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PROYECTO CURRICULAR
DE LA I.E. CON CONVENIO

NUESTRA SEORA DE LA
ESPERANZA
2015-2019
30 AOS EDUCANDO CON AMOR

Y DISCIPLINA
UGEL 06 DRLM
LIMA- PER
RESOLUCIN DIRECTORAL No.

Salamanca, 15 de Junio de 2015
CONSIDERANDO:
Que el Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestin de
mediano plazo que concreta la propuesta pedaggica de la institucin en una
visin prospectiva de la educacin, orienta las actividades y el trabajo
pedaggico del docente y se formula a partir de la caracterizacin de la
problemtica y las necesidades de aprendizaje para mejorar la calidad del
servicio educativo;
Que, se han llevado a cabo reuniones en comisiones y coordinaciones entre
el personal jerrquico, profesores, administrativos, alumnos y padres de familia,
para la elaboracin del Proyecto Curricular Institucional 2015-2019.
Que, de acuerdo al D.S. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N 28044 Ley General de Educacin, la R.M. N0556-2014-ED, que aprueba
la Norma Tcnica, denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica, la R.M. N199-2015-MINEDU del
25 de marzo de 2015, por el que se modifica el D.C.N. -2009 y la Directiva N037
2015-UGEL 06-AGI-EP.
SE DECRETA:
APROBAR el Proyecto Curricular Institucional de la Institucin Educativa
Estatal con Convenio Nuestra Seora de la Esperanza, vigente del 2015 al
2019, denominado 30 aos educando con amor y disciplina, siendo ste un
instrumento de gestin que implica el cumplimiento de lo planificado y
programado, evaluando resultados y adoptando los correctivos, de ser
necesario.
Regstrese, comunquese y cmplase,
..
Hna. Nuria Barraca Lpez
Directora General
Sra. Joycy Vargas de Salas

Representante de PP:FF.
CONEI
..
Zenobia Lapa Huincho
Directora Enc.
..
Mara del Rosario Fernndez Galarcep
Representante de docentes
CONEI
Sr. Daniel Noriega Salas

Representante de administratitvos-CONEI
PRESENTACIN
El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza, tiene la
finalidad de concretar la propuesta educativa de la institucin, guiar las actividades y el
trabajo educativo de los docentes teniendo en cuenta los principios, fines y los
objetivos de la Institucin.
El Proyecto Curricular Institucional 2015, es el resultado de la evaluacin y
reestructuracin realizada en comisiones y coordinacin con los estamentos del
Colegio, en reuniones de jornadas pedaggicas, considerando la problemtica y las
necesidades de aprendizaje de los alumnos, el diagnstico de las familias, las
fortalezas y debilidades de la institucin, con el fin de mejorar el servicio educativo que
se brinda.
El PCI, ha sido elaborado en funcin de las necesidades de los estudiantes de la I.E. e
incorpora las modificaciones del DCN 2009 , segn la RM N199-2015 del 25 de
marzo de 2015, el enfoque metodolgico y las orientaciones didcticas

sugeridas en las Rutas de Aprendizaje en las reas existentes. El Plan de
Estudios se rige por el DCN y su modificatoria, el mismo que ha sido
diversificado a nivel institucional.
El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza lleva la
denominacin de 30 aos educando con amor y disciplina, que sintetiza y expresa el
servicio que brinda en la formacin y educacin de los alumnos en valores cristianos
al servicio de la comunidad de Salamanca y Ate.
El Lema que acompaa la labor educativa es: Educar con todo detalle en
convivencia democrtica y fraterna.
una
Educar con todo detalle en una convivencia democrtica y fraterna

Los Valores Institucionales que identifican a la institucin son: Hospitalidad,
Corresponsabilidad, Honestidad y Libertad.
En el marco de una Pedagoga de Valores se desarrolla el Tema Transversal
Una Disciplina para la Convivencia, el mismo que est como Proyecto
Curricular Transversal, con los Valores de: Hospitalidad, Corresponsabilidad,
Honestidad y Libertad, con sus respectivos indicadores de logro, los mismos
que responden a los Valores Institucionales en la bsqueda y consolidacin de
un clima de convivencia democrtica y fraterna.
DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
ESTATAL CON CONVENIO
NUESTRA SEORA DE LA
: ESPERANZA
UBICACIN
- Direccin
- Centro Poblado
- Distrito
- Telfono
Calle Bayobar S/N Alt.Cdra.3

Av.Los Quechuas
Urb. Miguel Grau
Ate Vitarte
4378607
RESOLUCIN DE
CREACIN
NIVELES Y/O MODALIDAD
: R.M. N 302-84-ED
TURNO
N DE ALUMNOS
N DE SECCIONES
: Maana
: 605
: 15
: Secundaria -EBR
1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISIN
Nuestra
Seora de la Esperanza es una Institucin Educativa de
reconocida trayectoria en nuestro medio por la calidad educativa que ofrece,
basada en los principios de la Escuela Catlica y orientada por el Carisma
de la Hermanas de la Caridad de Santa Ana.
Tiene como fin:
Brindar una educacin integral desde una visin cristiana, dentro de un

mundo globalizado, logrando que los alumnos sean emprendedores,
capaces de resolver conflictos, responder a los retos del futuro,
comprometerse en la transformacin de la sociedad y afrontar su actuar
diario desde el Evangelio.
Crear un clima de paz, acogida, sencillez y trabajo en el que cada uno
sea artfice de su propio desarrollo, se sienta a gusto y se comprometa
solidariamente con todos los dems.
MISIN
1. Ser una Comunidad Educativa y Pastoral que atiende a los alumnos
pberes y adolescentes, provenientes de la Urbanizacin Miguel Grau
y zonas aledaas preferentemente.
2. Colaborar con el Estado y los padres de familia, en la formacin de los
alumnos para su desarrollo integral, en actitud de acogida a todos, sin
distincin de raza, condicin social o econmica, para que :
-
Sean agentes de su propio desarrollo.

Alcancen la madurez humana.
Opten libremente por su fe.
Se comprometan en la construccin de una sociedad justa,
solidaria y fraterna.
Sean promotores de sus identidades culturales y agentes de
progreso en su entorno, comunidad y pas.
Abiertos a la pluralidad.
Comprometidos en la transformacin personal y social, en el
marco de los valores del Evangelio.
3. Brindar un ambiente adecuado para que el alumno descubra y

desarrolle sus destrezas, habilidades, capacidades y competencias
tanto intelectuales como fsicas. Adems que asimile conocimientos
cientficos y tecnolgicos que le permitan afrontar las exigencias de un
mundo globalizado como son: saber un idioma extranjero y usar la
informtica como soporte tecnolgico en el desarrollo de sus
actividades.
VALORES INSTITUCIONALES
HOSPITALIDAD
Acoge e integra a los dems.

Tiene un trato clido con todos.
Muestra empata, sabe ponerse en el lugar de otro.
Acepta y valora las diferencias individuales y es tolerante con ellas.
Colabora y brinda ayuda desinteresadamente con amabilidad.
Aporta al buen desempeo del aula.
Comparte sus actividades.
CORRESPONSABILIDAD
Cumple con los horarios establecidos y los acordados

Desarrolla su capacidad de responsabilidad en su formacin integral
Cuida los espacios de uso comn y bienes de la institucin.
Se identifica con los valores del colegio
Participa en la formulacin y ejecucin de normas de convivencia.
Se identifican con proyectos que asume la institucin.
HONESTIDAD
No plagia tareas y/o evaluaciones.

Respeta bienes y el trabajo ajeno.
Asume sus errores y sus implicancias.
Es veraz an cuando las consecuencias le sean desfavorables.
LIBERTAD
Respeta las normas de convivencia

Cuida su presentacin personal
Es capaz de decir lo que piensa con respeto y delicadeza.
Acepta puntos de vista diferentes a los suyos.
Se desenvuelve con autonoma.
Es capaz de tomar opciones y decidir por si mismo.
PRINCIPIOS
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Esperanza brinda una
educacin centrada en el alumno como persona y lo considera agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
La tica, una educacin
en valores de paz, solidaridad,
responsabilidad, libertad, honestidad, hospitalidad y respeto a las
normas de convivencia, que favorece el desarrollo de una conciencia
moral individual y promueva el ejercicio ciudadano responsable para
una sociedad justa y solidaria.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para brindar una
educacin integral, centrada en la persona, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
La democracia, que promueve el respeto y la tolerancia hacia el otro,
fomenta un clima de libertad y participacin que facilita la cohesin entre
todos los miembros de la Comunidad Educativa y que favorece la
libertad de conciencia, opinin y de pensamiento en el ejercicio de la
ciudadana
La creatividad, que promueva la produccin en las diferentes reas del
desarrollo humano: cultura, arte, conocimiento, etc.
La equidad, brinda las mismas oportunidades a todos los alumnos
para una educacin de calidad.
FINES
Brindar una educacin integral, flexible, con apertura al cambio, creativa

e integradora, para mejorar la calidad de vida del adolescente y por
ende de la Comunidad.
Educar para fortalecer la autoestima.
Lograr que nuestros adolescentes tomen decisiones en forma
autnoma.
2. PROPUESTA PEDAGGICA
2.1 MARCO TERICO: CONCEPCIN PEDAGGICA
CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
Concebimos la Educacin como un proceso social donde el estudiante se
apropia de la cultura, ciencia y tecnologa de la humanidad y forma su
personalidad en forma integral en lo cognitivo, afectivo y volitivo, y en
Valores Cristianos y Principios de la Escuela Catlica.
CONCEPCIN DE ENSEANZA
Concebimos la enseanza desde un enfoque que presupone:
Un currculo diversificable, abierto y flexible

Con nfasis en los procesos pedaggicos que desarrollen los procesos
del pensamiento.
El desarrollo de competencias y capacidades que se expresa en
indicadores de desempeo y la formacin de los Valores como fines,
los contenidos y/ o campos temticos y estrategias como medios.
El docente como un mediador educativo que facilita el aprendizaje y la
apropiacin de la cultura social, ecolgica y ambiental.
Formar educandos autnomos, con iniciativa, con fe, capaces de ser
agentes de cambio y transformacin del entorno en que viven, en busca
de una sociedad justa, solidaria y fraterna.
CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
Concebimos el aprendizaje desde un enfoque que presupone:
La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.

La reflexin y la autoevaluacin sobre los propios procesos de
aprendizaje.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje como un proceso
educativo.
La inteligencia mltiples
El aprendizaje interactivo con los dems y su entorno.
El alumno como responsable ltimo de su propio proceso de
aprendizaje.
La Pedagoga de la Presencia, del Amor y de la Alegra, del esfuerzo y
satisfaccin por el trabajo bien realizado.
El error como una oportunidad de aprendizaje.
FINES Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Fines y Principios Pedaggicos
Brindar una Educacin Integral y Catlica, mediante una pedagoga
centrada en la persona como ser individual, trascendente y racional.
Fines Polticos y Econmicos
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Esperanza es parte y vive
en un contexto poltico y econmico del Per y su pedagoga responde a
esa realidad, de acuerdo a la filosofa y axiologa de la institucin.
Fines Sociales y Culturales
Promueve, capacita y motiva a la comunidad educativa a participar en
actividades socio culturales en forma coordinada y responsable.
Fines Pedaggicos
Promueve la modernizacin y democratizacin de la educacin a travs
de una pedagoga centrada en el proceso del desarrollo de la persona
con nfasis en el aprendizaje significativo y participativo del alumno.
Fines Individuales
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Esperanza, fomenta la
participacin en actividades de los alumnos, docentes y padres de familia,
individual y en grupo, con la intencin de favorecer su socializacin y auto
realizacin.
Fines Vitales y Religiosos
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Esperanza, imparte una
educacin en Valores Cristianos y es testimonio de la fe en Cristo y Mara,
promueve actitudes concretas de vida inspirados en los principios de la
Escuela Catlica y orientada por el Carisma de las Hermanas de la Caridad
de Santa Ana.
CARACTERSTICA DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

PROBLEMAS
PRIORIZADOS
Algunos alumnos
tienen bajo nivel de
comprensin lectora
el cual les limita la
expresin de sus
pensamientos e ideas
en forma adecuada
tanto oral como
escrita.
CAUSAS
- Poco hbito por la
lectura.
- Escaso
vocabulario
- Falta de prctica
en el uso de las
reglas ortogrficas
- Falta
acompaamiento
de los padres de
familia
en el
fomento del hbito
por la lectura.
- No cumplen las
tareas de lecturas.
- Falta
de
estrategias
lectoras.
- Deficiencia en los
conocimientos
previos
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Continuar con el
Plan
Lector
Institucional.
Propiciar lecturas
relacionadas con
sus intereses y
preferencias.
Uso del diccionario
en todas las reas
curriculares.
Propiciar el uso
correcto
del
idioma.
Crear un club de
lectura.
Desarrollar
lecturas cortas en
clase.
Comprometer a los
padres a leer junto
con sus hijos.
Usar
organizadores
visuales
para
sintetizar
la
informacin.
Desarrollar
estrategias
lectoras.
Supervisin
del
docente
en
la
produccin
de
textos escritos.
- Falta de lectura.
- Exigir y corregir en
textos escritos la
- Poca prctica en la
redaccin,
redaccin
de
ortografa
y
textos.
caligrafa.
Algunos
alumnos - Escaso
vocabulario para - Dar pautas claras
tienen deficiencia en
para la ejecucin y
expresarse
con
redaccin y caligrafa.
presentacin
de
fluidez.
los
trabajos
de
- Irresponsabilidad.
investigacin.
- Uso
inadecuado
algunos
de la computadora - Exigir
trabajos
a
y otros dispositivos
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
- Planificar y
organizar su tiempo.
- Desarrollar el hbito
de la lectura y el
uso del diccionario.
- Conocer y poner en
prctica las tcnicas
de lectura
y de
comprensin
de
textos.
- Producir
textos
orales en las que se
manifieste
la
imaginacin,
comprensin
de
acontecimientos y
hechos.
- Construir
inferencias,
evaluaciones
y
apreciaciones
del
texto.
- Establecer
relaciones
conceptuales,
formular hiptesis y
hacer predicciones
al
momento
de
interactuar con el
texto.
- Hacer
uso
de
organizadores
visuales
para
presentar
la
informacin.
- Producir
textos
escritos.
- Aplicar estrategias
bsicas
de
redaccin (seleccin
del tema, consulta
de
fuentes
de
informacin,
elaboracin de la
estructura,
desarrollo, etc.)
- Aplicar estrategias
10
tecnolgicos.
- Acostumbrados
copiar y pegar
Hay alumnos con bajo

rendimiento
acadmico
manuscrito.
a - Preparar el lbum
de
Urbanidad
(Comunicacin).
- Carencia de un
mtodo de estudio.
- Falta
de
conocimientos
previos.
- Hay alumnos que
requieren
constante
retroalimentacin
de
un
tema
tratado.
- Escaso control en
sus hogares.
- Demasiada
actividad
social
extracurricular, etc.
y
no
destinan
tiempo
para
estudiar.
- Falta
establecer
horarios en casa
(tareas,
descansar, etc.)
- Muchas tareas en
algunas reas.
- Uso
inadecuado
de
dispositivos
tecnolgicos.
- Bajo
nivel
de
compresin lectora
- No se preparan
para
las
exposiciones
y
evaluaciones.
- En los debates hay
alumnos que no
participan por falta
de informacin, no
investigan.
- Un gran porcentaje
de los alumnos no
tienen la habilidad
de trabajar en
grupo.
- Hay alumnos con
proceso
de
aprendizaje lento.
- Reforzar
los
mtodos
de
estudio en todas
las
reas,
fundamentalmente
en
P.F.R.H.
y
Tutora.
- Trabajar
estrategias
cognitivas y el uso
de organizadores
visuales
fundamentalmente
en el rea de
comunicacin
y
reforzarlas
en
otras
reas
curriculares.
- Continuar con las
entrevistas
al
padre de familia y
al alumno para
reflexionar
y
asumir
el
compromiso
de
estudiar.
- Enviar
comunicados
de
notas
bajas
a
travs de tutora.
- Utilizar
la
plataforma
PAIDEIA para dar
pautas de trabajo y
subir actividades
de refuerzo.
- Acompaamiento
y
supervisin
peridica
y
constante
del
profesor,
dos
veces al mes de
los alumnos que
se encuentran con
bajo rendimiento
acadmico.
- Evaluacin
y
reflexin conjunta
cognitivas
de
procesamiento de la
informacin.
- Conocer y aplicar
tcnicas de mtodos
de estudio.
- Comprender, valorar
y educar la fuerza
de la voluntad y la
capacidad de tomar
decisiones.
- Seguir secuencias
de
instrucciones
para
resolver
problemas.
- Seleccionar
informacin
relevante
y
procesarla.
- Seguir un orden
lgico.
- Identificar
fuentes
de
informacin
confiable.
- Formular
un
esquema
para
desarrollar
una
investigacin.
- Revisar el slabo en
cada rea y tener
presente
las
indicaciones
y
fechas
de
evaluacin.
- Usar la agenda
escolar.
- Usar
adecuadamente las
nuevas tecnologas.
- Optimizar el uso de
la
plataforma
PAIDEIA.
- Tomar
conciencia
que
requiere
nivelacin en las
dificultades
que
tiene y asistir a la
nivelacin
que
ofrecen
los
profesores.
11
Hay alumnos que

tienen dificultad para
realizar procesos de
anlisis, sntesis,
interpretacin y
argumentacin.
Falta de inters y
motivacin por el
estudio
- Bajo
nivel
de
comprensin
lectora.
- Falta de atencin
focalizada.
- Falta
de
conocimientos
previos.
- Dificultad
para
seleccionar
y
organizar
datos
relevantes.
- Falta
de
motivacin.
- Falta
de
discernimiento.
- No
leen
la
informacin
encontrada, solo
copian informacin
de Internet.
- Falta
de
creatividad,
solo
se
dedican
a
copiar ms no a
crear.
en presencia del
alumno, padres de
familia,
tutores,
coordinaciones y
Direccin.
Los padres deben
controlar
la
informacin
que
recogen sus hijos
de las Tics.
Nivelacin
para
alumnos
con
dificultades
acadmicas
en
distintas reas.
Enfatizar en la
lectura
comprensiva y en
el procesamiento
de la informacin
obtenida.
Enfatizar en la
produccin
de
textos escritos y
orales.
Realizar proyectos
de
investigacin
que conlleven a la
exposicin
y
conclusin de lo
investigado y que
compartan con sus
compaeros
de
otros grados.
Ejecutar proyectos
integrados
de
salidas
multidisciplinarias
- Comprensin escrita
y oral.
- Produccin escrita y
oral.
- Analizar y sintetizar
informacin.
- Procesar
informacin
encontrada
en
diversas fuentes.
- Realizar Proyectos
expositivos en las
diferentes reas.
- Realizar procesos
de interpretacin y
argumentacin.
- Influencia negativa - Trabajar

en - Identificar que hay
de ciertos medios
algunas
reas
programas, series,
de comunicacin.
temas que ayuden
etc.
transmitidos
a
discriminar
un
por
los
medios de
- Poca
valoracin
medio
de
comunicacin
social del proceso
comunicacin con
masiva
que
educativo,
influencia positiva
fomentan
especialmente de
de otra negativa.
antivalores.
los medios de
comunicacin.
- Diversificar
la - Ser
exigentes
metodologa
y
consigo mismo para
- Poca
voluntad
estrategias
de
superar
bajos
12
para el estudio y
enseanza.
niveles
de
deseo
de - Dinamizar
desempeo
escolar.
las
aprender.
actividades
- Valorar el Colegio y
- Poca
conciencia
acadmicas
con
aprovechar
las
de
tener
que
acciones ldicas
oportunidades
de
realizar trabajos de
y/o contextual de
aprendizaje que le
calidad.
acuerdo al grado
brindan
en
las
distintas reas.
- Poca
conciencia - Establecer
con
del valor de su
claridad
los - Valorar el tiempo,
formacin escolar
criterios
de
tanto
de clases
en el desarrollo de
evaluacin a fin de
como el tiempo
su personalidad.
mantener
una
libre,
para
exigencia
de
organizarse
con
- Padres que no
calidad
en
la
eficacia.
motivan a sus hijos
presentacin
de - Usar con eficiencia
en
la
parte
los
trabajos,
acadmica.
la
plataforma
exposiciones y en
educativa PAIDEIA
general de las
y
otros
medios
tareas
que
se
tecnolgicos.
indican.
- Aprovechar
las
- Potenciar
bondades de la
procesos
tecnologa
para
pedaggicos
de
potenciar
sus
enseanzaprocesos
de
aprendizaje,
aprendizaje.
mediante
la - Valorar el esfuerzo
incorporacin de
para el logro de
las TICs, el aula
aprendizajes
de innovacin y el
consistentes
y
uso
de
la
profundos.
plataforma
educativa
PAIDEIA.
- Colaboracin
de
los padres en el
control
de
la
informacin
que
recogen sus hijos
de las Tics.
Conformismo
- Falta de deseo de - Motivacin

en - Fortalecer
la
superacin.
tutora y en todas
voluntad
para
las reas.
trabajar.
- Falta
de
expectativas.
- Trabajar aspectos - Desarrollar el deseo
que los lleven a
de superacin
y
- Falta de metas
tener expectativas
tener una actitud
en
su
vida
positiva
para
personal y social.
conseguir mayores
satisfacciones para
- Hacer menciones
ellos mismos y para
y reconocimientos
las personas que lo
en pblico a los
rodean.
alumnos
que
hayan destacado - Saber buscar el
13
Dficit de atencin de
algunos alumnos
- Deficiente
formacin en casa
de
habilidades
sociales
de
comunicacin
y
orden.
- Deficiente nutricin
- Problemas
emocionales
- Alteracin de las
horas de sueo.
- Factores genticos
y ambientales.
- Uso
inadecuado
de las tecnologas
y
dispositivos
electrnicos.
en
diferentes
mbitos.
Hacer uso del
anecdotario y de la
agenda
para
reconocer
avances, acciones
positivas y felicitar
al alumno.
Promover
concursos y visitas
a
exposiciones
culturales.
Motivar
a
los
padres
familia
mediante
diferentes
actividades
que
promuevan
el
entusiasmo
de
superacin
para
sus hijos.
Mejorar
la
alimentacin
y
horas de sueo en
casa.
Fomentar
la
alimentacin
saludable en CTA,
PFRH y tutora.
Educacin Fsica
debe continuar con
la exigencia de
que los alumnos
lleven lquidos y
una fruta para
despus de la
clase.
Fomentar charlas
que permitan a los
padres de familia
reconocer el dficit
de concentracin
y atencin que
puedan tener sus
hijos y buscar
soluciones
para
ello.
Crear un espacio
de comunicacin
entre los alumnos
que poseen algn
tipo de dficit de
apoyo
de
sus
padres para cumplir
con
los
compromisos
de
superacin
asumidos por ellos.
- Saber buscar el
apoyo de sus
profesores.
- Desarrollar
habilidades
comunicativas.
- Aprender a manejar
sus emociones.
- Asistir
al colegio
tomando un buen
desayuno.
- Tener hbitos de
higiene,
baarse
todos los das.
- Conocer
las
propiedades de los
alimentos.
- Elegir
alimentos
saludables.
- Traer lonchera
y
consumirla
en
recreo.
- Valorar el sueo y
dormir las horas
necesarias.
14
Hay alumnos que

tienen conductas
inadecuadas que
perturban el
desarrollo de clases.
- Incumplimientos
de las normas de
convivencia.
- Modelos negativos
de
comportamiento
que imitan.
- Deficiente
formacin
de
habilidades
sociales,
de
comunicacin
y
orden.
- Problemas
familiares
y
emocionales.
- Padres de familia
que
avalan
conductas
inadecuadas, o no
tienen
herramientas
necesarias
para
corregir
estas
conductas.
- No
hay
seguimiento
de
sus
hijos
con
problemas
conductuales.
- Padres amigos
que
no
fijan
normas claras con
sus hijos.
- Profesores
permisivos.
- Mucho
engreimiento por
parte
de
los
padres,
quienes
dan
todo
lo
material y nada de
amor.
atencin y los
docentes al inicio
del ao.
Los
profesores
deben
hacer
cumplir
el
reglamento.
Desarrollar
tcnicas de saber
escuchar.
Hacer un taller
para los padres de
familia de cmo
organizar el tiempo
libre de sus hijos y
cmo
fomentar
hbitos de estudio.
Acompaamiento
de la Coordinadora
de TOE de estos
alumnos.
Los
profesores
deben ser claros
con
los
indicadores
de
evaluacin desde
el inicio de clase y
durante todo su
proceso.
Reunin de padres
de
familia,
directora, docentes
y alumno para ver
el problema.
En la primera hora,
verificar que el
alumno tenga su
agenda, de no
tenerlo anotarlo en
el anecdotario y
comunicar
por
telfono a sus
padres.
Citar
a
los
alumnos
desaprobados en
comportamiento
en la entrega de
libreta de notas.
Taller
de
recuperacin
en
comportamiento
en vacaciones.
- Desarrollar
habilidades
comunicativas.
- Saber escuchar.
- Tener
autocontrol
de sus emociones y
necesidades.
- Posponer deseos de
necesidades
fisiolgicas para la
hora de psicomotriz
y recreo.
- Valorar
la
convivencia
pacfica, respetuosa
y tolerante.
- Asumir
el
reglamento interno
y
que
su
incumplimiento tiene
consecuencias.
- Asumir con
responsabilidad los
indicadores de
evaluacin
propuestos dentro
del aula.
- Saber
desenvolverse en
todo mbito con
educacin y buenos
modales.
15
- Taller para padres

de familia para
orientarlos en la
formacin de sus
hijos
con
una
buena disciplina.
- Padres permisivos - Ser ejemplo de
que no inculcan la
puntualidad.
puntualidad.
- Comunicar a los
- Hbitos
de
padres de familia
impuntualidad.
las tardanzas de
sus hijos y las
consecuencias
que
ellas
conllevan.
- Exigir el uso de la
agenda y anotar
en
ella
las
tardanzas.
Hay alumnos que
frecuentemente llegan
- Citar a la Direccin
tarde al colegio.
a los padres de
familia.
- Evaluar con cero
cinco
los
exmenes
y/o
prcticas que se
apliquen en la
ausencia
del
alumno
(por
tardanza).
- Ser puntuales en
cerrar la puerta de
ingreso al colegio
- El entorno social - Ejecucin
no favorece el
permanente de un
desarrollo de una
proyecto ecolgico
conciencia
relacionado con el
ecolgica.
medio.
Algunos alumnos
- No logran an - Comprometer
a
ensucian los
tomar
conciencia,
toda
la
familia
ambientes de la
ni relacionar la
esperancina en la
institucin y maltratan
importancia
del
ejecucin
del
los espacios y bienes
orden y la limpieza
proyecto Orden y
comunes (servicios
Belleza.
En
casa
no
se
le
higinicos, mobiliario,
refuerza
el
valor
Presentar
la
textos, etc.).
del orden y la
fundamentacin
limpieza
como
terica
y
el
hbitos necesarios
proceso
de
de la persona.
reflexin, previa a
la ejecucin del
- Valorar los bienes
proyecto.
y ambientes de
uso comn.
- Ejecutar
una
- Valorar
la
puntualidad y ella
significa
respeto
hacia
las
otras
personas.
- Saber que tener
tardanzas
frecuentes
tiene
consecuencias
segn lo establecido
en el R.I.
- Organizar
su
mochila en la noche
anterior.
- Levantarse
ms
temprano.
- Valorar el medio
donde vivimos.
- Mejorar el medio
ambiente desde el
entorno.
- Cuidar los recursos
naturales desde la
vida cotidiana.
- Optimizar el tiempo
y el uso de los
recursos.
- Desarrollar hbitos
de
orden
y
limpieza.
- Cuidar y mantener
limpio los ambientes
comunes.
- Usar
16
Incumplimiento de las
normas de
convivencia en
relacin a la
responsabilidad
personal y social
Algunos alumnos no
aplican normas
mnimas de
urbanidad y buenos
- Actividad personal
desorganizada
desde su casa en
relacin
al
cumplimiento
de
los
deberes
escolares.
- Permisividad
de
los
padres
en
establecer
parmetros desde
la familia
en
relacin a la TV,
Internet y otros
medios
de
distraccin.
- Los medios de
comunicacin no
favorecen
el
refuerzo
de
actitudes
de
cumplimiento
de
las normas de
convivencia.
- Hay padres que
fomentan
la
irresponsabilidad
en sus hijos con
actitudes
permisivas como
la
de
pasar
trabajos
y/o
cuadernos
olvidados
por
espacios abiertos
de los portones
(ranura debajo de
los portones).
- Poco valor que la familia le da a la

formalidad y las buenas
actividad
adecuadamente
y
relacionada con el
conservar
el
reciclaje
que
mobiliario.
motive
a
los - Cuidar los textos
alumnos a valorar
escolares
y
el medio ambiente.
materiales
que
proporciona el MED.
Continuar con el - Ser conscientes del
Proyecto
Una
Valor
de
la
disciplina para la
Responsabilidad en
convivencia
todos los aspectos
democrtica
y
que desarrolla
la
fraterna.
persona.
Los
- Valorar las normas
departamentos de
de convivencia y
T.O.E. y Normas
que su cumplimiento
de
Convivenciacontribuye
a
Disciplina,
construir
una
establecern
sociedad ms justa,
criterios
de
solidaria y fraterna.
acompaamiento
- Asumir las Normas
para los alumnos
de Convivencia.
que
incumplan - Valorar su Colegio,
reiteradamente
y
saber
que
las normas de
pertenece a una
convivencia.
institucin educativa
Establecer criterios
muy reconocida en
claros
de cmo
la Comunidad de
tienen
que
Salamanca.
presentar
sus - Saber planificar y
trabajos
y
organizar su tiempo
acompaarlos en
libre.
el
proceso
de
- Organizar
y
preparacin, con
preparar su mochila
revisiones previas
en la noche anterior.
a la entrega final.
- Asumir
las
Apoyo y actitud
consecuencias de
vigilante
de la
no
llevar
sus
familia para que en
materiales
y/o
sus
casas
les
presentar trabajos.
ayuden a planificar
y organizar sus
quehaceres
escolares.
Citar a la Direccin
a aquellos padres
que
transgreden
las
normas
establecidas.
Se debe cumplir - Un trato amable y
con el reglamento.
corts en base a los
buenos modales.
Realizar un taller
de
urbanidad, - Diferenciar espacios
17
modales.
Algunos alumnos
descuidan su
presentacin personal
(cabello, uso de
uniforme, buzo,
maquillaje, etc.).
Hay alumnos en
riesgo de pandillaje y
consumo de drogas.
costumbres.
buenos modales y
formales
e
buenas
informales.
- Padres
que
costumbres.
tampoco
fueron
- Aprender
cdigos
educados
con - Lectura de textos
de
buen
buenos modales.
sobre urbanidad.
comportamiento.
- Taller para padres - Saber desplazarse
donde ellos tienen
de un ambiente a
que
ser
otro, subir y bajar
reeducados.
las escaleras por su
derecha.
- Acatar las reglas de
uso de los espacios
comunes.
- Falta
de - En
la
primera - Tener hbitos de
estrategias
hora, revisar la
higiene
y
aseo
adecuadas
que
presentacin
personal.
exijan
a
los
personal de los - Llevar
limpio
y
alumnos
asistir
alumnos.
ordenado
el
correctamente
- Motivarlos a que
uniforme o el buzo.
uniformados segn
tengan
una - En la presentacin
el reglamento.
adecuada
personal, asumir las
- Apoyo en casa,
presentacin
indicaciones
fomentar la higiene
personal.
establecidas en el
y la presentacin
reglamento interno,
personal.
en relacin a este
aspecto.
- Hay padres que no - Continuar con el - Tomar
conciencia
ponen lmites a
Programa
de
de la importancia de
sus
hijos
y
tutora: talleres de
tener cuerpo sano y
permiten
que
prevencin
del
mente sana.
asistan a fiestas
consumo
de - Conocer los riesgos
inadecuadas
y
drogas y alcohol.
de
inseguridad
perjudiciales.
- Talleres
ciudadana.
- Hay
padres
vivenciales sobre - Conocer los riesgos
permisivos, poco
problemtica
a que se expone por
afectivos
y
juvenil.
la violencia juvenil
despreocupados
- Hacer
charlas
bajo los efectos de
por mantener un
formativas sobre
alcohol y drogas.
control y cuidado
las consecuencias - Saber
evitar
de sus hijos.
del tema pandillaje
situaciones
de
- Entorno de riesgo.
y consumo de
violencia.
drogas.
- Falta
de
autoestima
y - Capacitacin
de
reconocimiento por
tutores y docentes
parte
de
los
por el Programa
adultos.
DEVIDA.
- Ejecucin de las
sesiones
de
aprendizaje
propuestos por el
Programa
DEVIDA.
18
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS

TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
-Planificar y organizar su tiempo.
-Desarrollar el hbito de la lectura y del uso del
diccionario.
-Producir textos orales en las que se manifieste
la
imaginacin,
comprensin
de
acontecimientos y hechos.
-Producir textos escritos.
-Conocer y poner en prctica las tcnicas de
lectura y de comprensin de textos.
-Hacer uso de organizadores visuales para
presentar la informacin.
-Construir
inferencias,
evaluaciones
y
apreciaciones del texto.
-Establecer relaciones conceptuales, formular
hiptesis y hacer predicciones al momento
de interactuar con el texto.
-Aplicar estrategias bsicas de redaccin
(seleccin del tema, consulta de fuentes de
informacin, elaboracin de la estructura,
desarrollo, etc.)
-Aplicar estrategias cognitivas de procesamiento
de la informacin.
-Procesar informacin encontrada en diversas
fuentes.
-Realizar
procesos de interpretacin y
argumentacin.
- Conocer y aplicar tcnicas de mtodos de
estudio.
- Comprender, valorar y educar la fuerza de la
voluntad y la capacidad de tomar decisiones.
- Seguir secuencias de instrucciones para
resolver problemas.
- Seleccionar
informacin
relevante
y
procesarla.
- Seguir un orden lgico.
- Identificar fuentes de informacin confiable.
- Formular un esquema para desarrollar una
investigacin.
- Realizar Proyectos expositivos en las
diferentes reas.
TEMAS/PROYECTOS
TRANSVERSALES
- Plan Lector Institucional
- Proyecto INFOPUC para el rea de
E.P.T.
- Plan Lector de Comunicacin
(incorpora cuenta cuentos como
estrategia)
-Plan Lector Institucional con nuevas

estrategias
-Aula de Innovacin Pedaggica y Laptops
XO
-Proyecto de Ingls Interactivo
-Da del logro, exposicin de las siguientes
reas: Matemtica, EPT, Ingls y
Comunicacin.
-Feria de Ciencia y Tecnologa
-ONEM
-Proyecto Mecatrnica en EPT
- Identificar medios de comunicacin masiva -Proyecto Una Disciplina para la

que fomentan antivalores.
Convivencia
- Ser exigentes consigo mismo para superar -Proyecto de Tutora con docentes tutores.
bajos niveles de desempeo escolar.
-Proyecto Festival Deportivo Esperancino19
- Valorar el esfuerzo para el logro de

FLODEPO 2015.
aprendizajes consistentes y profundos.
-EPT-Convenio
INFOPUC-Plataforma
- Valorar su colegio y aprovechar las
educativa PAIDEIA
oportunidades de aprendizaje que le brinda
en las distintas reas.
- Hacer uso del slabo para organizar su
actividad
escolar,
seguir
temarios,
indicadores y fechas de evaluacin.
- Valorar el tiempo, tanto de clases como el
tiempo libre, para organizarse con eficacia.
- Usar la agenda escolar.
- Usar
adecuadamente
las
nuevas
tecnologas.
- Optimizar el uso de la plataforma educativa
PAIDEIA y otros medios tecnolgicos.
- Usar
adecuadamente
dispositivos
electrnicos.
- Aprovechar las bondades de la tecnologa
para potenciar sus procesos de aprendizaje.
- Fortalecer la voluntad para trabajar.
- Reglamento Interno
- Desarrollar el deseo de superacin y tener una actitud positiva para conseguir mayores - Proyecto de Tutora con docentes y
satisfacciones para ellos mismos y para las
tutores
personas que lo rodean.
- Taller de Liderazgo KidLeadPer
- Saber buscar el apoyo de sus padres para - Pastoral del Colegio
cumplir con los compromisos de superacin
asumidos por ellos.
- Saber buscar el apoyo de sus profesores.
- Aprender a manejar sus emociones.
- Asistir al colegio tomando un buen
desayuno.
- Conocer las propiedades de los alimentos y
elegir alimentos los ms saludables.
- Traer lonchera y consumirla en recreo.
- Valorar el sueo y dormir las horas
necesarias.
- Desarrollar habilidades comunicativas.
- Disciplina para una convivencia
- Saber escuchar.
- Tener autocontrol de sus emociones y
necesidades.
- Posponer
deseos
de
necesidades
fisiolgicas para la hora de psicomotriz y
recreo.
- Tomar conciencia de la importancia de tener - Educacin vial
cuerpo sano y mente sana.
- Disciplina para una convivencia
- Conocer los riesgos de inseguridad ciudadana.
- Conocer los riesgos a que se expone por la
violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y
drogas.
- Valorar el medio donde vivimos.
- Proyecto ecolgico Mi planeta, mi
20
- Cuidar los recursos naturales desde la vida

cotidiana.
- Tener hbitos de higiene, baarse todos los
das..
- Mejorar el medio ambiente del alumno desde
su entorno.
- Asumir el reglamento interno y que su
incumplimiento tiene consecuencias.
- Asumir las normas de convivencia y que su
cumplimiento contribuye a construir una
sociedad justa, solidaria y fraterna.
- Ser
conscientes
del
Valor
de
la
Responsabilidad en todos los aspectos.
- Asumir con responsabilidad los indicadores
de evaluacin propuestos dentro del aula.
- Saber planificar y organizar su tiempo libre.
- Valorar la convivencia pacfica, respetuosa y
tolerante.
- Saber evitar situaciones de violencia.
- Conocer los riesgos a que se expone por la
violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y
drogas.
- Valorar la puntualidad y que ella significa
respeto hacia las otras personas.
- Saber que tener tardanzas frecuentes tiene
consecuencias segn lo establecido en el
R.I.
- Organizar su mochila en la noche anterior.
- Levantarse ms temprano.
- Valorar que pertenece a una I.E. de
reconocida trayectoria en la Comunidad de
Salamanca.
- Saber desenvolverse en todo mbito con
educacin y buenos modales.
- Diferenciar espacios formales e informales.
- Aprender cdigos de comportamiento.
hogar
- Comisin de Gestin de Riesgos y
Desastres
Prctica de los Valores Institucionales

Disciplina para una Convivencia
Reglamento Interno
Proyecto Talleres Productivos y
Artsticos
- Taller de Balonmano
- Recreos con Juegos de Mesa
-
- Familias fuertes Programa DE VIDA
- Urbanidad y buenos modales
21
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL DEL EDUCANDO
Una persona de fe que ame y vivencie los valores cristianocongregacionales comprometindose en la solidaridad, acogida y
servicio.
Que irradie alegra, optimismo y esperanza.
Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio
proyecto de vida.
Que sepa iluminar desde el Evangelio su identidad cultural y abrirse a
otras culturas.
Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
Que tenga sentido crtico y sea capaz de actuar libre y
responsablemente.
Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en
constante cambio y de convivir y participar en una sociedad plural y
democrtica.
Que desarrolle sus capacidades de investigacin, creatividad y
responsabilidad.
Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de
superacin personal y de contribucin a la sociedad.
Que valore sus derechos y deberes, y respete los de los dems.
Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y
compaeros.
Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero
PERFIL DEL DOCENTE

Un docente que:
Conozca, promueva y valore la Misin Educadora de la Iglesia Catlica

y de la Congregacin de las H. C. S. A.
Conozca y cumpla las Normas Legales del MED.
Tenga sentido crtico frente a la problemtica local, regional, nacional y
mundial y obre consecuentemente.
Conozca, promueva y defienda los derechos humanos.
Eduque para el respeto y defensa de la vida, medio ambiente y recursos
naturales.
Sea impulsor de la participacin y la formacin ciudadana.
Conozca al alumno y lo eduque en forma personalizada para que sea
agente de su propio desarrollo.
Promueva el desarrollo humano integral y prepare para la vida.
Haga suya la Pedagoga del Amor, de la Bondad y de la Presencia.
Conjugue la exigencia con la bondad.
Aplique una Pedagoga Preventiva.
Preste atencin especial a los alumnos que presentan ms carencias.
Aplique un magisterio preventivo.
Sea creativo, trabajador, investigador y se preocupe por su formacin y
actualizacin permanente.
Sea honesto, responsable y ame su profesin de educador
22
Crea en la capacidad de desarrollo y cambio del estudiante.

Comparta materiales, conocimientos, experiencias pedaggicas con sus
compaeros y que trabaje en equipo.
Colabore activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin del
Proyecto Educativo del Centro y se identifique con la Institucin
educativa.
Informe, atienda y oriente a los padres de sus alumnos.
PERFIL DEL TUTOR

Que:
Tenga capacidad de escucha, apertura y dilogo.

Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como
persona.
Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
Tenga disposicin al cambio y a la motivacin personal que promueve
un liderazgo positivo en sus alumnos.
Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades
que favorezcan su formacin personal espiritual.
Se sienta comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido
espiritual, viviendo y manifestando sus valores cristianos.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Padres que se identifiquen con la Axiologa del Centro, siendo

respetuosos y colaboradores de sus normas y reglamentos.
Que sean ejemplo de vida tica-moral cristiano-catlico.
Que cultiven en su familia los valores del Evangelio y procuren el
crecimiento en la fe de sus hijos.
Que sepan conjugar exigencia y bondad en el trato con los hijos.
Que sean conscientes que son los primeros y ltimos responsables de
la educacin de sus hijos.
Padres de Familia que se interesen y acompaen el proceso educativo
de sus hijos.
Padres de familia que participen y apoyen el quehacer educativo del
Centro.
Que favorezcan unas relaciones de dilogo, cercana y cordialidad entre
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Que cumplan con las obligaciones contradas con el Centro y sean
honrados y responsables.
Que utilicen las vas de comunicacin y participacin establecidas por el
Ministerio de Educacin y la I.E., respetando a sus autoridades.
23
3.4
DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR

GRADOS Y REAS CURRICULARES
El Proyecto Curricular Institucional de la I.E.Nuestra Seora de la Esperanza es el

resultado de la diversificacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica
Regular 2009 y su modificatoria segn la RM N 199-2015-ED, en las reas de
Matemtica, Comunicacin, CTA, Historia, Geografa y Economa, Persona Familia y
Relaciones Humanas y Formacin Ciudadana y Cvica.
En la diversificacin se consider la Misin, Visin, Objetivos de la Institucin y el
Carisma de la Congregacin que administra el Colegio, las caractersticas, las
necesidades de aprendizaje de los alumnos y las demandas educativas. Los
Proyectos y los Valores Institucionales se corresponden con la diversificacin
curricular.
24
A. DISEO CURRICULAR DEL REA DE MATEMTICA

Fundamentacin
En un mundo de constantes cambios en el cual surgen y evolucionan

continuamente nuevos conocimientos, la Matemtica en la formacin escolar y
por su naturaleza disciplinar contribuye a:
-
Estructurar el pensamiento lgico matemtico de los estudiantes.

Proporcionar recursos para la vida, esto es, competencias, capacidades
y destrezas cognitivas para desarrollar aprendizajes ms complejos.
Proporcionar una cultura matemtica para entender el mundo,
desenvolvernos en l, comunicarnos con los dems, resolver problemas
y desarrollar modos de pensamiento que les permita aplicar en la vida
diaria para ser ciudadanos conscientes, participativos y crticos.
Apreciar la belleza de las formas, del entorno y de las creaciones
artsticas.
El rea de Matemtica, aporta al logro de uno de los aprendizajes

fundamentales propuestas en el Marco Curricular.
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar

desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
En el Plan de Estudios de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza el rea de
Matemtica tiene ocho (08) horas de clases, segn los mapas de progreso y
la MODIFICACIN DEL DCN con la RM N199-2015-MINEDU, se desarrollan
competencias y capacidades por ciclos.
CICLO VI-VII
En los procesos pedaggicos se considera los aportes de las Rutas de

Aprendizaje 2015 propuestos por el MINEDU.
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e
incertidumbre
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas
matemticas
25
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PARA

EL REA DE MATEMTICA
En el desarrollo de las sesiones se considerarn los siguientes procesos
pedaggicos:
Tiene que ser retadora,

interesante, capaz de crear el
conflicto cognitivo
Es darles a conocer el propsito de

la sesin, lo que se quiere lograr al
final, como ser organizado y el
como sern evaluados
Es flexible, abierta y cclica . Puede ser

formativa (una devolucin descriptiva,
reflexiva y orientadora) o certificadora
(constatacin del aprendizaje alcanzado)
Es indispensable observar y acompaar a

los estudiantes en su proceso de ejecucin
y descubrimiento, suscitando reflexin
crtica, anlisis de los hechos. En vez de
una ejecucin mecnica, apresurada e
irreflexible
La motivacin no constituye un acto de

relajacin o entretenimiento que se realiza
antes o durante la clase; incita a los
estudiantes a perseverar en la resolucin
del desafo con voluntad y expectativa
hasta el final del proceso.
Lo nuevo por aprender debe empezar donde

las capacidades previas del estudiante
terminan, pues se trata de completar o
complementar lo que ya sabe, no de ignorarlo y
terminar ensendole algo que ya conoce o
domina.
26
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Para el desarrollo de competencias y capacidades, segn lineamientos

pedaggicos propuestos por el MIEDU, se asume la Situacin Significativa,
como el hilo conductor para lograr un proceso de aprendizaje significativo
mediante la articulacin de competencias, capacidades, indicadores de
desempeo con campos temticos.
Se asume las Orientaciones Didcticas propuestas en las Rutas de

Aprendizaje, se sealan lo siguiente:
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
VI-VII CICLO
1. Prcticas en Laboratorio matemtico
Aspectos:
Introducir nuevos conceptos
Corregir errores
Descubrir y/o comprobar propiedades.
Fases:
a) Accin real
b) Accin acompaada del lenguaje
c) Relato
d) Representacin
2. Situaciones didcticas de Brousseau
Fases:
a) Accin
b) Formulacin
c) Validacin
d) Institucionalizacin
e) Evaluacin
3. Planteamiento de talleres matemticos
Fases:
a) Familiarizacin
b) Problemas de traduccin simple
c) Problemas de traduccin compleja
d) Problemas de interpretacin, aplicacin y valoracin
27
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
1. Aprendizaje basado en problemas

Fases:
a) Reconoce un problema vinculado a la realidad
b) Concreta una finalidad problemtica y reconocer como
resolverla
c) Hace suposiciones o experimenta
d) Realiza la formulacin matemtica
e) Valida la solucin
2. El juego como fuente de aprendizaje en matemtica
Fases segn Dienes:
a) Adaptacin
b) Estructuracin
c) Abstraccin
d) Representacin grfica o esquemtica
e) Descripcin de las representaciones
f) Formalizacin o demostracin
3. Empleo de la cruz demostrativa
Fases:
a) Presentacin de la situacin
b) Anlisis de la informacin
c) Demostracin de la validez
d) Conclusiones
1. Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometra
Fases:
a) Interrogacin
b) Orientacin dirigida
c) Explicacin
d) Orientacin libre
e) Integracin
2. Reconocimiento de recursos didcticos para la geometra
a) Plegado de papel
b) Polinomins
c) Software geometra dinmica: Cabri, Geogebra, Poly, Tess,
Geospace, Regla y comps
d) Mosaicos
3. La Uve de Gowin
Partes del diagrama V
a) Lado izquierdo conceptualizacin: marco terico, procesos
bsicos y conceptos
b) Lado derecho metodologa: juicios y conclusiones, datos y
registros de medidas y observaciones
c) Parte inferior tema de estudio y hechos
d) Parte central preguntas de la investigacin
1. La investigacin escolar
Fases:
a) Planteamiento del problema. Diseo de un instrumento
b) Desarrollo de un plan. Aplicacin de la encuesta
c) Relacin y manejo de datos. Llenado de tablas a partir de una
encuesta
d) Anlisis
e) Conclusiones
28
MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIAS
VI CICLO
VII CICLO
ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
Discrimina informacin e
identifica relaciones no explcitas
en situaciones referidas a
determinar cuntas veces una
cantidad contiene o est
contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las
expresa mediante modelos
referidos a operaciones, mltiplos
o divisores, aumentos y
porcentajes. Selecciona y usa el
modelo ms pertinente a una
situacin y comprueba si este le
permiti resolverla. Expresa
usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas1 , su
comprensin sobre las
propiedades de las operaciones
con nmeros enteros y racionales,
y variaciones porcentuales; medir
la masa de objetos en toneladas
y la duracin de eventos en
dcadas y siglos. Elabora y
emplea diversas representaciones
de una misma idea matemtica
usando tablas y smbolos;
relacionndolas entre s. Disea y
ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de
problemas empleando estrategias
heursticas, procedimientos para
calcular y estimar con
porcentajes, nmeros enteros,
racionales y notacin exponencial;
estimar y medir la masa, el tiempo
y la temperatura con unidades
convencionales; con apoyo de
diversos recursos. Evala ventajas
y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y
recursos usados. Formula y
justifica conjeturas referidas a
relaciones numricas o
propiedades de operaciones
observadas en situaciones
experimentales; e identifica
diferencias y errores en una
argumentacin.
Relaciona datos de diferentes

fuentes de informacin referidas
a situaciones sobre magnitudes,
nmeros grandes y pequeos y lo
expresa en modelos referidos a
operaciones con nmeros racionales
e irracionales, notacin cientfica,
tasas de inters simple y
compuesto. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado,
evala si los datos y condiciones que
estableci ayudaron a resolver la
situacin. Expresa usando
terminologas, reglas y
convenciones matemticas las
relaciones entre las propiedades de
los nmeros irracionales, notacin
cientfica, tasa de inters. Elabora
y relaciona representaciones de
una misma idea matemtica,
usando smbolos y tablas. Disea y
ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas, empleando
estrategias heursticas y
procedimientos para calcular y
estimar tasas de inters, operar con
nmeros expresados en notacin
cientfica, determinar la diferencia
entre una medicin exacta o
aproximada, con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas sobre
generalizaciones referidas a
conceptos y propiedades de los
nmeros racionales, las justifica o
refuta basndose en
argumentaciones que expliciten el
uso de sus conocimientos
matemticos.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Discrimina informacin e identifica

variables y relaciones no explcitas
en situaciones diversas referidas
a regularidad, equivalencia o
cambio; y las expresa con
modelos referidos a patrones
geomtricos1, progresiones
aritmticas, ecuaciones e
Relaciona datos provenientes

de diferentes fuentes de
informacin, referidas a diversas
situaciones de regularidades,
equivalencias y relaciones de
variacin; y las expresa en modelos
de: sucesiones2 con nmeros
racionales e irracionales,
29
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS
inecuaciones con una incgnita,

funciones lineales y relaciones de
proporcionalidad inversa.
Selecciona y usa el modelo ms
pertinente a una situacin y
comprueba si este le permiti
resolverla. Usa terminologas,
reglas y convenciones al expresar
su comprensin sobre propiedades
y relaciones matemticas
referidas a: progresiones
aritmticas, ecuaciones lineales,
desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa, funcin
lineal y afn. Elabora y emplea
diversas representaciones de una
misma idea matemtica con
tablas, grficos, smbolos;
relacionndolas entre s. Disea
y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de
problemas, empleando estrategias
heursticas y procedimientos para
determinar la regla general de una
progresin aritmtica, simplificar
expresiones algebraicas
empleando propiedades de las
operaciones; con apoyo de
diversos recursos. Evala ventajas
y desventajas de las estrategias,
justifica conjeturas referidas a
relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en
situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
ecuaciones cuadrticas, sistemas de

ecuaciones lineales, inecuaciones
lineales con una incgnita,
funciones cuadrticas o
trigonomtricas3. Analiza los
alcances y limitaciones del
modelo usado, evala si los datos
y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin.
Expresa usando terminologa,
reglas y convenciones
matemticas las relaciones entre
propiedades y conceptos referidos
a: sucesiones, ecuaciones, funciones
cuadrticas o trigonomtricas,
inecuaciones lineales y sistemas de
ecuaciones lineales. Elabora y
relaciona representaciones de una
misma idea matemtica usando
smbolos, tablas y grficos. Disea
un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas,
empleando estrategias heursticas y
procedimientos para generalizar la
regla de formacin de progresiones
aritmticas y geomtricas, hallar la
suma de sus trminos, simplificar
expresiones usando identidades
algebraicas y establecer
equivalencias entre magnitudes
derivadas; con apoyo de diversos
ejecucin o modificacin del plan.
Formula conjeturas sobre
generalizaciones y relaciones
matemticas; justifica sus conjeturas
o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten
puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de
ecuaciones y funciones trabajadas.
Discrimina informacin e identifica

relaciones no explcitas de
situaciones referidas a atributos,
localizacin y transformacin de
objetos, y los expresa con modelos
referidos a formas
bidimensionales compuestas,
relaciones de paralelismo y
perpendicularidad, posiciones y
vistas de cuerpos geomtricos3.
Selecciona y usa el modelo
ms pertinente a una situacin y
resolverla. Expresa usando
terminologa, reglas y
convenciones matemticas su
comprensin sobre propiedades
Relaciona datos de diferentes

fuentes de informacin referidas a
situaciones sobre formas,
localizacin y desplazamiento de
objetos, y los expresa con
modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geomtricos
compuestos o de revolucin,
relaciones mtricas, de semejanza y
congruencia, y razones
trigonomtricas. Analiza los alcances
y limitaciones del modelo usado,
evala si los datos y condiciones
que estableci ayudaron a resolver
la situacin. Expresa usando
30
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
de formas bidimensionales y
tridimensionales1, ngulos,
superficies y volmenes,
transformaciones geomtricas;
elaborando diversas
representaciones de una misma
idea matemtica usando grficos
y smbolos; y las relaciona entre
s. Disea y ejecuta un plan
orientado a la investigacin y
resolucin de problemas,
empleando estrategias heursticas
y procedimientos como calcular y
estimar medidas de ngulos y
distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y
volmenes usando unidades
convencionales; rotar, ampliar,
reducir formas o teselar un
plano, con apoyo de diversos
recursos. Evala ventajas y
desventajas de las estrategias,
justifica conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de
formas geomtricas trabajadas; e
identifica diferencias y errores en
comprensin sobre: relaciones

entre las propiedades de figuras
semejantes y congruentes,
superficies compuestas que
incluyen formas circulares y no
poligonales, volmenes de cuerpos
de revolucin, razones
trigonomtricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma
idea matemtica usando mapas,
planos, grficos, recursos. Disea un
plan de mltiples etapas orientadas a
la investigacin o resolucin de
problemas, empleando estrategias
heursticas, procedimientos como
calcular y estimar medidas de
ngulos, superficies bidimensionales
compuestas y volmenes usando
unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusin entre clases
para clasificar formas geomtricas;
con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecucin o
modificacin de su plan. Formula
conjeturas sobre posibles
generalizaciones estableciendo
relaciones matemticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basndose
en argumentaciones que expliciten
puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades
matemticas.
Discrimina y organiza datos de

diversas situaciones y los expresa
mediante modelos que involucran
variables cualitativas, cuantitativas
discretas y continuas, medidas de
tendencia central y la probabilidad.
Selecciona y usa el modelo ms
pertinente a una situacin y
resolverla. Expresa usando
terminologa, reglas y
comprensin sobre datos
contenidos en tablas y grficos
estadsticos, la pertinencia de un
grfico a un tipo de variable y las
propiedades bsicas de
probabilidades. Elabora y emplea
diversas representaciones usando
tablas y grficos; relacionndolas
entre s. Disea y ejecuta un
plan orientado a la investigacin
y resolucin de problemas, usando
estrategias heursticas y
procedimientos matemticos para
recopilar y organizar datos
cuantitativos discretos y continuos,
calcular medidas de tendencia
Interpreta y plantea relaciones entre

datos provenientes de diferentes
fuentes de informacin, referidas
a situaciones que demandan
caracterizar un conjunto de datos,
y los expresa mediante variables
cualitativas o cuantitativas,
desviacin estndar, medidas de
localizacin y la probabilidad de
eventos. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado,
evala si los datos y condiciones
que estableci ayudaron a resolver la
situacin. Expresa usando
comprensin sobre relaciones entre
poblacin y muestra, un dato y el
sesgo que produce en una
distribucin de datos, y espacio
muestral y suceso, as como el
significado de la desviacin
estndar y medidas de localizacin.
Realiza y relaciona diversas
representaciones de un mismo
conjunto de datos seleccionando la
ms pertinente. Disea y ejecuta
un plan de mltiples etapas para
31
central, la dispersin de datos

mediante el rango, determinar
por extensin y comprensin
sucesos simples y compuestos, y
calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo
de material concreto y recursos.
Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas
referidas a relaciones entre los
datos o variables contenidas en
fuentes de informacin,
observadas en situaciones
experimentales; e identifica
diferencias y errores en una
argumentacin.
investigar o resolver problemas,

usando estrategias heursticas y
procedimientos matemticos de
recopilar y organizar datos, extraer
una muestra representativa de la
poblacin, calcular medidas de
tendencia central y la desviacin
estndar y determinar las
condiciones y restricciones de una
situacin aleatoria y su espacio
muestral; con apoyo de diversos
ejecucin o modificacin de su plan.
Formula conjeturas1 sobre posibles
generalizaciones en situaciones
experimentales estableciendo
relaciones matemticas; las
justifica o refuta basndose en
argumentaciones que expliciten sus
puntos de vista e incluyan
conceptos y propiedades de los
estadsticos.
32
CAMPO TEMATICO POR CICLO SEGN EL MAPA DE PROGRESO
RELACIONANDO A SITUACIONES DE CANTIDAD
Potenciacin:
- Con exponente entero
positivo y negativo.
- Nmero decimal o
fraccionario elevado a
un exponente n
- Teora de exponentes:
- Operacin de
multiplicacin y
divisin con potencias
de bases y exponentes
iguales, con nmeros
fraccionarios.
Magnitudes:
- Mltiplos y
submltiplos en el S.I.
- Rangos numricos a
travs de intervalos.
- Decimal como
notacin exponencial
asociada a mltiplos y
submltiplos.
- Multiplicacin y
divisin considerando
notacin exponencial y
cientfica
Magnitudes:
- Cantidades grandes y
pequeas con notacin
exponencial y
cientfica.
- Operaciones con
cientfica.
- Conversin entre
cientfica.
Magnitudes:
- Cantidades grandes y
pequeas con notacin
exponencial y
cientfica.
- Operaciones con
cientfica.
- Operaciones con
magnitudes derivadas
y sus equivalencias
usando notaciones y
convenciones.
Nmeros enteros
- Relaciones de orden y
propiedades con nmeros
enteros
- Operaciones con nmeros
enteros
Potenciacin:
- Con exponente entero positivo
- Caractersticas de la
potenciacin, considerando
base y exponente con
nmeros naturales.
- Teora de exponentes.
Multiplicacin de potencias de
bases iguales
- Cambio de signo de la base y
el exponente.
33
Teora de nmeros
Mltiplos divisores
Nmeros primos, compuestos
y divisibles.
Criba de Eratstenes
MCD, mcm
Descomposicin cannica
Nmeros racionales (decimales,

fracciones y porcentajes).
- Operaciones aditivas con
nmeros decimales y
fracciones (problemas de
igualacin y comparacin).
- Fracciones equivalentes,
propias e impropias.
- Fracciones homogneas,
mixtas y decimales.
- Cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
- Fracciones heterogneas,
mixtas y decimales.
- Aproximacin de los nmeros
decimales por defecto, exceso
y redondeo.
-
Operacin inversa de
la potenciacin.
Nmeros racionales
(decimales, fracciones y
porcentajes).
- Densidad, propiedades
y relaciones de orden
en Q.
- Valor absoluto.
- Relacin de
equivalencia entre el
decimal, fraccin y
porcentaje.
- Fracciones mixtas,
heterogneas y
decimales.
- Simplificacin de
fracciones.
- Operaciones con
fracciones, decimales
y porcentajes.
- Medidas con
expresiones decimales
(peso, talla y
temperatura, etc.)
Nmeros racionales
(decimales, fracciones y
porcentajes).
- Valor absoluto
- Operaciones nmeros
racionales.
- Relacin de
equivalencia entre el
decimal, fraccin y
porcentaje.
- Nmeros irracionales
algebraicos.
- Representacin en la
recta numrica.
- Valores exactos y
aproximaciones de
nmeros decimales.
Nmeros racionales e
irracionales:
- Propiedades y
relaciones de orden en
Q.
- Irracionales en la recta
numrica.
- Irracional como
decimal infinito no
peridico.
- Operaciones con
intervalos (Unin,
interseccin,
diferencia, diferencia
simtrica y
complemento).
- Densidad y
completitud en la recta
numrica.
- Operaciones con
nmeros racionales e
irracionales.
Nmeros reales:
- Densidad y
completitud en la recta
numrica.
- Propiedades
algebraicas de los
nmeros reales.
- Propiedades de las
operaciones y
relaciones de orden en
R
- Propiedades con
nmeros racionales
fraccionarios.
- Operaciones con
nmeros racionales e
irracionales.
-
34
Proporcionalidad:
- Directa
- Razones proporcionales
- Magnitudes de
proporcionalidad directa.
- Mtodo de reduccin a la
unidad
- Regla de tres simple directa
Proporcionalidad:
- Directa e inversa.
- Constante de
proporcionalidad.
- Mtodo de reduccin a
la unidad.
- Regla de tres simple
directa e inversa.
Proporcionalidad:
- Compuesta.
la unidad.
- Regla de tres simple y
compuesta.
Porcentaje:
Significado del %
Variacin porcentual
Aumentos y descuentos
porcentuales.
Diagramas y grficos de
aumentos y descuentos
porcentuales.
Porcentaje:
Aumentos y
descuentos
porcentuales
sucesivos.
Diagramas y grficos
de aumentos y
descuentos
porcentuales
sucesivos.
El impuesto general a
las ventas (IGV).
Tasa de inters:
Tasa de inters simple.
Capital, monto, inters
y tiempo (das, meses,
aos).
Procedimientos
recursivos.
Impuestos a las
transacciones
financieras (ITF).
Proporcionalidad:
- Problemas de mezcla,
aleacin,
desplazamiento de
mviles, entre otros.
- Interpolar y extrapolar
valores.
la unidad.
- Regla de tres simple y
compuesta.
- Tasa de inters:
- Tasa de inters simple
y compuesta.
- Cambio porcentual
constante.
- Capital, monto, inters
aos).
- Impuesto a la renta y
otros impuestos.
Proporcionalidad:
Problemas de mezcla,
aleacin, desplazamiento
de mviles, entre otros.
- Relacin entre la
proporcionalidad
numrica, porcentaje y
proporcionalidad
geomtrica.
- Propiedades de las
proporciones.
- Tasa de inters:
- Tasa de inters simple
y compuesta.
- Cambio porcentual
constante.
- Capital, monto, inters
aos).
- Impuesto a la renta y
otros impuestos.
35
RELACIONANDO A SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

1
Patrones geomtricos
Combinacin de
transformaciones
geomtricas.
Expresiones grficas y
simblicas de patrones
geomtricas.
Posicin de un patrn
geomtrico.
Patrones cclicos
Progresin aritmtica:
Trminos.
ndice de trminos
Regla de formacin.
Razn.
Suma de trminos.
Ecuaciones lineales:
Miembros, trminos,
incgnita y solucin.
Interpretacin de grficas y
datos.
Transformaciones
algebraicas de equivalencia.
Ecuaciones equivalentes.
Ecuaciones con fracciones
homogneas, equivalentes
y nmeros enteros.
Progresin aritmtica:
Trminos.
ndice de trminos
Razn
Regla de formacin.
Suma de trminos.
Relacin entre una
sucesin y la
progresin
aritmtica.
Ecuaciones lineales:
Miembros, trminos,
incgnita y solucin.
Transformaciones
algebraicas de
equivalencia.
Operaciones con
polinomios de primer
grado
Ecuaciones con
decimales y enteros.
Ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
Pares ordenados.
Progresin geomtrica:
Trminos
ndice de trminos
Razn
Regla de formacin.
-
Sistema de ecuaciones
lineales:
Miembros, trminos,
incgnita y solucin.
Mtodos de resolucin de
sistema de ecuaciones.
Transformaciones
algebraicas de
equivalencia.
Propiedades e identidades
algebraicas.
equivalentes.
Plano cartesiano.
Sucesiones y progresin
geomtrica:
Sucesin creciente y
decreciente.
Progresin geomtrica.
Trminos.
ndice de trmino.
Razn.
Regla de formacin.
Suma de trminos.
lineales:
Miembros, trminos,
incgnita y solucin.
Naturaleza de las
soluciones
Mtodos de resolucin
de sistema de
ecuaciones lineales.
Transformaciones
algebraicas.
Sucesiones convergente y
divergente.
Trminos
ndice de trmino.
Regla de formacin.
Suma de trminos de una
progresin geomtrica en la
que
.
Sistema de ecuaciones lineales:

Miembros, trminos, incgnita
y solucin.
Expresiones simblicas para
expresar sistema de
ecuaciones equivalentes.
Mtodos de resolucin de
sistema de ecuaciones
lineales.
Parmetros del sistema de
36
Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando
expresiones algebraicas.
- Condiciones de
desigualdad de la forma
x>a o x<a, ax>b o ax<b,
a 0
- Transformaciones
algebraicas de
equivalencia.
- Conjunto solucin
- Condiciones de la
desigualdad de la
forma x>a o x<a,
ax>b o ax<b, a
0
- Conjunto solucin.
- Desigualdad considerando
expresiones algebraicas.
- Condiciones de
x>a o x<a, ax>b o ax<b,
a 0
- Transformaciones
algebraicas de
equivalencia.
- Conjunto solucin
- Condiciones de la
desigualdad de la
forma x>a o x<a,
ax>b o ax<b, a
0
- Conjunto solucin.
- Miembros, trminos,
incgnita y conjunto
solucin.
- Condiciones de
,
incgnita, conjunto
solucin.
- Condiciones de
desigualdad de la
forma (ax+b<cx+d y
con expresiones
Transformaciones
algebraicas de
equivalencias.
incgnita y conjunto
solucin.
- Condiciones de
,
Transformaciones
algebraicas de
equivalencias.
Ecuacin cuadrtica:
- Conjunto solucin de una
ecuacin cuadrtica.
- Propiedades de una
ecuacin cuadrtica
completa.
- Operaciones algebraicas
Transformaciones
algebraicas de
equivalencias.
incgnita, conjunto
solucin.
- Condiciones de
desigualdad de la
forma (ax+b<cx+d y
con expresiones
Transformaciones
algebraicas de
equivalencias.
Ecuacin cuadrtica:
- Conjunto solucin de
una ecuacin
cuadrtica.
- Mtodos de resolucin
de una ecuacin
cuadrtica.
- Operaciones
algebraicas
Ecuacin cuadrtica:
- Conjunto solucin de una
ecuacin cuadrtica,
considerando nmeros
irracionales.
- Mtodos de resolucin de
una ecuacin cuadrtica.
- Frmula general de una
ecuacin cuadrtica.
- Operaciones algebraicas
37
1
Funcin lineal y lineal afn.
- Relaciones en la
proporcionalidad.
- Funcin lineal con
coeficientes enteros.
- Dominio y rango,
- Intercepto con los ejes.
- Proporcionalidad
inversa.
- Regla de una funcin.
- Pendiente.
Funcin lineal y lineal afn.

- Relaciones en la
proporcionalidad inversa.
- Funcin lineal.
- Funcin lineal afn
- Familia de una funcin
lineal y funcin afn.
- Proporcionalidad
inversa.
- Regla de una funcin.
- Pendiente.
- Ordenada y abscisa.
Funcin cuadrtica:
- Funcin cuadrtica
considerando la forma
2
2
f(x) =x , f(x) = ax +c,
2
f(x)= ax +bx+c,
- Variacin de los valores
de a,b,c afecta la grfica
2
de, una funcin f(x) =ax ,
2
f(x) =ax +c,
2
f(x)=ax +bc+c,
.
- Eje de simetra,
interceptos, vrtice
orientacin de la
parbola.
- Componente y signo de
una funcin cuadrtica.
- Intervalo de crecimiento
decrecimiento.
- Dominio y rango.
Funcin cuadrtica:
- Funcin cuadrtica
2
f(x) =x , f(x) = ax +c,

2
2
f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p,
2
y a la de f(x) = ax ,
2
f(x) =(x-p) +q ,
-
Dominio y rango.
Valor de p en
2
expresiones f(x) =ax +p,
2
y de f(x)=ax ,
2
f(x)=a(x-p) + p,
.
Relacin entre
elementos de una
funcin cuadrtica: eje
de simetra, intercepto,
vrtice, orientacin de la
parbola.
Funcin trigonomtrica:
- Funcin trigonomtrica
seno y coseno,
caractersticas y
elementos.
Amplitud, periodo y rango.
Funcin cuadrtica:
- Funcin cuadrtica
2
2
f(x) =x , f(x) = ax +c,
2
2
f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p,
2
y a la de f(x) = ax ,
2
f(x) =a(x-p) +p,
2
f(x) = a(x-p) +q,
.
- Dominio y rango
- Relacin entre los
elementos de una
funcin cuadrtica: Eje
de simetra, intercepto,
vrtice, orientacin de la
parbola.
Dilatacin y contraccin
grfica de una funcin
cuadrtica.
Funcin trigonomtrica:
- Funcin trigonomtrica
seno y coseno, y de la
forma
Amplitud, frecuencia,
periodo, deslizamiento
vertical y cambio de fase.
38
RELACIONANDO SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

1
Prismas y cilindros
- Lados, caras, aristas y
vrtices en prismas.
- Prismas de base
rectangular, triangular,
cubos.
- Desarrollo de prismas y
cilindros.
- Proyeccin de vistas de
prismas.
- Unidades de referencia
y convencionales.
- rea, permetro,
volumen de prismas y
cilindro con unidades de
referencia y
convencionales.
Prismas, pirmides y conos:

- Lados, caras, aristas y
vrtices.
- Desarrollo de prismas,
pirmides y conos.
- Posicin de observacin
de prismas y pirmides.
- rea, permetro,
pirmides con unidades
de referencia y
descomponiendo en
formas conocida.
- Relaciones entre el
volumen de un prisma y
una pirmide.
- Propiedades de un
prisma segn sus bases
y caras laterales.
- Clases de prismas
segn sus formas
-
3
Prismas y cuerpos de
revolucin.
-
Lados, caras, aristas y

vrtices.
Unidades
convencionales o
descomponiendo en
formas geomtricas.
Variacin del rea,
volumen en prismas y
cuerpos de revolucin.
Propiedades de prismas
y pirmides.
Clasificacin de prismas
segn sus atributos de
forma.
rea y volumen de
prismas y cuerpos de
revolucin con unidades
convencionales y
descomponiendo a
formas conocidas.
Prismas, poliedros y cuerpos

de revolucin:
- Propiedades y
relaciones de poliedros,
pirmide, cono y esfera.
- rea y volumen de
cuerpos geomtricos
compuestos, poliedros y
de revolucin.
- Relaciones de inclusin
y diferencia entre
poliedros y prismas.
Cuerpos geomtricos
compuestos:
- Cuerpos geomtricos
truncados y sus
proyecciones.
- Propiedades y
relaciones entre el
cilindro, cono y pirmide
con sus respectivos
troncos.
- rea y volumen del
tronco de cuerpos
geomtricos.
39
Figuras poligonales:
- Relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad y
propiedades en
tringulos, rectngulos,
cuadrado y rombo.
- Clasificacin de
cuadrilteros.
- Construccin de figuras
poligonales con regla y
comps siguiendo
instrucciones.
- Permetro y rea del
tringulo, rectngulo,
cuadrado y rombo.
- Nmero de diagonales
en un polgono.
- Nmero de tringulos en
que se descomponen un
polgono regular.
- Suma de ngulos
internos y externos de
un polgono regular.
Figuras poligonales y
crculo:
- Figuras poligonales
regulares y compuestas.
- Tringulo y crculo.
- Relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad y
propiedades en
tringulos.
- Construccin de figuras
poligonales con regla y
comps (asociados a
rectas paralelas,
perpendiculares y
relacionadas a la
circunferencia).
- Permetro y rea de
figuras poligonales
regulares y compuestas,
considerando el
tringulo y el crculo.
- Propiedades de
polgonos regulares.
- Propiedades de los
ngulos y lneas
notables de un tringulo.
- ngulos formados por
lneas perpendiculares y
oblicuas a rectas
Tringulos:
- Lneas y puntos
- Tringulos semejantes.
- Propiedades de
tringulos relacionadas
a semejanza,
congruencia y relaciones
de medida.
- Clases de tringulos.
- Propiedades de ngulos
formados por bisectrices
interiores y exteriores en
tringulos.
- Calcificacin de
polgonos.
-
Tringulos y Razones
trigonomtricas:
- Relaciones mtricas.
- Teorema de Pitgoras.
- Lneas y puntos
- Medidas de ngulos,
permetros, reas en
figuras compuestas.
- Trazos, rectas paralelas,
perpendiculares,
transversales
relacionadas a la
circunferencia.
- ngulos inscritos, radios
y cuerdas.
- ngulo central, polgono
inscrito y circunscrito.
- Coordenadas para
calcular permetros y
reas de polgonos.
- Semejanza de
tringulos, teorema de
Thales y
proporcionalidad
geomtrica.
- Razones
trigonomtricas.
- ngulo de elevacin y
depresin
Razones trigonomtricas:
- Razones trigonomtricas
de ngulos agudos
notables,
complementarios y
suplementarios.
Geometra analtica:
- Distancia entre dos
puntos.
- Pendiente de una recta
- La circunferencia y
elipse.
- Movimientos circulares y
parablicos.
- Ecuacin de
circunferencia y elipse.
- Centro de gravedad de
figuras planas.
-
40
paralelas.
Mapas y planos a escala

- Distancias y medida de
mapas o planos a
escala.
- Localizacin de objetos
empleando
coordenadas.
- Semejanza de figuras.
- Condiciones de
proporcionalidad en
permetro, rea y
volumen.
Mapas y planos a escala.

- Con regiones y formas.
- Posiciones y
perspectivas que
expresan ubicacin y
distancia entre objetos.
- Procedimientos de
proporcionalidad para la
medida de los lados de
figuras semejantes.
- Localizacin de objetos
empleando
coordenadas.
- Condiciones de
proporcionalidad en
permetro, rea y
Tringulos rectngulos y
razones trigonomtricas:
Relaciones mtricas.
Teorema de Pitgoras.
rea y permetro de
figuras poligonales
descomponiendo
tringulos rectngulos.
Razones
trigonomtricas.
ngulo de elevacin y
depresin
Propiedades de un
tringulo de 30, 45 y
60.

