Informe Autoevaluacion Upeu

Universidad Peruana Unin
Proyecto de
acreditacin de la
EAP de
Enfermera
Km. 19, Carretera Central, aa - Chaclacayo
Octubre de 2010
PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

ENFERMERA
2010
Tabla de contenido
Tabla de contenido
Tabla de contenido................................................................................................. 2
Resumen................................................................................................................ 3
Introduccin........................................................................................................... 4
1.
Antecedentes................................................................................................ 4
Antecedentes histricos y legales....................................................................4
Antecedentes de procesos de autoevaluacin................................................7
2.
Justificacin................................................................................................... 8
3.
Objetivos....................................................................................................... 8
4.
a.
Objetivo general........................................................................................ 8
b.
Objetivos especficos................................................................................. 9
Descripcin del objeto de estudio.................................................................9
COMITS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

ENFERMERIA......................................................................................................... 10
Funciones del Comit y Sub comits de Gestin de la Calidad.........................10
Comit............................................................................................................... 10
Sub Comits...................................................................................................... 10
Gestin de la carrera......................................................................................... 10
Enseanza-aprendizaje..................................................................................... 10
Investigacin..................................................................................................... 11
Extensin universitaria y proyeccin social.......................................................11
Docentes........................................................................................................... 11
Servicio de apoyo docente................................................................................ 11
Docente:............................................................................................................ 11
Infraestructura y equipamiento.........................................................................11
Bienestar estudiantil......................................................................................... 11
Recursos financieros......................................................................................... 11
Grupos de inters.............................................................................................. 11
41

ENFERMERA
2010
Funciones del Comit Central........................................................................12

Comit de Sensibilizacin.............................................................................. 12
Comit de Gestin de la carrera.....................................................................12
Enseanza Aprendizaje.................................................................................. 12
Investigacin.................................................................................................. 13
Extensin universitaria y Proyeccin social....................................................13
Docentes........................................................................................................ 13
Servicios de apoyo docente........................................................................... 13
Infraestructura y equipamiento......................................................................13
Bienestar estudiantil...................................................................................... 14
Recursos financieros...................................................................................... 14
Grupos de inters........................................................................................... 14
5.
Principios de gestin del proceso................................................................14

Pertinencia..................................................................................................... 14
Servicio.......................................................................................................... 14
Universalidad................................................................................................. 14
Adecuacin.................................................................................................... 15
Coherencia..................................................................................................... 15
Integridad....................................................................................................... 15
Responsabilidad............................................................................................. 15
Transparencia................................................................................................. 15
Eficacia........................................................................................................... 15
Eficiencia........................................................................................................ 15
6.
Modelo de autoevaluacin..........................................................................15
7.
Metodologa y actividades..........................................................................17
8.
CRONOGRAMA............................................................................................ 32
9.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.............................................................32
10.
INFORME DE AUTOEVALUACIN Y RESULTADOS.....................................33
11.
FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA....................................................33
12.
FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA....................................................33
13.
BIBLIOGRAFA.......................................................................................... 33
14.
GLOSARIO................................................................................................ 33
41

ENFERMERA
15.
2010
ANEXOS................................................................................................... 33
41

ENFERMERA
Resumen
Sddsadsadsadsdsasdsdsa
41
2010

ENFERMERA
2010
Introduccin
1.
Antecedentes
Antecedentes histricos y legales
La creacin de la Universidad Unin Incaica (hoy Universidad
Peruana Unin) fue consignada como la Ley No. 23758, promulgada el 30
de
diciembre
por
el
Arq.
Constitucional del Per. El
Fernando
Belande
Terry,
Presidente
diario oficial El Peruano la public el 31 de
diciembre de 1983 y entr en vigencia el 1 de enero de 1984.

El 15 de enero de 1984, se nombr a nivel denominacional la Comisin
Organizadora integrada por el pastor Henrique Berg(Presidente),Dr. Rubn
Castillo Anchapuri (Secretario) y como uno de sus miembros estaba la Dra.
Verna Alva Len que lleg a ser la primera decana de la Facultad de
Ciencias de la Salud. Las actividades lectivas en la Universidad Unin
Incaica (UUI) se iniciaron, el 2 de abril de 1984.
El 30 de mayo de 1984, qued instalada el Consejo universitario integrado
as: Presidente: Dr. Rubn Castillo A.,miembros: Dr. Luis Del Pozo, Pr. Jorge
Montalvo
Lpez, Mg. Eleodoro Rodriguez Curi, Dr. Julio Huayllara y Dra.
Verna Alva Len.

La UUI inici su funcionamiento con tres carreras: Enfermera, Educacin y
Teologa. Los alumnos fundadores que iniciaron los estudios universitarios
41

ENFERMERA
2010
de enfermera fueron 57. Al concluir el ao acadmico 1988 estaban

expeditos para su graduacin 20 alumnos, de los cuales once obtuvieron el
grado de Bachiller en Ciencias de la Salud: Enfermera.
Es importante mencionar que el 8 de agosto de 1989, la Asamblea
Nacional de Rectores a travs de la Resolucin No. 334-89- ANR reconoci
formalmente a la Universidad Unin Incaica concedindole la autonoma
plena para enrumbar su desarrollo econmico, administrativo y acadmico.
En estos aos se concluy el laboratorio de ciencias bsicas. Se
descentraliz el proceso de admisin, a travs de oficinas instaladas en
Chiclayo, Juliaca, Pucallpa, Arequipa y Vinto (Bolivia). El currculo de
estudios
se
caracterizaba
por
ciclos
propeduticos
de
naturaleza
generalista, con nfasis en la investigacin en los dos primeros semestres

como paso previo a los estudios de carrera.
En el tercer ao de funcionamiento de la carrera de enfermera, se
iniciaron las prcticas pre-profesionales .Para este fin se suscribi un
Convenio con el rea de Salud No. 29-Hospital Hiplito Unanue del
Ministerio de Salud.
Cabe sealar que desde su origen la carrera de enfermera se destac por
el espritu de servicio, estudio y dedicacin la que poco a poco ciment el
prestigio ganado que se tiene hoy da.
En los aos de 1989 hasta mediados de 1994, fue rector el Dr. Mximo
Vicua Arrieta, y el Dr. Vctor Canaval Barroso era el Decano de la Facultad
de Ciencias de la Salud, en estos aos fue la Lic. Karen Wensel Block ,
Directora de la EAP de Enfermera. Es meritorio mencionar la gestin que
tuvo la Lic. Wensell, esta enfermera misionera
41
que le infundi
a los

ENFERMERA
2010
alumnos la disciplina, orden, responsabilidad y servicio con calidad al

paciente. Por su brillante desempeo fue elegida la primera Vicerrectora
Acadmica de la Universidad Unin Incaica.
En el ao de 1993 fue elegida Decana de la Facultad de Ciencias de la
Salud, la Lic. Mara Angela Paredes, una de las docentes que en 1979 haba
sido convocada para la enseanza de enfermera
en el Centro de
Educacin Superior Unin (CESU) y que slo funcion pocos aos porque
ya se vena el nacimiento de la
universidad. La Lic. Paredes tuvo la
oportunidad de realizar su gestin administrativa en dos periodos, fue

durante la gestin rectoral del Dr. Walter Manrique Pacheco y el inicio de la
gestin del Dr. Merling Aloma Bartra. Los secretarios acadmicos
de la
Facultad durante esta gestin fue la Lic. Clorinda Rojas Mamani y el M.C.
Victor Canaval Barroso.. Cabe mencionar que las directoras de la Escuela
de enfermera fueron la Lic. Nancy Medina Len, Lic. Lili Fernndez
Molocho y Lic.Maximina Contreras Castro, quienes cumplieron el cargo con
responsabilidad, entusiasmo y alto espritu de servicio.
Asimismo se
menciona, que la Lic. Clorinda Rojas Mamani fue designada
como
Directora de Investigacin y de la Unidad de Posgrado de la Facultad.

