aquellos pequeos
espacios dentro de ese gran espacio que es la Escuela, en el que nos
sumergimos da a da.
Este proyecto nace de la mirada al entorno desde una perspectiva ldica, una
mirada detenida, curiosa y atenta a las propuestas e historias que el espacio
nos susurre.
Es este espacio y esta interaccin traviesa con el entorno de donde nacen
personajes y situaciones que son descubiertas en esta suerte de mini mundo,
para ser captadas por el lente de una cmara, que a su vez haga las veces de
ventana a todo aquel que su curiosidad detenga un instante para asomarse y
romper su recorrido y entrar en este juego de recreacin a partir del espacio.

5.Objetivo

Este proyecto tiene como objetivo invitar al espectador a detener su mirada en

los diversos espacios que la Escuela tiene; espacios que normalmente
recorremos de manera automtica y que pasan a ser una especie de fondo
escnico, para traerlos a modo de figura protagnica y permitirle interactuar
con ella a travs de pequeos personajes y situaciones fantasiosas.
6.Esquema del marco terico
Concepto de Arte especifico

Arte en lugar especfico:

Practica del arte contemporneo que toma formas tales como, el arte de tierra,
la instalacin, el performance, el arte monumental y el efmero
El trabajo puede ser realizado para un encargo o una sencilla intervencin
personal, puede ser permanente o transitorio, literal o alegrico existir en un
tiempo real o solamente a travs de documentos- fotografas, textos, videos-.
Un trabajo de lugar especfico explora la relacin del artista con el lugar, a la
vez que trasforma la relacin con el espectador.

Arte de sitio especfico

En los ltimos aos, el concepto de espacio pblico ha sido objeto de mltiples
estudios y reconsideraciones. Desde diferentes perspectivas, su estatuto se ha
vuelto problemtico, principalmente en relacin a la concepcin moderna para
la cual dicho espacio es slo un escenario de la vida social.
Las teoras contemporneas, en cambio, prefieren referirse al espacio pblico
como un mbito de construccin social, un terreno donde se negocian roles,
identidades y relaciones de poder, el producto de la accin, la interaccin y la
competicin entre los diferentes agentes que lo habitan. De esta forma, el
espacio pblico ha dejado de poseer una identidad positiva para transformarse
en el terreno de significaciones en constante transformacin.
Las diversas representaciones que surgen de esas negociaciones no
conviven, sin embargo, en igualdad de condiciones. En su anlisis sobre la
ciudad un caso particular de espacio pblico Martha Rosler seala: La
ciudad, cualquier ciudad, es un conjunto de relaciones a la vez que una
concentracin de edificios: es un lugar geopoltico. Ms que una simple
interseccin de representaciones en conflicto, la ciudad est compuesta de
mltiples realidades que raramente se cruzan y que cuentan desigualmente en
los modos en que la sociedad se representa a si misma.
As como el espacio pblico cobra un nuevo sentido en las teoras recientes,
tambin lo ha hecho el arte que se produce en ese terreno. En Public Art and
Urban Identities, Miwon Kwon recoge la progresin del arte pblico en los
Estados Unidos, resendola en tres estadios prcticamente sucesivos:

1.- El arte en los espacios pblicos: tpicamente, una escultura modernista

abstracta colocada en un espacio exterior, con el objeto de decorar o
enriquecer un rea urbana, generalmente plazas o edificios pblicos o
corporativos.

2.- El arte como espacio pblico: obras menos orientadas hacia el objeto y con
una mayor conciencia del lugar donde sern emplazadas, que generalmente
tienen en cuenta el contexto urbano, la arquitectura o el diseo de los
alrededores.

3.- El nuevo gnero de arte pblico: programas temporarios en los que los
artistas trabajan con la gente del lugar, principalmente con los sectores
marginales, focalizndose en cuestiones sociales o de identidad local o grupal.

A pesar de las limitaciones que incluso la propia autora ha sealado en esta

clasificacin, las transformaciones generales en las relaciones entre arte y
espacio pblico aqu reseadas permiten poner de manifiesto algunas de las
claves que an se pueden percibir en el trabajo de muchos artistas que eligen
el espacio pblico como mbito para su produccin: la tendencia a evi-tar las
instalaciones permanentes en virtud de intervenciones temporales y efmeras,
el reemplazo del objeto artstico por la estimulacin de los eventos y procesos,
el abandono de la autonoma artstica y de la figura del creador individual por
las acciones en grupos y las colaboraciones participativas, el desplazamiento
de las cuestiones estticas hacia las polticas y sociales