- Relaciones de medida y
posicin.
- Desplazamiento y
ubicacin de cuerpos
reconociendo
propiedades y
caractersticas de
tringulos
Propiedades de un
tringulo de 30, 45 ,
60 y 53 y 37.

- Desplazamiento, altitud
y relieves.
- Diseos de regiones y
formas bidimensionales.
- ngulos, razones
trigonomtricas y
proporcionalidad.
rea y permetro de
figuras poligonales en
un plano cartesiano.

- Desplazamiento, altitud
y relieves.
- Diseos de regiones y
- ngulos, razones
trigonomtricas y
proporcionalidad.
41
Transformaciones
- Ampliacin, rotacin y
reduccin de figuras en
el plano cuadriculado.
- Composiciones de
transformaciones
geomtricas.
- Transformacin
geomtrica con figuras
semejantes.
volumen.
Transformaciones
- Ampliacin, rotacin y
reduccin de figuras en
el plano cartesiano y
cuadrcula.
- Composiciones de
transformaciones
geomtricas.
- Transformacin
geomtrica con figuras
congruentes y
semejantes.
Transformaciones
- Ampliacin, rotacin,
reflexin y homotecia de
figuras en el plano
cartesiano.
- Composiciones y
transformaciones
geomtricas con
polgonos.
Transformaciones
- Traslacin, rotacin y
reflexin respecto a un
eje de simetra.
- Transformaciones
sucesivas.
- Embaldosar un plano
con figuras de animales.
- Homotecia.
Transformaciones
- Expresiones analticas
- Sistema de mecanismos
articulados
- Proyecciones y
composicin de
transformaciones de
traslacin, rotacin.
- Reflexin y homotecia.
42
RELACIONANDO SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

2
3
4
Variable estadstica
- Poblacin y muestra
- Caractersticas y
cualidades de una
muestra representativa
- Variables cualitativas y
cuantitativas.
- Recoleccin de datos
(experimentacin,
encuestas)
- Tablas y grficos
estadsticos par datos
no agrupados.
- Grfico de barras y
circulares.
- Medida de tendencia
central y el rango para
datos no agrupados.
Variables estadsticas.
- Caractersticas y
cualidades de una muestra
representativa
- Variables cualitativas y
cuantitativas.
(encuesta de preguntas
cerradas)
- Tablas y grficos
estadsticos par datos
agrupados y no
agrupados.
- Histograma y polgono de
frecuencias.
- Medidas de tendencia
central y el rango para
datos agrupados y no
agrupados.
- Variables cualitativas
de una muestra
representativa
cerradas y abiertas)
- Grfico estadstico.
- Medidas de tendencia
central para datos
agrupados y no
agrupados.
- Medidas de dispersin
para datos agrupados y
no agrupados.
Relacin entre
las medidas de
tendencia central y las
medidas de dispersin.
Experimento
determinstico y
aleatorio.
Espaciomuestral.
Sucesos.
probabilidad
Experimento aleatorio
compuesto por sucesos.
Probabilidad de sucesos
equiprobables.
Sucesos simple y
compuesto.
Probabilidad en el modelo
de Laplace.
Frecuencia de un suceso.
Terminologas y frmulas.
Diagramas de rbol,
sucesos simples o
compuestos.
Frecuencia de sucesos.
Espacio muestral
Situacin aleatoria
considerando
condiciones y
restricciones.
Eventos
independientes y
dependientes.
Poblacin y muestra
Variables cualitativas y
cuantitativas.
Recoleccin de datos
cerradas y abiertas)
Caractersticas y
cualidades de una
muestra representativa.
Grfico estadstico.
Medidas de tendencia
central.
Medidas de dispersin
Medidas de localizacin
(cuartiles)
Relacin entre las
medidas de tendencia
central y las medidas
de dispersin.
Espacio muestral
Operaciones con
sucesos.
Probabilidad
condicional.
Probabilidad de eventos
independientes.
Sucesos compuestos.
Variables estadsticas
Poblacin y muestra.
Variables cuantitativas.
Caractersticas y
cualidades de una
Recoleccin de datos
(encuesta para
categorizar respuestas).
Sesgo de una
distribucin de un
conjunto de datos.
Grfico estadstico.
Medidas de localizacin
(cuartil, quintil o
percentil).
Desviacin estndar.
Ecuacin y grfica de
dispersin.
Probabilidad condicional
total.
Teorema de Bayes.
Esperanza matemtica.
43
INDICADORES DE DESEMPEO
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO- CICLO VI

1
Reconoce datos y relaciones no

explicitas en situaciones duales y
relativas5, al expresar un modelo
usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a
nmeros enteros al plantear o resolver
un problema en situaciones duales y
relativas.
Ordena datos de cantidades y
Relaciona datos en situaciones de
magnitudes en situaciones de
medidas y plantea modelos referidos
regularidad y los expresa en modelos
a potenciacin de base 10 con
referidos a la potenciacin con
exponente positivo y negativo.
exponente positivo.
Reconoce la pertinencia de modelos
Usa modelos referidos a la
referidos a la potenciacin en
potenciacin al plantear y resolver
determinados problemas.
problemas en situaciones de
regularidad.
Reconoce datos y relaciones no
explicitas, y los expresa en un modelo
relacionado a mltiplos y divisores.
Matematiza
situaciones
Emplea el modelo de solucin ms

pertinente al resolver problemas
relacionados a mltiplos y divisores.
Reconoce relaciones en problemas

aditivos de comparacin e igualacin
con decimales y fracciones, y los
expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos con decimales
al plantear y resolver problemas
aditivos de comparacin e igualacin.
Reconoce relaciones entre

magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en

problemas aditivos de comparacin e
igualacin con decimales, fracciones
y porcentajes, y los expresa en un
modelo.
Usa modelos aditivos que expresan
soluciones con decimales, fracciones
y porcentajes al plantear y resolver
problemas.
Reconoce relaciones no explicitas

en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
Diferencia y usa modelos basados
en la proporcionalidad directa e
indirecta al plantear y resolver
problemas.
44
CAPACIDAD
Relaciona cantidades y magnitudes

en situaciones y los expresa en un
modelo de aumentos y descuentos
porcentuales.
Relaciona cantidades y magnitudes

en situaciones, y los expresa en un
modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
Usa un modelo basado en

aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y resolver
problemas.
Reconoce la restriccin de un
modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones.
Comprueba si el modelo usado o

desarrollado permiti resolver el
problema.

problema.

1
Expresa el significado del signo

en el nmero entero en
situaciones diversas.
Expresa en forma grfica y
simblica las relaciones de orden
entre nmeros enteros
empleando la recta numrica.
Expresa procedimientos de
medida de peso y temperatura,
entre otros, con expresiones
decimales.
Describe las caractersticas de
la potenciacin considerando su
base y exponente con nmeros
naturales.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Representa en forma grfica y

simblica las potencias con
exponentes positivos.
Representa un nmero decimal o

fraccionario, en una potencia con
exponente entero.
Describe las operaciones de
multiplicacin y divisin con potencias
de bases iguales, y de exponentes
iguales.
Expresa la operacin inversa de la
potenciacin empleando radicales
exactos.
Expresa el significado de
mltiplo, divisor, nmeros primos,
compuestos y divisibles.
Utiliza la criba de Eratstenes para
expresar nmeros primos y
compuestos inferiores a un
nmero natural cualquiera.
Representa el orden en la recta
numrica de fracciones y
decimales.
Expresa que siempre es posible

encontrar un nmero decimal o
fraccin entre otros dos.
Expresa las caractersticas de

las fracciones equivalentes,
propias e impropias.
Expresa la equivalencia de nmeros

racionales (fracciones, decimales,
potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, grfico y otros.
45
Expresa las medidas de peso y

temperatura, entre otros, con
expresiones decimales haciendo
uso de la estimacin.
Organiza datos en tablas para
expresar relaciones de
proporcionalidad directa entre
magnitudes.
Describe que una cantidad es

directamente proporcional a la otra.
Organiza datos en tablas para
expresar relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
Expresa la duracin de eventos,
medidas de longitud, peso y
temperatura considerando mltiplos y
submltiplos, C, F, K
Representa aumentos o
descuentos porcentuales
empleando diagramas o grficos.
Expresa en forma oral o escrita,
el aumento o descuento
porcentual, expresando el
significado del porcentaje.
CAPACIDAD
Elabora un organizador de
informacin relacionado a la
clasificacin de las fracciones y
decimales, sus operaciones,
porcentaje y variaciones porcentuales.
Representa aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos
empleando diagramas, grficos entre
otros.

1
Disea y ejecuta un plan orientado
a la investigacin y resolucin de
problemas.
2
Disea y ejecuta un plan orientado a
la investigacin y resolucin de
problemas.
Emplea procedimientos y recursos

para realizar operaciones con
nmeros enteros.
Emplea estrategias heursticas
para resolver problemas con
nmeros enteros.
Elabora y
usa
estrategias
Emplea operaciones de
multiplicacin entre potencias de una
misma base al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas y
procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias de base
natural y exponente entero.
Emplea el MCD y el mcm para

resolver problemas de traduccin
simple y compleja con fracciones.
Emplea estrategias heursticas al

resolver problemas con nmeros
racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo.
Emplea procedimientos basados
en teora de exponentes (potencias
de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al
resolver problemas.
Emplea procedimientos para
resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogneas y
46
Realiza procedimientos de
descomposicin polinmica con
mltiplos de nmeros naturales al
resolver problemas.
decimales.
Emplea procedimientos de
simplificacin de fracciones al resolver
problemas.
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes.
Emplea estrategias heursticas y

procedimientos al operar o simplificar
fracciones y decimales.
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
estimacin con decimales al resolver
problemas.
simplificacin de fracciones.
Emplea el factor de conversin, el
mtodo de reduccin a la unidad y la
regla de tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad
directa.
Halla el trmino desconocido de
una proporcin apoyado en recursos
grficos y otros al resolver problemas
Emplea estrategias heursticas para
resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o
descuentos porcentuales apoyado en
recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Evala ventajas y desventajas de las
estrategias. Procedimientos
matemticos y recursos usados al
resolver el problema.
Emplea convenientemente el
mtodo de reduccin a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas de
proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas,
recursos grficos y otros, al resolver
problemas relacionados a la
proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas,
recursos grficos y otros, para resolver
problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
Halla el valor de aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos al
resolver problemas.
estrategias. Procedimientos
47
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO CICLO VI

1
Propone conjeturas referidas a

relaciones de orden y propiedades
de nmeros enteros.
Justifica con ejemplos que las
operaciones con nmeros enteros se
ve afectado por el signo.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Justifica procedimientos de
aproximacin en nmeros decimales
por exceso, defecto o redondeo.
Propone conjeturas referidas a la

nocin de densidad, propiedades y
relaciones de orden en Q.
Justifica que al multiplicar el

numerador y denominador de una
fraccin por un nmero siempre se
obtiene una fraccin equivalente.
Justifica que dos nmeros

racionales son simtricos cuando
tienen el mismo valor absoluto.
Justifica a travs de ejemplos que a:b

= a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo
a y b nmeros naturales, con n 0).
Propone conjeturas respecto a los
nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
Justifica cuando un nmero es
divisible por otro a partir de criterios
de divisibilidad.
Propone conjeturas respecto al
cambio del signo de la base y el
exponente relacionada o la
potenciacin.
Justifica cuando un nmero racional

en su expresin fraccionaria es
mayor que otro.
Propone conjeturas a partir de
casos, referidas a la relacin entre la
potenciacin y radicacin.
Propone conjeturas para reconocer
la teora de exponentes con
nmeros fraccionarios.
Comprueba a partir de ejemplos
las operaciones con potencia de
base entera, racional y exponente
entero.
Propone conjeturas referidas a las

relaciones de orden entre potencias
de base 10 con exponente entero.
Plantea conjeturas respecto a la
propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
Justifica la diferencia entre el
concepto de razn y proporcionalidad
a partir de ejemplos.
Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin
porcentual para resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una
argumentacin.
Justifica cuando una relacin es

directa o inversamente proporcional.
Diferencia la proporcionalidad
directa de la inversa.
Justifica los procedimientos

empleados para obtener un
aumento o descuento porcentual
sucesivo.
Explica el significado del IGV y de
cmo se calcula.
Identifica diferencias y errores en una
argumentacin.
48
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN

SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDAD

1
Reconoce relaciones en
situaciones de regularidad,
expresndolos en un patrn que
combina transformaciones
geomtricas.
Plantea relaciones de posicin
empleando un patrn de repeticin
de variadas transformaciones
geomtricas.
Matematiza
situaciones
Reconoce relaciones no explcitas

entre datos numricos en situaciones
de regularidad, que permitan
expresar la regla de formacin de
una progresin aritmtica.
Identifica relaciones no explcitas

entre trminos y valores
posicionales, y expresa la regla
de formacin de una progresin
aritmtica.
Asocia reglas de formacin de una

progresin aritmtica con situaciones
afines.
Usa la regla de formacin de una

progresin aritmtica al plantear y
resolver problemas.
Codifica condiciones de igualdad

considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones
lineales con una incgnita.
Identifica relaciones no
explcitas en condiciones de
igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones
Usa modelos referidos a

ecuaciones lineales al plantear o
resolver problemas.
Selecciona y usa modelos

referidos a ecuaciones lineales
al plantear y resolver
problemas.
Codifica condiciones de
desigualdad considerando
expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una
incgnita.
Codifica condiciones de
desigualdad considerando
expresiones algebraicas al
expresar modelos
relacionados a inecuaciones
Asocia modelos referidos a

inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Asocia modelos referidos a

situaciones afines.

en situaciones de variacin al
expresar modelos relacionados
a proporcionalidad y funciones
lineales.
Asocia modelos referidos a la
proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones
afines.
problema.

entre datos de dos magnitudes
en situaciones de variacin, y
expresa modelos referidos a
proporcionalidad inversa,
funciones lineales y lineales
afines.
Usa modelos de variacin
referidos a la funcin lineal al
plantear y resolver problemas.
problema.
49
CAPACIDAD
Describe
patrones usando
trminos de transformaciones
geomtricas.
Explica el desarrollo de un patrn
geomtrico.
Reconoce expresiones grficas
y simblicas que expresan
transformaciones
en
patrones geomtricos.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Explica el desarrollo de una

progresin aritmtica
empleando el trmino n-simo,
ndice del trmino, razn o
regla de formacin.
Describe el desarrollo de una

progresin aritmtica empleando
el trmino n-simo, ndice del
trmino, razn o regla de
formacin.
Emplea diagramas y esquemas

tabulares para reconocer una
razn constante.
Emplea tablas y diagramas para

reconocer
relaciones
entre
trminos y valores posicionales.
Expresa condiciones de equilibrio

y desequilibrio a partir de
interpretar datos y grficas de
situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Describe una ecuacin lineal

reconociendo y relacionando
los miembros, trminos,
incgnitas, y su solucin.
Establece conexiones entre las

representaciones grficas,
tablas y smbolos a la solucin
nica de una ecuacin lineal
dada.
Representa operaciones de
polinomios de primer grado con
material concreto.
Emplea grficas, tablas que
expresan ecuaciones lineales
de una incgnita para llegar a
conclusiones.
Representa las soluciones de

inecuaciones lineales de la forma:
x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Representa las soluciones de

inecuaciones lineales de la forma:
x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Emplea la representacin grfica

de una inecuacin lineal para
obtener su conjunto solucin.
Emplea la representacin grfica

de una inecuacin lineal para
obtener su conjunto solucin.
Describe el comportamiento de
la grfica de funcin lineal,
examinando su intercepto
con los ejes, su pendiente,
dominio y rango.
Emplea representaciones
tabulares, grficas, y
algebraicas de la
proporcionalidad inversa, funcin
lineal y lineal afn.

la funcin lineal y la familia de
ella de acuerdo a la variacin
de la pendiente.
Determina una funcin lineal

a partir de la pendiente y su
punto de intercepto con el eje
de coordenadas.
Establece conexiones entre las

representaciones grficas,
tabulares y simblicas de una
funcin lineal.
Disea y ejecuta un plan
resolucin de problemas.
Describe grficos y tablas que

expresan funciones lineales,
lineales afn y constantes.
50
CAPACIDAD

1
Realiza transformaciones
geomtricas para hallar la
posicin y la expresin
geomtrica en problemas.
Realiza procedimientos para
hallar el trmino n-simo, ndice
del trmino, razn o regla de
formacin con nmeros
naturales de una progresin
aritmtica.
Emplea estrategias
heursticas al resolver
problemas de progresin
aritmtica.
Realiza transformaciones de
equivalencias para obtener la
solucin de ecuaciones
lineales.
Elabora y usa
estrategias
Emplea recursos grficos para

resolver problemas de
Halla el n-simo trmino de una

progresin aritmtica con
nmeros naturales.
Emplea estrategias
heursticas, recursos
grficos y otros al resolver
problema de progresin
aritmtica
Calcula la suma de n
trminos de una progresin
aritmtica.
Emplea operaciones con
polinomios y transformaciones
de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones
lineales.
Emplea estrategias
lineales expresadas con
decimales o enteros.
equivalencias para obtener la
solucin en problemas de
inecuaciones lineales.
Emplea estrategias
problemas de inecuaciones
lineales.
Emplea estrategias para

proporcionalidad, y funcin
lineal con coeficientes enteros.
Emplea estrategias
heursticas y procedimientos
para resolver problemas de
proporcionalidad inversa,
funcin lineal y lineal afn
considerando ciertos valores,
su regla de la funcin, o a
partir de su representacin.
Explora mediante el ensayo y

error el conjunto de valores que
puede tomar una funcin lineal al
resolver un problema.
Emplea mtodos grficos para
resolver problemas de funciones
lineales.
Evala ventajas y
desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemticos y recursos
usados al resolver el
problema.
Determina el conjunto de valores

que puede tomar una variable
en una proporcionalidad
inversa, funcin lineal y lineal
afn.
Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados
al resolver el problema.
51
CAPACIDAD

1
Plantea conjeturas respecto a

posiciones, de un patrn
geomtrico.
Prueba que algunos patrones
geomtricos se comportan como
patrones cclicos.
posiciones, de una progresin
aritmtica.
Justifica las relaciones de
dependencia entre el n-simo
trmino y el valor posicional de una
progresin aritmtica.
Plantea conjeturas respecto

a la obtencin de la suma de
trminos de una progresin
aritmtica.
Justifica el vnculo entre una

sucesin y una progresin
aritmtica.
Prueba la progresin aritmtica
a partir de su regla de
formacin (expresado de
manera verbal o simblica).
Justifica cuando una ecuacin

es posible e imposible a partir
del conjunto solucin.
Justifica cuando dos ecuaciones
son equivalentes considerando
el conjunto solucin.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Plantea conjetura a partir de

casos referidas a los criterios de
equivalencia.
Plantea conjeturas a partir

de reconocer pares
ordenados que sean
solucin de ecuaciones
lineales de dos incgnitas.
Prueba
las propiedades
aditivas
y
multiplicativas
subyacentes
en
las
transformaciones
de
equivalencia.
Justifica si un nmero es
solucin de una inecuacin
dada.
Justifica la obtencin del
conjunto solucin de una
inecuacin lineal.
Prueba si una funcin es lineal
por los valores de su dominio.
Justifica el dominio apropiado de
una funcin lineal (si pertenece al
campo natural, entero
o racional) de acuerdo a una
situacin de dependencia.
Plantea conjeturas sobre el

comportamiento de la funcin
lineal y lineal afn al variar la
pendiente
Prueba que las funciones
lineales, afines y la
proporcionalidad inversa
crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en
intervalos iguales.
Justifica a partir de ejemplos,
reconociendo la pendiente y
la ordenada al origen el
comportamiento de
funciones lineales y lineales
afn.
Identifica diferencias y errores en las

argumentaciones de otros.
Identifica diferencias y errores en

52

SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
CAPACIDAD
1
Reconoce relaciones no
explcitas entre figuras, en
situaciones de construccin de
cuerpos, y las expresa en un
modelo basado en prismas
regulares, irregulares y
cilindros.
cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas
de proyeccin o construccin
de cuerpos.
Organiza medidas,
caractersticas y propiedades
geomtricas de figuras y
superficies, y las expresa en
un modelo referido a figuras
poligonales.
Matematiza
situaciones
Emplea el modelo ms
pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus
propiedades al plantear y
resolver problemas.
explcitas basados en medidas
de formas, desplazamiento y
ubicacin de cuerpos, para
expresar mapas o planos a
escala.
2
explcitas entre figuras y las
expresa en un modelo basado
en prismas o pirmides.
Selecciona un modelo
relacionado a prismas o
pirmides al plantear y resolver
problemas.
Organiza caractersticas y
propiedades geomtricas en
figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a
figuras poligonales regulares,
compuestas, tringulos y el
crculo.
Usa modelos, relacionados a

figuras poligonales
regulares,
compuestas, tringulos y el
crculo para plantear y resolver
problemas.
Expresa diseos de planos

y mapas a escala con
regiones y formas.
Diferencia y usa planos o mapas
a escala al plantear o resolver
un problema.
Usa mapas o planos a

escala al plantear y resolver
un problema.
explcitas, en situaciones de
recubrimiento de superficies, al
elaborar un modelo basado
en transformaciones.
Plantea relaciones geomtricas

en situaciones artsticas y las
expresa en un modelo que
combinan transformaciones
geomtricas.
Usa un modelo basado en

transformaciones al plantear o
Reconoce la restriccin de
un modelo relacionado a
transformaciones y lo
adecua respecto a un
problema.
Comprueba si el modelo usado

o desarrollado permiti resolver el
problema.

problema.
53
CAPACIDAD
Comunica y
representa ideas
matemticas

1
Describe prismas regulares en

funcin del nmero y forma de
las caras, el nmero de
vrtices y el nmero de aristas.
Describe prismas y
pirmides en relacin al
nmero de sus lados, caras,
aristas y vrtices.
Describe el desarrollo de prismas

triangulares y rectangulares,
cubos y cilindros.
Describe el desarrollo de
prismas, pirmides y conos
considerando sus elementos.
Grafica el desarrollo de prismas,

cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones.
Describe prismas y
pirmides indicando la
posicin desde la cual se ha
efectuado la observacin.
Describe las relaciones de

paralelismo y perpendicularidad
en formas bidimensionales
(tringulo, rectngulo, cuadrado y
rombo) y sus propiedades
usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas.
Describe las relaciones de

paralelismo y
perpendicularidad en
polgonos regulares y
compuestos, y sus
propiedades usando
convenciones matemticas.
Expresa las relaciones y

diferencias entre rea y permetro
de polgonos regulares.
Representa polgonos
regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla
y el comps.
Representa figuras
poligonales, trazos de rectas
paralelas, perpendiculares y
relacionadas a la
circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la
regla y el comps.
Expresa las distancias y

medidas de planos o mapas
usando escalas.
Representa cuerpos en
mapas o planos a escala,
considerando informacin
que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene
la ubicacin y distancias
entre objetos.

transformaciones de rotacin,
ampliacin y reduccin con
figuras geomtricas planas.
Describe las
caractersticas de la
composicin de
transformaciones
geomtricas de
figuras.
Grafica la rotacin, ampliacin y

reduccin de figuras poligonales
regulares para recubrir una
superficie plana.
Grafica la composicin de
transformaciones de rotar,
ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrcula.
54
CAPACIDAD
1

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas.
Emplea caractersticas,
propiedades y perspectivas de
cuerpos geomtricos, para
construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y
cilindros.
Emplea caractersticas y propiedades

de polgonos para construir y reconocer
prismas y pirmides.
Halla el permetro, rea y el

volumen de prismas regulares
e irregulares con perspectiva,
usando unidades de
referencia (basada en cubos)
y convencionales.
Elabora y usa
estrategias
Halla el rea, permetro y volumen de

prismas y pirmides empleando
unidades de referencia (basadas en
cubos), convencionales o
descomponiendo formas geomtricas
cuyas medidas son conocidas, con
recursos grficos y otros.
Usa estrategias para construir

polgonos segn sus
caractersticas y propiedades,
usando instrumentos de dibujo.
Emplea procedimientos con dos

rectas paralelas y secantes para
reconocer caractersticas de
ngulos en ellas.
Emplea estrategias
heursticas, recursos grficos
y otros, para resolver
problemas de permetro y
rea del tringulo, rectngulo,
cuadrado, rombo.
Calcula el permetro y rea de

figuras poligonales regulares y
compuestas, tringulos, crculos
componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos grficos y
otros.
Emplea las propiedades de los lados
y ngulos de polgonos regulares al
resolver problemas.
Emplea propiedades de los ngulos y
lneas notables de un tringulo al

y procedimientos para hallar el
rea, permetro y ubicar cuerpos
en mapas o planos a escala,
con recursos grficos y otros.
Usa estrategias y procedimientos

relacionadas a la proporcionalidad
entre las medidas de lados de figuras
semejantes al resolver problemas con
mapas o planos a escala, con recursos
grficos y otros.
rotar, ampliar y reducir, con
figuras en una cuadricula al
resolver problemas, con recursos
grficos y otros.
Realiza composicin de
transformaciones de rotar, ampliar y
reducir, en un plano cartesiano o
cuadrcula al resolver problemas, con
recursos grficos y otros.
Evala ventajas y
desventajas de las
estrategias,
procedimientos
problema.

55
CAPACIDAD
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

1
Propone conjeturas referidas a

las propiedades de prismas
regulares y el cilindro
Justifica la relacin entre reas
de sus bases y superficies
laterales del cubo, prismas y
cilindro.
Explica como vara las
relaciones entre los elementos
de prismas y cilindros, al
obtener desarrollo de estos
cuerpos.
Propone conjeturas respecto a

las relaciones de volumen entre
un prisma y la pirmide.
Justifica las propiedades de
prismas segn sus bases y
caras laterales.
Justifica la pertenencia o no
de un cuerpo geomtrico
dado a una clase
determinada de prisma segn
sus caractersticas de forma
(regulares, irregulares, rectos,
etc).
Plantea conjeturas para

determinar permetro y rea
de figuras poligonales
(tringulo, rectngulo,
cuadrado y rombo)
Justifica sus generalizaciones
sobre el nmero de diagonales
trazadas desde un vrtice,
nmero de tringulos en que se
descompone un polgono
regular, suma de ngulos
internos y externos.
Justifica la pertenencia o no de
una figura geomtrica dada a
una clase determinada de
cuadriltero.

reconocer las propiedades
de los lados y ngulos de
polgonos regulares.
Justifica la pertenencia o no
de una figura geomtrica
dada a una clase
determinada de
paralelogramos y tringulos.
Justifica enunciados
relacionados a ngulos
formados por lneas
perpendiculares y oblicuas a
rectas paralelas.
reconocer las lneas notables,
propiedades de los ngulos
interiores y exteriores de un
tringulo.
Justifica las variaciones en el

permetro, rea y volumen
debido a un cambio en la escala
en mapas y planos .
Explica que medidas y
situaciones son y no son
afectadas por el cambio de
escala.
Justifica condiciones de
proporcionalidad en el
permetro, rea y volumen entre
el objeto real y el de escala, en
mapas y planos.
Justifica la localizacin de
cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo
positivo y negativo) y ngulos
conocidos.
Plantea conjeturas acerca de la

semejanza de dos figuras al
realizar sobre estas rotaciones,
ampliaciones y reducciones en
el plano.
Explica como algunas
transformaciones pueden
completar partes ausentes en
figuras geomtricas.

las partes correspondientes
de figuras congruentes y
semejantes luego de una
transformacin.
Explica las transformaciones
respecto a una lnea o un punto
en el plano de coordenadas
por medio de trazos.


56
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN

DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD
Organiza datos en variables

cualitativas en situaciones que
expresan
cualidades
o
caractersticas y plantea
un
modelo de grfico de barras y
circulares.
Selecciona el modelo grfico

estadstico al plantear y resolver
situaciones
que
expresan
caractersticas o cualidades.
Matematiza
situaciones

cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo
basado en histogramas de
frecuencia relativa.
Ordena
datos
al
realizar
experimentos aleatorios simples
o de eventos que expresar un
modelo que caracterizan
la
probabilidad de eventos y el
espacio muestral.
Plantea y resuelve situaciones
referidas a eventos aleatorios
a partir de conocer un modelo
referido a la probabilidad.

problema.
2
cualitativas (ordinal y nominal) y
cuantitativas provenientes de
variadas fuentes de
informacin y los expresa en
un modelo basado en
grficos estadsticos.
Selecciona el modelo grfico
estadstico al plantear y resolver
situaciones que expresan
caractersticas o cualidades de
una poblacin.
Ordena datos al reconocer

eventos independientes
provenientes de variadas
fuentes de informacin, de
caracterstica aleatoria al
expresar un modelo referido
a probabilidad de sucesos
equiprobables.
Plantea y resuelve problemas
sobre la probabilidad de un
evento en una situacin
aleatoria a partir de un
modelo referido a la
probabilidad.
Comprueba si el modelo
usado o desarrollado
permiti resolver el problema.
57
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO- CICLO VI - CICLO VI

1
Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta
acorde al propsito planteado.
Expresa informacin
presentada en cuadros, tablas
y grficos estadsticos para datos
no agrupados y agrupados.
Expresa informacin y el propsito
de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Emplea diferentes grficos

estadsticos para mostrar datos
no agrupados y agrupados de
variables estadsticas y sus
relaciones.
Expresa conceptos y relaciones

entre experimento
determinstico y aleatorio,
espacio muestral y sucesos,
probabilidad, usando
terminologas y notaciones
aportando a las expresiones
de los dems.
Representa con diagrama del
rbol una serie de sucesos y
halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para
expresarlo por extensin o por
comprensin.
Disea y ejecuta un plan orientado
a la investigacin y resolucin
de problemas.
2
Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta
presentada acorde al
propsito planteado.
Expresa informacin
presentada en tablas y grficos
estadsticos para datos no
agrupados y agrupados.
Expresa informacin y el
propsito de cada una de
las medidas de tendencia
central, y el rango con la
media, para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
Usa cuadros, tablas y
grficos estadsticos para
mostrar datos no agrupados
y datos agrupados, y sus
relaciones.
Expresa el concepto de la
probabilidad de eventos
equiprobables usando
terminologas y frmulas.
Representa con diagramas
de rbol, por extensin o por
comprensin, sucesos
simples o compuestos
relacionados a una situacin
aleatoria propuesta.

58
CAPACIDAD

1
Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula
por medio de la experimentacin
o interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de
barras y circulares al resolver
problemas.
Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver problemas.
Elabora y usa
estrategias
2
Recopila datos cuantitativos
discretos y continuos o
cualitativos ordinales y
nominales provenientes de su
comunidad usando una
encuesta de preguntas
cerradas.
Organizan datos en
histogramas y polgonos de
frecuencias al resolver
problemas.
Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver
problemas.
Determina el rango o recorrido
de una variable y la usa como
una medida de dispersin.
Determina por extensin y

comprensin el espacio
muestral al resolver
problemas.
Reconoce sucesos simples
relacionados a una situacin
aleatoria.
Calcula la probabilidad por la
regla de Laplace.
Evala ventajas y
desventajas de las
problema.
Reconoce sucesos
equiprobables en
experimentos aleatorios.
Usa las propiedades de la
probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
Reconoce que si el valor
numrico de la probabilidad de
un suceso, se acerca a 1 es
ms probable que suceda y,
por el contrario si va hacia 0 es
menos probable.
Evala ventajas y desventajas
de las estrategias,
recursos usados al resolver el
problema.
59
CAPACIDAD
1
Justifica los procedimientos del
trabajo estadstico realizado y
la determinacin de la
decisin(es) para datos no
agrupados y agrupados.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Argumenta procedimientos para

hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la
medida ms representativa de
un conjunto de datos y su
importancia en la toma de
decisiones.
2
Justifica los procedimientos
del trabajo estadstico
realizado y la determinacin
de la (s) decisin(es) para
datos no agrupados y
agrupados.
Argumenta procedimientos para
hallar la media, mediana y
moda de datos agrupados;
determina la medida ms
representativa de un conjunto
de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Justifica el proceso de
obtencin de frecuencias de
datos generados a partir de un
proceso probabilstico no
uniforme.
Propone conjeturas acerca del

resultado de un experimento
aleatorio compuesto por sucesos
simples o compuestos.

una argumentacin.
Propone conjeturas sobre la

probabilidad a partir de la
frecuencia de un suceso en
una situacin aleatoria.

una argumentacin.
60

SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO CICLO VII

3
Organiza, a partir de
fuentes de
informacin,
magnitudes grandes y
pequeas al plantear
modelos con notacin
exponencial, mltiplos
y submltiplos del S.I.
Reconoce la
pertinencia de modelos
en determinadas
situaciones que
expresan relaciones
entre magnitudes
Selecciona
informacin de
fuentes, para
organizar datos que
expresan
magnitudes
grandes o
pequeas, al
plantear un modelo
referido a la
notacin
exponencial y
cientfica.
Contrasta modelos
al vincularlos a
situaciones que
expresan relaciones
entre magnitudes.
Matematiza
situaciones
Identifica dos o ms
relaciones entre
magnitudes, en
fuentes de
informacin, y plantea
un modelo de
proporcionalidad
compuesta.
Diferencia
y
usa
modelos basados en la
proporcionalidad
compuesta al resolver
y plantear problemas.
Organiza datos a
partir de vincular
informacin, en
situaciones de
mezcla, aleacin,
desplazamiento de
mviles, y plantea un
modelo de
proporcionalidad.
Interpola y extrapola
datos haciendo uso
de un modelo
relacionado a la
proporcionalidad al
plantear y resolver
problemas.
Selecciona informacin
de fuentes, para
obtener datos
relevantes y los
expresa en modelos
referidos a tasas de
inters simple.
Compara y contrasta
modelos de tasas de
inters simple al
Organiza datos a
partir de vincular
informacin y los
expresa en modelos
inters simple y
compuesto.
Examina
propuestas de
modelos de inters
Relaciona datos a
partir de
condiciones con
magnitudes
grandes o
pequeas, al
plantear un
modelo referido a
la notacin
exponencial y
cientfica.
Examina propuestas
de modelos para
reconocer sus
restricciones al
vincularlos a
situaciones que
expresen cantidades
grandes y
pequeas.
Organiza datos, a
partir de vincular
informacin y
reconoce relaciones,
en situaciones de
mezcla, aleacin,
desplazamiento de
mviles, al plantear
un modelo de
proporcionalidad.
Extrapola datos,
para hacer
predicciones,
haciendo uso de un
modelo relacionado
a la
proporcionalidad al
plantear y resolver
problemas.
Organiza datos a
partir de vincular
informacin y los
expresa en modelos
inters y compara
porcentajes.
Examina
propuestas
de
modelos de inters
61
vincularlos a
situaciones de
decisin financiera.
Evala si los datos y

condiciones que
estableci ayudaron
a resolver el
problema.
CAPACIDAD
simple y
compuesto que
involucran
extrapolar datos
para hacer
predicciones de
ganancia.
condiciones que
estableci ayudaron
a resolver el
problema.

condiciones que
estableci ayudaron
a resolver el
problema.
INDICADOR DE DESEMPEO
3
Expresa rangos
numricos a travs de
intervalos.
Expresa intervalos en
su representacin
geomtrica, simblica y
conjuntista.
Expresa un decimal
como notacin
exponencial, y
asociada a mltiplos y
submltiplos.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
y comparacin de
porcentaje
que
involucran
hacer
predicciones.
Expresa el valor
absoluto como medida
de la distancia de un
punto al origen de la
recta numrica.
Expresa relaciones
entre magnitudes
proporcionales
compuestas
empleando ejemplos.
Emplea esquemas
tabulares para
organizar y reconocer
dos o ms relaciones
directa e inversamente
proporcionales entre
magnitudes.
Expresa de forma
grfica y simblica
nmeros racionales
considerando los
Expresa un
decimal como
notacin
exponencial y
cientfica.
Lee, escribe y
compara nmeros
racionales en
notacin cientfica
utilizando potencias
de 10 con
exponentes enteros
(positivos y
negativos).
Expresa la escritura
de una cantidad o
magnitud grande o
pequea haciendo
uso de la notacin
exponencial
y
cientfica.
Expresa de forma
grfica y simblica
los nmeros
racionales
considerando
tambin los
intervalos e
irracionales.
Expresa en qu
situaciones se
emplea la
proporcionalidad.
Emplea
esquemas para
organizar y
reconocer
Expresa
comparaciones de
datos provenientes
de medidas, la
duracin de eventos
y de magnitudes
derivadas y sus
equivalencias
usando notaciones
y convenciones.
Expresa la
escritura de una
cantidad o
magnitud grande
o pequea
haciendo uso de
la notacin
exponencial y
cientfica.
Expresa de
forma grfica y
simblica los
nmeros
racionales
considerando
tambin los
intervalos e
irracionales.
Elabora un
organizador de
informacin
relacionado al
significado de la
proporcionalidad
numrica,
porcentaje y
62
intervalos.
relaciones directa
o inversamente
proporcionales
entre magnitudes.
Emplea la recta
numrica y el valor
absoluto para explicar
la distancia entre dos
nmeros racionales.
Elabora un
organizador
relacionado a la
fraccin, el decimal y
el porcentaje.
Emplea expresiones
como capital, monto,
inters, y tiempo en
modelos de inters
simple.
Describe la
variacin porcentual
en intervalos de
tiempo haciendo uso
de representaciones
y recursos.
Expresa el cambio
porcentual
constante en un
intervalo de tiempo
identificndolo
como inters
compuesto.
Emplea
expresiones como
capital, inters,
monto y tiempo en
modelos de
inters
compuesto.
Describe
numricamente,
grficamente y
simblicamente la
variacin
porcentual en
intervalos de
tiempo.
Emplea expresiones
como capital,
inters, monto y
tiempo en modelos
de inters
compuesto.
Describe
numricamente,
grficamente y
simblicamente la
variacin
porcentual en
intervalos de
tiempo.
CAPACIDAD

de
mltiples
etapas
orientadas
a
la
investigacin o resolucin
de problemas.

de mltiples etapas
orientadas a la
de problemas.
Realiza operaciones con

intervalos al resolver
problemas.
Realiza operaciones
con intervalos al resolver
problemas.
Realiza clculos de
multiplicacin y divisin
considerando la notacin
exponencial y cientfica.
Realiza conversiones
de medidas considerando
la notacin exponencial y
cientfica al resolver
problemas.
Adapta y combina
estrategias heursticas,
recursos grficos y otros,
al resolver problemas
relacionado con la
cientfica.
Elabora y
usa
estrategias
proporcionalidad
geomtrica.
Emplea esquemas
para organizar
datos relacionados
a la
proporcionalidad.
Disea y ejecuta un
plan
de
mltiples
etapas orientadas a la
investigacin
o
resolucin
de
problemas.
Realiza clculos de
suma, resta, multiplicacin
y divisin, con notacin
exponencial y cientfica al
resolver problemas.
Realiza operaciones
considerando la notacin
exponencial y cientfica al
resolver problemas.
63
Emplea
convenientemente el
mtodo de reduccin a
la unidad y la regla de
tres simple, en
problemas relacionados
con proporcionalidad
compuesta.
Emplea estrategias
grficos y otros, al
proporcionalidad directa
e inversa reconociendo
cuando son valores
exactos y aproximados.
nmeros racionales al
resolver problemas.
Halla el valor de inters,

capital, tasa y tiempo (en
aos y meses) al resolver
problemas.
Emplea estrategias
grficos y otros para
resolver problemas
relacionados al inters
simple.
Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin
de su plan al resolver el
problema.
CAPACIDAD
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

nmeros racionales e
irracionales algebraicos al
resolver problemas.
Emplea
convenientemente el
mtodo de reduccin a la
unidad y la regla de tres
simple en problemas
relacionados a mezclas,
aleacin, reparto
proporcional y magnitudes
derivadas del S.I.
Adapta y combina
al resolver problemas
relacionados a la
proporcionalidad
reconociendo cuando son
valores exactos y
aproximados.
nmeros racionales e
irracionales al resolver
problemas.
Adapta y combina
al resolver problemas de
proporcionalidad.
Adapta y combina
para resolver problemas
relacionados a tasas de
inters simple y
compuesto.
Adapta y combina
recursos grficos y otros
relacionados a tasas de
inters simple y
compuesto.
Emplea procedimientos
de clculo con
porcentajes al resolver
problemas.
Juzga la efectividad
de la ejecucin o
modificacin de su
plan al resolver el
problema.
Juzga la efectividad
de la ejecucin o
modificacin de su
plan al resolver el
problema.
3
Propone conjeturas a
partir de casos, para
reconocer el valor
absoluto con nmeros
racionales.
Justifica las relaciones
entre expresiones
simblicas, grficas y
numricas de los
intervalos.
Justifica a travs de
Plantea conjeturas
basado en la
experimentacin, para
reconocer nmeros
irracionales en la recta
numrica.
Emplea ejemplos y
contraejemplos para
de las operaciones y
Justifica las
Explica con
proyecciones geomtricas
la condicin de densidad y
completitud en los
nmeros reales.
Justifica las
propiedades algebraicas
de los R a partir de
reconocerlas en Q.
Emplea ejemplos y
contraejemplos para
64
intervalos que es posible

la unin, interseccin y la
diferencia de los mismos.
Justifica la densidad
entre los nmeros
racionales en la recta
numrica.
Propone conjeturas
respecto a que todo
nmero racional es un
decimal peridico infinito.
Justifica la existencia de
nmeros irracionales
algebraicos en la recta
numrica.
Justifica cuando una
relacin es directa o
inversamente
proporcional.
Plantea conjeturas
respecto al cambio
porcentual constante en
un intervalo de tiempo
empleando
procedimientos
recursivos.
Explica el significado del
impuesto a las
transacciones financieras
(ITF) y como se calcula.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
expliciten el uso de sus
conocimientos
matemticos.
operaciones como la
unin, interseccin,
diferencia, diferencia
simtrica y el
complemento con
intervalos.
Generaliza que todo

nmero irracional son
decimales infinitos no
peridico.
Justifica la condicin
de densidad y completitud
de la recta real.
de
las operaciones y
Justifica la diferencia
entre las relaciones de
proporcionalidad directa,
inversa y compuesta.
Justifica
procedimientos de
aproximacin a los
irracionales, empleando
nmeros racionales.
Plantea conjeturas
respecto a relacionar
cualquier nmero con una
expresin decimal.
Argumenta que
dado: tres nmeros
racionales fraccionarios q,
p, r (q<p y r>0) se cumple
qr< pr; tres nmeros
racionales fraccionarios q,
p, r (q< p y r<0) se cumple
qr> pr; cuatro nmeros
reales a, b, c, d (a< b y c<
d) se cumple que
a+c<b+d; dos nmeros
reales positivos a y b
(a<b) se cumple que
1/a>1/b.
Plantea conjeturas
respecto a la propiedad
fundamental de las
proporciones a partir de
ejemplos.
Justifica las
propiedades de las
proporciones.
Justifica
procedimientos y
diferencias entre el inters
simple y compuesto.
Explica el significado
del porcentaje del
impuesto a la renta, entre
otros y como se calcula.
Justifica la variacin
porcentual constante en
un intervalo de tiempo
empleando
procedimientos
recursivos.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
conocimientos
matemticos.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
conocimientos
matemticos.
65

SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDAD
3
Organiza datos que

exprese trminos,
posiciones y relaciones
que permita expresar la
regla de formacin de una
progresin geomtrica.
Determina relaciones
no explcitas en fuentes
de informacin sobre
regularidades, y expresa
la regla de formacin de
sucesiones crecientes,
decrecientes y de una
no explcitas en fuentes
de informacin y expresa
su regla de formacin de
una sucesin convergente
y divergente.
Contrasta reglas de
formacin de una
progresin geomtrica
con situaciones afines.
Organiza datos y
expresiones a partir de
uno a ms condiciones de
igualdad, al expresar un
modelo referido a
sistemas de ecuaciones
lineales.
Matematiza
situaciones
Selecciona y usa modelos

referido a sistemas de
ecuaciones lineales, al
plantear y resolver
problemas.
Identifica relaciones no
explcitas que se
presentan en condiciones
de desigualdad, y expresa
modelos relacionados a
una incgnita.
Contrasta reglas de
formacin de una
sucesin creciente,
decreciente y de una
progresin geomtrica, de
acuerdo a situaciones
afines.
Organiza datos a
partir de fuentes de
informacin, en
situaciones de
equivalencias al expresar
modelos referidos a
lineales.
Reconoce la
pertinencia de modelos
referidos a sistemas de
ecuaciones lineales en
determinados problemas.
Examina propuestas
relacionadas a la regla de
formacin de una
sucesin convergente y
divergente para hacer
predicciones de
comportamientos o
extrapolar datos.
no explcitas en
situaciones de
equivalencias, al expresar
modelos referidos a
lineales.
Examina propuestas
de modelos referidos a
lineales para resolver un
problema.
Examina modelos
referidos a inecuaciones
lineales que expresen
situaciones de restriccin.

inecuaciones lineales al
plantear y resolver
problemas.
Selecciona informacin de
fuentes, para organizar
datos de situaciones de
equivalencias, y expresa
un modelo referido a
ecuaciones cuadrticas
de una incgnita.
no explcitas en
situaciones de
equivalencia al expresar
ecuaciones cuadrticas.
Compara y contrasta
modelos referidos a
en problemas afines.
Examina modelos
referidos a ecuaciones
cuadrticas en problemas
afines.
66
Organiza a partir de
relaciones de variacin
entre dos magnitudes al
expresar modelos
referidos a funciones
cuadrticas.
Compara y contrasta
las funciones cuadrticas
de acuerdo a situaciones
afines.
Organiza datos en
dos variables de fuentes
de informacin al expresar
funciones cuadrticas.
Reconoce la
pertinencia de un modelo
referido a funciones
cuadrticas al resolver un
problema.
Selecciona un modelo
referido a funciones
cuadrticas al plantear o
Examina modelos
referidos a funciones
trigonomtricas que
expresen una situacin de
cambio peridico.
Vincula datos y
expresiones a partir de
condiciones de cambios
peridicos al expresar un
modelo referido funciones
trigonomtricas.
Compara y contrasta
funciones trigonomtricas
de acuerdo a situaciones
afines.

condiciones que
estableci ayudaron a
resolver la situacin.
CAPACIDAD

condiciones que
3
Organiza conceptos,
caractersticas y
condiciones empleando
trminos relacionados a la
Interpola trminos
formados por una
progresin geomtrica,
sucesin creciente y
decreciente.
Relaciona
representaciones
tabulares, grficas y
simblicas de una misma
sucesin creciente y
decreciente.
Extrapola trminos
formados por una
sucesin convergente y
divergente.
Emplea expresiones
algebraicas en una
progresin geomtrica
y relaciona
representaciones
tabulares y grficas.
Describe
la
naturaleza
de
las
soluciones
(no
tiene
solucin; una solucin;
infinitas soluciones) en un
lineales.
Relaciona
representaciones
grficas, simblicas y el
conjunto solucin de un
mismo
sistema
de
Emplea
expresiones y
conceptos respecto a un
lineales en sus
diferentes
representaciones.
Emplea la
representacin
simblica de un sistema
de ecuaciones lineales
para expresar otras
representaciones
equivalentes.
Vincula representaciones
de tablas y grficas para
expresar relaciones entre
trminos y valores
posicionales de una
Comunica y
representa
ideas
matemticas

condiciones que
Emplea expresiones y
conceptos respecto a los
diferentes elementos que
componen el sistema de
ecuaciones lineales en
sus diferentes
representaciones.
Representa grficamente
un sistema de ecuaciones
lineales para clasificar e
interpretar las soluciones.
67
Describe la resolucin de
una inecuacin lineal
relacionando miembros,
trminos, incgnitas, y el
conjunto solucin.
Describe las
transformaciones que
pueden realizarse en una
inecuacin lineal.
Emplea la
representacin grfica
de una inecuacin lineal
para obtener su conjunto
solucin.
Expresa el conjunto
solucin de una
inecuacin lineal de forma
grfica y simblica
vinculando la relacin
entre ellos.
Representa la obtencin
de polinomios de hasta
segundo grado con
material concreto.
Expresa de forma
grfica y simblica el
conjunto solucin de una
ecuacin cuadrtica.
Expresa que algunas

soluciones de
se muestran a travs
de nmeros irracionales.
Expresa que la grfica

de una funcin cuadrtica
se describe como una
parbola.
Describe la relacin
entre los elementos que
componen una funcin
cuadrtica.
Reconoce las
funciones cuadrticas a
partir de sus
descripciones verbales,
sus tablas, sus grficas
o sus representaciones
simblicas.
Describe la dilatacin y
contraccin grfica de
Representa de forma
grfica una funcin
trigonomtrica de seno y
coseno.
Expresa las
caractersticas de un
fenmeno peridico
usando la informacin
provista por la grfica.
Expresa de forma grfica

el conjunto solucin de
una ecuacin cuadrtica.
Describe como la
variacin de los valores
de a, b, c afecta la grfica
de las funciones
f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c, a0
Elabora
representaciones graficas
de f(x)=ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c,
a0
Reconoce las funciones
cuadrticas a partir de
sus descripciones
verbales, sus tablas,
sus grficas o sus
representaciones
simblicas.
Expresa las
caractersticas principales
de la funcin
trigonomtrica de seno y
coseno.

de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin y resolucin
de problemas.

de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin y resolucin
de problemas.
Traza la grfica de una

funcin de la forma
f(x)=A sen (Bx+C)+D,
e interpreta A, B, C y D
en trminos de amplitud,
frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y
cambio de fase.
de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin y
resolucin de
problemas.
68
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO CICLO VII

3
Emplea procedimientos
para hallar el n-simo
trmino de una progresin
geomtrica.
Adapta y combina
para solucionar
problemas referidos a
Elabora y usa
estrategias
Halla el valor de un
trmino de una sucesin
creciente, decreciente y
con recursos grficos y
otros.
Calcula la suma de
n trminos de una
Emplea propiedades e
identidades algebraicas
de sistema de ecuaciones
lineales.
Plantea un problema
que se expresa a partir de
unas soluciones o de un
lineales dado.
Ejecuta
transformaciones de
equivalencias en
problemas de sistema de
Aplica los diferentes

mtodos de resolucin de
lineales.
Emplea
transformaciones de
equivalencias en
problemas de
inecuaciones axb<c
Emplea
transformaciones de
equivalencias en
problemas de
inecuaciones
(ax+b<cx+d y con
expresiones >,,), a,
c0
,axb>c, axbc, axbc,

a0
Emplea procedimientos,
estrategias, recursos
grficos y otros, para
solucionar problemas
referidos a ecuaciones
cuadrticas.
Emplea operaciones
algebraicas para resolver
cuadrticas con una
incgnita.
Determina el eje de
simetra, los interceptos,
el vrtice y orientacin de
Calcula la suma
de los infinitos trminos
de una progresin
geomtrica en la que
|r|<1.
Halla el valor de
un trmino de una
sucesin convergente,
divergente y progresin
geomtrica.
Adapta y combina
estrategias heursticas
para solucionar
problemas referidos a
progresin geomtrica
otros.
Emplea
procedimientos
matemticos y
propiedades para
lineales.
Halla la solucin
de una problema de
sistemas de
ecuaciones lineales
identificando sus
parmetros.
Resuelve problemas
de ecuacin cuadrtica
dado un grfico, una
descripcin, o su conjunto
solucin.
Aplica los diferentes

mtodos de resolucin de
las ecuaciones
cuadrticas.
Desarrolla y aplica
la frmula general de la
ecuacin cuadrtica al
resolver problemas.
Aplica los
diferentes mtodos de
resolucin de las
ecuaciones
cuadrticas.
Halla el dominio y
rango de funciones
cuadrticas al resolver
Emplea
procedimientos y
estrategias, recursos
69
una parbola, en
problemas de funcin
cuadrtica.
Adapta y combina
estrategias
heursticas,
recursos grficos y otros
para resolver un problema
de funcin cuadrtica.
problemas.
Resuelve problemas
de funcin cuadrtica
dado un grfico, una
descripcin de una
relacin, o dos pares de
entrada-salida (incluye
lectura de estos de una
tabla).
Emplea
procedimientos con datos
de amplitud, periodo y
rango para resolver
problemas que involucra
construir la grfica de una
funcin trigonomtrica.
grficos y otros al
resolver problemas
relacionados a
funciones cuadrticas.
Resuelve
problemas
considerando
una grfica de
funcin seno y
coseno y otros
recursos.
Desarrolla y aplica la
definicin de las
funciones seno y coseno
de tringulos.
problema.
CAPACIDAD
problema.
Juzga la efectividad de
la ejecucin o
modificacin de su plan
3
Justifica la generalizacin
de la regla de formacin
de una progresin
geomtrica.
4
Propone conjeturas
basadas en casos
particulares para
generalizar la suma de
una progresin
geomtrica.
Generaliza caractersticas
de una sucesin creciente
y decreciente.
5
Justifica la razn de
cambio encontrada en
sucesiones y la utiliza
para clasificarlas.
Generaliza
caractersticas de una
sucesin convergente
y divergente.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Prueba que los puntos de
interseccin de dos lneas
en el plano cartesiano
satisfacen dos
ecuaciones
simultneamente.
Justifica si dos o ms
sistemas son
equivalentes a partir de
las soluciones.
Prueba sus conjeturas

sobre los posibles
conjuntos soluciones de
lineales.
Analiza y explica el
razonamiento
aplicado para resolver
un sistema de
Justifica conexiones entre

la representacin grfica
y la representacin
simblica de un sistema
de ecuaciones lineales.
70
Justifica los
procedimientos de
resolucin de una
inecuacin lineal con una
incgnita empleando
transformaciones de
equivalencia.
Evala el conjunto de
valores que cumplen una
condicin de desigualdad
en una inecuacin lineal.
Justifica los
procedimientos de
resolucin de una
ecuacin cuadrtica
completa haciendo uso de
propiedades.
Explica la obtencin del

conjunto solucin de
con procesos algebraicos.
Plantea conjeturas a partir

de reconocer el valor que
cumplen los componentes
y signos de una funcin
cuadrtica.
Explica los procesos de
reflexin de una funcin
cuadrtica respecto al eje
X
Justifica el valor que tiene
el intercepto, intervalo de
crecimiento o
decrecimiento, etc. De
Justifica sus conjeturas o

las refuta basndose en
argumentaciones que
expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan
propiedades
matemticas.
Plantea conjeturas
respecto al valor de p al
comparar las grficas de
un conjunto de funciones
de la forma f(x)=ax2+p,
y a la de f(x)=ax2,
a0.
Justifica por qu
una determinada funcin
en la forma f(x)=a(xp)2+p,
a0 es
cuadrtica.
Justifica la naturaleza
de las soluciones de
una ecuacin
cuadrtica
reconociendo el
discriminante.
Generaliza utilizando
el razonamiento
inductivo, una regla
para determinar las
coordenadas de los
vrtices de las
funciones
cuadrticas de la
forma
f(x)=a(xp)2+q,
a0.
Justifica que el valor de

cada una de las razones
trigonomtricas de un
ngulo agudo (y la
amplitud respectiva) es
independiente de la
unidad de longitud fija.
Justifica el valor de
cada una de las
razones
trigonomtricas de un
ngulo agudo (y la
amplitud respectiva)
es independiente de
la unidad de longitud
fija.
Justifica sus conjeturas o

las refuta basndose en
argumentaciones que
expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan
propiedades
matemticas.
Justifica sus
conjeturas o las refuta
basndose en
argumentaciones que
expliciten puntos de
vista opuestos e
incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades
matemticas.
71

SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
CAPACIDAD
3
Relaciona elementos y
propiedades de cuerpos a
partir de fuente de
informacin, y los expresa
en modelos basados en
revolucin.
Contrasta modelos
basados en prismas y
cuerpos de revolucin al
vincularlos a situaciones
afines.
Relaciona informacin y
condiciones, referidas a la
semejanza y relaciones
de medida entre
tringulos y las expresa
en un modelo.
Matematiza
situaciones
Diferencia y usa
modelos basados en
semejanza, congruencia
y relaciones de medida
entre ngulos.
Contrasta modelos
basados en relaciones
mtricas, razones
trigonomtricas, el
teorema de Pitgoras y
ngulos de elevacin y
depresin al vincularlos a
situaciones.
Organiza datos de
medidas en situaciones y
los expresa por medio de
un plano o mapa a escala.
Reconoce la pertinencia
de los planos o mapas a
escala que expresan las
relaciones de medidas y
posicin al resolver
problemas.
Relaciona elementos
y propiedades
geomtricas de fuentes de
informacin, y expresa
modelos de cuerpos
geomtricos compuestos
basados en poliedros,
prismas y de revolucin.
Diferencia y usa
modelos basados en
cuerpos geomtricos
compuestos y de
revolucin al plantear y
resolver problemas.
Examina modelos
basados en cuerpos
geomtricos compuestos
y de revolucin al plantear
y resolver problemas.
Selecciona
informacin para obtener
datos relevantes en
situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de
cuerpos, y de superficies,
para expresar un modelo
referido a relaciones
mtricas de un tringulo
rectngulo, el teorema de
Pitgoras y ngulos de
elevacin y depresin.
Examina propuestas
relaciones mtricas de un
tringulo rectngulo, el
teorema de Pitgoras y
ngulos de elevacin y
depresin al plantear y
resolver problemas.
Examina propuestas
razones trigonomtricas
de ngulos agudos,
notables,
complementarios y
suplementarios al plantear
y resolver problemas.
Discrimina
informacin y organiza
datos en situaciones de
desplazamientos, altitud y
relieves para expresar un
mapa plano a escala.
Contrasta mapas
planos al vincularlo a
situaciones que involucra
decidir rutas.
Usa un mapa plano

en problemas de medida,
desplazamiento, altitud y
relieve.
Reconoce las
limitaciones de tramos o
rutas a partir de la
interpretacin de mapas
planos.
Organiza datos y los

expresa de forma
algebraica a partir de
situaciones para expresar
modelos analticos
relacionados a la
circunferencia y la elipse.
Examina propuestas
de modelos analticos de
la circunferencia y elipse
al plantear y resolver
problemas.
72
Selecciona informacin
para organizar elementos
y propiedades
geomtricas en
situaciones al expresar
modelos que combinan
transformaciones
geomtricas.
Compara y contrasta
transformaciones
isomtricas y la
homotecia.
condiciones que
CAPACIDAD
Reconoce relaciones
geomtricas al expresar
traslacin, rotacin y
reflexin de figuras
geomtricas.
Examina propuestas
de modelos que
combinan traslacin,
rotacin y reflexin de
figuras respecto a un eje
de simetra.
Genera nuevas
relaciones y datos
basados en expresiones
analticas para reproducir
movimientos rectos,
circulares y parablicos.
Examina propuestas
de modelos analticos
para reproducir
movimientos de acuerdo
a un propsito
contextualizado.

condiciones que

condiciones que
3
Describe y relaciona
variados desarrollos de un
mismo prisma o cuerpo de
revolucin.
Expresa las
propiedades y relaciones
de poliedros y de cuerpos
de revolucin.
Expresa enunciados
generales relacionados a
las propiedades del
poliedro, pirmide, cono
y esfera.
Expresa las
propiedades y relaciones
entre el cilindro, cono y
pirmide con sus
respectivos troncos.
Representa
grficamente el desarrollo
de cuerpos geomtricos
truncados y sus
proyecciones.
Expresa las lneas y

puntos notables
del
tringulo
usando
convenciones
matemticas.
Expresa las
relaciones mtricas en un
tringulo rectngulo
(teorema de Pitgoras).
Representa
tringulos a partir de
enunciados que expresan
sus caractersticas y
propiedades.
Presenta ejemplos
de razones
trigonomtricas con
ngulos agudos,
notables,
complementarios y
suplementarios en
situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de
cuerpos y otros.
Expresa de forma
grfica y simblica
cuerpos basados en
revolucin.
Expresa enunciados
generales relacionados a
propiedades en prismas y
cuerpos de revolucin.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Expresa relaciones y
propiedades de los
tringulos relacionados a
su congruencia,
semejanza y relaciones de
medidas.
Expresa lneas y puntos
notables del tringulo
usando terminologas
matemticas.
Representa tringulos a
partir de reconocer sus
lados, ngulos, altura,
bisectriz y otros.
Expresa las
propiedades de un
tringulo de 30, 60 y 45
usando terminologas,
reglas y convenciones
Describe los movimientos

circulares y parablicos
mediante modelos
algebraicos en el plano
cartesiano.
73
matemticas.
Representa en mapas
o planos a escala el
desplazamiento y la
ubicacin de cuerpos,
reconociendo informacin
que expresa propiedades y caractersticas
de tringulos.
Describe diseos de
planos a escala con
regiones y formas
bidimensionales.
Describe trayectorias
empleando razones
trigonomtricas,
caractersticas y
propiedades de formas
geomtricas conocidas,
en planos o mapas.
Describe caractersticas
de sistemas dinmicos y
creacin de mosaicos con
figuras poligonales que
aplican transformaciones
geomtricas.
Describe
caractersticas de
transformaciones
geomtricas sucesivas de
formas bidimensionales
empleando terminologas
matemticas.
Expresa
transformaciones que
permitan cambiar las
formas de tringulos
equilteros,
paralelogramos y
hexgonos regulares en
figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y
otros) para embaldosar un
plano.
Describe empleando
transformaciones
geomtricas, en sistemas
articulados de
mecanismos.
Usa expresiones
simblicas para expresar
transformaciones
geomtricas con figuras
geomtricas simples y
compuestas.
Grafica la composicin
de transformaciones de
figuras geomtricas
planas que combinen
transformaciones
isomtricas y la homotecia
en un plano cartesiano.
CAPACIDAD
Elabora y
usa
estrategias
3

de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin o
resolucin de
problemas.

de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin o
resolucin de
problemas.

de mltiples etapas
orientadas a la
investigacin o
resolucin de
problemas.
Halla el rea y
cuerpos de revolucin
empleando unidades
convencionales o
descomponiendo formas
geomtricas cuyas
medidas son conocidas,
otros.
Selecciona y
combina estrategias
de rea y volumen de
cuerpos geomtricos
compuestos, poliedros y
de revolucin.
Selecciona la
estrategia ms
conveniente para
resolver problemas que
involucran el clculo del
volumen y reas del
tronco de formas
geomtricas.
Usa estrategias para

ampliar, reducir
tringulos empleando
sus propiedades,
semejanza y
congruencia, usando
instrumentos de dibujo.
Selecciona y utiliza
la unidad de medida
apropiada para
determinar las medidas
de ngulos, permetros,
rea en figuras
compuestas.
Selecciona la
estrategia ms
conveniente para
involucran razones
trigonomtricas de
ngulos agudos,
74
Halla valores de
ngulos, lados y
proyecciones en razn a
caractersticas, clases,
lneas y puntos notables
de tringulos, al resolver
problemas.
Emplea
procedimientos con
lneas y puntos notables
del tringulo y la
circunferencia al
resolver problemas.
Usa instrumentos
para realizar trazos,
rectas paralelas,
perpendiculares,
transversales
relacionadas a la
circunferencia.
Usa coordenadas
para calcular permetros
y reas de polgonos.
notables,
complementarios y
suplementarios.
Adapta y combina
y emplea
procedimientos
relacionadas a ngulos,
y proporcionalidad al
resolver problemas con
mapas o planos a
escala, con recursos
grficos y otros.
Adapta y combina
relacionadas a ngulos,
y proporcionalidad al
mapas planos, con
recursos grficos y
otros.
Adapta y combina
relacionadas a medidas,
y optimizar tramos al
mapas planos, con
recursos grficos y
otros.
Realiza proyecciones
y composicin de
transformaciones
geomtricas, con
polgonos en un plano
cartesiano al resolver
problemas, con recursos
grficos y otros.
Realiza
proyecciones y
composicin de
transformaciones de
traslacin, rotacin,
reflexin y de homotecia
con segmentos, rectas y
formas geomtricas en
el plano cartesiano al
resolver problemas, con
recursos grficos y
otros.
la ejecucin o
Realiza
proyecciones y
composicin de
transformaciones de
traslacin, rotacin,
reflexin y homotecia al
resolver problemas
relacionados a sistemas
dinmicos y mosaicos,
otros.
Aplica el
teorema de Pitgoras
para determinar
longitudes de los lados
desconocidos en
tringulos rectngulos.
Emplea
relaciones mtricas para
resolver problemas.
Emplea razones
trigonomtricas para
resolver problemas.
Calcula el
permetro y rea de
figuras poligonales
descomponiendo
tringulos conocidos.
la ejecucin o
Calcula el centro
de gravedad de figuras
planas.
Halla puntos de
coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la
ecuacin de la
circunferencia y elipse.
Aplica el teorema
de Pitgoras para
encontrar la distancia
entre dos puntos en un
sistema de
coordenadas, con
recursos grficos y
otros.
Usa coordenadas
para calcular permetros
y reas de polgonos.
la ejecucin o
75
CAPACIDA
D
3
Plantea conjeturas
respecto a la variacin
del rea y volumen en
revolucin.
Justifica objetos
tridimensionales
generados por las
relaciones en objetos de
dos dimensiones.
Justifica las
propiedades de prismas
y pirmides.
Justifica las
relaciones de inclusin y
diferencia entre
poliedros y prismas.
Usa formas
geomtricas, sus
medidas y sus
propiedades al explicar
objetos del entorno (por
ejemplo, modelar el
tronco de un rbol o un
torso humano como un
cilindro).
Justifica la
clasificacin de prismas
(regulares, irregulares,
rectos, oblicuos,
paraleleppedos,
ortoedros) segn sus
atributos de forma.
Plantea conjeturas
sobre las propiedades
de ngulos
determinados por
bisectrices.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemtica
s
Emplea la relacin
proporcional entre las
medidas de los lados
correspondientes a
tringulos semejantes.
Justifica la
clasificacin de
polgonos.
Explica
deductivamente la
congruencia, semejanza
y la relacin pitagrica
empleando relaciones
geomtricas.
Explica las
relaciones entre ngulos
inscritos, radios y
cuerdas.
Explica las
relaciones entre el
ngulo central, y
polgonos inscritos y
circunscritos.
Demuestra que
todos los crculos son
semejantes.
Explica la relacin
entre la semejanza de
tringulos, teorema de
Thales y
proporcionalidad
geomtrica.
Plantea conjeturas
al demostrar el teorema
de Pitgoras.
Plantea conjeturas
respecto a la condicin
de paralelismo y
perpendicularidad de
dos rectas.
Justifica la
obtencin de la
pendiente de una recta,
dadas las coordenadas
de dos puntos.
Justifica la longitud
de un segmento de
recta, dadas las
coordenadas de dos
puntos extremos.
Justifica la
obtencin de la
circunferencia y la elipse
a partir de corte en
cuerpos cnicos.
76
Justifica las relaciones

y estructuras dentro del
sistema de escala, con
mapas y planos.
Expresa los
procedimientos de
diseos de planos a
escala con regiones y
Justifica los
procedimientos
relacionados a resolver
problemas con mapas a
escala.
Justifica la
combinacin de
proyecciones y
composiciones de
transformaciones
geomtricas con
polgonos en un plano
cartesiano.
Justifica que una

figura de dos
dimensiones es similar
o congruente a otro
considerando el plano
cartesiano y
transformaciones.
Justifica el efecto
de transformaciones
respecto a lneas
verticales u horizontales
o un punto empleando
puntos de coordenadas
y expresiones
simblicas.
Justifica sus conjeturas

o las refuta basndose
en argumentaciones
que expliciten puntos de
vista opuestos e
incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades
matemticas.

en argumentaciones
vista opuestos e
incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades
matemticas.

en argumentaciones
vista opuestos e
incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades
matemticas.
77

SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD
3
Organiza datos en
variables cualitativa
(ordinal y nominal) y
cuantitativas provenientes
de variadas fuentes de
informacin de una
muestra representativa,
en un modelo basado en
Diferencia y usa
modelos basados en
grficos estadsticos al
plantear y resolver
problemas que expresan
caractersticas o
cualidades de una
Matematiza
situaciones
Organiza datos relativos

a frecuencia de sucesos
considerando el contexto,
las condiciones y
restricciones para la
determinacin de su
espacio muestral y
plantea un modelo
probabilstico.
Diferencia y usa
modelos probabilsticos al
plantear y resolver
situaciones referidas a
frecuencia de sucesos.
condiciones que
4
Organiza datos en
variables cuantitativas
(discreta y continua) y
cualitativas, datos
fuentes de informacin y
determina una muestra
representativa en un
modelo basado en
Compara y contrasta
modelos grficos
estadsticos al plantear y
expresan caractersticas o
cualidades de una
Organiza datos
relativos a sucesos
compuestos considerando
el contexto provenientes
informacin, las
condiciones y
determinacin de su
espacio muestral y
plantea un modelo
referido a operaciones
con sucesos.
Examina propuestas
de modelos al plantear y
resolver situaciones de
sucesos compuestos.
condiciones que
Organiza datos en
variables cuantitativas
provenientes de una
muestra representativa y
plantea un modelo basado
en un grfico de
dispersin.
Examina propuesta
de grficos estadsticos
que involucran expresar
caractersticas o
cualidades de una
Organiza datos
basados en sucesos
considerando el contexto
informacin, las
condiciones y
determinacin de su
espacio muestral y
plantea un modelo
referido a la probabilidad
condicional.
Examina propuestas
de modelos de
probabilidad condicional
que involucran eventos
aleatorios.
condiciones que
78
CAPACIDAD
3
Redacta preguntas
cerradas respecto de la
variable estadstica de
estudio para los tems de
la encuesta.
Formula una pregunta
de inters y define las
variables claves que
pueden atenderse a
travs de una encuesta.
Expresa informacin
presentada en tablas y
grficos pertinentes al tipo
de variables estadsticas.
Comunica y
representa
ideas
matemticas
Expresa relaciones
entre las medidas de
medidas de dispersin
(rango, varianza,
desviacin tpica), con
datos agrupados y no
agrupados.
Redacta preguntas
cerradas y abiertas
respecto de la variable
estadstica de estudio
para los tems de la
encuesta.
Expresa predicciones
a partir de datos en tablas
y grficos estadsticos.
Expresa relaciones
entre las medidas de
medidas de dispersin
(varianza,
desviacin
tpica,
coeficiente
de
variacin, rango).
Representa las
caractersticas de un
conjunto de datos con
medidas de localizacin
(cuartiles) y coeficiente de
variacin.
Redacta preguntas
cerradas y abiertas
respecto de la variable
estadstica de estudio
para los tems de la
encuesta.
Describe la
informacin de
investigaciones
estadsticas simples que
implican muestreo.
Representa el sesgo
de una distribucin de un
conjunto de datos.
Distingue entre
preguntas que pueden
investigarse a travs de
una encuesta simple, un
estudio observacional o
de un experimento.
Expresa conceptos
sobre probabilidad
condicional y probabilidad
de eventos
independientes usando
Expresa operaciones
con eventos al organizar
datos y sucesos en
diagramas de Venn,
rboles, entre otros.
Expresa conceptos
sobre probabilidad
condicional, total, teorema
de Bayes
y esperanza matemtica,
usando terminologas y
frmulas.
Expresa operaciones
con eventos al organizar
datos y sucesos en
diagramas de Venn,
rboles, entre otros.

de mltiples etapas
orientadas a la
de problemas.

de mltiples etapas
orientadas a la
de problemas.
Representa las
central y de dispersin
para datos no y
agrupados en tablas y
grficos.
Expresa conceptos de
probabilidad de
frecuencias usando
Representa en
fracciones, decimales,
porcentajes la
probabilidad de que
ocurra un evento, la
cantidad de casos y de
frecuencia para organizar
los resultados de las
pruebas o experimentos.
de mltiples etapas
orientadas a la
de problemas.
79
CAPACIDAD
3
Recopila datos
provenientes de su
comunidad referidos a
variables cualitativas o
cuantitativas usando una
cerradas y abiertas.
Determina la muestra
representativa de un
conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin
al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia
de un grfico para
representar variables
cualitativas al resolver
problemas.
Elabora y usa
estrategias
Compara los valores de

las medidas de tendencia
central de dos
poblaciones para sealar
diferencias entre ellas.
Determina la media,
mediana y moda al
resolver problemas.
Formula una situacin
aleatoria considerando
sus condiciones y
restricciones.
Determina el espacio
muestral de un suceso
estudiado.
Recopila datos
provenientes de su
comunidad referidos a
variables cualitativas o
cuantitativas usando una
cerradas y abiertas.
Determina la muestra
representativa de un
conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin
al resolver problemas.
Reconoce la
pertinencia de un grfico
para representar variables
cuantitativas discretas o
continuas al resolver
problemas.
Determina cuartiles
como medidas de
localizacin para
caracterizar un conjunto
problemas.
Elabora una
encuesta de un tema de
inters, reconociendo
variables y categorizando
las respuestas.
Ejecuta tcnicas de
muestreo aleatorio
estratificado al resolver
problemas.
Reconoce la
pertinencia de un grfico
para representar una
variable en estudio al
resolver problemas.
Determina medidas
de localizacin como
cuartil, quintil o percentil y
desviacin estndar,
apropiadas a un conjunto
problemas.
Escribe la ecuacin
de la grfica de dispersin
y la usa para establecer
predicciones; e interpreta
la pendiente de la lnea en
el contexto del problema.
aleatoria considerando el
contexto, las condiciones
y restricciones.
muestral de sucesos
compuestos al resolver
problemas.

aleatoria considerando el
contexto, las condiciones
y restricciones.
muestral de eventos
compuestos e
independientes al resolver
problemas.
problema.
80
CAPACIDAD
3
Justifica que variables
intervienen en una
investigacin de acuerdo
a la naturaleza de la
variable.
Argumenta
procedimientos para
hallar las medidas de
tendencia central y de
dispersin, y la
importancia de su estudio.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Plantea conjeturas
relacionadas con los
resultados de la
probabilidad entendida
como una frecuencia
relativa.
Justifica a travs de
ejemplos eventos
independientes y
condicionales.
Plantea conjeturas
relacionadas con los
resultados de la
probabilidad entendida
como una frecuencia
relativa.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
expliciten sus puntos de
vista e incluyan
propiedades de los
estadsticos.
Justifica las
tendencias observadas
en un conjunto de
variables relacionadas.
Argumenta
procedimientos para
hallar la medida de
localizacin de un
conjunto de datos.
Justifica sus
interpretaciones del sesgo
en la distribucin obtenida
de un conjunto de datos.
Argumenta la
diferencia entre un
procedimiento estadstico
de correlacin y
causalidad.
Justifica si el
diagrama de dispersin
sugiere tendencias
lineales, y si es as, traza
la lnea de mejor ajuste.
Explica la
comparacin de las
central y de dispersin
obtenidas, utilizando una
muestra de una poblacin
con las mismas medidas y
con datos obtenidos de un
censo de la poblacin.
Plantea conjeturas
relacionadas a la
determinacin de su
espacio muestral y de
sus sucesos.
Justifica el
desarrollo de una
distribucin de
probabilidad de una
variable aleatoria
definida por un espacio
de muestra.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
vista e incluyan
propiedades de los
estadsticos.
Plantea conjeturas
relacionadas al estudio de
muestras probabilsticas.
Justifica o refuta
basndose en
argumentaciones que
vista e incluyan
propiedades de los
estadsticos.
81
B. DISEO CURRICULAR DEL AREA DE COMUNICACIN:

Fundamentacin:
El rea de Comunicacin tiene como propsito desarrollar competencias
comunicativas de expresin y comprensin oral, comprensin lectora y
produccin de textos, para hacer uso de ellas en forma competente en los
diferentes mbitos de su desarrollo personal. Para los estudiantes la
comunicacin es un valioso instrumento de aprendizaje y de apropiacin de la
cultura y en este nivel se desarrollan las capacidades comunicativas en
permanente reflexin sobre los elementos lingsticos y textuales necesarias
para los mbitos acadmicos y cientficos.
En el Plan de Estudios de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza el rea de
Comunicacin tiene seis (06) horas de clases, segn los mapas de progreso y
la MODIFICACIN DEL DCN con la RM N199-2015-MINEDU, se desarrollan
competencias y capacidades por ciclos.
En los procesos pedaggicos se considera los aportes de las Rutas de
Aprendizaje 2015 propuestos por el MINEDU.
COMPETENCIAS
Comprende textos
orales
CICLO VI-VII
Se expresa oralmente
Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos orales.
Recupera y organiza informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos.
de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
temtico.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
de los textos escritos.
-
Interacta con
expresiones
literarias
Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza sus ideas, segn las convenciones de
la escritura.
de los textos escritos.
Interpreta textos literarios en relacin con
diversos contextos.
Crea textos literarios segn sus necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
dilogo intercultural.
82
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN EL

REA DE COMUNICACIN
pedaggicos:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin
Propsito y organizacin
DIRECCIONA A:
Cmo deberan los docentes generar desafos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Cmo deberan los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
Motivacin
Cmo deberan los docentes despertar y sostener el

inters del estudiante en sus aprendizajes?
Saberes previos
Cmo deberan los docentes generar aprendizajes a

partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestin y acompaamiento
Cmo deberan los docentes gestionar y acompaar

los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?
Evaluacin
Cmo deberan los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?
El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones

Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeo y
campo temtico.
83
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
COMPETENCIAS DE
REA
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
2-4
Estrategia
Caminos
expositivos personales
Consiste en seguir un conjunto
de
procedimientos
para
exponer
de
manera
planificada un texto cuya
temtica ha sea seleccionada
por los estudiantes.
- Estrategia yeme con los
ojos
Conversacin artstica.
Narrar, contar de manera
atractiva un suceso real o
ficticio.
- La controversia.
Consiste en promover una
discusin entre dos o ms
personas
que
tienen
opiniones contrapuestas.
Estrategia
Caminos
Consiste en seguir un
conjunto
de
procedimientos
para
exponer
de
manera
temtica
ha
sea
seleccionada
por
los
estudiantes.
- Estrategia yeme con
los ojos
ficticio.
- La controversia.
discusin entre dos o
ms personas que tienen
-Los audfonos crticos
Esta estrategia consiste
en ponerse los
"audfonos crticos" para
analizar y poner en tela
de juicio las posturas,
ideologas, valores,
prejuicios y estereotipos
que encierran los textos
orales (discursos
polticos, testimonios,
Estrategia
Caminos
conjunto
de
procedimientos
para
exponer
de
manera
temtica
ha
sea
seleccionada
por
los
estudiantes.
los ojos
ficticio.
- La controversia.
- Estrategia
Caminos
conjunto
de
procedimientos
para
exponer
de
manera
temtica
ha
sea
seleccionada
por
los
estudiantes.
los ojos
ficticio.
- La controversia.
Ponemos en escena
obras clsicas
(representacin de Edipo
rey y Antgona)
- Concurso de
Oratoria
Panel sobre la obra tica
para Amador
84
canciones, declaraciones,
spots publicitarios
televisivos o radiales,
etc.), con la finalidad de
develar significados que
nunca son neutros, y que
demandan que los
"leamos" con criticidad.
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Identificacin del tema y la

idea principal
Consiste clasificar y
categorizar palabras y frases.
El estudiante identifica
caractersticas que le sirve
para relacionar informacin
del texto.
- Identificacin de subtemas
e ideas temticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar oraciones
del prrafo y emplear macro
reglas.
- Reconocimiento y empleo
de la estructura textual.
Fijarse en las sealizaciones
o marcadores retricos y
formularse preguntas.
- Elaboracin del resumen
Se debe realizar una lectura
atenta, subrayado,
organizacin de la
informacin y redaccin del
resumen.
Identificacin del tema y

la idea principal
categorizar palabras y
frases. El estudiante
identifica caractersticas
que le sirve para
relacionar informacin del
texto.
- Identificacin de
subtemas e ideas
temticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar
oraciones del prrafo y
emplear macrorreglas.
- Interrogamos el texto
Esta estrategia destaca la
naturaleza interactiva y
dialgica de la lectura, ya
que el estudiante debe
formularse preguntas
mientras lee.
- Elaboracin del
resumen
Identificacin del tema y

la idea principal
que le sirve para
texto.
- Identificacin de
subtemas e ideas
temticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar
- Reconocimiento y
empleo de la estructura
textual.
Fijarse en las
sealizaciones o
marcadores retricos y
- Elaboracin del
resumen
- Identificacin del tema

y la idea principal
que le sirve para
texto.
- Identificacin de
subtemas e ideas
temticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar
- Reconocimiento y
empleo de la estructura
textual.
Fijarse en las
sealizaciones o
marcadores retricos y
- Elaboracin del
resumen
85
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Realizacin de comentarios
Su elaboracin requiere de
una lectura previa del texto,
ubicacin del hecho
o
fenmeno que se piensa
comentar, anlisis del hecho
y emisin del comentario.
- Creacin de poemas
El estudiante manipula el
lenguaje para lograr
expresiones bellas y se
realiza a travs de talleres
literarios.
- Redaccin de textos
literarios y no literarios.
Se sigue etapas:
Planificacin del texto,
redaccin del borrador,
revisin, correccin y edicin.
- Redaccin de columnas
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Elige la forma que mejor

exprese sus sentimientos
vivencias, sentimientos,
puntos de vista; es decir la
intencin que lo ha motivado
a escribir.
Se debe realizar lectura

ateta, subrayado,
organizacin de la
informacin y redaccin
del resumen.
Construir imgenes
sobre lo que van
leyenda
Imaginar y visualizar
imgenes mientras se
lee es una tcnica
cognitiva que se
puede utilizar con
diversos tipos de
textos. As, conforme
leen los estudiantes,
pueden imaginar, a
travs de los sentidos,
que ven las acciones;
que tocan a los
personajes, que
perciben el olor a mar,
a tierra hmeda, el
aroma de la lea, etc.
Realizacin
de
comentarios
Su elaboracin requiere
de una lectura previa del
texto, ubicacin del hecho
o fenmeno que se
piensa comentar, anlisis
del hecho y emisin del
comentario.
- Creacin de poemas

ateta, subrayado,
organizacin de la
del resumen.
Realizacin
de
comentarios
o fenmeno que se
comentario.
- Creacin de poemas
realiza a travs de
talleres literarios.
narrativos.
Se sigue etapas:
revisin, correccin y
edicin.
- Redaccin de columnas

ateta, subrayado,
organizacin de la
del resumen.
- Realizacin
de
comentarios
o fenmeno que se
comentario.
- Creacin de poemas
realiza a travs de
literarios y no literarios
Se sigue etapas:
edicin.
- Redaccin de diversos
textos
- Elaboracin de anuarios
- Elaboracin de
infografas
- Elaboracin de mapas
literarios
86
realiza a travs de
narrativos.
Se sigue etapas:
edicin.
-Redaccin de columnas
87
CAMPO TEMTICO SEGN EL MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIAS
DE REA
COMPRENDE
TEXTOS ORALES
-
La narracin de
cuentos
El propsito
comunicativo
La conversacin
El lenguaje
periodstico
La noticia radial.
Propsito. Pasos
La narracin de
ancdotas
La narracin de mitosL a conversacin
grupal
-
La inferencia.
Denotacin y
connotacin.
Formulando y
comprendiendo
inferencias.
El adjetivo.
Los monoslabos
Ortografa y puntuacin Los determinantes.
Acentuacin de palabras.
El guin teatral.
El parafraseo:
caractersticas y utilidad
Descripcin de un lugar
Los conectores
temporales
La opinin. Cortesa
comunicativa.
Los conectores lgicos.
El verbo
Textos ldicos.
El grupo nominal
Las normas de
convivencia
El adjetivo.
Los monoslabos
El guin teatral.
Las protenas.
Trata de personas.
Descripcin de un lugar
La exposicin La
diversidad
lingstica en el Per
La charla radial.
El informe oral.
El debate.
La
expresin
corporal.
La presentacin
personal
-
El
despertar
del
mundo.
Estrategia
de
produccin
oral:
participacin en un
juego de roles.
La conferencia.
Obra literaria.
Descubrimos la lgica
del texto (I-II)
El artculo de opinin.Tildacin en palabras
latinas.
Organizamos
las
ideas.
Uso de la biblioteca
escolar.
Las
oraciones
subordinadas.
Aprendemos con
diversos tipos de
textos.
Realizamos
inferencias.
Representacin
teatral: Ejecucin
El plenario.
Las oraciones
subordinadas
adjetivas.
Uso de ll y
Analizamos textos
5
La exposicin
argumentativa
El panel
El discurso
oratorio
Lenguaje
audiovisual
Dramatizacin
teatral
El debate.
La expresin
corporal.
La presentacin
personal
88
SE EXPRESA
ORALMENTE
Tipos de texto.
Ortografa y puntuacin
Los determinantes.
Obra literaria
Las normas de
convivencia
Urbanidad y respeto.
El guin teatral.
El parafraseo:
caractersticas.
La entonacin .
El lenguaje radial.
Urbanidad y respeto
Da del Idioma.
Intensidad, timbre y ritmo
de la voz.
Los recursos no verbales:
la mmica, la expresin
facial y la postura
corporal.
La mmica. Recurso no
verbal
Obra literaria
El artculo de la revista
especializada.
El fascculo y la
revista.
Elaboran proyecto de
comprensin.
La
exposicin
acadmica.
Caractersticas.
La perfrasis verbal y
el guin.
El texto expositivo.
La lengua. Lenguaje
uso local y estndar.
La mesa redonda.
tica y medios de
comunicacin.
Programas radiales y
avisos publicitarios.
89
CAMPO TEMTICO
COMPETENCIAS
DE REA
COMPRENDE
TEXTOS ORALES
1
-
La narracin de
cuentos
El propsito
comunicativo
La conversacin
El lenguaje
periodstico
La noticia radial.
Propsito. Pasos
La narracin de
ancdotas
La narracin de
mitos
L a conversacin
grupal
2
-
La inferencia.
Denotacin y
connotacin.
Formulando y
comprendiendo
inferencias.
El adjetivo.
Los monoslabos
Ortografa y
puntuacin
Los determinantes.
Acentuacin de
palabras.
El guin teatral.
El parafraseo:
caractersticas y
utilidad
Descripcin de un
lugar
Los conectores
temporales
La opinin. Cortesa
comunicativa.
Los conectores
lgicos.
El verbo
Textos ldicos.
El grupo nominal
Las normas de
convivencia
El adjetivo.
Los monoslabos
Acentuacin de
3
- La exposicin
- La
diversidad
lingstica en el
Per
- La charla radial.
- El informe oral.
- El debate.
- La
expresin
corporal.
- La presentacin
personal
4
-
El despertar del
mundo.
Estrategia
de
produccin
oral:
participacin en un
juego de roles.
La conferencia.
Obra literaria.
Descubrimos
la
lgica del texto (III)
El
artculo
de
opinin.
Tildacin
en
palabras latinas.
Organizamos las
ideas.
Uso
de
la
biblioteca escolar.
Las
oraciones
subordinadas.
Aprendemos con
diversos tipos de
textos.
Realizamos
inferencias.
Representacin
teatral: Ejecucin
El plenario.
Las oraciones
subordinadas
adjetivas.
Uso de ll y
5
- La exposicin
argumentativa
- El panel
- El discurso
oratorio
- Lenguaje
audiovisual
- Dramatizacin
teatral
- El debate.
- La expresin
corporal.
- La presentacin
personal
90
palabras.
El guin teatral.
Las protenas.
Trata de personas.
Descripcin de un
lugar
Tipos de texto.
Ortografa y
puntuacin
Los determinantes.
Acentuacin de
palabras.
Obra literaria
Las normas de
convivencia
El guin teatral.
El parafraseo:
caractersticas.
SE EXPRESA
ORALMENTE
La entonacin .
El lenguaje radial.
Urbanidad y respeto
Da del Idioma.
Intensidad, timbre y
ritmo de la voz.
Los recursos no
verbales: la mmica,
la expresin facial y la
postura corporal.
La mmica. Recurso
no verbal
Analizamos textos
Obra literaria
El artculo de la
revista
especializada.
El fascculo y la
revista.
Elaboran proyecto
de comprensin.
La
exposicin
acadmica.
Caractersticas.
La perfrasis verbal
y el guin.
El texto expositivo.
La
lengua.
Lenguaje uso local
y estndar.
La mesa redonda.
tica y medios de
comunicacin.
Programas
radiales y avisos
publicitarios.
91
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Marcas
significativas del
texto
La idea principal y
las ideas
secundarias
El tema
La noticia impresa
La inferencia: la
prediccin
El subrayado y las
anotaciones al
margen
El fichaje
El resumen
tcnicas para su
elaboracin
Las normas de
convivencia
Tema y subtema.
Idea principal e ideas
temticas
El texto expositivo:
comprensin y
produccin
Obra literaria
El diccionario.
Narracin de
costumbres.
La leyenda.
Caractersticas.
La infografa.
Obra literaria
La crnica y gneros
periodsticos.
La tradicin.
Sujeto y Predicado
Revista manuscrita.
Tipos de
inferencia
El reportaje
El cuento
El mapa
conceptual
Redes
semnticas
El trptico
La resea
El subrayado
Esquemas
El resumen
Temas y
subtemas
- El sumillado
Las normas
de
convivencia.
El
respeto.
Buscamos
propsitos
de
lectura.
Anticipamos
la
informacin.
Tcnicas
narrativas
y
poticas.
La preposicin y
las comillas.
La literatura y el
cine.
El
respeto
y
urbanidad.
La
monografa.
Caractersticas y
elementos.
Identificamos
la
estructura de un
texto (I-II).
Lenguaje televisivo
y cinematogrfico.
Produccin textual:
el
artculo de
opinin. Nociones
de
gramtica:
oraciones
coordinadas
El
reportaje
televisivo.
Tipos de
inferencia
El reportaje
El cuento
El mapa
conceptual
Redes
semnticas
El trptico
La resea
El subrayado
Esquemas
El resumen
Inferencias
Temas y
subtemas
El sumillado
El tono y
propsito de un
texto
- Tipos de textos
92
PRODUCCIN DE
TEXTOS
La lengua y su
organizacin
Relacin fonemaletra
E l cuento
Aviso publicitario
El diccionario y el
carcter
polismico de la
palabra.
Clases de
palabras
Tildacin de
palabras
Los conectores
temporales
Signos de
puntuacin.
E l enunciado con
verbo y sin verbo
El sujeto, ncleo y
modificadores.
El predicado
Uso de las
maysculas
El afiche
La carta y la
tarjeta
El correo
electrnico
La historieta
El informe
E l peridico mural
El adjetivo.
Los monoslabos
Los determinantes.
Acentuacin de
palabras.
Obra literaria
Las normas de
convivencia
El guin teatral.
El parafraseo:
caractersticas y
utilidad
Las protenas.
Trata de personas.
El sumillado
Descripcin de un
lugar
Los conectores
temporales
El punto y coma.
El cuadro sinptico.
La opinin. Cortesa
comunicativa.
Los conectores
lgicos.
Avisos publicitarios.
El verbo
Uso de la V
Textos ldicos.
La esquela
Tipos de texto.
Homfonos con B V
La oracin
gramatical
La columna
periodstica
Los referentes
El artculo de
opinin
Los conectores
lgicos
El imperativo en
los textos
instructivos
Conectores
temporales
La entrevista
El tiempo verbal
en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas
narrativas
Formas
verbales.
Formas verbales
compuestas
El boletn
El manual y la
infografa
El
artculo
de
opinin
y
el
editorial.
La
oracin
compuesta.
Tildes
en
adverbios.
La editorial.
Los castellanos del
Per.
Las
oraciones
coordinadas.
El ensayo.
Exposicin:
MARIANO
MELGAR
Obra literaria
Leemos
y
aprendemos.
La publicidad.
Propiedades
textuales:
coherencia
y
cohesin.
El memorando y el
acta.
Programa y
publicidad radial.
Ensayo literario.
Textos literarios:
teatro peruano
contemporneo.
Recursos y tcnica
teatral: elaboracin
del guion teatral e
imprevisin.
La oracin
gramatical
La oracin
compuesta
Tildacin
La columna
periodstica
Los referentes
El artculo de
opinin
Texto
argumentativo
Ensayo
Los conectores
lgicos
El imperativo en
los textos
instructivos
Conectores
temporales
La entrevista
Los signos de
puntuacin
Tcnicas
narrativas
Formas verbales.
El boletn
El manual y la
infografa
- El anuario
93
INTERACTA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
La literatura.
Textos literarios y
no literarios
La prosa y el verso
El autorretrato
Textos ldicos
L a poesa
La leyenda
La fbula
E L teatro
Lectura y anlisis de
obras literarias.
- Especies
descriptivas
- Figuras literarias
- El texto potico.
- El cuento.
Estructura y
elementos
- La
narracin.
Estructura lineal
y no lineal
Literatura
prehispnica.
Literatura
de
la
conquista.
Literatura
del
virreinato. Juan del
Valle, Sor Juan de
Santa Cruz.
Literatura
de
la
emancipacin.
Melgar y Segura.
Hitos
literarios:
Contexto,
textos,
caractersticas,
representantes del
Romanticismo y del
Realismo.
El modernismo y
posmodernismo.
Daro,
Chocano,
Valdelomar, Eguren.
Poesa y narrativa
del siglo XX (1920
1950).
Vallejo,
Alegra, Arguedas.
Hito
literario:
Contexto
y
caractersticas de la
Vanguardia literaria.
Narrativa desde
1950.
La poesa y teatro
desde 1950.
Presencia femenina
en
la
poesa
peruana.
- Especies
descriptivas
- Figuras literarias
- El texto potico.
- El cuento.
Estructura y
elementos
- La narracin.
Estructura lineal
y no lineal
- Hitos de la
literatura
universal y
latinoamericana
- Creacin
literaria
94
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD

1
2
Practica modos y normas culturales Practica modos y normas culturales
de convivencia que permiten la de convivencia que permiten la
comunicacin oral.
comunicacin oral.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras escucha de

acuerdo con su propsito y el tipo de
texto
oral
utilizando
varios
organizadores grficos bsicos.
Toma apuntes mientras escucha de

acuerdo con su propsito y el tipo de
texto
oral
utilizando
varios
organizadores grficos.
Identifica informacin bsica y varios

Identifica informacin bsica y varios
detalles dispersos en el texto oral con
detalles dispersos en el texto oral con
temtica especializada.
temtica variada.
Clasifica informacin explicita ubicada
Agrupa informacin explcita ubicada
en distintas partes de un texto oral.
en distintas partes de un texto oral.
Recupera
y
Reordena
informacin
explcita
Reordena
informacin
explcita
organiza
estableciendo
relaciones
de
relaciones
de
informacin de estableciendo
secuencia,
comparacin,
causadiversos textos secuencia, comparacin, causa-efecto efecto e identificando la postura
y discriminando el hecho de la
orales.
definida.
opinin.
Expresa el contenido de un texto oral
Expresa con sus propias palabras lo
integrando informacin relevante y
que entendi del texto dando cuenta
complementaria.
de la mayor parte de la informacin
relevante.
Infiere
el
significado
de
los textos orales
Deduce palabras desconocidas,

hechos, referentes, lugares y
relaciones de causa-efecto a partir
de informacin explcita e implcita
en los textos que escucha.
Deduce palabras desconocidas,

detalles, relaciones de causa-efecto
de implicacin y presuposicin a
partir de informacin explcita e
implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal,

propsito y las conclusiones en los
textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal,

conclusiones y la intencin del
emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intencin del emisor en

discursos que contienen expresiones
con sentido figurado e ironas.
Interpreta la intencin del emisor en

discursos que contienen expresiones
con sentido figurado, ironas y
sesgos.
Explica, segn modos culturales

diversos, emociones y estados de
nimo a partir de recursos no
verbales.
Explica, segn modos culturales

diversos, emociones y estados de
nimo a partir de recursos no
verbales.
Opina con fundamentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las
Reflexiona
sobre la forma, ideas, las acciones y posturas del ideas, las acciones y posturas del
texto escuchado.
texto escuchado.
contenido,
contexto de los Opina con fundamentos sobre las Opina con fundamentos sobre las
textos orales
estrategias discursivas utilizadas por estrategias discursivas utilizadas por
95
el hablante.
el hablante.
Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del
intereses que estn detrs del hablante y los intereses que estn
discurso para asumir una posicin.
detrs del discurso para asumir una
posicin.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CAPACIDAD
Adeca
sus
textos orales a
la
situacin
comunicativa.
Expresa
claridad
ideas.
con
sus
Utiliza
estratgicament
e
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto de sus
textos orales.
INDICADOR DE DESEMPEO - CICLO VI

1
2
Adapta, segn normas culturales, el Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral contenido y registro de su texto oral
al
oyente, de acuerdo con su al
oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos visuales ,
auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ajusta recursos concretos visuales ,

auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un

tema especfico a partir de sus
saberes previos y
fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Ordena sus ideas en torno a un

tema especfico a partir de sus
saberes previos y
fuentes de
informacin,
evitando
contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones

utilizando, pertinentemente, una
serie de conectores y referentes.
Relaciona ideas o informaciones

utilizando, pertinentemente, una
serie de conectores y referentes.
Utiliza
vocabulario
pertinente.
Utiliza
vocabulario
pertinente.
variado
variado
Incorpora refranes a su texto oral y

algunos recursos estilsticos como:
comparaciones y metforas.
Incorpora a su texto oral refranes,

ancdotas y recursos estilsticos,
humor verbal y ejemplificaciones.
Vara la entonacin, volumen y ritmo

para enfatizar el significado de su
texto.
Vara la entonacin, volumen y ritmo

para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con

gestos, ademanes, contacto visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Complementa su texto oral con

gestos, ademanes, contacto visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Se apoya con recursos concretos

(lminas, papelotes, fotografas, etc.,
visuales( PPT, prezzi,etc), auditivos
o audiovisuales de forma estratgica
para transmitir su texto oral.
Se apoya con recursos concretos

(lminas, papelotes, fotografas, etc.,
visuales( PPT, prezzi,etc), auditivos
o audiovisuales de forma estratgica
para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de Evala si el contenido y el registro de

su texto oral son adecuados segn su su texto oral son adecuados segn su
propsito, tema y, en situaciones
propsito y tema.
planificadas, el tiempo previsto.
Evala si ha mantenido en el tema,
evitando
digresiones
y Evala si ha mantenido en el tema,
evitando
digresiones
y
contradicciones.
contradicciones.
96
Evala si ha utilizado vocabulario Evala si ha utilizado vocabulario

variado y pertinente.
Evala si los recursos paraverbales y Evala si los recursos paraverbales y
no verbales contribuyeron a enfatizar no verbales contribuyeron a enfatizar
el significado de su texto oral.
el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, Evala si ha empleado de manera
visuales, auditivos o audiovisuales estratgica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o
empleados fueron eficaces para
audiovisuales para transmitir su texto
transmitir su texto oral.
oral.
Participa
en interacciones, dando y
Participa en interacciones, dando y
solicitando
informacin pertinente o
solicitando informacin pertinente o
haciendo
repreguntas
en forma
haciendo repreguntas en forma
oportuna.
oportuna.
Interacta
colaborativamen Mantiene la interaccin desarrollando
te manteniendo sus ideas a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para
el hilo temtico
profundizar el tema tratado.
Mantiene la interaccin desarrollando

sus ideas a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Copera, en sus interacciones, de

Copera, en sus interacciones, de
manera corts y emptica.
manera corts y emptica.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD

1
2
Localiza informacin relevante en Localiza informacin relevante en
diversos tipos de textos de estructura diversos tipos de textos de estructura
compleja (temtico y lingstico) y compleja (temtico y lingstico) y
vocabulario variado.
Recupera
Reconoce la silueta o estructura
informacin de Reconoce la silueta o estructura
externa y las caractersticas de
externa
y
las
caractersticas
de
diversos textos
diversos tipos de textos.
diversos
tipos
de
textos.
escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto Reconstruye la secuencia de un
con estructura compleja (temtica y texto con estructura compleja
(temtica y lingstica) y vocabulario
lingstica) y vocabulario variado.
variado.
Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja (temtica y estructura compleja (temtica y
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical, audio
Reorganiza
informacin de visual).
diversos textos Utiliza estrategias o tcnicas de
escritos.
acuerdo con el texto y su propsito
lector (esquemas).
Representa el contenido del texto a

travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical, audio
visual).
Construye organizadores grficos

(tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y
resume el contenido de un texto de
Construye organizadores grficos

(tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y
resume el contenido de un texto de
Utiliza estrategias o tcnicas de

acuerdo con el texto y su propsito
lector (esquemas).
97
estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias

entre las razones, los datos, los
hechos, las caractersticas, las
acciones y los lugares de un texto con
Establece semejanzas y diferencias

entre las razones, los datos, los
hechos, las caractersticas, las
acciones y los lugares de un texto con
Formula hiptesis sobre el contenido

a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulo, captulos,
ndice, expresiones clave, marcas en
los textos, conos, versos, estrofas,
dilogos.
Formula hiptesis sobre el contenido

a partir de los indicios, el prlogo, la
presentacin, la introduccin, el ndice
y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras,

Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de
figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Deduce
las
caractersticas
y
Deduce
las
caractersticas
y
cualidades de las personas, los
cualidades de las personas, los
Infiere
el personajes, los animales, los objetos personajes, los animales, los objetos
y los lugares, en diversos tipos de
significado
de
y los lugares, en diversos tipos de
los
textos
textos con estructura compleja.
escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto,
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solucin y de comparacin
problema-solucin y de comparacin
entre las ideas de un texto con
entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario
estructura compleja y vocabulario
variado.
variado.
Deduce el tema, los subtemas, la idea
Deduce el tema, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones, en textos
principal y las conclusiones, en textos
de estructura compleja y con
de estructura compleja y con
diversidad temtica.
diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de
Deduce el propsito de un texto de
Opina sobre el tema, las ideas, el Opina sobre el tema, las ideas, el
propsito y la postura del autor de propsito y la postura del autor de
Reflexiona
sobre la forma, textos con estructura compleja.
contenido
y
Explica la intencin del autor en el Explica la intencin del autor en el
contexto de los
uso de los recursos textuales, a partir uso de los recursos textuales, a partir
textos escritos.
de su conocimiento y experiencia.
de su conocimiento y experiencia.
98
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD
Planifica
la
produccin de
diversos textos
escritos.

1
2
Selecciona de manera autnoma el Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizar, de acuerdo de consulta que utilizar, de acuerdo
con su propsito de escritura.
con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Propone de manera autnoma un

plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre

temas diversos con estructura textual
compleja,
a
partir
de
sus
conocimientos previos y de otras
fuentes de informacin.
Escribe variados tipos de textos sobre

temas diversos con estructura textual
compleja,
a
partir
de
sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Establece de manera autnoma una

Textualiza sus secuencia lgica y temporal en los
ideas segn las textos que escribe.
convenciones
Relaciona ideas mediante diversos
de la escritura.
conectores y referentes en la medida
que sea necesario.
Establece
la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos
conectores y referentes en la medida
que sea necesario.
Utiliza informacin gramatical para dar Utiliza informacin gramatical para dar
coherencia y cohesin a sus escritos. coherencia y cohesin a sus escritos.
Usa los recursos ortogrficos de Usa los recursos ortogrficos de
puntuacin y tildacin en la medida puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
sentido al texto que produce.
Usa vocabulario variado y apropiado Usa vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos del saber.
en los diferentes campos del saber.
Revisa la adecuacin de su texto al Revisa si el contenido y la
propsito.
organizacin de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando no presentar digresiones, Revisa la adecuacin de su texto al
repeticiones,
contradicciones
ni propsito.
vacos de informacin.
Revisa si se mantiene en el tema
Reflexiona
Revisa si ha utilizado de forma cuidando no presentar digresiones,
sobre la forma,
pertinente los diversos conectores y repeticiones,
contradicciones
ni
contenido
y
referentes para relacionar las ideas.
contexto de sus
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos Revisa si ha utilizado de forma
ortogrficos de puntuacin para pertinente los diversos conectores y
separar
expresiones,
ideas
y referentes para relacionar las ideas.
prrafos, y los de tildacin a fin de
Revisa si ha utilizado los recursos
dar claridad y sentido al texto que
ortogrficos de puntuacin para
produce.
separar
expresiones,
ideas
y
Revisa si en su texto usa un prrafos, y los de tildacin a fin de
99
vocabulario variado y apropiado a

diferentes campos del saber.
dar claridad y sentido al texto que

produce.
Revisa si el contenido y la
Revisa si en su texto usa un

vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
Revisa informacin gramatical para

dar coherencia y cohesin a sus
escritos.
Revisa si el contenido y la
Explica los diferentes propsitos de

los textos que produce.
Revisa informacin gramatical para

dar coherencia y cohesin a sus
escritos.
Explica la organizacin de sus ideas

en el texto.
Explica la funcin de los conectores
y referentes que emplea.
Explica la organizacin de sus ideas,

la funcin de los conectores y
referentes que ha empleado y el
propsito del texto que ha producido.
100
COMPETENCIA: INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDAD
Interpreta textos
literarios
en
relacin
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios segn
sus necesidades
expresivas
Se vincula con
tradiciones
literarias
mediante
el
dilogo
intercultural

1
2
Explica los significados de algunos Explica los significados de algunos
recursos paratextuales y figuras recursos paratextuales y figuras
literarias como metforas, hiprboles literarias como metforas, hiprboles
y metonimias empleados en el texto.
y metonimias empleados en el texto.
Explica las relaciones entre los
personajes,
sus
motivaciones
explcitas e implcitas y sus acciones
en diversos escenarios.
Explica las relaciones entre los

personajes,
sus
motivaciones
explcitas e implcitas y sus acciones
en diversos escenarios.
Explica las caractersticas del texto

literario en lecturas seleccionados.
Explica las caractersticas del texto

literario en lecturas seleccionados.
Explica el conflicto, el modo en que

se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos
narrativos y dramticos.
Explica el conflicto, el modo en que

se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos
Explica las imgenes que sugiere el

poema, as como los efectos de
ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Explica las imgenes que sugiere el

poema, as como los efectos de
ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Opina sobre los temas, la historia y

el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relacin con otros
textos.
Emplea recursos paratextuales y
figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su
texto literario.
Opina sobre el modo en que se

articulan los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relacin con otros
textos.
Emplea recursos paratextuales y
figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su
texto literario.
Elabora una historia con un inicio, un

nudo y un desenlace, cuyo personaje
principal presenta rasgos
caractersticos y se enfrenta a un
conflicto, en escenarios diversos.
Elabora una historia que presenta un

conflicto, con personajes principales
y secundarios, caracterizados segn
su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando

patrones rtmicos y una organizacin
espacial
Elabora poemas considerando el

ritmo, organizndolos en estrofas o
de forma libre.
Justifica su eleccin de textos

literarios a partir de las
caractersticas de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje
empleado.
Justifica su eleccin de textos

literarios a partir de las
caractersticas de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje
empleado.
Compara algunos elementos como

personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia
cultural.
Compara personajes, temas o

gneros en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones y creaciones.
Participa peridicamente en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones y creaciones.
101
COMPRENDE TEXTOS ORALES

CAPACIDAD
3
INDICADOR DE DESEMPEO- CICLO VII

4
Practica modos y normas

culturales de convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

que
permiten
la
comunicacin oral.

que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa y

sostenida dando seales
verbales y no verbales
Escucha
segn el tipo de texto
activamente
oral y las formas de
diversos textos interaccin propias de su
orales.
cultura.

interaccin propias de su
cultura.

interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras

escucha de acuerdo con
su propsito y el tipo de
texto
oral
utilizando
varios
organizadores
grficos.

texto
oral
utilizando
estratgicamente

texto
oral
utilizando
estratgicamente
Identifica
informacin
bsica y varios detalles
especficos y dispersos
en el texto oral con
Identifica
informacin
Identifica
informacin
Clasifica
informacin
explicita
ubicada
en
distintas partes de un
y texto oral.
Clasifica
informacin
explicita
ubicada
en
texto oral.
Clasifica
informacin
explicita
ubicada
en
texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo
relaciones de secuencia,
comparacin,
causaefecto, e identificando la
postura,
tesis,
argumentos
y
contraargumentos.
Expresa el contenido de
un texto oral integrando Elabora un resumen del
informacin relevante y texto oral integrando
complementaria.
informacin
relevante
complementaria.
Deduce palabras
Deduce palabras
desconocidas, detalles,
desconocidas, detalles
relaciones de causay relaciones diversas
efecto de implicacin y
entre ideas a partir de
presuposicin a partir de informacin explcita e
informacin explcita e
implcita en los textos
Infiere
el
que escucha.
significado
de
que escucha.
los textos orales
Deduce el tema, idea
principal, conclusiones
y la intencin del emisor
y la intencin del emisor en los textos que
en los textos que
escucha.
escucha.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo
comparacin,
causaefecto, e identificando la
postura, tesis, anttesis,
argumentos
y
contraargumentos.
Recupera
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo
comparacin,
causaefecto e identificando la
postura,
tesis
y
argumentos.
Elabora un resumen del

texto oral integrando
informacin
relevante
complementaria.
Deduce palabras
desconocidas, detalles
y relaciones diversas
entre ideas a partir de
informacin explcita e
que escucha.
y la intencin del emisor
en los textos que
escucha.
102
Interpreta la intencin
del emisor en discursos
que contienen
expresiones con sentido
figurado, ironas y
sesgos.
Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de
recursos no verbales.
Evala las ideas, las

posturas
y
los
argumentos en relacin
al propsito del texto.
Evala la pertinencia de
las
estrategias
discursivas en relacin al
contexto y al propsito
Reflexiona
sobre la forma, del hablante.
contenido,
Descubre estereotipos,
contexto de los
roles del hablante y los
textos orales
intereses
que
estn
detrs del discurso para
asumir una posicin.
del emisor, el sentido
figurado, la irona,
sesgos y ambigedades
en los textos que
escucha.
del emisor, el sentido
figurado, la irona,
sesgos, ambigedades
y falacias en los textos
que escucha.
Explica, segn modos

nimo a partir de
Explica, segn modos

nimo a partir de

posturas y la validez de
los
argumentos
en
relacin al propsito del
texto.

posturas, la validez y
efectividad
de
los
argumentos en relacin
al propsito del texto.
Evala la pertinencia y
eficacia
de
las
estrategias
discursivas
en relacin al contexto y
al propsito del hablante.
Evala la pertinencia y
eficacia
de
las
estrategias
discursivas
en relacin al contexto y
al propsito del hablante.
Descubre
las
representaciones
sociales y las relaciones
de poder de los textos
que
escucha
para
construir
su
postura
propia.
Descubre
las
representaciones
sociales y las relaciones
de poder de los textos
que
escucha
para
construir
su
postura
propia.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CAPACIDAD
Adeca
sus
textos orales a
la
situacin
comunicativa.

3
4
5
Adapta, segn normas Adapta, segn normas Adapta,
segn
normas
culturales, el contenido culturales, el contenido y culturales, el contenido y
y registro de su texto registro de su texto oral al registro de su texto oral al
oral al
oyente, de oyente, de acuerdo con oyente, de acuerdo con su
acuerdo
con
su su propsito, el tema y, propsito, el tema y, en
propsito, el tema y, en
situaciones situaciones
planificadas,
en
situaciones planificadas,
con
el con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos
tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos visuales,
auditivos
o
Ajusta
recursos visuales,
auditivos
o audiovisuales en soportes
concretos visuales , audiovisuales
en variados para apoyar su
auditivos
o soportes variados para texto oral segn
su
audiovisuales
en apoyar su texto oral propsito.
soportes variados para segn su propsito.
apoyar su texto oral
segn su propsito.
103
Expresa
claridad
ideas.
con
sus
Ordena sus ideas en

torno a un
tema
especfico
a
especializado a partir
de
sus
saberes
previos y
variadas
fuentes
de
informacin, evitando
contradicciones
y
Ordena sus ideas en

torno a un
tema
especfico
a
especializado a partir de
sus saberes previos y
variadas
fuentes
de
informacin,
evitando
contradicciones y vacos
de informacin.
Ordena sus ideas en torno

a un tema especfico a
especializado a partir de
sus saberes previos y
variadas
fuentes
de
informacin,
evitando
contradicciones y vacos de
informacin.
Relaciona
ideas
o
informaciones utilizando,
pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando,
pertinentemente
y
estratgicamente diversos
recursos cohesivos.
Utiliza
vocabulario
Utiliza vocabulario variado y

pertinente.
Incorpora a su texto
oral variados recursos
estilsticos,
humor
verbal
y
ejemplificaciones.
Incorpora a su texto oral

variados
recursos
estilsticos, humor verbal,
ironas
y
ejemplificaciones.
Incorpora a su texto oral

variados
recursos
estilsticos, humor verbal,
ironas y ejemplificaciones.
Vara la entonacin,
volumen,
ritmo
y
pausas para enfatizar
el significado de su
texto.
Vara
la
entonacin,
volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar
el significado de su texto.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando,
pertinentemente
diversos
recursos
cohesivos.
Utiliza
vocabulario
Utiliza
estratgicament
e
variados
recursos
expresivos.
Complementa su texto
oral
con
gestos,
ademanes,
contacto
visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos
adecuados
a
sus
normas culturales.
Se apoya con recursos
concretos,
visuales,
auditivos
o
audiovisuales
de
forma estratgica y
creativa para transmitir
su texto oral.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto de sus
textos orales.
Evala si el contenido
y el registro de su
texto
oral
son
adecuados segn su
propsito, tema y, en
situaciones
planificadas, el tiempo
previsto.
Evala
si
se
ha
Complementa su texto
oral
con
gestos,
ademanes,
contacto
visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos
adecuados a sus normas
culturales.
concretos,
visuales,
auditivos o audiovisuales
de forma estratgica y
creativa para transmitir su
texto oral.
Vara
la
entonacin,
volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral
con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas
corporales
y
desplazamientos
adecuados a sus normas
culturales.
concretos,
visuales,
auditivos o audiovisuales de
forma estratgica y creativa
para transmitir su
texto
oral.
Evala si el contenido y
el registro de su texto oral
son adecuados segn su
situaciones planificadas,
el tiempo previsto.
Evala si el contenido y el
registro de su texto oral son
adecuados
segn
su
situaciones planificadas, el
tiempo previsto.
Evala
si
se
ha
mantenido en el tema,
evitando
digresiones,
contradicciones y vacos
Evala si se ha mantenido
en el tema, evitando
digresiones,
contradicciones y vacos de
104
mantenido en el tema,
evitando digresiones,
contradicciones
y
Evala si ha utilizado
vocabulario
variado,
pertinente
y
especializado.
Evala si los recursos
paraverbales y no
verbales contribuyeron
a
enfatizar
el
significado de su texto
oral.
Evala si ha empleado
de manera estratgica
y creativa recursos
concretos,
visuales,
auditivos
o
audiovisuales
para
Participa activamente
en
interacciones,
dando y solicitando
informacin relevante
y
eligiendo
estratgicamente
cmo
y en
qu
momento intervenir.
Interacta
colaborativamen
te manteniendo
el hilo temtico
Sostiene la interaccin
con
aportes
fundamentales,
evaluando las ideas de
su interlocutor para
profundizar el tema
tratado.
Copera,
en
sus
interacciones,
de
manera
corts
y
emptica
brindando
informacin adecuada
en cuanto a calidad y
cantidad.
de informacin.
vocabulario
variado,
pertinente
y
especializado.
paraverbales
y
no
verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de
su texto oral.
Evala si ha empleado de
manera estratgica y
creativa
recursos
concretos,
visuales,
auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto
oral.
Participa activamente en
interacciones, dando y
solicitando
informacin
relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y
en
qu
momento
intervenir.
Sostiene la interaccin
con
aportes
fundamentales,
evaluando las ideas de
su
interlocutor
para
profundizar
el
tema
tratado.
Copera,
en
sus
interacciones, de manera
corts
y
emptica
brindando
informacin
adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
informacin.
vocabulario
variado,
pertinente y especializado.
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Evala si ha empleado de
manera
estratgica
y
creativa recursos concretos,
visuales,
auditivos
o
audiovisuales
para
Participa activamente en
interacciones,
dando
y
solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y
en qu momento intervenir.
Sostiene la interaccin con
aportes
fundamentales,
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Copera,
en
sus
interacciones, de manera
corts
y
emptica
brindando
informacin
adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
105
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD

3
Localiza
informacin
relevante en diversos
tipos
de
textos
de
estructura compleja y,
vocabulario variado y
especializado.
Localiza
informacin
tipos de textos de
especializado.
Localiza
informacin
tipos de textos de
especializado.
Reconoce la silueta o
estructura externa y las
caractersticas
de
Reconoce la silueta o
caractersticas
de
Reconstruye la secuencia
de un texto con estructura
compleja y vocabulario
variado y especializado.
Reconstruye
la
secuencia de un texto
con estructura compleja
y vocabulario variado y
especializado.
Reconstruye
la
secuencia de un texto
con estructura compleja
y vocabulario variado y
especializado.
Parafrasea el contenido
de textos de estructura
Representa el contenido
del texto a travs de otros
lenguajes
(corporal,
grfico, plstico, musical,
audio visual).
del texto a travs de
otros
lenguajes
(corporal,
grfico,
plstico, musical, audio
visual).
del texto a travs de
otros
lenguajes
(corporal,
grfico,
plstico, musical, audio
visual).
Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
el texto y su propsito
lector (esquemas).
Utiliza estrategias o
lector (esquemas).
Construye
organizadores grficos
(cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
esquemas,
redes
semnticas) y resume el
contenido de un texto de
Construye
organizadores grficos
(cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mapas
mentales,
esquemas,
redes
semnticas) y resume el
contenido de un texto de
Establece semejanzas y
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones
y lugares de
textos
mltiples con estructura
compleja.
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones
y lugares de
textos
mltiples con estructura
compleja.
Recupera
informacin de Reconoce la silueta o
diversos
textos
caractersticas de diversos
escritos.
tipos de textos.
Reorganiza
informacin de
diversos
textos
escritos.
Utiliza
estrategias
o
lector (esquemas).
Construye organizadores
grficos (tablas, cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales, esquemas,
redes
semnticas)
y
resume el contenido de
un texto de estructura
compleja.
diferencias
entre
las
razones, los datos, los
hechos,
las
caractersticas,
las
acciones y los lugares de
un texto con estructura
compleja.
106
Formula hiptesis sobre

el contenido a partir de
los indicios, el prlogo, la
presentacin,
la
introduccin, el ndice, el
apndice y las referencias
bibliogrficas
que
le
ofrece el texto.

los
indicios,
la
introduccin, el ndice,
el apndice, el eplogo,
la nota al pie de pgina
y
las
referencias
bibliogrficas que le
ofrece el texto.

los
indicios,
la
introduccin, el ndice, el
apndice, el eplogo, la
nota al pie de pgina y
las
referencias
bibliogrficas que le
ofrece el texto.
Deduce el significado de
palabras, expresiones y
frases
con
sentido
figurado, carga irnica y
doble sentido, a partir
de informacin explcita.
frases
con
sentido
doble sentido, a partir de
Deduce
atributos,
caracterstica,
cualidades y funciones
de
personajes
(
personas,
animales),
objetos y lugares en
diversos tipos de textos
con estructura compleja.
Deduce
atributos,
caracterstica,
cualidades y funciones
de
personajes
(
personas,
animales),
Deduce relaciones de
causa-efecto, problemasolucin, comparacin y
descripcin entre las
ideas de un texto con
estructura compleja y
descripcin entre las
Deduce el tema, los

subtemas,
la
idea
principal, la tesis y las
conclusiones en textos
de estructura compleja y
con diversidad temtica.
Deduce el tema, los

subtemas,
la
idea
Deduce el propsito de
compleja y profundidad
temtica.
Deduce el propsito de
temtica.
Opina sobre el tema, las

ideas, la efectividad de
los
argumentos
y
conclusiones de textos
con estructura compleja,
comparndolo con el
contexto sociocultural.

los
argumentos
y
comparndolo con el

los
argumentos
y
comparndolo con el
Explica la intencin del

autor en el uso de los
recursos
textuales,
a
partir de su conocimiento
y experiencia.

recursos textuales a
partir
de
su
conocimiento
y
del

recursos textuales a
partir
de
su
conocimiento
y
del
frases
con
sentido
doble sentido, a partir de
Infiere
el
significado de
los
textos
escritos.
Deduce
atributos,
caracterstica, cualidades
y funciones de personajes
( personas, animales),
descripcin
entre
las
Deduce el tema, los
subtemas,
la
idea
Deduce el propsito de un
texto
de
estructura
temtica.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto de los
textos
escritos.
107
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD
3

4
5
Selecciona de manera
autnoma
el
destinatario, el tema, el
tipo
de
texto,
los
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizar, de acuerdo con
su
propsito
de
escritura.
autnoma
el
tipo
de
texto,
los
su
propsito
de
escritura.
autnoma
el
tipo
de
texto,
los
su
propsito
de
escritura.
de manera
autnoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo
con
su
propsito
comunicativo.
Propone de manera
autnoma un plan de
con
su
propsito
comunicativo.
Propone de manera
autnoma un plan de
con
su
propsito
comunicativo.
Escribe variados tipos

de textos sobre temas
especializados
con
estructura
textual
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y

especializados
con
estructura
textual

especializados
con
estructura
textual
Mantiene
el
tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.
Mantiene
el
tema
cuidando
de
no
repeticiones,
de informacin.
Establece la secuencia
lgica y temporal en los
textos que escribe.
textos que escribe.
Relaciona las ideas

utilizando
diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin,
pronombres,
conectores, referentes y
sinnimos en la medida
que sea necesario.
Relaciona las ideas

utilizando
diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin, pronombres,
que sea necesario.
Planifica
la
produccin de
diversos
textos
Propone
escritos.
Mantiene
el
tema
cuidando
de
no
repeticiones,
de informacin.
textos que escribe.
Textualiza sus
ideas
segn
Relaciona
las
utilizando
convenciones
de la escritura. recursos
las
ideas
diversos
cohesivos:
puntuacin,
pronombres,
que sea necesario.
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin
en la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario
apropiado, variado
y
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin
en la medida que sea
necesario, para dar
texto que produce.
Usa
un
vocabulario
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin en
la medida que sea
necesario,
para
dar
texto que produce.
Usa
un
vocabulario
apropiado, variado
y
108
Reflexiona
sobre la forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
escritos.
preciso en los diferentes

campos del saber.
apropiado, variado
y
campos del saber.

campos del saber.
Revisa si el contenido y
la organizacin de las
ideas en el texto se
relacionan
con
lo
planificado.
relacionan
con
lo
planificado.
relacionan
con
lo
planificado.
Revisa la adecuacin de
su texto al propsito.
Revisa si se mantiene
en el tema cuidando no
repeticiones,
contradicciones
ni
repeticiones,
contradicciones
ni
repeticiones,
contradicciones
ni
Revisa si ha utilizado de
forma
precisa
los
diversos
recursos
cohesivos
para
relacionar las ideas
contenidas en el texto.
forma
precisa
los
diversos
recursos
cohesivos
para
relacionar las ideas
forma
precisa
los
diversos
recursos
cohesivos
para
relacionar
las
ideas
Revisa si ha utilizado los

recursos ortogrficos de
puntuacin para separar
expresiones, ideas y
prrafos, y los de
tildacin a fin de dar
texto que produce.

prrafos, y los de
texto que produce.

prrafos, y los de
texto que produce.
Revisa si en su texto
usa
un
vocabulario
variado y apropiado a
diferentes campos del
saber.
usa
un
vocabulario
saber.
usa
un
vocabulario
saber.
Revisa
informacin
gramatical para dar
coherencia y cohesin a
sus escritos.
Revisa
informacin
gramatical para dar
sus escritos.
Revisa
informacin
gramatical
para
dar
sus escritos.
Explica la organizacin
de sus ideas, la funcin
de los diversos recursos
cohesivos
que ha
empleado y el propsito
del
texto
que
ha
producido.
cohesivos
que ha
del
texto
que
ha
producido.
cohesivos
que ha
del
texto
que
ha
producido.
109
COMPETENCIA: INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDAD
3

4
Explica los modos en

que las figuras literarias
y
recursos
paratextuales
construyen el sentido
global del texto literario.
Explica los modos en que

las figuras
literarias y
recursos
paratextuales
Explica los modos en que

las figuras
literarias y
recursos
paratextuales
Explica las relaciones

entre personajes a partir
de sus motivaciones,
transformaciones
y
acciones en diversos
escenarios.

transformaciones
y
escenarios.
Explica la relacin entre el

conflicto, el modo en que
se organizan las acciones
y la tensin en la trama
de textos narrativos y
dramticos.
Explica la relacin entre el

conflicto, el modo en que
se organizan las acciones
y la tensin en la trama
de textos narrativos y
dramticos.
Explica la manera en que

los puntos de vista del
narrador o del yo potico
configuran el sentido del
texto literario.
Explica la manera en que

los puntos de vista del
narrador o del yo potico
configuran el sentido del
texto literario.

entre las imgenes que
se sugieren, el ritmo y la
organizacin
de
los
versos.

se sugieren, el ritmo y la
organizacin
de
los
versos.
Fundamenta
su
interpretacin sobre la
propuesta esttica, las
representaciones sociales
e ideologas que se
desprenden del texto
literario en relacin con
otros textos, movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.
Fundamenta
su
representaciones sociales
e ideologas que se
desprenden del texto
literario en relacin con
otros textos, movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.
Emplea
recursos
paratextuales y figuras
literarias para enfatizar
significados
en
la
composicin de su texto
literario.
Emplea
recursos
significados
en
la
literario.
Emplea
recursos
significados
en
la
literario.
presenta un conflicto,
con
personajes
principales
y
presenta un conflicto y su
resolucin,
con
personajes principales y
Elabora una historia que

presenta un conflicto y su
resolucin,
con
personajes principales y

transformaciones
y
escenarios.
Explica la relacin entre
el conflicto, el modo en
que se organizan las
acciones y la tensin en
la trama de textos
Interpreta
textos
literarios
en Explica la manera en
relacin
con que los puntos de vista
del narrador o del yo
diversos
potico configuran el
contextos.
sentido
literario.
del
texto

se sugieren, el ritmo y
la organizacin de los
versos.
Fundamenta
su
creencias y estereotipos
que se desprenden del
texto literario en relacin
con otros textos y
contextos
socioculturales.
Crea
textos
literarios
segn
sus
necesidades
Elabora una historia que Elabora una historia que
expresivas
110
secundarios,
caracterizados segn su
rol y cuyas acciones
transcurren
en
escenarios diversos.
secundarios,
transcurren en escenarios
diversos.
secundarios,
transcurren en escenarios
diversos.
Elabora
poemas
considerando el ritmo,
organizndolos
en
estrofas o de forma
libre.
Elabora
poemas
organizndolos
en
estrofas o de forma libre
con la intencin de
construir
imgenes
poticas.
Elabora
poemas
organizndolos
en
estrofas o de forma libre
con la intencin de
construir
imgenes
poticas.
Justifica su eleccin de
textos literarios a partir
de la relacin que
establece entre temas,
personajes, gneros y el
lenguaje empleado.
textos literarios a partir de
la relacin que establece
entre temas, personajes,
gneros y el lenguaje
empleado.
textos literarios a partir de
la relacin que establece
entre temas, personajes,
gneros y el lenguaje
empleado.
Compara
personajes,
temas o gneros en
textos
literarios
de
distinta
procedencia
cultural.
Compara
tpicos,
gneros y estilos de
textos literarios y otros
lenguajes artsticos de
distinta
procedencia
cultural.
Compara
tpicos,
gneros y estilos de
textos literarios y otros
lenguajes artsticos de
distinta
procedencia
cultural.
intercambiando
sus
interpretaciones,
creaciones
y
recopilaciones
para
vincularse
con
las
tradiciones
locales,
regionales, nacional e
internacionales.
intercambiando
sus
interpretaciones,
creaciones
y
recopilaciones
para
vincularse
con
las
tradiciones
locales,
internacionales.
intercambiando
sus
interpretaciones,
creaciones
y
recopilaciones
para
vincularse
con
las
tradiciones
locales,
internacionales.
Se vincula con
tradiciones
literarias
mediante
el Participa
dilogo
peridicamente
en Participa peridicamente Participa peridicamente
intercultural
actividades
literarias en actividades literarias en actividades literarias
111
C.- DISEO CURRICULAR DEL REA DE INGLS

Fundamentacin
El idioma extranjero busca desarrollar las capacidades comunicativas de
comprender y producir textos, para que puedan desenvolverse en diferentes
situaciones de comunicacin que se les presenten en la vida diaria, acadmica
y cientfica.
Vivimos en la era de la globalizacin y el INGLS es el idioma con mayor uso
en el mundo; conscientes de este desafo, nuestro Colegio desarrolla el
Proyecto de Ingls Interactivo, los alumnos tienen ms horas de clase que las
establecidas por el MED. Los alumnos de 1ero. a 3er. Grado disponen de cinco
horas, 4to. y 5to. Grado cuatro horas.
Los alumnos estn agrupados por niveles: bsico, intermedio y avanzado en el
grado que cursan. La agrupacin se realiza previa evaluacin individual de los
estudiantes en funcin de las habilidades o skills del hablar, or, escribir y
leer.
Los alumnos que tienen marcadas dificultades y/o demuestran mayor dominio
en el grupo son reubicados de acuerdo a sus necesidades
El rea de Ingls cuenta con un coordinador externo y con un profesor para el
laboratorio de ingls.
Las capacidades para el rea de Ingls son:
-
Comprensin de textos (listening y reading)

Produccin de textos (writing)
Expresin oral (speaking)
Los conocimientos se organizan en

-
Lxico
Fontica
Recursos no verbales
Gramtica y Ortografa
Los criterios de evaluacin para el rea de ingls son:

-
Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitudes ante el rea
112
Produccin
de Textos
Compren
sin de
Textos
Expresin y
Comprensin Oral
Las competencias por ciclo son las siguientes:
VI CICLO
- Expresa sus ideas sobre s
mismo y aspectos cercanos a su
realidad,
empleando
una
entonacin
y
pronunciacin
adecuada
y
demostrando
respeto por las ideas de los
dems en el proceso interactivo.
- Comprende el mensaje de su
interlocutor
y
solicita
aclaraciones cuando considera
pertinente.
Comprende textos de uso
cotidiano relacionados consigo
mismo, con su familia y su
entorno inmediato.
Produce textos diversos con
adecuacin
y
coherencia,
relacionados consigo mismo,
con
su
entorno
familiar,
utilizando
los
elementos
lingsticos y no lingsticos.
VII CICLO
Expresa ideas, opiniones,
emociones y sentimientos sobre
temas de inters social para una
interaccin fluida con un
interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su
proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus
interlocutores, mostrando su
posicin frente a temas de su
inters.
Comprende textos variados de
mayor complejidad y extensin
relacionados con temas de la
realidad actual y expresados en
un lenguaje de uso comn.
Produce textos variados con
adecuacin,
cohesin,
coherencia y correccin sobre
temas de inters personal y
social, teniendo en cuenta su
propsito comunicativo y los
destinatarios.
113
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y

ACTITUDES
REA: INGLS
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS
NIVEL: BSICO
SECCIONES: A B - C
CAPACIDADES
Expresa sus ideas sobre s

mismos y aspectos cercanos
a su realidad, empleando una
entonacin y pronunciacin
adecuada
y
demostrando
dems
en
el
proceso
interactivo.
Comprende el mensaje de su
interlocutor
y
solicita
aclaraciones cuando considera
pertinente.

cotidiano no relacionados
consigo mismo, con su familia
y su entorno inmediato.
Produccin de textos

adecuacin y coherencia,
relacionados con su
entorno familiar, utilizando los
elementos lingsticos y no
lingsticos.
Expone acerca de s mismo

y de su entorno inmediato,
con entonacin adecuada y
mostrando inters por las
ideas de los dems
Entiende
y
sigue
instrucciones sencillas y de
uso cotidiano en el aula.
Dialoga
con
sus
compaeros acerca de su
familia y el lugar donde vive
describe su casa con
pronunciacin clara en sus
expresiones.
Escucha
y
comprende
informacin especfica de
audios
que
contienen
vocabulario y estructuras
trabajadas.
Responde
preguntas
formuladas
con
pronunciacin
clara
y
utilizando las estructuras
aprendidas.
Describe el aspecto fsico
de las personas con
expresiones.
Describe actividades de
rutina, as como actividades
en
progreso
con
pronunciacin clara.
Expresa sus ideas con
buena
entonacin
y
pronunciacin clara de
acuerdo a su nivel.
Pide y da indicaciones de
cmo llegar a un lugar.
CONOCIMIENTOS
Lxico
Predice el contenido de
textos teniendo en cuenta
los
elementos
paratextuales.
Identifica la informacin
global o especifica de
textos
sencillos
como
instructivos, postales,cartas
Indicadores de relaciones
sociales;
saludos
y
despedidas
Vocabulario
propio
de
situaciones comunicativas
del grado; El alfabeto,
nmeros
del
1
al100,objetos del aula,
colores, das de la semana,
meses,
estaciones,clima,
partes
del
cuerpo,
miembros de la familia, ,
pases
y
nacionalidades,ocupacione
s, deportes, mascotas
Expresiones propias del
grado utilizadas en el
aula;sit down, open your
book,etc.
Informacin
personal:
nombres,edad,direccin,cu
mpleaos,nacionalidad
y
pasatiempos.
Expresiones para describir
apariencia
fsica
de
personas
(tall,short,long
hair,short hair.)
Partes de la casa y
vocabulario de muebles y
accesorios del hogar.
Lugares en la ciudad;fire
station,school, church,etc
Fechas;
Monday,
rd
November 23 .
Expresiones para pedir y
dar la hora; what time is it?
Its
Rutina diaria; actividades
diarias,
actividades
despus de clases y
pasatiempos.
Tipos de pelculas y
msica.
Vocabulario de talentos y
habilidades.
114
personales
historietas,utilizando
procedimientos
comprensin como;
e
los
de
el skimming y scanning.
Infiere el significado de las
palabras por el contexto.
Evala el contenido del
texto.
Relaciona
palabras
y
oraciones con sus pares.
Produccin de textos
Organiza la informacin
para
redactar
prrafos
sobre
su
persona
y
miembros de su familia.
Redacta textos en los que
describe el lugar donde
vive
as
como
las
actividades diarias que
pueda realizar.
Redacta un prrafo sobre
su
mejor
amigo(a)
utilizando linking words and
y but.
Utiliza
las
reglas
gramaticales y ortogrficas
para redactar oraciones y
prrafos sencillos
Fontica
Expresiones en contexto
que permitan mejorar la
pronunciacin
y
entonacin:Lectura
de
pequeos
prrafos
y
prctica de pronunciacin
de
palabras
con
los
siguientes
sonidos
fonticos;
// she,shoulder
//cat,man,have.
/ / mother,father.
Gestos y acciones.
Volumen de voz y
pronunciacin.
Posters.
Dibujos.
Imgenes.
Mapas.
Pronombres
personales;I,you,
he,she,it,they,we.
El verb to be;is,am,are.
Preguntas de informacin
con el verb to be.
Preguntas de respuestas
cortas con el verb to be.
Adjetivos
posesivos;
My,your,his,her,
its,their,our.
Genitivo
sajn
s;
Pedros house.
Verbo have ; oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
Preposicin
de
lugar;
in,on,
at,under,next
to,between,in
front
of,behind
Adjetivos demostrativos;
This/these,that/those.
There is/there are.
Imperativos;walk up,walk
down,turn right,turn left,go
straight
ahead,dont
walk,listen.
Presente simple oraciones
afirmativas,negativas
e
interrogativas.
Adverbios
de
frecuencia;always,often,
sometimes,usually,never.
Like/love/hate/enjoy+
115
sustantivo ing.
Verbo Can/cant.
Presente
progresivo
oraciones
afirmativas,
Reglas de puntuacin;
maysculas,punto y coma.
ACTITUDES
-
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal
Asiste puntualmente.
Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentacin personal, la limpieza del saln y
el cuidado del mobiliario.
Atiende y participa en clase.
Cumple con sus tareas.
Trae todos sus materiales.
116

ACTITUDES
REA: INGLS
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS
Expresa sus ideas sobre s

mismos y aspectos cercanos
a su realidad, empleando una
adecuada y demostrando
dems
en
el
proceso
interactivo.
Comprende el mensaje de su
interlocutor
y
solicita
aclaraciones
cuando
considera pertinente.

consigo mismo, con su
familia
y
su
entorno
inmediato.
Produccin de textos
SECCIONES: A B -C
CAPACIDADES
NIVEL: BSICO

adecuacin y coherencia,
relacionados con su
entorno familiar, utilizando los
elementos lingsticos y no
lingsticos.
Describe eventos del

presente y pasado con
la
entonacin
y
pronunciacin clara y
precisa.
Utiliza estructuras del
presente y pasado en
sus
dilogos
con
fluidez.
Analiza textos diversos
como
dilogos,
conversaciones
referidas
a
temas
variados provenientes
de un medio auditivo
teniendo en cuenta las
cualidades de la voz
en la emisin del
mensaje.
Dialoga con diversos
interlocutores
para
intercambiar
informacin de inters
personal a cerca de
alimentos, bebidas y
precios al comprar.
Utiliza recursos no
verbales y expresiones
pertinentes para iniciar
o terminar un dilogo.
Responde preguntas
formuladas
con
utilizando
las
estructuras
aprendidas.
buena
entonacin,
fluidez de acuerdo a su
nivel.
CONOCIMIENTOS
Lxico
Predice el contenido y
tipo
de
texto
considerando
los
elementos
Expresiones
de
cortesa propias de la
situacin
comunicativa;thanks,
you are welcome.
Vocabulario propio de
las
situaciones
comunicativas
del
grado;adjetivos
para
describir sentimientos y
estados
de
nimo,
animales
salvajes
y
domsticos,
deportes,
medios
de
transporte,profesiones
y
ocupaciones,partes
del
cuerpo
Adjetivos y adverbios
para
describir
eventos;suddenly,
safely,dangerous,slow.
Lugares
de
entretenimiento;amusemen
t park,bowling,etc.
Vocabulario
de
caractersticas geogrficas
; forest,island,etc.
Tipos de actividades
para recaudar fondos;Car
wash,raffle,etc.
Expresiones
sobre
actividades a desarrollar en
vacaciones;do
wter
sports,go camping,etc.
Vocabulario
de
estados
de
vida;infant,toddler,etc.
Palabras relacionadas
al clima y equipo para
acampar.
Alimentos saludables
Vs comida chatarra.
Vocabulario
de
contenedores; bottle,
can,glass,cup.
Expresiones
para
comprar
y
preguntar
precios;how
much,how
117
paratextuales.
Infiere el significado de
las palabras por el
contexto.
Discrimina
la
informacin relevante
de la complementaria
en
artculos
periodsticos,
historias,cartas,
postales entre otros,
utilizando tcnicas de
subrayado u otras que
le ayuden a la mejor
comprensin.
Organiza
la
informacin, producto
de la comprensin del
mismo.
Relaciona
palabras
con sus definiciones y
preguntas con sus
respuestas.
Evala el contenido de
los
textos
para
discriminar
la
informacin verdadera
de la falsa.
Produccin de textos
Redacta textos en los

que describe personas
e indica diferencias
haciendo
comparaciones.
Utiliza
reglas
gramaticales
y
ortogrficas
para
redactar oraciones en
presente
simple
y
presente progresivo.
Organiza
la
informacin,
para
redactar una historia
en tiempo pasado,
respetando el orden
lgico de las ideas y
las
reglas
de
puntuacin.
Redacta una historia
utilizando la estructura
del pasado simple y
pasado progresivo con
cohesin y coherencia.
Utiliza
las
reglas
gramaticales de how
much y how many para
formular y responder
preguntas.
Redacta
oraciones
many.
Vocabulario
sobre
unidades
de
medida;
pound,inch,
gallon.
Palabras relacionadas
a hobbies; yoga,aerobics,
painting.
Verbos relacionados a
crmenes y castigos;steal,
arrest,etc.
Verbos
relacionados
con
los
alimentos;
chew,bite,Swallow
Vocabulario de palabras
relacionadas
con
educacin,
trabajo,y
lugares pblicos.
Fontica
-
Expresiones en contexto
que permitan mejorar la
pronunciacin
y
entonacin:Lectura
de
pequeos
prrafos
y
prctica de pronunciacin
de palabras con los
siguientes
sonidos
fonticos;
/s/ dress,store
// show,sure.
//visitor,musical
//looked,worked.
//prepared,happened.
//visited,started.
-
Gestos,
mmica,
las
expresiones del rostro.
Volumen
de
voz,
pronunciacin
y
entonacin.
Elementos
paratextuales;
Posters,imgenes.
Infografas.la
tipografa,
itlicas,maysculas,
espaciados.
-
Adjetivos comparativos y
superlativos.
Presente simple.
Presente progresivo.
Pasado simple del Verb to
be.
There was/there were.
Pasado simple de verbos
regulares e irregulares en
oraciones afirmativas.
Adverbios
de
118
utilizando verbos en
pasado participio y la
estructura del presente
perfecto.
manera;carefully,
well,quickly.
Pasado simple oraciones
negativas,
interrogativas y preguntas
cortas.
Preguntas
cortas
vs.
Preguntas cortas.
El verbo can y could para
expresar
posibilidad
y
hacer preguntas.
Expresiones
para
dar
sugerencias;lets/
why
dont?/how
about?/what about?
Presente
simple
vs.
pasado simple.
El verbo used to.
A,an,some ,any.
Sustantivos contables y no
contables.
Preguntas
con;
how
much/how many.
Many,much,a lot of,lots of.
Pronombre
personal
objeto;me,him,
her,it,us,them.
Pasado
progresivo
oraciones afirmativas,
Pasado simple vs. Pasado
progresivo.
Presente perfecto simple
oraciones afirmativas y
negativas.
Verbos
irregulares
en
pasado participio.
Reglas
de
puntuacin;mayusclas,pu
nto y coma,signo de
interrogacin
y
exclamacin.
ACTITUDES
Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentacin personal, la limpieza del saln
y el cuidado del mobiliario.
119

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: BSICO
GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS
Expresin y comprensin
oral
CAPACIDADES
Comprende
textos
variados
de
mayor
complejidad y extensin
relacionados con temas
de la realidad actual y
expresados
en
un
lenguaje de uso comn.
Produccin de textos
Produce textos variados

con
adecuacin,
cohesin, coherencia y
correccin sobre temas
de inters personal y
social,
teniendo
en
cuenta
su
propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Expresa
ideas,opiniones,emocion
es y sentimientos sobre
temas de inters social
para una interaccin
fluida con un interlocutor
nativo
hablante,demostrando
asertividad
en
su
Comprende el mensaje
de
sus
interlocutores,mostrando
su posicin frente a
temas de su inters.
SECCIONES: A B -C
Dialoga
con
sus
compaeros sobre sus
gustos y preferencias,
utilizando
estrategias
pertinentes para superar
problemas lxicos y dar
fluidez al dilogo.
Describe
actividades
diarias y en progreso habla
de deportes y ejercicios
para mantener una vida
saludable.
Expresa comparacin y
describe personas habla
sobre moda y diferentes
estilos para vestir con
pronunciacin
clara
y
fluida.
Entiende
y
sigue
indicaciones de los textos
instructivos vinculados a
moda,apariencia
fsica
entre otros.
Dialoga
con
sus
compaeros sobre el lugar
donde vive y describe los
establecimientos
que
pueden encontrar en el.
Narra eventos del pasado
con pronunciacin clara y
fluida.
Expresa sus planes sobre
el
futuro
incluye
vocabulario
sobre
actividades a realizar en
vacaciones.
Expresiones formales e
informales en dilogos y
conversaciones
sobre
Vocabulario
sobre
profesiones
y
ocupaciones.
Elementos
socio
culturales;
alimentos
saludables,comida rpida
y bebidas.
Expresiones y vocabulario
referidos
a
vida
saludable;deportes
y
ejercicios.
Actividades diarias;do my
homework,,take a nap,etc.
Prendas de vestir.
Adjetivos para describir
apariencia
fsica
y
personalidad.
Atracciones locales.
Lugares alrededor de la
ciudad y barrio.
Actividades
que
se
desarrollan en vacaciones.
Carreras universitarias.
Fontica
-
Procedimientos
para
mejorar
la
pronunciacin;drilss,lectur
as
de
pequeos
parrafos,prctica
de
pronunciacin
de
palabras,oraciones
y
preguntas.
/ / thought,theater.
/:/ cheap,keep.
//missed,liked.
//listened,arrived
// needed,waited.
/ / teacher,french
/ / working,studying.
Infiere el propsito del texto

as como el sentimiento del
mismo por induccin y
deduccin.
Identifica el tema, la secuencia de hechos, las Recursos no verbales
ideas
principales,entre Comportamiento
otros elementos propios del
paralinguistico;
120
tipo de texto que lee.