Los logros importantes de estos aos fue el Convenio suscrito con el
Hospital Mara Auxiliadora. Hospital de Emergencia Peditricas de Grau,
Hospital Nacional Guillermo Almenara, Instituto Nacional del Corazn
(INCOR), Hospital Materno Infantil de Chosica. Asimismo, se tuvo convenios
con el Sanatorio Adventista del Plata, (Argentina): Sanatorio Adventista de
Asuncin(Paraguay); Hospital de Silvestre( Brasil) y Clnica Adventista de
Ecuador, donde los estudiantes del quinto ao de enfermera y nutricin
41

ENFERMERA
2010
humana podan realizar su internado en esas instituciones hermanas, con

los
beneficios
de
alimentacin,
hospedaje,
en
algunos
casos
remuneracin bsica.
La carrera de enfermera consciente que una finalidad de la universidad es
hacer proyeccin social a las comunidades ms necesitadas es que se
organiz en el ao 1991 la Asociacin de Estudiantes de Enfermera Ana
Stahl, cuya primera presidenta fue la dinmica y empeosa estudiante
Mara Teresa Cabanillas, esta asociacin continu brindando servicio a
diversas iglesias y comunidades de Lima por varios aos.
Fue por el ao de 1994 que la carrera de Nutricin Humana que hasta
entonces perteneca a la Facultad de Ingeniera y Ciencias Alimentarias
que se adscribi a la Facultad de Ciencias de la Salud, por imperativo legal
y razn lgica.
El 3 de noviembre de 1995, se public en el Diario El Peruano, el cambio
de nombre de Universidad Unin Incaica por el de Universidad Peruana
Unin. Cabe mencionar que el 6 de noviembre del mismo ao, se aprob
la propuesta de creacin de las unidades acadmicas de la Universidad
Peruana Unin, en donde aparece la Facultad de Ciencias de la Salud con la
nica Escuela Profesional de Enfermera.
A mediados de octubre de 1995, el Dr. Luis Castaeda Lossio, Presidente
del IPSS visit la Facultad de Ciencias de la Salud y ratific su decisin de
convenir con la Universidad Peruana Unin para que los alumnos de
enfermera se formen mediante prcticas en los centros ms importantes
de la Seguridad Social de Lima, uno de los beneficios
que hasta ahora
gozamos es el Convenio Marco a nivel nacional y el Convenio Especfico
41

ENFERMERA
con
la
Red
2010
Almenara.
Cabe mencionar que los docentes fueron capacitados en los mdulos de

Salud Pblica por la Universidad Cayetano Heredia y donde participaron
como becados los mejores estudiantes de la carrera de enfermera y que
ahora estn desempeando puesto de gran responsabilidad a nivel
regional y nacional
El inters por mejorar la educacin de enfermera, y responder con
satisfaccin a las demandas de la sociedad con profesionales altamente
competentes, se evidencia cuando se enva a 10 docentes, al Seminario
Nacional: La Escuela de la Calidad Total, organizado por la ANR, el 25 de
noviembre de 1996.
El currculo estaba pasando del modelo biologista al modelo centrado en la
atencin al paciente, en sus necesidades de enfermera. A nivel nacional
se logr que la Asociacin de Facultades y Escuelas de Enfermera del Per
(ASPEFEEN) deposite su confianza al elegir a la decana de esta Facultad
como tesorera nacional.
La presencia de nuestra escuela a nivel mundial y denominacional se pudo
evidenciar cuando la decana fue invitada a asistir a la Conferencia Mundial
de Lderes de Escuelas de Enfermera, en Loma Linda, en 1997.Con estas
experiencias se hicieron mejoras en el currculo. En este mismo ao se
gest y sali el primer nmero de la Revista SALUD, con apoyo financiero
de ADRA OFASA.
Durante el ao de 1999 entra elegida como Decana de la Facultad ciencias
de La salud La Mg. Clorinda Rojas Mamani, siendo el secretario Acadmico
Mc. Vctor Canaval, Directora de la EAP Enfermera, Mg. Maximina
41

ENFERMERA
2010
Contreras, Directora de EAP Nutricin Humana Lic. Magdalena Mosqueira,

Directora de Pos Grado Mg ngela Paredes. Durante este periodo se realiza
el I curso Internacional De Enfermera En cuidados Intensivos Un reto al
Nuevo Milenio en el mes de Setiembre, teniendo la visita de la Dra. Sofa
Puerto Presidenta de la fundacin de la asociacin Peruana de Enfermera
en cuidados Intensivos.
En Mayo de 2000 Por acuerdo del Consejo Universitario fue elegida la Dra.
Maximina Contreras Castro como decana de la Facultad Ciencias de la
Salud, liderando as a la facultad por 2 periodos (2000 - 2006). Es en este
periodo donde se inician los procesos de acreditacin de nuestra facultad
siendo la primera representante
de acreditacin la Mg ngela Paredes
elegida el mes de Junio del 2000, que posteriormente tuvo nuevos retos,
eligindose as en el ao 2003 al comit de acreditacin dirigida por la Lic.
Lili Fernndez Molocho y como integrantes a la Mg. Mara Miranda Flores,
Lic. Flor Contreras Castro, Lic. Cleopatra Huapaya, y Lic. Rousell Dvila
Villavicencio.
Otro de los grandes avances es el liderazgo a nivel Nacional sobre el
Proceso de Atencin de Enfermera, desarrollndose Talleres, Diplomados,
ponencias en diferentes partes de nuestro pas y a nivel internacional se
dirigi un
Diplomado del Proceso de Atencin en Enfermera dado al
personal de enfermera en el Hospital Mochis Mxico en el ao 2005 dado

por la Dra. Maximina Contreras Castro. A Nivel nacional Tambin las
docentes de la facultad
participaron en calidad de ponentes en los
diferentes cursos, congresos a nivel nacional e internacional.
41

ENFERMERA
En el rea de Posgrado
2010
se inicia el proyecto para la especializacin en
Enfermera y Nutricin en al rea de Cuidados Intensivos para enfermera y

Nutricin Parenteral para la escuela de Nutricin Humana.
A nivel de Infraestructura, en el ao 2006 se hace uso de los modernos
laboratorios de Enfermera y Nutricin Humana, Con equipos modernos de
atencin para las prcticas de los alumnos de ambas escuelas, as mismo
se moderniza la sala de docentes y dems personal Administrativo,
construyndose un nuevo
edificio para la facultad de Salud, donde los
docentes cuentan con material actual y moderno para el desenvolvimiento

de sus labores con los alumnos, para el mejoramiento de Enseanza
aprendizaje.
En el ao 2007 entra elegida decana la Dra. Mayela Cajachagua Castro
Antecedentes de procesos de autoevaluacin

La Carrera de Enfermera naci junto con la Universidad Peruana Unin en
el ao 1984. Desde ese entonces, como parte de las carreras
universitarias, ha estado sometida a evaluaciones internas y externas,
utilizando el modelo de autoevaluacin y estndares de la Asociacin de
Acreditacin Adventista, ente afiliado al CHEA de los Estados Unidos.
Las evaluaciones externas se han realizado y se llevan a cabo cada 5 aos.
La ltima visita ha sido en el 2009, fecha en la cual se nos ha expedido la
acreditacin hasta el 2013.
2.
Justificacin
Las universidades fueron creadas para contribuir al desarrollo
sociocultural, econmico y espiritual
41
de las generaciones que