http://memoriadeasfalto.blogspot.pe/2009/12/arte-de-sitio-especifico.html

Concepto de Prcticas artsticas utilizadas

La instalacin
Es el movimiento funcional de la colocacin de la obra de arte en el vaco
"neutral" de la galera o museo. A diferencia de los Earthworks (trabajo de
tierras relacionado con el Land Art), la instalacin, se centr inicialmente en
espacios institucionales de arte y espacios pblicos que podran modificarse a
travs de la "instalacin" como una sucesin de acciones performativas.
"Instalar" es un proceso cambiante que se adapta a cada espacio en particular,
y por lo tanto, una misma instalacin puede tener varias formas y contenidos
dependiendo de las condiciones y situaciones especficas del espacio
expositivo. La "instalacin" es el arte que reconfigura el sitio especfico y, la
imposibilidad ideolgica de la neutralidad de cualquier sitio contribuye a la
expansin y la aplicacin de instalacin, donde formas escultricas ocupan y
reconfiguran el espacio no slo institucional sino tambin el espacio objetual.
Como ha observado Douglas Crimp el precursor de la instalacin es el arte
minimalista. Donde los objetos mnimal atraen a s mismos la percepcin visual
y sus condiciones reales de desarrollo en el espacio; lo que posibilita una
interaccin entre el espectador, la obra de arte y el lugar especfico.
La instalacin aspira a este continuo entre las diferentes artes y se propone la
meta de realizar esa unin utpica de la creatividad artstica. Uno de las
aspectos que se han destacado en las prcticas de la instalacin es el concepto
interactivo en dnde la audiencia puede convertirse en parte de la obra de
arte. La oportunidad de cambiar la obra de arte se produce literalmente
movindose por el espacio, interactuando y consiguiendo una relacin entre el
espacio, lugar y la audiencia especfica.
La interaccin es un trmino que define una de las diferencias entre el arte y
los nuevos medios del arte. Describe las formas en que puede lograrse el
objetivo de romper la barrera entre el espectador y la obra de arte, entre el
arte y la vida. La instalacin interactiva depende en gran medida de que la

obra de arte pueda provocar la reflexin crtica. El concepto de participacin

creativa se extiende por todo el siglo XX como as lo seala Peter Brger, en su
libro Teora de la vanguardia. Tambin Nicholas Bourriaud y Claire Bishop
afirman que el arte de la dcada de los 90 es el que llev a romper la barrera
entre el espectador y la obra de arte e insertar el arte en la vida, de una
manera ms decidida. Por ejemplo, Bishop argumenta que la 3 instalacin de
arte es algo nico en la historia del arte. De hecho, afirma que la instalacin es
una nueva forma revolucionaria de arte que trasciende los otros modos de
produccin de obras de arte. Bishop afirma que La instalacin de arte
difiere de los medios tradicionales (escultura, pintura, fotografa, vdeo) en que
se dirige al espectador directamente como una presencia literal en el espacio.
la instalacin artstica presupone un espectador totalmente incorporado en
el que los sentidos del tacto, olor y sonido son tan presentes como su sentido
de la visin. (Bishop 2005: 6)
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/19591/1/Arte%20de%20instalaci
%C3%B3n%20interacci%C3%B3n%20y%20audiencia%20performativa.pdf
La Fotografa
Es un procedimiento que permite fijar y reproducir imgenes que, en la
mayora de las ocasiones, muestran un hecho o un aspecto de la
realidad con el fin de transmitir informacin o de expresar los
sentimientos del fotgrafo. En terminos de la fotografia contempornea,
la podemos dividir en tres grupos: Artstica, Documental y Reportaje.
la fotografa artstica es una representacin, un corte, una delimitacin,
una puesta en escena, una apuesta por la opinin propia, una mirada
parcial, una rebanada escogida; no es, nunca, la verdad ni la realidad,
aunque pudiera parecerlas, aunque pudiera, equvocamente, parecerse
a ellas; [el fotgrafo] juega siempre con nosotros, juega con nuestra
atenta mirada ajena; juega con nuestros sentimientos difusos; juega con
nuestras experiencias previas; juega con nuestra concordancia, o
discordancia, con la obra fotogrfica visionada; juega con nuestra cultura
inculcada y asimilada, slida, fluida o frgil, al respecto de la lectura
realizada; juega con la propia facilidad o dificultad en dicha lectura;
juega con nuestra razn dialgica, comunicndonos algunas ideas o
rompiendo mensajes intachables; juega con nuestra capacidad, o
discapacidad, crtica.
Segn Fernando Portillo Guzmn
La imagen no es nunca, de ningn modo igual a la realidad (ya no
digamos a la verdad). Es una visin parcializada del mundo tomada por
el fotgrafo. Joan Costa lo sintetiza claramente en el siguiente cuadro:
? La razn de fondo es que el arte contemporneo implica ms una
operacin mental que visual y, en ocasiones, la superficie solamente da
algunas pistas al observador para descifrar un acertijo. En la fotografa
artstica contempornea el autor puede revelar una parte pero no
explicitar totalmente la obra para que el observador tenga sus propias

lecturas, sus formas personales de interpretacin que pueden ser incluso

divergentes de las del fotgrafo/autor/artista. La fotografa
contempornea exige del observador un papel activo. Ya no se trata
exclusivamente de un discurso, sino de una conversacin, un coloquio
que, como en la vida, a veces uno quiere decir una cosa y su interlocutor
entiende otra. El fotgrafo se arriesga a crear para que su trabajo acabe
convirtindose en algo inesperado en los ojos del observador.
El significado de la imagen ya no pertenece al autor, ni es el fotgrafo
quien tiene control sobre el mensaje de la imagen, sino que est
determinado por el conjunto de otras imgenes y signos. Es el bagaje de
cultura visual del observador que ayuda a construir/deconstruir el
significado de una imagen a partir de las otras fotografas que ha visto
en su vida: instantneas familiares, anuncios de revistas, fotogramas de
pelculas, estudios cientficos o de vigilancia, otras fotografas viejas,
fotografas artsticas, etctera.