Organiza las ideas del
texto de acuerdo con su
relevancia
para
la
comprensin del texto.
Evala la estructura y
contenido del texto para
discriminar la informacin
verdadera de la falsa.
Analiza el texto e identifica
informacin relevante.
Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas
con sus respuestas.
Produccin de textos
para redactar sobre su
comida favorita y describir
su restaurante favorito.
Redacta prrafos sobre las
actividades que realiza los
fines de semana.
Redacta un texto en el que
describe su apariencia
fsica
,personalidad
y
prendas de vestir que le
gusta usar.
para redactar sobre lugares
y actividades que se
pueden realizar en ellos,
respetando el orden lgico
de las ideas.
Redacta sobre su mejor o
peor vacacin respetando
el orden lgico de sus
ideas al describir sus
experiencias personales.
Redacta textos formales
como cartas de invitacin,
empleando las expresiones
formales correspondientes.
intensidad
de
la
voz,entonacin y fluidez.
Postura
correcta
y
contacto visual con el
auditorio.
Elementos paratextuales:
Imgenes,posters.
Infografas,la
tipografa,
itlicas,maysculas,
espaciados
-
Presente simple;preguntas
de respuestas cortas y de
informacin.
Adverbios
de
frecuencia;alway,
sometimes,once
a
week,every day.
Presente continuo;
preguntas de informacin.
Pasado del verbo to
be;preguntas
de
respuestas cortas.
Adjetivos comparativos y
superlativos.
Descripcin de apariencia
y personalidad;be like,look
like.
Verbo can y cant.
There is,there are.
Pasado simple verbos
regulares e irregulares.
Pasado simple;oraciones
afirmativas negativas e
interrogativas.
Futuro going to;oraciones
afirmativas,
Reglas
de
puntuacin;mayusclas,pu
nto y coma,signo de
interrogacin
y
exclamacin.
ACTITUDES
121

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: BSICO
GRADO: CUARTO
COMPETENCIAS
oral
Expresa
para una interaccin
nativo
asertividad
en
su
de
sus
su posicin frente a
temas de su inters.
Comprende
textos
variados
de
mayor
expresados
en
un
CAPACIDADES
Produccin de textos

con
adecuacin,
social,
teniendo
en
cuenta
su
propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
SECCIONES: A B -C
Dialoga
con
sus
compaeros para expresar
acuerdos y desacuerdos
con una entonacin y
pronunciacin precisa.
Organiza sus ideas para
expresa su punto de vista
sobre pelculas y msica.
Dialoga
con
sus
compaeros
sobre
su
experiencia en deportes
extremos.
Describe lugares conocidos
de la geografa mundial
indicando
comparacin
entre ellos.
Narra
festividades
y
celebraciones en el Per
precisa.
Entiende textos en un
medio auditivo vinculados a
temas diversos teniendo en
cuenta las cualidades de la
voz
para
un
mejor
entendimiento del mensaje.
Utiliza recursos no verbales
y expresiones de cortesa
para dirigirse a alguien, as
como
para
iniciar,
mantener y terminar una
conversacin.
Conversa con diversos
interlocutores sobre temas
de
estilos
de
vida
saludable, en los que
expresa obligacin y brinda
consejos.
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
conversaciones
sobre
Vocabulario sobre lugares
a visitar y actividades a
realizar en ellas:the forestgo camping.
Preferencias y actividades
de entretenimiento;tipos de
msica y pelculas,go to
concerts,watch a movie.
Vocabulario
sobre
deportes extremos.
Vocabulalio
sobre
caractersticas
geogrficas;island,rainfore
st,
waterfalls,etc
Expresiones
sobre
celebraciones y eventos
especiales;cumpleaos,bo
da,
etc.
Elementos socioculturales;
Festividades
o
celebraciones tpicas en
provincias del Per.
Expresiones de estilo de
vida saludable:
deportes
y
hbitos
alimenticios.
Fontica
-
Procedimientos
para
reforzar la pronunciacin;
lecturas de artculos o
prrafos completos.
// jog.
//heapthy.
/ / earthquake.
/ / must.
// have.
// neither.
// infection
Predice el sentido del texto

considerando
los
elementos paratextuales.
Identifica
las
ideas
principales y secundaria o
la secuencia de ideas en Recursos no verbales
Comportamiento
historias,artculos u otros paralinguistico;
textos referidos a temas
intensidad
de
sociales,culturales y de su -
la
122
inters.
Infiere el mensaje de los
textos
que
lee
considerando la estructura
general del texto.
Organiza la informacin del
texto
de
manera
secuencial.
con sus respuestas.
Produccin de textos
Redacta oraciones sobre

sus
preferencias
respetando
las
reglas
gramaticales.
Redacta e-mail y cartas
sobre su pas y su cuidad
con coherencia y cohesin.
Redacta sobre un festival o
celebracin en el Per
respetando
las
reglas
gramaticales y ortogrficas.
redactar sobre el lugar
favorito para comprar.
Redacta
una
historia
respetando
las
reglas
Redacta textos informales
como e-mail a un amigo
empleando las expresiones
informales
correspondientes.
Redacta
oraciones
respetando
las
reglas
gramaticales del primer
condicional.
voz,entonacin y fluidez.
Postura
correcta
y
contacto visual con el
auditorio.
Imgenes,posters.
Infografas, esquemas,
la
tipografa,
itlicas,
maysculas,
espaciados
-
Acuerdos y desacuerdos;
so/neither
Adjetivos terminados en
ed ,-ing.
Presente perfecto verbos
regulares e irregulares en
pasado participio.
Presente
perfecto
oraciones
afirmativas,
Adjetivos superlativos.
Verbos modales;
should y have to.
Too/not
enough;too
many/too much.
Clausulas
relativas
(sujeto);who,
that,which.
Pasado progresivo vs.
pasado simple.
Verbos modales;might,
may,could,cant y must
used to.
Primer condicional;
clausulas con if y verbos
modales.
Reglas
de
puntuacin;mayusclas,
punto y coma,signo de
interrogacin
y
exclamacin, apostrof.
ACTITUDES
123

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: BSICO
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
oral
Expresa
ideas,opiniones,emocio
nes
y
sentimientos
sobre temas de inters
social
para
una
interlocutor
nativo
asertividad
en
su
de
sus
su posicin frente a
temas de su inters.
CAPACIDADES
Comprende
textos
variados
de
mayor
expresados
en
un
Produccin de textos

con
adecuacin,
social,
teniendo
en
cuenta su propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
SECCIONES: A B -C
organiza sus ideas para

hablar de temas de inters
personal, as como hobbies,
programas de tv,y estilos de
arte
expresando
sus
opiniones de forma fluida
con entonacin clara.
Describe aspectos fsicos
y personalidad de personas
de su medio inmediato y
amistades cercanas.
Dialoga sobre posibles
eventos en el futuro y los
resultados
de
estos
utilizando
expresiones
propias del grado con
pronunciacin precisa y
fluida.
Analiza
situaciones
imaginarias planteadas en
tiempo pasado y plantea
posible solucin de lo que
se debi o pudo hacer.
Narra
hechos
y
situaciones
diversas,
recepcionados de un medio
escrito, con entonacin y
Infiere informacin de un
medio auditivo tomando en
cuenta la cualidad de la voz
para as llegar a una
conclusin.
Utiliza recursos
no
verbales y expresiones de
cortesa para dirigirse a
a alguien, as como para
iniciar, mantener y terminar
una exposicin.
para una mejor comprensin
del texto ledo.
- Identifica
las
ideas
principales y secundaria o la
secuencia de ideas en
historias,artculos u otros
textos referidos a temas
sociales,culturales y de su
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Expresiones
formales
e
conversaciones
sobre
Palabras
relacionadas
a
pasatiempos;building model
airplanes,taking photos.
Tipos
de
programas
televisivos;
cartoon,soap opera.
Palabras referentes al estilos
de arte;abstract,
sculpture.
Adjetivos
de
tipos
de
personalidad.
Artefactos
y
avances
tecnolgicos;Mp3,digital
camera.
Adjetivos
y
adverbios;luckily,suddenly.
Expresiones para describir
personas;
adjetivos de apariencia fsica.
Palabras
relacionadas
a
problemas
y
preocupaciones;relationship,
passing exams.
Formas
de
saludos
en
distintos pases;bowing,
waving.
Adjetivos
para
expresar
certeza;skeptical,convinced.
Palabras relacionadas con
descubrimientos
e
inventos;utensil,
innovation.
Fontica
-
Procedimientos para reforzar

la pronunciacin;
lecturas
de
artculos
o
prrafos completos.
// younger.
// weightlifting.
/ / earthquake.
/ / mustache..
// have.
// neither.
// relarionship
124
inters.
Comportamiento
Infiere el mensaje de los paralinguistico;
textos que lee considerando
intensidad
de
la
la estructura general del voz,entonacin y fluidez.
texto.
Postura correcta y contacto
Organiza la informacin del visual con el auditorio.
texto de manera secuencial.
Elementos
paratextuales:
Evala la estructura y Imgenes,posters.
Infografas,esquemas,
discriminar la informacin la
tipografa,
itlicas,maysculas,
espaciados
definiciones y preguntas con sus respuestas.
Produccin de textos
Utiliza
las
reglas
gramaticales para en la
redaccin de oraciones en
presente perfecto continuo.
Redacta carta, e-mails y
anuncios
teniendo
en
cuenta
la
adecuacin,
Redacta
oraciones
condicionales de tipo 2 y 3
teniendo en cuenta las
reglas gramticas propias
de estas estructuras.
Redacta oraciones en
reported speech teniendo
en
cuenta
las
reglas
gramaticales
de
esta
estructura.
Redacta
un
texto
describiendo la capital de
Per teniendo en cuenta la
regla gramatical de la voz
pasiva.
Redactan
un
historia
sobre
un
evento
inexplicable
utilizando
verbos modales para ello.
Presente perfecto continuo.

Preguntas indirectas.
Voz pasiva.
Clausulas relativas(sujeto)
Infinitivos y gerundios to/-ing
Pasado perfecto.
Have/get something done.
Segundo condicional.
Modales
perfectos;should
have/would have.
Mas
modales
perfectos;may,might,could,cou
ldnt y must have.
Tercer condicional.
Reporte
hablado(reported
speech).
Reglas
de
puntuacin;
mayusclas,
punto
y
coma,signo de interrogacin y
exclamacin, apstrofeg.
ACTITUDES
125

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
oral
- Expresa sus ideas con
claridad y fluidez sobre s
mismo y aspectos
cercanos a su realidad,
en forma organizada, sin
inhibiciones y con soltura,
demostrando actitud
dialgica; respetando las
convenciones de
participacin y las ideas
de los dems.
- Expresa en forma
oportuna informacin de
distinto tipo y con
distintos propsitos, con
claridad, entonacin
adecuada, pronunciacin
correcta y voz audible,
empleando con
naturalidad los gestos y
la mmica.
- Comprende el mensaje
de los dems asumiendo
posiciones crticas y
valorando los giros
expresivos de su
comunidad en el
marcodel dilogo
intercultural.

- Expresa sus ideas con claridad y
fluidez sobre s mismo y aspectos
cercanos a su realidad, en forma
organizada, sin inhibiciones y con
soltura, con entonacin adecuada
demostrando actitud dialgica;
respetando las convenciones de
participacin y las ideas de los
dems.
- Expresa en forma oportuna
informacin de distinto tipo y con
distintos propsitos, con claridad,
entonacin adecuada, pronunciacin
correcta y voz audible, empleando
con naturalidad los gestos y la
mmica
- Entiende y sigue instrucciones de uso
cotidiano en el aula.
- Dialoga con sus compaeros sobre
su vida personal y familiar, su casa,
su mascota o animal preferido, su
pas y su nacionalidad. Describe su
casa, sus muebles y se describe as
mismo y a sus compaeros con
pronunciacin clara y entonacin
correcta.
- Conversa sobre personas famosas,
lugares de su ciudad, actividades
escolares y de tiempo libre, tipos de
pelculas, msica, instrumentos
musicales, talentos, aficiones y
habilidades.
- Dialoga con sus compaeros sobre el
clima, la comida, los precios, las
celebraciones y los deseos.
- Escucha y comprende informacin
especfica de audios sobre nmeros
telefnicos, sobre actividades en un
saln de clase, mascotas, aficiones,
fiestas que contienen vocabulario y
estructuras trabajadas.
- Responde preguntas formuladas con
pronunciacin clara y utilizando las
estructuras aprendidas.
- Describe actividades de rutina, as
como actividades en progreso con
pronunciacin clara.
- Contrasta la pronunciacin inglesa
con la suya logrando establecer sus
diferencias.
- Expresa sus ideas con buena
entonacin y pronunciacin clara de
acuerdo a su nivel.
- Emplea en dilogos y conversaciones
las estructuras simples del verbo to
be, del presente simple y el presente
progresivo
Lxico
sociales, saludos, despedidas.
Informacin personal nombres,
direccin, cumpleaos,
nacionalidad, etc.)
Elementos socioculturales
(alimentos, festividades, medio
ambiente, arte).
Expresiones propias de la
lengua: saludos, expresiones
populares, expresiones
familiares entre otras.
Expresiones propias utilizadas
en el aula; sit down, open your
book, etc.
informales.
Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
lengua: pases y
nacionalidades.
Vocabulario del alfabeto,
nmeros cardinales, objetos
del aula, asignaturas, colores,
ocupaciones, deportes, familia,
mascotas, partes del cuerpo,
objetos personales, partes de
una casa, muebles y
accesorios.
apariencia fsica.(tall, short,
long hair, short hair)
Vocabulario de lugares en la
ciudad, estaciones, meses,
fecha, la hora.
Vocabulario de actividades
despus de clases, tipos de
pelculas, msica, talentos,
clima y comida.
Fontica
- La correcta pronunciacin de las
vocales, considerando que en el
idioma ingls existen sonidos que
no los hay en el espaol,
contrastndolos a los sonidos del
espaol, propios del idioma
materno
- Expresiones en contexto que
permitan mejorar la
pronunciacin y entonacin.
- En las exposiciones se enfatiza la
pronunciacin libre del acento
recargado.
- Los alumnos debern leer en voz
126
- Lee y comprende textos
relacionados
consigo
mismo, con su familia,
con su realidad prxima
(comunidad y regin) y
de acuerdo con sus
intereses personales y
grupales que fortalezcan
el hbito de la lectura y
que permitan desarrollar
capacidades para inferir,
obtener conclusiones y
hacer comentarios, segn
los propsitos de lectura,
especialmente
en
la
solucin de problemas
cotidianos.
- Comprende textos de
distinto tipo disfrutando
de ellos, discrimina la
informacin
relevante
dela
complementaria,
infiere
informacin
a
partir de datos explcitos;
la
organiza
-en
resmenes,
formula
conclusiones y emite
apreciaciones personales
sobre el contenido del
texto.
Pide y da indicaciones de cmo llegar

a un lugar.
Comprende el mensaje de los dems
asumiendo posiciones crticas y
valorando los giros expresivos de su
comunidad en el marco del dilogo
intercultural.
Escucha y entiende conversaciones
en presente simple y presente
continuo.
Desarrolla un contexto elemental en
forma de dilogo.
Narra festividades y celebraciones en
el Per con pronunciacin clara y
precisa.
- Comprende
textos
relacionados
consigo mismo, con su familia, con
su realidad prxima (comunidad y
regin) y de acuerdo con sus
intereses personales y grupales que
fortalecen el hbito de la lectura y
que permiten desarrollar capacidades
para inferir, obtener conclusiones y
hacer
comentarios,
segn
los
propsitos de lectura, especialmente
en la solucin de problemas
cotidianos.
- Predice el contenido de textos
teniendo en cuenta los temas para
textuales.
- Identifica la informacin global o
especifica de textos instructivos,
postales, cartas personales,
e
mails, utilizando los procedimientos
de comprensin como; el skimming y
scanning.
- Identifica la idea principal de la
secundaria de los textos ledos.
- Determina unvocabulario dentro de
un contexto social.
- Infiere el significado de las palabras
por el contexto.
- Contrasta la gramtica y sus
expresiones formales e informales de
la estructura.
- Evala el contenido del texto.
- Relaciona palabras y oraciones con
sus pares.
- Comprende textos de distinto tipo
disfrutando de ellos, discrimina la
informacin
relevante
de
la
complementaria, infiere informacin a
partir de datos explcitos; la organiza
en resmenes, formula conclusiones
y emite apreciaciones personales
sobre el contenido del texto.
- Comprende prrafos cortos de
lecturas sobre su escuela, su casa,
sus amigos, su ciudad, y otros temas
relacionados a su realidad con las
estructuras
del verbo to be, el
presente simple y el presente
progresivo.
alta, ejercitando los altibajos del

idioma y expresiones
extralingsticas del mismo
Lectura de pequeos prrafos
:she,sure,shoulder
:cat,man,have.
: mother,father
:thanks,math
:teacher,french
:working,studying.
n: million, cousin
:funny,hungry
Recursos verbales y no verbales

- Exposicin oral
- Dramatizaciones
- Drills
- Lectura de comic sobre cursos
del colegio
- Lecturas cortas sobre la familia,
las mascotas, la casa soada, mi
mejor amigo, mi sbado.
- Lectura de un artculo de revista
sobre Nueva York
- Elaboracin del horario semanal
de actividades
- Ejercicios auditivos de
conversaciones entre personas
nativas
- Gestos y acciones, la
demostracin, acciones
observables,
- Volumen de voz y pronunciacin.
- Posters.
- Dibujos.
- Imgenes.
- Mapas
- Ilustraciones
- Fotografas
- Comandos (stand up, open books
etc)
- Principales conectores (and, or ,
so, because)
- Principales tiempos verbales
presente verbo to be, presente
simple y presente progresivo.
- Pronombres, preposiciones,
adjetivos posesivos, adverbios de
frecuencia.
- Principales reglas de puntuacin
- Pronombres personales; I,you, he,
she, it, we, they.
- Preguntas de informacin con el
verbo to be
- Preguntas de respuestas cortas
con el verbo to be
- this, that, these, those.
- Verbo to be, presente simple y
presente progresivo
- Preguntas, respuestas cortas
- Preguntas con palabras Wh- Verbos regulares e irregulares
- Adjetivos posesivos; my, your,
his
127
Produccin de textos
- Produce textos
relacionados consigo
mismo, su entorno
familiar y de distinto tipo
en funcin de diversos
propsitos y
destinatarios, a partir de
bosquejos previos y
adecundolos a diversas
situaciones
comunicativas revisa y
corrige el texto para
hacerlos claros y
atractivos, utilizando de
modo reflexivo los
elementos textuales y
lingsticos que otorgan
los textos.
Produccin de textos
- Redacta prrafos y oraciones con las
estructuras del verbo to be en
presente, el presente simple y el
presente progresivo dentro de un
determinado contexto personal de
sus hbitos, costumbres en su
entorno familiar y la de su pas.
- Organiza la informacin para redactar
prrafos sobre su persona, sus
familiares, sus amigos, personas
famosas empleando palabras de
enlace como and y but.
- Redacta textos en los que describe el
lugar donde vive as como las
actividades diarias que pueda
realizar, sus actividades escolares y
celebraciones de su pas.
- Redacta oraciones sobre las cosas
que puede o no puede hacer.
- Produce textos relacionados consigo
mismo, su entorno familiar y escolar.
- Utiliza las reglas gramaticales y
ortogrficas para redactar oraciones y
prrafos cortos.
- Redacta e- mails o cartas sobre las
fiestas navideas y el ao nuevo.
- Genitivo sajn s;
Pedros
house
- Verbo have: oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas.
- Preposicin de lugar; in, on, at,
under next to, between, in front of,
behind
- Adjetivos demostrativos: this,
that, these, those
- There is/ there are
- Imperativos: walk up, walk down,
turn right, turn left, go straight
ahead, don`t walk, listen
- Presente Simple: oraciones
interrogativas
- Adverbios de frecuencia: always,
often, sometimes, usually, never.
- Love/like/hate/enjoy + sustantivo
ing
- Verbo can/can`t
- Presente Progresivo: oraciones
interrogativas.
ACTITUDES
128

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresin
y
comprensin oral
- Expresa sus ideas con
claridad y fluidez sobre
s mismo y aspectos
en forma organizada, sin
inhibiciones y con
soltura, demostrando
actitud dialgica,
respetando las
convenciones de
participacin y las ideas
de los dems.
- Expresa en forma
oportuna informacin de
distinto tipo y con
distintos propsitos, con
claridad, entonacin
adecuada, pronunciacin
correcta y voz audible,
empleando con
naturalidad los gestos y
la mmica.
de los dems asumiendo
posiciones crticas y
valorando los giros
expresivos de su
comunidad en el marco
del dilogo intercultural.

- Escucha
y
entiende
conversaciones
en
presente,
pasado, presente y pasado
progresivo y presente perfecto.
- Describe eventos del presente y
pasado con la entonacin y
pronunciacin clara y precisa.
- Expresa sus ideas con claridad y
fluidez sobre s mismo y aspecto
cercanos a su realidad, en forma
organizada, sin inhibiciones y con
soltura, demostrando actitud
dialgica; respetando
lasconvenciones de
participacin y las ideas de los
dems.
la escuela, su vida familiar, sus
hbitos, aficiones, gustos y
preferencias.
- Relata historias empleando el
pasado simple y el pasado del
verbo to be y pasado progresivo.
- Utiliza estructuras del presente,
pasado y presente perfecto en sus
dilogos con pronunciacin clara y
fluidez.
- Expresa en forma oportuna
informacin de distinto tipo y con
distintos propsitos, con claridad,
entonacin
adecuada pronunciacin correcta
y voz
audible empleando con
naturalidad los gestos y la mmica.
- Analiza textos diversos como
dilogos, conversaciones referidas
a temas variados provenientes de
un medio auditivo teniendo en
cuenta las cualidades de la voz en
la emisin del mensaje.
- Escucha y entiende
conversaciones en presente,
pasado, presente y pasado
progresivo y presente perfecto.
- Dialoga con diversos interlocutores
para intercambiar informacin de
inters personal acerca de
alimentos, bebidas y precios al
comprar.
- Narra historias en pasado.
- Articula las palabras muy propias
del idioma forneo. Contrasta la
articulacin de esas palabras con
la suya propia del idioma.
- Desarrolla un contexto elemental
de forma de dilogo.
- Utiliza recursos no verbales y
Lxico
Expresiones de cortesa propias de
la situacin comunicativa.
Rutina diaria (hora, fecha, medios
de transporte)
(alimentos festividades nacionales,
medio ambiente, arte,
entretenimiento).
Expresiones propias de la lengua:
expresiones populares, proverbios,
expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales
en dilogos y conversaciones
sobre situaciones diversas al inicio
y al trmino.
situaciones comunicativas que se
presentan en el grado.
Indicadores de relaciones sociales
saludos y despedidas (good
morning, goodbye, etc.)
Das, meses y estaciones
Nmeros ordinales del 1st al 31st
Vocabulario de artculos
personales
Expresiones propias utilizadas en
el aula, look at the board, read the
text, etc.
Vocabulario de lugares
Adjetivos que describen
sentimientos: bored, sad, angry,
etc.
Personas famosas
Animales
Lugares de entretenimiento
Caractersticas geogrficas
Deportes
Loteras
Eventos escolares, rifas,
espectculos
Actividades de vacaciones: g go
camping, go fishing, go sailing, etc.
Etapas de la vida
Vocabulario de trabajos
Medios de transporte
Palabras relacionadas al clima
Vocabulario de equipo de
campamento
Vocabulario de alimentos y bebidas
Vocabulario de recipientes y
envases
Expresiones propias utilizadas al ir
a comprar
Precios y tallas
Unidades de medida
Vocabulario de aficiones
Partes del cuerpo
129
mismo, con su familia,
con su realidad prxima
(comunidad y regin) y
de
acuerdo con sus
intereses personales y
grupales que fortalezcan
el hbito de la lectura y
que permitan desarrollar
capacidades para inferir,
obtener conclusiones y
hacer
comentarios,
segn los propsitos de
lectura,
especialmente
en
la
solucin
de
problemas cotidianos.
- Comprende textos de
distinto tipo disfrutando
de ellos, discrimina la
informacin relevante de
la
complementaria,
infiere informacin a
partir de datos explcitos;
la
organiza
en
resmenes,
formula
conclusiones y emite
apreciaciones
personales
sobre
el
contenido del texto.
Produccin de textos
expresiones pertinentes para

iniciar o terminar un dilogo
Responde preguntas formuladas
aprendidas.
Expresa sus ideas con buena
entonacin, pronunciacin clara y
fluidez de acuerdo a su nivel.
Comprende el mensaje de los
dems asumiendoposiciones
crticas y valorando los giros
expresivos de su comunidad en el
marco del dilogo intercultural.
Emplea las estructuras del
presente, pasado y presente
perfecto en un contexto auditivo.
Emplea en dilogos y
conversaciones las estructuras
gramaticales del presente, el
pasado y el presente perfecto.
entonacin y pronunciacin clara
de acuerdo a su nivel.
Comprensin de textos.
- Comprende textos con
estructuras del presente, pasado
y presente perfecto
- Predice el contenido y tipo de
texto considerando los elementos
para textuales.
- Interpreta lecturasrelacionadas
con su realidad, con sus
intereses personales y grupales
sobre viajes, deportes, personas
famosas, alimentos saludables y
dainos, animales, magia y
experiencias extraas.
- Infiere el significado de las
- Desarrolla capacidades para inferir, obtener conclusiones y hacer comentarios, segn los propsitos de lectura,
especialmente en la solucin deproblemas cotidianos.
- Discrimina la informacin
relevante de la complementariaen artculos periodsticos,
historias, cartas, postales entreotros, utilizando tcnicas de subrayado u otras que le ayuden
a la mejor comprensin.
- Comprende textos de distinto tipo
disfrutando de ellos, discrimina la
informacin relevante de la
complementaria, infiere
informacin a partir de datos
explcitos; la organiza en
resmenes, formula conclusiones
y emite apreciaciones personales
sobre el contenido del texto.
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con sus
respuestas.
- Identifica los verbos modales
Verbos relacionados a crmenes y

castigos
Vocabulario relacionado a misterios
Verbos relacionados a alimentos
Palabras relacionadas a la
educacin
Palabras relacionadas al trabajo
Vocabulario de lugares: parks,
libraries, airports, etc.
Fontica
La correcta pronunciacin de las
vocales, considerando que en el
idioma ingls existen sonidos que
no los hay en el espaol,
contrastndolos a los sonidos del
espaol,
propios
del
idioma
materno.
En las exposiciones se enfatiza la
pronunciacin libre del acento
recargado.
Los alumnos debern leer en voz
alta, ejercitando los altibajos del
idioma
y
expresiones
extralingsticas del mismo.
Expresiones en contexto que
permitan mejorar la pronunciacin
y entonacin: lectura de prrafos
cortos.
, s, z wants, please. shoes
t, d, id looked, prepared, visited
Letras silenciosas
U, music, cut
I, i, hit, rice
-

Exposicin oral
Dramatizaciones
Drills
Ejercicios auditivos de
conversaciones entre
personas nativas
Lecturas sobre deportes,
animales, magia, tradiciones
familiares, misterios, etc.
Elaboracin de cartas y
postales sobre aventuras,
viajes y vacaciones
Dilogos de eventos escolares
viajes en carretera, etapas de
la vida, compras, etc.
Lecturas sobre las vacaciones,
campamentos, restaurantes,
comida saludable y chatarra.
Gestos, mmica, las expresiones
del rostro
Volumen de voz, pronunciacin y
entonacin.
Elementos para textuales; posters
imgenes, ilustraciones, dibujos,
fotografas, infografas, la
tipografa, itlicas, maysculas,
espaciados.
El verb to be: am, are. Is
130
- Produce textos
mismo, su entorno
familiar y de distinto tipo
propsitos y
bosquejos previos y
adecundolos a diversas
situaciones
comunicativas, revisa y
corrige el texto para
hacerlos claros y
atractivos, utilizando de
modo reflexivo los
los textos.
should y could.
Identifica la informacin global o
postales, cartas personales, e
mails, utilizando los
procedimientos de comprensin
como; el skimming y scanning.
Evala el contenido de los textos
para discriminar la informacin
verdadera
de la falsa.
Produccin de textos
- Redacta prrafos dentro de un
contexto personal en relacin a
las
actividades realizadas por sus
compaeros empleando las
palabras
de enlace: primero, despus de
eso,
luego y entonces.
- Utiliza reglas gramaticales y
ortogrficas para redactar
oraciones en presente simple,
presente y pasado progresivo,
pasado del verbo to be, pasado
simple y presente perfecto.
- Organiza la informacin, para
redactar una historia en tiempo
pasado, respetando el orden lgico
de las ideas y las reglas de
puntuacin y empleando las
palabras de enlace: porque y as
que.
- Redacta una historia utilizando la
estructura del pasado simple y
pasado progresivo con cohesin y
coherencia.
- Utiliza las reglas gramaticales de
how much y how many para
formular y responder preguntas.
- Redacta un prrafo para una
website con las palabras de
enlace, y, pero, o.
- Redacta oraciones utilizando
verbos en pasado participio y la
estructura del presente perfecto.
- Redacta un prrafo corto acerca
de un amigo empleando las
estructuras gramaticales
aprendidas.
Imperativos
Can/ can`t
Plurales
This/ that/ these/ those
Presente Simple
Presente Progresivo
Pasado Simple del verbo to be
There was/ There were
Pasado Simple de verbos
regulares (afirmativo)
Pasado Simple de verbos
Irregulares (afirmativo)
Adverbios de manera
Pasado Simple (negativo,
preguntas, respuestas cortas)
Preguntas con Wh.
Verbos can/ could (posibilidad,
pedido)
Pasado Simple
Presente Simple vs Pasado
Simple
Verbo could (habilidad)
Verbo used to
A(n) some any
Sustantivos contables y no
Contables
How much?/ How many?
Much/ many/ a lot of/ lots of
Pronombres objetivos
Pasado Progresivo
Pasado Simple vs Pasado
Progresivo
Formas plurales irregulars
Presente Perfecto Simple
(afirmativo)
(negative, preguntas, respuestas
cortas)
(ever, never, before)
(for, since)
ACTITUDES
131

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: TERCERO
SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresin y
comprensin oral
- Expresa ideas,
opiniones, emociones y
sentimientos sobre
para una interaccin
nativo hablante,
demostrando asertividad
en su proceso
comunicativo.
- Expresa sus ideas en
forma original, fluida,
elocuente, persuasiva
en situaciones
comunicativas
interpersonales y
grupales demostrando
seguridad y consistencia
en sus argumentos,
utilizando con
pertinencia
el registro lingstico y
los recursos no verbales.
de los dems, mostrando
su posicin frente a
temas de su inters,
refutando o apoyando
crticamente las ideas y
valorando la diversidad
lingstica y cultural.

sus tareas, miembros familiares, lugar
donde vive, gustos y aficiones.
- Expresa ideas, opiniones, emociones y
sentimientos sobre temas de inters
social para una interaccin fluida con
un interlocutor nativo hablante,
- Describe actividades diarias y en
progreso, habla de deportes y
ejercicios para mantener una vida
saludable.
- Expresa sus ideas en forma original,
fluida, elocuente, persuasiva en
interpersonales y grupales
demostrando seguridad y consistencia
en sus argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingstico y los
- Se describe as mismo y describe a los
dems, su ropa, accesorios, conversa
sobre la moda y diferentes estilos para
vestir empleando una pronunciacin
correcta y una entonacin adecuada.
- Conversa con sus compaeros sobre
los medios de transporte y los lugares
en una ciudad.
- Expresa sus ideas en forma original,
fluida, elocuente, persuasiva en
interpersonales y grupales
demostrando seguridad y consistencia
en sus argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingstico y los
- Narra eventos del pasado con
pronunciacin clara y fluida.
- Comprende el mensaje de los dems,
mostrando su posicin frente a temas
de su inters, refutando o apoyando
crticamente las ideas y valorando la
diversidad lingstica y cultural.
- Escucha y entiende determinados
prrafos con estructuras elementales
del presente, pasado y futuro, as
tambin como otras estructuras del
presente y pasado progresivo, primer
condicional y presente perfecto.
- Contrasta sonidos ms complejos y
establece similitudes del propio idioma
con fuente de aprendizaje.
- Evoca discursos breves, integrando
todo el conocimiento expuesto
anteriormente y empleando las
estructuras gramaticales trabajadas.
Lxico
Hbitos de estudio y de trabajo
(alimentos festividades
nacionales, medio ambiente,
arte, entretenimiento).
lengua: expresiones
idiomticas, y aquellas
estereotipadas, entre otras.
conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y
al trmino.
sociales, saludos y despedidas
(good morning, goodbye, etc)
Pases Nacionalidades
Artculos Personales
La hora
Tareas
La familia
Ropa y accesorios
Objetos de una casa
Cuartos
Partes de una casa
Materiales
Adjetivos en descripciones
Vocabulario sobre el espacio
Conversaciones telefnicas
Computadoras
Preposiciones de movimiento
El Clima
Vida saludable
Medios de Transporte
Lugares
Accidentes
Partes del cuerpo humano
Adjetivos y sus opuestos: sadhappy, lazy/ busy)
sentimientos: nervous, angry,
sad
- Palabras relacionadas a
campamentos: tent, whistle,
etc.
- Palabras relacionadas a
aventuras
- Animales
- Trabajos
- Deportes de accin: hiking,
sailing, canoeing, etc.
- Frases relacionadas a deportes
y estado fsico
132
- Se comunican en ingls en un
contexto natural y social sin tantas
dificultades.
- Se expresan oralmente con un manejo
apropiado del idioma.
- Expone temas y expresa sus propias
ideas generando un clima de contraste
como de simpata entre el alumnado
de su clase.
- Contrasta la pronunciacin inglesa con
la suya logrando establecer sus
diferencias.
acuerdo a su nivel.
- Dialoga con sus compaeros sobre su
experiencia en deportes extremos
de carcter acadmico y
cientfico y de diferentes
mbitos y que les sean
tiles
para
su
aprendizaje en otras
reas.
- Reflexiona
sobre
el
proceso de lectura para
que esta sea utilizada
como un recurso que
permite
aprender
a
aprender.
- Ampla
su
horizonte
cultural, desarrolla la
espiritualidad
y
la
sensibilidad
esttica,
especialmente
cuando
se trata de textos
literarios.
- Desarrolla
el
juicio
crtico, piensa por s
mismo
y
asume
posiciones
personales
respecto a lo que lee.
relevante
de
la
complementaria y la
accesoria,
infiere
la
intencin comunicativa;
organiza la informacin
de diferentes modos, la
contrasta
con
otros
textos,
opina
crticamente sobre el
lenguaje empleado y la
organizacin del texto;
asume una posicin
personal ante las ideas
del autor, y valora los
aspectos lingsticos y
textuales
como
elementos que favorecen
la comprensin.
- Evala la estructura y contenido del
texto para discriminar la informacin
- Lee y comprende textos de carcter
acadmico y cientfico y de diferentes
mbitos que les son tiles para su
aprendizaje en otras reas.
- Infiere el propsito del texto as como
el sentimiento del mismo por induccin
y deduccin.
- Comprende textos sobre temas
cientficos, el sol, el calamar gigante,
tornados, Monte Aconcagua, la moda,
computadoras, etc.
respuestas.
- Reflexiona sobre el proceso de lectura
para que esta sea utilizada como un
recurso que permite aprender a
aprender.
- Identifica el tema, la secuencia de
hechos, las ideas principales, entre
otros elementos propios del tipo de
texto que lee.
- Identifica la informacin global o
postales, cartas personales, e mails,
utilizando los procedimientos de
comprensin como; el skimming y
scanning.
- Reflexiona sobre el proceso de lectura
para que esta sea utilizada como un
recurso que permite aprender a
aprender.
- Organiza las ideas del texto de
acuerdo con su relevancia para la
- Ampla su horizonte cultural,
desarrollando la espiritualidad y la
sensibilidad esttica, especialmente
cuando se trata de textos literarios.
Desarrolla el juicio crtico, piensa por s
mismo y asume posiciones personales
respecto a lo que lee.
- Discrimina la informacin relevante de
la complementaria y la accesoria,
infiere la intencin comunicativa y
Frases verbales y expresiones

Padecimientos y enfermedades
Comidas y bebidas
Grupos alimenticios: fruit,
vegetables, dairy products, etc.
- Colocacintpica (do, go, play +
deportes)
.
Fontica
- Procedimientos para mejorar la
pronunciacin y entonacin
- La exposiciones son ms
elaboradas, los alumnos
emplean un vocabulario ms
extenso y variado incorporando
otros elementos fonticos
ligados a situaciones
cotidianas con la recarga
natural del idioma, como de
preguntas, aseveraciones,
interjecciones, etc.
- Se enfatiza la pronunciacin
libre del acento recargado.
- Los alumnos siguen leyendo en
voz alta, ejercitando los
altibajos del idioma y
expresiones extralingsticas
del mismo.
- Expresiones en contexto que
permitan mejorar la
pronunciacin y entonacin:
lectura de prrafos medianos.
- k, s, coffee, nice
- Forma dbil de palabras
- e, i even, press
- Letras silenciosas
- ae, ei, but, that,hate
-
Recursos verbales y no
verbales
Exposicin oral
Dramatizaciones
Drills
Lecturas sobre quehaceres
domsticos, la amistad, la
elegancia, casas, vida
espacial, etc.
Elaboracin de un prrafo
corto en base a un cuadro de
datos personales.
Lecturas sobre vida marina, el
sol, la ciencia, viajes,
aventuras, peligros,
accidentes, animales en
peligro de extincin, deportes
extremos, los virus de las
computadoras, los tornados, la
salud, la pirmide alimenticia.
Elaboracin de un e- mail y
una postal.
Comportamiento
paralingstico, intensidad de
la voz, entonacin y fluidez.
Postura correcta, contacto
visual con el auditorio y
lenguaje del cuerpo.
133
Produccin de textos
- Produce
textos
de
distinto tipo en funcin
de diversos propsitos y
esquemas y versiones
previas; revisa y corrige
el texto, utilizando de
modo
reflexivo
los
correccin, coherencia y
cohesin a los textos y
los editan empleando
elementos no lingsticos
y recursos tecnolgicos
disponibles
para
hacerlos atractivos y
originales y con el
lenguaje comunicativo de
la imagen.
- Elabora textos de mayor
complejidad relacionada
con
los
mbitos
acadmicos y cientficos
y con la realidad nacional
y mundial.
organiza la informacin.
Lee artculos con mayor grado de
dificultad, con un manejo ms
profundo y variado de la palabra
Produccin de textos
- Redacta prrafos con las estructuras
del presente y pasado simple, futuro,
presente y pasado continuo, presente
perfecto y primer condicional.
- Redacta textos como cartas, e-mails,
invitaciones utilizando las expresiones
formales correspondientes.
- Escribe mensajes telefnicos en forma
abreviada.
- Organiza la informacin para redactar
sobre la comida sana y la vida
saludable.
- Elabora textos de mayor complejidad
relacionada con los mbitos
acadmicos y cientficos y con la
realidad nacional y mundial.
- Redacta oraciones sobre sus
preferencias respetando las reglas
gramaticales.
- Redacta prrafos dando consejos,
sobre una historia en pasado, una
experiencia extraa, deportes y
mascotas.
- Redacta un texto en el que describe su
apariencia fsica, personalidad y
prendas de vestir que le gusta usar.
- Emplea estructuras gramaticales un
poco ms complejas hasta el primer
condicional.
- Elabora postales contando sobre
viajes o excursiones realizadas.
- Redacta una historia sobre una
experiencia inexplicable empleando el
pasado simple, el pasado progresivo y
las clusulas de tiempo cuando y
mientras.
Elementos para textuales:

Imgenes, psters, fotografas
ilustraciones, dibujos,
infografas, la tipografa,
itlicas, maysculas,
espaciados
- El verbo to be
- There is/ there are
- Preposiciones de lugar (on, in,
under)
- Verbo can (habilidad)
- Presente Simple (afirmativo,
negativo, preguntas, respuestas
cortas)
- Adjetivos Posesivos
- Verbo may (posibilidad)
- Pronombres Posesivos
- Caso posesivo
- Presente Progresivo
- Futuro going to
- Futuro will
- Presente Progresivo con
significado de futuro
- Verbo must
- Verbo have to
- Verbo could
- Verbo should
- Pasado Simple (afirmativo y
negativo)
- Pasado Simple del verbo to be
- Pasado Simple ( preguntas y
respuestas cortas)
- Verbo could (habilidad)
- Pasado Progresivo
- Pasado Progresivo vs. Pasado
Simple
- Clusulas de tiempo (when,
while)
- Presente Perfecto Simple
(afirmativo, negativo)
- Presente Perfecto Simple
(preguntas, respuestas cortas)
- Presente Perfecto Simple (for,
since)
- Primer Condicional
- Be able to
- Presente Simple vs. Presente
Progresivo
- Adverbios de manera
- How much?/How many?/ much/
many/ a lot of/ lots of
ACTITUDES
134

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: CUARTO
SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresin y
comprensin oral
- Expresa ideas,
opiniones, emociones y
sentimientos sobre temas
de inters social para
una interaccin fluida con
un interlocutor nativo
hablante, demostrando
asertividad en su proceso
comunicativo.
- Expresa sus ideas en
forma original, fluida,
elocuente, persuasiva
en situaciones
comunicativas
interpersonales y
en sus argumentos,
utilizando con pertinencia
el registro lingstico y
los recursos no verbales.
de los dems, mostrando
su posicin frente a
temas de su inters,

- Conversa con sus compaeros sobre
la vida universitaria y los cambios en
la carrera.
- Dialoga con sus compaeros sobre si
es ms fcil la vida para un hombre o
una mujer en la actualidad.
- Se describe as mismo y a sus
compaeros con buena entonacin y
pronunciacin correcta empleando
las estructuras gramaticales
trabajadas.
- Describe oralmente los lugares
conocidos y famosos, su clima y su
ubicacin empleando adjetivos.
- Formula preguntas sobre hbitos
alimenticios.
- Conversa sobre la moda, la ropa, los
accesorios y diferentes estilos para
vestir empleando una pronunciacin
correcta y entonacin adecuada.
- Organiza sus ideas para expresa su
punto de vista sobre los deportes y
una vida sana y activa
- Dialoga con sus compaeros sobre el
clima, el medio ambiente, el ocano,
el agua y el peligro de contaminacin
de la misma.
- Conversa sobre los deportes, el
equipo deportivo y las competencias.
- Entiende textos en un medio auditivo
vinculados a temas diversos teniendo
en cuenta las cualidades de la voz
para un mejor entendimiento del
mensaje.
expresiones de cortesa para dirigirse
a alguien, as como para iniciar,
conversacin.
- Comprende el mensaje de los dems
mostrando su posicin frente a temas
de su inters, refutando o apoyando
crticamente las ideas y valorando la
diversidad lingstica y cultural.
determinados prrafos con
estructuras del presente y pasado
simple, presente y pasado
progresivo, futuro, presente y pasado
perfecto, primer, segundo y tercer
condicional, preguntas finales y voz
pasiva.
- Conversa con diversos interlocutores
sobre temas de estilos de vida
saludable, en los que expresa
obligacin y brinda consejos.
- Escucha temas relacionados al
Lxico
Obligaciones y actividades de
entretenimientos (deberes y
pasatiempos).
lengua: expresiones
idiomticas, y aquellas
estereotipadas: las metforas,
los procedimientos de
insistencia, entre otras.
situaciones diversas al inicio,
durante y al trmino.
sociales; saludos y
presentacin personal
Actividades de tiempo libre
Asignaturas escolares
Expresiones propias utilizadas
en el aula; Can I borrow a
pen?, How do I do this
exercise?
Comidas y bebidas
Trabajos
Ropa y accesorios
Adjetivos que describen la
personalidad: naughty,
stubborn, active, etc
Alojamiento de vacaciones
Animales
Clima: sunny, windy, rainy, etc.
Palabras/frases relacionadas a
arreglos de viaje
Ubicacin en un mapa
lugares de inters
Medio ambiente
Ocano
Agua: fuente de vida
Contaminacin del agua
Desastres Naturales
Tareas
Frases verbales
Palabras relacionadas a
deportes y competencias
Equipo deportivo
Adverbios usados en narracin
Vocabulario relacionado al
crimen: rob, arrest, shoplift,
135
de carcter acadmico y
cientfico y de diferentes
mbitos y que les sean
tiles para su aprendizaje
en otras reas.
- Reflexiona
sobre
el
proceso de lectura para
que esta sea utilizada
como un recurso que
permite
aprender
a
aprender.
- Ampla
su
horizonte
cultural, desarrolla la
espiritualidad
y
la
sensibilidad
esttica,
especialmente cuando se
trata de textos literarios.
- Desarrolla el juicio crtico,
piensa por s mismo y
asume
posiciones
personales respecto a lo
que lee.
relevante
de
la
complementaria
y la
accesoria,
infiere
la
organiza la informacin
de diferentes modos, la
contrasta
con
otros
textos, opina crticamente
sobre
el
lenguaje
empleado
y
la
organizacin del texto;
pasado perfecto en un contexto

determinado.
Contrasta la pronunciacin del nuevo
vocabulario expuesto por el profesor.
Decodifica la pronunciacin de las
nuevas palabras del vocabulario
adquirido.
Expone discursos cada vez ms de
acuerdo a la edad cronolgica del
alumno y del inters del mismo.
Se comunica en ingls con un
manejo ms apropiado del idioma
expresando emociones,
preocupaciones, aceptaciones y
rechazos.
Especula dentro de un contexto
social del idioma ingls y establece
valores sociales distintos al nuestro a
travs de la cultura extranjera.
Reconoce su condicin de
latinoamericano mediante su cultura
y la contrasta con la extranjera.
Emplea las estructuras gramaticales
mselaboradas al hablar.
Organiza dilogos en un marco
competitivo haciendo uso de un
mayor volumen de palabras.
acuerdo a su nivel.
respuestas.
- Identifica las ideas principales y
secundarias o la secuencia de ideas
en historias, artculos u otros textos
referidos a temas sociales, culturales
y de su inters.
- Evala la estructura y contenido del
texto para discriminar la informacin
- Lee y comprende textos de carcter
acadmico y cientfico y de diferentes
mbitos que le sean tiles para su
- Predice el sentido del texto
considerando los elementos para
textuales.
- Reflexiona sobre el proceso de
lectura para que esta sea utilizada
como un recurso que permite
aprender a aprender.
- Discrimina la
informacin
relevante de la accesoria y la
complementaria.
- Infiere el mensaje de los textos que
lee considerando la estructura
general del texto
- Desarrolla el juicio crtico, piensa por
s mismo y asume posiciones
personales respecto a lo que lee.
- Organiza la informacin del texto de
manera secuencial.
- Lee y escucha sobre temas de
inters juvenil propios de su edad,
thief, etc.
Derivativos
Frases relacionadas a
supersticiones: walking under
th
a ladder, Friday the 13 ,
breaking a mirror, etc
Preposiciones de movimiento:
up, down, into, out of, through,
along, etc.
Adjetivos con la terminacin
ed e -ing: bored, boring,
scared, scaring,etc
Emergencias: Before dialing,
dialing, the call
Lastimaduras, heridas y kit de
primeros auxilios: band-aid,
gauze, scissors, pain killer,
cotton ball, etc.
Frases verbales y otras
expresiones
Fontica
Variaciones fonticas
determinadas por el contexto
morfolgico.
Los alumnos leen y pronuncian
prrafos de determinados
temas con el objeto de
alcanzar una mejorar
pronunciacin,
Las exposiciones y los temas
son bastante ms variados, la
carga emocional se deber
ajustar de acuerdo al contexto
y las expresiones debern
condecir a lo expresado,
mostrando el entendimiento de
la lengua extranjera, ingls.
Los saberes previos son
siempre observados como un
proceso rutinario de
reforzamiento del mismo.
permitan mejorar la
lectura de prrafos largos
Formas dbiles yfuertes de
palabras
I, i, ai fish, three,fried
au solar, shout
Fuerza de voz en las palabras
Exposicin oral.
Dramatizaciones.
Drills.
Lecturas sobre la vida
universitaria, cambio en
carreras, costumbres y moda
de hombres y mujeres.
Dilogos de compras en el
supermercado, el clima,
viajes en bote, etc.
Lecturas sobre padres
jvenes, lugares de
vacaciones, animales, viajes,
el agua, los desastres
136
asume
una
posicin
personal ante las ideas
del autor, y valora los
aspectos lingsticos y
textuales
como
elementos que favorecen
la comprensin.
Produccin de textos
- Produce
textos
de
distinto tipo en funcin de
diversos propsitos y
esquemas y versiones
previas; revisa y corrige
el texto, utilizando de
modo
reflexivo
los
cohesin a los textos y
los editan empleando
elementos no lingsticos
y recursos tecnolgicos
disponibles para hacerlos
atractivos y originales y
con
el
lenguaje
comunicativo
de
la
imagen.
- Elabora textos de mayor
complejidad relacionada
con
los
mbitos
acadmicos y cientficos
y con la realidad nacional
y mundial.
sobre deportes, la moda, el clima, el

agua, los animales, los viajes, las
situaciones inexplicables, etc.
Infiere e identifica lecturas
relacionadas al pasado perfecto y de
las otras estructuras con un grado
mayor de complejidad.
Discrimina la informacin relevante
de la complementaria y la accesoria,
infiere la intencin comunicativa y
organiza la informacin de diferentes
modos, la contrasta con otros textos,
opina crticamente sobre el lenguaje
empleado y la organizacin del texto,
asume una posicin personal ante las
ideas del autor, y valora los aspectos
lingsticos y textuales como
elementos que favorecen la
comprensin.
Identifica la informacin global o
postales, cartas personales, e
mails, utilizando los procedimientos
de comprensin como; el skimming y
scanning.
Produccin de textos
Redacta prrafos con las estructuras
del presente y pasado simple,
presente y pasado progresivo, futuro,
presente y pasado perfecto, primer,
segundo y tercer condicional,
preguntas finales y voz pasiva.
Describe por escrito lugares, su
clima, su ubicacin, etc.
Redacta e-mails y cartas, postales sobre los lugares famosos de su pas o ciudad, sobre sus viajes y
vacaciones, sobre sus experiencias
inexplicables con coherencia y
cohesin.
Produce textos de distinto tipo en
funcin de diversos propsitos y
destinatarios, a partir de esquemas y versiones previas; revisa y corrige el texto, utilizando de modo reflexivo loselementos textuales y lingsticos
que otorgan correccin, coherencia y cohesin a los textos y los editan
empleando elementos no lingsticos y recursos tecnolgicos disponibles para hacerlos atractivos y originales ycon el lenguaje comunicativo de la imagen.
Describe a una persona por escrito empleando palabras de enlace como y, pero, as que y porque.
Redacta oraciones sobre sus
preferencias respetando las reglas gramaticales.
Elabora textos de mayor complejidad relacionada con los mbitos
acadmicos y cientficos y con la
realidad nacional y mundial.
Organiza sus ideas para redactar
sobre los deportes y actividades de tiempo libre y sobre estrellas del
naturales, los deportes, la

vida activa, historias de
misterio, ovnis, el tringulo de
las Bermudas, etc.
Elaboracin de historias
Comportamiento
paralingstico; intensidad de
la voz, entonacin y fluidez.
visual con el auditorio.
La onomatopeya para mostrar
dolor, disgusto, indiferencia,
entre otros.
Elementos para textuales, la
ilustracin, cuadros, dibujos,
fotografas, esquemas,
Imgenes, psters. Infografas,
esquemas, la tipografa,
itlicas, maysculas,
espaciados
- Presente Simple
- Adverbios defrecuencia
- Love, like, enjoy,etc. + -ing form
- Some/Any
- How much?/How many? /
much/ many/ lots of/ a lot of
- Presente Simplevs. Presente
Progresivo
- Adjetivos en forma comparativa
y superlativa
- Pasado Simple
- Pronombres Relativos: who/
whom/ which/that
- Futuro will
- Clusulas de tiempo en present
y future
- Segundo Condicional
- Preguntas finales
- Voz Pasiva (Presente Simple)
- Voz Pasiva vs. Voz Activa
- Voz Pasiva (Pasado Simple)
- Presente PerfectoSimple (ever,
never, before, so far, always,
Once, twice, etc.) have been vs
. have gone
- Presente Perfecto Simple vs
Pasado Simple
- Presente Perfecto Simple (for,
since)
- Presente Perfecto Simple (yet,
already)
- Pasado Simple- Pasado
Progresivo
- Clusulas de tiempo (when, as,
as soon as, while)
- Pasado Perfecto Simple
(afirmativo)
- Pasado Perfecto Simple
(negativo, preguntas,
respuestas cortas)
- Tercer Condicional
- Pronombres Reflexivos
- Pronombre Relativo: whose
- Adverbio Relativo: where
137
deporte, respetando las reglas

ortogrficas y gramaticales.
Redacta una historia en pasado
sobre hechos inexplicables.
Redacta una carta a un amigo dando
noticias y pidiendo consejo
empleando palabras de enlace y
expresiones informales
correspondientes.
Redacta oraciones respetando las
reglas gramaticales del primer,
segundo y tercer condicional.
Emplea las estructuras gramaticales
ms elaboradas al escribir.
ACTITUDES
138

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

- Expresa ideas, opiniones,
interlocutor nativo hablante,
- Expresa sus ideas en forma
original, fluida, elocuente,
persuasiva en situaciones
comunicativas interpersonales y
en sus argumentos,
utilizando con pertinencia
el registro lingstico y los
- Comprende el mensaje de los
dems, mostrando su posicin
frente a temas de su inters,
valorando
la
diversidad
Expresin y comprensin oral.

prrafos con estructuras del
grado de intermedio a un grado
ms intenso como la del
intermedio superior con las
estructuras del presente,
pasado, futuro, presente y
pasado perfecto, primer,
voz pasiva, verbos modales,
cuantificadores, estilo directo e
indirecto, etc.
- Expresa ideas, opiniones,
interlocutor nativo hablante
- Expresa sus ideas en forma
original, fluida, elocuente,
persuasiva en situaciones
comunicativas interpersonales y
seguridad y consistencia en sus
argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingstico
y los recursos no verbales.
- Comprende el mensaje de los
dems, mostrando su posicin
frente a temas de su inters,
- Infiere informacin de un medio
auditivo tomando en cuenta la
cualidad de la voz para as
llegar a una conclusin.
- Expresa conocimiento ms
profundo del idioma, al
decodificar un vocabulario ms
riguroso e interrelacionarlo a
otro en un contexto
determinado.
- Expone discursos cada vez ms
de acuerdo a la edad
cronolgica del alumno y del
inters del mismo.
- Organiza sus exposiciones en
un marco extenso expresando
sus puntos de vista
contrastndola con la de su
compaero de clase.
- Emplea las estructuras
gramaticales mselaboradas al
hablar.
- Conversa sobre el tiempo y la
Lxico
Estilos de vida de diferentes
pases (comparaciones)
lengua: expresiones
idiomticas, expresiones de
creencias, clichs y aquellas
estereotipadas: las metforas,
los procedimientos de
insistencia, entre otras.
situaciones diversas al inicio,
durante y al trmino.
Adjetivos con ed e ing
Frases relacionadas a reglas y
leyes
Programas de studio
Vocabulario relacionado a la
Educacin
Palabras relacionadas a trenes
Palabras de enlace/frases
Partes de un carro
Vocabulario sobre viajes
aereos
Tipos de vacaciones
Palabras de fcil confusin:
machine, engine, appliance
Trminos colectivos para
animals
Sustantivos con preposiciones
Deportes
Sufijos de adjetivos en negativo
Sufijos de sustantivos
referentes a personas
Frases con preposiciones in y
out of
Vocabulario relacionado a
carreras
salud y la enfermedad
Sufijos de sustantivos con
ness
Sufijos de adjetivos con ful y
-less
Expresiones con put y set
Sufijos de verbos con -ize
Sufijos de adjetivos con ic ,ical
Expresiones de tiempo
Modismos
139
puntualidad.
- Especula una vez interrogado
sobre temas de inters nacional
propios de su entorno.
- Discute sobre reglas,
reglamentos y leyes
- Conversa sobre la educacin
universitaria y sus programas de
estudio
- Discute sobre sus experiencias
escolares, las vacaciones, las
tareas, las competencias
deportivas, etc.
- Compara y contrasta figuras y
hace un comentario al respecto
con fluidez, buena
pronunciacin y entonacin
adecuada.
- Dialoga sobre el trabajo en
equipo, sus ventajas y
desventajas.
- Da soluciones para prevenir el
vandalismo.
- Especula acerca de la vida en el
pasado.
expresiones de cortesa para
dirigirse a
una exposicin.
- Infiere sobre temas ms
tcnicos aportando sus propias
observaciones.
clara de acuerdo a su nivel.
- Diferencia ciertos sonidos
afines con ligera variacin
fontica en una situacin de
contexto auditivo.
- Discute sobre la amistad y el
compaerismo.
- Debate sobre temas
ambientales como la
contaminacin, la importancia
de reas verdes, la lluvia cida,
las fuentes de energa, el
calentamiento global, etc.
- Expresa preferencias y
opiniones sobre colores, la
decoracin, los muebles, etc.
- Discute acerca del reciclaje y
las maneras de ahorrar la
energa y el agua.
- Conversa acerca de los hbitos
de comprar y el poder de la
propaganda expresando sus
opiniones de forma fluida con
entonacin clara.
- Expone temas ms
controvertidos generando un
clima de ms criticidad positiva,
en un marco de respeto y de
aspectos valorativos.
Sufijos de sustantivos
Vocabulario relacionado al
medio ambiente, calentamiento
global, lluvia cida
contaminacin, etc.
Colores
Artculos del hogar
Vocabulario relacionado a
empleos
Frases verbales
Vocabulario de fcil confusin:
value, price, cost, worth.
Palabras usadas tanto como
verbos como sustantivos
Prefijos negativos:irresponsible,
disagree, irregular,
misunderstand, etc.
Fontica
Variaciones fonticas determinadas
por el contexto morfolgico.
Reconoce los prefijos, sufijos
in, post, ion, ment y su
pronunciacin adecuada.
permitan mejorar la
Lectura de prrafos largos
Letras silenciosas
Formas dbiles y fuertes de
palabras
Fuerza de voz en las palabras
Palabras con sonidos de , ,
k, s, z, etc.
-

Exposicin oral.
Dramatizaciones.
Drills
Lecturas sobre computadoras,
leyes juveniles, adolescentes
exitosos, educacin
universitaria, aos escolares,
etc.
Artculos sobre el atlas mundial,
los viajes, los vehculos, el
trabajo en equipo, el xito, etc.
Lecturas sobre hospitales, el
poder del cerebro, las pruebas
de inteligencia, el tiempo, el
dinero y la amistad.
Artculos sobre el color, el
medio ambiente, la decoracin,
el reciclaje, los anuncios
publicitarios y las propagandas.
- Comportamiento
paralingstico;
intensidad de la voz ,
entonacin y fluidez.
- Postura correcta y contacto
- Elementos para textuales:
Imgenes, psters. Infografas,
esquemas, la tipografa, itlicas,
maysculas, espaciados.
Calidad de la voz, tono,
140
- Lee y comprende textos de
carcter acadmico y cientfico y
de diferentes mbitos y que les
sean tiles para su aprendizaje
en otras reas.
lectura para que esta sea
utilizada como un recurso que
permite aprender a aprender.
- Ampla su horizonte cultural,
desarrolla la espiritualidad y la
sensibilidad
esttica,
especialmente cuando se trata
de textos literarios.
piensa por s mismo y asume
posiciones personales respecto
a lo que lee.
- Discrimina
la
informacin
relevante de la complementaria
y la accesoria, infiere la
intencin comunicativa; organiza
la informacin de diferentes
modos, la contrasta con otros
textos, opina crticamente sobre
el lenguaje empleado y la
organizacin del texto; asume
una posicin personal ante las
ideas del autor, y valora los
aspectos lingsticos y textuales
como elementos que favorecen
la comprensin.
volumen, la ilustracin,
cuadros, esquemas,
- Lee y comprende textos de
diagramas. fotografas, dibujos.
carcter acadmico y cientfico
y de diferentes mbitos y que
- Preguntas en
le son tiles para su
oracionesextensas.
- Presente Simple y Progresivo
- Pasado: used to
lectura para que esta sea
- Presente Perfecto vs Pasado
utilizada como un recurso que
permite aprender a aprender.
- Pasado Simple
- Comprende textos y artculos
Pasado Progresivo
sobre juegos de computadora,
- Pasado Perfecto Simple vs
leyes juveniles, educacin,
Pasado Simple
medios de transporte, atlas
- Comparaciones
mundial, etc.
- Futuro will
- Futuro going to
piensa por s mismo y asume
posiciones personales respecto - Clusulas Relativas
a lo que lee.
- Segundo Condicional
- Organiza la informacin para la
- Voz Pasiva
mejor comprensin del texto
- Clusulas de resultado de propsito
ledo.
- Verbos Modales: may, might,
- Comprende textos sobre la
could, must, can`t, have to, need.
vida pasada, el poder del
- Would rather
cerebro, la inteligencia, el
- Had better
tiempo, la puntualidad, las
- Should
ventas, la propaganda y el
- Cuantificadores
dinero.
- Tercer Condicional
relevante de la complementaria - Uso de wish/ if only
- Infinitivos y formas con -ing
y la accesoria, infiere la
- Estilo directo e indirecto
(enunciados, preguntas,
organiza la informacin de
mandates y pedidos)
diferentes modos, la contrasta
- Revisin de estructuras
con otros textos, opina
gramaticales
crticamente sobre el lenguaje
empleado y la organizacin del
texto; asume una posicin
personal ante las ideas del
autor, y valora los aspectos
lingsticos y textuales como
elementos que favorecen la
comprensin.
- Lee y comprende prrafos
sobre la historia de
Frankenstein, sobre la amistad,
el color y la decoracin.
- Lee sobre temas diversos del
cual se exponen las voces
pasivas en su integridad, vale
decir en todos los tiempos
gramaticales.
- Lee artculos de revistas sobre
temas ecolgicos y lo
identifican en el contexto de su
pas.
- Identifica la informacin global
o especifica de textos
instructivos, postales, cartas
personales, e mails,
utilizando los procedimientos
de comprensin como; el
skimming y scanning
- Identifica las ideas principales
y secundarias o la secuencia
de ideas en historias, artculos
u otros textos referidos a temas
141
Produccin de textos
- Produce textos de distinto - tipo
en
funcin
de
diversos
propsitos y destinatarios, a
partir de esquemas y versiones
previas; revisa y corrige el texto,
utilizando de modo reflexivo los
elementos
textuales
y
lingsticos
que
otorgan
correccin,
coherencia
y
cohesin a los textos y los
editan empleando elementos no
lingsticos
y
recursos
tecnolgicos disponibles para
hacerlos atractivos y originales y
con el lenguaje comunicativo de
la imagen.
- Elabora
textos
de
mayor
complejidad relacionada con los
mbitos
acadmicos
y
cientficos y con la realidad
nacional y mundial.
sociales, culturales y de su
inters.
Infiere el mensaje de los textos
que lee considerando la
estructura general del texto.
Comprende textos sobre
lugares del Per y el mundo.
definiciones y preguntas con
sus respuestas.
Comprende textos referentes al
trabajo en equipo, las ventajas
y desventajas del deporte en
equipo, de la competencia, el
xito y el trabajo.
Produccin de textos
- Redacta prrafos con las
estructuras del presente
pasado, futuro, presente
y pasado perfecto, primer,
voz pasiva, verbos modales,
cuantificadores, estilo directo e
indirecto, etc.
- Redacta un prrafo sobre sus
experiencias en el colegio, sus
mejores amigos y recuerdos.
- Redacta e-mails y cartas
teniendo en cuenta la
adecuacin, cohesin y
coherencia.
- Redacta oraciones con el
primer, segundo y tercer
condicional teniendo en cuenta
las reglas gramticas propias de
estas estructuras.
- Redacta oraciones con el estilo
directo e indirecto, teniendo en
cuenta las reglas gramaticales
de esta estructura.
- Redacta una historia empleando
el pasado simple, el pasado del
verbo ser o estar, el pasado
progresivo y el pasado perfecto.
- Redacta textos sobre el nylon, la
primera hamburguesa, la
creacin de la coca cola y del
primer lapicero de tinta seca, el
televisor y otros teniendo en
cuenta la regla gramatical de la
voz pasiva.
- Redacta sobre su vida futura,
sus planes, sus estudios, su
carrera, empleando el futuro will
y el futuro going to.
- Produce textos de distinto tipo
propsitos y destinatarios, a
partir de esquemas y versiones
previas; revisa y corrige el texto,
142
utilizando de modo reflexivo los

cohesin a los textos y los edita
empleando elementos no
lingsticos y recursos
tecnolgicos disponibles para
hacerlos atractivos y originales y
con el lenguaje comunicativo de
la imagen.
Elabora textos de mayor
complejidad relacionada con los
mbitos acadmicos y
cientficos y con la realidad
nacional y mundial.
Emplea las estructuras
gramaticales ms elaboradas al
escribir.
Emplea verbos ms especficos
como los verbos make, have,
let, help, y get.
Redacta composiciones con un
vocabulario ms depurado y
ms complejo de acuerdo a la
madurez mental de su grado y
de la interconexin del tema en
cuestin.
Redacta con relativa solvencia
integrando todos los aspectos
bsicos y elementales del
idioma ingls.
ACTITUDES
143
CARTEL DE CONTENIDOS DE INGLES INTERMEDIO 2014

PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
TERCER
GRADO
CUARTO
GRADO
QUINTO
GRADO
Competencia:
Competencia:
Competencia:
Competencia:
Competencia:
El alumno
desarrolla
adecuadamente las
cuatro habilidades
comunicativas
bsicas para una
mejor interaccin.
El alumno
desarrolla con
mayor
conocimiento las
cuatro habilidades
comunicativas
bsicas,
comprendiendo y
produciendo textos
que lo ayudarn a
participar con
confianza en
diferentes
situaciones.
El alumno
desarrolla con
ms propiedad
las cuatro
habilidades
elementales, est
ms preparado
para interactuar,
para comprender
y producir textos
que lo ayudarn a
participar con
cierta confianza
en diferentes
situaciones
cotidianas del
quehacer
humano.
El alumno
desarrolla con
ms propiedad
las cuatro
habilidades
comunicativas del
quehacer del
idioma ingls,
para una mejor
interaccin con
los dems,
produciendo
textos que lo
ayudarn a
participar con
mayor confianza
en diferentes
situaciones, e
informndose a
travs de los
medios de
comunicacin
masivos.
El alumno
desarrolla
adecuadamente las
cuatro habilidades
comunicativas para
una mejor
interaccin con los
dems,
comprendiendo y
produciendo textos
que lo ayudarn a
participar con
confianza en
diferentes
situaciones e
informndose a
travs de los
medios de
comunicacin
masivos.
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
Contenidos:
Contenidos:
- El verb to be:
am, are. Is
- Imperativos
- Can/ cant
- Plurales
This/that/these/t
hose
- Presente
Simple
- Presente
Progresivo
- Pasado Simple
del verbo to be
There was/
There were
- Pasado Simple
de verbos
regulares
(afirmativo)
- Pasado Simple
de verbos
irregulares
(afirmativo)
- Adverbios de
manera
- Pasado Simple
(negativo,
preguntas,
respuestas
cortas)
- Preguntas con
Wh-
- Pronombres
personales;
- I,you,
he,she,it,they,w
e.
El verb to be;
is,am,are.
Preguntas de
informacin con
el verb to be.
Preguntas de
respuestas
cortas con el
verb to be.
Adjetivos
posesivos;
My,your,his,her,
its,their,our.
Genitivo sajn
s;
Pedros house.
Verbo have ;
oraciones
afirmativas,neg
ativas e
interrogativas.
Preposicin de
lugar; in, on,
TERCER
GRADO
Contenidos:
- El verbo to be
- There is/ there
are
- Preposiciones
de lugar (on,
In, under)
Verbo can
(habilidad)
Presente
Simple
(afirmativo,
negativo
preguntas,
respuestas
cortas)
Adjetivos
posesivos
Verbo may
(posibilidad)
Pronombres
Posesivos
Caso posesivo
Presente
Progresivo
Futuro going to
Futuro will
Presente
Progresivo con
significado de
Future
Verbo must
Verbo have to
CUARTO
GRADO
QUINTO
GRADO
Contenidos:
- Presente
Simple
- Adverbios
defrecuencia
- Love, like,
enjoy,etc. + -ing
form
- Some/Any
- How uch?/How
many? / much/
many/ lots of/
a lot of
- Presente
Simple
vs.
PresenteProgre
sivo
- Adjetivos en
forma
comparativa y
superlativa
- Pasado Simple
Pronombres
Relativos: who/
whom/ which/
that
- Futuro will
- Clusulas de
tiempo
(Presente
Futuro)
- Primer
Condicional
Contenidos:
- Presente
Simple
- Presente
Progresivo
- Pasado Simple
- Used
toPresentePerfe
cto Simplevs.
Pasado Simple
- Pasado Simple
- Pasado
Progresivo
- Pasado
PerfectoSimple
vs.
PasadoSimple
- Comparaciones
- Futuro will
- Futuro going to
- Clusulas
Relativas
- Primer
Condicional
- Segundo
- Condicional
- Voz Pasiva
- Clusulas
deresultado,
depropsito
- Verbos
Modales:may,
might,
144
at,under,next
to,between,in
front of,behind
Adjetivos
demostrativos;
This/these,that/t
hose.
There is/there
are.
Imperativos;wal
k up,walk
down,turn
right,turn left,go
straight
ahead,dont
walk,listen.
Presente simple
oraciones
afirmativas,neg
ativas e
interrogativas.
Adverbios de
frecuencia;alwa
ys,often,
sometimes,usu
ally,never.
Like/love/hate/e
njoy+sustantivo
ing.
Verbo
Can/cant.
Presente
progresivo
oraciones
afirmativas,neg
ativas e
interrogativas.
- Verbos can/
could
(posibilidad y
pedido)
- Pasado Simple
- Presente
Simple vs
Pasado Simple
- Verbo could
(habilidad)
- Verbo used to
A(n) some
any
- Sustantivos
contables y
no contables
- How much?/
How many?
- Much/many/ a
lot of/ lots of
- Pronombres
objetivos
- Pasado
Progresivo
- Pasado Simple
vs. Pasado
Progresivo
- Formas plurales
Irregulars
- Presente
Perfecto
Simple
(afirmativo)
- Presente
Perfecto
Simple
(negativo,
preguntas,
respuestas
cortas)
- Presente
Perfecto
Simple(ever,
never,
before).
- Presente
Perfecto
Simple (for,
since).
Verbo could
Verbo should
Pasado
Simple
(afirmativo y
negativo)
Pasado Simple
del verbo to
be
Pasado Simple
(preguntas y
respuestas
cortas)
Verbo could
(habilidad)
Pasado
Progresivo
Pasado
Progresivo
vs. Pasado
Simple
Clusulas de
tiempo (when,
while)
Presente
Perfecto
Simple
(afirmativo,
negativo)
Presente
Perfecto
Simple
preguntas,
respuestas
cortas)
Presente
Perfecto
Simple (for,
since)
Primer
Condicional
Be able to
Presente
Simple vs.
Presente
Progresivo
Adverbios de
manera
How much?/
How
Many?/ Much/
Many
A lot of/ Lots of
- Segundo
-
Condicional
Preguntas
finales
Voz Pasiva
(Presente
Simple)
Voz Pasiva vs.
Voz
Activa
Voz Pasiva
(Pasado
Simple)
Presente
Perfecto
Simple (ever,
never, before,
sofar, always,
once, wice, etc.)
have been vs.
have gone
Presente
PerfectoSimple
vs.
PasadoSimple
Presente
PerfectoSimple
(for, since)
Presente
PerfectoSimple
(already, yet)
Pasado Simple
Pasado
Progresivo
Clusulas de
tiempo( when,
as, as soon as,
while)
Pasado
PerfectoSimple
(afirmativo)
Pasado
perfecto Simple
(negativo,
preguntas,
respuestas
cortas)
Tercer
Condicional
PronombresRefl
exivos
Pronombre
Relativo:whose
Adverbio
Relativo: where
could,must,
can`t,
must,have to,
need
Would rather
Had better
Should
Cuantificadores
Tercer
Condicional
Uso de wish/ if
only
Infinitivos y
formascon ing
Estilo Directo
y Estilo
Indirecto(enunci
ados,
preguntas,
mandates y
pedidos)
Revisin
deEstructuras
Gramaticales
145
CARTEL DE EVALUACION DE INGLES 2014 NIVEL INTERMEDIO
I.
Expresin
y
comprens
in oral
PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO
TERCER
GRADO
CUARTO
GRADO
QUINTO
GRADO
Los alumnos del

primer grado
expresan sus
ideas con
claridad y
fluidez sobre s
mismo y
aspectos
cercanos a su
realidad, en
forma
organizada, sin
inhibiciones y
con soltura,
demostrando
actitud
dialgica;
respetando las
convenciones
de participacin
y las ideas de
los dems.
Expresan en
forma oportuna
informacin de
distinto tipo y
con distintos
propsitos, con
claridad,
entonacin
adecuada,
pronunciacin
correcta y voz
audible,
empleando con
naturalidad los
gestos y la
mmica.
Comprende el
mensaje de los
dems
asumiendo
posiciones
crticas y
valorando los
giros
expresivos de
su comunidad
en el marco del
dilogo
intercultural.
Escuchan y
entienden
conversaciones
en presente
simple y
presente
continuo.
Aslan e
identifican
Los alumnos del

segundo grado
expresan sus
ideas con
claridad y
fluidez sobre s
mismo y
aspectos
cercanos a su
realidad, en
forma
organizada, sin
inhibiciones y
con soltura,
demostrando
actitud
dialgica;
respetando las
convenciones
de
participacin y
las ideas de los
dems.
Expresan en
forma oportuna
informacin de
distinto tipo y
con distintos
propsitos, con
claridad,
entonacin
adecuada,
pronunciacin
correcta y voz
audible,
empleando con
naturalidad los
gestos y la
mmica.
Comprenden el
mensaje de los
dems
asumiendo
posiciones
crticas y
valorando los
giros expresivos
de su
comunidad en el
marco del
dilogo
intercultural.
Escuchan
y
entienden
conversaciones
en
presente,
pasado,
presente
y
pasado
progresivo
y
Los alumnos
del tercer grado
expresan ideas,
opiniones,
emociones y
sentimientos
sobre temas de
inters social
para una
interaccin
fluida con un
interlocutor
nativo hablante,
demostrando
asertividad en
su proceso
comunicativo.
Expresan sus
ideas en forma
original, fluida,
elocuente,
persuasiva en
situaciones
comunicativas
interpersonales
y grupales
demostrando
seguridad y
consistencia en
sus
argumentos,
utilizando con
pertinencia el
registro
lingstico y los
recursos no
verbales.
Comprenden el
mensaje de los
dems,
mostrando su
posicin frente
a temas de su
inters,
refutando
o
apoyando
crticamente las
ideas y
valorando
la
diversidad
lingstica
y
cultural.
Escuchan y
entienden
determinados
prrafos con
estructuras
elementales del
presente,
Los alumnos del

cuarto grado
expresan ideas,
opiniones,
emociones y
sentimientos
sobre temas de
inters social
para una
interaccin
fluida con un
interlocutor
nativo hablante,
demostrando
asertividad en
su proceso
comunicativo.
Expresan sus
ideas en forma
original, fluida,
elocuente,
persuasiva en
situaciones
comunicativas
interpersonales
y grupales
demostrando
seguridad y
consistencia
en sus
argumentos,
utilizando con
pertinencia el
registro
lingstico y los
recursos no
verbales.
Comprenden el
mensaje de los
dems,
mostrando
su
posicin frente a
temas de su
inters,
refutando
o
apoyando
crticamente las
ideas y
valorando
la
diversidad
lingstica
y
cultural.
Escuchan y
entienden
determinados
prrafos con
estructuras del
presente y
pasado simple,
presente y
Los alumnos del