ENFERMERA
2010
acuden a ella. A lo largo de su historia, podra existir el peligro de

alejarse de su misin y visin, trayendo como consecuencia la
disminucin de la confianza de los que acceden a ella. De all que es
necesario, detenernos y evaluar nuestro estado actual con respecto
a los principios, objetivos, misin y visin de nuestra institucin.
En la Declaracin Mundial de la Educacin Superior (1998), se
enfatiza la evaluacin de la calidad, y se establece que ste es un
concepto pluridimensional, que incluye a la enseanza y programas
acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios,
instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo
universitario. Asimismo, se establecen dimensiones, factores y
criterios que deberan considerarse en una evaluacin institucional.
Se establecen las reas, los constituyentes y los diversos criterios
para realizan un diagnstico o autoevaluacin institucional con el
propsito de responder a las demandas internas y externas de la
comunidad regional y mundial.
Asimismo, la universidad, incluyendo
la carrera de Enfermera,
debe responder a las expectativas del Estado. Para dar respuesta a

estas demandas del Estado, debe partir de una autoevaluacin. La
Ley General de Educacin No. 28044, promulgada en julio del 2003,
sostiene que la calidad universitaria debe asegurar condiciones
adecuadas para ofrecer una educacin superior integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
41

ENFERMERA
2010
Tenemos una responsabilidad social que nos motiva a dar cuenta del
proceso de formacin, los logros que tenemos y tambin de nuestras
debilidades institucionales. Esto prctica genera confianza.
Tambin tenemos el deber de dar cuentas de nuestra situacin
institucional al Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin y a la
Asociacin
Peruana
de
Escuelas
Facultades
de
Enfermera
(ASPEFEEN).
3.
Objetivos
a.
Objetivo general
Estructurar el proyecto de autoevaluacin de la carrera de
enfermera en el contexto de la filosofa de la educacin cristiana
para lograr la acreditacin conforme al modelo del CONEAU
b.
Objetivos especficos
Planificar el autoestudio en base a los 98 estndares del
CONEAU.
Establecer la metodologa sobre el recojo de informacin,
procesamiento e interpretacin.
Estructurar y aplicar instrumentos que nos posibiliten el nivel
de cumplimiento.
Integrar la participacin activa de los agentes educativos y
grupos de inters.
Valorar la informacin recolectada y emitir un juicio de
valor.
41

ENFERMERA
4.
2010
Descripcin del objeto de estudio

La autoevaluacin es un proceso de reflexin sistemtico que permite
comprender y explicar las distintas situaciones del quehacer universitario y
a partir de este conocimiento emitir juicios de valor fundamentados y
adoptar decisiones orientadas a establecer planes de mejora y fortalecer
aspectos positivos de la planificacin y ejecucin de la Escuela Acadmico
Profesional de Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Peruana Unin
Para que la autoevaluacin siga un proceso claro y concreto es necesario
delimitar el objeto de estudio. Esta delimitacin parte de las funciones
previstas en la Ley Universitaria N 23733; que se constituyen en mbitos
del objeto de estudio y son las siguientes:
Docencia
La docencia es una de las funciones sustantivas de la E.A.P. de Enfermera
que se concreta en los procesos de formacin cientfica, tcnica, tica y
valores cristianos
de profesionales
de enfermera, que contribuyen
efectivamente en la solucin de problemas de la sociedad. Del mismo

modo,
el
aporte
de
los
docentes
universitarios
es
sobre
diseo,
planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.

En estos procesos se requieren profesionales altamente competentes,
calificados
para
planificar
los
procesos
formativos;
perfeccionar
modernizar el proceso enseanza-aprendizaje; seleccionar y evaluar a los

estudiantes y profesores; dirigir y evaluar tesis de grado; actualizar y crear
carreras e implementar programas de educacin continua. Estos recursos
necesitan actualizacin y formacin permanente en lo pedaggico y en los
campos disciplinarios especficos y polticas adecuadas.
Investigacin
41

ENFERMERA
2010
Esta funcin sustantiva de la E.A.P. de Enfermera se entiende como el

factor fundamental para conocer la realidad e incidir en su trasformacin,
atendiendo los requerimientos del entorno local, nacional y mundial. Esta
funcin es objetiva en la apropiacin crtica, aplicacin, generacin y
difusin del conocimiento para el desarrollo de las ciencias, las tecnologas,
las artes orientadas al mejoramiento de la calidad de la vida de la
comunidad.
Proyeccin Social y Extensin Universitaria
Esta funcin comprende la interaccin de E.A.P. de Enfermera con los
dems componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance de
conocimientos, la formacin de recursos humanos y la solucin de los
problemas especficos en funcin del desarrollo.
En este proceso de formacin profesional juntamente con la comunidad se
planifica, ejecuta y evala los problemas sociales.
Gestin de la Carrera
A las funciones anteriores se agrega la Gestin de la Carrera como apoyo
que constituye un factor fundamental de desarrollo de la educacin, que es
inherente a lo acadmico. La Gestin Administrativa se ha definido como
una funcin de apoyo en la E.A.P. de Enfermera y est referida a las
actividades
vinculadas
la planificacin,
organizacin
institucional,
subdireccin y gestin efectiva, el manejo econmico financiero y la

evaluacin-acreditacin
institucionales
orientadas
al
eficiente
funcionamiento institucional.
En el proceso administrativo desempea un papel relevante el liderazgo y
la direccin efectiva por cuanto son esenciales para la toma de decisiones
a favor de los proceso de trasformacin de la Unidad Acadmica.
41

ENFERMERA
2010
COMITS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE ENFERMERIA
Comit
Presidente:
Mg. Mara ngela Paredes Aguirre
angela0452@hotmail.com
Vice Presidenta:
Mg. Nitzy Ramos Flores
nramoscalderon@hotmail.com
Secretaria:
Lic. Marisol Sotelo Rosales
sabdy5@hotmail.com
Miembros:
Docentes:
Lic.
Nira
Herminia
Cutipa
Gonzlez
niracc@hotmail.com
Abog. Ren Wilberth Gonzles Tacowilbg@upeu.edu.pe
Mg.
Mara
Teresa
Cabanillas
Chvez
mariterecabanillas@yahoo.es
Dr. Alfonso Paredes Aguirre
alfpa@upeu.edu.pe
Estudiantes:
Carmen Rosa Bartolo Estrella
Janet Chvez Sosa
Egresados:
Lic. Wendy Chuquimia Len
Lic. Karen Cisneros Condori
Sub Comits
Gestin de la carrera
Docente:
Docente:
Alumna:
Dra. Mayela Cajachagua Castro

Mg. Manuel Concha Toledo
Enseanza-aprendizaje
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Alumna:
Investigacin
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Alumna:
Mg. ngela Paredes Aguirre

Mg. Nitzy Ramos Caldern
Mg. Mara Teresa Cabanillas Chvez
Lic. Ruth Chura Muuico
Janett Chvez Sosa
Mg. Mary Luz Solrzano Aparicio

Lic. Rousell Dulio Dvila Villavicencio
Lic. Keila Miranda Limachi
M.C. Luis Felipe Segura Chvez
Julissa Huamn Bravo
Extensin universitaria y proyeccin social

Docente:
Docente:
Mg. Esther Valencia Orrillo

Lic. Elena Villa Casapino
41

ENFERMERA
Docente:
Docente:
Egresada:
2010
Lic. Odile Marav Cceres

Lic. Magdieli Tito Hermitao
Lic. Wendy Chuquimia Len.
Docentes
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Docente:
Lic. Nira Cutipa Gonzles

Dr. Alfonso Paredes Aguirre
M.C. Vctor Canaval Barroso
Lic. Silvia Peralta Prez
Lic. Marisol Sotelo Rosales
Servicio de apoyo docente

Docente:
Infraestructura y equipamiento
Docente:
Docente:
Ing. Flix Palacios Morales

Lic. Priscila Aloma Caedo
Bienestar estudiantil
Docente:
Docente:
Lic. Samuel Aamuro Apaza

Lic. Rosa Tuesta Guerra
Recursos financieros
Docente:
Docente:
Mg. Manuel Concha Toledo

Dra. Mayela Cajachagua
Grupos de inters
Docente:
Docente:
Docente:
Lic. Ruth Chura Muuico