http://es.slideshare.net/Havimejia/la-fotografa-como-prctica-artsticalaboratorio-sitio-especfico

Intervencin como accin artstica original y diferenciada sobre un espacio

Como accin artstica original y diferenciada, la intervencin es la que modifica
alguna o varias de las propiedades de un espacio, que pasa a ser un espacio
artstico por el simple hecho de que un artista decida desarrollar sobre l su
actividad. Su condicin de obra de arte no es evidente en un sentido material,
puesto que la mayor parte de las veces estas intervenciones son por su propia
naturaleza arte efmero, no destinado a perdurar, sino a desmontarse pasado
un breve tiempo, y sus restos materiales no tienen la condicin de obras de
arte, sino de material de desecho. Paradjicamente, ese destino efmero lo
comparten algunas obras de arte contemporneo destinadas a perdurar, al
menos en la voluntad de su creador, cuyo peculiar aspecto ha
producido accidentes, al ser tomadas por alguien como simple basura o
material de reciclaje, condiciones con las que no tienen ninguna diferencia
material. Muy habitualmente no hay consenso social sobre la condicin
artstica de una intervencin, especialmente cuando se hace de forma
espontnea o no se somete a permisos o regulaciones oficiales, con lo que

puede ser considerada vandalismo o gamberrismo al no haber ninguna

diferencia material con esos conceptos (graffitti, arte callejero).
Las intervenciones como accin artstica suelen consistir en la ocupacin fsica
de parte del espacio pblico por objetos dispuestos en un determinado lugar
por un artista, el uso de una determinada parte de un museo para un fin "no
convencional", u otras acciones imposibles de clasificar, porque no hay ms
lmite a la modalidad de una intervencin que la imaginacin del artista. El
trmino "intervencin" es un vocablo en continua evolucin, y segn la rama
del arte, la voluntad del artista o la obra misma, adquiere significados
diferentes. Actualmente es ms una palabra descriptiva de una obra, que una
categorizacin en la que puedan ubicarse claramente obras con caractersticas
comunes. La polmica que suele acompaar las intervenciones es considerada
por los artistas como parte del resultado artstico que buscan,
como provocacin, y suscitan la reflexin sobre los lmites del arte mismo y su
relacin con las instituciones y el mercado de arte
https://es.wikipedia.org/wiki/Intervenci%C3%B3n_(arte)

Escultura
Arte y tcnica de representar objetos o crear figuras en tres dimensiones
trabajando o labrando un material

https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=escultura

Concepto de espacio desde la Arquitectura

La triada del espacio

Por alguna razn quizs por la primaca del sujeto por sobre lo social en los
comienzos de la filosofa moderna los aspectos sociales de la vida humana no
presentaban una relacin con el espacio fsico, suelo mas all de la
dependencia mutua, es decir, las sociedades se desarrollaban sobre el espacio
y ste era su soporte natural y pasivo.
Lefebvre
quien se empea en establecer las diferencias y contradicciones entre espacio
mental y espacio social, entre lo concebido y lo vivido, lo ideal y lo real. Desde
aqu reprocha a Foucault su vaguedad en la definicin de los trminos.
La dualidad entre lo mental y lo material entre sujeto y objeto, entre lo
subjetivo y lo objetivo en que fue debatida por siglos la nocin de espacio
desde la antigedad clsica a la ilustracin deja paso en Lefebvre a una
triada del espacio como crtica al binarismo cartesiano. Esta triada se
construye considerando tres niveles o modos de existencia del ser humano en
el mundo:
1) Lo fsico (lo sensible, lo percibido, la presencia)
2) Lo mental (lo abstracto, lo concebido, las representaciones)
3) Lo social (lo relacional, lo vivido, la experiencia)
El tercer trmino lo social no supondra una tercera divisin del espacio,
sino mas bien una nocin que engloba las dos primeras ya que constituye la
manera en que stas se relacionan. Asimismo, se propone como una
alternativa a la rgida dualidad en que la que ha sido confinado el espacio.
Lo social es abarcado desde su significado relativo a la sociedad como un todo
en trminos marxianos, como las relaciones sociales de produccin. Por lo
tanto, al hablar de espacio social no se refiere en modo alguno a un espacio
socialmente vulnerable o de bajos recursos, como tampoco a un espacio
sociable o comunitario.
La cosificacin del espacio su reduccin a una cosa u objeto procede desde
ambos mbitos, el objetivo y el subjetivo, desde sus definiciones tcnicas o
cientficas hasta las mas poticas y artsticas. Sin embargo, ambas visiones se
presentan en estrecha relacin, al punto de llegar a ser confundidas
constantemente. Aunque parezca sencillo, hacer la distincin entre espacio
fsico, mental y social es todo un desafo lleno de trampas e ilusiones.
Continuamente se nos hace pasar modelos y abstracciones como si fueran la
realidad. Esto es especialmente cierto en nuestra disciplina, donde lo visual
desde la exclusividad cuasi-virgen del objeto hasta el ensimismamiento
conceptual manifiesta su predominio, y donde el poder de las
representaciones (espacio mental) tiende a concentrarse en el imaginario de
las ideologas dominantes con sus preferencia por las imgenes estetizantes y
estetizadas.