quinto grado
expresan ideas,
opiniones,
emociones y
sentimientos sobre
temas de inters
social para una
interaccin fluida
con un interlocutor
nativo hablante
demostrando
asertividad en su
proceso
comunicativo.
Expresan sus
ideas en forma
original, fluida,
elocuente,
persuasiva
en situaciones
comunicativas
interpersonales y
grupales
demostrando
seguridad y
consistencia en
sus argumentos,
utilizando con
pertinencia el
registro lingstico
y los recursos no
verbales.
Comprenden
el
mensaje de los
dems, mostrando
su posicin frente
a temas de su
inters, refutando
o
apoyando
crticamente
las
ideas y valorando
la
diversidad
lingstica
y
cultural.
Escuchan y
entienden prrafos
con estructuras del
grado de intermedio
a un grado ms
intenso como la del
intermedio superior
con las estructuras
del presente,
pasado, futuro,
presente y pasado
perfecto, primer,
segundo y tercer
condicional, voz
146
fonemas propios
de un
vocabulario
gene en
circunstancias
sociales.
Contrastan la
pronunciacin
inglesa con la
suya logrando
establecer sus
diferencias.
Emplean en
dilogos y
conversaciones
las estructuras
simples del
verbo to be, del
presente simple
y el presente
progresivo.
Articulan
palabras muy
propias del
idioma ingls.
Contrastan y
articulan nuevo
vocabulario con
el vocabulario
propio de su
idioma.
Emiten los 13
sonidos distintos
las 5 vocales.
Desarrollan un
contexto
elemental en
forma de
dilogo.
Decodifican
significados en
su lengua
materna
empleando las
estructuras
bsicas.
presente
perfecto.
Emplean
las
estructuras del
presente,
pasado
y
presente
perfecto en un
contexto
auditivo.
Contrastan la
pronunciacin
inglesa con la
suya logrando
establecer sus
diferencias.
Emplean en
dilogos y
conversaciones
las estructuras
gramaticales del
presente, el
pasado y el
presente
perfecto.
Pronuncian
ciertos fonemas
en un contexto
articulado de la
oracin.
Articulan las
palabras muy
propias del
idioma forneo.
Contrastan la
articulacin de
esas palabras
con la suya
propia del
idioma.
Desarrollan un
contexto
elemental de
forma de
dilogo.
Pronuncian
ciertos fonemas
en un contexto
articulado de la
oracin.
Articulan las
palabras muy
propio del
idioma forneo.
Los alumnos
emplean en un
dilogo, las
estructuras
gramaticales
elementos del
presente,
pasado y
presente
perfecto.
Contrastan la
articulacin de
esas palabras
pasado y futuro,
as tambin
como otras
estructuras del
presente y
pasado
progresivo,
primer
condicional y
presente
perfecto.
Contrastan
sonidos ms
complejos y
establecen
similitudes del
propio idioma
con fuente de
aprendizaje.
Evocan
discursos
breves,
integrando todo
el conocimiento
expuesto
anteriormente.
Los alumnos
pueden
comunicarse en
ingls en un
contexto natural
y social sin
mayores
dificultades.
Establecen
breves dilogos
entre s,
buscando la
solvencia de la
expresin del
idioma ingls.
Se expresan
oralmente con
un manejo
apropiado del
idioma.
Organizan
dilogos en un
marco
competitivo
haciendo uso
de un mayor
volumen de
palabras.
Exponen temas
de los cuales
expresan sus
propias ideas
generando un
clima de
contraste como
de simpata
entre el
alumnado de su
clase.
pasado
progresivo,
futuro, presente
y pasado
perfecto, primer,
segundo y
tercer
condicional,
preguntas
finales y voz
pasiva.
Escuchan
temas
relacionados al
pasado perfecto
en un contexto
determinado.
Contrastan la
pronunciacin
del nuevo
vocabulario
expuesto por el
profesor.
Decodifican la
pronunciacin
de las nuevas
palabras del
vocabulario
adquirido.
Exponen
discursos cada
vez ms de
acuerdo a la
edad
cronolgica del
alumno y del
inters del
mismo.
Pueden
comunicarse en
ingls con un
manejo ms
apropiado del
idioma
expresando
emociones,
preocupaciones,
aceptaciones y
rechazos.
Aprenden a
especular
dentro de un
contexto social
del idioma
ingls y
establecen
valores sociales
distintos al
nuestro a travs
de la cultura
extranjera.
Reconocen su
condicin de
latinoamericano
mediante su
cultura y la
contrastan con
pasiva, verbos
modales,
cuantificadores,
estilo directo e
indirecto, etc.
Expresan
conocimiento ms
profundo del
idioma, al
decodificar un
vocabulario ms
riguroso e
interrelacionarlo a
otro en un contexto
determinado.
Diferencian ciertos
sonidos afines con
ligera variacin
fontica en una
situacin de
contexto auditivo y
lectivo.
Organizan sus
exposiciones en
un marco extenso
expresando sus
puntos de vista
contrastndola
con la de su
compaero de
clase
Emplean las
estructuras
gramaticales
mselaboradas al
hablar.
Exponen discursos
cada vez ms de
acuerdo a la edad
cronolgica del
alumno y del
inters del mismo.
Infieren sobre
temas ms tcnicos
aportando sus
propias
observaciones
Especulan una
vez interrogado
sobre temas de
inters nacional
propios de su
entorno.
147
con la suya
propia del
idioma.
Desarrollan un
contexto en
forma de
dilogo.
Comprensin
de Textos
Los
alumnos
leen
y
comprenden
prrafos cortos
de
lecturas
propias a su
realidad con las
estructuras
bsicas
del
verbo to be, el
presente simple
y el presente
progresivo.
Leen artculos
simples dentro
de la estructura
bsica
e
identifican
la
idea principal de
la secundaria.
Determinan un
vocabulario
dentro de un
contexto social.
Identifican
la
gramtica
inglesa y su
estructura.
Contrastan
la
gramtica y sus
expresiones
formales
e
informales de la
estructura.
Leen
y
comprenden
textos
relacionados
consigo mismo,
con su familia,
con su realidad
prxima
(comunidad
y
regin) y de
acuerdo con sus
intereses
personales
ygrupales que
fortalezcan
el
Los alumnos
leen y
comprenden
prrafos con
estructuras
elementales del
presente,
pasado y
presente
perfecto.
Interpretan
lecturas
relacionadas
con su realidad,
con sus
intereses
personales y
grupales.
Desarrollan
capacidades
para inferir,
obtener
conclusiones y
hacer
comentarios,
segn los
propsitos de
lectura,
especialmente
en la solucin
de problemas
cotidianos.
Comprenden
textos de
distinto tipo
disfrutando de
ellos,
discriminan la
informacin
relevante de la
complementaria,
infieren
informacin a
partir de datos
explcitos; la
organizan en
resmenes,
formulan
conclusiones y
Los alumnos
leen y
comprenden
textos de
carcter
acadmico y
cientfico y de
diferentes
mbitos y que
les sean tiles
para su
aprendizaje en
otras reas.
Reflexionan
sobre
el
proceso
de
lectura para que
esta
sea
utilizada como
un
recurso
quepermite
aprender
a
aprender.
Amplan su
horizonte
cultural,
desarrollando la
espiritualidad y
la sensibilidad
esttica,
especialmente
cuando se trata
de textos
literarios.
Desarrollan el
juicio
crtico,
piensan por s
mismo
y
asumen
posiciones
personales
respecto a lo
que leen.
Discriminan la
informacin
relevante de la
complementaria
y la accesoria,
Infieren
la
la extranjera.
Exponen temas
ms
controvertidos
generando un
clima de ms
criticidad
positiva, en un
marco de
respeto y de
aspectos
valorativos.
Emplean las
estructuras
gramaticales
mselaboradas
al hablar.
Los alumnos
leen y
comprenden
textos de
carcter
acadmico y
cientfico y de
diferentes
mbitos y que
les sean tiles
para su
aprendizaje en
otras reas.
Reflexionan
sobre el
proceso de
lectura para que
esta sea
utilizada como
un
recurso
quepermite
aprender
a
aprender.
Amplan su
horizonte
cultural,
desarrollando la
espiritualidad y
la sensibilidad
esttica,
especialmente
cuando se trata
de textos
literarios.
Desarrollan el
juicio
crtico,
piensan por s
mismo
y
asumen
posiciones
personales
respecto a lo
que leen.
Discriminan la
informacin
relevante
de
la
complementaria
y la accesoria.
Infieren
la
Los alumnos leen y

comprenden textos
de carcter
acadmico y
cientfico y de
diferentes mbitos y
que les sean tiles
para su aprendizaje
en otras reas.
Reflexionan sobre
el
proceso de
lectura para que
esta sea utilizada
como un recurso
que
permite
aprender
a
aprender.
Amplan su
horizonte cultural,
desarrollan la
espiritualidad y la
sensibilidad
esttica,
especialmente
cuando se trata de
textos literarios
Desarrollan
el
juicio
crtico,
piensan por s
mismo y asumen
posiciones
personales
respecto a lo que
lee.
Discriminan
la
informacin
relevante de la
complementaria y
la
accesoria,
infieren
la
intencin
comunicativa;
organizan
la
informacin
de
diferentes modos,
la contrastan con
otros
textos,
opinancrticamente
sobre el lenguaje
empleado y la
148
. Produccin
de
Textos
hbito de la
lectura y que
permitan
desarrollar
capacidades
para inferir,
obtener
conclusiones y
hacer
comentarios,
segn los
propsitos
delectura,
especialmente
en la solucin
de
problemas
cotidianos.
Comprenden
textos
de
distinto
tipo
disfrutando de
ellos, discrimina
la informacin
relevante de la
complementaria,
infiere
informacin
a
partir de datos
explcitos;
la
organiza
en
resmenes,
formula
conclusiones y
emite
apreciaciones
personales
sobre
el
contenido
del
texto.
emiten
apreciaciones
personales
sobre el
contenido del
texto.
Identifican los
verbos modales
should y
could.
Aslan
determinadas
palabras
especficas
propias de su
vocabulario
general social.
Determinan un
vocabulario
dentro de un
contexto social.
Identifican la
gramtica
inglesa y su
estructura.
Contrastan la
semntica y sus
expresiones
formales e
informales de
las estructuras.
Decodifican los
significados en
su lengua
materna
empleando las
estructuras
bsicas.
intencin
comunicativa;
organizan
la
informacinde
diferentes
modos,
la
contrastan con
otros
textos,
opinan
crticamente
sobre
el
lenguaje
empleado y la
organizacin
del
texto,
asumen
una
posicin
personal ante
las ideas del
autor, y valoran
los
aspectos
lingsticos
y
textuales como
elementos que
favorecen
la
comprensin.
Infieren e
interpretan
lecturas
relacionadas a
los sistemas de
comunicaciones
empleando
dichas
estructuras.
Integran
coherentemente
las estructuras
mencionadas
anteriormente
para luego
analizarlo en un
contexto ms
extenso del
idioma.
Leen artculos
con mayor
grado de
dificultad, con
un manejo ms
profundo y
variado de la
palabra.
intencin
comunicativa;
organizan
la
informacinde
diferentes
modos,
la
contrastan con
otros
textos,
opinan
crticamente
sobre
el
lenguaje
empleado y la
organizacin del
texto, asumen
una
posicin
personal
ante
las ideas del
autor, y valoran
los
aspectos
lingsticos
y
textuales como
elementos que
favorecen
la
comprensin.
Infieren e
identifican
lecturas
relacionadas al
pasado perfecto
y de las otras
estructuras con
un grado mayor
de complejidad.
Leen y
escuchan sobre
temas de
inters juvenil
propios de su
edad.
Determinan
algunas
expresiones
idiomticas
como de
partculas y
preposiciones
en un contexto
predeterminado.
organizacin del
texto; asumen una
posicin personal
ante las ideas
delautor, y valoran
los
aspectos
lingsticos
y
textuales
comoelementos
que favorecen la
comprensin.
Leen sobre temas
diversos del cual se
exponen las voces
pasivas en su
integridad, vale
decir en todos los
tiempos
gramaticales
Leen sobre
artculos de revistas
sobre temas
ecolgicos y lo
identifican en el
contexto de su pas
Los
alumnos
redactan
prrafos simples
y oraciones con
las estructuras
del verbo to be
en presente, el
presente simple
y el presente
progresivo
dentro de un
determinado
contexto
Los alumnos
redactan
prrafos simples
dentro de un
contexto
personal en
relacin a sus
costumbres
familiares, a su
entorno, a sus
experiencias,
hbitos y
preferencias.
Los alumnos
redactan
prrafos con las
estructuras del
presente y
pasado simple,
futuro, presente
y pasado
continuo,
presente
perfecto y
primer
condicional.
Los alumnos
redactan
prrafos con las
estructuras del
presente y
pasado simple,
presente y
pasado
progresivo,
futuro, presente
y pasado
perfecto, primer,
segundo y
Los alumnos
redactan prrafos
con las estructuras
del presente,
pasado, futuro,
presente y pasado
perfecto, primer,
segundo y tercer
condicional, voz
pasiva, verbos
modales,
cuantificadores,
estilo directo e
149
personal de sus
hbitos,
costumbres en
su
entorno
familiar y la de
su pas.
Producen textos
relacionados
consigo mismo,
su
entorno
familiar y de
distinto tipo en
funcin
de
diversos
propsitos
y
destinatarios, a
partir
de
bosquejos
previos
y
adecundolos a
diversas
situaciones
comunicativas,
revisa y corrige
el texto para
hacerlos claros
y
atractivos,
utilizando
de
modo reflexivo
los elementos
textuales
y
lingsticos que
otorgan
coherencia
y
cohesin a los
textos.
Escriben
prrafos
entendiendo la
base del idioma.
Escriben
oraciones a
partir de la
interpretacin
de su lengua
materna,
estableciendo
las diferencias
del idioma
ingls.
Selecciona un
vocabulario
social, bsico y
lo emplea en su
estructura
gramatical.
Organiza
los
elementos del
vocabulario en
un contexto de
la
estructura
gramatical de la
oracin
Escriben
prrafos
entendiendo la
base del idioma
extranjero.
Escriben
oraciones a
partir de la
interpretacin
de su lengua
materna
diferencindolos
de la del idioma
ingls.
Seleccionan un
vocabulario
social bsico y
lo emplea en
sus estructuras
gramaticales
Organizan los
elementos del
vocabulario en
un contexto de
la estructura
gramatical de la
oracin.
Producen textos
relacionados
consigo mismo,
su
entorno
familiar y de
distinto tipo en
funcin
de
diversos
propsitos
y
destinatarios, a
partir
de
bosquejos
previos
y
adecundolos a
diversas
situaciones
comunicativas,
revisa y corrige
el texto para
hacerlos claros
y
atractivos,
utilizando
de
modo reflexivo
los elementos
textuales
y
lingsticos que
otorgan
coherencia
y
cohesin a los
textos.
Selecciona un
vocabulario
social bsico y
lo emplea en
sus estructuras
gramaticales.
Organizan los
elementos del
vocabulario en
un contexto de
Producen textos
de distinto tipo
en funcin de
diversos
propsitos
ydestinatarios,
a
partir
de
esquemas
y
versiones
previas; revisan
y corrigen el
texto, utilizando
de
modo
reflexivo
los
elementos
textuales
y
lingsticos que
otorgan
correccin,
coherencia
y
cohesin a los
textos y los
editan
empleando
elementos no
lingsticos
y
recursos
tecnolgicos
disponibles
para hacerlos
atractivos
y
originales y con
el
lenguaje
comunicativo de
la imagen.
Elaboran textos
de
mayor
complejidad
relacionada con
los
mbitos
acadmicos y
cientficos y con
la
realidad
nacional
y
mundial.
Relacionan
expresiones y
modismos
ajenos a su
entorno
con
significados
equivalentes al
suyo.
Los alumnos
emplean
estructuras
gramaticales un
poco ms
complejas
empleando
hasta el primer
condicional.
Redactan
prrafos y
composiciones
cortas
expresando sus
tercer
condicional,
preguntas
finales y voz
pasiva.
Producen textos
de distinto tipo
en funcin de
diversos
propsitos
ydestinatarios, a
partir de
esquemas y
versiones
previas; revisan
y corrigen el
texto, utilizando
de modo
reflexivo los
elementos
textuales y
lingsticos que
otorgan
correccin,
coherencia y
cohesin a los
textos y los
editan
empleando
elementos no
lingsticos y
recursos
tecnolgicos
disponibles para
hacerlos
atractivos y
originales y con
el lenguaje
comunicativo de
la imagen.
Elaboran textos
de
mayor
complejidad
relacionada con
los
mbitos
acadmicos
y
cientficos y con
la
realidad
nacional
y
mundial.
Relacionan
expresiones y
modismos
ajenos a su
entorno
con
significados
equivalentes al
suyo.
Redacta
composiciones
con un
vocabulario ms
depurado y ms
complejo de
acuerdo a la
madurez mental
de su grado y
indirecto, etc.
Producen
textos
de distinto tipo en
funcin
de
diversos
propsitos
y
destinatarios,
a
partir
de
esquemas
y
versiones previas;
revisa y corrige el
texto, utilizando de
modo reflexivo los
elementos
textuales
y
lingsticos
que
otorgan
correccin,
coherencia
y
cohesin a los
textos
y
los
editanempleando
elementos
no
lingsticos
y
recursos
tecnolgicos
disponibles para
hacerlos atractivos
y originales y con
el
lenguaje
comunicativo de la
imagen.
Elaboran textos de
mayor complejidad
relacionada
con
los
mbitos
acadmicos
y
cientficos y con la
realidad nacional y
mundial.
Emplean otras
formas del
conocimiento de los
verbos y otra
dimensin en el uso
y empleo del
mismo.
Redactan sobre
temas de
valoraciones
personales en
determinados
contextos culturales
Emplean verbos
ms especficos
como los verbos
make, have,
let, help, y get.
Emplean las
estructuras
gramaticales ms
elaboradas al
escribir.
150
Actitud ante
el rea
Trabajan
en
orden dentro del
aula.
Atienden
y
participan
en
clase.
Cumplen con su
tarea.
Traen todos sus
materiales.
Asisten
puntualmente.
la estructura
gramatical de la
oracin.
sentimientos.
Trabajan
en
orden dentro del
aula.
Atienden
y
participan
en
clase.
Cumplen con su
tarea.
Traen todos sus
materiales.
Asisten
puntualmente.
Trabajan
en
orden
dentro
del aula.
Atienden
y
participan
en
clase.
Cumplen con su
tarea.
Traen todos sus
materiales.
Asisten
puntualmente
de la
interconexin
del tema en
cuestin.
Redactan con
relativa
solvencia
integrando
todos los
aspectos
bsicos y
elementales del
idioma ingls.
Emplean las
estructuras
gramaticales
ms elaboradas
al escribir.
Trabajan
en
orden dentro del
aula.
Atienden
y
participan
en
clase.
Cumplen con su
tarea.
Traen todos sus
materiales.
Asisten
puntualmente
Trabajan en orden
dentro del aula.
Atienden
y
participan
en
clase.
Cumplen con su
tarea.
Traen todos sus
materiales.
Asisten
puntualmente
151

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: AVANZADO
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS
Expresin
oral
y comprensin
Expresa sus ideas sobre

s mismos y aspectos
empleando
una
entonacin
y
pronunciacin adecuada y
demostrando respeto por
las ideas de los dems en
el proceso interactivo.
Comprende el mensaje de
su interlocutor y solicita
aclaraciones
cuando
considera pertinente.

consigo mismo, con su
familia y su entorno
inmediato.
Produccin de textos
Produce textos diversos

con
adecuacin
y
coherencia, relacionados
con su entorno familiar,
utilizando los elementos
lingsticos
y
no
lingsticos.
SECCION C
CAPACIDADES
Dialoga con sus

compaeros acerca de s
mismo y de su entorno con
relativa fluidez
Entiende y sigue
instrucciones sencillas y de
uso cotidiano en el aula.
Dialoga con sus
compaeros acerca de su
familia y el lugar donde vive
describe su casa con
expresiones.
Escucha y comprende
informacin especfica de
audios que contienen
vocabulario y estructuras
trabajadas.
Responde preguntas
formuladas con
aprendidas.
Describe el aspecto fsico
de las personas con
expresiones.
Describe actividades de
rutina, as como actividades
en progreso con
pronunciacin clara.
buena entonacin y
pronunciacin clara de
acuerdo a su nivel.
Pide y da indicaciones de
cmo llegar a un lugar.
Predice el contenido del

texto.
Identifica la informacin
global o especifica de textos
sencillos como instructivos,
postales, cartas personales
e historietas,utilizando los
procedimientos de
comprensin como;el
skimming y scanning
CONOCIMIENTOS
-
LEXICO
sociales, saludos y
despedidas
El alfabeto.
Nmeros del 1 al100.
Expresiones propias
utilizadas en el aula.
Vocabulario de objetos del
aula.
Vocabulario de los colores.
lengua: Pases y
nacionalidades.
expresiones comunicativas
del grado;
Ocupaciones.
Deportes.
Miembros de la familia.
Vocabulario de mascotas.
Partes del cuerpo.
apariencia fsica(tall,short,
long
hair,short
hair.)
Partes de la casa y
vocabulario de muebles y
accesorios del hogar.
Lugares en la ciudad
Meses.
Estaciones.
Fechas; Monday,November
rd
23 .
La hora.
Vocabulario de actividades
despus de clases.
Tipos de pelculas y msica.
Vocabulario de talentos y
habilidades.
Pasatiempos.
El Clima.
Comida.
152
Discrimina las ideas

principales de las
secundarias utilizando
subrayado
Infiere fcilmente el
significado de las palabras
nuevas por el contexto.

texto de acuerdo a la
ubicacin de los prrafos.
Relaciona palabras y
oraciones en parejas o
grupos.
Produccin de textos
para redactar prrafos sobre
su persona y miembros de
su familia.
Redacta textos en los que
describe el lugar donde vive
as como las actividades
diarias que pueda realizar.
Redacta un prrafo sobre su
mejor amigo(a) utilizando
linking words and y but
Utiliza
las
reglas
gramaticales y ortogrficas
para redactar oraciones y
prrafos sencillos
FONETICA
Sonidos
:she, sure
:cat,man,have.
:mother,father.
:thanks,math,
:teacher,french
:working,studying.
n :million,cousin.
:funny,hungry.
RECURSOS NO VERBAL
- Gestos y acciones. La
demostracin de
acciones observables.
- Elementos
paratextuales
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
Im, Youre-my, your
Wherefrom?
The verb to be (affirmative and
negative)
How? How old?
Verb to be (questions and short
answers)
What? Who?
Punctuation, capital letters
Possessive case
Verb to have (affirmative and
negative, questions and short
answers)
Plural forms (regular/irregular)
Adjectives
Linking words: and, but
Prepositions of place (This/that
These/those
There is/there are
Words expressing addition: also,
too
Prepositions of time
ACTITUDES
Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentacin personal, la limpieza
153

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL:AVANZADO
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS
oral
CAPACIDADES
Expresa sus ideas sobre

s mismos y aspectos
empleando
una
entonacin
y
pronunciacin adecuada y
demostrando respeto por
las ideas de los dems en
el proceso interactivo.
de su interlocutor y
solicita
aclaraciones
cuando
considera
pertinente.
Comprende textos de
uso
cotidiano
no
relacionados
consigo
mismo, con su familia y
su entorno inmediato.
Produccin de textos
Produce textos diversos

con
adecuacin
y
coherencia,
relacionados con su
entorno
familiar,
utilizando los elementos
lingsticos
y
no
lingsticos.
SECCION: C
Dialoga con diversos

interlocutores sobre
aspectos especficos y de
inters personal.
(juegos, msica, pelculas)
Describe eventos del
presente y pasado con la
pronunciacin clara,
precisa y relativa fluidez
Utiliza estructuras del
presente y pasado en sus
dilogos con pronunciacin
y entonacin claras.
Analiza textos diversos
como dilogos,
conversaciones referidas a
temas variados
provenientes de un medio
auditivo teniendo en cuenta
las cualidades de la voz en
y expresiones pertinentes
para iniciar, mantener o
terminar una conversacin.
Responde preguntas
formuladas con
respetando las estructuras
aprendidas.
buena entonacin,
fluidez sin interrumpir a su
interlocutor.
Predice el contenido y tipo

de texto considerando los
elementos alrededor del
texto
Infiere el significado de las
Diferencia el acento y
entonacin americano
versus el britnico.
Discrimina la informacin
relevante de la
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Adjetivos describen
sentimientos
Animales
Lugares de
entretenimiento
Deportes
Actividades vacacionales
Etapas de la vida
Trabajos
Modos de transporte
Palabras relacionadas al
clima.
Palabras relacionas con el
campamento
el clima
Comidas
Bebidas
Containers
Shopping language
Precios y tamaos
Unidades de medida.
pasatiempos.
Partes del cuerpo
Verbos relacionados a los
crmenes y castigos
Verbos relacionados a la
comida
educacin.
trabajo
y
a
lugares
pblicos
Fontica
Fonemas :
/s/ special
/z/ zoo
// she
/t/, tea
/d/,day
/u:/ flu
/i:/tree
Gestos,
mmica,
154
las
complementaria en
artculos diversos como
dilogos, conversaciones
provenientes de un medio
auditivo teniendo en cuenta
las cualidades de la voz de
Utiliza tcnicas de
subrayado u otras que le
ayuden a la mejor
comprensin y retencin.
Organiza la informacin,
producto de la
comprensin del mismo.
Evala el contenido de los
textos para discriminar la
informacin verdadera de
la falsa o si esta no es
mencionada.
Produccin de textos
Planifica el tipo de
texto a producir
considerando los
objetivos
comunicativos..
Utiliza reglas
gramaticales
ortogrficas y de
puntuacin para
redactar oraciones en
presente simple y
presente progresivo.
Organiza la
informacin,
respetando el orden
lgico de los hechos.
Redacta una historia
utilizando la estructura
del pasado simple y
pasado progresivo con
Diferencia el uso del
Presente Perfecto para
hechos que ocurrieron
en el pasado reciente
con un efecto en el
presente.
expresiones del rostro.

Elementos
paratextuales;
Posters,imgenes.
Infografas.
la
tipografa,
itlicas,maysculas,
espaciado
-
Present Simple
Present Progressive
Past Simple of the verb To
Be
There was/there were
Past Simple of regular
verbs (affirmative)
Past Simple of irregular
verbs (affirmative)
Adverbs of manner
Past Simple (negative,
questions, short answers)
Yes/No questions vs. Whquestions
The verb Can/Could
(possibility)
Lets/ Why dont?/How
about? What about?
The verb Can/Could
(request)
Past Simple (more
irregular verbs)
Present Simple vs. Past
Simple
The verb Could (ability)
The verb Used to
Linking words: because
and so
A(n), some, any
o Countable,
uncountable
ACTITUDES
-
155

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: AVANZADO
GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Expresa ,opiniones
y
sentimientos sobre temas
de inters social para una
interlocutor
nativo
hablante,
demostrando
asertividad en su proceso
comunicativo.
Comprende el mensaje de
sus
interlocutores,
mostrando su posicin
frente a temas de su
inters.
Comprende
textos
variados
de
mayor
relacionados con temas de
la realidad actual y
expresados
en
un
Produccin de textos

con adecuacin, cohesin,
coherencia y correccin
sobre temas de inters
personal y social, teniendo
en cuenta su propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
SECCION: C
Dialoga con sus para

expresar acuerdos,
desacuerdos, invitar,
aceptar o rechazar una
invitacin.
Entiende y sigue
indicaciones de los
textos instructivos de
dispositivos.
Describe lugares y
eventos o hechos
vividos en
determinados
momentos as como la
preparacin y
organizacin del
evento.
Dialoga con sus
compaeros sobre el
lugar donde vive y
describe los
establecimientos que
pueden encontrar
cerca a su entorno.
Narra eventos del
pasado con
fluida, respetando la
estructuras
gramaticales
Expresa sus planes
sobre el futuro incluye
vocabulario sobre
actividades a realizar
en vacaciones.
Infiere el propsito del

texto as como el
sentimiento del autor
del mismo por
induccin y deduccin.
Identifica el tema, la
secuencia de hechos,
las ideas principales,
entre otros elementos
propios del tipo de
texto que lee.
Organiza las ideas del
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Miembros de la familia
Ropas y accessorios
Objetos del hogar
Partes de una casa
Materiales
Apariencia fsica
Palabras relacionadas a los
viajes
Verbos con partcula (look)
Palabras relacionadas con el
espacios
Frases y palabras usadas en
conversaciones telefnicas.
Palabras relacionadas con la
computacin
Preposiciones de movimiento
Fontica
-
Sonidos /k/, /s/

// cut
// cat
/e/ today
Entonacin de preguntas
Mayor fuerza de voz en una

palabra.
-

Imgenes, posters.
Infografas,
la
tipografa,
itlicas,
maysculas,
espaciados
-
Present Simple (affirmative,

negative, questions, short
answers)
Possessive adjectives
Modal verb May (possibility)
Possessive case
Present Progressive
Word order
156
texto de acuerdo con

su relevancia para la
contenido del texto
para discriminar la
informacin verdadera
de la falsa.
Analiza el texto e
identifica informacin
relevante.
Relaciona palabras con
sus definiciones y
preguntas con sus
respuestas.
Produccin de textos
Planifica el texto a
producir,
seleccionando la
informacin a quienes
dirigir el texto.
Organiza la
informacin respetando
el orden lgico de las
ideas y los eventos.
Redacta textos
formales como cartas
formales e informales
utilizado el registro
adecuado.
Utiliza las reglas
gramaticales y de
puntuacin propias del
texto que est
elaborando con
precisin.
Future Going to
Future Will (offers, promises,
requests, on-the-spot decisions,
warnings, threats)
Future Will (predictions)
Present Progressive with future
meaning
Modal verbs: Must, have to,
could and should
Punctuation
Past Simple (affirmative and
negative)
Past Simple of the verb To Be
Past Simple (questions and short
answers)
The verb could (ability)
Past Progressive
Past Progressive-Past Simple
Time clauses (when, while)

Planning paragraphs, time
linkers, adverbs
Present Perfect Simple
(affirmative, negative)
Present Perfect Simple
Present Perfect Simple: How
long?, for, since
Conditional sentences Type 1
Be able to
Present Simple vs. Present
Progressive
Adverbs of manner
How much?/How many?
ACTITUDES
-
157

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: AVANZADO
GRADO: CUARTO
COMPETENCIAS
oral
Expresa
opiniones,
emociones
y
sentimientos
sobre
para una interaccin
nativo
hablante,
demostrando asertividad
en
su
proceso
comunicativo.
de sus interlocutores,
mostrando su posicin
frente a temas de su
inters.
CAPACIDADES
Comprende
textos
variados
de
mayor
expresados
en
un
Produccin de textos

con
adecuacin,
social,
teniendo
en
cuenta
su
propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
SECCION: C
Planifica su participacin
en diversos contextos y
con propsitos diversos
para expresar sentimientos
y sus puntos de vista.
expresa su punto de vista
sobre pelculas y msica
con fluidez.
Expone sus ideas referidas
a temas variados y de
inters personal y social
dando argumento para los
mismos.
para dirigirse a alguien.
Entiende textos en un
medio auditivo vinculados a
temas diversos teniendo en
cuenta las cualidades de la
voz para un mejor
entendimiento del mensaje.
para dirigirse a alguien, as
como para iniciar,
conversacin.
Evala las opiniones
vertidas por otros
hablantes sobre temas de
inters social.
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Adjectivos terminados en
ed e ing
Frases relacionada a las
reglas y leyes
Verbos con partculas
educacin.
los trenes
Palabras y frases de
enlace
Partes de un auto
viajes por aire.
Construccinde
palabras(adjectivos y
sufijos)
Vocabulario para tipos de
vacaciones.
Construccion de palabras
(adjectivos negativos
sufijos)
Sustantivos
grupales para los animales
Sustantivos con
preposiciones
los deportes
Frases con las
preposiciones in - out of
salud y enfermedad.
Predice fcilmente el
sentido del texto
considerando los
elementos alrededor del
texto.
Identifica las ideas
principales, secundaria y la
secuencia de ideas
con claridad meridiana.
Infiere el mensaje no tcito
de los textos que lee
considerando la estructura
general del mismo
texto de manera
Fontica
: // jog.
- //heapthy.
- / / earthquake.
- / / must.
- // have.
- // neither.
// infection.
158
secuencial.
- Evala la estructura y
Onomatopeya para
mostrar dolor, disgusto,
indiferencia, reproducir con
verdadera de la falsa o no
verbos el sonido que
mencionada
producen algunos
animales.
con sus respuestas.
La ilustracin, cuadros,
Produccin de textos
esquemas. La tipografa:
cuerpo, itlicas, espaciado,
- Planifica el tipo de texto a
subrayado, mrgenes
producir selecciona la
entre otras.
informacin relevante a
comunicar con relativa
facilidad.
- Organiza formas de
Present Simple and
presentacin del texto
Present Progressive
apoyndose en estrategias
Stative Verbs
de para producir textos con Past simple and Used to
precisin.
Present Perfect Simple vs
- Redacta prrafos con
Past Simple
precisin sobre
Past Simple and Past
celebraciones propias en el
Progressive
Per respetando las reglas
Past Perfect Simple vs
Past Simple
- Redacta una historia
Comparisons
respetando las reglas
Future with will and Future
gramaticales y ortogrficas. with going to
correspondientes.
Relative Clauses
- Evala el texto redactado
Conditional Sentences
teniendo en cuenta la
(Type 1 and 2
adecuacun, cohesin y
Passive voice
coherencia de los prrafos.
Clauses of result
Clauses of concession
Clauses of purpose
Modal verbs I (may, might,
could, must, cant)
Modal verbs II (must, have
to, need)
Would rather
Had better
Should
ACTITUDES
-
159

ACTITUDES
REA: INGLS
NIVEL: AVANZADO
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
oral
Expresa
para una interaccin
nativo
asertividad
en
su
de
sus
su posicin frente a
temas de su inters.
CAPACIDADES
Comprende
textos
variados
de
mayor
expresados
en
un
Produccin de textos

con
adecuacin,
social,
teniendo
en
cuenta
su
propsito
comunicativo
y
los
destinatarios.
SECCION: C
organiza sus ideas para

hablar de temas de inters
personal,asi
como
hobbies,programas de tv,y
estilos de arte expresando sus
opiniones de forma fluida con
entonacin clara.
Describe aspectos fsicos y
personalidad de personas de
su
medio
inmediato
y
amistades cercanas.
Dialoga
sobre
posibles
eventos en el futuro y los
resultados de estos utilizando
expresiones propias del grado
con pronunciacin precisa y
fluida.
Analiza
situaciones
imaginarias planteadas en
tiempo pasado y plantea
posible solucin de lo que se
debi o pudo hacer.
Narra hechos y situaciones
diversas,
recepcionados de un medio
escrito, con entonacin y
Infiere informacin de un
medio auditivo tomando en
cuenta la cualidad de la voz
para as llegar a una
conclusin.
y expresiones de cortesa para
dirigirse a
una exposicin.
Organiza la informacin para

una mejor comprensin del texto
ledo.
- Identifica las ideas principales
y secundaria o la secuencia de
ideas en historias,artculos u
otros textos referidos a temas
-
CONOCIMIENTOS
Lxico
-
Adjetivos describen
sentimientos
Animales
Lugares de
entretenimiento
Deportes
Actividades vacacionales
Etapas de la vida
Trabajos
Modos de transporte
clima.
Palabras relacionas con el
campamento
el clima
Comidas
Bebidas
Containers
Shopping language
Precios y tamaos
Unidades de medida.
pasatiempos.
Partes del cuerpo
Verbos relacionados a los
crmenes y castigos
Verbos relacionados a la
comida
educacin.
trabajo y a lugares
pblicos.
Fontica
// younger.
// weightlifting.
/ / earthquake.
/ / mustache..
// have.
// neither.
// relarionship
160
sociales,culturales y de su Recursos no verbales

inters.
Calidad de la voz, tono,
- Infiere el mensaje de los textos volumen.
que
lee
considerando
la
estructura general del texto.
La ilustracin, cuadros,
- Organiza la informacin del
esquemas y diagramas.
- Evala
la
estructura
y
contenido
del
texto
para Gramtica y Ortografa
discriminar
la
informacin
Infinitives and ing forms
Modal Verbs:
May might could
Must cant
respuestas.
Tag questions
Produccin de textos
Passive Voice
Utiliza
las
reglas Clauses of concession
gramaticales para en la Reported Speech
redaccin de oraciones en
(Statements, questions,
presente perfecto continuo.
commands and requests)
Redacta carta,
e-mails y
Clauses of result
anuncios teniendo en cuenta la
Review of Conditionals
adecuacin,
cohesin
y
Unreal past
coherencia.
Conditional sentences
Redacta
oraciones (Type 3)
condicionales de tipo 2 y 3
Causative Form
teniendo en cuenta las reglas gramticas propias de estas
estructuras.
Redacta
oraciones
en
reported speech teniendo en
cuenta las reglas gramaticales
de esta estructura.
Redacta
un
texto
describiendo la capital de Per
teniendo en cuenta la regla
gramatical de la voz pasiva.
Redactan un historia sobre
un
evento
inexplicable
utilizando verbos modales para
ello.
ACTITUDES
-
Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentacin personal, la limpieza y el
cuidado del mobiliario.
161
D. DISEO CURRICULAR DEL AREA DE ARTE
FUNDAMENTACIN:
2. AREA : ARTE
FUNDAMENTACIN:
El rea tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento
crtico de los estudiantes para reconocer; valorar y apreciar las caractersticas de su
cultura y de otras, Adems, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artsticas como la
msica el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de
diversos lenguajes artsticos para expresar; con la libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio
afectivo y un desarrollo creativo y ldico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformacin de la cultura en su
contexto.
Siendo el arte expresin propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona,
se fortalecen las actitudes interculturales, ms an cuando se realiza un trabajo
articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de
nuestros pueblos.
El rea est organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas con la expresin y la apreciacin artstica.
CAPACIDADES:
o
Expresin artstica
Apreciacin artstica
LA EXPRESIN ARTSTICA
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas,
emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con
imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica como
son la danza, el teatro, la msica y las artes visuales,
Contribuye a su formacin integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute
esttico y la interiorizacin de valores as como el reconocimiento de su ser con
identidad propia vinculada a su cultura
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado
despertar la sensibilidad, la observacin de su mundo interno y externo pero, adems,
la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intencin
de transformarlo
APRECIACIN ARTSTICA
Fortalece en el estudiante la valoracin por el arte peruano y universal en sus diversas
formas de comunicacin: la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. A travs de
162
estas manifestaciones , los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Per
y el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los
sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado
de sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior
Es difcil separar la expresin de la apreciacin pues ambas se complementan ya que
el estudiante deber cumplir dos roles: ser espectador peo tambin creador escolar en
su desarrollo imaginativo, considerando adems el fortalecimiento de actitudes
emprendedoras desde el mundo artstico.
APRECIACIN
ARTSTICA
EXPRESIN ARTSTICA
COMPETENCIAS POR CICLO:

VI CICLO
Expresa
sus
emociones,
sentimientos
e
ideas
con
imaginacin y creatividad, mediante
diversas formas de comunicacin
artstica de su entorno y de otros
espacios culturales, explorando
diversos modos para la realizacin
artstica, respetando las normas de
convivencia.
VII CICLO
Expresa
sus
emociones
sentimientos
e
ideas
con
imaginacin y creatividad, mediante
diversas formas de comunicacin
artstica
de
otros
espacios
culturales,
aplicando
los
procedimientos tcnicos necesarios
para la realizacin artstica que
fortalezca la identidad y la esttica
del arte tradicional y popular del
Per y el mundo.
Manifiesta sus opiniones crticas

acerca de diversas expresiones
artsticas de la realidad social y
cultural
de
su
medio,
identificndose con ellas.
Aprecia crticamente el arte peruano

y universal, como expresin de
creatividad y libertad del ser
humano y como medio para
construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.
ORGANIZADORES DEL REA: Los conocimientos se organizanenArtes visuales,

Teatro, Danza, Msica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
o Expresin artstica
o Apreciacin artstica
o Actitudes ante el rea
163

ACTITUDES
ARTE
PRIMER GRADO
COMPETENCIAS
Expresin artstica
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginacin y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicacin artstica de
su entorno y de otros
espacios
culturales,
explorando diversos modos
para la realizacin artstica,
respetando las normas de
convivencia.
Apreciacin artstica
Manifiesta sus opiniones
crticas acerca de diversas
expresiones artsticas de la
realidad social y cultural de
su medio, identificndose
con ellas.
SECCIONES: A-B-C
CAPACIDADES
Expresin artstica
-
Disea con lneas en el espacio a

partir de la representacin de
sensaciones determinadas.
Realiza
una
composicin
Interpretando los elementos de la
naturaleza o de su entorno.
Emplea los elementos del lenguaje

visual y sus relaciones para la
transmisin de contenidos.
Disea y desarrolla experiencias de

improvisacin y composicin a
partir de diferentes sensaciones,
sentimientos
y
emociones
diferenciando movimientos.
Escenifica el entorno familiar

utilizando objetos de la caja de
teatro.
Representa
grficamente
los
colores primarios y secundarios
utilizando
adecuadamente
las
tcnicas de pintura con tmperas.
Crea formas escultricas de alto

y bajo relieve con
tcnicas
variadas
Evala
Las
estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Expresin Artstica.
Apreciacin artstica
-
Argumenta la relacin de forma y

contenido en las imgenes
Discrimina y analiza las imgenes

representadas en composiciones
plsticas.
Analiza las asociaciones que se

pueden generar a partir de
diferentes tipos de lnea.
Identifica
y
relaciona
las
caractersticas de los diferentes
estados de nimo con diferentes
movimientos corporales.
Identifica, selecciona y relaciona

los instrumentos musicales de una
orquesta.
Reconoce el movimiento acelerado

y retardado en canciones infantiles
e instrumentos de percusin
Reconoce
los
instrumentos
musicales en bandas rtmicas.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales
Introduccin
Lneas significados : ejercicios
dibujo bsico lineal geomtrico
Artes
visuales
concepto,
clasificacin
elementos
constitutivos
Colores Primarios y
Secundarios: tcnicas de
pintura ( Relieve fondo y
figura)
Relieve y sellado: Valores y
Tonos
Tcnica Collage Mosaico:
materiales alternativos y
recursos de la comunidad
La escultura, tcnicas
Prctica de modelado y
construccin
Msica
Msica , concepto, origen
Elementos de la msica, ritmo,
meloda y armona.
Figuras de duracin
Ubicacin de las notas
musicales en el pentagrama
El solfeo hablado y rtmico
pentagrama ,claves y llaves
Caligrafa musical
Msica Vocal: voz , coro
clasificacin, audicin
Instrumentos musicales,
ejecucin instrumental
Danza
Danza concepto y clasificacin
por su procedencia geogrfica
e histrica
Danza elementos: cuerpo,
espacio, tiempo, pulso,
Expresin corporal danza
creativa. Diseo coreogrfico
simple.
Interpretacin de danza
Teatro
Teatro , concepto , historia
Elementos y tcnicas de teatro:
estructura teatral,
Expresin corporal y vocal
Ejercicios Impostacin de voz
e improvisacin.
Creacin de libreto, cuento en
vivo , narracin
Drama
creativo
:
representacin de teatro de
tteres y juego de roles
Representacin de teatro de
tteres
164
Identifica , valora, juzga autores y

melodas de la msica culta.
Analizan las distintas sensaciones

que producen los distintos tipos de
ritmo.
Historia
-
Selecciona y analiza la informacin

sobre
la
teora
del
Arte
Prehispnico
Identifica y manifiesta sus posturas

personales con respecto a la
historia del arte peruano.
Muestra inters por la preservacin

y conservacin del patrimonio
artstico cultural de su entorno y del
pas.
Identifica los aspectos centrales en

el relato de mitos y leyendas del
Per.
Evala
Las
estrategias
Apreciacin Artstica.
El Arte en la Prehistoria y en la
antigedad.
Obra creativa inspirada en el
arte Prehistrico.
(modelado).
Culturas Precolombinas.
Obra creativa inspirada en las
culturas peruanas.
Arte Popular en el Per
( telares)
ACTITUDES
-
Demuestra inters por el trabajo y desempeo de sus compaeros reconociendo sus logros.
Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros.
Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
Emplea vocabulario adecuado.
Demuestra aseo personal.
Acata el acuerdo de la mayora.
Respeta su turno de participacin.
Respeta el bien comn.
Es tolerante y respeta las diferencias.
Apoya a los dems cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
Presenta oportunamente sus tareas.
Programa las actividades que se le encomienda.
Llega a la hora indicada.
Persevera en el trabajo.
165

ACTITUDES
ARTE
SEGUNDO GRADO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
Expresin artstica
Expresa sus emociones,
de comunicacin artstica
de su entorno y de otros
espacios
culturales,
explorando
diversos
modos para la realizacin
artstica, respetando las
normas de convivencia.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
-
Artes visuales
Representa la perspectiva en
composiciones
plsticas
utilizando adecuada-mente los
elementos de la composicin.
Realiza
una
composicin
creativa observando dibujando
y pintando
los materiales
constructivos.
Representa
y
historieta
adecuadamente
elementos.
crea
una
utilizando
sus
Explora
diferentes
posibilidades
gestuales
y
corporales de representacin
de estados de nimo.
Interpreta una obra dramtica

en mimo contextualizando la
problemtica de su entorno
social.
Representa grficamente los

colores
complementarios
utilizando adecuada-mente las
tcnicas
de
pintura
con
tmperas y acuarelas.
Imagina
y
representa
Situaciones de la vida diaria en
composiciones visuales
Crea formas de alto y bajo

relieve con
tcnicas de
modelado
Evala
Las
estrategias
Expresin Artstica
Lneas y contornos, perspectiva (

bodegn texturas, lpiz)
Las intenciones expresivas:

*Materiales de construccin.
Construccin de caricatura y
historietas
Ejercicios de creatividad
Estudio de los Colores

Complementarios
Composicin con transparencias
Aplicacin de la tcnica de acuarelas

en rboles y hojas, flores
El Puntillismo: historia y aplicacin
La composicin en las artes visuales

el ritmo del color
( Abstracta
con papel o tela)
La escultura y modelado con

materiales diversos
iconografa precolombina en
composicin
Msica
-
Sonidos, pausas
representaciones grficas .Figuras
musicales: El comps, elementos,
compases simples, forma de marcar
el compas , loa silencios
Solfeo, Escala musical en Do mayor.
El coro concepto: canon de tres

voces - Prctica vocal.
Investigacin de arte.
Cualidades del Sonido
Uso de elementos de percusin para

la creacin de ritmos (ejecucin
instrumental).
Msica en el Per: compositores

locales nacionales - (repertorio).
Apreciacin artstica
-
Apreciacin artstica
Manifiesta sus opiniones
crticas acerca de diversas
expresiones artsticas de
la realidad social y cultural
de
su
medio,
identificndose con ellas.
Analiza las asociaciones que

se pueden generar a partir de
diferentes tipos de texturas
Observa y analiza el equilibrio

y la armona en composiciones
plsticas.
Identifica
constructivos
edificaciones
urbanas.
materiales
empleados en
rurales
y
Observa y compara
los
elementos del lenguaje visual
en piezas grficas
Identifica
discrimina
los
Concurso de dibujo y Pintura
Danza
-
La Danza: Expresin corporal

Juegos de improvisacin ejercicios
previos a la danza
(comunicacin por el movimiento,

tono muscular y fuerza corporal.
166
elementos de una historieta

-
.Identifica
y
describe
emociones personales e ideas
de su entorno a trabajar en
obras teatrales
Representacin de la danza folklrica
Teatro
El teatro formas teatrales
Discrimina y analiza auditiva y

visualmente
las
interpretaciones
musicales
realizadas con instruyen-tos de
viento y madera y percusin
Teatro y
msica programtica,
apreciacin teatral
Requerimientos simples para la

preparacin del actor y el escenario.
Ejercicios de respiracin, expresin

corporal e improvisacin).
Juego de roles
La Pantomima, el mimo , el teatro de

sombras
Analiza las formas musicales

en canciones conocidas.
Reconoce y discrimina los
diferentes tipos de voces
humanas.
Identifica autores y melodas

de la msica culta
Clasificacin de danzas agrcolas

ganaderas, festivas.
Identifica y describe los

elementos de la msica
Programtica.
Selecciona
y
analiza
la
informacin sobre la teora del
Arte Colonial
Identifica y manifiesta sus
posturas
personales
con
respecto a la historia del arte
peruano.
Muestra
inters
por
la
preservacin y conservacin
del patrimonio artstico cultural
de su entorno y del pas.
Evala
Las
estrategias
Historia
-
Pintura Colonial: siglo XVI.
Dibujo de iglesia colonial
( perspectiva)*.
.Siglo XVII Pintura Cuzquea:

pintura de virgen cuzquea.
Arte Popular: Retablos ayacuchanos

trabajos en piedra ( Prctica de
escultura y relieve
ACTITUDES
-
167

ACTITUDES
ARTE
GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS
SECCIONES: A-B-C
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Expresin artstica
Expresin artstica
Expresa sus emociones

de
otros
espacios
culturales, aplicando los
procedimientos
tcnicos
necesarios
para
la
realizacin artstica que
fortalezca la identidad y la
esttica del arte tradicional
y popular del Per y el
mundo.
Elabora una escala de valores

para representar la intensidad
de la luz y la sombra.
Representa la luz y la sombra y

composiciones plsticas, y
escnicas.
Realiza composiciones con

formas naturales, tomando en
consideracin caractersticas de
la naturaleza muerta.
Artes visuales
.
Dibujo artstico tcnicas: Texturas y
valores lumnicos.
-
Composicin simtrica y asimtrica

Tema Naturaleza Muerta valores
lpiz tmpera).
Dibujo de letras (diseo grfico).
Introduccin: ejercicios de
creatividad
Colores Anlogos Naturaleza

muerta.
Tema de bellas artes: el paisaje

(sonata claro de luna anlisis)
Disea y desarrolla acciones de

drama creativo a partir de
distintos estados de nimo.
Explora movimientos en el
espacio escnico.
Dibujo y pintura de bodegn con

tonos y matices
Participa en ejercicios, juegos

de coordinacin, equilibrio y
vocalizacin.
( tmperas o acuarelas)
El mosaico: historia y aplicacin (

costumbres)
Representa grficamente-te los

colores anlogos utilizando
adecuad amen-te las tcnicas
de pintar con tmperas.
Diseo grfico: El logotipo-Tcnicas

de impresin
Composicin tridimensional con

reflexin.
Imagina
y
representa
Situaciones de la vida diaria en
composiciones visuales
Crea formas de
alto y bajo
relieve con
tcnicas de
ensamblaje y talla
Evala
las
estrategias
Expresin Artstica.
Investigacin de Arte
Msica
Forma Musical: La Suite
-
Historia de la msica Johann

Sebastin Bach (la armona y el
contrapunto).
Caligrafa Musical : Las

Alteraciones Escalas figuras que
prolongan los sonidos
El ritmo y el sonido en la evolucin

del ritmo Compases simples.
Folklore Musical Peruano:

instrumentos musicales peruanos
Compositores locales y regionales

La meloda frase meldica).
Apreciacin artstica
Apreciacin artstica
Aprecia crticamente el
arte peruano y universal,
como
expresin
de
creatividad y libertad del
ser humano y como medio
para construir y reafirmar
su identidad personal,
social y cultural.
Argumenta la relacin de forma

y contenido en sus imgenes
Identifica los elementos del

lenguaje visual
en piezas
publicitarias.
Analiza
imgenes representadas en composiciones
plsticas.
Identifica emociones personales

e ideas a trabajar en teatro.
Analiza las formas naturales y

fabricadas, en relacin con la
textura, color, materia-les y
sonoridad.
Identifica
relaciona
las
Danza
La evolucin de la danza en el
Per Folklore (costa, sierra,
selva).Danza creativa Coreografa:
ejercicios iniciales.
-
Representacin de sentimientos y
emociones durante la danza
Interpretacin de Danza folklrica.
168
caractersticas de los diferentes

estados de nimo con diferentes
movimientos corporales
-
Identifica cualidades del ritmo

en poesas, canciones, coplas,
trabalenguas, cantos patriticos, composiciones plsticas,
escnicas.
Analiza las formas musicales en

canciones conocidas.
Identifica autores y melodas de

la msica culta
Teatro
El teatro los gneros teatrales y su
clasificacin.
Estructura del texto teatral: actos y
cuadros.
Requerimientos de un actor en el
escenario, estructura de una obra
teatral...La improvisacin.
Ejercicios dramticos (improvisacin
, recursos expresivos del
actor).Construccin de personajes
produccin de una obra
(apreciacin esttica)
Historia
Pintura Costumbrista: Pancho
Fierro.
Prctica creativa con Acuarelas.
Pintura Acadmica y pintura
Indigenista.
Aplicacin Creativa
Adornos Navideos.
ACTITUDES
169

ACTITUDES
ARTE
CUARTO
GRADO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
Expresin artstica

de
otros
espacios
procedimientos
tcnicos
necesarios
para
la
mundo.
CAPACIDADES
Expresin artstica
-
CONOCIMIENTOS
Artes visuales
Disea con lneas en el espacio

a partir de la representacin de
sensaciones determinadas
Realiza
composiciones
con
formas naturales, tomando en
consideracin caractersticas de
la forma humana.
Composicin de lneas con grados

de dificultad.
Dibujo del rostro siguiendo un

mtodo.
El dibujo en el diseo industrial y

en el diseo de modas.
Ejercicios de creatividad
Crea
composiciones
considerando los elementos del
diseo industrial y el diseo
publicitario.
Contrastes de Color,
composicin equilibrio punto

ureo(sellos, telas tejidos)
Explora diferentes posibilidades

gestuales y corporales de
representacin de estados de
nimo.
Diseos aplicados al arte

precolombino
Las mscaras
Interpreta una obra dramtica

utilizando dilogos creativos
Vitrales: historia , prctica
Composicin Abstracta
Representa grfica -mente el

contraste de los colores.
La composicin y color en la
decoracin de interiores
Utiliza
adecuadamente
las
tcnicas de pintura con tmperas
respetando las leyes de la
composicin plstica.
Anlisis de la funcin
Evala
Las
estrategias
metacognitivas utiliza-das en la
Expresin Artstica.
Apreciacin artstica
-
Analiza la caracterstica de los

lenguajes visuales aplicados al
diseo de objetos cotidianos.
Muestra
inters
perspectiva
para
problemas
en
bidimensionales.
por
la
resol-ver
espacios
Analiza el equilibrio y la armona

en composiciones plsticas.
Aprecia la integracin de las

artes al cantar, bailar y
escenificar.
Reconoce libremente la belleza

de las obras plsticas y de su
cotidianidad.
Analiza
e interpreta los
discursos subjetivos del relato.

visualmente las interpretaciones
musicales
realizadas
con
instruyen-tos de viento y madera
Msica
Forma Musical: La sinfona.
Historia de la msica Beethoven
-
Meloda, Armona, Ritmo.
El intervalo.
El ritmo ,el sonido y la creatividad

en la evolucin de la msica
Etapa Romntica de la Msica :

Franz Schubert
Danza
-
La evolucin de la danza en el
Per.Elementos: vestuario,
escenografa, acompaamiento
musical.
Danza, teatro, Coreografa:

ejercicios iniciales.
Interpretacin de danza folklrica

peruana o universal , diseo
Coreogrfico
Teatro
-
El
teatro
en
el
proceso
170
de
y percusin.
Apreciacin artstica
como
expresin
de
social y cultural.
Identifica cualidades del ritmo en

poesas, can-cines.
Identifica autores y melodas de

la msica culta.
evolucin, elementos tcnicos de la

produccin: vestuario, maquillaje,
luces utilera.
-
Analizan
las
distintas
sensaciones que producen los
distintos tipos de ritmo.
Ejercicios
dramticos
(Improvisacin
individual
y
colectiva)
construccin
de
personajes: cuerpo y voz
Selecciona
y
analiza
la
Arte del Renacimiento y el Arte
Barroco.
Produccin y representacin de
drama creativo
(apreciacin
esttica).
Historia

posturas
personales
con
universal.
Muestra
inters
por
la
preservacin y conservacin del
patrimonio artstico cultural del
Per y del mundo.
El Arte en diferentes pocas

Renacimiento.
Prctica de dibujo: figura humana.
Arte Barroco y Arte Neoclsico.
Dibujando con Msica Barroca.
Investigacin y exposicin sobre

obras artsticas autores y Museos
Evala
Las
estrategias
ACTITUDES
-
171

ACTITUDES
ARTE
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
Expresin artstica

de
otros
espacios
procedimientos
tcnicos
necesarios
para
la
mundo.
SECCIONES: A-B-C
CAPACIDADES
Expresin artstica
-
Artes visuales
-
Ejercicios paralelo de lneas,

valores lumnicos y texturas.
Planta y elevacin de 3 volmenes

con diferentes alturas.
Construye diferentes
formas
geomtricas
siguiendo
una
perspectiva lineal.
perspectiva a Color. Matiz
El lenguaje
escenario)
Aplica
adecuadamente
el
espacio
bidimensional
y
tridimensional en la composicin
plstica, atendiendo a los
principios
de
equilibrio
y
proporcin.
Arte dramtico en los medios de

comunicacin, historia del teatro
peruano
y
su
entorno
latinoamericano
Crculo Cromtico
Explora diferentes posibilidades

gestuales y corporales de
representacin de estados de
nimo.
El Paisaje: tmperas , collage y

otros
Pintura mural: Imgenes: mi

mundo ideal.
El arte en los espacios pblicos

arquitectura escultura monumental
Composicin en relieve: filigrana
Investigacin de arte
Utiliza la lnea, el color y la

textura para re-presentar la
perspectiva en composiciones
plsticas.
Disea y desarrolla acciones de

drama creativo a partir de
escenificaciones
de
obras
literarias
Representa grfica -mente un
crculo Cromtico utilizando las
tcnicas
de
pintara
con
tmperas.
Evala
Las
estrategias
Expresin Artstica.
Apreciacin artstica
CONOCIMIENTOS
Valora el dibujo tcnico como un

medio de expresin y de
produccin.
Muestra
inters
en
la
experimentacin
al
mezclar
pigmentos y descubrir nuevas
tcnicas de la pintura.
Incorpora a su lenguaje vocablos
tcnicos de las manifestaciones
artsticas.
Muestra satisfaccin al participar
en
actividades
artsticas
individuales y grupales.
Identifica los elementos de
expresin plstica en bailes,
danza,
teatro,
mscaras,
vestuario,
escenografa,
mobiliario, materiales.
Identifica cualidades del ritmo en
del
color
en
el
Msica
-
Caractersticas de la Msica
Culta::
Matices, movimiento
Elementos de la msica
Apreciacin musical compositores

nacionales e internacionales.
Formas y gneros musicales La

msica en la actualidad
Evolucin de la msica :
instrumentos musicales
La msica en los medios de

comunicacin
Creacin musical: aplicacin en

propaganda
(VIVALDI)
Danza
-
influencia de los medios de

comunicacin.
Tcnica y estilo de danza
La
mscara en la danza
Creacin de figuras coreogrficas.
Diseo de elementos: necesarios

para la realizacin de la danza: el
172
poesas y canciones.
-
Apreciacin artstica
como
expresin
de
social y cultural.

visualmente las interpretaciones
musicales
realizadas
con
instrumentos de viento y madera
y percusin.
Identifican autores y melodas

de la msica culta.
Analiza las distintas sensaciones

que producen los distintos tipos
de ritmo.
Selecciona
y
analiza
la
Arte Moderno.

posturas
personales
con
universal.
Muestra
inters
por
la
preservacin y conservacin del
patrimonio artstico cultural del
Per y del mundo.
Evala
las
estrategias
vestuario,
escenografa,
acompaamiento musical.
-
Interpretacin de danza creativa
Teatro
Ejercicio de creatividad
Ejercicios
dramticos
(Improvisacin
individual
y
colectiva)
construccin
de
personajes: cuerpo y voz.
-
Representacin teatral
(cuadros, escenas) apreciacin
esttica
Historia
-
La esttica: Concepto de belleza a

travs del tiempo.
Arte Moderno y sus tendencias.
Principales movimientos artsticos

Occidentales: impresionismo, post
impresionismo.
Composicin estilo impresionista.
Fauvismo, Expresionismo.
Cubism, Surrealism
Pop art, Op Art.
Investigacin y exposicin sobre

obras artsticas autores y Museos
ACTITUDES
173
ARTE
CREATIVIDAD
TEATRO
Originalidad
Innovacin
Improvisacin
COMPOSICIN
Armona del
movimiento
corporal
Equilibrio
Ritmo
Unidad de la
obra
Color
Expresin
musical
Pulso
Ritmo
canto
Armona
Meloda
Equilibrio
Proporcin
Valor
Color
Ritmo
Unidad
Equilibrio
Proporcin
Valor
Color
Ritmo
Unidad
Equilibrio
Proporcin
Valor
Color
Ritmo
Unidad
Armona.
MUSICA
DIBUJO
Originalidad
Innovacin
Originalidad
Innovacin
Expresin de
fantasas
HISTORIA
Innovacin
imaginacin
DANZA
Originalidad
Innovacin
Improvisacin
Expresin de
fantasas
VALORES:
TEMA
TRANSVERS
AL
CRITERIOS
IDENTIFICAN Y
DEFINEN LOS
ELEMENTOS
Teoras
Tcnicas
Reglas
Movimientos
Historia
Tonos de Voz
Escriben signos
Identifican partes de
una obra.
Autores y sus
Obras
Elementos
constitutivos de la
msica
Lneas
Contornos
Texturas
Formas
Valores lumnicos
Tcnicas
Teoras
Autores
Caractersticas
DESTREZAS
Naturalidad del
Movimiento corporal.
Claridad de la voz
Diccin
Interpretacin
Concentracin
Organizacin
Movimiento y Ritmo.
Interpretacin
Escuchan
Escriben signos
Concentracin
Organizacin
Atencin
Precisin en el
manejo de los
instrumentos.
Observacin
Concentracin
Atencin
Observacin
Concentracin
Atencin
Organizacin
Interpretacin
Anlisis sntesis
Escuchan
Movimiento y Ritmo.
Interpretacin
Escuchan
Escriben signos
coreogrficos
Concentracin
Organizacin
Destrezas y
conocimiento del
medio social
Espacio y lnea
Armona del
movimiento y
formas
Identifican partes de
una obra.
Autores y sus
Obras
Elemen
tos constitutivos de
la danza
Identifican y valoran
el lenguaje verbal y
no verbal
CORRESPONSABILIDAD, HONESTIDAD ,LIBERTAD, HOSPITALIDAD
-
Disciplina para la convivencia

Mi Planeta mi hogar
Plan lector
Educacin Vial
174
E.- DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y

ECONOMA
Fundamentacin
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad lograr que cada
adolescente sea capaz de desenvolverse como PERSONA en el espacio
geogrfico y el tiempo histrico que le ha tocado vivir. Promueve la
comprensin de su presente a travs de la identificacin y asuncin de sus
races; reconociendo las condiciones y posibilidades que su medio natural y
social le brinda. Su propsito es desarrollar la construccin de la identidad
socio-cultural, autonoma personal y del grupo, ejerciendo la posibilidad de
elegir y tomar decisiones en lo que se haga.
En el Plan de Estudios del Colegio los alumnos de primero a quinto grado
tienen tres horas de clase.
El rea de Historia, Geografa y Economa diversifica su cartel de acuerdo a
las modificaciones establecida en la RM N199-2015-ED por el que se modifica
el DCN de 2009.
Tiene en cuenta los procesos pedaggicos y la situacin significativa como hilo
conductor de aprendizajes significativos por el que se articula Competencias,
Capacidades, indicadores de desempeo y el campo temtico establecido por
los mapas del progreso.
Las competencias a desarrollar son:
COMPETENCIAS y CAPACIDADES A LOGRAR SON:
COMPETENCIAS
CICLOS VI-VII
CAPACIDADES
CONSTRUCCIONE
SE
INTERPRETACION
ES HISTRICAS
Interpreta crticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
Determinados procesos.
ACTA
RESPONSABLEMEN
TE EN EL AMBIENTE
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales

que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y
herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
ACTA
RESPONSABLEMEN
TE RESPECTO A
LOS RECURSOS
ECONMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

econmico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico
Gestiona los recursos de manera responsable.
Los CAMPOS TEMTICOS, estn relacionados con:

- La Historia
- La Geografa,
y La Economa
175
REA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
MAPAS DE PROGRESO
CONSTRUCCIONES E INTERPRETACIONES
HISTRICAS
COMPETENCIAS
CICLO VI
Construye explicaciones sobre los
procesos histricos en los que
clasifica y relaciona causas y
reconoce relaciones de
simultaneidad entre algunos de
ellos. Adems, explica la
perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Seala la
relevancia de los hechos o
procesos histricos a partir de
sus consecuencias y de los
cambios y permanencias que
generan en el tiempo. Para ello,
busca, selecciona, compara e
integra informacin de diversas
fuentes, distinguiendo las
narraciones de los hechos de las
interpretaciones de estos y las
perspectivas de los autores de
las fuentes. Emplea distintos
referentes y convenciones
temporales, y reconoce la
distancia temporal en relacin con
el presente. Utiliza en sus
explicaciones conceptos
relacionados con las instituciones
sociopolticas y la dimensin
econmica.
CICLO VII
Construye explicaciones sobre
problemas histricos del Per,
Latinoamrica y el mundo, en las
que jerarquiza mltiples causas y
consecuencias y explica los
grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia. Establece
relaciones entre esos procesos y
situaciones o procesos actuales.
Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir
de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas
fuentes para comprender puntos
de vista. Ejemplifica cmo acciones
humanas, individuales o grupales,
van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales,
polticos y econmicos abstractos y
complejos.
176
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONMICOS
Explica cambios y permanencias en el

espacio geogrfico a diferentes
escalas. Explica las dimensiones
poltica, econmica, social, cultural,
etctera presentes en conflictos
socioambientales y territoriales y el rol
de diversos actores sociales. Compara
las causas y consecuencias de las
situaciones de riesgo en distintas
escalas; explica cmo se consideran
en los planes de gestin del riesgo de
desastre (PGRD) y propone nuevas
medidas de prevencin de dichos
riesgos. Ubica y orienta distintos
elementos del espacio geogrfico
incluyndose en l, utilizando
referencias e informacin cartogrfica
como la rosa nutica o las lneas
imaginarias. Selecciona y elabora
informacin cuantitativa y cualitativa,
utilizando diversos medios y recursos
para diversas temticas a diferentes
escalas.
Explica las diferentes

configuraciones del espacio
geogrfico como
resultado de las decisiones de
diversos actores sociales. Toma
posicin respecto de problemticas
ambientales y territoriales,
considerando las mltiples
perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evala
situaciones de riesgo en la ejecucin
del Plan de Gestin del Riesgo de
Desastre y propone alternativas para
mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio
geogrfico utilizando fuentes de
informacin geogrfica y herramientas
digitales.
Acta como consumidor informado al

tomar decisiones sobre el uso de los
recursos reconociendo que optar por
uno implica renunciar a otro. Explica las
interrelaciones entre los agentes del
sistema econmico y financiero
(familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia la oferta y la
demanda en el mercado, as como los
procesos econmicos que realizan
dichos agentes (producir, circular,
distribuir, consumir e invertir).
Comprende la importancia de la
recaudacin de impuestos para el
financiamiento del presupuesto
nacional. Reconoce cmo al optar por
la informalidad en sus decisiones
econmicas afecta a la situacin
econmica del pas. Asimismo es
capaz de reconocer el impacto de la
publicidad en sus consumos.
posibles restricciones, riesgos,

oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar.
Analiza las interrelaciones
(globalizacin, comercio exterior y
polticas fiscales y monetarias) entre
los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector
externo) del sistema econmico y
financiero nacional y global
(integracin, comercio). Reflexiona
crticamente respecto a algunos
conceptos macroeconmicos (los
ciclos econmicos, modelos,
indicadores, el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad
econmica), al origen y desarrollo de
crisis y recesiones econmicas, y a
otros sistemas de administracin
de recursos. Expresa que al
participar de actividades econmicas
ilcitas, asumir ciertas prcticas de
consumo, incumplir con las
obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar
el carcter previsional, se afecta a
la sociedad y a la estabilidad
econmica del pas.
177
CAMPOS TEMTICOS
Relacionados con la
historia
Relacionados con
la geografa
Relacionados con la
economa
La historia como ciencia

social: nociones, fuentes
y periodificacin.
Nociones cartogrficas
(escala, lneas
imaginarias, husos
horarios) y nociones de
orientacin en el
espacio geogrfico.
La economa como
ciencia de la escasez:
qu es la economa?, la
escasez de los recursos,
la eleccin y el costo de
oportunidad, el circuito de
la economa.
El proceso de
hominizacin y el
poblamiento del mundo.
Del paleoltico a la
revolucin neoltica.
Primeras civilizaciones
en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al
mundo.
Proceso de
sedentarizacin en los
Andes Centrales: de la
caza y la recoleccin
indiscriminada a la
domesticacin de plantas
y animales.
El surgimiento del
Estado y las primeras
sociedades en los Andes
Centrales.
CICLO
VI
Grecia y Roma: aportes

a la cultura occidental.
La Edad Media: las
invasiones brbaras y el
surgimiento de las
monarquas, el
cristianismo, el sistema
feudal, el surgimiento del
Islam y su desarrollo, la
cultura medieval.
Principales civilizaciones
en Amrica: el
Tahuantinsuyo, Mayas y
Aztecas
El mundo en la Edad
Moderna: caractersticas
sociales, polticas,
econmicas y culturales.
La expansin europea.
Conquista del
Tahuantinsuyo.
Resistencia de
Vilcabamba y las guerras
civiles entre
conquistadores.
Los grandes espacios

en el Per (mar, costa,
sierra y selva) y
Amrica. Caractersticas
y transformacin gracias
a la accin de las
sociedades.
La organizacin y
configuracin del
territorio peruano: reas
urbanas y reas rurales.
Desarrollo sostenible:
actividades econmicas
primarias y secundarias,
indicadores
demogrficos bsicos,
acceso a los servicios
bsicos, dinamizacin
de la economa,
indicadores de
desarrollo humano.
Problemticas
ambientales y
territoriales
(contaminacin del agua
y del suelo, uso
inadecuado de los
espacios pblicos
barriales, contaminacin
del aire y el deterioro de
la capa de ozono,
deforestacin,
disminucin de las
reas agrcolas,
expansin de las reas
urbanas).
Participacin de los
actores sociales en la
resolucin de los
conflictos.
Plan de gestin de
riesgos ante desastres
en la escuela y plan
familiar de emergencia
ante peligros naturales
Las actividades
econmicas y las
necesidades humanas.
Quines son agentes
econmicos?, sectores
econmicos.
El proceso productivo,
los bienes y servicios, la
empresa como unidad de
produccin. Factores de
produccin: la tierra, el
trabajo y el capital.
El dinero: qu es?,
formas y funciones.
Los agentes
econmicos (familia,
empresa y Estado) y su
rol en la economa.
La actividad financiera:
qu es ahorro y qu es
inversin?, la
intermediacin financiera
y sus elementos,
instituciones financieras.
El mercado y la oferta y
la demanda: el mercado,
funcionamiento, cmo
se determinan los precios
en un mercado?, nocin
de equilibrio y
desequilibrio.
Los principales problemas
de la economa:
pobreza,
sobreendeudamiento
financiero, situacin de
los jvenes NEET,
saturacin de produccin,
el consumismo y los
derechos del consumidor.
La tributacin como
178
como sismos, huaycos e

inundaciones. El riesgo,
el peligro y la
vulnerabilidad.
Valorizacin de los
recursos en las ocho
regiones naturales del
Per segn Pulgar
Vidal.
necesidad: los ingresos

tributarios y el
presupuesto nacional,
instituciones
responsables de recaudar
los tributos e impuestos,
la informalidad y la
evasin tributaria.
La organizacin y
configuracin del
territorio peruano:
influencia de los Andes
y sus cuencas
hidrogrficas, los
procesos de
urbanizacin y
migraciones rural
urbana.
179
COMPETENCIAS
Relacionados con la
historia
1
La historia como ciencia
social: nociones, fuentes y
periodificacin
El proceso de
hominizacin y el
poblamiento del mundo.
Del paleoltico a la
revolucin neoltica.
Primeras civilizaciones
en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al
mundo.
Proceso de
sedentarizacin en los
Andes Centrales: de la
caza y la recoleccin
indiscriminada a la
domesticacin de plantas y
animales.
El surgimiento del Estado

y las primeras los Andes
Centrales.
Grecia y Roma: aportes a

la cultura occidental.
La Edad Media: las
surgimiento de las
monarquas, el
cultura medieval.
2
La Edad Media: las
surgimiento de las
monarquas, el
cultura medieval.
en Amrica: el
Aztecas
El mundo en la Edad
sociales, polticas,
Conquista del
Tahuantinsuyo.
Resistencia de Vilcabamba
y las guerras civiles entre
conquistadores
El sistema feudal
El surgimiento del Islam y
su desarrollo
El cristianismo y la cultura
medieval
El renacimiento urbano y
comercial, y sus
consecuencias
Cambios y permanencias
en las sociedades
europeas de los siglos XVI
3
El absolutismo en Europa.
Amrica en la poca de
los virreinatos:
caractersticas internas,
cambios y permanencias.
Las revoluciones
burguesas de fines del
siglo XVIII y siglo XIX: las
bases del mundo
contemporneo
(intelectuales, polticas,
econmicas, sociales y
culturales).
El siglo XVIII en Amrica:
las reformas borbnicas,
los movimientos indgenas
y los movimientos
reformistas y separatistas.
El proceso de
Independencia en el Per
y
Amrica y el surgimiento
de la Repblica
Peruana.
4
El proceso histrico
peruano en el siglo XIX en
el contexto
latinoamericano: del
caudillaje militar a la
reconstruccin nacional.
El proceso histrico
europeo del siglo XIX: el
liberalismo, la segunda
revolucin industrial y el
imperialismo, las corrientes
socialistas, la doctrina
social de la Iglesia
Catlica.
El proceso histrico
peruano a inicios del siglo
XX: la repblica
aristocrtica.
Europa a Inicios del siglo
XX: las grandes
revoluciones y la Primera
Guerra Mundial.
5
Periodo entre guerras:
ideologas totalitarias,
expansionismo asitico y
crisis econmica de
1929.
La Segunda Guerra
Mundial y el Holocausto.
El mundo de la post
guerra: la Guerra Fra.
El proceso histrico
peruano en el siglo XX
y el contexto
latinoamericano: del
oncenio a la dictadura
militar. Los populismos y
las dictaduras militares en
Amrica Latina.
Cambios en el mundo
contemporneo: crisis de
la dcada del 70, fin de la
Guerra Fra, cambios
configuracin poltica del
mundo y potencias
emergentes.
El proceso histrico
peruano en las ltimas
dcadas.
180
Relacionados con la
geografa
en Amrica: el
Aztecas
El mundo en la Edad
sociales, polticas,
Conquista del
Tahuantinsuyo.
Resistencia de
Vilcabamba y las guerras
civiles
entre conquistadores
y XVII
Amrica en la poca de los
virreinatos y su relacin
con Europa.
Nociones cartogrficas
(escala, lneas imaginarias,
husos horarios) y nociones
de orientacin en el
espacio geogrfico.
Los grandes espacios en
el Per (mar, costa, sierra
y selva) y Amrica.
Caractersticas y
transformacin gracias a la
accin de las sociedades.
La organizacin y
configuracin del territorio
peruano: reas urbanas y
reas rurales.
Desarrollo sostenible:
Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.
Las 11
ecorregiones de Antonio
Brack
La configuracin de los
territorios
Desarrollo
sostenible: actividades
econmicas primarias y
secundarias, indicadores
demogrficos bsicos,
acceso a los servicios
bsicos, dinamizacin de
la economa, indicadores
de desarrollo humano.
Problemticas
Valorizacin de los
recursos en las 11
ecorregiones del Per
segn Antonio Brack Egg.
Los grandes espacios en

Europa, Asia,
Oceana, frica y
Antrtida. Sus
caractersticas y
transformacin gracias a la
accin de las sociedades.
La organizacin y
peruano: la influencia del
Las problemticas
ambientales y territoriales
(degradacin o
agotamiento del suelo,
desertificacin,
asentamiento de las
poblaciones
en espacios con alta
vulnerabilidad, prdida de
la biodiversidad, retroceso
de los glaciares,
demarcacin territorial a
diferentes escalas, cambio
climtico, transporte en las
grandes ciudades).
Participacin de los
resolucin de los
Peligros naturales como

heladas, friaje, erupciones
volcnicas. Peligros
inducidos como
emanaciones de gases
peligrosos, derrames de
petrleo y otras
sustancias.
Plan de gestin de
riesgos ante desastres:
acciones frente a los
terremotos en el Per.
Medidas de prevencin o
mitigacin. Evaluacin de
situaciones de riesgo.
La organizacin y
peruano: proceso de
181
primarias y secundarias,
indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los
servicios bsicos,
dinamizacin de la
economa, indicadores de
desarrollo humano.
Problemticas
(contaminacin del agua y
del suelo, uso inadecuado
de los espacios pblicos
del aire y el deterioro de la
capa de ozono,
deforestacin, disminucin
de las
reas agrcolas, expansin
de las reas urbanas).
Participacin de los
resolucin de los
conflictos.
Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.
Plan de gestin de
riesgos ante desastres en
la escuela y plan familiar
de emergencia ante
peligros naturales como
sismos, huaycos e
inundaciones. El riesgo, el
peligro y la vulnerabilidad.
Valorizacin de los
recursos en las ocho
(contaminacin del agua y
del suelo, uso inadecuado
de los espacios pblicos
del aire y el deterioro de la
capa de ozono,
deforestacin, disminucin
de las
reas agrcolas, expansin
de las reas urbanas).
transporte y las
comunicaciones en la
integracin y
fragmentacin del
territorio. Espacios
urbanos y rurales: cambios
y permanencias. reas
naturales protegidas y
biodiversidad, las fronteras
como espacio de
integracin y desarrollo.
El fenmeno de El Nio y
sus repercusiones.
Desarrollo sostenible: las
terciarias, cuaternarias y
quinarias, la erradicacin
de la pobreza, indicadores
demogrficos de mayor
complejidad (estructura de
la poblacin, tasas).
Organismos ambientales y
legislacin en el Per y en
el mundo. Insercin
productiva del Per en el
mundo, poblacin, trabajo
(PEA), y condiciones de
vida, retos y desafos de
las polticas pblicas para
el desarrollo sostenible.
conflictos.
descentralizacin y
regionalizacin del Per,
manejo de cuencas.
182
Relacionados con la
economa
regiones naturales del