Lic. Clelia Rojas Basualdo
Mg. Julio Mendigure Fernndez
Funciones del Comit y Sub comits de Gestin de la Calidad

Funciones del Comit Central
a. Gestiona y coordinar el proceso de autoevaluacin conducente a la
acreditacin de la E.A.P. de Enfermera.
b. Vela por el cumplimiento de las acciones aprobadas por el pleno o
concejo de facultad con respecto al proceso de autoevaluacin de la
carrera de Enfermera.
c. Recibe los informes de los sub comits y elevarlos a la instancia
superior para su respectiva aprobacin.
41

ENFERMERA
2010
d. Establece comunicacin con las instancias externas de orientacin y

asesora en evaluacin y acreditacin.
e. Convoca y registrar la asistencia de los convocados a las reuniones de
trabajo.
Comit de Sensibilizacin
a.
Promueve actividades de sensibilizacin hacia la autoevaluacin
conducente a la acreditacin y a la mejora continua.

b. Difunde y comunica las actividades de esta rea.
Comit de Gestin de la carrera

a. Dirige el diseo del plan estratgico y operativo de la carrera y lo
difunde entre los diversos constituyentes de la carrera.
b. Revisa y actualiza el documento de trabajo MOF y lo propone al pleno
de los docentes.
c. Gestiona la implementacin de un sistema de informacin y
comunicacin.
d. Promueve la difusin de una cultura de calidad.
e. Difundir y operacional izar la misin y visin de la escuela a travs de
f.
diversos medios de comunicacin.

Dirigir anualmente la reunin de evaluacin y rediseo del plan
estratgico.
g. Proponer y evaluar el programa de motivacin de incentivos para
estudiantes, docentes y administrativos.
Enseanza Aprendizaje
a. Coordina y ejecuta el proyecto de estudio de la demanda social y
mercado ocupacional de la carrera.
b. Dirigir el proceso de evaluacin del perfil del ingresante y del egresado.
c. Dirigir el proceso de establecimiento de mejoras en el rea de
formacin profesional.
d. Proponer los criterios de evaluacin del plan de estudios.
e. Dirigir el proceso de evaluacin del plan de estudios.
41

ENFERMERA
f.
2010
Recibir los informes de supervisin de las prcticas pre profesionales y
los somete al pleno para su respectiva evaluacin.

g. Dirigir el proceso de evaluacin a nivel de los alumnos sobre la
enseanza aprendizaje, y dems factores e indicadores acadmicos.
h. Recopilar y compendia los slabos y otros documentos de clase.
i. Revisa y propone su actualizacin de los reglamentos de prctica clnica
j.
y comunitaria
Implementar y revisar guas de evaluacin para laboratorios y campos
de prctica.
k. Revisar y actualizar el reglamento de titulacin.
l. Obtener la informacin de los indicadores con respecto a la enseanza
aprendizaje.
m. Sugiere planes de mejora en este rubro.
Investigacin
a. Elaborar los indicadores de evaluacin de la investigacin, los mismos
que
entregar
al
comit
de
formacin
profesional:
Enseanza
b.
c.
d.
e.
aprendizaje.
Construir una base de datos de los proyectos de investigacin.
Proponer un sistema de difusin en el rea.
Proponer la constitucin de un comit de tica en investigacin.
Gestionar la informacin y comunicacin en el rea de investigacin
f.
g.
h.
i.
realizadas por los alumnos.

Elaborar el reglamento de derechos de propiedad intelectual.
Proponer la continuidad de las publicaciones fsicas y virtuales.
Obtener la informacin de los indicadores con respecto a investigacin.
Sugiere planes de mejora en este rubro.
Extensin Universitaria y Proyeccin Social.

a. Elaborar los indicadores de evaluacin de la extensin universitaria y
proyeccin social, los mismos que entregar al comit de formacin
profesional: Enseanza aprendizaje.
b. Proponer un sistema de articulacin entre los sistemas de evaluacin de
la extensin universitaria y
proyeccin social con el sistema de
evaluacin del aprendizaje.
41

ENFERMERA
2010
c. Obtener la informacin de los indicadores con respecto a este rubro.

d. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Docentes
a. Elaborar un informe del sistema de tutora a nivel de la carrera
profesional de enfermera.
b. Compilar normas y reglamentos que ataen al docente y a su labor
universitaria.
c. Obtener la informacin de los indicadores con respecto a los docentes.
d. Sugiere planes de mejora en este rubro.
Servicios de apoyo docente
a. Actualizar la base de datos del legajo personal de los docentes.
b. Recopilar
la
informacin
correspondiente
a
capacitacin
perfeccionamiento docente.
c. Proponer mecanismos de motivacin para publicar las actividades de
extensin universitaria y proyeccin social.
d. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Infraestructura y equipamiento
a. Recopilar la informacin sobre los indicadores de infraestructura y
equipamiento.
b. Sugerir planes de mejora en este rubro.
Bienestar estudiantil
a. Recopilar las normas y reglamentos de los diversos programas que
dirige Bienestar Universitario.
b. Promover la difusin de los programas de Bienestar Universitario.
c. Aplicar encuestas para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos
con respecto a los diversos servicios que brinda Bienestar Universitario.
d. Elaborar un informe sobre el sistema de gestin de la biblioteca.
e. Sugiere planes de mejora en este rubro.
41

ENFERMERA
2010
Recursos financieros
a. Compilar los planes operativos y los presupuestos de los ltimos tres

aos.
b. Obtener el grado de cumplimiento de presupuesto.
c. Sugerir planes de mejora en este rubro .
Grupos de inters.
a. Proponer el establecimiento de un comit consultivo integrado por
representantes de los principales grupos de inters.
b. Obtener la opinin de los diversos grupos de inters acerca de los
diversos grupos acadmicos.
c. Sugerir planes de mejora en este rubro.
5.
Principios de gestin del proceso

Pertinencia.
Medida en que los resultados de un programa corresponden y son
congruentes con la misin de la Iglesia Adventista del Sptimo Da,
misin de la educacin universitaria y, finalidad de la educacin
peruana.
Servicio
Grado de orientacin de las actividades universitarias en la
priorizacin y, satisfaccin de necesidades de los alumnos y dems
constituyentes.
Universalidad.
Proceso continuo de transformacin integral de las instituciones que
incluye la docencia, la investigacin, y la difusin de la cultura y la
extensin de los servicios, basado en los conceptos clave de calidad,
pertinencia, equidad y eficiencia, orientado a la incorporacin de
41

ENFERMERA
2010
contenidos, materiales y actividades de cooperacin, colaboracin y

con permisos internacionales que prepare a los estudiantes para
desempearse con eficacia en un mundo interdependiente como
profesionales con formacin humanstica y axiolgica, verstiles y
dinmicos, con capacidad de auto aprendizaje, comprometidos con
la problemtica mundial y que aprecien y valoren la diversidad
cultural
Adecuacin.
Nivel de adaptacin del rol de la universidad en relacin a las
necesidades y demandas del entorno social.
Coherencia.
Grado de correspondencia e integracin institucional entre misin,
propsitos, polticas, estructuras, procesos y los medios con los que
se cuenta.
Integridad.
Honradez, rectitud que muestran las instituciones en el
cumplimiento de la misin y fines establecidos. Implica el respeto
por los principios cristianos y valores y referentes ticos
universales que inspiran el servicio educativo Idoneidad.
Responsabilidad.
Cumplimiento de la obligacin contrada ante la sociedad de
garantizar la calidad de los procesos para la acreditacin de la
educacin superior.
41