El surgimiento de la nocin de lugar

Hemos visto como el concepto de espacio en el discurso de la arquitectura no
posee ms de 150 aos. La nocin de lugar es an ms reciente, no tiene ms
de 60 aos operando dentro de la teora de la arquitectura. Esto debe
entenderse bien para evitar confusiones de tipo trascendentalistas como
siempre ha habido espacio en las obras de arquitectura o las obras
necesitan de un lugar para existir. Por supuesto, es muy distinto decir lugar
a nocin de lugar, y no nos cansamos de confundirlos, fundamentalmente
por la siempre conflictiva, ambigua y nada inocente relacin entre la
representacin y lo representado, entre lenguaje y realidad.
Lo verdaderamente interesante en los orgenes del problema del lugar en la
arquitectura no es tanto su definicin per se, sino que las condiciones en que
fue formulado, los intereses discursivos que entraron en juego en su
legitimacin disciplinar y, por supuesto, el momento, lugar y situacin
especfica en la transicin de la nocin de espacio a la de lugar en el discurso.
Sol-Morales seala , no hay una crisis(refirindose al conflicto de la
definicin) del Proyecto Moderno, sino muchas, y lo mismo vale para el espacio
abstracto. La crisis que nos interesa es la que replantea la relacin de la obra
de arquitectura con su entorno lo que no deja de ser una manifestacin
simblica de la relacin de la obra con el ser humano y con el mundo

Patricio De Stefani C. (2009). Reflexiones sobre los conceptos de espacio y

lugar en la arquitectura del siglo XX . Santiago de Chile: Revista Electrnica
DDU &P. Diseo Urbano y Paisaje del Centro de Estudios Arquitectnicos,
Urbansticos y del Paisaje .

La potica del espacio segn Gastn Bacehlard

En la obra de Bachelard se menciona a la casa como ese pequeo espacio
primero que nos alberga, espacio seguro en donde crecemos encerrados. En
donde el ser humano descubre su intimidad.
Es el lugar de temores y resguardo. La casa es el primer espacio donde somos
y el cual queremos recordar por el resto de nuestra vida, llena la imaginacin
de experiencias, vivencias que transforman y perduran en la memoria. Espacio
que proporciona una imaginacin que sobrepasa la realidad. Es un universo en
el mejor rincn del mundo, donde se construye el ser.

Lo potico no es algo dado ni en el interior de un sujeto ni en el objeto. No hay

sujetos romnticos, no hay cielos poticos ni palabras poticas, ni objetos
poticos, ni hay adjetivos poticos. Es la inspiracin, lo que hay; porque es
posibilidad creadora verbal. Martin Castao
En el captulo sptimo: "la miniatura" el filsofo identifica a la miniatura como
un "albergue de la grandeza", la llegada a esa intimidad que contiene toda la
grandeza del ser", como ese umbral que el habitante atraviesa para pasar de
un espacio que ve, a un espacio que vive. La miniatura hace soar, y el tiempo
comienza a medirse por intensidad, no por duracin. Hace una reflexin acerca
de que para poder vivir y encontrar dicha miniatura, hay que saber observar
las pequeas sutilezas y para tal accin es necesario abrir la mente y el
corazn. Sin prisa, despacio y lentamente.

En este sentido se puede entender como casa- si se quiere- a nuestra pequea

escuela en donde cada sujeto tiene reservada un pequeo espacio, en donde
desarroll una aprendizaje intimo y subjetivo. Un pequeo espacio en donde
solamente el tiene conocimiento.

Informacin Suplementaria
Algo que celebrar lola Mayengo
Entrevista
Lola Mayenco: "La felicidad est en saber apreciar la grandeza de las cosas
ms pequeas"
EL CORREO DEL SOL
a menudo la felicidad se encuentra en los placeres ms minsculos, las
actividades ms comunes, los gestos ms ordinarios. Esa noche entend que
deba dejar de buscar la felicidad en lo extraordinario, y aprender a mirar con
ojos maravillados los detalles que enriquecen nuestra existencia a diario.

El arte de apreciar es lo mismo y, de hecho, celebrar y apreciar son dos

palabras que utilizo como sinnimas a lo largo de todo MI libro. Para m,
celebrar es prestar atencin a alguien o a algo; es dejar de caminar por la calle

como sonmbulos o, peor an, como zombis, y tratar de percibir las pequeas
cosas que nos rodean y que, en el fondo, son tan grandes. Cuando lo hacemos,
cuando nos decidimos a abrir los ojos y a ir por la vida con los ojos bien
abiertos, nos damos cuenta de que estamos rodeados de milagros increbles
que no habamos percibido hasta el momento.
Efectivamente, los artistas tienen una habilidad especial a la hora de
maravillarse ante lo cotidiano y vivir con todos los sentidos bien alerta; por ese
motivo, en Algo que celebrar hablo mucho de algunos de ellos.

http://www.elcorreodelsol.com/articulo/lola-mayenco-la-felicidad-esta-en-saberapreciar-la-grandeza-de-las-cosas-mas-pequenas

Habilidad Cognitiva: Percepcin Espacial

Entrena y fortalece tu percepcin espacial y otras funciones
cognitivas Prubalo!
Es la capacidad que tiene el ser humano de ser consciente de su
relacin con el entorno en el espacio que nos rodea (procesos
exteroceptivos) y de nosotros mismos (procesos interoceptivos).Ella
est formada por dos procesos, los exteroceptivos, que son aquellos que
construyen representaciones sobre nuestro espacio a travs de los sentidos, y
los procesos interoceptivos, que son los que construyen representaciones sobre
nuestro cuerpo, como la posicin o la orientacin.

