UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter de magisterio Nacional
CAMPAA DE ALFABETIZACIN PARA ADULTOS

I.

DATOS GENERALES

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

1.6.
1.7.
II.

Grupo
: 29
Comunidad
: Chiguirip
Provincia
: Chota
Docente Conductor
: Jos Peralta
Docentes Responsable : Morales Robles, Jhunior Elvis
Noruega Guarniz Alvaro Daniel
Rico Lzaro Katherine Janeth
Vasquez Figueroa Lidia Doris
Facultad
: CCSS y Humanidades
Ciclo
:X

INTRODUCCIN:
Estando en el siglo XXI con los avances tecnolgicos evolucionando a
cada segundo, encontramos una gran cantidad de personas adultas que
presentan problemas de analfabetismo, personas que saben cmo
contestar una llamada de celular pero que no pueden ni escribir su
nombre o un nmero telefnico. El problema ms grave es que estas
personas, por ms que quieran, no pueden ayudar a sus hijos con sus
tareas escolares generando as desunin familiar, es por eso que en el
siguiente trabajo atenderemos la necesidad de la comunidad y
apoyaremos una iniciativa mayor para el trabajo escolar.

III.

JUSTIFICACIN:
La educacin es uno de los medios por excelencia que sirve para
potenciar las capacidades humanas y ponerlas al servicio del progreso y

el bien comn. La misin de la Unesco es promocionar una educacin

para todos, tanto en pases desarrollados como en los que estn en vas
de desarrollo. Esta celebracin anual representa para los Gobiernos,
instituciones educativas y sociedades en su conjunto, una oportunidad
para hacer un balance de la lucha contra el analfabetismo y as poder
sensibilizar y movilizar a la opinin pblica internacional, provocando el
inters y la participacin activa para realizar actividades tendientes a la
alfabetizacin.
Las personas analfabetas jams ingresan a la escuela por diferentes
causas: falta de cupos en la escuela, la desorganizacin de la regin,
situacin de alta pobreza que los obliga a trabajar en edades muy
tempranas,

ausencia

de

polticas

claras,

desconocimiento

insensibilidad de las autoridades respectivas y situaciones de ndole

familiar. El analfabetismo se considera una problemtica en la medida en
que se constituye en uno de los indicadores del desarrollo y calidad de
vida de un pas. Esto explica por qu, las regiones ms afectadas por el
analfabetismo estn expuestas al desempleo, a la falta de oportunidades
y a la pobreza, situaciones que obligan al rebusque por medio del
subempleo o la posible vinculacin a prcticas delincuenciales.

IV.
4.1.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Alfabetizacin
La alfabetizacin se entiende como la puerta de entrada al aprendizaje
permanente, los programas y las polticas buscarn asegurar la
adquisicin de competencias bsicas que permitan a las personas
utilizar lo aprendido y continuar aprendiendo. Unesco (2016, p. 16).
La alfabetizacin es una caracterstica adquirida por los individuos en
grado diverso, desde el mnimo mensurable hasta un nivel superior
indeterminado. (Wagner, D. 1989, p. 149).

4.2.

Analfabetismo
El analfabetismo es considerado uno de los principales problemas a
resolver para combatir la pobreza a nivel mundial; est asociado con los

altos ndices de pobreza y marginacin, as como con la migracin y la

diversidad etnolingstica.
La crisis de la educacin se manifiesta en los tres niveles de
analfabetismo: el analfabetismo funcional, el analfabetismo cultural y el
analfabetismo moral. De manera tpica decir que una persona es
analfabeta significa que la persona no puede leer ni escribir. Pero la
palabra tiene otros sentidos. Algunas veces se usa con respecto a
alguien que es ignorante de los fundamentos de un arte particular o de
un rea del conocimiento. Es este significado ms amplio el que est en
vista cuando, por ejemplo, decimos que una persona es analfabeta con
respecto a la msica. La palabra tambin puede usarse para describir a
una persona que se queda corta con respecto a algn estndar
esperado de competencia sobre alguna habilidad o cuerpo de
informacin. En este ltimo sentido una persona que se queda corta de
nuestro estndar comnmente esperado de competencia en las
matemticas puede ser descrita como analfabeta, aun cuando l o ella
sean bastante competente en las habilidades del lenguaje.
4.3.