ENFERMERA
2010
Transparencia.
Cualidad de operar con claridad, presentando evidencias pblicas de
los mtodos, procesos y resultados que una agencia utiliza para la
acreditacin.
Eficacia.
Capacidad
de
alcanzar
los
resultados
de
calidad
previstos,
independientemente de los medios que se utilicen, de acuerdo con

las metas y objetivos propuestos, y con los estndares de calidad
definidos. Puede entenderse como el valor social del producto, del
resultado educativo, en funcin de los modelos culturales, polticos o
econmicos vigentes.
Eficiencia.
Uso racional y ptimo de los recursos para el funcionamiento
operativo y para el desarrollo de los procesos de evaluacin y
acreditacin que realiza la agencia con el fin de garantizar el logro
de los objetivos propuestos.
6.
Modelo de autoevaluacin
La acreditacin se inicia con promulgacin de la Ley N 28740 (ley del
SINEACE), para mejorar la calidad de las instituciones educativas y de sus
programas; siendo las universidades y sus carreras profesionales y
programas de posgrado competencia del Consejo Nacional de Evaluacin,
Acreditacin, Certificacin de la Calidad de la Educacin Universitaria
41

ENFERMERA
2010
CONEAU, organismo que propone el Modelo de Calidad para la Acreditacin

en el Per.
El Modelo de Calidad para la acreditacin propuesto para las carreras
universitarias del Per ha sido diseado aplicando el enfoque sistmico,
uno de los principios de calidad total, a travs del cual se representan
todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la
acadmica
unidad
y que le permiten alinearse al cumplimiento de los
compromisos adquiridos por la institucin con la sociedad en cuanto al

conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados
a la comunidad. Los resultados se expresaran en la cantidad de graduados
y titulados por promocin, los proyectos de investigacin, extensin
universitaria y proyeccin social realizados, las publicaciones y la
percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.
Una ventaja adicional en la construccin de este modelo, es que los
objetivos planteados pueden alcanzarse ms fcilmente ya que los
recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como procesos,
los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora continua,
aplicando el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar (Figura
1).
El modelo cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84
indicadores y 253 fuentes de verificacin referenciales (Figura 2). Las
dimensiones son: gestin de la carrera profesional, formacin profesional
y servicios de apoyo para la formacin profesional, que
permiten
diferenciar los niveles de actuacin y facilitan su aplicacin sin menoscabo

de la importancia de cada factor a evaluar.
41

ENFERMERA
2010
La gestin de la carrera profesional est orientada a evaluar la eficacia de

la gestin institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para
medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misin y objetivos, as
como tambin el
desarrollo de aquellos que promuevan la mejora
continua.
La formacin profesional, que materializa las funciones de la universidad,
est orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los
procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria
y proyeccin social, as como sus resultados que estn reflejados a travs
de su insercin laboral y su desempeo.
La tercera dimensin, referida al apoyo para la formacin profesional,
constata la capacidad de gestin y participacin de los recursos humanos
y materiales
como
parte
del desarrollo del
proceso
enseanza-
aprendizaje. Cada uno de los factores, criterios e indicadores, se

establecieron tomando en cuenta los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional, as como otros documentos relacionados con la realidad nacional,
evolucin de los estudios superiores en el pas y el mundo, competitividad
y responsabilidad social. En tal sentido, se espera que la evaluacin de la
calidad tenga en los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin,
extensin
universitaria
proyeccin
social,
gestin
administrativa,
financiera y de recursos, y los resultados obtenidos a partir de ellos, el

sustento para la mejora continua de la formacin profesional del individuo,
que lo lleve a convertirse en actor principal del desarrollo sostenible de la
sociedad.
41

ENFERMERA
7.
2010
Metodologa y actividades
a.
Fuentes de informacin
Las fuentes directas a las que se recurrir sern las siguientes:
41

ENFERMERA
Autoridades
Universitarias (AU)
Autoridades de la
carrera (AC)
Docentes (DO)
2010
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
Rector de la Universidad Peruana Unin.

Vicerrectora de la UPeU.
Gerente General.
Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud
Directora de la EAP de Enfermera.
Coordinadores del Programa
Docentes a Dedicacin Exclusiva, tiempo completo y
contratados.
2. Docentes de Prcticas
Estudiantes (ES)
Estudiantes del pregrado
Egresados (EG)
Alumnos que hayan egresado hace dos o ms aos.

1. Director de Bienestar Universitario
2. Capellanes del Bienestar Universitario
3. Director de la Biblioteca Central
4. Jefe de Recursos Humanos
5. Jefe del rea de Servicios
Trabajadores
Administrativos (TA)
Externos (EX)
b.
Instrumentos de recoleccin de la informacin. A continuacin

se listan los principales documentos que se generarn a partir de las
fuentes de informacin.
INSTRUMEN
TO
Encuesta (EC)
Entrevista (ET)
Taller (TA)
1. Empleadores de la Unin Peruana.

2. Empleadores de instituciones de salud
DESCRIPCIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Percepcin del Proceso Enseanza-Aprendizaje

Percepcin del Sistema de Extensin Universitaria.
Percepcin del Sistema de Proyeccin Social
Percepcin del Sistema de Investigacin Universitaria
Percepcin del Sistema de Tutora
Percepcin del Sistema de Bienestar Universitario
Percepcin de la Cultura Organizacional
Percepcin del Programa de Motivacin e Incentivos a Estudiantes,
Docentes y Administrativos
9. Grado de conocimiento del perfil del egresado.
10. Coherencia interna del perfil del egresado y el perfil laboral.
11. Percepcin del Sistema de Informacin y Comunicacin
12. Percepcin del Sistema de Gestin de la Biblioteca
1. Opinin sobre la evaluacin del currculo.
2. Percepcin de la labor de tutora
1.
2.
Taller para docentes

Taller para alumnos
41

ENFERMERA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Documento
(DO)
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
c.
2010
Plan Estratgico de la Carrera de Enfermera

Plan Operativo
Currculo
Plan Maestro de Infraestructura
Slabos
Libro de Actas del Consejo de Facultad.
Boletines informativos
Revistas y otras publicaciones producidas.
Horario de los alumnos
Carga docente
Manual de Organizacin y Funciones
Reglamento de Estudios
Reglamento de Seleccin, Ratificacin y Promocin Docente
Manual de Procedimientos Administrativos
Legajo personal de los docentes
Documento sobre Sistema de Informacin y Comunicacin
Informe sobre Estudio de la demanda social y mercado ocupacional
de la carrera
Registros de Reclamos de los Estudiantes y Docentes
Programa de Motivacin e Incentivos a Estudiantes, Docentes y
Administrativos
Plan de Seguimiento al Egresado.
Catlogo de Trabajos de Investigacin de Fin de Carrera Profesional.
Documentacin sobre Sistema de Gestin de la Biblioteca
Presupuesto
Convenios suscritos
Metodologa para la recoleccin de informacin.
Se
utilizarn mtodos directos (grupos focales, entrevistas directas), y mtodos

indirectos (va Internet, correo electrnico, telfono) en la recoleccin de
informacin.
d.
Ponderacin. Los criterios de evaluacin, propuestos por el
CONEAU, y con los cuales se evaluarn a la universidad, estn estructurados en

una clasificacin jerrquica: Dimensiones, factores, indicadores.
Es decir, que
cada aspecto tiene un peso diferente en desarrollo de la institucin. Por lo tanto,

antes de la evaluacin se debe proceder a ponderar estos aspectos. Para esta
tarea se ha utilizado el Mtodo de Anlisis Jerrquico de Thomas Saaty, resumido
en la siguiente declaracin: Cuando en un proceso decisorio varias alternativas
41

