SABERES E FAZERES DAS MANIFESTAES ESPETACULARES DAS

CULTURAS POPULARES NA FORMAO DE PROFESSORES DE TEATRO:

UMA EXPERINCIA INICIAL NA UFG
OLIVEIRA, Joana Abreu Pereira de1
Escola de Msica e Artes Cnicas EMAC/UFG
Palavras-chave: Teatro e Culturas Populares, Formao de Educadores,
Metodologia de Ensino de Teatro, Transmisso de Saberes

Introduo
As instituies e profissionais envolvidos na formao de educadores na rea de
teatro vm buscando a sistematizao de seus procedimentos nessas primeiras
dcadas do segundo milnio. Nesse processo de sistematizao, surgem propostas
diversas de socializao e criao de metodologias de ensino-aprendizagem da
linguagem teatral. Os cursos de Licenciatura em Teatro em Universidades Brasileiras
so espaos fundamentais para a multiplicao e aprofundamento dessas
metodologias. Por outro lado, as escolas de Educao Bsica no pas esto repletas
de experincias nas quais, ainda que haja disciplinas de artes e/ou teatro nos
currculos e Programas Poltico-pedaggicos, as aulas ministradas nessas
disciplinas no correspondem, no caso do teatro, real experincia/conhecimento
dessa linguagem artstica. Apesar de uma gama variada de problemas que
contribuem para essa situao, as lacunas na composio do quadro de professores
para a rea e a precria formao daqueles poucos realmente licenciados para a
disciplina, compem tambm esse triste cenrio. Falta, no raro, estratgia, por
parte

dos

professores,

para

mediar

construo

de

pontes

entre

cotidiano/trajetria dos alunos e os elementos de uma linguagem artstica que

poucas vezes faz parte do dia a dia de nossas crianas e adolescentes.
Considerando o quadro acima mencionado, o presente trabalho pretende refletir
sobre as possibilidades de dilogo entre a linguagem teatral e os saberes e fazeres
das manifestaes espetaculares das culturas populares nos processos e
experincia de formao de professores de teatro.
1 e-mail: joana.teatro@gmail.com

Como mais um elemento gerador de reflexo, ser feito breve relato de experincia
inicial com alunos do curso de Licenciatura em Teatro da Escola de Msica e Artes
Cnicas da UFG (EMAC), nas disciplinas de Didtica do Teatro I e III, ministradas no
ano de 2014.
Ressalta-se ainda que o debate em questo faz parte de projeto aprovado para o
Doutorado do Programa de Ps Graduao em Performances Culturais da
EMAC/UFG, iniciado no segundo semestre de 2015.
Justificativa
As investigaes sobre a relao entre a linguagem teatral e as manifestaes
espetaculares das culturas populares tradicionais no so novas. H campos de
estudo onde a conexo entre esses dois mundos bastante investigada. o caso
da antropologia teatral (BARBA e SAVARESE, 1995), que estuda as bases tcnicas
do trabalho do ator a partir de um processo comparativo com os vrios estilos de
interpretao do teatro oriental e ocidental, incluindo os tradicionais e populares.
Outro exemplo de campo, que tem se ampliado bastante no Brasil desde os anos
1990, o da etnocenologia (BIO, 2009), que trata da diversidade das formas
humanas de espetculo, incluindo teatros, danas, circos, msicas em cena,
performances, folguedos, ritos e at aes da vida cotidiana coletiva (quando vistas
como espetaculares). Por isso, estuda muitas vezes manifestaes performticas da
cultura popular.
Se no campo de investigao do artista cnico esse dilogo tem se mostrado
profcuo, acreditamos que, no campo da formao de professores, essa abertura
tambm seja muito favorvel, j que deve fazer parte da rotina do professor a
incluso da trajetria e da experincia de seus alunos no processo de planejamento
e execuo das atividades de ensino e aprendizagem. Considerando que, em nosso
pas, parte da experincia dos alunos est marcada por suas vivncias relacionadas
com as tradies populares de suas comunidades, muitas vezes repassadas por
seus familiares, pode ser valioso inserir essas tradies como um elemento que
integre de forma consciente os processos escolares. Consequentemente, passa a
ser importante inserir a reflexo a seu respeito nos cursos de formao de
educadores e, neste debate especfico, de educadores em teatro.

Ressaltam-se, no presente resumo, trs dos elementos que, no caso dos saberes
das culturas populares, podem contribuir estruturalmente com o processo de ensino
e aprendizagem da linguagem teatral. Importante frisar que esses no so os nicos
pontos de conexo, mas somente os selecionados para este trabalho. O primeiro
deles