El espacio es aquello que nos rodea: objetos, elementos, personas, etc. El

espacio tambin constituye parte de nuestro pensamiento, ya que es ah
donde reunimos todos los datos de nuestra experiencia vivida. Para llevar a
cabo una buena informacin sobre las propiedades del entorno, el ser humano
usa dos sistemas
.

Sistema visual: En la retina del ojo, se encuentran los receptores

visuales, que son los encargados de aportar la informacin que reciben de la
superficie, es decir, de lo que la persona est viendo.

Sistema tctil- kinestsico: Se encuentra situado alrededor del

cuerpo de una persona y proporciona informacin relacionada con la posicin
de las numerosas partes del cuerpo, del desplazamiento de los miembros del
cuerpo y de la superficie fsica encontrada en lo que se observa.

La percepcin espacial es importante y til desde que somos

pequeos, constantemente estamos empleando esta habilidad cognitiva. Por
ejemplo: Cuando caminamos, nos vestimos o incluso cuando dibujamos.

Cuando desarrollamos la percepcin espacial, desarrollamos una conciencia

de la ubicacin de las cosas que nos rodean. Para ello, es fundamental

entender la ubicacin de los objetos, los conceptos de distancia,

velocidad y colocacin (arriba, abajo, encima, debajo).

En resumen, tener una buena percepcin del espacio es poder tener la

capacidad de situarse, moverse, orientarse, tomar decisiones
mltiples, analizar situaciones y representaciones de nuestro entorno
y la relacin de nuestro cuerpo con l.

https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/percepcion-espacial

7.Antecedentes

Antecedente Temtico:
Paige Smith
Esta artista estadounidense que se mudo de san francisco a
los ngeles con la ambicin de llegar a mas alcance con su arte
interviniendo el famoso barrio de arte callejero de dicha ciudad.
Es as que sus instalaciones se han vuelto famosas al trabajar con
espacios vacos abandonados, modestos, apartados, rajaduras entre
los ladrillos, los drenajes, el interior de cabinas telefnicas,
perforaciones en las paredes, entre las rocas y llenndolas con piezas de
arte que se asemejan a piedras preciosas naturales, gracia a su amor
por la geologa, pero cuyo material es papel doblado
y pegado especialmente para los espacios que le provocan intervenir.
Estas creaciones no duran mucho ,ya que usualmente son destruidas por
la naturaleza e incluso por las mismas personas, pero todo eso no
importa ya que su objetivo es despertar a las personas, que se detengan
por un momento de su rutina y que aprecien algo hermoso, escondido
solo para quienes prestan suficiente atencin. Estas gemas escondidas
a travs del mundo nos invitan a descubrir y participar en una
divertida bsqueda del tesoro.
El colocado de piezas parecidas a formaciones rocosas brillantes en
ciudades grandes nos seala una tensin entre la naturaleza y la
industria que recupera la belleza del espacio urbano abandonado. El
trabajo nos obliga a darnos pausa y apreciar la belleza en lo mundano.

Hasta ahora a viajado a varios pases de Europa y Asia dejando sus

creaciones y colocando un mapa en su sitio web para que las personas
puedan buscarlas.

Antecedente tcnico
El pequeo mundo del arte urbano de Slinkachu
El artista britnico Slinkachu (nacido en 1979 con el nombre de Stuart Pantoll)
realiza instalaciones en espacio pblico urbano utilizando pequeas figuras. Se
trata de un mundo liliputiense que es colocado en contexto con el lugar y que
luego es fotografiado para ser expuesto en galeras.
Las pequeas figuras expuestas son dejadas a su suerte, despus de ser
fotografiadas, de tal manera que se trata de instalaciones efmeras que duran
hasta que son destruidas por las circunstancias climticas, del azar o por
accin de algn desprevenido transente, dado que por su tamao son difciles
de ser percibidas y apreciadas
Muchas de las escenas elaboradas aluden a los avatares de la vida urbana, la
soledad y la melancola asociadas a la cotidianidad citadina contempornea. Se
puede percibir en ellas cierta atmsfera de abandono y de fragilidad, pero
tambin un gran sentido de irona y de actitud crtica frente a distintas

temticas globales. Elementos que son reforzados por el ttulo dado a cada una
de las instalaciones.
Su proyecto Gente pequea en la ciudad (Little People in the City) comenz
en 2006 en Londres. Utiliz pequeas figuras a escala de personas que viven
distintas situaciones cotidianas en la capital britnica, y que fueron
inmortalizadas en un libro de fotografas homnimo publicado en 2008.
En una entrevista el artista confes que siempre ha estado interesado en
cosas a pequea escala y que dicho inters comenz cuando su padre le
regal un modelo a escala de una estacin de tren cuando era nio. En ese
momento ms que los trenes, lo que a l ms le llam la atencin fueron las
diminutas representaciones de personas, casas, rboles, etc.