ENFERMERA
2010
estn siendo consideradas por un grupo de personas, la eleccin de una u otra

depender de la importancia relativa entre las alternativas.
En la ponderacin se ha utilizado la Escala de Saaty:
ESCALA NUMRICA
1.0
3,0
5,0
7,0
9,0
2,0; 4,0; 6,0; 8,0
Incrementos de 0,1
ESCALA VERBAL
EXPLICACIN
Ambos elementos son de Ambos elementos contribuyen
igual importancia
con la propiedad en igual
forma
Moderada importancia de La experiencia y el juicio
un elemento sobre otro
favorece a un elemento sobre
el otro
Fuerte importancia de un Un elemento es fuertemente
elemento sobre otro
favorecido
Muy fuerte importancia de Un
elemento
es
muy
un elemento sobre otro
fuertemente favorecido
Extrema importancia de un Un elemento es favorecido,
elemento sobre otro
por lo menos con un orden de
magnitud de diferencia
Valores intermedios entre Usados como valores de
dos juicios adyacentes
consenso entre dos juicios
Valores intermedios en la Usados para graduaciones
graduacin ms fina de 0,1 ms finas de los juicios.
En la tablas siguientes, se muestran los porcentajes despus de haber seguido el

siguiente proceso:
Construccin de matrices en base a la metodologa de Comparacin de

Pares.
Asignacin de valores a los pares comparados. Esta tarea la realizaron los

diversos constituyentes.
Aplicacin de los clculos segn la metodologa de Anlisis de Procesos

Hiperjerrquicos (anlisis multicriterio):
o
Obtencin de los porcentajes respectivos.
Normalizacin de los porcentajes
Obtencin del grado de consistencia. En estos casos, las tablas de

ponderacin tenan una consistencia igual o menor que 0,10, segn
lo recomendado.
41

ENFERMERA
2010
TABLA 1: Ponderacin de Dimensiones

No.
DIMENSI
Peso
JUSTIFICACIN DE LA PONDERACIN
N
Gestin de
%
9,2
Proyecta y dirige la imagen y las actividades
la carrera
Formacin
70,7
relacionadas con la misin y la visin.

Es la razn de ser de nuestra institucin. El
profesional
estudiante recibe en las mejores condiciones

una formacin integral para insertarse con
xito en el mercado laboral y en su entorno
Servicios
20,1
familiar y comunitario.
Fortalecen la formacin del estudiante a
de apoyo
travs de equipos, materiales,
para la
infraestructura, orientacin y apoyo en las
formacin
diversas facetas de su formacin.
profesional
TOTA
100
L
Medida de consistencia: 0,09
41

ENFERMERA
2010
TABLA 2: Ponderacin de Factores

DIM
FACTORES
Peso %
1.1 Planificacin,
organizacin, direccin
y control
100%
2.1 Enseanzaaprendizaje
68,9
(48,7%)
24,4
(17,3%)
I
(9,2%)
(9,2%)
2
(70,7%
)
2.2 Investigacin
2.3 Extensin
universitaria y
proyeccin social
TOTAL (mc=0,09)
3
(20,1%
)
3.1 Docentes
3.2 Infraestructura y
equipamiento
3.3 Bienestar
3.4 Recursos
financieros
3.5 Grupos de inters
TOTAL (mc=0,10)
6,7
(4,7%)
100%
52,9
7,8
(70,7%)
(11%)
(1,6%)
22,7
(4,6%)
12,7
(2,6%)
3,9
(0,8%)
100
(20,1%)
mc= medida de consistencia
41
JUSTIFICACIN DE LA
PONDERACIN

ENFERMERA
2010
TABLA 3. Ponderacin de Variables

DI
M
I
FACTOR
ES
FACTOR
1
9,2%
(9,2%)
Variables
Peso %
1.1.1. Planificacin
estratgica
1.1.2. Organizacin,
direccin y control
60
40 (3,7)
100%
TOTAL
2
70,7
%
FACTOR
2
(48,7%)
(5,5)
(9,2)
Proyecto educativo-Currculo
Estrategias de enseanzaaprendizaje
Desarrollo de las actividades
de enseanza y aprendizaje
Evaluacin del aprendizaje y
acciones de mejora
Estudiantes y egresados
TOTAL
9,1
(4,4)
45,5
(22,2)
21,4
(10,4)
10,7 (5,2)
13,3 (6,5)
100%
(48,7)
FACTOR
3
Generacin y evaluacin de
proyectos de investigacin
FACTOR
4
Generacin y evaluacin de
proyectos de extensin
universitaria y proyeccin
social
Labor de enseanza y
tutora
Labor de investigacin
(17,3%)
(4,7%)
FACTOR
5
20,1
%
(10,6%)
17,3%
4,7%
68,8
(7,3%)
23,4
(2,5%)
Labor de extensin
universitaria y de
proyeccin social
TOTAL
FACTOR
6
(1,57%)
FACTOR
7
7,8 (0,8%)
100%
(10,6)
Ambientes y equipamiento
para la enseanzaaprendizaje, investigacin,
extensin universitaria y
proyeccin social,
administracin y bienestar
Implementacin de
programas de bienestar
(4,56%)
FACTOR
8
(2,55%)
FACTOR
9
100%
(1,57)
100%
(4,56)
Financiamiento de la
implementacin de la
carrera
Vinculacin con los grupos
de inters
41
100%
(2,55)
100%
(0,78)
JUSTIFICACIN DE
LA PONDERACIN

ENFERMERA
2010
(0,78%)
TABLA 4. Ponderacin de indicadores

Dimensin 1: Gestin de la carrera (9,2%)
Factor 1: Planificacin, organizacin, direccin y control (9,2%)
Peso
Variables
Indicadores (1-98)
1. La Unidad Acadmica que gestiona la

carrera cuenta con un plan estratgico
2. La misin de la Facultad o Escuela es
VAR 1
coherente con su campo de accin y la
misin de la Universidad..
Planificaci
3. El desarrollo del plan estratgico se
n
evala anualmente.
estratgic
4. Ms del 75% de estudiantes, docentes y
a.
administrativos conoce el Plan Estratgico
(5,5%)
5. El plan estratgico tiene polticas
orientadas al aseguramiento de la calidad
en la carrera profesional
VAR 2
6. La Universidad tiene normas sobre
organizacin y funciones y la Unidad
Organizaci Acadmica el manual correspondiente para
n,
su aplicacin.
direccin
7.
Las
actividades
acadmicas
y
y control.
administrativas estn coordinadas para
(3,7%)
asegurar el desarrollo
del proyecto
educativo..
8. La Unidad Acadmica tiene un sistema
de gestin de calidad implementado.
9. La Unidad Acadmica tiene un programa
implementado que contribuye a internalizar
la cultura organizacional en los estudiantes,
docentes y administrativos de la carrera
profesional
implementado
de
informacin
y
comunicacin.
11. El plan operativo de la carrera de
Enfermera
es
elaborado
con
la
participacin de representantes de los
docentes, estudiantes, egresados y de
otros grupos de inters
12. El desarrollo del plan operativo se
evala para determinar las acciones
correctivas
correspondientes.
41
0.9
1.3
1.3
0.9
1.1
0.5
0.5
0.2
0.4
0.3
0.4
0.5
Justificacin

ENFERMERA
13. Ms del 75% de estudiantes, docentes y 5
administrativos conoce el plan operativo..
14. La Unidad Acadmica tiene programas 5
implementados de motivacin e incentivos
para
estudiantes, docentes y administrativos..
41
0.4
0.4
2010

ENFERMERA
2010
Dimensin 2: Formacin profesional (70,7%)

Factor 2: Enseanza-aprendizaje (48,7%)
Variable
s
Peso
Indicador
15. Se justifica la existencia de la carrera 6

profesional en base a un estudio de la
demanda social.
16. Los perfiles del ingresante y del 6
egresado guardan coherencia con los
lineamientos del proyecto educativo.
17. El perfil del ingresante se evala 4
peridicamente y los resultados son

utilizados para su mejora.
El perfil del egresado se evala
peridicamente y los resultados son
utilizados para su mejora .
19. El plan de estudios asigna un
mayor nmero de horas al rea
disciplinar con respecto al rea
VAR 3
general y bsica.
Proyecto
20. El plan de estudios tiene un
Educativo.
nmero de horas tericas y prcticas
Currculo. que asegura el logro del perfil del
egresado.
(4,4%)
21. El plan de estudios tiene una
secuencia de asignaturas, o cursos,
que fortalece el proceso enseanzaaprendizaje
22. El plan de estudios vincula los
procesos de enseanza aprendizaje
con los procesos de investigacin,
extensin universitaria y proyeccin
social
23.
El plan de estudios tiene
asignaturas o cursos electivos que
contribuye a la flexibilidad curricular. .
24. Las asignaturas del plan de
estudios incorporan los resultados de
la investigacin realizada en la carrera
profesional.
41
%
0.3
0.3
0.2
0.2
0.2
0.3
0.4
0.4
0.4
0.3
Justificacin