QU ES EL ALFABETISMO ADULTO?
Esta puede parecer una pregunta sencilla de contestar la condicin de
los adultos de saber leer y escribir, cierto? . Sin embargo, los
educadores han estado preguntndose y discutiendo acerca de ello
durante, por lo menos, 100 aos. Engloba la lectura y la escritura, por
supuesto, pero a qu nivel? Hace cien aos se consideraba que una
persona era letrada si saba escribir su nombre, una clasificacin que
hoy

sera

penosamente

inadecuada.

Y con

respecto

las

matemticas? Para ser considerado letrado hay que por lo menos

saber sumar, restar, multiplicar y dividir para poder hacer el balance de
la cuenta bancaria o calcular el kilometraje del automvil? Se necesita
cierta cantidad de conocimientos generales para ser considerado
letrado? Un gran nmero de educadores que utilizan el trmino
alfabetizacin cultural piensan que s. Y qu pasa con la gente que
no habla, lee o escribe el idioma que se usa predominantemente en el
pas? Son letrados si pueden hacerlo en su propio idioma? Y

tenemos obligacin de ayudar a los aprendices a entender el modo

de usar sus conocimientos?
V.

OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
Que la poblacin analfabeta de Chiguirip logre leer, escribir, reconocer
su nombre y los nmeros del 0 al 9.
5.2.
Objetivo especfico
Que la poblacin analfabeta de Chiguirip logre leer, escribir y

reconocer las vocales.

Que la poblacin analfabeta de Chiguirip logre leer, escribir y

reconocer su nombre.
Que la poblacin analfabeta de Chiguirip logre leer, escribir y
reconocer nmeros del 0 al 9

VI.

POBLACIN BENEFICIADA
Padres de familia del distrito de Chiguirip

VII.

METODOLOGA
Terico-prctico

VIII. RECURSOS EMPLEADOS

8.1 Humanos
Docentes
Padres de familia
8.2. Materiales
Financiado por el alcalde:
Materiales

Cantidad

Costo unitario

Costo total

Lpices 2 B

15

0.5 cntimos

S/. 7.50 soles

Borradores

15

0.5 cntimos

S/. 7.50 soles

Cuaderno de apuntes

15

1.00 nuevo sol

S/.15. 00 soles

Cartulinas de colores

15

1.00 nuevo sol

S/.15. 00 soles

Tajadores

0.5 cntimos

S/. 1. 00 sol

Tampn

6.00 cntimos

S/. 6. 00 soles

Sellos de moldes chicos

20

1.00 nuevo sol

S/. 20.00 soles

Sellos de moldes grandes

15

2.00 nuevo soles

S/. 40.00 soles

Total

S/. 97.00 soles

Autofinanciado:
Materiales

Cantidad

Costo unitario

Costo total

Cartulinas de colores

15

1.00 sol

S/.15. 00 soles

Cinta de embalajes

3.00 soles

S/. 6. 00 soles

Corospum

4.00 soles

S/. 8. 00 sol

Plumones

2.00 soles

S/. 4. 00 soles

colores

1 caja

4.00 soles

S/. 4.00 soles

Total

IX.

S/.37.00 soles

METAS
Que los padres de familia logren escribir, leer, reconocer su nombre y los nmeros
del 0 al 9

X.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Programacin

Aprendemos a

Redescubrimos los

reconocer las
Taller:

nmeros del 0 al 9

vocales con
objetos de nuestro
contexto

Mtodo:

Objetivo

con objetos que

utilizamos a diario

Reconocemos Las

Reconocemos Las

Reconocemos Las

Reconocemos Las

Letras B, C, CH ,

Letras H ,J, K, L, M,

Letras , P, Q, R,

Letras T, V, W, X,

D, F, G

Y, Z

Terico-prctico

Terico-prctico

Terico-prctico

Reconocemos las

Reconocemos las

letras del

letras del

abecedario , P,

abecedario T, V,

Q, R, S

W, X, Y, Z

Terico-prctico

Terico-prctico

Terico-prctico

Aprendemos las

Redescubrimos los

Reconocemos las

vocales y

numero del 0 al 9 y

letras del

escribimos nuestro

los utilizamos en

abecedario B, C,

nombre

ejercicios

CH, D, F , G

Proceso:

Mostramos las

Mostramos

vocales
Planas

Dictado de las

nmeros
Planas
Identificamos

palabras

las

ayuda

con
de

hijo
Palabras

su
para

los

Mostramos

Reconocemos las
letras del abecedario
H ,J, K, L, M, N

las

letras a trabajar

cantidades

del abecedario
Planas
Identificamos

letras a trabajar

del abecedario
Planas
Identificamos
que

las

letras a trabajar

del abecedario
Planas
Identificamos
que

las

letras a trabajar

del abecedario
Planas
Identificamos

empiezan con la

empiezan con la

empiezan con la

empiezan con la

cantidades

letra

letra

letra

letra

que

palabras

Mostramos

palabras

que

palabras

Mostramos

en nmeros
Representamos
de

que

las

Mostramos

que

palabras

que
que

encerrar

las

objetos

que

utilizamos

trabajamos

trabajamos

trabajamos

trabajamos

(orales).
Identificamos

(orales).
Identificamos

(orales).
Identificamos

(orales).
Identificamos

vocales
Escribir

su

nombre
Dictado

para

empiezan con la

empiezan con la

empiezan con la

empiezan con la

que

solo

letra

letra

letra

letra

palabras

que
que

escriban

las

trabajamos

vocales

que

encerrando

escuchen

un

en

crculo

palabras

que
que

Construimos

palabras

Duracin

XI.

Construimos
en

palabras

palabras

que

trabajamos

encerrando en un

encerrando

crculo (escritos).

un

Construimos
en

palabras

palabras

que
que

trabajamos
en

crculo

(escritos).

Construimos
en

que

trabajamos

(escritos).
Dinmic

palabras

encerrando
un

en

crculo

(escritos).

Construimos
en

palabras

en

desorden

desorden

desorden

desorden utilizando

desorden

utilizando tarjetas

utilizando tarjetas

utilizando tarjetas

tarjetas

utilizando tarjetas

1 h 30 min

1 h 30 min

1 h 30 min

1 h 30 min

1 h 30 min

EVALUACIN
El proyecto ser evaluado por el docente conductor y docente responsable, ser una evaluacin continua, permaneciendo
en comunicacin con la comunidad.

XII.

CONCLUSIONES

Nos basamos en la alfabetizacin como una puerta para el

aprendizaje permanente, seguimos nuestros objetivos propuestos
partiendo de una gran problemtica en la comunidad de Chiguirip,
logrando que parte de la poblacin que careca de un aprendizaje
bsico (escritura y lectura) se desarrolle dentro de una sociedad, a
travs de Campaas de Alfabetizacin al Adulto. Para ello
realizamos visitas a diferentes hogares por varios das empezando
con la identificacin de las vocales para as partir a la escritura de
sus nombres y apellidos completos. Para ensearles las vocales
utilizamos palabras de acuerdo a su contexto, de esa forma se logr
que tuvieran un aprendizaje significativo, por ltimo culminamos con
la identificacin y escritura de los nmeros del 0 al 9, ya que es lo
bsico para que puedan formar los dems nmeros.
Sin bien es cierto tuvimos muchas dificultades por el factor de
tiempo, por parte de las personas beneficiadas cumplimos con parte
de lo propuesto manteniendo aun el compromiso de sus hijos en
apoyar a sus padres para que continen practicando lo aprendido y

les sigan enseando y de esa forma logren aprender a leer y escribir.