8 Mtodos de recojo de informacin

-Entrevistas
Con el objetivo de recoger todas las opiniones posibles acerca de ciertas zonas
de la escuela de Bellas Artes se realizaron entrevistas a los transentes.
-Registro Fotogrfico
Su objetivo principal fue el de registrar todos los elementos existentes de los
distintos espacios de la escuela de Bellas Artes.
-Registro audiovisual
Las intervenciones en los distintos micros espacios fueron acompaadas en
ocasiones por grabaciones.
Isaac:

Aqu Emilio Santisteban realizo un proyecto acerca de los

desaparecidos de los aos 80s
Hace 2 aos aproximadamente (2014) hubo problema por
las muralizaciones ya que las autoridades, el sindicato y
un grupo de docentes se opusieron.
Durante la toma los de seguridad se recibieron aqu era
toda una fila de 10 personas.

Carlos:
Fiesta, feria, borrachera y

nexo.

Rebeca:
Este espacio lo uso para sentarme a leer o conversar en
lapso que camino.

Hans:
Este lugar implica una conversacin forzosa por ejemplo las quise evitar pero
no pude. Te permite sondear gente.
Una historia que experimente aqu retencin y agresin
por parte de seguridad.

Ana:
Es mi corredor favorito (sarcasmo) todos los das pasos por
aqu. Es una lnea.

*Herramientas de arte usadas

-Esculturas en miniatura
Se emplearon pequeas formas humanoides esculpidas con plastilina para
intervenir micro espacios en distintas zonas de la escuela de Bellas Artes.

-Fotografa
Se emple este medio para registrar todos los micros espacios intervenidos
con esculturas en miniatura.
-Intervencin en el espacio
En distintos puntos de la escuela de Bellas artes se ubicaron micro espacios los
cuales fueron intervenidos con las pequeas esculturas.

9.Bibliografia
Marco terico
Sitio web
http://memoriadeasfalto.blogspot.pe/2009/12/arte-de-sitio-especifico.html
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/19591/1/Arte%20de%20instalaci
%C3%B3n%20interacci%C3%B3n%20y%20audiencia%20performativa.pdf
http://es.slideshare.net/Havimejia/la-fotografa-como-prctica-artsticalaboratorio-sitio-especfico
https://es.wikipedia.org/wiki/Intervenci%C3%B3n_(arte)
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=escultura
http://www.elcorreodelsol.com/articulo/lola-mayenco-la-felicidad-esta-en-saberapreciar-la-grandeza-de-las-cosas-mas-pequenas
https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/percepcion-espacial
Patricio De Stefani C. (2009). Reflexiones sobre los conceptos de espacio y
lugar en la arquitectura del siglo XX . Santiago de Chile: Revista Electrnica
DDU &P. Diseo Urbano y Paisaje del Centro de Estudios Arquitectnicos,
Urbansticos y del Paisaje .

Antecedentes
http://acommonname.com/street-art-project/
http://www.thisiscolossal.com/2015/04/new-urban-geodes-on-the-streets-of-l-aby-paige-smith/

http://perspectivasesteticas.blogspot.pe/2015/05/el-pequeno-mundo-del-arte-urbanode.html?view=magazine
10. Presupuesto

11. Registro fotogrfico

https://www.youtube.com/watch?v=MhXQ-jkIBuU&feature=youtu.be

(copiar y pegar en direccion)

12. Descripcin de la actividad:

Para la realizacin de la actividad. Se procedi a buscar espacios
que pasan desapercibidos en la escuela o a quienes se les pudiera buscar otro
significado. Reinventndolos y hacerlos llamativos para las personas que
pasaban. Es por eso que se eligi la estrategia de los muecos en miniatura
para que habiten estos espacios, mostrando as otro mundo, que llamara
la atencin de las personas y las motive a interpretar lugares ellos mismos.
Al tener listos los espacios que se pensaron intervenir, luego de buscar y
pasearse por distintos lugares de la escuela. Principalmente el primer y
segundo patio.

Luego se realizaron muecos de prueba, de color neutro para ver como se

integraban con el espacio.

Al tener listos los espacios con los que se iba a trabajar se hicieron las figuras,
pero esta vez mas elaboradas, que se integraban a los temas con los
que queramos trabajar en los distintos espacios elegidos.

Empezamos a recorrer los espacios elegidos fotografiando los muequitos

en accin.

A partir de debates internos y consultas con los profesores nos dimos cuenta
que las figuras ocupaban toda la atencin de los pequeos lugares

que queramos rescatar. Por lo que decidimos enfocarnos en los pequeos

lugares. Sus detalles, pero que adems se vea el punto de vista des ese lugar
para sugerir la visita de los "nuevos inquilinos".
Fotos de detalles

fotos desde el punto de vista de las figuras:

Estas fotografas fueron exhibidas en el pasillo que conecta el primer patio con
el segundo. Lugar estratgico elegido ya que este es inevitable y donde el
transcurso es rpido, sin pensar. El motivo ser ayudar a recorrer de forma
consiente este lugar apreciando algunos pequeos detalles en la escuela.