ENFERMERA
25. El plan de estudios incluye los 7
0.4
siguientes aspectos:
Epistemologa de la disciplina.
Tecnologas del cuidado.
Enfermera del adulto y adulto
mayor.
Enfermera en salud mental.
Enfermera materno infantil.
Enfermera del nio y adolescente.
Salud de la mujer.
Enfermera familiar y comunitaria.
Investigacin en enfermera.
Educacin en enfermera.
Gestin de los servicios de
enfermera
hospitalarios
y
comunitarios.
Ciencias biolgicas.
Microbiologa y parasitologa.
Nutricin y dietoterapia.
Farmacologa./ Anatoma.
Fisiologa./ Sociologa.
Antropologa./ Psicologa.
Filosofa/ tica/ Deontologa.
26. El plan de estudios se evala
anualmente para su actualizacin
27. Las prcticas pre-profesionales son
supervisadas
28. Ms del 75% de los titulados ha
realizado tesis
29. Los estudiantes estn de acuerdo con
VAR 4
Estrategia las estrategias aplicadas de enseanzas
de aprendizaje..
enseanza 30. Los estudiantes estn de acuerdo con
las estrategias aplicadas para desarrollar su
aprendizaj capacidad de investigacin, en cuanto a
e.
generacin de conocimientos y aplicacin
(22,2%)
de los ya existentes.
31. Los slabos se distribuyen y exponen en
el primer da de clases.
VAR 5
Desarrollo
de
las
act.de
ensapr
(10,4%)
VAR 6
Evaluaci
n
del
aprendizaj
e
y
acciones
de
mejora.
(5,2%)
VAR 7
Estudiant
es
y
egresados
(6,5%)
0.4
0.5
0.2
8.9
13.3
1.3
32. Se cumple el contenido de los 9

slabos..
33. En las clases tericas y prcticas el 3
2.9
nmero de estudiantes es el adecuado

para el tipo de asignatura
34. La carga lectiva del estudiante 7
asegura el normal desarrollo de sus
actividades universitarias
1.0
2.3
35. La Unidad Acadmica tiene un sistema 4

implementado
de
evaluacin
del
aprendizaje.
1.9
36. Los estudiantes estn satisfechos con el 7

sistema de evaluacin del aprendizaje.
3.3
37 Los admitidos a la carrera profesional 5

cumplen con el perfil del ingresante
38. La carrera profesional justifica el 6
nmero de ingresantes en base a un
estudio de su disponibilidad de recursos.
0.7
41
0.8
2010

ENFERMERA
39.Para los docentes y administrativos, ms
del 50% de estudiantes cumple con las
normas
que
rigen
sus
actividades
universitarias
40. La Unidad Acadmica tiene para los
estudiantes programas implementados de
becas, movilidad acadmica, bolsa de trajo
y pasanta.
41. Los estudiantes de los programas de
becas, movilidad acadmica, bolsas de
trabajo y pasantas estn satisfechos con la
ayuda recibida
42. El resultado de la evaluacin de
conocimientos al final de la carrera
profesional es utilizado para la mejora del
proyecto educativo
43. El nmero de egresados por promocin
de ingreso es el esperado
44. El tiempo de permanencia en la carrera
profesional por promocin de ingreso es el
esperado.
implementado
de
seguimiento
del
egresado.
46. Los egresados estn satisfechos con el
sistema que les hace seguimiento
41
1.2
0.7
0.7
0.8
0.4
0.7
0.3
0.3
2010

ENFERMERA
2010

Factor 3: Investigacin (17,3%)
47. La Unidad Acadmica tiene un
sistema implementado de evaluacin
de la investigacin formativa y de
trabajo final de carrera profesional.
48. Los estudiantes estn satisfechos
con el sistema de evaluacin de la
investigacin
49. Los estudiantes participan en
proyectos
de
investigacin
reconocidos por la Unidad Acadmica.
50. La Unidad Acadmica tiene un
Comit de tica que garantiza el
cumplimiento
de
normas
internacionales de investigacin
51. Los sistemas de evaluacin de la
investigacin y del aprendizaje se
articulan para tener una evaluacin
VAR 8
integral del estudiante
Generacin y
investigacin,
informacin
y
evaluacin de
comunicacin,
se
articulan
para
tener
proyectos de
una efectiva difusin de los proyectos
investigacin
y sus avances
(17,3%)
53. Se realizan eventos donde se
difunden y discuten entre estudiantes,
docentes
y
comunidad,
las
investigaciones
realizadas
en
la
carrera profesional
54. Los estudiantes participan en
eventos de difusin y discusin de
resultados de investigacin
55. La Unidad Acadmica cuenta con
publicaciones peridicas donde los
estudiantes publican los resultados de
sus investigaciones
56. Los estudiantes conocen los
procedimientos con los que adquieren
sus derechos de propiedad intelectual
sobre lo creado como resultado de
investigacin
41
1.0
2.8
2.1
1.7
1.7
1.7
2.4
1.4
1.4
1.0

ENFERMERA
2010

Factor 4: Extensin universitaria y proyeccin social (4,7%)
VAR 9

implementado
de
evaluacin
de
la
Generaci extensin universitaria.
n
y
evaluaci
n
de 58, Los grupos de inters estn satisfechos
proyectos con el sistema de evaluacin de la
extensin universitaria
de
extensin 59. La Unidad Acadmica tiene un sistema
de
evaluacin
de
la
universita implementado
ria
y proyeccin social
proyecci 60. Ms del 50% de los grupos de inters
est satisfecho con el sistema de
n social.
evaluacin de la proyeccin social.
61. Los estudiantes participan en proyectos
(4,7%)
de extensin universitaria reconocidos por
..
la Unidad Acadmica.
62. El nmero de estudiantes que participa
en proyectos de proyeccin social es el
esperado.
extensin universitaria, de la proyeccin
social y del aprendizaje, se articulan para
tener una evaluacin integral del
estudiante.
extensin universitaria, proyeccin social,
informacin y comunicacin, se articulan
para tener una efectiva difusin de los
proyectos y sus avances.
65. Los grupos de inters conocen los
resultados de la extensin universitaria y
proyeccin social.
66.
Los
estudiantes
conocen
los
procedimientos con los que adquieren sus
derechos de propiedad intelectual sobre lo
creado como expresin artstica o cultural
41
0.3
0.6
0.3
0.8
0.5
0.8
0.4
0.4
0.4
0.3