caracterstica

inclusiva

do

espao

das

brincadeiras/folguedos/manifestaes populares, de acordo com a qual um membro

daquela comunidade que deseje e se envolva pode participar do processo de
criao e manuteno da manifestao, tendo assim a oportunidade de se entender
como sujeito capaz de uma trajetria criativa.
O segundo elemento est relacionado com a transmisso do saber, que se d em
situao de vivncia do fazer em questo, ou seja, aprende-se a fazer fazendo, o
que torna o processo de aprendizado bastante semelhante quele que deveria se
desenrolar em relao linguagem teatral. Nessa cadeia, aquele que conhece
menos aprende com outro que conhece um pouco mais, que aprende com aquele
que conhece mais ainda e assim por diante. A experincia que est em jogo no
processo de transmisso. A partilha do saber construdo na prtica. Como postula
Benjamin, o conselho tecido na substncia viva da existncia tem um nome:
sabedoria (BENJAMIN, 1994, p.200).
O terceiro elemento abordado aqui a interdisciplinaridade/presena. Uma das
caractersticas que podemos identificar nas manifestaes da cultura popular a
riqueza de habilidades desenvolvidas por seus integrantes. Como a manifestaco
espetacular envolve diversos elementos, o participante tem a necessidade de
executar atividades simultneas, como tocar, cantar, danar, relacionar-se com o
espao, com o outro brincante, com o pblico, tudo ao mesmo tempo. Essa
simultaneidade exige presena e concentrao totais para que tudo isso possa
funcionar harmonicamente. Esse tipo de necessidade assemelha-se bastante quela
determinada pela cena teatral, que demanda que haja simultaneamente relao
entre os parceiros de cena, desses com o texto, com o espao, com o ritmo do
espetculo e com a plateia, entre outras coisas. Alm de ajudar a aprimorar a
conscincia da prpria presena, a caracterstica interdisciplinar do folguedo ajuda a
perceber a relao entre as diversas linguagens artsticas envolvidas (musical,

cnica, plstica). Aprofundar a compreenso dessa composio de linguagens

tambm contribui na formao em teatro.
Objetivos e Metodologia
A partir das proposies detalhadas acima, deflagrou-se um trabalho com os alunos
das disciplinas de Didtica do Teatro I e III, ambas ministradas nos segundo
semestre de 2014, na Escola de Msica e Artes Cnicas da UFG. O objetivo
principal foi proporcionar aos alunos da licenciatura em teatro um primeiro contato
com alguns fazeres de manifestaes das culturas populares tradicionais, buscando
construir, em conjunto com cada turma, a percepo inicial da pertinncia da
aplicao de conhecimentos dessa natureza para o ensino aprendizagem de teatro
na educao bsica.
Para alcanar tal objetivo, a metodologia utilizada incluiu uma introduo com
informaes histricas e culturais a respeito de duas manifestaes populares: a
Ciranda (da forma como brincada em Pernambuco) e o Coco de Roda, sempre
ressaltando as referncias de mestres e comunidades detentoras desses saberes e,
mais ainda, a importncia de atribuir essa referncia quando se trata do contato com
os saberes de transmisso oral. Posteriormente, tambm como parte da
metodologia,

ambas

as

prticas

foram

vivenciadas,

ainda

que

breve

superficialmente, principalmente, considerando a profundidade e complexidade

desses saberes. A vivncia proposta teve o foco em trs elementos: a dana, o
canto e o improviso de verso. Finalmente, aps a vivncia, foi realizado debate com
a reflexo sobre a percepo de cada participante em relao prtica vivenciada,
bem como os vislumbres sobre as possibilidades para a realizao de trabalhos com
turmas de crianas e jovens da educao bsica.
Discusso e Concluses Parciais
Vale ressaltar que a metodologia utilizada pretendia estabelecer algumas relaes,
com elementos fundamentais na linguagem teatral. No caso da Ciranda, alguns
desses elementos eram a noo de grupo, de conexo com os parceiros, de relao
de olhar e de deslocamento pelo espao. No caso do Coco de Roda, buscava-se
principalmente a agilidade de jogo relacional com o parceiro, a conexo rtmica e o

contato/percepo de olhar. Em ambos os casos, tinha-se tambm a inteno de

gerar situaes provocadoras de canto e dana, prticas importantssimas para o
teatro e para a compreenso da natureza rtmica da linguagem teatral.
A primeira anlise realizada a partir da observao dessa aplicao inicial e dos
relatos verbais dos participantes concluiu que, com raras excees, as turmas de
alunos no conheciam as manifestaes apresentadas; que a maior parte dos
alunos, ainda que j iniciados nas prticas da cena teatral, encontrava e relatava
dificuldade em danar, cantar e bater palmas ou tocar simultaneamente, ou realizar
duas dessas prticas juntas; que a prtica de improvisao de verso mostrava-se
desafiadora e causava certo acanhamento com a exposio e retrao nos alunos,
ainda que esses estivessem acostumados com exerccios de improvisao cnica.
Constatou-se ainda que quase em sua totalidade os participantes relataram
desfrutar do prazer e diverso presentes na prtica e que, em nenhum caso, as
percepes de limitaes em relao tcnica fizeram com que algum participante
se sentisse excludo da vivncia.
Soma-se a informao de que alunos que, naquele mesmo semestre, cursavam
simultaneamente disciplinas de Estgio Supervisionado na Educao Bsica,
posteriormente, por iniciativa prpria, experimentaram elementos similares com suas
turmas de crianas nas escolas-campo de estgio.
Ainda que muito iniciais, os dados levantados geram novos questionamentos para
aprofundamentos da aplicao e da pesquisa.

Referncias

BARBA, E. e SAVARESE, N. A arte secreta do ator: Dicionrio de Antropologia

Teatral. Trad. Lus Otvio Burnier. Campinas: Editora da Unicamp e Hucitec, 1995.
BENJAMIN, W. Magia e Tcnica, Arte e Poltica: ensaios sobre literatura e histria
da cultura. Obras Escolhidas, vol.I. Traduo: Srgio Paulo Rouanet. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
BIO, A. (org). Artes Populares Brasileiras do Espetculo e Encenaes, Caderno
GIPE-CIT 23. Salvador: UFBA PPGAC, 2009.