El tiempo que estuvimos desarrollando la campaa, los padres de
familia se mostraron dispuestos a aprender, mostraron inters y
pusieron mucho de su parte, aunque estuvimos poco tiempo,
pudieron aprender a leer, escribir y reconocer sus nombres. Sin
embargo vemos que les hace falta un apoyo constante que pueda
llegar a ellos a la comodidad de su casa.

XIII.

SUGERENCIAS

Debido a las dificultades de disponibilidad de tiempo por parte de los

beneficiados, vimos que las horas ms adecuadas para desarrollar las
clases son por las tardes, a partir de las 5 pm debido a que por las

maanas la mayora de personas estn en el campo realizando otro

tipo de actividades.
Debera haber un compromiso por parte del estado, la regin y sobre
todo de la municipalidad para ayudarlos a que aprendan a leer y
escribir, ya que es parte fundamental para que puedan apoyar a sus

hijos en sus tareas y disminuir la tasa de analfabetismo.

Tambin es necesario trabajar con contenidos de acuerdo al contexto

en el que se encuentran para lograr un aprendizaje significativo

Buscar apoyo de un docente que viva cerca de la casa y que este es

disposicin para que brinden ayuda a los padres analfabetas.

Orientar y conversar los estudiantes que apoyen a sus padres, para

que lleven mensajes verbales a casa.

Organizar un observatorio que haga viable la alfabetizacin
impidiendo su reproduccin. Ello supone: logros efectivos en la
enseanza de la lectoescritura y matemticas bsicas en los primeros
grados de educacin primaria, generacin de ambientes de lectura en
las escuelas y fuera de ellas, dar especial apoyo a la educacin de las
mujeres madres en situacin de pobreza.

XIV.

BIBLIOGRAFA

Hernandez et al. (2000). Programa de Alfabetizacin y Educacin

Bsica de Adultos en Iberoamrica. Peru: SECRETARIA GENERAL
TECNICA.

Jabonero M. (xxxx). Alfabetizacin y educacin bsica de jvenes y

adultos. Madrid, Espaa: Santillana.
Robles et al. (2010). El alfabetismo. Mexico: UNESCO.
Infante M. (2013). Alfabetizmo y educacin. Santiago, Chile: UNESCO.
Jimnez J. (2003). Redefinicin del analfabetismo: el analfabetismo
funcional.

ANEXOS
MATRIZ DE LOGROS, DIFICULTADES Y ALTERNATIVAS
LOGROS
Talleres de
alfabetizacin para
la comunidad.

Campaa de
alfabetizacin

Materiales
didcticos para
hacer efectiva los
talleres de
alfabetizacin

DIFICULTADES

Ausencia de personas a los 2 talleres

No se encontraban las personas en sus

domicilios.
Viven en zonas aledaas a la
comunidad, solo se encuentran los fines
de semanas.

Escases de recursos econmicos para

contar con cuadernos, lpiz, borradores
y materiales didcticos.

ALTERNATIVAS

Realizamos campaas de ir en casa

en casa a alfabetizar

Coordinamos con sus hijos para citar

el da y la hora para que puedan
estar en casa.

Solicitar apoyo del alcalde econmico

incentivando al compromiso de la
municipalidad al apoyo de sus
comuneros.
elaboracin de los materiales
didcticos.

Invitacin al taller de alfabetizacin

Primera taller:
Ausencia de personas al
taller

Segundo taller:
Ausencia de personas al
taller

Campaa de alfabetizacin
Alfabetizacin a la seora Victoria Isabel Tapia Meja
Primera clase:
Aprendiendo las vocales

Segunda clase:
Aprendiendo identificar las vocales y escribir
su nombre

Tercera clase:
Aprendiendo a identificar y escribir los nmeros
del 1 al 9

Alfabetizacin a la seora Mara Daz

Primera clase:
Aprendiendo las vocales

Alfabetizacin a la seora Luzmila Delgado Aguilar y

Orfelinda Villegas
Primera clase:
Aprendiendo las vocales

Segunda clase:
Aprendiendo a identificar las vocales y escribir sus nombres

Tercera clase:
Aprendiendo a identificar y escribir los nmeros del 0 al 9