ENFERMERA
2010
Dimensin 3: Servicios de apoyo para la formacin profesional

(20,1%)
Factor 5. Docentes (10,6%)
67. La programacin de horas
lectivas del docente a tiempo
completo guardan relacin
con las destinadas a la
atencin
de
estudiantes,
investigacin,
extensin
universitaria,
proyeccin
social y su perfeccionamiento
continuo.
68. La Unidad Acadmica
tiene
un
sistema
implementado de tutora
69. Los estudiantes estn
satisfechos con el sistema de
tutora.
70. La Unidad Acadmica
evala los programas de
VAR 10
perfeccionamiento
pedaggico que implementa.
Labor
de
71. Los docentes tienen la
enseanza
formacin profesional que
y tutora.
demandan las asignaturas.
72.Los docentes tienen la
(7,3%)
experiencia profesional que
requieren las asignaturas.
73. Los docentes dominan las
tecnologas de informacin y
comunicacin
74. Los docentes dominan
idiomas que requiere el
proyecto educativo.
75. Se realizan reuniones
peridicas donde se discuten
temas relacionados con la
actividad de enseanza entre
los docentes
76.
Los
procesos
de
seleccin,
ratificacin
y
promocin de docentes se
realizan con objetividad y
transparencia..
VAR 11
77. Los docentes adquieren el
grado
de
Doctor
en
Labor
de Enfermera u otras ciencias
investigaci de la salud, segn
lo
n.
programado por la Unidad
Acadmica
(Facultad
o
(2,5%)
Escuela)
en
su
plan
estratgico.
78. Los docentes publican los
resultados
de
sus
investigaciones en revistas
indizadas de su
especialidad y afines
0.9
1.1
0.7
0.6
0.7
0.9
0.9
0.6
0.4
0.6
0.5
0.4
41

ENFERMERA
79. Los docentes publican su
produccin
intelectual
a
travs de libros que son
utilizados
en
la
carrera
profesional
80. Los docentes difunden su
produccin intelectual como
ponentes
en
eventos
nacionales e internacionales
de su especialidad.
81. Los docentes utilizan los
procedimientos con los que
adquieren sus derechos de
propiedad intelectual sobre lo
creado como resultado de
investigacin.
VAR 12
82. El nmero de docentes
que
realizan
labor
de
Labor
de extensin universitaria y de
extensin
proyeccin
social
es
el
universitari requerido por la carrera
a
y
de profesional.
proyeccin
83. Los docentes difunden los
social.
resultados de su labor de
extensin universitaria y de
proyeccin social.
(0,8%)
84. Los docentes utilizan los
procedimientos con los que
adquieren sus derechos de
propiedad intelectual sobre lo
creado
como
expresin
artstica o cultural.
0.8
0.6
0.3
0.4
0.3
0.2
2010

(20,1%)
Factor 6: Infraestructura y equipamiento (1,6%)
85. La infraestructura para la 9
enseanza
aprendizaje
terico-prctica,
Ambientes
investigacin,
extensin
y
universitaria,
proyeccin
equipamien
social,
administracin
y
to para la
bienestar,
tienen
la
enseanzacomodidad, seguridad y el
aprendizaje
equipamiento necesarios.
,
investigaci
86. La infraestructura donde 4
n,
se realiza labor de enseanza
extensin
aprendizaje
tericouniversitari
prctica,
a
y
investigacin,
extensin
proyeccin
universitaria, proyeccin
social,
social,
administracin
y
administrac
bienestar, y su equipamiento
in
y
respectivo,
tienen
un
bienestar
programa implementado para
su
mantenimiento,
(1,6%)
renovacin y ampliacin.
1.1
VAR 13
0.5
41

ENFERMERA
2010

(20,1%)
Factor 7: Bienestar (4,6%)
87.Los estudiantes, docentes

y
administrativos,
tienen
acceso
a
programas
implementados de atencin
mdica primaria, psicologa,
pedagoga, asistencia social,
deportes,
actividades
culturales y esparcimiento
88. Los estudiantes, docentes
y administrativos conocen los
programas de bienestar.
VAR 14
administrativos,
estn
Implementa y
con
los
cin
de satisfechos
programas
de
atencin
programas
mdica primaria, psicologa,
de
pedagoga, asistencia social,
bienestar
deportes,
actividades
culturales y esparcimiento
(4,6%)
90.
La
biblioteca
tiene
establecido un sistema de
gestin implementado
y
administrativos
estn
satisfechos con los servicios
de biblioteca
92.
Los
estudiantes
y
docentes utilizan la biblioteca
virtual
1.2
0.6
0.8
0.5
0.6
0.9

(20,1%)
Factor 8: Recursos financieros (2,6%)
VAR 15
Recursos
financieros
(2,6%)
93.Cumplimiento
del 9
presupuesto de los planes
operativos
94.
Cumplimiento
del 6
presupuesto para la gestin
administrativa, proceso de
enseanza-aprendizaje,
investigacin,
extensin
universitaria,
proyeccin
social
y
programas
de
bienestar.
95. Cumplimiento de la 5
inversin para los programas
de ampliacin, renovacin y
mantenimiento
de
las
instalaciones y sus equipos
1.1
0.8
0.6
41

ENFERMERA
41
2010

ENFERMERA
2010

(20,1%)
Factor 9: Recursos financieros (0,8%)
VAR 16
Grupos de
inters
(0,8%)
.
96. La carrera profesional

3
cuenta con comit consultivo
integrado por representantes
de los principales grupos de
inters.
97. Cumplimiento de los
6
compromisos adquiridos en
los convenios
98. Los grupos de inters 5
consideran
que
su
participacin contribuye al
desarrollo de la carrera
profesional.
0.2
0.3
0.3
41

ENFERMERA
2010
d. Validacin de instrumentos
e. Codificacin de instrumentos
f. Procesos de recoleccin de informacin
g. Sistematizacin e interpretacin de informacin
8.
CRONOGRAMA
9.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
10. INFORME DE AUTOEVALUACIN Y RESULTADOS

11. FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA
12. FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA
13. BIBLIOGRAFA
14. GLOSARIO
15. ANEXOS
41

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PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

COMITS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Funciones del Comit Central........................................................................12

Principios de gestin del proceso................................................................14

INFORME DE AUTOEVALUACIN Y RESULTADOS.....................................33

FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA....................................................33

FORMULACIN DE PLANES DE MEJORA....................................................33

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Constitucional del Per. El

diario oficial El Peruano la public el 31 de

diciembre de 1983 y entr en vigencia el 1 de enero de 1984.

Lpez, Mg. Eleodoro Rodriguez Curi, Dr. Julio Huayllara y Dra.

Verna Alva Len.

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

de enfermera fueron 57. Al concluir el ao acadmico 1988 estaban

generalista, con nfasis en la investigacin en los dos primeros semestres

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

alumnos la disciplina, orden, responsabilidad y servicio con calidad al

universidad. La Lic. Paredes tuvo la

oportunidad de realizar su gestin administrativa en dos periodos, fue

menciona, que la Lic. Clorinda Rojas Mamani fue designada

Directora de Investigacin y de la Unidad de Posgrado de la Facultad.

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

humana podan realizar su internado en esas instituciones hermanas, con

que hasta ahora

gozamos es el Convenio Marco a nivel nacional y el Convenio Especfico

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Cabe mencionar que los docentes fueron capacitados en los mdulos de

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Contreras, Directora de EAP Nutricin Humana Lic. Magdalena Mosqueira,

de acreditacin la Mg ngela Paredes

Diplomado del Proceso de Atencin en Enfermera dado al

personal de enfermera en el Hospital Mochis Mxico en el ao 2005 dado

participaron en calidad de ponentes en los

diferentes cursos, congresos a nivel nacional e internacional.

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

se inicia el proyecto para la especializacin en

Enfermera y Nutricin en al rea de Cuidados Intensivos para enfermera y

edificio para la facultad de Salud, donde los

docentes cuentan con material actual y moderno para el desenvolvimiento

Antecedentes de procesos de autoevaluacin

de las generaciones que

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

acuden a ella. A lo largo de su historia, podra existir el peligro de

debe responder a las expectativas del Estado. Para dar respuesta a

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Planificar el autoestudio en base a los 98 estndares del

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Descripcin del objeto de estudio

de enfermera, que contribuyen

efectivamente en la solucin de problemas de la sociedad. Del mismo

planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.

modernizar el proceso enseanza-aprendizaje; seleccionar y evaluar a los

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

Esta funcin sustantiva de la E.A.P. de Enfermera se entiende como el

subdireccin y gestin efectiva, el manejo econmico financiero y la

PROYECTO DE ACREDITACIN DE LA EAP DE

COMITS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA CARRERA