Per segn Pulgar Vidal.
La organizacin y
peruano: influencia de los
Andes y sus cuencas
hidrogrficas, los procesos
de urbanizacin y
migraciones rural-urbanas.
La economa como
ciencia de la escasez:
qu es la economa?, la
escasez de los recursos, la
eleccin y el costo de
oportunidad, el circuito de
la economa.
Las actividades
econmicas y las
necesidades humanas.
Quines son agentes
econmicos?, sectores
econmicos.
El proceso productivo, los
bienes y servicios, la
empresa como unidad de
produccin. Factores de
produccin: la tierra, el
trabajo y el capital.
El dinero: qu es?,
formas y funciones.
Los agentes econmicos
(familia, empresa y
Estado) y su rol en la
economa.
La actividad financiera:
Procesos y
dinmica poblacional
Ciclo econmico
y factores de produccin
Los grandes
problemas de la economa:
pobreza, desempleo,
explotacin, informalidad,
consumismo
Los grandes
pobreza, desempleo,
explotacin, informalidad,
consumismo
Actividades
extractivas, productivas,
transformativas,
Sustentabilidad
econmica.
Los principales
La ciudadana econmica:
qu es?, cmo se
construye?, cules son
sus componentes? La
ciudadana econmica y el
enfoque de derechos.
El proceso econmico y
sus fases: produccin,
circulacin, consumo e
inversin.
Factores que determinan
la oferta y la demanda en
un mercado:
determinantes y elasticidad
de la demanda y de la
oferta, determinacin de
los precios.
Los modelos econmicos
y los modelos de
mercados segn la
competencia establecida
(perfecta e imperfecta).
Las externalidades.
Desarrollo econmico y
sostenible: concepciones
sobre el desarrollo,
El papel del Estado

peruano en la economa:
rol econmico de acuerdo
a la Constitucin, el Estado
como corrector de los
fallos, funciones del
Estado.
La poltica monetaria y la
poltica fiscal.
La medicin del
crecimiento de una
economa:
Producto Bruto Interno,
ndices de precios y otros
indicadores. Limitaciones
de los indicadores.
El sistema financiero en
el Per: qu es?,
instituciones que lo
conforman y regulan,
servicios y productos que
prestan, delitos
financieros.
El comercio y los
mercados regionales: qu
La perspectiva global de
la economa: indicadores y
problemas
macroeconmicos.
El sistema financiero
previsional: qu es y
cmo funciona el sistema
de pensiones?, fondos
previsionales pblicos y
privados.
El sistema financiero
internacional (FMI, Banco
Mundial, BID) y el
comercio internacional
(importacin y exportacin,
elementos, balanza de
pagos, la OMC)
Globalizacin y los
bloques econmicos
mundiales: qu es la
globalizacin?, el G8, G20,
los BRICS.
Tratados y convenios
econmicos del Per:
183
qu es ahorro y qu
es inversin?, la
intermediacin financiera y
sus elementos,
instituciones financieras.
El mercado y la oferta y
la demanda: el mercado,
funcionamiento, cmo se
determinan los precios en
un mercado?, nocin de
equilibrio y desequilibrio.
Sustentabilidad
econmica.
Los principales
pobreza,
sobreendeudamiento
financiero, situacin de los
jvenes NEET, saturacin
de produccin, el
consumismo y los
La tributacin como
necesidad: los ingresos
tributarios y el presupuesto
nacional, instituciones
responsables de recaudar
los tributos e impuestos, la
informalidad y la evasin
tributaria.
pobreza,
sobreendeudamiento
financiero, situacin de los
jvenes NEET, saturacin
de produccin, el
consumismo y los
crecimiento econmico
sostenible.
es el comercio?,
produccin y
comercializacin de bienes
y servicios, importacin y
exportacin.
Los derechos de los
consumidores:
instituciones que los
resguardan,
responsabilidad de los
consumidores, el rol de la
publicidad en el consumo.
Procesos de integracin
econmica
latinoamericana: Can,
Mercosur, Alianza del
Pacfico.
La inflacin: qu es?,
causas y efectos, la
deflacin.
APEC,
TLC, Alianza del Pacfico,
OECD.
184
CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEO

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
CAPACI
DADES
CICLO VI
CICLO VII
1 y 2
3, 4 y 5
Clasifica diferentes tipos de fuentes

segn el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
Recurre a los sabios de su
comunidad para reconstruir historias
locales.
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho
o proceso histrico.
Compara la utilidad de diferentes
fuentes histricas para realizar una
investigacin concreta.
Utiliza autobiografas como fuentes
de informacin histrica.
Identifica el contexto histrico
(caractersticas de la poca) en el que
fueron producidas diferentes fuentes
primarias.
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas
Identifica cules son las

caractersticas de la fuente y la
finalidad de su produccin.
Produce fuentes orales a partir de
la elaboracin, aplicacin y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etctera.
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico, y recurre
a ellas sistemticamente.
Analiza fuentes histricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
Argumenta que las Interpretaciones
del pasado se enriquecen cuando se
usa variedad de fuentes.
Explica cmo las interpretaciones
histricas dependen de la seleccin
de fuentes.
Reconoce las cosmovisiones y las

intencionalidades transmitidas a travs
de los mitos y leyendas.
Explica la validez de las distintas

visiones para comprender un hecho
histrico.
Identifica coincidencias y
contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto de un
tema.
Argumenta sobre la fiabilidad de las

fuentes para determinados temas
histricos.
Ejemplifica cmo las descripciones y

valoraciones de los hechos del pasado
pueden diferir por razones vlidas.
Explica que una visin, interpretacin
o narracin no es necesariamente la
correcta y la otra la incorrecta, sino
que ambas reflejan diversas
perspectivas.
Distingue entre hechos e
Interpretacin respecto a alguna
narracin del pasado.
Complementa la informacin de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes
grficas usando informacin de otras
fuentes.
Explica que una fuente no confiable

para un aspecto puede ser til para
obtener informacin sobre otro
aspecto.
Seala cmo las ausencias o
limitaciones en los testimonios o
fuentes pueden llevar a distintas
interpretaciones del pasado.
Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores, circunstancias
e ideologas.
Explica que las interpretaciones
sobre hechos o procesos histricos,
en tanto se basan en fuentes y en las
preguntas que se hacen a ellas,
pueden ser posteriormente
refutadas.
185
CAPACI
DADES
CICLO VI
CICLO VII
1 y 2
3, 4 y 5
Utiliza fluidamente las convenciones

temporales de dcadas, siglos y
milenios para hacer referencia al
tiempo.
Reconoce los aos que abarca un
determinado siglo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
Comprende que los calendarios son
convenciones culturales (por ejemplo,
el cristiano, el musulmn, el judo).
Identifica algunos puntos de
referencia a partir de los cuales operan
los calendarios de diversas culturas.
Establece la distancia temporal entre
la actualidad y cualquier proceso
histrico.
Comprende
el tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales
Sita en sucesin distintos hechos o

procesos de la historia local, regional y
nacional, y los relaciona con hechos o
procesos histricos ms generales.
Identifica procesos histricos que se
dan en simultneo y que pueden tener
o no caractersticas similares.
Compara ritmos de continuidad y
cambio en dos o ms variables en un
mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etctera).
Distingue diversos tipos de duraciones
histricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
Explica que las divisiones entre un

periodo histrico y otro se usan
para diferenciar pocas que tienen
un conjunto de caractersticas que
denotan una gran transformacin
de las sociedades.
Utiliza y contrasta calendarios de
diversas culturas para medir
distancias temporales.
Identifica la coincidencia en el
tiempo de sociedades con
desarrollos distintos.
Relaciona hechos de la historia
regional con hechos de la historia
nacional y mundial.
Analiza cmo los cambios se
producen a ritmos rpidos o lentos,
y en diferentes momentos.
Precisa distintos tipos de duracin
que pueden tener los fenmenos
histricos.
Ejemplifica que en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continan.
Explica que cambio y progreso no
son sinnimos en el devenir
histrico.
Elabora frisos cronolgicos
complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Elabora diagramas de secuencia
Ejemplifica cmo, en las distintas

pocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
Identifica elementos de continuidad a
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
Relaciona las caractersticas de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
186
CAPACIDADES
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.
CICLO VI
CICLO VII
1 y 2
3, 4 y 5
Clasifica las causas y las

consecuencias segn su
dimensin, es decir, en sociales,
polticas, econmicas, culturales,
etctera.
Relaciona entre s las causas de
un hecho o proceso histrico.
Explica la importancia de algunos
hechos o procesos histricos a
partir de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cmo o por
qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas.
Relaciona algunas situaciones
polticas, econmicas, sociales o
culturales del presente con algunos
hechos o procesos histricos.
Reconoce que todas las personas
son actores de la historia.
Explica creencias, valores y
actitudes de personajes histricos
en su contexto.
Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su
respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histrico,
dialogando con otras
interpretaciones.
Utiliza trminos histricos con
cierto nivel de abstraccin (por
ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin, reciprocidad,
redistribucin, Tahuantinsuyo,
imperio, esclavitud, feudalismo,
campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia,
leyes, repblica).
Formula preguntas complejas en

relacin con el problema histrico
que se est estudiando.
Disea problemas de
investigacin histrica.
Elabora hiptesis que explicaran
problemas histricos.
Distingue entre detonantes,
causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una
explicacin histrica.
Establece jerarquas entre las
mltiples causas de hechos o
procesos histricos.
Explica los elementos
caractersticos de una revolucin.
Ejemplifica algunas conexiones
entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que
produce.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de un
hecho o proceso histrico y las
causas de otro posterior.
Evala el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales
en hechos posteriores o en la
actualidad.
Encuentra similitudes entre
algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma
de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre problemticas
de la sociedad actual a partir de la
identificacin en hechos o
procesos histricos de
situaciones favorables o limitantes.
Explica cmo acciones u omisiones
del presente pueden intervenir en
la construccin del futuro.
Explica cmo y por qu los temas
de investigacin histrica han
variado a lo largo del tiempo.
Reconoce cmo situaciones
187
actuales pueden explicarse a la luz

de los procesos del pasado.
Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos
y colectivos a partir del marco
cultural de la poca.
Describe la diversidad de ideas y
actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situacin
histrica compleja.
Compara, segn el marco
histrico del pasado y el presente,
la valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes
histricos.
Explica cmo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos histricos.
Elabora explicaciones histricas
sobre problemas histricos a partir
de evidencias diversas.
Aplica conceptos histricos
abstractos (por ejemplo,
industrializacin, liberalismo,
burguesa, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo,
crisis econmica, depresin
econmica, oligarqua, revolucin,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo,
nacionalismo).
Comprende conceptos que han
sido dinmicos a lo largo de la
historia (por ejemplo, democracia,
monarqua, socialismo).
Comprende la complejidad de los
conceptos histricos y cmo los
conceptos abstractos y generales
se relacionan con conceptos
menos englobantes.
188
COMPETENCIA: ACTA RESPOSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

CAPACI
DADES
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construccin de
los espacios
geogrficos.
Evala las
problemticas
ambientales y
territoriales
desde mltiples
perspectivas
CICLO VI
CICLO VII
1 y 2
3, 4 y 5
Identifica las potencialidades que le

ofrece el territorio.
Explica las transformaciones de un

territorio como resultado de la
intervencin de actores sociales.
Describe los cambios y

permanencias en espacios
geogrficos a diferentes escalas.
Describe los procesos y
dinmicas de la poblacin.
Explica cmo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio
geogrfico.
Explica la influencia de los

elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
poblacin.
Argumenta la eleccin de un lugar
para la localizacin de un
asentamiento, una actividad o un
servicio.
Identifica y relaciona los elementos

naturales y sociales del paisaje.
Utiliza en sus explicaciones

conceptos como paisaje, espacio
geogrfico, ambiente y territorio.
Analiza un conflicto socioambiental

y territorial desde sus mltiples
dimensiones (poltica, econmica,
social, cultural, etc.).
Explica la complejidad de una

problemtica ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones.
Explica cmo una problemtica

ambiental o territorial puede derivar
en un conflicto.
Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los
acuerdos internacionales para
prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus
impactos.
Reconoce la importancia de la
normatividad para la prevencin de
conflictos ambientales.
Explica el rol de los diversos
actores sociales en los conflictos
socioambientales y territoriales.
Evala problemticas ambientales

y territoriales integrando las
diversas perspectivas en el marco
del desarrollo sostenible.
Defiende su postura en relacin
con una problemtica ambiental y
territorial.
Evala
situaciones de
riesgo y
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres
Maneja y
elabora diversas
Compara situaciones de desastre

de origen natural e inducido
ocurridas en distintos escenarios y
analiza sus causas.
Evala las acciones u omisiones de

los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
Reconoce la influencia de
actividades humanas en la
generacin de situaciones de
riesgo inducidas.
Evala las situaciones de riesgo

de un desastre considerando las
diferentes escalas (global, regional,
nacional, local).
Identifica similitudes y diferencias

en las acciones propuestas en
diversos planes de prevencin de
riesgo de desastres.
Plantea estrategias frente a la

posible ocurrencia de un desastre
donde se encuentre.
Utiliza diversas fuentes

cartogrficas para el abordaje de
Selecciona informacin de diversas

fuentes para analizar aspectos
Analiza el PGRD y propone

mejoras a l.
189
fuentes de
informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geogrfico.
problemticas ambientales y
territoriales.
Reconoce que las diversas
fuentes cartogrficas suponen
intencionalidades.
Selecciona fuentes cuantitativas y
cualitativas para el abordaje de
diferentes temticas ambientales y
territoriales.
Elabora fuentes cuantitativas
(estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etctera) para
obtener informacin vinculada a las
temticas en estudio.
ambientales y territoriales.
Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando cuadros
y grficos estadsticos.
Elabora mapas temticos simples
y de sntesis a diferentes escalas,
as como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes.
Traza rutas y describe
desplazamientos a diversas
escalas empleando la lectura
cartogrfica, la brjula o tecnologa
digital (GPS, geoservidor).
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS

RECURSOS ECONMICOS.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
del sistema
econmico y
financiero.
CICLO VI
CICLO VII
Explica los roles que desempean

la familia, las empresas y el Estado
en el sistema econmico y
financiero.
Reflexiona crticamente sobre el rol

del Estado frente a los delitos
financieros (robo de identidad,
fraude electrnico, lavado de
activos, evasin de impuestos,
etctera).
Explica que los recursos son

limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cmo
utilizarlos.
Reconoce cmo el pago de
impuestos impacta positivamente
en el Presupuesto Nacional y que
lo que se busca es asegurar el
bienestar para todos.
Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones econmicas
considerando determinados
factores.
Explica los conceptos de oferta y
demanda.
Identifica los principales productos
y servicios financieros, y que estos
se encuentran protegidos y
regulados por las leyes y normas
del Estado.
Explica las funciones de las
entidades del Estado que toman
decisiones econmicas.
Analiza los problemas de la
economa (subempleo, pobreza,
consumismo, sobreendeudamiento)
a nivel nacional.
Explica que el Estado toma

medidas de poltica econmica que
permiten la sostenibilidad y equidad
en el pas.
Explica cmo el Estado, las
empresas y las personas toman
decisiones econmicas y
financieras considerando
indicadores econmicos.
Argumenta que la produccin y
comercializacin de productos y
servicios tienen que cumplir con las
leyes que protegen al consumidor.
Reflexiona sobre la importancia
de optar por un fondo previsional.
Explica la importancia de la
poltica monetaria para el
crecimiento y desarrollo de un pas.
Analiza los factores que influyen
en la oferta y la demanda.
Explica otros sistemas de
administracin de recursos
(cooperativismo / economa
solidaria).
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
190
nacional e internacional, y las

relaciones entre ellos.
Explica los diversos modelos
econmicos y sus caractersticas.
Explica conceptos como inflacin
y deflacin.
Toma
conciencia de
que es parte de
un sistema
econmico
Analiza de manera reflexiva cmo

la publicidad busca influir en sus
consumos.
Reconoce que las decisiones de
poltica econmica que toma el
Estado lo afectan como sujeto
econmico.
Explica el riesgo que supone para
la sociedad optar por la
informalidad al momento de tomar
decisiones econmicas o
financieras.
Reconoce que el pago de
impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones
de vida de su comunidad y pas.
Explica que las decisiones que

toma estn en relacin con las
condiciones econmicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Expresa una opinin crtica sobre
los mensajes subliminales de la
publicidad, cuya finalidad podra
ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.
Analiza el impacto de la
globalizacin en su vida y en la de
los dems.
Explica cmo posibles decisiones
de incumplir con obligaciones
tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
Reflexiona cmo su decisin de
involucrarse en actividades
econmicas ilcitas trae
consecuencias negativas para l
mismo y para la sociedad.
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Formula un presupuesto personal

con los ingresos y egresos
personales o del hogar.
Toma decisiones considerando
que cada eleccin implica renunciar
a algo para obtener otra cosa.
Propone alternativas para optimizar

la administracin de los recursos.
Formula presupuestos
considerando necesidades, deudas
y futuros proyectos.
Usa y administra
responsablemente sus ingresos en
relacin con sus egresos.
Propone alternativas para el uso

sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su
localidad y pas.
Propone maneras de vivir

econmicamente responsables.
Ejerce sus derechos de

consumidor al amparo del
Ejerce sus derechos y

responsabilidades como
consumidor informado.
Cdigo de Proteccin y Defensa

del Consumidor.
Promueve acciones para reducir

el analfabetismo financiero y
tributario.
Promueve la importancia de estar

informado sobre las tasas de
inters como una herramienta para
la toma de decisiones financieras.
Explica cmo las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
econmico del pas.
191
ORIENTACIONES DIDCTICAS
COMPETENCIAS
Relacionados
con la historia
Relacionados
con la geografa
Relacionados
con la economa
Observacin
de videos
Pruebas de
ejecucin
Lectura
especializada
Trabajos de
investigacin
Estudios de
casos
Observacin
de videos
Pruebas de
ejecucin
Lectura
especializada
Trabajos de
investigacin
Estudios de
casos
Observacin
de videos
Pruebas de
ejecucin
Lectura
especializada
Trabajos de
investigacin
Estudios de
casos
Observacin
de videos
Pruebas de
ejecucin
Lectura
especializada
Trabajos de
investigacin
Estudios de
casos
Observacin
de videos
Pruebas de
ejecucin
Lectura
especializada
Trabajos de
investigacin
Estudios de
casos
Escenificacin
de roles
Uso de
Organizadores
Visuales
Proyectos de
investigacin
Campaas de
sensibilizacin
Escenificacin
de roles
Escenificacin
de roles
Uso de
Organizadores
Visuales
Proyectos de
investigacin
Campaas de
sensibilizacin
Escenificacin
de roles
Escenificacin
de roles
Uso de
Organizadores
Visuales
Proyectos de
investigacin
Campaas de
sensibilizacin
Escenificacin
de roles
Escenificacin
de roles
Uso de
Organizadores
Visuales
Proyectos de
investigacin
Campaas de
sensibilizacin
Escenificacin
de roles
Escenificacin
de roles
Uso de
Organizadores
Visuales
Proyectos de
investigacin
Campaas de
sensibilizacin
Escenificacin
de roles
Uso de
estadsticas
Estudios de
casos
Comentario y
debates
Uso de
estadsticas
Estudios de
casos
Comentario y
debates
Uso de
estadsticas
Estudios de
casos
Comentario y
debates
Uso de
estadsticas
Estudios de
casos
Comentario y
debates
Uso de
estadsticas
Estudios de
casos
Comentario y
debates
192
F.- REA: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

Fundamentacin
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad favorecer el
desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
oriente su conciencia y actuacin cvico-ciudadana en un marco de
conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y afirmacin de
nuestra identidad de peruano.
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica promueve y dinamiza la participacin
activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de asuntos y
problemas propios de su entorno, a partir del dilogo, debate, la reflexin, la
clarificacin de valores y su puesta en prctica
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica est orientada a potenciar y
fortalecer el desarrollo de la democracia como sistema poltico y como estilo
de vida que favorece la convivencia social sobre la base de valores como la
justicia, libertad, honestidad, responsabilidad y tolerancia.
En el Plan de Estudios el rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene
asignado dos horas de clases a la semana y asume las modificaciones
realizadas al DCN 2009, con la R.M. N 199, 2015-ED, por el que se desarrolla
competencias y capacidades.
En cuanto a los procesos pedaggicos, se asume los lineamientos establecidos
por el MED.
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

EN EL REA DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
En el desarrollo de las sesiones se consideran los siguientes procesos
pedaggicos:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin
DIRECCIONA A:
Motivacin

Saberes previos


Evaluacin

193

campo temtico.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA DE FORMACIN

CIUDADANA Y CVICA
COMPETENCIA
CONVIVE RESPETNDOSE
A S MISMO Y A LOS
DEMS.
CAPACIDADES
Interacta con cada persona reconociendo que todos son
sujetos de derechos y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democrticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriquecindose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de
pautas, estrategias, canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN
Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico

Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de
todos y la promocin de los derechos humanos.
194
REA: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

MAPAS DE PROGRESO
CICLO VI
CICLO VII
Interacta con las personas de manera

solidaria, reconociendo sus derechos
como legtimos. Acta como mediador en
situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con
imparcialidad. Reconoce la importancia de
cumplir las normas y leyes como requisito
para una convivencia justa, y acta para
minimizar los impactos en su entorno
inmediato. Delibera sobre asuntos
pblicos, analiza argumentos contrarios a
los propios y acepta aquellos que estn
bien fundamentados. Entiende que detrs
de las posturas propias y ajenas hay
emociones e intereses diversos, pero es
capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados a principios
democrticos, los derechos Humanosy la
institucionalidad del estado. Propone, de
manera cooperativa, acciones en
espacios pblicos dirigidas a promover y
defender los derechos Humanos, la
diversidad y la gestin ambiental. emite
opinin crtica sobre los lderes educativos
(pares) tanto respecto del cumplimiento de
sus responsabilidades y acuerdos como
del ejercicio de su autoridad
Interacta en distintos espacios de manera

justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y
disposicin a enriquecerse con los aportes
de la diversidad. Reconoce el conflicto
como una oportunidad para aprender e
identifica instancias jurdicas para su
resolucin. Delibera sobre asuntos
pblicos, sustentando su postura con
informacin relevante y argumentos
rigurosos; analiza y evala diferentes
posiciones, comprendiendo que pueden
responder a cosmovisiones diferentes, y
logra criticarlas cuando es necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del
sistema internacional de las Naciones
Unidas. Gestiona proyectos para promover
y defender los Derechos Humanos, la
diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Analiza los mecanismos de
participacin ciudadana y otras formas en
que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos
democrticos.
195
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
En cada grado, adems de las estrategias que se indican, se toman otras de un grado diferente de tal forma que
contribuya al desarrollo de las competencias y capacidades del rea.
texto MED.
Campaas
de
sensibilizacin
Observacin de videos
Escenificacin de roles
2
Pruebas de ejecucin
Campaas
de
sensibilizacin
3
Estrategias
de
aprendizaje
en
cooperacin que tienen
la
capacidad
de
fortalecer
las
habilidades
de
los
estudiantes
para
trabajar en equipo y
resolver situaciones y
problemas ayudndose
unos a otros.
Ejecucin de proyectos
participativos
estrategia
que les permite a los
estudiantes ejercer su
ciudadana en la escuela y
comunidad, al proponer
acciones organizadas que
respondan a dar solucin
a un problema o cubrir una
necesidad.
Pruebas de ejecucin
biografa.
Lectura especializada
Trabajos
investigacin
de
Estudios de casos
Uso de estadsticas
Comentario y debates
Evaluacin de noticias
actuales.
Reflexin
morales.
de
dilemas
Debates y discusiones
Proyecto participativo
Simulaciones
Campaas
de
sensibilizacin
196
Evaluacin
noticias actuales
de
Reflexin de dilemas
morales.
Debates y discusiones
Proyecto participativo
Tomar contacto con
los
medios
de
comunicacin
Elaboracin
trabajos escritos.
de
Lectura especializada
Trabajos
investigacin
Estudios de casos
Uso de estadsticas
Comentario y debates
Simulaciones
de
Estrategia
de
construccin
de
conceptos a partir de la
elaboracin de mapas
conceptuales
El anlisis (en base a
lecturas dadas, noticias
periodsticas o casos de
la
realidad)
y
la
deliberacin como una
estrategia fundamental
del
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
permitiendo
a
los
estudiantes
que
exprese libremente sus
ideas sobre los temas
estudiados y asuntos
pblicos.
5
Tomar contacto con el
folclore, el teatro, las
danzas, la msica y el
cine.
Elaboracin de ensayos
u trabajos escritos.
197
CAMPO TEMTICO
COMPETEN
CIAS
CONVIVE
RESPETNDOS
E A S MISMO YA LOS DEMS.
Espacios pblicos y espacios privados.

El conflicto: fuentes,
dinmicas y
negociacin como
forma de solucionarlos.
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos
La ciudadana:
caractersticas,
dimensiones y
componentes
Cultura: Aspectos quelo define, Diversidad
cultural e
Interculturalidad.
Cdigo de los Nio y
los Adolescentes
Convencin sobre los derechos del nio.
-
Conflicto y
convivencia
.Conflicto como
oportunidad
.Las actitudes comofuente de conflicto
.Pautas y habilidades
para prevenir conflictos
Actitudes hacia la
cultura:
Diversidad Cultural
en la escuela y en la
familia.
Sentido de
pertenencia e identidad.
Problemas de
convivencia:
Discriminacin;
exclusin; indiferencia -Normas de
convivencia y Normas a
nivel del Estado
-Valores de la cultura
democrtica
Situaciones de
conflicto entre el bien pblico y el bien privado
.Participacin en la
conservacin de
ambientes naturales y
3
Derechos Humanos Los jvenes y los
Derechos Humanos:
SENAJU
Derecho InternacionalHumanitario (DIH)
Derecho internacionalde los derechos
humanos.
Organismos
internacionales de
proteccin de los
derechos humanos
Democracia como
forma de vida y como
sistema poltico
Ser sujeto de
derechos
Bien comn
Democracia y
Estado de derecho
Democracia y bien
comn
Participacin
estudiantil
Seguridad ciudadana
y rol de la ciudadana.
Responsabilidades
tributarias
4
La moral
Administracin de
justicia
Poder judicial
El debido proceso
judicial
Diversidad tnica y
lingstica.
5
-
La Globalizacin y su
impacto econmico
Globalizacin vs
diversidad
Globalizacin y sentido
de pertenencia
Cmo integrarnos a un
mundo global desde
aspectos de nuestra
identidad
Conservando y
defendiendo nuestro
patrimonio histrico
Globalizacin y
responsabilidad social
Impacto de la actividad
humana en el ambiente.
Cmo integrarnos a un
mundo global desde
aspectos de nuestra
identidad
Conservando y
defendiendo nuestro
patrimonio histrico
Globalizacin y
responsabilidad social
Impacto de la actividad
Seguridad o
inseguridad Cmo
198
culturales
Ciudadana tica.
Responsabilidad y
compromiso social
Diversidad cultural
Interculturalidad y
ciudadana
Peruanidad
Globalizacin
Patrimonio cultural
PARTICIPA EN-
ASUNTOS
PBLICOS
PARA
PROMOVER EL
BIEN COMN
El Estado: funciones. Ciudadana

responsable:
Conciencia tributaria,
administracin
tributaria y en la
defensa civil.
Participacin: en la
ciudadana, en la
escuela y
organizaciones civiles.
Democracia como
forma de vida y
sistema poltico
Organizacin
estudiantil y
democratizacin.
Derechos de nios,
nias y adolescentes.
La construccin de
Cuerpos legales, Constitucin Poltica y Derechos Humanos.

-Restriccin de los
derechos (rgimen de excepcin)
-Derechos de las
personas con
necesidades especiales
Elementos del
Estado
Caractersticas del
Gobierno
Poderes del Estado Gobiernos locales y
regionales
La defensa nacional Los bienes y los
servicios pblicos.
Funciones y principios
de los tributos
La Surat: funciones y
procesos de
Asuntos Pblicos
Organizacin
estudiantil y
democratizacin.
Derechos ciudadanos.Pobreza y calidad de
vida.
Vulneracin de
derechos humanos. La construccin de
normas y acuerdos enla escuela. Proyeccin
a la comunidad
Organizacin
estudiantil y
democratizacin.
Derechos de nios,
La construccin de
normas y acuerdos enla escuela. Proyeccin
a la comunidad
Desarrollo sostenible
Recursos naturales
Legislacin ambiental
La ciudadana
Participacin
ciudadana
Elementos del
Estado peruano
Garantas
constitucionales
Partidos polticos y
democracia
La tica en la vida
poltica
Organizacin estudiantil
y democratizacin.
Derechos de nios,
La construccin de
normas y acuerdos en
la escuela. Proyeccin
a la comunidad
estamos aqu y en el
mundo?
Seguridad Nacional y
seguridad ciudadana
Mecanismos utilizados en
la seguridad ciudadana
Actores involucrados en la
seguridad ciudadana
Educacin vial como
parte de la seguridad
ciudadana
La cultura tributaria, parte
de una cultura de
legalidad
Historia de la tributacin
Nuestros deberes
tributarios
Clases de tributos
El reto: Vencer la evasin
tributaria y el contrabando
Estado de Derecho
Caractersticas del Estado
de Derecho
Democracia y partidos
polticos
Los medios de
comunicacin y la
democracia.
Atentados contra el
Estado de Derecho
Respeto a los Derechos
Humanos y las garantas
constitucionales
Participacin ciudadana y
199
la escuela. Proyeccin
a la comunidad
recaudacin
-Seguridad ciudadana:
Factores de riesgo,
caractersticas y
medidas.
El Consejo Nacional de
Seguridad Ciudadana
Seguridad ciudadana y
gobiernos locales
-La seguridad vial
Seales de trnsito
Organizacin estudiantil
y democratizacin.
Derechos de nios,
La construccin de
la escuela. Proyeccin a
la comunidad
Derechos Humanos
Papel de los organismos
internacionales que
defienden los Derechos
Humanos
Conviviendo con respeto y
tolerancia
Conviviendo en una
cultura de paz
Una mirada a los
conflictos nacionales e
internacionales
Mecanismos de
resolucin de conflictos:
Negociacin , mediacin,
conciliacin y arbitraje
La crisis de violencia en el
Per
Verdad, justicia y memoria
colectiva
La comisin de la Verdad
y Reconciliacin
Reconciliacin Nacional
200
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS

CAPA
CIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Explica qu significa ser sujeto de

derechos y por qu se considera
un sujeto de derechos.
Explica que lo comn a todas las

personas es la dignidad humana.
Explica por qu es importante que

las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades.
Trata con respeto a hombres y
mujeres con y sin discapacidad.
Respeta al otro aun en situaciones
difciles.
Integra, sin discriminar, a sus
compaeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupos,
juegos, conversaciones).
Identifica situaciones que afectan la
convivencia democrtica como la
exclusin y la violencia.
Interacta con
cada persona
reconociendo
que todas son
sujetos de
derecho y
tienen deberes
Analiza los prejuicios y estereotipos

ms comunes sobre gnero y
discapacidad.
Explica como sus acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminacin.
Cuestiona situaciones de inequidad
que afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad.
Enfrenta
con
asertividad,
situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad en su
entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien su
conducta cuando afecta al grupo.
Reconoce a los dems como

sujetos de derecho.
Trata con cordialidad y respeto a
las personas de diferentes edades,
con diferentes origen tnicocultural y con distinta orientacin
sexual.
Promueve en el aula y la escuela
la integracin de todos los
compaeros en los dilogos,
trabajos en equipo, actividades
deportivas y ldicas.
Analiza y cuestiona situaciones
que afectan los derechos de los
grupos humanos ms vulnerables
en el Per y cmo afecta a la
convivencia democrtica.
Analiza y cuestiona situaciones
sobre los prejuicios y estereotipos
ms comunes sobre edad, origen
tnico-cultural y orientacin sexual.
Identifica sus propios prejuicios,
estereotipos o emociones que le
dificultan sentir empata por
algunas personas o grupos, y
explora caminos para superarlos.
Enfrenta,
con
asertividad,
situaciones de inequidad que
afectan
a
personas
adultas
mayores, personas con diferentes
origen tnico-cultural y personas
con diferente orientacin sexual.
Expresa al grupo la necesidad de
que todos rechacen conductas de
discriminacin, violencia o ajenas a
las buenas normas de convivencia.
Seala
las
principales
recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia
entre todas y todos los peruanos.
201
CAPACIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Identifica si las opiniones, las

propuestas y las normas que se
toman en el aula y la escuela se
basan en principios y valores
democrticos.
Analiza si las normas se plantean

tomando en cuenta el bien comn
y los derechos humanos.
Hace uso de los principios y valores

de una cultura democrtica al
dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relacin
con las normas.
Explica cules son y en qu
consisten los principios y valores de
una cultura democrtica (pluralismo,
participacin, justicia, respeto a la
diversidad , igualdad y libertad).
Explica el concepto de grupos de
inters.
Construye y
asume normas
y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos
Explica conceptos como norma, ley

y Constitucin Poltica.
Propone normas basadas en
principios y valores democrticos
que contribuyen a evitar situaciones
y conductas de discriminacin y
exclusin.
Evala las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de
justicia, equidad, respeto y libertad.
Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela.
Explica cmo se construyen las
normas a nivel del Estado.
Propone normas relacionadas con
el funcionamiento de toda la
escuela (manual de convivencia ,
reglamento interno).
Antepone la importancia del bien

comn actuar o argumentar de
determinada manera en relacin
con las normas de convivencia.
Explica el significado del bien
comn como propsito de la
convivencia democrtica.
Maneja conceptos de equidad,
exclusin social y cohesin social.
Identifica los grupos de inters
implicados en la elaboracin de
normas.
Conceptualiza
los
principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo,
ordenanzas,
resoluciones.
Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien comn, que
contribuyen a crear una cultura
democrtica.
Evala las normas de convivencia
a partir del criterio del bien comn.
Asume las normas y acuerdos
institucionales.
Describe
las
formas
de
participacin ciudadana en la
elaboracin de las normas.
Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de
la fuerza, en el marco de la
legalidad.
Explica cmo y por qu la sociedad
debe hacer el seguimiento al
Estado cuando administra justicia y
hace uso de la fuerza, para evitar
abusos.
202
CAPACIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Da a conocer las experiencias y

tradiciones
culturales
ms
importantes de su pueblo.
Manifiesta su pertenencia cultural

a travs de sus formas de
comunicacin,
conductas,
vestimenta,
alimentacin,
sin
sentir vergenza.
Analiza de manera reflexiva las

prcticas culturales de su pueblo a
la luz de la dignidad de las
personas.
Reconoce
que
pertenece
a
diversos grupos y que stos
forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas
formas de expresar las identidades
y las respeta (maneras de
comunicarse, de vestirse, etc.).
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriquecindose
mutuamente.
Analiza crticamente las prcticas

culturales de su pueblo a la luz de
los principios democrticos.
Explica el valor y la importancia de
vivir en sociedad multitnica y
pluricultural.
Explica que las identidades son
complejas,
pues
involucran
distintos mbitos.
Trata
con
cordialidad
y
consideracin a personas que
provienen de culturas distintas a la
suya.
Aprecia las diferentes formas de

conocimiento, estilos de vida y
cdigos comunicativos de otras
culturas.
Escucha, con respeto, sobre otras

culturas
a miembros de otros
pueblos (de diferente origen
geogrfico, etnia o cultura).
Muestra tolerancia frente a

conocimientos, estilos de vida y
cdigos
comunicativos
que
discrepan de los suyos.
Muestra disposicin al intercambio

de ideas y experiencias con
miembros de otras culturas.
Muestra disposicin al intercambio

y a los enriquecimientos de
saberes con miembros de otras
culturas.
Explica como la diversidad de los

distintos pueblos y sus culturas
enriquece y complementa nuestra
vida.
Reflexiona crticamente sobre las
relaciones asimtricas de gnero y
discapacidad
(muestra
disconformidad
con
los
estereotipos y prejuicios existentes
sobre
determinados
grupos
culturales diferentes al suyo).
Explica que el respeto por otras
tradiciones culturales no significa
aceptar que otros grupos vulneren
los derechos humanos.
Explica cmo se recrean las
diversas manifestaciones culturales
en la actualidad y da ejemplos.
Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les
trata como ciudadanos debido a su
origen cultural y tnico.
Exige un trato respetuoso a
personas de diferente origen
cultural y tnico.
Se
interesa
por
conocer,
comprender
y
experimentar
diversas concepciones del mundo
y
la
vida
(capacidad
de
descentramiento).
relaciones asimtricas de edad,
origen tnico-cultural y orientacin
sexual en distintas culturas.
Acta frente a situaciones de
discriminacin contra cualquier
persona por su pertenencia
cultural y tnica.
Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos no
son respetados en su condicin
ciudadana a nivel local, regional o
nacional.
Expresa su disconformidad contra
situaciones
que
afectan
la
condicin ciudadana de pueblos
originarios.
203
CAPACIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
travs de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Explica que el conflicto es

inherente a la convivencia humana.
Explica,
paso
a
paso,
el
procedimiento que se debe seguir
para la resolucin de conflictos.
Explica que el conflicto es una

oportunidad.
Explica cmo se desarrolla la
dinmica del conflicto.
Identifica
actitudes
instaladas,
propias y ajenas que son fuente de
conflicto.
Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas
para
prevenir
conflictos.
Hace uso de pautas para enfrentar
conflictos
a
travs
de
la
negociacin.
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empata, entre
otras).
Identifica formas y procedimientos
para negociar acuerdos en la
resolucin
de
conflictos
(mediacin).
Identifica mecanismos e instancias
de resolucin de conflictos a nivel
de la escuela.
Entiende
cmo
operan
los
sistemas de poder
en la
generacin de conflictos.
Diferencia conflictos originados
por la dinmica de las relaciones
humanas de aquellos generados
por su estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para
mediar en conflictos.
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empata, entre
otras).
Propone alternativas de solucin
de conflictos que se origina dentro
de instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
Escolar y otras.
Analiza cmo funcionan los
mecanismos e instancias de
resolucin de conflictos a nivel del
Estado.
204
CAPACIDAD
Cuida los
espacios pblicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible
VI CICLO
VII CICLO
Explica que tanto los elementos

naturales como sociales del
ambiente
son
componentes
esenciales del bien comn.
Analiza el impacto de la actividad

Fundamenta la importancia de la
participacin de los estudiantes y la
ciudadana en la conservacin del
ambiente natural y social.
Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en
su vida cotidiana.
Desarrolla propuestas sencillas de
eliminacin de residuos slidos en
la escuela, el hogar y la
comunidad.
Explica que ahorrar recursos
naturales, conservar el ambiente y
cuidar los espacios pblicos en el
presente permitir que otras
personas puedan disfrutar de ellos
en el futuro.
Da un concepto
pblicos.
de
espacios
Identifica situaciones de conflicto

entre el inters privado y el inters
pblico.
Muestra inters por la creacin y
preservacin de espacios pblicos
en la escuela y la localidad.
Explica la importancia del rol del

Estado en la conservacin del
ambiente.
Evidencia prcticas lesivas contra
el ambiente en su comunidad y el
pas.
Desarrolla acciones para fomentar
el uso de la regla de las 4R en la
escuela y su comunidad.
Aplica
medidas
para
el
aprovechamiento razonable del
agua y de fuentes de energa, en
la escuela, en el hogar y en la
comunidad.
consecuencias de sus propias
acciones para el propio ambiente.
Acta de manera autnoma para
minimizar
las
alteraciones
medioambientales
en
una
variedad
de
contextos
y
circunstancias.
Seala los problemas vinculados a
los espacios pblicos en su
comunidad y el pas.
Desarrolla acciones en bien de la
preservacin de espacios pblicos
a nivel de pas.
Expresa la necesidad de una
regulacin
en
los
espacios
pblicos.
Promueve
la
solucin
de
problemas vinculados al uso y
creacin de espacios pblicos su
regin y pas.
205
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN

COMN
CAPACIDAD
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
anlisis crtico
VI CICLO
VII CICLO
Explica qu es un asunto pblico y

lo diferencia de los asuntos
privados.
Identifica y explica la complejidad

presente en los asuntos pblicos
nacionales e internacionales.
Genera hiptesis sobre los asuntos

pblicos.
Identifica, en los asuntos pblicos,

dilemas en los que los valores de
distintas
culturas
o
grupos
sociales entran en conflicto.
Elabora
preguntas
complejas
respecto a asuntos que involucran
a miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Discrimina
la
informacin
presentada en los diferentes
formatos (editoriales, columnas,
reportajes, etc.) usados por los
medios de comunicacin (impresos
y digitales).
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicacin y las
redes sociales presentan cuando
abordan asuntos pblicos.
Indaga sobre asuntos pblicos en
fuentes de la internet, tomando en
cuenta las caractersticas de esta
herramienta y discriminando los
diversos formatos que sta ofrece
(pginas institucionales, blogs,
redes sociales, etc.).
Elabora hiptesis a preguntas

concretas, a partir de asuntos
pblicos
nacionales
e
internacionales.
Maneja, de manera autnoma,
diferentes formatos y fuentes para
encontrar informacin sobre un
asunto pblico.
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto
pblico en sus diversos aspectos.
Evala la postura de las fuentes a
partir de principios democrticos.
Identifica y explica los lmites,
posibilidades y aportes de los
diversos formatos de fuentes.
Identifica posibles intereses detrs
de las opiniones expresadas sobre
asuntos pblicos.
Expresa una opinin crtica sobre
la informacin que publican los
medios de comunicacin.
Explica
las
posibilidades
y
aportes, as como los lmites, de a
internet como fuente para indagar
sobre asuntos pblicos.
206
CAPACIDAD
Aplica principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad
ya la ciudadana.
VI CICLO
VII CICLO
Describe y distingue las funciones

de los poderes del Estado.
Explica las caractersticas y

funciones de los poderes del
Estado
y
las
instituciones
regionales y nacionales del Per.
Describe y distingue las funciones

de los organismos constitucionales
autnomos cercanos a su vida
cotidiana.
Describe las funciones de las
instituciones del gobierno local y
del gobierno regional.
Emite una opinin crtica sobre el
cumplimiento de las funciones del
gobierno local y del gobierno
regional.
Explica el significado del artculo
primero
de
la
Constitucin
peruana.
Explica las caractersticas y el

sentido de la descentralizacin,
as como la relacin entre
democracia y descentralizacin.
Explica
la
relacin
entre
democracia como sistema poltico
y democracia como forma de vida.
Explica las caractersticas de la

democracia como sistema poltico.
Explica la relacin entre la

democracia y la estructura del
Estado peruano; entre democracia
y derechos humanos (explica
cmo la democracia contribuye a
la defensa de los derechos
humanos); entre democracia y
Estado de derecho.
Describe caractersticas generales

de la democracia como forma de
vida.
Utiliza la Constitucin y las leyes

orgnicas para explicar asuntos
pblicos.
Utiliza la Constitucin Poltica para

analizar y explicar casos relativos a
los derechos humanos.
Explica la relacin entre derechos

humanos,
democracia
y
ciudadana.
Dialoga con las opiniones de sus

compaeros, aun cuando no est
de acuerdo con ellas.
Elabora argumentos razonados a

partir de la contraposicin de
puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.
Relaciona
las
caractersticas
(bsicas) del Estado con el
concepto de democracia.
Asume una
posicin sobre un
asunto pblico,
que le permita
construir
consensos.
Explica las caractersticas de la

gestin entre los distintos niveles
de gobierno.
Elabora opiniones razonadas a

partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden su
posicin.
Argumenta su posicin a partir de
una visin de bienestar general,
ms all de preferencias o
intereses personales.
Manifiesta
rechazo
a
los
argumentos y la informacin que
atenta
contra
los
derechos
humanos
y
los
principios
democrticos.
Expresa su indignacin cuando las
posturas diferentes violan los
derechos civiles, polticos, sociales,
econmicos y culturales de las
Elabora argumentos razonados a

partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
pblicos nacionales.
Emite opinin crtica sobre las
decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el mbito
nacional y que pueden afectar a
las personas.
Rechaza de manera crtica los
discursos
que
legitiman
la
violencia.
Cuestiona los argumentos de
quienes limitan los derechos de
las personas.
Dialoga a partir de principios
207
personas.
Construye consensos fundados en
argumentos
razonados
que
aportan al bien comn.
Reconoce
que
el
disenso
contribuye a la construccin de
argumentos
razonados
que
aportan al bien comn.
ticos universales sobre asuntos

pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
Sustenta su opinin en los
principios democrticos y en los
fundamentos
de
la
institucionalidad
nacional
e
internacional.
Cambia sus preferencias
y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones
razonadas
y
basadas
en
los
principios
democrticos.
Construye
incorporan
culturales.
consensos
que
diversos elementos
Reconoce y utiliza el disenso

como punto de partida para la
deliberacin
sobre
asuntos
pblicos.
208
CAPACIDAD
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promocin de los
derechos
humanos.
VI CICLO
VII CICLO
Participa cooperativamente en acciones

de apoyo a personas en una situacin
de vulnerabilidad (desventaja social y
econmica).
Gestiona en la escuela y la comunidad

acciones participativas que contribuyen
al bien comn.
Ejecuta acciones de participacin

considerando su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.
Explica como recurrir a las autoridades,
regionales, nacionales, que velan por
su seguridad y por sus derechos.
Identifica cules son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
segn la Constitucin Poltica (artculo
2).
Explica cmo los derechos humanos
cubren varios campos: civiles, polticos,
econmicos, sociales, culturales y
solidarios.
Reconoce los principales puntos del
Cdigo de los Nios y Adolescentes y
los ejerce.
Participa en campaas de solidaridad

ante situaciones de desventaja social,
econmica y cultural en las que viven
las personas en su localidad, regin y
pas.
Utiliza mecanismos de participacin
democrtica en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en las
redes sociales.
Expresa que la Constitucin Poltica del
Per es el instrumento jurdico que
establece los derechos de todas las
personas.
Identifica los derechos sexuales
reproductivos de las personas.
Identifica los derechos colectivos de los

pueblos originarios.
Expresa
su
indignacin
cuando
evidencia que se estn vulnerando los
derechos.
Exige, en diferentes situaciones y

contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
Impulsa acciones que promuevan y

defiendan los derechos civiles y
polticos.
Denuncia,
en
forma
colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los grupos
vulnerables.
Promueve el conocimiento de las

funciones que corresponden a la
Defensora del Pueblo en su tarea de
velar por los derechos de las personas.
Promueve el conocimiento de los

organismos internacionales que velan
por los derechos humanos en el mundo.
Impulsa y organiza campaas y

acciones de defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las
personas.
Fomenta los derechos de las personas

involucradas en un conflicto armado al
amparo del Derecho Internacional
Humanitario.
Explica que existen mecanismos

democrticos de fiscalizacin del poder
en la escuela.
Identifica las instancias a las cuales

dirigir su reclamo frente a una situacin
de abuso de autoridad, de acuerdo con
la normatividad vigente.
Expresa
en forma
pacfica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias.
Asume las sugerencias pertinentes a su
gestin y las incorpora para mejorar sus
procesos y resultados.
Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil.
Promueve acciones de defensa a las

autoridades legtimamente elegidas, a
nivel de escuela, localidad, regin y
pas.
Hace
uso
de
mecanismos
de
fiscalizacin del poder en su escuela y
su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio del poder de sus
autoridades.
209
G.- DISEO CURRICULAR DEL REA DE PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS.
Fundamentacin:
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el
desarrollo del estudiante en los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales, favorecer el desarrollo de una personalidad autnoma,
libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los dems.
El rea brinda espacios de enseanza-aprendizaje que permitan a los alumnos
conocerse a s mismos y prepararlos en su relacin con los dems en un
contexto de un mundo globalizado y diversificado; a su vez brindarle
herramientas que favorezcan su autoestima, reafirmacin y su realizacin
personal y ciudadana, interactuando con sus pares.
En el Plan de Estudios el rea de P.F.R.H. tiene asignado dos horas de clases
a la semana y asume las modificaciones realizadas al DCN 2009, con la R.M.
N 199, 2015-ED, por el que se desarrolla competencias y capacidades.
En cuanto a los procesos pedaggicos, se asume los lineamientos establecidos
por el MED.
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

EN EL REA DE P.F.R.H.
En el desarrollo de las sesiones se consideran los siguientes procesos
pedaggicos:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin
DIRECCIONA A:
Motivacin

Saberes previos


Evaluacin

210

campo temtico.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE PFRH

COMPETENCIAS
CICLO VI-VII
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE DESENVUELVE
TICAMENTE
CAPACIDADES
-
Se valora s mismo
Autorregula sus emociones y

comportamiento
Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones
211
MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIA
CICLO VI
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Utiliza estrategias para la

autorregulacin y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento
de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las
relaciones con los otros. Define
sus caractersticas personales,
acepta sus cambios y afirma sus
permanencias valorndose a s
mismo y asumiendo su
capacidad de solucionar y
aceptar retos, respetando la
diversidad personal, familiar,
escolar y cultural.
Examina los fundamentos y
las consecuencias de las
decisiones y acciones
propias y ajenas,
identificando dilemas morales
que enfrentan sentimientos y
razones individuales con
normas y convenciones
sociales.
SE
DESENVUELVE
TICAMENTE
Explica cmo la
satisfaccin y la
indignacin individual
ante las acciones
cotidianas movilizan la
propia accin y la de
otros.
Elabora principios ticos y
argumenta su pertinencia a
partir de las nociones de los
valores de una tica mnima,
explorando los diversos
argumentos que existen en la
sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas.
CICLO VII
Utiliza diversas
estrategias para regular
sus emociones,
evaluando sus
caractersticas
personales en diversos
contextos y situaciones.
Expresa satisfaccin, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzos
al participar en situaciones con
diversos grupos: familiares,
escolares., etc.
Argumenta su posicin tica

que relacione los horizontes
colectivos con los personales,
defendiendo y rebatiendo
posiciones diversas a partir de
la interpretacin de fuentes y
considerando referentes
filosficos y culturales. Identifica
la dificultad de elaborar una
posicin tica en situaciones
que confrontan principios que
estn en conflicto en la
sociedad y que articulen al
mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales.
Valida su posicin tica frente a
situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluacin de sus
decisiones y acciones, e
identificando su responsabilidad
como ciudadano del mundo.
Expresa la necesidad de articular

y jerarquizar los propios principios
ticos desde la autoevaluacin de
las motivaciones, resultados, fines
y medios de sus acciones,
identificando su responsabilidad
como miembro de la sociedad
peruana.
212
CAMPO TEMTICO DEL REA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Dimensiones de la
persona humana
Cambios psicolgicos
en la adolescencia
Pubertad y
adolescencia:
Caractersticas
La imagen corporal
Autoestima. Recursos
para fortalecerla.
Motivacin y la
voluntad
Emociones.
Habilidades sociales.
Sexualidad:
Desarrollo fsico, socio
afectivo y moral de
mujeres y varones.
Estereotipos de genero
La familia:
Caracteristicas
Funciones
Roles
Historia de la familia
Comunicacin familiar
Importancia de los
valores en la Familia
La identidad.
Factores internos
Autoestima y
autoconcepto
Factores externos
Autonoma
.
Inteligencia emocional
Sexualidad:
Formacin de la
identidad sexual
Roles de gnero
Actitudes y decisiones
sobre la sexualidad
Mitos y creencias
sobre el sexo
La familia
Funciones formativa
de la familia.
Caractersticas de la
formacin en la familia
Problemas en la familia
Familia y valores de
convivencia
Proyecto de vida
Metas
Motivacin
3
Identidad:
-Identidad personal
-Identidad social y
moral
-Identidad cultural
Introspeccin
Manejo de las
emociones y
autorregulacin
personal
Comunicacin
interpersonal:
-La amistad.
-Normas de
convivencia social
-Conflictos y relaciones
interpersonales.
-Sexualidad:
Vivencia
de
una
sexualidad saludable.
Identidad sexual.
Amistad,
enamoramiento
y
afectividad.
Familia:
Ciclo de la vida
familiar.
Crisis y acuerdos
4
La adolescencia:
-Estilos de comunicacin
-Desarrollo personal en el
grupo
Autoconocimiento:
-Autoestima: Libertad y
responsabilidad
-Identidad cultural
-Atribuciones de xitos y
fracasos.
-Introspeccin
La familia:
-Se identifica con la
educacin que recibe en
familia
-Rol que desempea en
la familia.
-Cambios en la familia
-Violencia bsqueda de la
felicidad en mi familia
Aprendizaje:
-Canales de aprendizaje
-Aprendizaje
autoregulado
Proyecto de vida:
-Habilidades intereses y
bienestar.
- Eleccin vocacional.
Intereses y definicin de
proyectos personales.
Bienestar:
- Vida saludable.
-El bullyng como factor
5
Comunicacin eficaz
en la formacin del
adolescente.
La empata
Identidad, autenticidad
y autonoma.
Creencias y
pensamientos
Toma de decisiones
Sexualidad
Los valores y la
vivencia de la
sexualidad.
Estereotipos de
gnero.
La comunicacin en la
pareja.
El embarazo.
Familia
Familia y sociedad.
Familia: Proteccin y
soporte.
Proyecto de familia y
planificacin familiar.
Bienestar
Resolucin de
conflictos
Resiliencia
213
SE DESENVUELVE
TICAMENTE
Los Valores
Tipos-Importancia
Valores:
La libertad
La igualdad
Solidaridad
Justicia.
Honestidad
Hospitalidad
Dilemas morales
Bienestar:
Proyecto de vida
Vida saludable
Prevencin de
situaciones de riesgo:
adicciones.
La asertividad
Valores ticos
Valores institucionales
Hospitalidad
Corresponsabilidad
Dimensiones de
bienestar y estilos de
vida saludable
Adicciones: alcohol y
tabaco.
Toma de decisiones
Habilidades sociales
Desarrollo de la
conciencia moral en la
niez y la
adolescencia.
Dilemas morales
Valores ticos
Valores institucionales
Hospitalidad
corresponsabilidad
familiares.
Violencia y proteccin
familiar
tica y moral:
- Moral y convivencia
-Formacin de la
personalidad moral
-Dilemas morales
Valores Institucionales:
-La honestidad.
La Libertad.
La corresponsabilidad.
La hospitalidad.
protector de riesgo.
-Proyectos sociales.
Drogas: mitos y
realidades.
Prevencin de
situaciones y
conductas de riesgo:
embarazo, ITSVIH/Sida.
Proyecto de vida
Eleccion Vocacional
Sexualidad:
-Dimensiones de la
sexualidad
-Visin cristiana de la
sexualidad
-Fundamentos bblicos y
doctrinales sobre la
sexualidad
Valoracin tica frente a
la sexualidad y el cuerpo.
Reflexin filosfica de
la realidad:
-Historia de la filosofa
-tica y moral
-Principios y valores
ticos.
-Teoras ticas.
Valores Institucionales:
-La honestidad.
La Libertad.
La Corresponsabilidad.
La Hospitalidad.
Moral y tica
Teorias ticas
Problemas ticos
La construccion de la
convivencia tica
tica y proyecto de
vida
Lo uiversal y relativo
en la moral
Libertad y
responsabilidad
Valores institucionales:
Hospitailad
Corresponsabilidad
214
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD
VI CICL0
Define, sus caractersticas
personales en base al conocimiento
sobre s mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar,
escolar y cultural.
Expresa en forma verbal y no verbal
su agrado y orgullo por sentirse nico
y diferente, en relacin con los
cambios y permanencias que le dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
Se valora a
s mismo
Evala la importancia de las

tradiciones, costumbres y prcticas
de su grupo y de otros diferentes a
los suyos, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con
ellos.
VII CICLO
Interpreta sus caractersticas personales
para decidir formas de actuacin que
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Explica, en base al conocimiento de s
mismo sus caractersticas personales,
familiares y culturales.
Evala el conocimiento, y manejo de
sus emociones simultneas: primarias
y/o secundarias, para emitir juicios,
organizar y actuar en diversas
situaciones con agrado y seguridad y en
s mismo.
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes,
utilizndolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el
de los dems.
Argumenta sobre la importancia de
reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones
y costumbres de los pueblos para la
interaccin con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus
diferencias.
Autorregula
sus
emociones
y
comportam
ientos
Analiza sus emociones y

sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s
mismos.
Utiliza estrategias para la
autorregulacin y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas
situaciones mejorando las
relaciones con los otros.
Interpreta sus emociones y sentimientos,

analizando sus causas y consecuencias,
para fomentar el bienestar propio y de los
dems, en diferentes situaciones de su
vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulacin de
acuerdo a situaciones diferentes,
respetando el bienestar de uno mismo y
el de los dems para enfrentar diversos
retos.
215
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE TICAMENTE

CAPA
VI CICLO
CIDAD
Se
cuestiona
ticamente
ante las
situaciones
cotidianas
VII CICLO
Identifica el dilema moral que enfrenta

los sentimientos y razones individuales
con las normas y convenciones sociales
en situaciones diversas.
Identifica
las
coincidencias
y
discrepancias
entre
horizontes
personales y colectivos en situaciones
de conflicto moral.
Describe situaciones en las que se tiene

que decidir entre actuar de acuerdo a
los sentimientos y razones individuales o
a las normas y convenciones sociales.
Verbaliza la dificultad de elaborar una

posicin tica en situaciones que
confrontan principios que estn en
conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios
homosexuales, lmites de la ciencia.
Explica cmo la satisfaccin y la

indignacin individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia accin y la
de otros.
Analiza cmo los estereotipos y

prejuicios presentes en las normas y
convenciones sociales influyen en las
decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales.
Examina los fundamentos ideolgicos,

histricos y religiosos de las decisiones
y acciones propias y ajenas en
situaciones de dilema moral.
Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.
Seala las ideas principales de
argumentos diversos sobre temas
ticos.
Identifica los argumentos que

sustentan las diferentes posiciones
sobre dilemas morales.
Elabora explicaciones simples para

responder por qu el otro tiene
una opinin distinta a la propia.
Elabora principios ticos a partir de
las nociones de los valores
asumidos.
Sustenta
sus
principios
ticos
Explica los principios que forman parte

de una tica mnima.
Explica la relacin entre tica mnima
y dignidad humana.
Explica el significado de una accin libre.
Explora los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas
que ponen en juego dilemas
morales.
Argumenta la pertinencia (importancia
/ utilidad) de los principios ticos
en situaciones de dilema moral.
Defiende argumentos referidos a

posiciones ticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado).
Rebate argumentos referidos a

posiciones ticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado).
Interpreta fuentes primarias y

secundarias relacionadas con temas
ticos.
Revisa principios ticos de diversas
realidades sociales y culturales
desde el marco de una tica
mnima.
Explora algunos argumentos
filosficos relacionados con los
principios que sustentan la tica
mnima.
Argumenta su posicin en situaciones
de dilema moral utilizando los
principios que forman parte de una
tica mnima.
Argumenta su posicin tica en
una situacin simulada o real a
partir de la conceptualizacin de
principios ticos asumidos como
propios.
216
CAPA
VI CICLO
Autoevala las propias
motivaciones y resultados de sus
acciones.
VII
CICLO
Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir de la
evaluacin de sus acciones.
Autoevala la relacin entre los

fines de las propias acciones y
los medios utilizados para su
logro.
Autoevala sus acciones

considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus
decisiones.
Identifica, desde su rol como miembro

de la sociedad peruana, la
responsabilidad de sus acciones.
CIDAD
Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones
Hace referencia en la autoevaluacin

de sus acciones a los principios
construidos.
Confronta los valores de la tica
mnima con las propias motivaciones
y los resultados de sus acciones.
Expresa la necesidad de articular y
jerarquizar los propios principios
ticos.
Autoevala
los medios,
fines,
resultados y consecuencias de sus
acciones,
utilizando
referentes
personales, sociales y culturales.
Identifica, desde su rol como

ciudadano del mundo, la
responsabilidad de sus acciones.
Confronta sus acciones con los
principios ticos asumidos y con los
referentes personales, sociales y
culturales.
Cuestiona los propios principios
ticos en relacin a los fines y
medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos
morales.
Valida su posicin tica frente a
situaciones de conflicto moral con las
que l mismo se encuentra en un
contexto determinado.
217
ORIENTACIONES DIDCTICA PARA EL REA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Dialogo dirigido
El
trabajoTrabajo
personal
cooperativo en los
con
preguntas
que se propicia la
guas
reflexin,
la
Construccin
de
colaboracin,
el
conceptos a partir
interaprendizaje y la
de la elaboracin
motivacin
de
mapas
espontanea.
conceptuales.
Videos motivadores
Anlisis de videos
y para su anlisis
segn la sesin
segn
sesin
programada
programada
Conversatorios.
Organizacin
de
informacin a travs
de
organizadores
visuales.
Trabajo
con
guas.
individual
preguntas
-Debate
-Trabajo con fichas de
lecturas
-Trabajos escritos en
tandem.
-Dilogo.
-Trabajo de
Descripcin de s
mismo.
-Entrevistas
-Desarrollo de
actividades
individuales
-Elaboracin de
glosarios
La base del trabajo

pedaggico en el
-Anlisis de lecturas
rea para este grado
se fundamenta en el
-Trabajo con fichas de
desarrollo
de
un
trabajo en equipolectura
cooperativo en tanto
-Actividades de
hace
posible
la
reflexin.
participacin
responsable
el
-Desarrollo de
desarrollo y practica
actividades basada en
de
valores
y
preguntas.
actitudes as como el
respeto
por
las
- Conversatorios
opiniones
y
los
diferentes puntos de
-Anlisis de videos
vista.
-Dramatizaciones
-Anlisis de imgenes
-Encuestas
Juego de roles
Exposiciones
individuales
SE DESENVUELVE
TICAMENTE
La estrategias de
reflexin, mediante
Discusin de casos
el
anlisis
de
y dilemas morales
lecturas diversas, de
Anlisis de casos
que fomentando el
juicio
crtico,
la
argumentacin
y
defender puntos de
vista.
Juego de roles.
-Actividades de
Reflexin
-Emiten juicios de
-Actividades de
Reflexin
Estrategias
de
reflexin o puesta en
comn en torno a las
vivencias
y
218
Estrategias
de
reflexin o puesta
en comn en torno
a las vivencias y
experiencias de los
estudiantes
casos a partir del

inters
de
los
estudiantes
relacionados con el
tema motivando el
dialogo
y
la
argumentacin
valor
-Reflexin de
fragmentos de lectura
-Emiten juicios de
valor
-Dialogo
- Trabajos con
recortes periodsticos
experiencias de los
estudiantes
Trabajo con dilemas
morales para lograr
que los estudiantes
se
cuestionen
y
reflexionen
ticamente a partir
de dilemas morales,
que les permitan ser
consientes en su
actuar.
Elaboracin
de
ensayos que les
permite expresar lo
que
piensan
y
sienten sobre las
diversas cuestiones
ticas que surgen del
cuestionamiento de
situaciones
cotidianas
219
H. DISEO CURRICULAR DEL REA DE EDUCACIN FSICA.

Fundamentacin:
La Educacin Fsica contribuye al desarrollo integral de las potencialidades
humanas. El rea asume la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar el
SER en todas sus dimensiones biolgica, psicolgica y social, especficamente
su motricidad como aspecto operativo de la personalidad.
Los conocimientos estn organizados en funcin de las capacidades a
desarrollar, considerando que para su puesta en prctica deben
interrelacionarse, pues son complementarias unas de otras; tambin se
desarrolla un conjunto de actitudes que complementan su formacin integral en
su relacin consigo mismo, con los otros y con la naturaleza.
Es importante recordar que el rea de Educacin Fsica contribuye al bienestar
social y de salud del alumno y no necesariamente a formar deportistas.
CAPACIDADES:
o
o
o
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud

Dominio corporal y expresin creativa
Convivencia e interaccin sociomotriz
Organizadores del rea:

o
o
o
Condicin fsica y salud

Motricidad, ritmo y expresin
Juegos y deportes
COMPETENCIAS por ciclo
COMPRENSIN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
VI CICLO
VII CICLO
Comprende el funcionamiento Comprende
y
valora
su
de todo su cuerpo e interioriza
identidad, su imagen corporal y
su imagen corporal, valora su
su salud, y mejora su condicin
salud
y
asume
con
fsica utilizando con autonoma
responsabilidad y disciplina la
actividades
aerbicas
y
mejora de sus capacidades
anaerbicas, procedimientos de
fsicas mediante procedimientos
ejercitacin
seguridad;
de ejercitacin y seguridad
valorando la higiene y el
personal;
estableciendo
cuidado de su persona como
relaciones entre actividad fsica,
factor que contribuye a su
alimentacin y descanso.
bienestar.
220
Demuestra dominio corporal y Crea,

resuelve
y
evala
utiliza sus habilidades motrices
situaciones motrices de diversa
bsicas y especficas con
ndole, y utiliza con precisin y
autonoma y eficacia, para
economa de esfuerzo, sus
proponer y resolver de manera
habilidades motrices especficas
creativa situaciones ldicas,
en la prctica de actividades
deportivas
y
expresivas
recreativas, deportivas y rtmico
complejas;
adecuando
expresivas, proponiendo reglas,
procedimientos y respetando
estrategias y procedimientos; y
reglas;
mostrando
respetando en su actuar las
perseverancia y respeto por los
diferencias
y
tradiciones
otros.
culturales del Per.
Participa en la prctica de Interacta asertivamente con los

actividades ldicas, recreativas,
otros y participa con autonoma
deportivas en el medio natural,
y
responsabilidad
en
la
valorando, las normas de
planificacin, organizacin y
convivencia,
las
prcticas
prctica de actividades ldicas,
ldicas tradicionales y el
deportivas y en el medio natural;
cuidado de ambientes naturales,
valorando
los
juegos
integrndose cooperando con el
tradicionales
de
diferentes
grupo
contextos, las normas de
convivencia, as como el
cuidado y conservacin de
ambientes naturales.
CONVIVENCIA E
INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIN CREATIVA
o
o
o
o
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y salud

Dominio corporal y expresin creativa
Convivencia e interaccin sociomotriz
221
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
REA: EDUCACIN FSICA
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin
y
desarrollo
de
la
corporeidad y la salud
Comprende
el
funcionamiento de todo
su cuerpo e interioriza
su imagen corporal,
valora su salud y asume
con responsabilidad y
disciplina la mejora de
sus capacidades fsicas
mediante
procedimientos
de
ejercitacin y seguridad
personal; estableciendo
relaciones
entre
actividad
fsica,
alimentacin
y
descanso.
Comprensin y desarrollo de la

Procedimientos e instrumentos de
medicin. El peso y la estatura.
Valoracin de capacidades fsicas.
La
activacin
corporal
(calentamiento): concepto y finalidad,
ejercicios para la totalidad corporal.
La frecuencia cardiaca: situaciones
de la vida cotidiana.
Gimnasia
bsica:
capacidades
fsicas: nociones de la flexibilidad
corporal.
Los
mtodos
de
ejercitacin:
nociones del trabajo en circuito.
La
salud
corporal:
higiene,
alimentacin, respiracin y relajacin:
situaciones de la vida cotidiana.
Las
normas de seguridad y
prevencin de accidentes: nociones
de la actitud postural y de los
calambres.
Dominio
corporal
y
expresin creativa
Demuestra
dominio
corporal y utiliza sus
habilidades
motrices
bsicas y especficas
con
autonoma
y
eficacia, para proponer
y resolver de manera
creativa
situaciones
ldicas, deportivas y
expresivas complejas;
adecuando
procedimientos
y
respetando
reglas;
mostrando
perseverancia y respeto
por los otros.
Convivencia
e
interaccin sociomotriz
Participa en la prctica
de actividades ldicas,
recreativas, deportivas
en el medio natural,
valorando, las normas
de convivencia, las
prcticas
ldicas
tradicionales
y
el
cuidado de ambientes
naturales, integrndose
cooperando
con
el
grupo
Diagnostica el peso y la estatura
corporal as como el estado de

sus
capacidades
fsicas
y
habilidades motrices utilizando
instrumentos y procedimientos
bsicos.
Reconoce
y
ejecuta
oportunamente
movimientos
corporales
bsicos
para la
activacin de la totalidad corporal
y explica su utilidad.
Identifica y regula la aceleracin
progresiva de su frecuencia
cardiaca
y
respiratoria,
en
Identifica sus capacidades fsicas,
desarrollndolas
mediante
la
prctica de actividades fsicas
bsicas; conoce y utiliza la
flexibilidad corporal.
Identifica y practica formas
simples de ejercitacin corporal y
explica su finalidad.
Describe y explica la respiracin y
relajacin
utilizndolas
en
La nutricin como base de toda
enseanza integral.
Dominio corporal y expresin

creativa
Realiza movimientos corporales
simples de
manera coordinada, con equilibrio,
ritmo y agilidad
Identifica y ejecuta actividades
rtmicas y expresivas simples
utilizando
creativamente
el
cuerpo, espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de manera
coordinada actividades atlticas
simples de carreras, saltos y
lanzamientos.
Se adapta al medio deportivo recreativo, controlando su cuerpo
y ejecuta, las tcnicas bsicas
para coordinar los deslizamientos
y la propulsin de piernas y
brazos

Capacidades coordinativas: nociones
de la coordinacin, equilibrio y
agilidad: secuencias simples de
movimiento.
Posibilidades expresivas del cuerpo y
el movimiento: cuerpo, espacio,
tiempo y relaciones.
Actividades atlticas: nociones de las
carreras, los saltos y lanzamientos.
Juegos y deportes
Los juegos pre deportivos aplicados
al ftbol, bsquetbol, voleibol,
balonmano y atletismo. Reglas.
Los juegos tradicionales de la
comunidad.
Las actividades fsicas al aire libre:
paseos y juegos recreativos.
Introduccin a la organizacin de
eventos: torneos y campeonatos.
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
Practica juegos pre deportivos de
carcter colectivo utilizando sus
habilidades bsicas y genricas
222
combinadas.
Practica,
relacionndose
adecuadamente
con
sus
compaeros, juegos tradicionales
de su comunidad, identificndose
con su entorno.
Organiza al grupo y realiza
paseos y juegos recreativos en el
medio natural, trabajando en
equipo.
-
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las actividades ldicas y
deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
223

REA: DE EDUCACIN FSICA
GRADO: SEGUNDO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprensin
y
desarrollo
de
la
- Comprende
el
funcionamiento
de
todo su cuerpo e
interioriza su imagen
corporal, valora su
salud y asume con
responsabilidad
y
disciplina la mejora
de sus capacidades
fsicas
mediante
procedimientos
de
ejercitacin
y
seguridad personal;
estableciendo
relaciones
entre
actividad
fsica,
alimentacin
y
descanso.
Dominio corporal y
expresin creativa
- Demuestra
dominio
corporal y utiliza sus
habilidades motrices
bsicas y especficas
con autonoma y
eficacia,
para
proponer y resolver
de manera creativa
situaciones ldicas,
deportivas
y
expresivas
complejas;
adecuando
procedimientos
y
respetando
reglas;
mostrando
perseverancia
y
respeto por los otros.
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
- Participa
en
la
prctica
de
actividades ldicas,
recreativas,
deportivas
en
el
medio
natural,
CONOCIMIENTOS
-
Realiza
mediciones
del
permetro de los segmentos
corporales y del estado actual de
las capacidades fsicas
y
habilidades motrices, utilizando
instrumentos y tcnicas.
Identifica y ejecuta movimientos
corporales
apropiados
para
activar la totalidad corporal y la
movilidad articular.
Identifica y mide su frecuencia
cardiaca en la prctica de
actividades ldicas.
Ejecuta
actividades
fsicas
bsicas para mejorar sus
capacidades fsicas, conoce y
utiliza la fuerza corporal.
Conoce y practica de manera
organizada
la
ejercitacin
corporal en circuito.
Utiliza
oportunamente
la
respiracin y relajacin en la
prctica de actividades fsicas.
Nutricin adecuada para las actividades
propias de la vida cotidiana recreativas
deportivas y laborales

creativa
- Propone secuencias complejas
de movimiento y las ejecuta con
coordinacin,
equilibrio
y
agilidad.
- Reconoce y realiza secuencias
de movimiento siguiendo ritmos
diferentes.
- Identifica y ejecuta actividades
atlticas de velocidad y salto.
- Ejecuta la tcnica con dominio y
coordinacin
general
movimientos
corporales
de
propulsin de brazos y piernas.
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
- Se integra al grupo y se
relaciona adecuadamente con
los otros al ejecutar los
Los procedimientos e
instrumentos de medicin:
relacin entre el peso y la
estatura corporal.
La activacin corporal: efectos
de la activacin corporal.
Ejercicios para la movilidad
articular.
La aceleracin de la frecuencia
cardiaca: actividades ldicas.
Gimnasia bsica: capacidades
fsicas: nociones sobre la
fuerza corporal.
Mtodos de ejercitacin: la
organizacin del trabajo de
ejercitacin en circuito.
Salud corporal: relacin entre
higiene, alimentacin,
respiracin y relajacin.
Normas de seguridad y
prevencin de accidentes: la
actitud postural correcta y
nocin de las contusiones.
La ergonoma. Concepto

- Las actividades gimnsticas:
diferencias entre coordinacin,
equilibrio y agilidad. Secuencias
complejas de movimiento.
- Las
actividades rtmicas y
expresivas:
Posibilidades
expresivas del cuerpo y el
movimiento: secuencias de
movimiento
con
ritmos
diferentes. Las actividades
atlticas: carreras de velocidad,
salto largo.
Juegos y deportes
- Los juegos deportivos: ftbol,
bsquetbol, voleibol,
balonmano y atletismo.
Fundamentos y reglas bsicas.
Idea del juego.
- Los juegos tradicionales de la
comunidad.
- Las actividades fsicas al aire
libre: juegos recreativos
224
valorando,
las
normas
de
convivencia,
las
prcticas
ldicas
tradicionales y el
cuidado
de
ambientes naturales,
integrndose
cooperando con el
grupo
fundamentos
bsicos
de
diversos deportes colectivos.
- Identifica y practica en equipo
juegos tradicionales de su
comunidad
revalorando
las
prcticas ldicas de su entorno.
- Organiza en grupo caminatas de
orientacin y explora el medio
natural,
realizando
trabajo
cooperativo.
Nociones de la organizacin
de
eventos:
juegos
recreativos.
ACTITUDES
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura
utilizada.
225

REA DE EDUCACIN FSICA
GRADO: TERCER
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin y desarrollo
de la corporeidad y la
salud
Comprende y valora su
identidad, su imagen
corporal y su salud, y
mejora su condicin
fsica utilizando con
autonoma actividades
aerbicas
y
anaerbicas,
procedimientos
de
ejercitacin seguridad;
cuidado de su persona
como
factor
que
contribuye
a
su
bienestar.
Utiliza instrumentos y tcnicas
bsicas de medicin en
distintas situaciones.
Utiliza y diferencia actividades
de activacin corporal y de
elongacin muscular.
Identifica
y
regula
su
frecuencia cardiaca en la
prctica
de
actividades
deportivas.
Utiliza
actividades
fsicas
bsicas y pertinentes en la
ejercitacin
de
sus
capacidades fsicas; y explica
la velocidad.
Practica
y
explica
la
ejercitacin
en
circuito
utilizando el mtodo de
repeticiones.
Utiliza tcnicas bsicas de
respiracin y relajacin; y
recupera la calma, luego de la
prctica de actividades fsicas.