Paralelamente, habitaremos diferentes espacios en la escuela con los

muequitos para invitar a la personas a usar su imaginacin y sumergirse en
la reinvencin y apreciacin de los pequeos
desapercibidos.

La etapa final del proyecto consisti en observar a las personas y

su interaccin con las fotos y las figuras.

13. Conclusiones Grupales

Conclusiones del trabajo grupal:
Cunto y cmo han tenido que ceder para el logro de una intencin
grupal?
Consideramos que como grupo hemos tenido que ceder mucho en muchas
ocasiones, y relativamente poco en aspectos como nuestro tiempo, nuestros
horarios, nuestras propuestas inciales.
Ceder ha significado escuchar al otro, considerar todo aquello que aporte al
logro de los objetivos en comn, as como apoyar a quien tena ms
dificultades en un aspecto y permitir que otros participen de actividades que
normalmente desarrollaramos solos.
Ha significado tambin hacer un ejercicio de coordinacin para aprovechar
esos pequeos espacios que tenamos entre clases, nuestros tiempos libres
despus del almuerzo para dedicarlos al trabajo grupal.

Qu dificultades tuvieron durante el proyecto?

Durante el proyecto bsicamente tuvimos la dificultad de coordinar nuestros
tiempos.
Ya que tenamos bastantes trabajos y no todos estamos en el mismo horario de
clases, a veces suceda que los tiempos libres se nos cruzaban o ya habamos
quedado en avanzar otros trabajos, de modo que fue todo un reto sobre todo
de orden y organizacin el reunirnos para avanzar y coordinar la mayor
cantidad de cosas juntos. Por lo general las cosas ms importantes las
tratbamos en los horarios del Taller, y despus buscamos la manera de
cuadrar nuestros horarios para avanzar cosas muy puntuales.

Qu aspectos positivos rescatan de trabajar en grupo?

Consideramos que el trabajo de grupo facilita la produccin y variedad de
ideas, propuestas. Etc.
Adems, permite un intercambio de conocimientos, y habilidades.
Trabajar en grupo refuerza el hecho de reconocer al otro, valorar su trabajo,
exigir de uno mismo una entrega en pro del desarrollo de los objetivos
comunes.

Es una interdependencia que permite a todos los integrantes desarrollarse en

un mismo proyecto, el cual se nutre del aporte y la experiencia personal de
cada integrante.

14. Conclusiones del proyecto

1. De qu manera el proyecto tuvo sentido?
El proyecto de intervencin que realizamos, tuvo sentido a partir de su
realizacin, instalacin, e intervencin propiamente.
En su realizacin, tuvimos que explorar con los materiales, una vez elegidos
trabajamos todos juntos un sistema de ensamblaje para crear diferentes
personajes con plastilina; de modo que haba personajes muy variados. En este
proceso tambin observamos un sentido ldico, puesto que disfrutamos desde
nuestro lado nio el contacto con el material, la suavidad de su textura, los
colores encendidos y sobre todo del hecho de jugar con los personajes,
cambiarles de forma y ubicacin, al punto que los personajes no solo
interactuaban con el espacio sino tambin con nosotros, los creadores, y
primeros espectadores
Al momento de la instalacin el proyecto cobro ms sentido aun, porque nos
permiti tomar consciencia de cmo cada espacio dentro de la Escuela tena la
capacidad de sugerirnos situaciones variadas, nuestra imaginacin tuvo cabida
y pudimos percibir como el espacio puede transmitir diferentes sensaciones y
atmosferas.
En este sentido la fotografa fue una gran aliada para lograr el objetivo de
recrear mini mundos dentro de un mundo ya conocido.
En la intervencin, tambin pudimos apreciar el sentido significativo que tiene
el proyecto. Las personas se acercaban, se interesaban por conocer ms acerca
de nuestro proyecto, comentaban acerca de los personajes que vean y
detenan sus ritmos de tiempo y su pasar diario para observar ya no solo los
muecos sino tambin los espacios de la Escuela desde las diferentes
perspectivas.

2. qu problemas subieron?
Fueron diversos los problemas que se iban presentando en el transcurso del
proyecto, el dinero ya que algunos servicios, salan de nuestro presupuesto
alargndolo ms, el tiempo por los horarios, ya que a veces no coincidamos los
integrantes del grupo y tambin se perdi la motivacin por el hecho de la

duracin del proyecto, las ideas y cambios de planes hacia el proyecto la redireccin del objetivo, la falta de iniciativa con el proyecto por parte de algunos
miembros, crearon fastidio en el grupo.
La eleccin de material con que se iba trabajar en la intervencin del espacio,
estuvimos probando con plastilina y cermica en frio en la elaboracin de los
pequeos personajes, nos cost elegir con que material bamos a trabajar. Para
el montaje de las fotos en el pasillo, fallamos en comprar el adhesivo y algunas
fotos se despegaron de la pared.

3. Qu aspectos no se resolvieron de los que se planearon?

Por qu?