Procedimientos e instrumentos de
medicin: Valoracin de las
capacidades fsicas.
La activacin corporal: nociones
sobre las elongaciones musculares
y los ejercicios adecuados.
Nociones acerca del nmero de
pulsaciones antes y durante la
actividad fsica: actividades
deportivas.
fsicas. Nociones sobre la velocidad
corporal.
Los mtodos de ejercitacin:
nociones sobre el trabajo en
circuito y por intervalos.
Salud corporal: relaciones entre
actividad fsica, alimentacin y
descanso. Actividad deportiva.
Nociones sobre los tipos de
respiracin.
Normas de seguridad y prevencin
de accidentes: actitud postural
incorrecta, nociones sobre las
heridas.
Ejemplos ergonmicos.
Dominio
corporal
y
expresin creativa
Crea, resuelve y evala
situaciones motrices de
diversa ndole, y utiliza
con
precisin
y
economa de esfuerzo,
sus habilidades motrices
especficas
en
la
prctica de actividades
recreativas, deportivas y
rtmico
expresivas,
proponiendo
reglas,
estrategias
y
procedimientos;
y
respetando en su actuar
las
diferencias
y
tradiciones culturales del
Per.
Convivencia e interaccin
sociomotriz
-
Interacta
asertivamente con
los otros y participa
con autonoma y
responsabilidad en
la
planificacin,
organizacin
y
prctica
de
actividades ldicas,
deportivas y en el
medio
natural;
valorando
los
juegos tradicionales
de
diferentes
contextos,
las
Alimentos balanceados para las

diferentes actividades de la rutina
escolar.

creativa
Ejecuta
con
agilidad
y
equilibrio, giros en referencia
al eje corporal longitudinal y
transversal.
Realiza actividades expresivas
con ritmos de su comunidad
utilizando creativamente el
cuerpo y el movimiento.
Practica actividades atlticas
de carreras de velocidad,
saltos y lanzamientos.
Ejecuta en el medio deportivo,
movimientos corporales para
la propulsin de brazos y
piernas y la respiracin lateral,
identificando
su
lado
dominante.
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
Se relaciona positivamente
con los otros en la ejecucin
de estructuras simples de
juego
en
los
deportes
colectivos,
utilizando
adecuadamente
sus

Actividades gimnsticas. Ejes y
giros corporales.
Gimnasia rtmica y danza:
actividades rtmicas con bastones y
pasos de danzas con ritmos de la
comunidad.
Actividades atlticas: nociones de
las carreras de relevos, salto triple,
lanzamiento de bala.
Actividades atlticas: las pruebas
de corto y largo alcance y
respiracin coordinada.
Juegos y deportes
Juegos deportivos: ftbol,
bsquetbol, voleibol, balonmano y
atletismo: nociones de las
estructuras simples de juego y
reglas bsicas.
Los juegos tradicionales de la
regin.
Las actividades fsicas en el medio
natural: nociones sobre
excursiones y acampada.
Nociones sobre la organizacin de
eventos: encuentros deportivos.
226
normas
de
convivencia,
as
como el cuidado y
conservacin
de
ambientes
naturales.
habilidades
bsicas
y
especficas.
Participa
en
juegos
tradicionales de su regin y
explica su importancia cultural.
Organiza y practica en equipo,
excursiones y acampada en el
medio natural.
Organiza y ejecuta en equipo,
actividades recreativas y
encuentros deportivos
ACTITUDES
deportivas.
227

REA: EDUCACIN FSICA
GRADO: CUARTO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin
y
desarrollo
de
la
- Comprende y valora su
identidad, su imagen
corporal y su salud, y
mejora su condicin
fsica utilizando con
aerbicas
y
anaerbicas,
procedimientos
de
cuidado de su persona
como
factor
que
contribuye
a
su
bienestar.
Dominio
corporal
y
expresin creativa
- Crea, resuelve y evala
situaciones motrices de
diversa ndole, y utiliza
con
precisin
y
economa de esfuerzo,
sus
habilidades
motrices especficas en
la
prctica
de
actividades recreativas,
deportivas y rtmico
expresivas,
proponiendo
reglas,
estrategias
y
procedimientos;
y
respetando en su actuar
las
diferencias
y
tradiciones
culturales
del Per.

Procedimientos e instrumentos
de medicin: valoracin de las
capacidades fsicas.
Activacin corporal: tipos de
ejercicios para la activacin
general.
Nmero de pulsaciones antes y
durante las actividades
aerbicas.
fsicas.
Nociones sobre la resistencia
corporal.
Mtodos de ejercitacin:
organizacin del trabajo en
circuito y carrera continua.
Salud corporal: relaciones entre
actividad aerbica, respiracin y
relajacin.
Normas de seguridad y
prevencin de accidentes: actitud
postural para levantar
y trasladar pesos, nociones sobre
las luxaciones.
Convivencia
e
-
Interacta
asertivamente con los
otros y participa con
autonoma
y
responsabilidad en la
planificacin,
organizacin y prctica
deportivas y en el
medio
natural;
valorando los juegos
tradicionales
de
diferentes contextos, las
normas de convivencia,
Aplica con propiedad instrumentos y

tcnicas bsicas de medicin
diagnstica de las capacidades
fsicas.
Utiliza actividades de activacin
corporal general.
Explica la toma de pulsaciones y la
frecuencia cardiaca que se debe
alcanzar durante la activacin
corporal.
Utiliza y ejercita las capacidades
fsicas; explicando la resistencia
corporal.
Practica y explica la ejercitacin en
circuito utilizando el mtodo de
tiempo.
Selecciona y utiliza tcnicas de
respiracin y relajacin muscular, y
disminuye la fatiga en la actividad
aerbica y anaerbica.
La alimentacin antes, durante y

despus de las actividades fsicas.

creativa
- Realiza con dominio corporal
actividades gimnsticas de equilibrio
invertido y vuelta lateral en
referencia al eje sagital.
- Expresa corporalmente,
sentimientos e ideas y utiliza de
manera creativa la gimnasia rtmica
y danzas de su regin.
- Utiliza con dominio y economa de
esfuerzo, sus habilidades
especficas y realiza carreras y
saltos de diversos tipos.
- Utiliza de manera pertinente, la
locomocin y el ritmo respiratorio y
se desplaza adecuadamente al
realizar las prcticas deportivas recreativas
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
- Participa interactuando socialmente
con los otros, en deportes
colectivos, mostrando dominio de
sus habilidades especficas en la
formacin del equipo.
Indaga, organiza y participa
colectivamente, en la prctica de
juegos tradicionales del
Per, fortaleciendo su identidad

-
Las actividades gimnsticas:

nociones de equilibrio y giros
sobre el eje corporal sagital.
actividades rtmicas con aros y
danzas con ritmos de la regin.
Actividades atlticas: carrera con
obstculos, salto alto,
lanzamiento de peso.
Actividades atlticas: Pruebas de
campo.
Juegos y deportes
- Los juegos deportivos: ftbol,
voleibol, bsquetbol, balonmano y
atletismo.
- Formacin de equipos, reglas de
juego.
- Los juegos tradicionales de la
regin y del pas.
- Las actividades fsicas en el medio
natural: juegos y deportes,
actividades de bsqueda y
orientacin.
- Nociones sobre gestin de
eventos: torneos
228
as como el cuidado y
conservacin
de
nacional.
Selecciona y practica en equipo,
actividades recreativas y juegos de
bsqueda y orientacin en el
medio natural.
Organiza y practica en equipo,
juegos internos y torneos
deportivos.
ACTITUDES
deportivas.
-
229

REA: EDUCACIN FSICA
GRADO: QUINTO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin
y
desarrollo
de
la
Comprende y valora
su
identidad,
su
imagen corporal y su
salud, y mejora su
condicin
fsica
utilizando
con
aerbicas
y
anaerbicas,
procedimientos
de
valorando la higiene y
el cuidado de su
persona como factor
que contribuye a su
bienestar.
Aplica y representa mediciones
biomtricas al elaborar cuadros
estadsticos y grficas con la
informacin recogida.
Propone y explica actividades de
activacin corporal especfica.
Regula y explica la frecuencia
cardiaca que debe alcanzar
durante la actividad aerbica.
Propone
actividades
fsicas
pertinentes de diversa complejidad
y las utiliza para acondicionar sus
capacidades fsicas.
Planifica y organiza su condicin
fsica y la desarrolla utilizando
mtodos de ejercitacin corporal.
Aplica oportunamente tcnicas de
respiracin y relajacin pertinentes
en situaciones diversas.

Los procedimientos e
instrumentos de medicin:
valoracin de las capacidades
fsicas.
Activacin corporal: tipos de
ejercicios para la activacin
especfica.
Nmero de pulsaciones a
utilizarse antes y durante la
actividad aerbica y anaerbica.
fsicas.
Nociones sobre la condicin
fsica.
Mtodos de ejercitacin: trabajo
en circuito y Test de Cooper
adaptado.
Salud corporal: beneficio de las
actividades aerbicas y
anaerbicas.
Normas
de
seguridad
y
prevencin de accidentes: actitud
postural en situaciones de la vida
diaria, nociones sobre fracturas.
Dominio
corporal
y
expresin creativa
Crea,
resuelve
y
evala
situaciones
motrices de diversa
ndole, y utiliza con
precisin y economa
de
esfuerzo,
sus
habilidades motrices
especficas
en
la
prctica
de
actividades
recreativas, deportivas
y rtmico expresivas,
proponiendo
reglas,
estrategias
y
procedimientos;
y
respetando en su
actuar las diferencias
y
tradiciones
culturales del Per.
Convivencia
e
Interacta
asertivamente con los
otros y participa con
autonoma
y
responsabilidad en la
planificacin,
organizacin y prctica
deportivas y en el
medio
natural;
valorando los juegos
tradicionales
de
Alimentos ricos en carbohidratos y

vitaminas

creativa
Crea secuencias de movimiento,
enlazando actividades gimnsticas
variadas, a mano libre y en
aparatos.
Propone coreografas simples al
participar organizadamente en
danzas y actividades de gimnasia
rtmica, utilizando el cuerpo y el
movimiento para expresarse de
manera creativa.
Practica, adaptando materiales,
diferentes tipos de lanzamientos, y
explica los procedimientos
utilizados.
Utiliza sus habilidades deportivas
para ejecutar con dominio corporal
las diferentes tcnicas deportivas.
Convivencia
e
interaccin
sociomotriz
Participa con responsabilidad e
interacta asertivamente con los
otros y toma decisiones acertadas
sobre las estrategias de juego de
los deportes colectivos.
Propone y practica en equipo
actividades ldicas a partir del
conocimiento de los juegos
tradicionales del Per y de otros
pases.
Organiza en equipo y toma

Actividades gimnsticas: saltos y
giros sobre aparatos.
actividades rtmicas con aparatos
variados, danzas del
Per y de otros pases.
Actividades atlticas: carreras de
media distancia, lanzamientos.
Juegos y deportes
Los juegos deportivos: ftbol,
voleibol, bsquetbol, balonmano
y atletismo: nociones sobre los
sistemas y tcticas de juego
elementales.
Los juegos tradicionales del Per
y del mundo.
Las actividades fsicas en
ambientes naturales:
campamento y actividades
propias.
Nociones sobre gestin de
eventos: campeonatos deportivos
230
diferentes contextos, las

normas de convivencia,
as como el cuidado y
conservacin
de
decisiones en la realizacin de
actividades propias de los
campamentos.
Planifica, organiza y practica en
equipo campeonatos deportivos.
ACTITUDES
deportivas.
231
I . DISEO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Fundamentacin:
La Educacin Religiosa contribuye a la formacin integral del estudiante en su
dimensin espiritual y aporta a los estudiantes elementos para continuar
formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelacin
de Dios en la Historia, en la Persona de Jess de Nazaret y en las Enseanzas
del Magisterio de la Iglesia, preparndolo, para la vivencia de los valores
cristianos. Adems contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en
coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su
entorno la vocacin misionera de la Iglesia, estableciendo un dilogo tolerante
y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los
suyos.
El papel educativo de la enseanza de la religin catlica como disciplina
escolar est en dilogo interdisciplinar con las dems disciplinas. De hecho, no
slo contribuye en gran medida al desarrollo integral del estudiante, sino
tambin al conocimiento de los dems, a la comprensin y al respeto mutuo.
Queremos fortalecer esta formacin teniendo en cuenta nuestro carcter
propio, en el cual asumimos la tarea educativa como una participacin en la
misin evangelizadora de la Iglesia Catlica.
CAPACIDADES
o
o
Comprensin doctrinal cristiana

Discernimiento de fe
Organizadores del rea

o
o
Formacin de la conciencia moral cristiana

Testimonio de vida
DISCERNIMIENTO
DE FE
COMPRENSIN
DOCTRINAL
CRISTIANA
COMPETENCIAS
por ciclo
VI CICLO
Profundiza
el
Plan
de
Salvacin de Dios, y lo aplica
en su actuacin diaria con los
dems,
respetando
las
diferencias.
VII CICLO
Acoge en su vida la ley moral
cristiana y universal del
mandamiento del Amor como
instrumento del Plan de Dios.
Discierne y da testimonio de
Fe,
en
su
comunidad,
comprometindose a seguir
las enseanzas de Jesucristo
y a trabajar con los dems en
el anuncio y construccin del
Reino.
Da testimonio de ser amigo

de Jess, promoviendo las
enseanzas de la Doctrina
Social de la Iglesia.
o Comprensin doctrinal cristiana
o Discernimiento de fe
o Actitudes ante el rea
232

REA: EDUCACIN RELIGIOSA
GRADO: PRIMERO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprensin
Doctrinal Cristiana
Profundiza el Plan de
Salvacin de Dios, y
lo
aplica
en
su
actuacin diaria con
los
dems,
respetando
las
diferencias.
Comprensin Doctrinal Cristiana

EL SENTIDO DE LA VIDA
* Comprende el Catecismo, de forma
sinttica todos
los
contenidos
esenciales y fundamentales de la fe
de la Iglesia.
*Organiza la informacin sobre el
Ao Litrgico
* Analiza la importancia de la Biblia
donde se revela a Dios como Padre
y Creador
Discernimiento
de
Fe
Discierne
y
da
testimonio de Fe, en
su
comunidad,
comprometindose a
seguir las enseanzas
de Jesucristo y a
trabajar
con
los
dems en el anuncio y
construccin
del
Reino.
*Reflexiona
acerca
sobre
la
bsqueda
del sentido de la vida y aprende a
asumir retos que la dignifican.
EL RETO DE SER PERSONA
*Reconoce que el camino que Jess
le ofrece para ser una persona digna
y responsable de apoyar al prjimo.
*Identifica las diversas distorsiones
de la persona que se dan en los
medios de comunicacin social y las
compara con el mensaje del
Evangelio.
*Reconoce la importancia de la
espiritualidad ignaciana y las obras
que realiza la Compaa de Jess en
el Per
EL SER HUMANO, UN SER
ESPIRITUAL
*Reconoce que el ser humano tiene
una vida interior que lo diferencia de
otros seres y lo acerca a la vida con
Dios.
*Compara los diversos estilos de
vida que le ofrece la sociedad con la
vida cristiana que le ofrece Jess de
Nazaret.
*Reconoce a Abraham como un
amigo especial de Dios en la historia
de la Salvacin.
*Identifica las diversas obras que
realiz San Juan de Dios, as como
el aporte de su congregacin a la
vida Hospitalaria.
CONOCIMIENTOS
*Catecismo Menor
* El Ao litrgico
*Un recorrido por la Biblia
* La bsqueda del sentido de
la Vida
*Aprende a reconocer el
sentido de la vida.
*Pasin,
Muerte
y
Resurreccin de Jesucristo.
- La creacin de Dios.
* Vctor Frank
*Camino para ser persona
*Asume el reto de ser persona
*La realidad distorsionada de
los medios de comunicacin.
*Una mirada nueva a la
creacin, smbolo del amor
salvador de Dios.
*San Ignacio de Loyola
ESPIRITUAL
*El encuentro de Dios.
- La oracin.
*Acrcate a Dios a travs del

espritu.
*Las actitudes contrarias de las
personas.
*San Juan de Dios
SOCIAL
*La vida en comunidad.
*Aprende a vivir en comunidad.
*Los grupos de la sociedad
actual
*Santo Domingo de Guzmn.
233

SOCIAL
*Aprende el sentido de vivir en
comunidad y el respeto que debe
tener con os miembros que la
conforman.
*Reconoce que Jess ensea a vivir
en comunidad y en servicio a los
dems.
*Investiga la vida del Padre Juan
Bonaly la Congregacin de las
Hermanas de la Caridad de Santa
Ana.
*Analiza las diversas etapas en que
Dios liber al pueblo de Israel e
interioriza su propia liberacin frente
a Jess.
DIOS DA SENTIDO A MI VIDA
*Reconoce que la relacin con Dios
es una relacin personal e ntima.
*Interpreta os textos evanglicos en
los que se refiere el gran amor que
Dios le tiene.
*Reconoce que todo hombre forma
parte del proyecto de Dios.
*Analiza las mejores pocas que
tuvo el pueblo de Israel, desde la
conquista de la tierra prometida
hasta el rey Salomn.
PECADO DEL HOMBRE,
MISERICORDIA DE DIOS
*Reconoce que la conciencia es la
voz interna que tenemos de Dios en
nuestra vida.
*Juzga con equidad las hazaas
realizadas por el pueblo de Dios para
cumplir las promesas de salvacin.
*Analiza las consecuencias del
pecado a la luz de las enseanzas
de Jess.
*Reconoce que los pecados sociales
son frutos de los pecados
particulares de cada ser humano que
no sigue el plan de Dios.
VIVIR A EJEMPLO DE JESS
*Reconoce que vivir a ejemplo de
Jess de Nazaret es una experiencia
que eleva sus virtudes.

*La relacin personal con Dios.
*Aprende a escuchar a Dios.
- La palabra de Dios.
*La
interpretacin
de
la
felicidad.
*Las mejores pocas del
pueblo de Israel.
*La fiesta en Pentecosts.
*Padre Juan Bonal.
PECADO DEL HOMBRE,
* La voz de la conciencia.
*Juzga con compasin.
*Las consecuencias sociales
del pecado.
*San Agustn.
VIVIR A EJEMPLO DE JESS
*Una vida ejemplar.
*Aprende a vivir en la virtud.
*Los jvenes buscan su
identidad.
*Lleg la salvacin.
- Mara Madre de Dios.
- Madre Mara Rfols.
LA FAMILIA, ESCUELA DE
VALORES.
*La familia, un regalo de Dios.
*Aprende a convivir en familia.
*Los problemas que afectan la
integracin familiar.
*San Francisco de Ass
- Adviento.
*La fiesta de Navidad
*Aprende que Jess es un modelo a

seguir e imitar porque tiene palabra
de vida eterna.
*Reconoce la labor sencilla y
trascendente que realiz Mara
234
Rafols.
- Reconoce que el discipulado exige
mayor compromiso con Cristo y su
Iglesia al servir a todos sus
hermanos en la comunidad.
*Resume los diversos momentos de
la vida de Jess en el proceso de la
historia de la salvacin.
VALORES.
*Reconoce el valor de la familia
como escuela de fe y de valores.
*Aprende los valores familiares y los
comparte con sus compaeros.
*Compara y emite juicios valorativos
sobre los diversos problemas que
afectan la integridad familiar.
trascendente que realiz San
Francisco de Ass dentro de la
Iglesia.
*Discierne el verdadero sentido de la
vida frente a la luz del magisterio de
la Iglesia.
*Valora el tiempo de cuaresma como
un tiempo propicio para la reflexin y
la conversin personal.
*Asume el reto de ser persona
coherente con el evangelio a imagen
de Dios, dando testimonio de su fe.
ESPIRITUAL
*Vivencia el mensaje evanglico
sobre la vida espiritual que debe
tener todo cristiano comprometido
con sus hermanos.
SOCIAL
*Valora la libertad cristiana para
hacer amigos y ayudarlos en la
construccin de su proyecto de vida.
*Compara la primera comunidad
cristiana con las comunidades
cristianas de hoy y emite un juicio
valorativo sobre ambos.
*Valora la gran labor que realiza el
padre Javier
Nicol con los nios de la calle.
*Vivencia la fiesta de Pentecosts en
su comunidad cristiana aceptando
los signos del Espritu Santo en su
235
vida.
PECADO DEL HOMBRE,
*Discierne la vida de San Agustn y
su aporte a la filosofa y teologa de
nuestra Iglesia.
*Asume el reto de vivir una
experiencia cercana con Dios
conociendo las obras de San Agustn
y su orden religiosa.
VIVIR A EJEMPLO DE JESS.
*Asume el reto de buscar su
identidad cristiana bajo la luz del
evangelio.
VALORES
*Asume EL COMPROMISO DE
SEGUIR A Jess como lo hicieron
sus discpulos.
*Vivencia la fiesta de Navidad con su
familia y seres queridos como una
comunidad de fe y amor.
ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
236

REA : EDUCACIN RELIGIOSA
SEGUNDO GRADO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
Comprensin
Doctrinal Cristiana
Profundiza el Plan de
Salvacin de Dios, y lo
aplica en su actuacin
diaria con los dems,
respetando
las
diferencias.
Discernimiento de Fe
Discierne
y
da
testimonio de Fe, en su
comunidad,
comprometindose
a
seguir las enseanzas
de Jesucristo y a
trabajar con los dems
en
el
anuncio
y
construccin del Reino.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

A IMAGEN Y SEMEJANZA DE
DIOS
DIOS
Comprende el Catecismo, de forma

sinttica todos
los
contenidos
de la Iglesia.
*Catecismo Menor
* Organiza la informacin sobre el

Ao Litrgico
* Dignidad en la diversidad
Analiza la importancia de la Biblia

donde se revela a Dios como Padre
y Creador
* El Ao litrgico
* la Biblia
*Reconoce la igualdad de la
dignidad
* Los derechos de la mujer
*Reconoce que el hombre y la

mujer
son
distintos
y
complementarios porque fueron
creaos a imagen y semejanza de
Dios
* Los mitos de la Biblia
Discernimiento de Fe.
*La grandeza humana.
*Reconoce la igualdad de dignidad

que debe existir entre el hombre y
la mujer dentro de nuestra
sociedad.
*Aprende a valorar tu dignidad y

la de los dems.
*Analiza y reflexiona los diferentes

mitos que se encuentran emn la
biblia.
*El templo.
LA DIGNIDAD HUMANA
LA PRESENCIA DE DIOS EN LA
HISTORIA.
*Analiza y reflexiona la grandeza

humana que tenemos los hijos de
Dios.
*Dios le da sentido a la historia.
*Investiga y analiza sobre los

problemas que afectan la dignidad
humana.
*El Altar.
* Signos y Smbolos en la Liturgia

*Santa
Mara
Mazzarello.
Domnica
*Los problemas que afectan la

dignidad humana.
*San Juan Bautista de La Salle
*La bsqueda de la presencia de

Dios.
Padre Jos de Piro.
*Aprende que el templo es un lugar

santo donde se le da culto a Dios e
identifica las partes que lo
componen
LES TRAIGO
NOTICIA.
HISTORIA.
*Reconoce el Reino de Dios
*Analiza y reflexiona la presencia

de Dios en su vida.
*Describe los diversos elementos
que se utilizan en el altar y el
significado de cada uno de ellos.
UNA
BUENA
* La buena noticia de Dios hoy.
*La religin y los medios de

comunicacin.
*Las profecas en la biblia.
*El aceite.
JESS,
VERDADERO
237
*Investiga y valora la vida del

padre Jos de Piro, fundador de la
sociedad misionera de San Pablo.
LES TRAIGO
NOTICIA.
UNA
HOMBRE.
*Jess, verdadero Dios, se hace
hombre.
BUENA
*Descubre las maravillas que nos

presenta Jess sobre el reino de
Dios.
*Aprende a humanizar al prjimo.

*La fuerza que nos mueve a
actuar.
*Analiza y describe cmo los

medios de comunicacin presentan
la propuesta cristiana frente a un
mundo secularizado.
*La luz.
*Identifica y analiza las profecas

que se presentan en la biblia y las
confrontan con las falsas profecas
que hoy se difunden.
*El amor, la ley de los cristianos.
JESS, VERDADERO HOMBRE.
*El amor transforma el mundo
Identifica
la
importancia
del
mensaje de la biblia donde se
muestra que Jess es verdadero
hombre.
*Las parbolas en la biblia.
*Reconoce la presencia actual de

Jesucristo para humanizar al
prjimo.
*Analiza el significado cristiano que
tiene la luz como smbolo de la fe.
*Descubre y admira la entrega de
San Juan Eudes, un hombre a
imagen de Jess.
EL AMOR DEL CRISTIANO
*San Juan Eudes.

EL AMOR DEL CRISTIANO
*Reconoce el amor que Dios te

tiene.
*El agua.
*Beata Teresa de Calcuta.
LA IGLESIA, PROMOTORA DE
LA
DIGNIDAD
DE
LA
PERSONA.
*La promocin de la dignidad
humana.
*Defiende la dignidad humana.
*La defensa de la dignidad y los
derechos humanos.
*Analiza
y reconoce el efecto
espiritual que tiene la ley del amor
paratodo cristiano.
*El apocalipsis en la Biblia.
*Aprende a valorar el
inmenso que Dios le tiene.
LA FAMILIA,
FORMACIN
HUMANO
amor
*Reconoce que el amor de Dios por

medio de su Iglesia transforma su
vida y la de los dems.
*El pan y el vino.

BASE DE LA
DEL
SER
*La familia y la formacin del

ser humano.
*Discrimina, discierne y analiza el

mensaje de las parbolas que
contiene la Biblia.
*Reconoce el valor de la
familia.
*Describe el significado cristiano

que tiene el agua para nuestra
Iglesia universal.
*La cruz
*La sabidura en la Biblia.
*San Antonio Mara Claret.
LA IGLESIA, PROMOTORA DE
LA DIGNIDAD DE LA PERSONA.
*Identifica las diversas acciones
que realiza la Iglesia para promover
la dignidad y los derechos
humanos.
*Analiza los diversos textos bblicos
238
donde se muestra a Jess

defendiendo y promoviendo los
derechos humanos.
*Analiza y discrimina las diversas
interpretaciones que se da sobre el
libro del Apocalipsis a la luz del
Magisterio de la Iglesia.
LA FAMILIA, BASE DE LA
FORMACIN DEL SER HUMANO
*Reconoce la importancia de la
familia en el proceso formativo de
todo ser humano.
*Analiza y compara la vida familiar
de Jess, Mara Jos y las familias
de hoy
*Analiza los textos sapiensales que
se presentan en el Antiguo
Testamento.
trascendente
querealiz
San
Antonio Mara Claret dentro de la
Iglesia
DISCERNIMIENTO DE FE
DIOS
*Valora las enseanzas de la
Iglesia sobre la defensa y
promocin de la dignidad humana.
*Asume la promocin de los
derechos inalienables de la mujer a
la
luz
de
los
documentos
eclesiales.
*Comprende y valora los signos y
smbolos de la Liturgia como
gestos y actitudes que muestran su
amor a Dios.
Asume como modelo de vida las
virtudes de Santa Mara Domnica
Mazzarello.
LA DIGNIDAD HUMANA.
*Aprende a valorar su dignidad de
ser hijo de Dios.
*Reflexiona sobre los problemas
que afectan la dignidad humana.
*Valora la vida de San Juan
Bautista de la Salle como defensor
de la dignidad de los nios pobres
sin educacin.
HISTORIA
*Valora la presencia de Dios en la
239
historia de la humanidad y en su
propia historia.
*Discierne en su vida la presencia
de Dios como fruto de sus buenas
obras.
*Reconoce que la oracin y las
buenas obras lo ayudan a controlar
sus emociones.
LES TRAIGO
NOTICIA
UNA
BUENA
*Discierne sobre la Buena Nueva

que nos ofrece Jesucristo por
medio de sus enseanzas y el
anuncio del Reino de Dios.
*Valora la importancia que tiene el
aceite en los signos sagrados de
nuestra Iglesia identificando en qu
sacramento se utilizan o aplican.
JESS VERDADERO HOMBRE.
* Descubre que Dios ha enviado a
su hijo Jess hecho hombre para
salvar a la humanidad.
*Asume responsablemente
la
prctica de la solidaridad como
valor cristiano.
*Valora la presencia de Jess
como la fuerza que lo mueve a
actuar para hacer el bien.
EL AMOR CRISTIANO.
*Asume
en
su
vida
la
transformacin que la da el amor
de Dios.
*Propone en su proyecto de vida
vivir mediante la enseanza
amorosa de Cristo.
Admira y busca la labor que realiz
la Madre teresa de Calcuta con los
ms pobres entre los pobres.
LA IGLESIA , PROMOTORA DE
LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
*Se compromete en defender y
promover la dignidad humana y sus
derechos mediante su testimonio
de vida.
*Valora el mensaje de las
Bienaventuranzas como programa
de vida para la defensa de su
dignidad.
LA FAMILIA, BASE DE LA
FORMACIN DEL SER HUMANO
*Valora la formacin cristiana que
240
debe tener una familia como base

de todo ser humano.
*Valora el significado de la cruz
como perteneca a Cristo, nuestro
Seor y dador de vida.
-
ACTITUDES
241

TERCER GRADO
COMPETENCIAS
Comprensin
Doctrinal Cristiana
Acoge en su vida la ley
moral
cristiana
y
universal
del
mandamiento del Amor
como instrumento del
Plan de Dios.
Da testimonio de ser
amigo
de
Jess,
promoviendo
las
enseanzas
de
la
Doctrina Social de la
Iglesia.
SECCIONES: A-B-C
CAPACIDADES
LA FE EN EL MUNDO DE HOY
*Reconoce el valor de la fe en nuestro
Seor Jesucristo y su mensaje frente
al secularismo y sus graves
consecuencias.
*Descubre el verdadero sentido de
Jess, camino, verdad y vida dentro
de nuestra historia.
*Compara la vocacin de Abraham
con la de Moiss, desde su llamado
hasta su misin entregada por Dios.
CONOCIMIENTOS
LA FE EN EL MUNDO DE
HOY
*El valor de la fe.
*La alegra de dar y de servir a
los dems.
*La vocacin en la Biblia
*Los sacramentos: celebracin
de fe
LA EXPERIENCIA DE DIOS
*El ser humano conoce a Dios.
- Jess el Hijo de Dios.
*Reconoce la importancia de los

sacramentos en la vida del creyente
comprometido con su Iglesia.
- Pasin, Muerte y
resurreccin d Jesucristo.
- Mandamientos de la Ley de
Dios y Mandamiento del Amor.
*Reconoce que la experiencia religiosa

nos lleva a una autntica experiencia
con Dios y su mensaje de salvacin
por medio de Jesucristo.
*Aprende el gran valor de saber poner
lmites a los deseos y promueve una
sana libertad cristiana.
*Identifica y analiza las diversas
caractersticas que tiene un lder
cristiano para ser llamado por Dios y
cumplir fielmente su misin.
DIOS NOS HACE UNA PROPUESTA
*Reconoce que el compromiso con
Dios es una entrega de servicio por la
verdad y la justicia.
*Analiza e identifica las diversas
acciones que toma el hombre para
cumplir su misin de servir a los
dems segn la verdad.
*Dios llama a los lderes de su

Pueblo.
*Iglesia, Pueblo de Dios.
DIOS NOS HACE UNA
PROPUESTA
*Una propuesta que da vida.
*Una mejor forma de mirar las
cosas.
*La amistad en la historia de la
salvacin.
*La confirmacin.
DIOS NOS OFRECE SU
AMISTAD
* La amistad surge de la
libertad.
*Identifica las caractersticas que tiene

la amistad sincera entre el hombre y
Dios dentro de la historia de la
salvacin.
*Dios es amigo del hombre.
*Reconoce e identifica la importancia

del sacramento de la confirmacin as
como sus signos, efectos y ritos.
JESS, VERDADERO DIOS
*La Reconciliacin
*San Juan Pablo II.
*Jess revela a Dios.

*Descubre el rostro de Dios.
242
DIOS NOS OFRECE SU AMISTAD
*Los discpulos de Jess.
*Analiza y compara las diversas

amistades que existen en su entorno
social, a la luz del Evangelio.
*La Eucarista.
NADIE TIENE AMOR MS
GRANDE.
*El amor y la violencia.
- Los Mandamientos de la Ley de Dios

y el Mandamiento del Amor.
- *Reconoce que la amistad con Dios
surge de la libertad que tiene el
hombre frente a un mundo egosta y
posmoderno
*Valora la vida de San Juan Pablo II
como un santo que serva con
humildad y daba consejos tanto a ricos
como a pobres.
*Jess
nos
condiciones.
ama
sin
- El valor del servicio.
*El Orden Sacerdotal.

*San Jos.
LA COMUNIDAD ES
AMISTAD.
*Un buen amigo es un tesoro,
*Reconoce que la vida es un don de

Dios y que debemos valorarla y
cuidarla.
*Los buenos amigos mejoran

mi vida.
*Descubre las exigencias y

caractersticas que tiene el Reino de
Dios presentado por Jess.
*El matrimonio.
*Compara e identifica los diversos

compromisos que tiene el discpulo de
Jess en el mundo de hoy.
*La persona nueva en la Biblia
JESS VIVI EN UNA

FAMILIA.
*La familia, comunidad de vida
y amor.
NADIE TIENE AMOR MS GRANDE.
*La familia Sagrada.
*Reconoce que el amor es la fuerza

que impulsa a todos los hombres a
vivir en paz.
*Hijos de Dios: elegidos y

enviados.
*Reconoce que Jess nos ama sin

condiciones, entregando su vida con
obediencia y lealtad a su Padre.
*Reconoce la importancia del
sacramento del Orden Sacerdotal para
la vivencia organizada de nuestra
Iglesia.
*Madres que son padres y

padres que son madres.
*Sacramentos de Iniciacin.
- Hermanas de la Caridad de
Santa Ana.
-Valora y conoce la Misin de la

Congregacin de Hermanas de la
Caridad de Santa Ana.
LA COMUNIDAD ES AMISTAD.
*Redescubre el sentido de vivir
autnticamente la comunidad cristiana
segn el mensaje evanglico.
*Analiza las diversas amistades que
nos ofrece la sociedad de hoy y lo
confronta sus conclusiones con el
mensaje evanglico.
*Descubre y acepta que Cristo nos
transforma en un hombre nuevo
comunicndonos su vida divina.
243
JESS VIVI EN UNA FAMILIA.

*Reconoce la importancia de vivir en
un familia bajo la gua del Espritu
Santo.
*Compara los diversos tipos de familia
que muestra la sociedad de hoy con el
modelo cristiano que presenta la
familia de Nazaret.
*Aprende a valorar su dignidad y la de
los dems a partir de las
bienaventuranzas.
*Reconocen la entrega y el sacrificio
que los padres y madres realizan para
educar a sus hijos en situaciones
difciles.
LA FE EN EL MUNDO DE HOY
*Valora el significado de dar y servir a
los dems a ejemplo de Cristo.
*Discierne el mensaje paulino sobre
las cualidades y atributos que debe
tener todo buen cristiano.
*Valora las diversas experiencias de
Dios en la vida cotidiana que
comparten sus compaeros en clase.
*Valora e interioriza el sacramento del
Bautismo, sus ritos y signos, para ser
hijo de Dios.
DIOS NOS HACE UNA PROPUESTA
*Discierne sobre su comportamiento
de seguir a Jess como discpulos y
misionero a ejemplo de los apstoles.
*Valora la propuesta de Dios que le
hace al hombre de ser hijo suyo,
testigo de su evangelio y herederos
del Reino.
DIOS NOS OFRECE SU AMISTAD
*Se compromete a luchar y promover
una amistad sincera y defender los
derechos humanos.
*Valora e identifica el efecto, rito,
pasos y formas de celebrar el
sacramento de la Reconciliacin para
recibir la gracia de Dios.
*Asume el mensaje de Salvacin que
nos presenta Jess al revelarnos que
Dios es nuestro Padre, en la
transfiguracin.
244
*Asume y vivencia el sacramento de la

Eucarista como la mayor entrega de
Jess su Iglesia.
NADIE TIENE AMOR MS GRANDE.
*Acepta el mensaje de Cristo de amar
y entregar la vida al servicio de los
dems como l nos ense.
*Reflexiona sobre la grandeza del
amor de Dios al darnos la vida y una
familia con quien compartirla.
LA COMUNIDAD ES AMISTAD.
*Valora las pruebas y exigencias que
nos propone la Iglesia para encontrar
una autntica amistad.
*Asume las caractersticas propias que
tiene la amistad presentada por Jess
y transmitida por la Iglesia a toda la
humanidad.
*Valora y asume el proyecto de vida
que le ofrece el sacramento del
Matrimonio.
JESS VIVI EN UNA FAMILIA.
*Valora el sentido de vivir en familia
aprendiendo a respetar los diferentes
estilos de vida.
*Reflexiona sobre el significado de ser
elegidos y enviados, por ser hijos de
Dios.
*Asume que el sacramento de la
Uncin de los Enfermos le da fuerza y
nimo para afrontar el paso de esta
vida a otra mejor.
ACTITUDES
-

245

GRADO: CUARTO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin
Doctrinal Cristiana
Acoge en su vida la
ley moral cristiana y
universal
del
mandamiento
del
Amor
como
instrumento del Plan
de Dios.

* Reconoce la autentica y renovada
conversin al Seor, nico Salvador
del mundo.
* Comprende el Catecismo, de forma
sinttica todos los contenidos
de la Iglesia.
* Conoce el ciclo del calendario
litrgico.
* Describe las caractersticas del
tiempo
cuaresmal.
* Reconoce los valores sociales al
servicio de la persona.
* Reconoce los efectos de cada
sacramento
* Reconoce a la Iglesia como
comunidad
de creyentes.
* Reconoce el deber y derecho al
trabajo
segn la encclica
Laborem
Exercens
* Identifica los elementos de los dones
* Nombra las principales fiestas que
celebra la Iglesia Catlica en honor
de
la Virgen Mara .
*Identifica las grandes religiones del
mundo.
* Lee Mat. 6,9-13 e indica en el texto
las partes del Padrenuestro.
* Distingue las partes de la celebracin
eucarstica.
*Distingue los acontecimientos
transcurridos durante la semana
santa.
* Establece
posibilidades de
responder
en situaciones de servicio mutuo,
aceptacin del otro y promocin del
otro y en momentos concretos.
* Propone actitudes observables para
responder a la gracia de los
Sacramentos.
* Asume el compromiso de responder
a
sus
deberes
y
derechos
expresando
el comportamiento de su labor
* Establece actitudes adecuadas para
responder a Mara en sus diferentes
Formacin de la Conciencia
Moral Cristiana
* Ao Santo de la Misericordia..
* Catecismo-partes.
* El Calendario Litrgico
* El Tiempo de Cuaresma y el Va
Crucis
* El Triduo pascual
* Somos cristianos, hijos de Dios
* La Vocacin, llamado de Dios
* Estilos de Vocacin Cristiana
*La fiesta de Pentecosts y su
dones
* La Iglesia es comunidad de fe y
amor, fundacin y sus pilares.
* La Eucarista y sus partes.
*Responsabilidad del laico en la
misin del a iglesia.
* El Da del Papa
* La Biblia, palabra de dios y sus
componentes escritos.
* La Iglesia en Amrica Latina y
sus
documentos, CELAM
* Las virtudes cristianas y los
dones
del Espritu Santo.
* Las grandes religiones del
mundo.
Discernimiento
Fe
de
amigo de Jess,
promoviendo
las
enseanzas de la
Iglesia.
Testimonio de Vida
* Vocacin misionera de la iglesia
* El testimonio de ser discpulos y
misiones de Jess.
* Significado de la pertenencia a
la
comunidad cristiana
* El Hombre, creacin de Dios
como
un ser social.
* Todo es bien comn dado por
Dios.
* Ser cristiano en la era moderna
* La Vocacin, llamado de Dios
* Campaa de ayuda a favor de
los
Necesitados.
* Navidad.
246
manifestaciones.
* Asume el compromiso de expresarlo
con fe el Padrenuestro
* Interioriza el llamado de Dios en su
vida
* Interioriza el misterio de la
encarnacin.
ACTITUDES
247
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADOO

GRADO: QUINTO
SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin Doctrinal
Cristiana
Acoge en su vida la ley
moral
cristiana
y
universal
del
mandamiento del Amor
como instrumento del
Plan de Dios.
Comprensin
Doctrinal
Cristiana
* Reconoce la autentica y
renovada
conversin al Seor, nico
Salvador del mundo.
* Comprende el Catecismo, de
forma
sinttica todos los contenidos
esenciales y fundamentales de
la
fe de la Iglesia.
* Conoce el ciclo del calendario
litrgico.
* Describe las caractersticas del
tiempo cuaresmal.
* Describe el contenido Doctrinal
de
la Biblia.
* Nombra cinco Documentos de
la
Iglesia.
* Describe tres conclusiones
sobre la
Encclica
de
Laborem
Exercens.
*Nombra tres caracterstica de la
Doctrina de la nueva era..
*Nombra cinco movimientos
religiosos.
*Distingue los acontecimientos
transcurridos
durante
la
semana
santa.
Formacin de la Conciencia
Moral Cristiana
* El Ao Santo de la Misericordia.
* Catecismo-partes.
* El calendario litrgico.
*El tiempo de cuaresma y sus
Principales lecturas.
* La Semana Santa y el triduo
pascual
* Los Hechos de los Apsteles
* Los Cristianos Luteranos
- Doctrina social de la Iglesia.
- Magisterios de la Iglesia.
** La fe y la ciencia
* Quin es Dios para m?
- Las religiones del mundo.
* La Carta a los Efesios
* Fe y Biotecnologa
* Biodiversidad, ecologa, Amazona
y
Antrtida.
* Situacin de nuestra iglesia en
estos
tiempos de desafo.
*
Efectos
sociales
de
la
globalizacin:
positivos y negativos.
* La naturaleza de la Paz
* Convivencia y Paz.
- Evagelium Gaudium.
-
amigo
de
Jess,
promoviendo
las
enseanzas
de
la
Iglesia.
* Describa las caractersticas de
Neoliberalismo, Globalizacin y
Secularismo.
*Describa las caractersticas del
ecumenismo
*Nombra tres Congregaciones
Religiosas Catlicas con sus
Carismas.
* Describe el sentido de la
Santidad
Cristiana.
* Descubre el valor de la libertad
a la
luz del Evangelio.
*Describe el sentido la Obra de
Caridad.
Testimonio de Vida
*
Hacia
una
libertad
con
responsabilidad
* Anlisis literario de la vida de Ruth
* Mara discpula y misionera para
el
mundo de hoy el bien comn
* Jess nos ensea a promover el
bien
Comn.
- Santos del siglo XXI.
* La Iglesia promotora del bien
comn
* Mirada de los discpulos
misioneros
sobre la realidad
* Situacin sociocultural
* Situacin econmica
* Situacin dimensin socio poltica.
*Respeto al prjimo y al medio
ambiente
248
* Interioriza el llamado de Dios

en su
vida
*Interioriza el misterio de la
Encarnacin.
*Presencia
de
los
pueblos
indgenas y
afroamericanos en la Iglesia.
* Educndonos para la Convivencia
*La Religin como motor de la
liberacin.
* Navidad.
ACTITUDES
249
J. DISEO CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE.
FUNDAMENTACIN
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente contribuye al desarrollo integral de

la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la
tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura cientfica.
Hay que preparar a nuestros
estudiantes para enfrentar, dar
soluciones o juzgar alternativas de solucin a los problemas locales,
regionales o nacionales, tales como: la contaminacin ambiental, el cambio
climtico, el deterioro de nuestros ecosistemas, la explotacin irracional
de los recursos naturales, las enfermedades y las epidemias, entre
otros.
En el Plan de Estudios de la I.E. considera cuatro horas de clases a la semana
para los alumnos de 1ero. a 4to. grado y cinco horas de clase para los alumnos
de 5to.grado y se adeca a la RM N199-2015-MED, por el que modifica el
DCN 2009 en el rea de C.T.A.
El enfoque que se asume es el Enfoque de Competencias.
CICLO VI-VII
COMPETENCIAS
INDAGA,
MEDIANTE
MTODOS
CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Disea estrategias para
hacer indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos o informacin
Evala y comunica.
EXPLICA EL
MUNDO FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
Materia y Energa
Mecanismos de
los seres vivos
Biodiversidad
tierra y universo
250
DISEA
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
Plantea problemas que

requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de
solucin al problema
Implementa y valida
alternativas de solucin
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN EL

REA DE C.T.A.
pedaggicos:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin
DIRECCIONA A:
Motivacin

Saberes previos


Evaluacin


campo temtico.
251
ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS
ESTRATEGIA : APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Por el que se le propone al a los estudiantes una situacin problemtica interesante,
que no tiene una solucin conocida, ni proporciona suficiente informacin para
responderla de inmediato, situacin que exige a los alumnos interpretar
individualmente u organizarse en grupos para visualizar el problema desde varias
perspectivas, activar su pensamiento crtico y creatividad, hacer predicciones,
indagar y poner en prctica nociones, datos, tcnicas y habilidades para imaginar
soluciones diversas y construirlas colaborativamente, usando el material disponible.
ESTRATEGIA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Por el que se propone a los alumnos elegir, planificar y elaborar un producto en
forma concertada, que responde a un problema o atiende una necesidad.
Los proyectos permiten a los alumnos desarrollar competencias y habilidades
especficas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea comn en entornos
reales, se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales
y grupales, realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas,
construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre s durante todo el proceso.
ESTRATEGIA: APRENDIZAJE POR INVESTIGACIN
El alumno aprende a indagar en mbitos que representan problemas; as como a
responder interrogantes basndose en hechos o evidencias.
Esta estrategia prepara a los estudiantes para afrontar retos de la vida cotidiana,
enfrenta problemas cuya solucin no se da espontneamente, sino es el resultado
de su esfuerzo, bsqueda, reflexin e imaginacin, de su habilidad para utilizar todo
lo que saben y toda la informacin que sepan encontrar.
ESTRATEGIA APRENDIZAJE POR DISCUSIN Y DEBATE

Esta estrategia consiste en entregar a los alumnos la tarea de defender o
rebatir un punto de vista acerca de un tema controversial, bajo la conduccin
dinmica de una persona que hace de gua, interrogador y moderador.
252
MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIA
CICLO VI
CICLO VII
INDAGA,
MEDIANTE
MTODOS
CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
Formula hiptesis que son

verificables experimentalmente
en base a su conocimiento
cientfico para explicar las
causas de un fenmeno que
ha identificado. Representa el
fenmeno a travs de un
diseo de observaciones o
experimentos controlados con
los que colecta datos que
contribuyan a discriminar entre
las hiptesis. Analiza
tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y
reproducibilidad, formula
conclusiones y las compara
con informacin confiable.
Comunica sus conclusiones
utilizando sus resultados y
conocimientos cientficos.
Evala la fiabilidad de los
mtodos y las
interpretaciones.
Cuestiona sobre una situacin,

discute diferentes hiptesis que la
explican en base a conocimientos
cientficos y observaciones previas.
Discute el diseo de observaciones
o experimentos controlados en
base a principios cientficos y los
resultados esperados. Realiza
mediciones y comparaciones
sistemticas que evidencian la
accin de variables intervinientes.
Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los
interpreta con conocimientos
cientficos y formula conclusiones.
Argumenta sus conclusiones,
apoyndose en sus resultados e
informacin confiable. Evala la
fiabilidad de los mtodos y las
interpretaciones de los resultados
de su indagacin.
EXPLICA EL
MUNDO FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Justifica, en base a evidencia

que proviene de fuentes
documentadas con respaldo
cientfico, las relaciones
cualitativas y las
cuantificables que establece
entre: el campo elctrico y la
estructura del tomo; la
energa y el trabajo o el
movimiento, las funciones de
la clula y sus requerimientos
de energa y materia; la
seleccin natural o artificial y
el origen y evolucin de
especies; los flujos de materia
y energa en la Tierra, los
fenmenos meteorolgicos y
el funcionamiento de la
biosfera; o entre otras
comprensiones cientficas.
Argumenta, en base a evidencia

que proviene de fuentes
documentadas con respaldo
cientfico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la estructura
microscpica de un material y su
reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; entre la
informacin gentica, las funciones
de las clulas y la homeostasis; el
origen de la Tierra, su
composicin y su evolucin fsica,
qumica, biolgica y los registros
fsiles; o entre otras
comprensiones cientficas.
DISEA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
Determina el alcance del

problema y las alternativas de
solucin con base en fuentes
de informacin confiables y
selecciona los parmetros a
optimizar y factores a
minimizar para determinar la
eficiencia. Establece las
especificaciones de diseo y
justifica posibles beneficios
indirectos de su alternativa de
solucin. Asimismo,
Determina estrategias que buscan

lograr la confiabilidad de sus
alternativas de solucin y considera
la interrelacin de los factores
involucrados en el problema;
justifica la seleccin de los factores
del problema que sern abordados
y de los criterios y estrategias de
confiabilidad en las
especificaciones de diseo y los
posibles beneficios de su
alternativa de solucin en
253
CONSTRUYE UNA
POSICIN CRTICA
SOBRE
LA
CIENCIA
Y
LA
TECNOLOGA EN
SOCIEDAD
representa grficamente su
alternativa de solucin
incluyendo vistas y
perspectivas, explica las
fuentes de error en el uso
de modelos matemticos u
otros criterios para estimar
parmetros, justifica con
fuentes de informacin
confiables el uso de
materiales segn
propiedades fsicas y
qumicas, compatibilidad
ambiental y aspectos o
parmetros que deben ser
verificados al concluir cada
parte o fase de la
implementacin. Selecciona y
usa materiales, herramientas e
instrumentos con precisin,
segn sus propiedades o
funciones, en la fabricacin y
ensamblaje de las partes o
fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad; evala
y determina las dificultades en
la ejecucin y las limitaciones
de los materiales y realiza
ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo.
Justifica las modificaciones
hechas en la implementacin
y las pruebas repetitivas para
determinar los lmites del
funcionamiento y la eficiencia
de su prototipo segn los
parmetros y factores
seleccionados. Explica
posibles impactos positivos y
negativos del prototipo y de
su proceso de produccin.
Comunica los resultados
obtenidos en una variedad
de formas y medios, segn
sus propsitos y audiencia.
comparacin con productos

tecnolgicos similares o
relacionados. Representa
grficamente con escalas su
alternativa de solucin, e incluye
aspectos de funcionamiento y
mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo,
justifica mrgenes de seguridad en
el valor de sus parmetros para
reducir o eliminar errores en su
estimacin; y fundamenta, con
fuentes de informacin confiables,
el uso de materiales segn sus
propiedades fsicas y qumicas y
su compatibilidad ambiental; as
como los procesos de armadodesarmado o montaje-desmontaje
de cada fase o etapa para
desarrollar la implementacin. Usa
tcnicas convencionales con
normas de seguridad para el
aprovechamiento de materiales,
herramientas e instrumentos en la
fabricacin y ensamblaje de las
partes del prototipo; evala y
determina las dificultades en la
ejecucin y las limitaciones de los
materiales y realiza ajustes o
rediseos buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su
prototipo. Justifica las pruebas
repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de
su prototipo validando las
estrategias seleccionadas. Explica
posibles impactos del prototipo en
el mbito social, ambiental y tico,
y propone estrategias para reducir
posibles impactos negativos.
Comunica sus resultados en una
variedad de formas y medios,
segn sus propsitos y audiencia.
Evala situaciones
sociocientficas con relacin a
sus implicancias sociales y
ambientales que involucran
formas de vivir y modos de
pensar; as como hechos
paradigmticos del desarrollo
de la ciencia y la tecnologa y
su impacto en el modo de
pensar de las personas sobre
s mismas y sobre su
concepcin del mundo; y
contrasta los valores de
curiosidad, honestidad
Evala situaciones sociocientficas

con relacin al proceso y propsito
de la actividad cientfica y
tecnolgica considerando
implicancias ticas en el mbito
social y ambiental; as como
hechos paradigmticos del
desarrollo de la ciencia y la
tecnologa y su impacto en los
modos de vivir y de pensar de las
personas sobre s mismas y sobre
el mundo. Explica que las
prioridades de la actividad cientfica
y tecnolgica estn influenciadas
254
intelectual, apertura y
escepticismo con el trabajo
de los cientficos y tecnlogos.
Argumenta su posicin,
usando o contrastando
evidencias, frente a posibles
situaciones controversiales
sobre hechos
paradigmticos y sobre el
uso de la tecnologa o el saber
cientfico que tienen
implicancias sociales,
ambientales o en la forma de
pensar de las personas.
por intereses pblicos y privados.

Argumenta su posicin, usando o
contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones
controversiales sobre hechos
paradigmticos, el uso de la
tecnologa o el saber cientfico
que tienen implicancias ticas en
el mbito social, ambiental o en la
forma de pensar de las personas.
255
MATRIZ DE CAMPO TEMATICO POR CICLO

1
Las clulas
Las clulas
Seres vivos:
caractersticas y
niveles de
organizacin
Teora celular. La
clula, unidad bsica
del ser vivo. Tipos de
clula
Nivel celular, la clula,

estructura de la clula,
diferencia de la clula
procariota y clula
eucariota
Membrana celular,
funciones.
Nivel macromolecular:
glcidos, protenas,
lpidos y cidos
nucleicos
Materia y su
estructura
Teora atmica actual,
estructura atmica
Propiedades de la
materia: generales y
especficas
Clasificacin de la
materia: los elementos
qumicos
Estados de la materia
y sus cambios, fuerzas
moleculares
La energa: tipos,
Tejidos y rganos
Principios inmediatos.
Las biomolculas
Orgnicos:
carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos
nucleicos
Inorgnicos: agua y
sales minerales
Complementos: las
vitaminas.
3
Propiedades de la
materia
Mezclas y sustancias
Modelos atmicos
Estructura del tomo
Configuracin
electrnica
Organizacin
sistemtica de la
tabla peridica
Descripcin de la tabla
peridica
Propiedades
peridicas
Enlaces qumicos
Inicos, covalentes y
metlicos
La nutricin
Fuerzas
intermoleculares
Movimiento, fuerza y
calor
Estequiometra
unidades qumicas
El movimiento.
Elementos y tipos
Mol, N de Avogadro
La fuerza. tipos:
gravitatoria,
magntica,
electromagntica,
Obtencin de
Compuestos
qumicos inorgnicos
xidos, anhdridos,
hidrxidos, cidos
4
Bioelementos
primarios, secundarios
y oligoelementos
Biomolculas
inorgnicas: agua y
sales minerales
Biomolculas
orgnicas:
carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos
nucleicos (ADN y ARN)
Niveles de
organizacin de la
materia viviente.
Tipos de clulas
Procariotas y
eucariotas,
composicin celular,
ciclo celular, fases y
tipos de metabolismo
La funcin de nutricin
alimentacin,
respiracin, circulacin
y excrecin
Mecanismos de
regulacin: sistema
nervioso, central y
perifrico y sistema
endocrino
DESTACADO
Mediciones fsicas
Fsica nuclear
Mtodos de medicin
Teora de errores
Vectores y escalares
desintegracin
radioactiva, partculas
subatmicas, vida
media, reacciones de
fisin, defecto de
masa, E = mc2,
energa nuclear
Movimiento
MRU MRUV
Movimiento vertical
Esttica
Equilibrio de traslacin.
Equilibrio de rotacin
Dinmica
Trabajo, potencia y
energa
Trabajo Mecnico
Potencia mecnica
Energa mecnica,
cintica y potencial
Primera y segunda ley

de la termodinmica
entropa, mquina de
calor, bomba de calor,
ciclo de Carnot
Clonacin
diferencia entre clon y
clonacin
Clonacin de clulas y
tejidos animales y
vegetales
Ondas
Ingeniera
Gentica:
clonacin de genes.
Tipos, elementos,
reflexin, refraccin,
difraccin, modelos,
aplicaciones
cuantitativas.
Etapas bsicas en la
obtencin
de
organismos
transgnicos.
Electricidad
Electricidad: Ley de
Aplicacin
de
la
Ingeniera Gentica en
la medicina, agricultura
256
formas y fuentes
mecnica
Conservacin y
transformacin de la
energa
Leyes de Newton. La
inercia y la
aceleracin.
Energa, trabajo y
potencia.
La accin y reaccin.
Calor y temperatura en
los cuerpos
Biodiversidad:
Clasificacin de los
seres vivos
Reino monera,
caractersticas
Reino protista,
caractersticas
Reino fung,
caractersticas
Reino plantae,
caractersticas,
clasificacin,
reproduccin, nutricin
y flora en el Per
Reino animalia,
caractersticas,
clasificacin y fauna en
el Per
El ecosistema:
caractersticas,
componentes
ambientales
Transferencia de
El calor y la
temperatura. El sol
como fuente de
energa. La radiacin
solar
El calor y la electricidad.
La electricidad en la
naturaleza.
Energa renovable y no
renovable
Contaminacin
ambiental y cambio
climtico.
Los fenmenos
naturales
Equilibrio ecolgico
Movimiento de placas
tectnicas
Digestin y
circulacin
Aparato digestivo
humano
El sistema
cardiovascular
humano
oxcidos, sales
oxisales
Funciones qumicas
Reacciones qumicas
Corteza terrestre
Procesos geolgicos
internos
Proceso y agentes
externos
Recursos mineros en
el Per
El carbono en la
naturaleza
Propiedades del
tomo del carbono
Cadenas carbonadas
Hidrocarburos
Composicin de los
seres vivos
Biomolculas
orgnicas
Microorganismos
Magnetismo
Electricidad y
electromagnetismo
Generacin y
consumo de energa
elctrica
Reproduccin
Reproduccin asexual
en plantas y animales
Reproduccin sexual
en plantas y animales
Sistema reproductor
humano: aparato
reproductor
masculino, femenino,
ciclo menstrual
Desarrollo
embrionario, gestacin
y parto, ITS, mtodos
anticonceptivos
Genes
Transmisin gentica:
leyes de Mendel y
otras explicaciones
Mutaciones
Transgnicos.
Origen de la vida
Evolucin
Coulomb y diferencia
de potencial elctrico;
Corriente elctrica y
resistencia; y Circuitos
elctricos.
Energa hidroelctrica;
undimotriz;
mareomotriz; elica;
geotrmica,
transformaciones,
modelos, aplicaciones
cuantitativas.
Calentamiento global.
Electromagnetismo
Campo magntico.
Induccin
electromagntica
Ventajas y riesgos del

uso de transgnicos.
Diferenciacin celular,
expresin de genes
Eras glaciales y de
calentamiento global
Historia de la Tierra: el
origen y las edades de
la Tierra
Origen del sistema
planetario solar
Las cuatros fuerzas
fundamentales que
organizan el universo
Fluidos
Hidrosttica: El principio
de Pascal, presin
hidrosttica, Principio
de Arqumedes
Tiempo geolgico
Evolucin humana
Fsica en el siglo XX
Teora de la relatividad
especial
Estructura dinmica
del ecosistema
Fsica cuntica.
Desarrollo sostenible
y ganadera, minera y
otras actividades
Energa nuclear
Impacto en el medio
ambiente
257
energa en el
ecosistema:
Respiracin y excrecin
humana
cadenas y redes
trficas
La respiracin en
animales y plantas
Relaciones en un
ecosistema:
intraespecficas e
interespecficas
La excrecin en el ser
humano
Ciclos de la materia:
nitrgeno, carbono,
fsforo y agua
Universo: el sistema
solar
La radiacin solar
Los movimientos de la
Tierra
La atmsfera,
caractersticas,
propiedades fsicas
del aire, fenmenos
atmosfricos
La hidrsfera,
caractersticas,
propiedades y
distribucin
La litosfera,
caractersticas, tipos
de rocas.
La excrecin en
animales y plantas
Coordinacin
nerviosa-endocrina
Sistema de
coordinacin nerviosa
El sistema endocrino
El sistema nervioso en
los animales y plantas
Reproduccin y
sexualidad
La reproduccin sexual
y asexual
Sistema de
reproduccin humano
La fecundacin y la
gestacin
La reproduccin en
animales y plantas
Formacin y tipos de
suelo
258
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS,

SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
CAPACIDAD
VI
CICLO
Plantea preguntas y selecciona una
que pueda ser indagada
cientficamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con
fuentes de informacin cientfica.
VII
CICLO
Delimita el problema (menciona qu
conocimientos cientficos se relacionan
con el problema).
Formula preguntas estableciendo

relaciones causales entre las variables.
Plantea preguntas referidas al problema

que puedan se indagadas, utilizando
leyes y principios cientficos.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el
proceso de indagacin
Distingue las variables dependiente e

Problematiza independiente y las intervinientes en el
situaciones proceso de indagacin
Formula una hiptesis considerando la

relacin entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
Disea
estrategias
para hacer
indagacin
Establece comportamientos (cualitativos)

entre las variables independiente y la
dependiente
Formula una hiptesis considerando la
relacin entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que respondan al
problema seleccionado por el estudiante.
Elabora un procedimiento que permita

manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Elabora un protocolo explicando las

tcnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
Justifica la seleccin de herramientas,

materiales, equipos e instrumentos
considerando la complejidad y el
alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
Justifica la seleccin de herramientas,

materiales, equipos e instrumentos de
precisin que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser

utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de
las variables.
259
CAPACIDAD
VI
CICLO
Disea
estrategia
s para
hacer
indagacin
VII
CICLO
Seala el alcance de su indagacin
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
Justifica la confiabilidad de la fuente de

informacin relacionada a la pregunta
de indagacin.
Verifica la confiabilidad de la fuente de

informacin relacionada a su
pregunta de indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos

(entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su
indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos

(entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su
indagacin.
Justifica sus propuestas sobre

las medidas de seguridad
para el desarrollo de su
indagacin.
Justifica sus propuestas sobre

las medidas de seguridad
para el desarrollo de su
indagacin.
Obtiene datos considerando la

repeticin de mediciones para disminuir
los errores aleatorios y obtener mayor
precisin en sus resultados.
Obtiene datos considerando la

manipulacin de ms de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
Incluye unidades en sus tablas,
tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres
asociadas.
Genera y
registra datos
o informacin
Sustenta el valor de la incertidumbre

absoluta de sus mediciones.
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posicin de las variables
independiente y dependiente.
Organiza datos o informacin en tablasy

los representa en diagramas o grficas
que incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
Representa los datos en grficos de barras Selecciona el tipo de grfico ms apropiado

dobles o lineales
(lineales, circulares, barras, dispersin,
etc.) y las escalas que representa los
datos.
260
CAPACIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Contrasta y complementa los datos o

Contrasta y complementa los datos o
informacin de su indagacin con el uso de informacin de su indagacin con el uso
de fuentes de informacin.
Explica y usa patrones y/o tendencias
cuantitativas y cualitativas a partir de las
grficas elaboradas y las complementa
con las fuentes de informacin
seleccionadas.
Analiza datos
o informacin Extrae conclusiones a partir de la relacin
entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en la indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y valida o
rechaza la hiptesis inicial.
Complementa su conclusin con las
conclusiones de sus pares.
CAPACIDAD
Establece patrones y busca tendencias

lineales considerando la incertidumbre de
los datos o informacin y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relacin
entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en la indagacin, en otras
indagaciones cientficas o en leyes o
principios cientficos; y valida o rechaza la
hiptesis inicial.
Complementa su conclusin con las
conclusiones de sus pares.
VI CICLO
VII CICLO
Establece las causas de posibles errores Emite conclusiones basadas en

y contradicciones en el proceso y
sus resultados.
resultados de su indagacin.
Sustenta sus conclusiones de manera

oral, escrita, grfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
cientficos y terminologa matemtica en
medios virtuales o presenciales.
Evala y
comunica
Sustenta sus conclusiones usando

convenciones cientficas y matemticas
(notacin cientfica, unidades de
medida, etc.) y responde a los
comentarios crticos y preguntas de
otros.
Determina patrones o tendencias.
Evala los puntos dbiles, alcances y

limitaciones de su indagacin cientfica.
Evala los puntos dbiles, alcances y

limitaciones de su indagacin cientfica.
Justifica los cambios que debera hacer

para mejorar el proceso de su
indagacin.
Justifica los cambios que debera hacer

para mejorar el proceso de su
indagacin.
Propone nuevas preguntas a partir de los Propone nuevas preguntas a partir de los
261
COMPETENCIA. EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN

CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
CAPACIDAD
VI CICLO
VII CICLO
Materia y Energa
Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente -
Justifica la neutralidad elctrica de

algunos materiales en relacin a los
tomos que los forman y a sus
partculas subatmicas. Utiliza Z y A.
Sustenta que la combinacin de

sustancias qumicas, depende de la
configuracin electrnica de sus
reactantes.
Justifica la relacin entre energa y

trabajo en transferencias que se
pueden cuantificar usando frmulas o
modelos.
Sustenta que la liberacin o absorcin

de energa en una reaccin qumica
depende de los enlaces qumicos que
se rompen y forman.
Justifica que en toda transformacin de energa existe una energa

degradada, que en algunos casos se
puede cuantificar.
Justifica las semejanzas y diferencias
entre los modelos para la fuerza
elctrica y gravitatoria entre los
cuerpos. Compara frmulas y
modelos.
Sustenta que las diferentes formas de

movimiento dependen de las fuerzas
que lo producen.
Sustenta que la energa que se libera
en reacciones de fusin o fisin est
asociada a la existencia de un defecto
de masa entre los reactantes y
productos de la reaccin nuclear y la
calcula usando la ecuacin de
Einstein*.
Mecanismos de los seres vivos

-
Justifica que la energa de un ser vivo depende de sus clulas que obtienen
energa a partir del metabolismo de los
nutrientes para producir sustancias
complejas.
Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de
fotosntesis que transforma la energa
luminosa en energa qumica.
Justifica que los organismos
dependen de las biomolculas que
conforman su estructura.
Justifica que la concepcin de un
nio o nia se inicia con la unin de
un ovulo con un espermatozoide
formando el huevo o cigoto*.
Sustenta que las caractersticas que se

observan de generacin a generacin
dependen de las leyes genticas.
Sustenta que la concepcin de un nio
o nia es un proceso de seleccin
natural.
Sustenta que algunas enfermedades

genticas pueden deberse a
mutaciones genticas o a la
herencia de sus progenitores.
Sustenta que la conservacin de la

homeostasis depende de la
replicacin del ADN y la sntesis de
protenas*.
262
CAPACIDAD
VII CICLO
VII CICLO
Biodiversidad tierra y universo
Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Justifica que las especies

actuales proceden de ancestros
extintos.
Justifica que la biosfera es un

sistema cerrado para la materia,
donde
fluyen los ciclos
biogeoqumicos.
Justifica que la biosfera es un

sistema abierto para la energa
que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los
sistemas
vivos, sale como
calor.
Justifica que los fenmenos

meteorolgicos son el resultado
de la conveccin atmosfrica y
ocenica
causada por los
diferentes tipos de radiacin
que emite el Sol y calientan la
Tierra.
Justifica que la energa para la

bisfera
que
sostiene
directamente la mayora de los
ecosistemas naturales proviene
del Sol.
Justifica
que
el
cambio
climtico, se debe a la
contaminacin
de diversos
factores como el agua, el aire,
la tierra (principales elementos
de nuestro ecosistema).
Sustenta
que
en
la
composicin de la Tierra y en
los
diferentes
cuerpos
celestes del sistema solar
existen elementos comunes
porque
todos
tienen un
mismo origen.
Sustenta que el calentamiento

global est influenciado por la
actividad humana.
Sustenta que el
ambiental en algunos
es
el
resultado
explotacin irracional
recursos naturales.
Sustenta que la geografa de la

Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras
geolgicas*.
impacto
lugares
de
la
de los
263
COMPETENCIA: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS

QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDAD
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y selecciona
alternativas
de solucin
VI CICLO
VII CICLO
Hace conjeturas sobre sus

observaciones con respecto al
problema tecnolgico.
Hace conjeturas sobre sus

observaciones con respecto al
problema tecnolgico.
Justifica especificaciones de
diseo en concordancia con los
posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de
su alternativa de solucin.
Justifica especificaciones de diseo

en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la
funcionalidad de su alternativa de
solucin, en comparacin con otros
productos tecnolgicos similares.
Selecciona y analiza informacin

de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
Selecciona y analiza informacin de

fuentes confiables para formular
ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Propone aspectos de
funcionalidad de su alternativa
de solucin que son deseables
de optimizar y selecciona los
recursos que deben ser
consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo.
Propone aspectos de
funcionalidad de su alternativa de
solucin que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
Propone y justifica acciones de
verificacin dentro del rango de
funcionalidad requerido.
Estima posibles gastos y los

presenta en una lista
organizada.
Estima posibles gastos y los

presenta en una lista organizada.
Organiza las tareas a realizar y lo

presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
lmites.
Organiza las tareas a realizar y lo

presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas lmites.
264
CAPACIDAD
VI CICLO
Disea
alternativas de
solucin al
problema
VII CICLO
Selecciona materiales en funcin

de sus propiedades fsicas,
qumicas y compatibilidad
ambiental.
Selecciona materiales en funcin de

sus propiedades fsicas, qumicas y
compatibilidad ambiental.
Representa grficamente su
alternativa de solucin con vistas y
perspectivas donde muestra su
organizacin, e incluye
descripciones escritas de sus
partes o fases.
Representa grficamente su
alternativa de solucin, incluyendo
vistas y perspectivas a escala donde
muestra la organizacin, e incluye
descripciones escritas de sus partes
o fases.
Describe las partes o fases del

procedimiento de implementacin
y los materiales a usar.
Describe grficamente el proceso

de su implementacin incluyendo
armado-desarmado o montajedesmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemticas

para verificar la funcionalidad de
su prototipo.
Utiliza ecuaciones matemticas

para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
Describe el funcionamiento de su
prototipo.
Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de

variables y parmetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones
de unidades de medida de ser
necesario.
Calcula y estima valores de

variables y parmetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones de
unidades de medida de ser
necesario.
Justifica el grado de imprecisin

debido a diferentes fuentes de
error en la estimacin de
parmetros.
Justifica mrgenes de seguridad

considerados en la estimacin de
parmetros.
265
CAPACIDAD
VI CICLO
Implementa y
valida alternativas
de solucin
CAPACIDAD
Evala y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo
VII CICLO
Selecciona y manipula
herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones.
Selecciona y manipula herramientas

por su funcionamiento y sus
limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de
implementacin y verifica el
funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Ejecuta el procedimiento de
implementacin y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
tcnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad.
Explica la imprecisin en los

resultados obtenidos debidos a los
valores nominales usados, de
algunas propiedades fsicas de
materiales seleccionados.
Explica la imprecisin en los

resultados obtenidos debidos a los
valores nominales usados, de
algunas propiedades fsicas de
materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el

proceso de implementacin.
Explica las dificultades en el proceso

de implementacin.
Hace ajustes manuales o con

instrumentos de medicin de ser
necesario.
Verifica el funcionamiento de cada

parte o fase del prototipo, redisea
o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medicin de ser
necesario.
VI CICLO
VII CICLO
Fundamenta y comunica los

posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementacin
seguido.
Fundamenta y comunica los

posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los
procesos de implementacin y
diseo seguidos.
Explica posibles mejoras

realizadas para el funcionamiento
del prototipo.
Explica posibles mejoras

realizadas para el funcionamiento
del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Realiza
pruebas
repetitivas
para
verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y
estima la confiabilidad de sus
resultados.
Infiere posibles efectos de la

aplicacin del prototipo en su
Infiere, fundamenta y comunica

posibles efectos de la aplicacin
del prototipo en el mbito social,
266
contexto inmediato.
ambiental y tico.
Explica cmo construy su

prototipo mediante un reporte
escrito.
Explica
cmo
construy
su
prototipo mediante
un reporte
escrito y una presentacin oral.
Comunica y explica sus resultados

y pruebas con un lenguaje (oral,
grfico o escrito) y medios (virtuales
o presenciales) apropiados segn
su audiencia, usando trminos
cientficos y matemticos.
Comunica y explica sus resultados

y pruebas con un lenguaje (oral,
grfico o escrito) y medios (virtuales
o
presenciales)
apropiados
segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA

CIENCIA Y TECNOLOGA EN SOCIEDAD
CAPACIDAD
Evala las
implicancias del
saber y del
quehacer
cientfico y
tecnolgico
VI CICLO
VII CICLO
Explica las razones que

generaron los cambios
paradigmticos y sus efectos en
el pensamiento humano, en el
modo de vida y la concepcin
del universo.
Analiza las implicancias ticas de

los sistemas de produccin y
del uso de objetos tecnolgicos
en la forma de vida de las
personas
desde
diferentes
puntos de vista.
Explica los pro y contra de

cuestiones sociocientficas.
Evala las implicancias ticas

del desarrollo de la tecnologa
que amenaza la sostenibilidad de
un
ecosistema
terrestre
o
acutico.
Emite juicio de valor sobre el

impacto social, econmico y
ambiental de los materiales y
recursos tecnolgicos.
Evala la efectividad de las

iniciativas y esfuerzos
de
gobiernos
(central, regional,
local),
grupos
sociales,
organizaciones
no
gubernamentales
y escuelas,
respecto al problema ambiental
que afecta la sostenibilidad de los
ecosistemas
terrestres
o
acuticos.
Evala el papel de las

tecnologas desarrolladas en la
mejora de la comprensin del
funcionamiento de los
organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales en
la salud humana y el ambiente,
teniendo en consideracin
diferentes puntos de vista.
Analiza
situaciones
sociocientficas en las que se
ponen en juego las intenciones
del trabajo de los cientficos y
los efectos
de ste en la
sociedad y la naturaleza.
Establece relaciones entre el

desarrollo cientfico y
Analiza las implicancias ticas

de
los puntos de vista de
267
tecnolgico con las demandas y

prctica de valores de la
sociedad y de los cientficos.
distintos agentes involucrados en