Al principio se planeo cierta cantidad de figuras que estaran en los espacios

acordados, pero estas ideas fueron cambiando a medida que aparecan nuevos
lugares o se proponan nuevas maneras de llamar la atencin hacia estos
espacios. En el momento antes de la intervencin con fotos, decidimos hacer
una invasin con las figuras en miniatura.
No se pudo llegar a un acuerdo con respecto a la seleccin de fotos que serian
exhibidas. Ya que parte del grupo pensaba que se pondran fotos con las
figuras y sus espacios, pero lo que se termino acordando fue la exhibicin de
las fotos desde el punto de vista de las figuras y tambin de los detalles del
espacio, para que estas sean el punto central y las pequeas figuras solo sean
lo que los atraigan a los respectivos lugares que queramos mostrar.
Luego de la intervencin de fotos y la "invasin" de figuras, no se planeo una
manera clara de recojo de informacin sobre los resultados del proyecto,
ms all de preguntarle a nuestros amigos y conocidos.

4. De qu forma se relaciona con otras expresiones artsticas?

La relacin que existe con otras expresiones artsticas se da por realizar
intervenciones pblicas algo que se puede observar en el trabajo de Paige
Smith que se basa en la percepcin sensorial de lugares olvidados y en el
trabajo de "Slinkachu" de la misma forma por la aplicacin de intervenciones
pblicas pero adems de ello debido al uso de esculturas o personajes. La

forma como se relaciona es directamente con el proyecto ya que utilizamos

distintos medios artsticos como la fotografa e intervencin, cada fase de
manifestacin artstica se nutre mutuamente, comenzando con la
materializacin de las ideas a travs de las pequeas esculturas en plastilina,
la intervencin de estas en los lugares seleccionados , posteriormente la
captura de estos momentos a travs de la fotografa tomando en cuenta la
iluminacin el ngulo de la cmara, finalmente la instalacin de estas tomas en
el pasillo por lo que podemos decir que este proyecto fue de carcter
interdisciplinario que demand las habilidades de cada miembro para la
realizacin de cada expresin artstica.

5. Cul fue la relacin con otras disciplinas o saberes? Cmo

relacionan la informacin (el conocimiento) de otras disciplinas
o saberes con su proyecto?
La relacin que se tuvo en su mayora fue conceptual, correspondindole de
un sentido (ms amplio al que ya conocemos) al elemento empleado, adems
saber los principios o nociones que este maneja o hasta donde aborda desde
distintas perspectivas tales como la arquitectura filosofa, entre otros
Estos conocimientos se fueron involucrando en todo momento en el proyecto
para empujar la ruta y no irnos o desviarnos al momento de la ejecucin o
concepcin de lo que se realizo.

6.- Por qu es arte en sitio especifico y hasta que punto lo fue?

El proyecto est ligado a los conocimientos dados por Gaston Bachelard sobre
la potica del espacio, siendo as que la concepcin de casa pasa hacer
representada por la escuela autnoma de bellas artes. Como ese pequeo
espacio primero que nos alberga, espacio seguro en donde crecemos
encerrados. En donde el ser humano descubre su intimidad.
En otro captulo y de lo cual estamos seguros suma a nuestro proyecto es la de
la miniatura identificado como un "albergue de la grandeza", es un espacio
en el cual nos sumergimos, un pequeo rincn de nuestro mundo, un lugar en
donde habitan los sueos y en donde lo dems queda reducido a nada. Ese
lugar se podra decir que es el ambiente favorito de toda la casa. Un lugar que
solo nosotros conocemos

Esos conceptos sumados a los de arte especifico podemos decir que el

proyecto funciono como tal pues los ambientes fotografiados parten de
pequeos rincones de la casa de estudio usando como estrategias muecos
diminutos de plastilina para atraer al pblico a reconocer estos espacios como
partes de su casa. Siendo as que la interaccin reflexiva nos ubica en un
lugar especifico: La escuela nacional de bellas artes.

7. Logros
Tuvimos diferentes logros a lo largo del proceso y la exposicin de
nuestro trabajo:
A nivel del Proyecto:

Logramos la intervencin de espacios poco explorados en la Escuela

Provocamos la curiosidad de las personas a travs de los muequitos

presentes en diversos espacios

Logramos a travs de esta curiosidad, que la gente cuestione y

critique nuestro proyecto durante su proceso

Logramos que la gente a travs de la fotografa y las situaciones

recreadas en pequeos espacios, tenga un acercamiento y una nueva
visin de los distintos lugares por los que transitamos en la Escuela.

A nivel grupal

Trabajamos con diferentes tcnicas como la escultura, fotografa,

instalacin, intervencin del espacio

Tuvimos una mejor organizacin grupal corrigiendo errores presentes

que tuvimos en el proyecto anterior

Aprendimos a reconocer las fortalezas y debilidades que cada uno

tena para aprovecharlas mejor en el trabajo grupal y las actividades
que nos asignbamos

Logramos crear un espacio ldico e integrativo entre todos

Seguir en pie como equipo y tener un trato amigable

Predisposicin a juntarnos para organizarnos

La tolerancia manifestada frente a distintas posiciones o acciones y

resolverlo mediante un dialogo