Explica con argumentos que los

conocimientos cientficos se
modifican y aclaran con el paso
del tiempo y con el desarrollo de
nuevas tecnologas.
Explica el antes y el despus de

un cambio paradigmtico de la
ciencia con relacin a la visin del
universo y del hombre en l.
Explica que el quehacer

tecnolgico progresa con el paso
del tiempo como producto de la
innovacin en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Explica la relacin que

existe
entre el desarrollo de los pases
y la investigacin cientfica y
tecnolgica que se da en estos.
Analiza cmo la investigacin

cientfica
y
tecnolgica
se
subordina a intereses pblicos y
privados.
CAPACIDAD
VI CICLO
Toma posicin
crtica frente a
situaciones
sociocientficas
VII CICLO
Da razones para defender su

posicin respecto a os efectos de
un cambio paradigmtico en el
pensamiento humano y la
sociedad.
Fundamenta una visin de s mismo,

del hombre y del mundo frente a
hechos paradigmticos de la ciencia.
Presenta argumentos para

defender su posicin respecto a
situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
Fundamenta posiciones ticas que

consideren evidencia cientfica,
emprica y creencias frente a
Fundamenta posiciones ticas que
consideren evidencia cientfica,
emprica y creencias frente a eventos
paradigmticos.
268
K. DISEO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION PARA EL

TRABAJO: INFORMTICA
Fundamentacin:
En esta rea, la I.E. desarrolla la especialidad de Informtica, por considerarla
de vital importancia en el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas
para la comunicacin e informacin rpida de conocimientos en la llamada
Era de las Comunicaciones.
Desde hace trece aos el Colegio tiene un Convenio con una Institucin
Externa para desarrollar el Proyecto de Informtica, con fines de certificacin
modular a los alumnos que obtienen la nota de catorce o ms en las
evaluaciones aplicadas por la institucin certificadora a todos aquellos alumnos
que cumplan con los requerimientos de la malla curricular. Desde 2009 la
institucin que monitorea y supervisa la ejecucin del Proyecto de Informtica
est a cargo de la Pontifica Universidad Catlica del Per , a travs del Instituto
de Informtica de esta casa de estudios -INFOPUCCAPACIDADES:
o
o
o
Gestin de procesos
Ejecucin de procesos productivos
Comprensin y aplicacin de tecnologas
Organizadores del rea
EJECUCIN DE
PROCESOS
GESTIN DE
PROCESOS
o
o
Iniciacin laboral.
Tecnologas de base
VI CICLO
VII CICLO
Gestiona procesos de estudio Gestiona procesos de estudio
de
mercado,
diseo,
de
mercado,
diseo,
planificacin de la produccin
planificacin, comercializacin
de bienes y servicios de la
de bienes o servicios de uno o
opcin informtica.
ms puestos de trabajo de la
especialidad informtica.
Ejecuta procesos bsicos para Ejecuta procesos para la
la prestacin de serviciasen la
prestacin de un servicio de un
especialidad de Informtica,
trabajo de la especialidad de
considerando las normas de
informtica, considerando las
seguridad
y
control
de
normas de seguridad y control
localidad, mediante proyectos
de la calidad en forma creativa
sencillos.
y disposicin emprendedora.
269
COMPRENSIN Y
APLICACIN DE
TECNOLOGAS
Comprende
y
aplica
elementos y procesos del
rea de informtica para la
prestacin de un servicio.
Comprende y analiza las
caractersticas del mercado
local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del
emprendedor.
Comprende y aplica principios

y procesos
con
las
herramientas
informticas
para la
produccin de
servicios.
Comprende, analiza y evala
planes de negocios, normas y
procesos para la constitucin
y gestin de microempresas,
salud laboral y legislacin
laboral.
o
o
o
o
Gestin de procesos
Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin de tecnologas
270

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIN E INFORMTICA
REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIN E INFORMTICA
PRIMER AO
WINDOWS
El botn y men de inicio

La barra de tareas,
Iconos de acceso directo
Ventanas en Microsoft
Windows
Accesorios de Windows,
El Explorador de Windows
XP:
Administracin de archivos y
configuracin:
SEGUNDO AO
WORD 2010
INTERMEDIATE
Captulo I: Conociendo el
programa
- Accediendo
al
programa
Microsoft Word 2010. (Ficha 1)
- Introduciendo y modificando
texto:
seleccionar/
hacer/
deshacer.
- Utilizando la funcin "Ayuda"

- Nociones bsicas del programa
Microsoft Word (Ficha 2)
Creando un documento.
AUDACITY
cerrando
y
Conociendo los espacios de - Guardando,
abriendo un documento
trabajo, herramientas de
- Copiando y pegando un texto.
Audacity
- Imprimir un documento
Importar audio
- Trabajando en las pginas y el
Herramientas y espacio de
texto (Ficha 3)
trabajo
Conociendo elementos bsicos
Conociendo las siguientes
para modificar el texto
Herramientas de Control:
- Insertando una imagen desde
Herramienta de
un archivo.
Seleccin
- Mejorando los formatos (ficha
Herramienta de
4)
Envolvente
- Trabajando documentos en
Herramientas de Dibujo
paralelo.
Herramientas
de
Aprendiendo a usar las reglas.
acercamiento
ortografa
y
Herramientas
de - Revisando
TERCER AO
EXCEL 2010
INTERMEDIATE
Introduccin a Excel 2010
Que es una hoja de clculo
Acceso al programa
Ingresar y modificar datos.
Entorno de Excel
Libros y hojas
Celdas, filas y columnas.
Administrando
libros
de
trabajo.
Creacin de un libro de
trabajo
Abrir, guardar y cerrar un
libro de trabajo.
Seleccin de celdas y hojas
Desplazamiento dentro del
libro.
Operaciones y formatos en la
hoja de clculo.
Insertar y eliminar filas o
columnas
Generacin de series
Operaciones con las celdas
Formato de texto , celdas,
CUARTO AO
QUINTO AO
EVALUACIN DE
PROYECTOS
ADOBE FLASH CS5

Descubriendo diseo grfico
con Flash (ficha 1)
Qu es flash?
Ingresando a Flash.
Descubriendo el entorno de
trabajo. Barra de herramientas.
Conociendo
el
rea
de
animacin: Escenario.
Los Paneles: (Ficha 2)
Panel
propiedades,
panel
biblioteca, panel control, panel
muestras, panel alinear.
Modificando las propiedades
del documento.
Conociendo la Lnea de
Tiempo. (Ficha 3)
rea de capas y rea de
fotogramas.
Creacin,
eliminacin
y
renombrar capas.
Organizando las capas.
Creando un SWF
Capas y Fotogramas
Herramientas de dibujo de
Adobe Flash (Ficha 4)
valos, seleccin, bote de
tinta, transformacin, bote de
pintura.
Conceptos bsicos para el

inicio de un proyecto.
Definicin de un proyecto
Conceptos
bsicos
de
economa y finanzas.
Rentabilidad
Utilidad
Inters
Tasa de Inters: simple,
compuesta, efectiva.
Costo de oportunidad
Rentabilidad vs Costo
Ingresos y egresos.
La
planeacin
presupuesto.
Presupuesto de ingresos
Presupuestos de egresos
Presupuestos de ingresos y
egresos.
el
Evaluacin econmica de un
proyecto
Flujo de caja econmico de un
proyecto.
Tipos de flujos
271
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
QUINTO AO
Desplazamiento
Herramientas
Multiherramientas
Herramientas de EDICIN
Configuracin bsica
Grabando y exportando audios
Aplicando efectos en Audacity
Efecto Amplificar
Efecto Cambio de velocidad
gramtica.
- Usando sinnimos.
- Aplicando
formatos
personalizados de texto.
- Modificando el espacio entre
lneas y prrafos
Captulo II: Manipulando las
pginas y el texto
- Personalizando un documento.
(Ficha 5)
- Agregando bordes y color de
pginas.
- Creando una portada
- Agregando el encabezado y pie
de pgina.
- Cambiando los estilos (Ficha
6)
- Aplicando estilos sobre el texto.
- Creando
un
estilo
personalizado
- Tablas (Ficha 7)
- Creando y usando tablas.
- Organizando imgenes y textos
en tablas.
- Aplicando acabados en tablas:
borde y fondo.
- Insertando objetos
- Revisando y configurando tu
documento ( Ficha 8)
- El uso de vietas y numeracin
- Buscando
y
remplazando
palabras.
- Orientacin de la pgina.
- Utilizando columnas
Captulo III: Ilustraciones y
edicin de imgenes.
Edicin
de
imgenes
e
ilustraciones (Ficha 9)
Aadiendo ilustraciones
tablas
Aplicando bordes y relleno.
Formato de nmero
Bsqueda y reemplazo
Proteccin de documentos:
Proteccin de hojas y libro.
Tipos de datos y manejo de
frmulas
Tipos de datos
Datos Constantes
Datos de frmulas
Ingreso de datos
Los operadores
Creacin de frmulas.
Introduccin a los grficos y
Mini grficos
Qu es un grfico?
Tipos de grficos
Cmo crear un grfico?
Cmo crear un Mini grfico?
Vista de datos: inmovilizando
paneles, dividiendo la pantalla en
paneles y dividiendo una hoja en
varias ventanas.
Funciones
y
herramientas
productivas
Recordando
funciones
bsicas.
Funciones avanzadas en
Excel: BuscarH, BuscarV,
Sumar.Si,
Izquierda,
Derecha,
Concatenar,
Funciones anidadas.
Herramientas
productivas
con Excel 2007.
Formato condicional.
Tipo de imgenes: vectoriales y

mapa de bits.
Imgenes vectoriales
Imgenes de mapa de bits o
bitmaps.
Editando como vector
Compatibilidad de Flash con
vectores y pxeles
Creando una ilustracin en
Flash.
Trabajando con elementos
slidos.
Duplicando
Enmascarando
Colores de relleno
Animacin en la lnea de
tiempo (Ficha 5)
Smbolos: Clip de pelcula,
grfico, botn. Fotogramas.
Tipos de animacin (Ficha 6 y
7)
Animacin
fotograma
a
fotograma.
Herramienta
transformacin
libre, y degradado de color.
Color de relleno degradado
Selectores
en
el
color
degradado.
Creando un elemento gua
Utilizando la herramienta Pincel
Pintando
con
colores
degradados
Nivelando la transparencia con
Alpha.
Animacin
mediante
interpolacin de forma (ficha 8)
Interpolacin de forma en una
misma imagen.
Representacin grfica del flujo

de caja.
MOVIE MAKER
Conociendo el programa
Windows Movie Maker
Ingresando al programa
Entorno de Trabajo.
Creando Mi Primer Video
Insertando imgenes
Insertando efectos de Video
Ingresando transiciones de
video
Ingresando ttulos y Textos
Ingresando audio a la
pelcula
Editando un video
Insertando video
Editando video
Cortando un video
Capturar imgenes de un
video
Silenciando un video y
agregndole audio.
Indicadores de rentabilidad.
Rentabilidad econmica del
proyecto: TIR
Valor neto actual: VNA
Tasa de descuento para el
VNA: El costo de oportunidad.
Toma de decisiones del
anlisis econmico del TIR y
VNA.
Uso de la herramienta VAE y
PAGO para anlisis de
diferentes periodos.
Anlisis de ahorros.
Anlisis del crdito comercial
Anlisis del crdito bancario
con cuotas definidas al inicio.
Anlisis del crdito bancario
con calendario de pagos.
272
PRIMER AO
SEGUNDO AO
Editando imgenes
Cambiando el tamao y
posicin Aplicando efectos
Otros atributos de una imagen
Recortando una imagen.
Usando letra capital.
Empleando formas bsicas
(Ficha 10)
Empleando formas bsicas
Insertando texto dentro de
formas
Agrupando y desagrupando
formas
Integrando
conectores
y
formas.
Utilizando
ecuaciones
y
smbolos (Ficha 11)
Agregando smbolos
Usando
la
escritura
de
ecuaciones
Personalizando documentos
con WordArt (Ficha 12)
Relleno de texto
Estilos de Forma
Estilos de WordArt
Efectos de texto
Captulo
IV:
Aplicando
acabados finales en mis
documentos.
Otras herramientas que nos
ofrece Microsoft Word (Ficha
13)
Insertando objetos
Manejando hipervnculos
Usando comentarios
Alternando la orientacin de
las pginas e Insertando
cuadros de texto (Ficha 14)
TERCER AO
CUARTO AO
Buscar Objetivo.
Consolidacin de datos.
Manejo de Base de Datos
Conociendo una lista o tabla
de datos.
Ordenando los datos.
Ordenamiento simple o por
una sola columna.
Ordenamiento por ms de
una columna.
Filtrando datos.
Filtros de nmero y filtros de
texto.
Ingresando
y validando
informacin.
Subtotales
Esquemas
Tablas dinmicas
Creacin de una tabla
dinmica.
Introduccin a las Macros en
Excel 2010
Definicin de una Macro
Planificando las acciones
que se grabarn en una
Macro.
Grabando una Macro.
Ejecutando una Macro.
Tipos de referencia en la
ejecucin de una Macro.
Configuraciones
de
seguridad para la ejecucin
de Macros.
Guardando archivos con
Macros.
Mdulo
3:
Animacin
intermedia con Adobe Flash.
Animacin
mediante
interpolacin de forma II (Ficha
9)
Animacin
mediante
interpolacin de forma
Interpolacin de forma en una
misma imagen
Interpolacin de forma con
diferentes imgenes
Animacin
mediante
interpolacin de forma de
textos (Ficha 10)
Animacin
mediante
interpolacin de forma
Interpolacin de formas de
textos
Animacin
mediante
interpolacin de movimiento.
(Ficha 11)
Animacin
mediante
interpolacin de movimiento
Smbolos
Lnea de movimiento
Animacin utilizando editor de
movimiento (Ficha 12)
Animacin
mediante
Smbolos
Lnea de movimiento
Editor de movimiento
Dentro del smbolo
MODULO4:Animacin
avanzada con Adobe Flash
Animacin mediante poses de
cinemtica
inversa
y
e
interpolacin clsica. (Ficha
QUINTO AO
273
PRIMER AO
SEGUNDO AO
Alternando la orientacin de las
pginas
Insercin de los cuadros de
texto
Usando tablas de contenidos y
el ndice (Ficha 15)
Usando tabla de contenidos
Usando tablas de ilustraciones
Creando un ndice.
Propiedades
generales
y
estadsticas del documento.
Ampliando los conocimientos:
Creando de Correspondencia
(Ficha 16)
Combinando
textos
para
correspondencia
Conociendo sobre la base de
datos.
Elaborando textos dinmicos.
Complementos de una carta.
TERCER AO
CUARTO AO
QUINTO AO
13)
Animacin
mediante
Animacin mediante poses de
cinemtica inversa
Animacin
mediante
interpolacin clsica
Banner animado
Animacin con interpolacin
clsica y la opcin aadir gua
de movimiento clsica. (Ficha
14)
Animacin
mediante
Animacin
mediante
interpolacin clsica
Gua de movimiento
Uniendo archivos en una
misma escena en Adobe Flash.
(Ficha 15)
Uniendo archivos Adobe Flash
Uniendo dos archivos en una
misma escena
Uniendo archivos en distintas
escenas de Adobe Flash.
(Ficha 16)
Uniendo archivos Adobe Flash
Uniendo dos archivos en una
misma escena
Uniendo dos archivos en
distintas escenas
ADICONALES: Introduccin a
Action Script 3.0. Parte I
Qu es ActionScript?
Creando
una
galera
de
imgenes
Importando archivos
Ordenando la biblioteca
274
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
QUINTO AO
Creando botones
Entrando a la lnea de tiempo
de un botn
Programando con actionscript
Etiquetando fotogramas
Complementando
imgenes
con texto
Instalando sonido de fondo
Colocando sonido a los botones
Creando nombres de instancia
para los botones
Etiquetando fotogramas
Programando con ActionScript
2 o 3.
DISEO DE
APLICACIONES WEB 2.0
Conociendo el entorno de
PUBLICACIONES CON
JCLIC Y HOT POTATOES
Microsoft PowerPoint (Ficha 1) MICROSOFT PUBLISHER
MDULO 1: Aprendamos con
Accediendo al programa Ms
2010
Jclic
PowerPoint
POWER POINT 2010
Conociendo el rea de
trabajo
La diapositiva
El rea de esquemas
La barra de ttulo
La barra de acceso
rpido
La cinta de opciones
La barra de estado
El men Archivo
Administrando
una
presentacin en PowerPoint
(Ficha 2)
Diseando y formateando la
primera diapositiva de tu
presentacin
Guardando la presentacin
Cerrando y abriendo una
MDULO
1:
Conociendo
publisher
Introduciendo
a
Microsoft
Publisher (Ficha 1)
Accediendo al programa
La utilidad de Publisher.
Cmo acceder a Publisher.
Descripcin
del
entorno
Publisher.
Conociendo el rea de trabajo
El rea de trabajo
La barra de ttulo
La barra de acceso
rpido
La cinta de opciones:
Ficha, grupo,
herramientas
La barra de estado
Generalidades de Jclic (Ficha

1)
Introduccin a JClic
Caractersticas
Instalacin de JClic
Qu es el JClic Author?
Creacin
de
puzzles,
crucigramas
y
sopa
de
letras(Ficha 2)
Creacin de puzzles
Agujero
Doble
Memoria
Intercambio
Creacin de crucigramas
Creacin de sopa de letras
Creacin
de
asociaciones,
CREACIN DE PGINAS
WEB CON ADOBE
DREAMWEAVER CS5
Captulo I: Aprendiendo
sobre dreamweaver
Descubriendo el espacio de
trabajo (Ficha 1)
Concepto
y
utilidad
de
dreamweaver.
Ingresar al programa
Elementos del entorno.
- Barra
de
herramientas
documento.
- Barra de aplicaciones
- Ventana de documento.
- Grupo de paneles.
- Inspector de propiedades.
- Panel de archivos.
Creando un documento nuevo.
Introduccin a Fireworks.
Ingreso y edicin de texto
(Ficha 2)
I.
Mdulo Introduccin
Qu es Mecatrnica?
Historia Aplicaciones
Trabajo Grupal # 1
II.
Mdulo Componentes y
Instrumentacin
Concepto de elementos bsicos (
Resistencia, fotorresistencia,
potencimetro, LEDs)
Ley de Ohm
Circuitos Serie y ParaleloEjercicios y aplicaciones Trabajo
Grupal # 2
Introduccin a los
Semiconductores ( Diodos,
Transistor)
Sensores
Motores
El Uso del Multmetro
Trabajo Grupal # 3
275
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
presentacin
Administrando
una
presentacin en PowerPoint Parte II (Ficha 3)
Agregando diapositivas
Diseos de diapositivas
Agregar, alinear y modificar
cuadros de texto.
Elaborando una presentacin
en PowerPoint e Imprimiendo
diapositivas. (Ficha 4 )
Modificando la direccin
del texto
Trabajando con vietas
Modificando la sangra o
nivel de lista
Modificando
el
interlineado
Aplicando estilos rpidos
Ordenando diapositivas
Imprimiendo diapositivas
Diseando una Presentacin
(Ficha 5)
Utilizando los temas de
PowerPoint
Colores
Fuentes
Efectos
Empleando y configurando
pginas (Ficha 6)
Fondos
Relleno Slido, degradado,
textura e imagen
Configurar pgina
Utilizando
patrn
de
diapositivas
y
agregando
encabezados y pie de pgina.
(Ficha 7)
El men archivo
Administrando un documento en
Microsoft Publisher (Ficha 2)
Guardar una publicacin.
Abrir una publicacin.
Tipos de publicaciones
de Publisher.
Anuncio
Boletines
Catlogos
Correo Electrnico
Crear y usar una plantilla para
una publicacin
Cambiar un tipo de publicacin
Reconociendo
los
tipos
de
publicacin en Microsoft Publisher
(Ficha 3)
Currculo
Etiquetas
Folletos
Formularios comerciales
Importar documentos de
Word
Letreros
Membretes
Menus
Postales
Reconociendo otros tipos de
publicacin
en
Microsoft
Publisher (Ficha 4)
Proyectos para doblar una hoja
Sobres
Tarjeta de saludo
Tarjeta de Felicitaciones
Vales de regalo
Realizando acciones en Microsoft
Office Publisher(Ficha 5)
actividades de texto y juegos

de memoria (Ficha 3)
Creacin de asociaciones
Simples
Complejas
Creacin de actividades de
texto.
Creacin de un juego de
memoria.
Generacin, publicacin
y
ejecucin de la secuencia de
actividades en JClic. (Ficha 4)
Generando secuencias de
actividades en JClic.
Diverso orden
Publicando una actividad de
JClic como pgina web
Pgina Web
Qu es el JClic Player?
Visualizacin
de
actividades
MDULO 2: HOT POTATOES
Generalidades de Hot Potatoes
(Ficha 5)
Introduccin a Hot Potatoes
Instalacin de Hot Potatoes
Herramientas de Hot Potatoes
Creacin de actividades para
rellenar huecos y relacionar
conceptos (Ficha 6)
Descripcin
de
las
herramientas de Hot Potatotes
JCloze: Creando actividades
para rellenar huecos
JMatch: Creando actividades
para relacionar conceptos.
Creacin de cuestionarios y
crucigramas (Ficha 7)
CUARTO AO
Ingresando texto.
Editando el encabezado.
Tamao de letra.
Color de letra.
Extras
Lectura1
Edicin utilizando reglas

CSS (Ficha 3)
Edicin utilizando reglas.
Crear una regla CSS.
Aplicar una regla CSS
Lectura2
Creando listas y sub listas

(Ficha 4)
Creando una lista
Creando una sub lista
Retornar a una lista
Lectura3
QUINTO AO
III.
Mdulo Diseo e
Implementacin
Diseo y construccin de
circuitos impresos (Uso del
software Eagle) .
Soldadura de componentes.
Trabajo Grupal # 4
IV.
Mdulo Construccin e
Implementacin
Desarrollo parte Mecnica
Desarrollo parte Electrnica
Unin de la parte Electrnica y
Mecnica en un Proyecto de
Electrnica.
Presentacin final
Captulo II: Configuracin

Inicial.
Configurando nuestro sitio
web (Ficha 5).
Creando un nuevo sitio
- Organizacin de un sitio web
- Administracin de un sitio.
Creando sub carpetas en un
nuevo sitio
Edicin de un sitio
Lectura4
Plantillas (Ficha 6).

Crear un documento a partir de
la plantilla.
Editar texto de plantilla
Insertar imagen de plantilla.
Marcos (Ficha 7).

Crear marcos
Editando marcos
276
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
Utilizando
patrn
de
diapositivas
Agregando encabezados y
pie de pgina
Insertando cuadros de texto en
pgina de notas (Ficha 8)
Insertando cuadros de texto.
Trabajando con imgenes y
utilizando el WordArt (Ficha 9)
Insertando imgenes
Imgenes prediseadas
Archivos de imagen
Utilizando Wordart
Trabajando
con
las
herramientas de imagen y
creando formas (Ficha 10)
Herramientas de imagen
Colocando efectos a la
imagen
Ajustando la imagen
Creando formas
Creando un lbum de fotos,
utilizando SmartArt, insertando
audio,
video,
aplicando
animaciones y transiciones.
(Ficha 11)
Creando un lbum de fotos
SmartArt
Insertando audio y video
Animaciones y transiciones
Insertando tablas y grficos.
(Ficha 12 )
Insertando tablas
Insertando grficos
Revisando tu presentacin
(Ficha 13)
Revisin de ortografa
Idioma
Agregar, mover, eliminar y

asignar nombre a las pginas.
Crear informacin empresarial.
Utilizando las plantillas para
crear publicaciones.(Ficha 6)
Crear y usar plantillas
Abrir una plantilla
Cambiar una plantilla
Modificar una plantilla
Enviando una publicacin por
correo electrnica (Ficha 7)
Enviar una publicacin por
correo electrnico.
Creando informacin empresaria
(Ficha 8)
Inserta informacin empresarial
Modificar
e
Eliminar
informacin empresarial.
Aplicar
un
conjunto
de
informacin empresarial a una
publicacin
MDULO 3: Creacin de
publicaciones.
Creando de publicaciones:
calendario (Ficha 9)
Cmo creo un calendario?
Cmo creo un calendario con
todos los meses del ao?
Qu mes y ao colocars
como fecha de comienzo? Y
cmo fecha de finalizacin?
Qu otras opciones puedo
aplicar en mi calendario?
Es
posible
insertar
un
calendario en otro tipo de
publicacin?
Crea un folleto
Tipos de folletos
JQuiz: Elaborando Test o

Cuestionarios.
Preguntas de eleccin
mltiple
Preguntas
de
respuestas cortas
Preguntas hbridas
Preguntas
de
multiseleccin
JCross:
Elaborando
Crucigramas
Insertando tu actividad de Hot
Potatoes en la plataforma
Moodle (Ficha 8)
Insertando tu actividad en la
plataforma moodle.
Configura la actividad
Agregando un recurso de
archivo
CAPTULO 3: EXE LEARNING
Generalidades
del
eXeLearning(Ficha 9)
Introduccin a Exe Learning
Instalacin de Exe Learning
Qu es el Exe Learningr?
Entorno de trabajo
La barra de men
Las propiedades del proyecto
El rbol de contenidos
Los IDevices
La pestaa de edicin o rea
de trabajo
Definicin e insercin de
contenidos en eXeLearning
(Ficha 10)
Definiendo los contenidos del
proyecto.
Aadiendo
contenidos
al
CUARTO AO
QUINTO AO
Guardar marcos
Crear tablas (Ficha 8).

Creando una tabla
Creando una tabla dentro de
otra.
Modificando el alto y ancho de
celdas
Ingresar y editar texto en una
tabla.
Captulo III:
multimedia
Tablas
Crear tablas(Ficha 8)
Creando una tabla
Creando una tabla dentro de
otra
Modificando el alto y ancho de
celdas.
Ingresar contenidos en una
tabla (Ficha 9)
Tablas
Agregando texto.
Agregando una imagen.
Editar propiedades de una
tabla (Ficha 10)
Tablas
Agregar o eliminar filas y
columnas
Insertar columna
Insertar fila Unir o dividir celdas
Color de fondo de la tabla.
Opciones de configuracin
de fotos e imgenes (Ficha
11)
Imgenes
Imagen de sustitucin
Imgenes de fondo
Modificar imagen
277
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
Insertar Comentario
Configurando tu presentacin
(Ficha 14)
Configurar presentacin
Utilizando el teclado
Utilizando el cursor
Rotulador y resaltador
Iniciando la presentacin con
diapositivas (Ficha 15)
Presentacin desde el inicio
Presentacin
desde
la
diapositiva actual
Difundir la presentacin
Presentacin personalizada
Aplicando hipervnculos y
acciones a tu presentacin
(Ficha 16)
Hipervnculos
Acciones
Diplomas (Ficha 10)
Cmo creo un diploma?
Crear un diploma en base a una
informacin empresarial.
Tarjeta
de
Presentacin
(Ficha 11)
Cmo creo una tarjeta de
presentacin?
Cmo puedo ajustar el tamao
del texto?
Es
posible
agregar
informacin en la parte posterior
de la tarjeta de presentacin?
Creando diferentes tipos de
publicaciones: Tarjeta de
invitacin,
pancartas
y
posters. (Ficha 12)
Cmo creo una tarjeta de
invitacin?
Cmo creo una pancarta?
Cmo cambio la imagen
predeterminada
en
mi
pancarta?
Cmo creo un pster como
publicacin rpida?
MDULO 4: Personalizacin de
pginas
Personalizando
pginas
tamao de hoja y pie de
pgina. (Ficha 13)
Tamao de pgina
Pie de pgina
Personalizando
pginas
mrgenes y formas (Ficha 14)
Pginas personalizadas
Formas
proyecto.
Texto libre
Insertando imgenes, videos
e hipervnculos.
Pregunta
de
eleccin
mltiple.
Aadir
actividades,
definir
objetivos y crear un wiki (Ficha
11)
Actividad de espacios en
blanco
Preguntas de verdadero y
falso
Objetivos
Articulos Wiki
Inserta objetos y publica en
internet
un
proyecto
eXeLearning (Ficha 12)
Insertando objetos de otras
aplicaciones.
Scribd
You Tube
Slide Share
Aplicaciones de google.
Exportar un proyecto en Exe
Learning.
CAPTULO 4: CUADERNIA
Generalidades de Cuadernia
(Ficha 13)
Qu es cuadernia?
Uso y caractersticas de
Cuadernia
Instalacin de cuadernia.
Conoce
el
entorno
de
Cuadernia y crea un proyecto
(Ficha 14)
Accediendo a cuadernia
Conociendo el entorno de
Cambiar el tamao Borde

Alinear
Insertando videos de la web
(Ficha 12)
Insertar videos o msica
Cdigo embebido
Cmo insertar un video en una
web.
QUINTO AO
Captulo IV: Multimedia e

Hipervinculos.
Insertando msica de la
web(Ficha 13)
Insertando msica en la web
Cmo insertar msica en la
web?
Insertando
el
cdigo
de
msica.
Hipervnculos conceptos y
como
insertarlos
a
un
texto(Ficha 14)
Hipervnculos
Tipos Hipervnculos en un texto
Insertando
hipervnculos
internos en un texto
Insertando
hipervnculos
externos en un texto.
Insertando hipervnculos en
imgenes
y
zonas
interactivas (Ficha 15)
Insertando hipervnculo a una
imagen
Pasos previos
Insertando un hipervnculo
mediante zonas interactivas
Hipervnculos(Ficha 16)
Hipervnculos
Insertando hipervnculo de
correo electrnico
278
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
trabajo de cuadernia.
Margenes
Configurando el entorno de
Bordes y acentos
trabajo.
Personalizando de pginas:
Colores de lnea y relleno y
Abriendo un cuaderno
cuadros de texto. (Ficha 15)
Creando un cuaderno
Inserta pginas y objetos en el
Insertando elementos
cuaderno digital y exportarlo
Colores de lnea y relleno
(Ficha 15)
Cuadros de texto.
Desarrollando un proyecto
Personalizando pginas Fondo
en cuadernia
de pgina y Elementos de
pgina. (Ficha 16)
Configurando el entorno de
trabajo
Pginas personalizadas
Insertando pginas
Fondo de pgina
Insertando objetos
Elemento de pgina
Insertando imagenes
Insertando actividades
Exportando un cuaderno.
Inserta actividades (Ficha 16)
Insertando actividades
Actividad de puzzel
Actividad de emparejar
Actividad palabra secreta
Actividad tangram
Actividad
juego
de
memoria.
Actividad sopa de letras
CUARTO AO
QUINTO AO
Insertando hipervnculo del

men principal
Creando una barra de men
horizontal.
Formularios
Capas y Comportamientos
Fireworks I
Fireworks II
279
CAPACIDADES-EDUCACIN PARA EL TRABAJO: COMPUTACIN E INFORMTICA

GRADOS/PROGR
AMAS
EJECUCIN DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
GESTIN DE PROCESOS
Planifica las tareas de configuracin

de una PC.
Reconstruye los procesos de la
configuracin de la PC para
optimizar su rendimiento.
WINDOWS
1
AUDACITY
Evala el uso de las diferentes

Barra de herramientas de Audacity
Evala la calidad de la pista de un
audio.
Controla la calidad de audio de
Audacity.
Analiza el uso de las herramientas
ms importantes de un audio.
Aplica las herramientas de edicin.
Planifica la configuracin bsica
de un audio.
Modifica configuraciones en la PC.

Realiza
operaciones
con
los
elementos principales del entorno
principal de Windows xp
Disea
estructura
de
carpetas
haciendo uso del explorador de
Windows
Realiza operaciones para manipular
archivos dentro de estructura de
carpetas.
Organiza la informacin de un
computador mediante el explorador de
Windows.
Reconoce las caractersticas del
Explorador de Windows.
Ejecuta
programas
desde
el
Explorador de Windows.
Identifica qu es un Acceso Directo y
su utilidad.
Entiende que es una estructura de
carpetas.
Importa audios en el programa

Audacity.
Aplica diversas herramientas de
Audacity en la grabacin y edicin
de un audio.
Realiza grabaciones, teniendo en
cuenta los pasos presentados.
Realiza la exportacin de audios.
Aplica efectos en la grabacin y
edicin de un audio.
Realiza la edicin de un audio
COMPRENSIN Y APLICACIN
DE TECNOLOGAS
Reconoce
los
dispositivos
de
almacenamiento
Reconoce elementos y caractersticas
del sistema operativo Windows XP.
Identifica las partes del entorno
principal del Windows xp.
Organiza
informacin
en
el
explorador de Windows
Crea
accesos
directos
para
documentos
y
programas
del
escritorio y en el men inicio.
Identifica las partes del entorno de

trabajo de Audacity.
Aplica los comandos de edicin
para la estructura de un audio.
Reconoce cada herramienta del
programa para la grabacin y
edicin de un audio.
280
MOVIE MAKER

elaborar un video.
Identifica empresas que hacen uso
de videos.
Identifica las necesidades, gustos
y oportunidades que le brinda el
uso del programa Movie Maker.
Planifica
las
tareas
de
configuracin de una PC.
Reconstruye los procesos de la
configuracin de la PC para
optimizar su rendimiento.
Evala la calidad del video en
proceso y terminado.
Controla la calidad de lo que
produce.
Identifica los elementos ms
importantes de un video.
elaborar un video.
Reconoce las caractersticas del
programa Movie Maker.
propuesto.
Identifica los elementos de la

pantalla principal de Movie Maker.
Aplica diversos formatos de textos
a un video.
Realiza tareas y operaciones para
la produccin de su propio video,
considerando
las
recomendaciones para realizar un
trabajo de calidad.
Aplica diversas herramientas de
Movie Maker en la construccin de
sus videos.
Aplica acciones y efectos a sus
videos.
Realiza la edicin de un video
propuesto.
Identifica las partes del entorno

principal de Movie Maker.
Aplica los comandos de edicin
para la modificacin del orden o
estructura del video
Reconoce cada herramienta del
programa para la creacin de un
video.
Analiza
POWER POINT
2010
productos y servicios que

requieren en el mercado el uso de este
programa
Controla la calidad de los documentos que
produce.
Evala el avance en el trabajo y el tiempo
previsto.
Reconoce la cinta de opciones de
PowerPoint
Aplica
procedimientos
para
crear
presentaciones
Inserta imgenes, dibujos y objetos
multimedia.
Identifica
el entorno principal de
PowerPoint
Agrega diversas diapositivas a sus
presentaciones
Aplica
procedimientos
para
crear
presentaciones.
Aplica diversos formatos de textos y
prrafo a una presentacin.
Elabora una presentacin con un formato
definido, encabezado y pie de pgina,
tablas e imgenes.
Reconoce diversas herramientas para
mejora una presentacin.
Disea una presentacin aplicando las
herramientas de PowerPoint.
Elabora una presentacin
con un
definido, tablas e imgenes.
Identifica el entorno de trabajo de MS

Power Point.
Identifica los pasos para realizar una
presentacin.
Identifica los pasos para imprimir una
presentacin.
Identifica los procedimientos para
insertar imgenes, objetos multimedia.
Identifica las herramientas de transicin
entre diapositivas.
Identifica los controles durante la
presentacin en pantalla.
Interpreta Identifica el encabezado y pie
de pgina en su presentacin.
Identifica los diferentes temas, diseos y
fondos de una presentacin.
la utilidad de comentarios dentro de las
281
Mejora la presentacin de una imagen
Reconoce la utilidad del procesador de
2
WORD 2010
INTERMEDIATE
textos Word para modificaciones en un

documento.
Evala la calidad del documento en
Word en proceso y terminado.
Evala el avance en el trabajo y el
tiempo previsto
Disea productos sencillos como
caratulas, portadas de documentos.
Planifica la realizacin de una
monografa aplicando los conceptos
aprendidos.
Investiga las necesidades, gustos y
oportunidades que le brinda el uso de un
procesador de texto.
Analiza productos y servicios que
requieren en el mercado el uso del
programa.
Controla la calidad de los documentos
que produce.
Disea productos sencillos como
ejercicios de matemtica para una
asignacin.
Planifica la realizacin de un cuento
ecolgico.
Identifica el uso de formas bsicas.
Reconoce la orientacin de las pginas.
diapositivas.
utilizando la herramienta de imagen.
Aplica animaciones y transiciones a las
Disea diversos textos utilizando WordArt.
diapositivas para crear una presentacin
Inserta imgenes, dibujos y objetos
de impacto
multimedia.
Aplica hipervnculos a objetos, palabras.
Aplica acciones a sus presentaciones
Inserta pelculas,
sonidos, tablas.
grficos.
Elabora presentaciones de alto impacto
utilizando las herramientas de Power
Point.
Aplica columnas, hipervnculos con la Reconoce y aplica las herramientas
finalidad de mejorar el formato del
avanzadas de Word 2000 para crear
documento
documentos modelo.
Disea
documentos
en
Word Aplica
de
forma
integrada
las
automatizando sus tareas
herramientas de Word en la elaboracin
Interpreta las instrucciones a seguir para
de documentos de texto con un formato
la realizacin de los proyectos.
definido.
Selecciona archivos que necesitar para la Organiza
profesionalmente
al
produccin de proyectos: Documentos,
documento.
monografas, etc.
Propone nuevos diseos para la
Realiza tareas y procesos bsicos para la
presentacin de documentos.
prestacin de servicios, considerando las Relaciona Tablas elaboradas en Excel y
normas seguridad y control de calidad.
Word.
Emplea estilos para automatizar su trabajo Propone nuevas combinaciones de
de formato en un documento.
fuentes y formatos para los textos
Aplica
tcnicas
para
insertar
un
elaborados.
comentario en un documento.
Diferencia los elementos bsicos y los
Aplica tcnicas para insertar encabezado,
procesos del diseo de portadas y tablas
pie de pgina y tablas.
Diferencia el encabezado y pie de
Aplica tcnicas y procedimientos para
pgina de un documento.
dirigir una carta a distintos destinatarios Reconoce y comprende el uso de tablas.
combinando correspondencia.
Comprende y analiza una base de datos.
Aplica acabados de bordes y fondo.
Aprende el uso de la revisin ortogrfica.
Aplica el corrector ortogrfico y gramatical, Identifica y aplica los principios
maysculas y minsculas para mejorar el
tecnolgicos en la prestacin de
texto de un documento.
servicios informticos
Inserta hipervnculos dentro y fuera del Disea productos sencillos como tablas
documento.
de ilustraciones y de contenido para una
282
Identifica tcnicas y procedimientos para
Evala el uso de la herramienta.

Evala los usos del entorno.
Analiza los beneficios del uso
2
PUBLISHER
2010
de
plantillas en las publicaciones

Propone alternativas de uso de una
publicacin
mejorar
la
presentacin
de
una
monografa y/o un documento.
Identifica procedimientos para crear tablas
de contenidos y de ilustraciones que
permitan crear documentos de calidad.
Elabora documentos que se utilizan en la
produccin, con ayuda de Word 2010.
Crea una tabla de contenidos con el fin de
presentar los temas de los que trata el
documento
Identifica
y
aplica
los
principios
tecnolgicos en la prestacin de servicios
informticos.
Explora e integra conectores y formas.
Personaliza las formas agrupndolas y
desagrupndolas.
Realiza un ndice personalizado.
Inserta ecuaciones del men integrado de
Word
Crea ecuaciones con Word
Crea
documentos
alternando
la
orientacin de sus pginas.
Inserta cuadros de textos.
Identifica en Publisher 2007 los conos de
representacin.
Desarrolla actividades de exploracin con
la herramienta.
Identifica los tipos de publicaciones.
Identifica los parmetros involucrados en
la edicin y diseo de una publicacin y la
configuracin de ellos para personalizar
los documentos.
Experimenta
diferentes diseos
de
publicaciones
combinando
diferentes
elementos de diseo
Analiza el proceso de personalizacin de
una publicacin
Lleva a la prctica diseos personalizados
y originales
monografa.
Comprende las caractersticas de un
emprendedor.
Analiza y evala las habilidades que se
requieren para desempearse en una

actividad laboral.
Aprecia el uso de la escritura de
ecuaciones.
Identifica los pasos para la edicin de
imgenes.
Comprende los conceptos bsicos de
Publisher.
Desarrolla
otros documentos con

Publisher 2007.
Propone acciones que puede
realizar con los comandos bsicos de
Publisher 2007
Indaga
sobre
otros
tipos
de
publicaciones no contemplados en el
libro.
283
Disea productos sencillos como tablas
Aplica tcnicas y procedimientos para
Disea productos sencillos como un
de datos para obtener resultados

automticamente.
Planifica la realizacin de una hoja de
datos estadsticos aplicando conceptos
aprendidos.
Disea una tabla que calcule el rea de
figuras planas.
Investiga
necesidades,
gustos
y
oportunidades que le brinda el uso de
Excel.
tiempo previsto.
Analiza productos y servicios que
requieren en el mercado el uso del
programa.
Controla la calidad de los documentos
que produce.
Reconoce herramientas para manejar
base de datos en Excel 2010.
Reconoce una lista o base de datos.
Analiza los beneficios del uso de Macros
en una hoja de clculo.
Propone alternativas de uso de las
Macros.
Identifica las diferentes formas de
resumir informacin en Excel.
Identifica la utilidad de las diferentes
tipos de funcin.
Identifica todas las herramientas que
tiene
Excel
para
automatizar
operaciones.
Evala la calidad de la hoja de clculo
en Excel en proceso y terminado.
mejorar la presentacin de la hoja de

clculo.
Aplica utilidades de Excel para crear
tablas de datos.
Elabora documentos que se utilizan en la
produccin, con ayuda de Excel 2010.
(Estadstica de la produccin de una
empresa).
Identifica cada uno de los elementos de
Excel.
Manipula datos en la hoja de clculo.
Aplica utilidades de Excel para mostrar los
resultados grficamente.
Comprende
las
caractersticas
del
emprendedor.
Crea hojas de clculo y libros
personalizados.
Realiza operaciones bsicas con las
celdas, filas y columnas.
requieren para desempearse en una
actividad laboral.
Aplica procedimientos con datos: ordenar,
filtrar, subtotales y crear tablas dinmicas.
Reconoce diversas herramientas para
mejorar un documento.
Identifica
y
aplica
los
principios
tecnolgicos en la prestacin de servicios
informticos.
requieren para desempearse ven una
actividad laboral.
Identifica diferentes tipos de referencia en
la ejecucin de una Macro.
Analiza el proceso de aplicacin de una
Macro.
Aplica herramientas necesarias para
generar ordenamiento y filtro en una base
de datos en Excel.
atabla de datos aplicando formato a

celdas y a hojas de clculo.
Conoce las nociones bsicas y el
entorno de Excel.
Reconoce los grupos de herramientas de
las fichas de la cinta de opciones.
Investiga las necesidades gustos y
oportunidades que le brinda el uso de
Excel.
Disea productos sencillos como un
grfico estadstico modificando las
caractersticas del mismo para presentar
de manera agradable los resultados.
Disea un grfico estadstico sobre
Seguridad Vial.
Evala las ventajas de los diversos tipos
de grficos
Identifica el procedimiento para crear
ordenar, filtrar, subtotales y crear y
tablas dinmicas.
Identifica y aplica los principios
tecnolgicos.
Aplica tcnicas para modificar la
visualizacin de los datos en pantalla.
Aplica tcnicas y procedimientos de
herramientas productivas.
Protege documentos.
Aplica tcnicas para mejorar la
presentacin y el anlisis de una lista de
datos.
Comprende el concepto de Macro.
Aplica Macros para realizar ms rpido
un conjunto de operaciones repetitivas.
Aplica configuraciones de seguridad
para la ejecucin de macros.
Identifica las herramientas necesarias
para generar ordenamiento y filtro en
una base de datos en Excel.
Reconoce el uso de subtotales y
3
EXCEL 2010
INTERMEDIATE
284
Crea subtotales sobre una base de datos
Interpreta
3
APLICACIONES
WEB 2.0
el problema para luego

implementar la solucin del mismo en el
computador
Evala la calidad del proyecto en
tiempo previsto.
Identifica empresas que se dedican a la

creacin de animaciones en flash
Planifica su tiempo en la creacin de sus
animaciones.
Evala la calidad de la pelcula en flash
en proceso y terminado.
Discrimina de forma pertinente las

herramientas a las que tiene acceso
dentro del programa.
Analiza el proceso de programacin

con actionscript
en Excel
Disea un informe de tabla y grfico
dinmico para automatizar la informacin
en Excel.
Disea un cuadro automatizado que
incluye base de datos, funciones,
frmulas,
informes
dinmicos
y
automatizacin de tareas en Excel.
Crea macros para automatizar su
informacin.
Crea diversas actividades de contenido
educativo usando Jclic y Hotpotatoes.
Aplica conceptos nuevos de los programas
Jclic y Hotpotatoes.
Utiliza el entorno de Jclic y Hot Potatoes
para realizar ejercicios propuestos.
Crea diversas actividades de contenido
educativo usando Cuadernia y Exe
Learning
Aplica conceptos nuevos de los programas
Cuadernia y Exe Learning
Utiliza el entorno de Cuadernia y Exe
Learning
para
realizar
ejercicios
propuestos
Identifica
las
herramientas
y
Componentes del entorno de Flash.
Comprende y analiza la secuencia de
pasos al utilizar las herramientas del
programa.
Realiza procedimientos bsicos para la
creacin y edicin de pelculas en flash.
Crea figuras bsicas empleando las
herramientas de dibujo de flash
Configura las pelculas para definir las
diferentes propiedades del mismo,
personalizando as los diseos.
Explora las herramientas a travs de
actividades propuestas y observa los
tablas dinmicas en una base de datos

Reconoce el uso adecuado de las
funciones de acuerdo a necesidades
especficas.
Reconoce la utilidad y aplicaciones de
las diversas herramientas que ofrece el

programa.
programa.
Opta por otras alternativas para obtener
el mismo resultado dentro del programa

Reconoce el entorno de trabajo de flash
identificando sus componentes.

Reconoce la utilidad de las barras de
herramientas, fotogramas y conceptos

asociados a flash
Reconoce
los distintos tipos de
fotogramas para crear animaciones
sencillas.
Reconoce la utilidad de las barras de
herramientas, fotogramas y conceptos
asociados a flash.
Reconoce y comprende las herramientas
285
4
ADOBE FLASH
CS5
cambios en los grficos

Analiza cada animacin en su lnea de
tiempo.
Crea pelculas que incluyan diversos
tipos
de animaciones empleando
Macromedia flash
Realiza animaciones con interpolacin
de movimiento y forma.
Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de mscaras.
Incluye acciones en las pelculas que
permitan controlar botones, clips de
pelcula y el cursor.
Aplica acciones a las pelculas usando
un lenguaje de programacin como el
action script.
Utilizar adecuadamente las principales
herramientas de actionscript.
Elabora dibujos usando la barra de
herramientas
Crea diseos usando nodos realizados
con la herramienta Pluma
Crea diseos utilizando capas y
organizando de manera adecuada
Emplea fotogramas en la creacin de
animaciones bsicas
Importa imgenes al escenario y la
biblioteca para utilizarlas en la creacin
de animaciones.
de movimiento
Realiza animaciones con capa mscara
Aplica los distintos efectos sobre las
interpolaciones de movimiento
Inserta bloques de texto esttico en una
animacin
Realiza interpolacin de movimiento
usando texto
Realiza animaciones usando textos
de edicin grfica de flash.

Reconoce los pasos previos para crear
un banner animado con flash.

Comprende conceptos de ActionScript.
Reconoce las principales herramientas
crear un juego interactivo

Reconoce los conceptos de actionScript
286
como mscaras
Convierte imgenes y textos en objetos
vectoriales
Crea diseos empleando interpolacin
de forma
Crea interpolaciones de forma con textos
Aplica propiedades de aceleracin y
mezcla en las interpolaciones de forma
Crea y modifica smbolos e instancias
Aplica efectos de lnea de tiempo sobre
imgenes, dibujos y textos
Crea diferentes tipos de smbolos
grficos
Crea animaciones con clips de pelcula
Crea y maneja escenas dentro de una
pelcula
Crea botones simples y animados
botones
Incorpora sonidos a las escenas y
Inserta
algunos
comandos
de
ActionScript a sus animaciones: stop,
play, nextscene, etc
Identifica
las
herramientas
y
Componentes del entorno de Flash.
programa.
creacin y edicin de pelculas en flash.
Crea figuras bsicas empleando las
herramientas de dibujo de flash
Configura las pelculas para definir las
diferentes propiedades del mismo,
personalizando as los diseos.
Explora las herramientas a travs de
actividades propuestas y observa los
cambios en los grficos
tiempo.
Crea pelculas que incluyan diversos
287
Organiza la informacin de las pginas
4
ADOBE
DREAMWEAVER
CS5
web presentndolas en tablas.

Organiza la informacin de una pgina
web, presentndola en marcos.
Evala la calidad de la animacin y
pgina web en proceso y terminado.
tiempo previsto.
tiempo.
Identifica empresas que se dedican a la
creacin de animaciones en flash
Planifica su tiempo en la creacin de sus
animaciones.
Planifica sitios y pginas web utilizando
el programa Dreamweaver
Distribuye de manera eficiente la
informacin de sus pginas web usando
tablas.
Analiza datos,
informacin para
construir
una
pgina
web
en
dreamweaver.
Organiza la informacin, imgenes,
videos a utilizar en la construccin de
una pgina web en dreamweaver.
Analiza los beneficios del uso de
plantillas en las pginas web.
Analiza la importancia de la distribucin
de las tablas dentro de una web.
tipos
de animaciones empleando
Macromedia flash
de movimiento y forma.
Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de mscaras
Incluye acciones en las pelculas que
permitan controlar botones, clips de
pelcula y el cursor.
Crea
pginas web en Dreamweaver

usando plantillas para elaborarlas ms
rpido.
Ilustra el contenido de las pginas web, a
fin de enriquecer la apariencia de las
mismas.
Modifica la estructura de las tablas
creadas, haciendo uso de comandos de
edicin para un mejor acabado y
presentacin de las tablas.
Disea sitios y pginas web utilizando el
programa Dreamweaver
Modifica la estructura de un sitio web en
dreamweaver
Distribuye de manera eficiente la
informacin de sus pginas web usando
tablas.
Organiza la informacin de las pginas
web presentndolas en tablas y marcos
Organiza informacin sobre imgenes,
videos a utilizar en la construccin de una
pgina web en dreamweaver.
Reconoce los pasos para insertar
diferentes tipos de hipervnculos en una
misma web.
Aplica elementos dinmicos en las
pginas web para que luzcan presentables
y atractivas.
Reconoce la utilidad de aplicar distintos
formatos de textos y prrafos en

dreamweaver
Aplica elementos dinmicos en las
pginas
web
para
que
luzcan
presentables y atractivas.
Comprende los conceptos esenciales del
programa Dreamweaver.
Valora el uso de los blogs como medio
de comunicacin responsable.
Comprende el uso y funcionalidad de los
marcos en las pginas web.
Analiza y evala las oportunidades de
empleo.
Comprende la importancia de los
hipervnculos dentro de una web.
Discrimina entre los diferentes tipos de
hipervnculos que se encuentran en una
web.
288
Distingue las reglas necesarias para
editar la pgina web

Evala los beneficios de los link y
enlaces en una web.
Indaga sobre las diferentes temticas de
las pginas web a lo largo del tiempo
Aplica
complementos a las pginas

haciendo que luzcan ms dinmicas
Planifica sitios y pginas web utilizando el
programa Dreamweaver
Identifica el programa Excel como una
Identifica el proceso de planeamiento
financiero de un flujo de caja

de manera eficiente la
informacin de sus ingresos y egresos
usndola hoja de clculo .en excel
Analiza datos,
informacin
de su
presupuesto para elegir la mejor
alternativa..
Indaga
informacin
de
diversas
entidades para construir un mejor
presupuesto.
Identifica las entidades que ofrecen
servicios.
Identifica diversas entidades bancarias
en el pas.
Conoce nuevos trminos en el campo
financiero.
Evala la calidad del proyecto en
tiempo previsto.
Distribuye
EVALUACIN
DE
PROYECTOS
herramienta til en la evaluacin

financiera.
Elabora
presupuestos
simples
y
complejos.
Aplica los flujos de caja para evaluar
proyectos, como las
alternativas de
inversin o financiamiento de dinero o en
la compra de materia prima.
Toma control de sus finanzas en el
presente, a partir de los conceptos del
costo de oportunidad y el triangulo
emprendedor.
Aplica tasa de inters efectiva
Aplica cambios de tasas de inters
considerando los periodos.
Elige la mejor alternativa de inversin
luego de haber evaluado las posibles
alternativas.
Analiza las formas de pago en que se
cancelar una deuda y la tasa de inters
que se dice al inicio del prstamo.
Identifica los elementos principales de un
presupuesto
Reconoce a travs de un flujo de caja los
ingresos o egresos
Diferencia el concepto de rentabilidad y
costo
Identifica las formulas para aplicar tasa
de inters simple, compuesta.

Diferencia entre el valor de dinero en el
tiempo y el costo de oportunidad.

Identifica los indicadores ms utilizados
para medir la rentabilidad de un proyecto

de inversin.
289
INDICADORES DE EVALUACIN PARA ACTITUDES ANTE EL REA

1. Es puntual en su ingreso al aula.
2. Se expresa con palabras apropiadas y en el momento oportuno.
3. Es responsable en la entrega de sus tareas y/o trabajos.
4. Trabaja en clase con sus materiales (libro, memoria USB, etc.)
5. No ingiere sus alimentos durante la clase.
6. Participa activamente en el desarrollo de las clases.
7. Toma iniciativa en las actividades.
8. Se traslada en orden y en silencio al Lab. De Cmputo y viceversa.
9. Realiza sus prcticas de laboratorio en el tiempo previsto.
10. Informa oportunamente el estado del computador en el momento de ingreso al laboratorio.
11. Demuestra orden y cuidado en el uso del mobiliario.
12. Ingresa a internet con autorizacin del docente.
13. Escucha y respeta la opinin de sus compaeros.
14. Muestra disposicin emprendedora.
15. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar.
290
DEFINICIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales tienen como finalidad contribuir a la formacin integral del
estudiante, da respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad de
la realidad local, regional, nacional y mundial, para que identifiquen las causas, los
obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas.
En nuestra institucin, los temas transversales estn en el conjunto del proceso
educativo, contribuyen a la formacin del ciudadano como personas con valores y se
expresan en comportamientos y actitudes. La comunidad educativa esperancina, en
un proceso de reflexin y anlisis viene trabajando un conjunto de valores desde el
Carisma de la Entidad Promotora y Proyectos Transversales: Educacin Sexual,
promocin para una vida sin drogas, enfoque ambiental, formacin ciudadana y
convivencia escolar democrtica.
Proyecto: Una disciplina para la Convivencia, orientada a promover un clima
institucional que favorezca una convivencia democrtica, refuerce la capacidad de los
docentes para mantener el orden y el respeto a las normas de convivencia y ayudar a
nuestros alumnos que desarrollen su sentido de responsabilidad, autodisciplina,
integridad y respeto tanto a s mismo como a los dems.
Proyecto de Tutora-OBE, Psicologa, Disciplina : La finalidad es acompaar al
profesor tutor, segn el perfil solicitado por el colegio, de modo que garantice el
acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico del alumno Esperancino en
forma integral. Enriquecida con temas de prevencin psicopedaggica y actividades de
proyeccin de instituciones que brindan educacin superior.
Proyecto de Pastoral del Alumno y Familiar.- Colabora con la formacin del alumno,
para que a la luz de los valores del Evangelio opte libremente por su fe, crezca en la
plenitud de Cristo y se comprometa en la formacin de una nueva sociedad ms justa
y fraterna; y de los padres de familia para que desde la casa el alumno tenga
referentes de cristianos practicantes.
Proyecto Ecolgico Mi Planeta mi hogar.- Orientado a desarrollar en los alumnos
una conciencia ecolgica y de cuidado del planeta desde la vida cotidiana del escolar
con nfasis en el uso racional de los recursos.
Prctica de Valores de una vida sin drogas.-Se acompaa a los estudiantes desde la
tutora, en el marco de la prevencin de problemas psicosociales, como es la
prevencin del consumo de drogas centrado en el desarrollo de las potencialidades y
capacidades del estudiante con el propsito de mejoramiento de la calidad de vida,
fortaleciendo la identidad del adolescente en formacin por ser una etapa del
desarrollo de la persona muy vulnerable. Este ao se incorpora el Programa DEVIDA,
con capacitacin a los docentes, tutores, y aporte de sesiones de aprendizaje para la
ejecucin en el aula.
Educacin Sexual.- El desarrollo psico-afectivo de los pberes y adolescentes,
requiere de una educacin sexual que los oriente al conocimiento sobre lo que est
ocurriendo en su ser sexual y cmo puede desarrollar una sexualidad sana. Asimismo
que lo prepare a prevenir enfermedades de transmisin sexual, embarazo precoz,
SIDA y ser posible, de abuso sexual.
291
De cara al relativismo moral que impregna las acciones de la sociedad contempornea

que est siendo presa fcil de los estudiantes, al hallarse en un proceso de bsqueda
de su Yo y formacin de sus valores morales, la institucin educativa brinda
informacin de una sexualidad sana, alerta sobre enfermedades de transmisin sexual
para prevenir a los alumnos de sus consecuencias, desde TOE, el rea de Persona,
Familia y Relaciones Humanas, Pastoral del Colegio, con actividades que orientan a
los estudiantes y a la Familia.
Derechos Humanos.- En este marco se desarrollan todas las acciones y actividades
institucionales, los estudiantes son sujetos de derechos por el que son respetados,
considerados y protegidos por todos los actores sociales, garantizando la no
vulneracin de sus derechos fundamentales.
En este enfoque, la institucin brinda distintos espacios que favorecen el desarrollo
integral de sus estudiantes, que les permite desarrollar competencias, capacidades,
destrezas, actitudes, valores que les permita hacer frente a diversas situaciones de
riesgo y que fortalecen su identidad y su desarrollo integral.
Formacin Ciudadana.- Desde el rea de Formacin Ciudadana y Cvica se impulsa la
participacin de los estudiantes, se ejerce la ciudadana en la vida escolar y la
participacin de ellos en la comunidad educativa se plasma a travs del Consejo
Estudiantil, rgano de participacin representado por los delegados generales y un
representante al Consejo Educativo Institucional , elegido en las urnas por voto secreto
y universal, previo proceso electoral. A lo largo del ao escolar, la participacin de los
estudiantes en las acciones y actividades escolares es constante y democrtica desde
las bases integradas por los estudiantes, delegados generales, delegados de distintas
actividades y el representante de los estudiantes.
Convivencia Escolar Democrtica.- Se promueve una
convivencia escolar
democrtica escolar en el da a da, en la que las relaciones interpersonales entre los
integrantes de la comunidad educativa, se caracteriza por el respeto a los derechos
de los dems, el buen trato y la aceptacin de las diferencias, contribuyendo a la
prevencin del acoso y otras formas de violencia.
Nuestros estudiantes llegan a la Institucin Educativa con lo que piensan y sienten,
con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es
un mundo y una historia personal diferente, con experiencias positivas y negativas. En
este marco, desde todas las reas y departamentos, es importante conocerlos,
comprenderlos y orientarlos para que tomen decisiones asertivas respecto a su
formacin integral, el logro de los aprendizajes y favorecer el desarrollo de una
cultura democrtica, inclusiva y respetuosa.
Campaa Tengo Derecho al Buen Trato.- Para la institucin educativa, el estudiante
es nuestra principal preocupacin, todas las acciones y actividades se planifican y se
ejecutan en funcin de ellos, el Respeto y Buen Trato. El Carisma de las Hnas. de la
Caridad de Santa Ana, entidad promotora de la institucin, es la HOSPITALIDAD, el
servicio y el trato con todo detalle, la acogida a la persona. Los estudiantes aprenden a
ser bien tratados y por lo tanto ellos tambin deben tratar a los dems, con acogida y
detalle.
Enfoque Ambiental en el marco de la Gestin de Riesgo y Prevencin de Desastres.La institucin educativa brinda al estudiante una Escuela Limpia y Saludable, con
servicios que contribuyen a su calidad de vida, bebederos de agua filtrada , espacios
ordenados y limpios, limpieza permanente en los servicios higinicos, buena
iluminacin, espacios para actividades deportivas, mobiliarios en buen estado, entre
otros.
En el marco del enfoque ambiental, en la comunidad educativa , especialmente con
los estudiantes, se desarrolla una cultura ambiental orientada a la formacin de una
292
conciencia ecolgica responsable, sostenida e inclusiva, sensibilizando, fomentando el

desarrollo de hbitos de limpieza y orden en el entorno donde realizan sus
actividades, fomentando en el da a da la conservacin y uso racional de los recursos
y materiales, en el marco de los Valores Institucionales de Responsabilidad, Respeto
y Libertad.
En el marco de la Gestin de Riesgo y Prevencin de Desastres , El Comit Operativo
de Emergencia y los dems miembros de la comunidad educativa desarrollan una
cultura de la prevencin con participacin permanente en los simulacros de prevencin
de sismo y desastres, con incorporacin de temas y situaciones significativas en
sesiones de aprendizaje. Hay permanente sensibilizacin, orientacin y reflexin de
los miembros de la comunidad, se fomenta la concientizacin de que estamos en
riesgo de un evento ssmico en cualquier momento por la ubicacin geogrfica de
nuestro pas y en especial la ciudad de Lima.
IMPLEMENTACIN CURRICULAR
Para la implementacin curricular se condicion todos los elementos necesarios para
pasar del diseo a la ejecucin curricular, tales como:
Capacitacin de docentes:
A cargo del Ministerio de Educacin, en convenio con la PUCP, en las reas de
Matemtica y Comunicacin, especializacin en Ciencias Sociales para un docente del
rea, Capacitacin en Tics por INFOPUC y capacitacin personal de profesores de
distintas reas, autofinanciados.
Infraestructura:
Se condicionaron y equiparon laboratorios para la ejecucin curricular. Los laboratorios
son:
Laboratorio de cmputo, equipada con computadoras, aire acondicionado y multimedia
, exclusivamente para el rea de EPT
Laboratorio de Ingls, equipada con computadoras, audfonos y programas para el
aprendizaje del ingls.
Aula de Innovacin Pedaggica, equipada con doce computadoras de escritorio y
computadoras XO y multimedia, para el uso de las dems reas. Esta misma aula ser
equipada para el funcionamiento del laboratorio de Mecatrnica, programa que ser
implementado a partir del tercer bimestre de 2015 para alumnos de 5to.grado, como
parte de la malla curricular de EPT.
Laboratorio de Ciencias, equipado con instrumentos, reactivos y multimedia, para las
clases del rea de CTA.
Polideportivo, equipado para las clases de Educacin Fsica y los talleres de
Balonmano, Vley, Tae Kwon Do, Ftbol y Bsquet.
Tres ambientes para talleres, ajedrez, manualidades y cermica en fro.
Quince aulas de clases, cada una con un ecram.
Convenios
Con la Pontifica Universidad Catlica del Per,- Instituto de Informtica de la PUCPINFOPUC, para capacitacin docente, monitoreo y asesora y certificacin modular
de alumnos en el rea de Educacin para el Trabajo.
293
Asesora
Se cuenta con un Asesor Externo para el rea de Ingls, quien monitorea, orienta y
nivela a estudiantes en esta rea.
Con la Institucin KidLeadPer, para el taller de liderazgo, que beneficia a 40 alumnos
de distintos grados.
A manera de resumen, la implementacin curricular para el 2015, se inici a fines de
noviembre de 2014. Se indican algunas actividades:
a) Entrega de fichas a alumnos para que los padres de familia comuniquen su
intencin de continuar en el colegio.
b) Inscripcin de alumnos que ingresan a primer grado en el 2014.
c) Ratificacin de permanencia de los alumnos, en febrero 2015.
d) Evaluacin de estudiantes que tuvieron recuperacin pedaggica y
subsanacin.
e) Planificacin e inscripcin de docentes para capacitaciones en instituciones
especializadas.
f) Inventario de equipos, materiales y el estado en que estn para el
mantenimiento respectivo.
g) Revisin, evaluacin y reformulacin de los documentos de gestin: PEI, PAT,
PCI y Reglamento Interno, por la comunidad educativa
h) Mantenimiento, reparacin y remodelacin de la infraestructura educativa.
i) Convenios con instituciones especializadas
EJECUCIN CURRICULAR
Para la ejecucin curricular, con la finalidad de brindar al educando una educacin
de calidad, la institucin cuenta con un plan de supervisin, monitoreo y
acompaamiento
para evaluar permanentemente los procesos tcnicopedaggicos, acompaar, apoyar, orientar y estimular el trabajo de los docentes
y dems miembros del personal, ofrecindoles la informacin, medios, materiales y
estmulos para su formacin continua y asuman las responsabilidades
profesionales que les correspondan. La institucin aplica los formatos de
monitoreo y acompaamiento que emite la UGEL 06 y lo que sugiere el MED.
Este ao, las metas en ejecucin curricular estn establecidas en los compromisos
de la gestin escolar, manifiestos en los siguientes:
Compromiso 1, en el cumplimiento de la calendarizacin planificada por la
Institucin Educativa.
Compromiso 2, en la retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin
Educativa.
Compromiso 3, en el progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los
estudiantes de la Institucin Educativa. Para este compromiso, los docentes
nombrados en cumplimiento de las dos horas de ampliacin de su jornada laboral,
realizan nivelacin de sus alumnos con dificultades acadmicas.
Compromiso 4, se optimiza el tiempo en las sesiones de aprendizaje.
294
Compromiso 5, se hace uso de las rutas de aprendizaje en las reas que existen,
como soporte pedaggico y aplicacin del enfoque metodolgico que proponen
para cada rea.
Compromiso 6, se hace uso de materiales y recursos en las sesiones de
aprendizaje, de textos, mdulos, cuadernos de trabajo, TICs, laboratorios,
plataforma educativa y de todo aquello que atienda a la diversidad de estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Compromiso 7, es preocupacin constante desde la Direccin general, la
promocin de un buen clima institucional y clima escolar que favorece el
aprendizaje, con esta finalidad se ejecuta los proyectos de la pastoral del colegio,
los talleres productivos, artsticos y deportivos, entre otros.
295
PLAN DE ESTUDIOS
Institucin Educativa Estatal con Convenio Nuestra
Seora de la Esperanza-Nivel Secundario
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
N
AREAS CURRICULARES
6+2
6+2
6+2
6+2
6+2
3+2
3+2
2+3
2+2
2+2
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones

Humanas.
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
10
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
4+1
4+1
11
Educacin para el TrabajoInformtica

Tutora y Orientacin Educativo
2 +1
2+1
1
35+5
40
1
35+5
40
1
35+5
40
1
35+5
40
1
35+5
40
12
TOTAL DE HORAS
.
1
2
3
4
5
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

AREAS CURRICULARES
N DE HORAS ASIGNADAS
1
2
3
4
Comunicacin
2
2
2
2
Matemtica
2
2
2
2
Ingls
1
1
0
0
Educacin para el trabajo0
0
1
1
Informtica
Ciencia Tecnologa y Ambiente
1
1
1
1
TOTAL
06
06
06
06
5
2
2
0
1
1
06
296
TALLERES PRODUCTIVOS, ARTSTICOS Y DEPORTIVOS

El estudiante de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza, en el ao escolar lleva un
taller de dos horas pedaggicas de clases, una vez a la semana. Al estudiante se le
asigna el taller de preferencia segn lo solicitado en sus opciones
La I.E. desarrolla los siguientes talleres:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ajedrez
Balonmano
Bsqut grupo 1Bsqut grupo2Cermica
Cocina
Cosmetologa
Danzas folklricas
TALLERES
9. Decoracin con globos
10. Diseo grfico
11. Ftbol grupo 112. Ftbol grupo 213. Guitarra
14. Manualidades
15. Marinera Nortea
16. Elab. de pginas web
17. Pintura-Escultura
18. Repostera grupo 119. Repostera grupo 2
20. Tae Kwon Do
21. Vley -grupo 122. Voley grupo2-
En la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza, el trabajo diario es de ocho (08)

horas pedaggicas, 40 horas semanales y un promedio de 1400 horas de
clases al ao en reas curriculares y un adicional de 56 horas de clases de
talleres productivos, artsticos y deportivos.
o Las clases de los talleres se inician en la primera semana del mes de
abril y concluye la ltima semana del mes de noviembre.
En la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza, las reas Curriculares de:

Comunicacin, Matemtica, Educacin para el Trabajo, Ingls y C.T.A.
tienen horas adicionales al mnimo establecido en el plan de estudios del DCN
2009 y el modificado segn R.M.N 199-2015-Ed, se incrementa con las horas
de libre disponibilidad y las horas adicionales que implementa la institucin.
Cada rea Curricular tienen un Coordinador o Coordinadora, los profesores de

cada rea se renen una vez por semana, en una hora que coinciden los
docentes del rea previamente establecido en el horario, para evaluar la
metodologa, los recursos y materiales, proponer estrategias de trabajo,
analizar los progresos y/o dificultades y coordinar las acciones a tomar en el
desarrollo de las clases y ejecutar el Plan de Trabajo del rea.
La I.E. cuenta con un Proyecto de Tutora que acompaa a los profesores

tutores y a los alumnos de 1ero. a 5to. Grado, y monitorea la ejecucin de un
plan de trabajo de tutora-T.O.E. y Psicopedagoga. Tutora trabaja temticas
de prevencin psicopedaggica: promocin para
una vida sin drogas,
educacin sexual integral, etc. y brinda acompaamiento a los alumnos en su
desempeo escolar y orienta para que puedan conocer diferentes opciones
de formacin superior que ofrecen las Instituciones de Educacin Superior.
Desde 2007, el rea de Educacin para el Trabajo de 1ero. a 5to grado

dispone de tres horas de clases semanales para cubrir las exigencias del Plan
de Estudios establecidos en el Convenio con INFOPUC de la Pontificia
297
Universidad Catlica del Per. Esta institucin orienta la malla curricular,

programa, metodologa y evala a los alumnos para la certificacin respectiva
a nombre de INFOPUC a todos aquellos que tienen como mnimo una nota de
catorce. Tambin capacita, monitorea y supervisa a los profesores del rea.
Por el Convenio con INFOPUC, la I.E. dispone de la Plataforma Educativa

PAIDEIA que es un recurso virtual para potenciar el proceso de aprendizaje de
los alumnos.
La I.E. Nuestra Seora de la Esperanza, desde hace doce aos ejecuta el

Proyecto de Ingls Interactivo, de 1ero. a 5to. grado. Se desarrolla por niveles:
bsico, intermedio y avanzado. Para el logro de los propsitos del rea, de
primero a tercer grado tienen 05 horas de clases, 4to. y 5to. grado cuatro
horas de clases a la semana y se financia con recursos propios las horas no
cubiertas por el MED.
La I.E. por ser un Colegio Estatal con Convenio ofrece ocho horas de clases
diarias, adicional a estas horas de clases se tiene dos horas para los talleres
productivos, artsticos y deportivos con el fin de brindar a los alumnos una
formacin integral y la posibilidad de desarrollar capacidades y habilidades
para la produccin y trabajo laboral.
El horario de Talleres en el ao 2015 ser de 90 minutos, en el ltimo perodo

de los das mircoles, de 2 p.m. a 3.30 p.m. Por ese da, la hora pedaggica
de clases de las reas curriculares tendrn una duracin de 40 minutos.
(Anexo-Horario de clases el da de talleres).
PROCESOS PEDAGGICOS O MODELO DIDCTICO

MODELO O ENFOQUE CURRICULAR
El modelo que desarrolla el Colegio est basado en un enfoque curricular de
desarrollo de competencias, capacidades y valores, centrado en la persona del
estudiante. En este enfoque, se enfatiza la adquisicin de aprendizajes
significativos en diferentes situaciones y circunstancias, enseando a pensar y
actuar, siendo el estudiante el responsable ltimo de su propio proceso de
aprendizaje, con una actividad mental constructiva y actitud positiva. En este
modelo, el currculo responde al qu, para qu ensear, el cmo ensear y
aprender y se enfatiza en el proceso del desarrollo de competencias,
capacidades, valores y actitudes.
CONCEPCIN y ORGANIZACION DEL CURRCULO

Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021
Intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, que tambin son
las mismas para el alumno esperancino, con el fin de responder a las
demandas actuales que la sociedad plantea a la educacin bsica regular y
que todo estudiante debe lograr.
298
Currculo
Se organiza en reas que se complementan para una formacin integral del
alumno.
Concepcin de Competencia
Consideramos una competencia como el producto del logro de un conjunto
de capacidades.
Las competencias del rea, sintetizan los Propsitos de cada rea
Curricular en relacin con las potencialidades de los estudiantes.
Concepcin de Capacidades
Consideramos a las capacidades como un conjunto de habilidades,
destrezas y actitudes inherentes a las persona y que la desarrolla a lo largo
de su vida; stas capacidades pueden ser de naturaleza cognitiva, fsica,
social y afectiva, y su desarrollo garantizan la formacin integral de la
persona. La vida escolar brinda un valioso espacio para este fin.
Concepcin de indicadores de desempeo
Establecen la relacin entre las capacidades y el campo temtico del rea
curricular, estos indicadores evidencia el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y tributaran al logro de las competencias de cada rea
curricular.
Concepcin de Campo Temtico
Los conocimientos previstos en cada rea son los medios para el desarrollo
de las competencias, capacidades y valores, los cuales se visibilizan en los
indicadores de desempeo, en los productos que logran los estudiantes.
Concepcin de Valores y Temas Transversales.
Concebimos los Valores como los fines fundamentales del proceso
educativo en la formacin integral del alumno, y se expresan en las
actitudes y en el desempeo personal. La formacin de los valores se
realiza en forma transversal y a travs de temas y/o proyectos previstos
para el logro de este objetivo.
Con esta finalidad, la Institucin Educativa Nuestra Seora de la Esperanza
viene realizando el Proyecto Transversal
Una Disciplina para la
Convivencia , y este ao, con el Lema: 30 aos educando con amor y
disciplina y el Proyecto Transversal de enfoque ambiental Mi planeta, mi
hogar y en el da a da, el enfoque de Tengo el Derecho a un Buen Trato,
Escuela Limpia y Saludable, prctica de valores para una vida sin drogas,
derechos humanos, convivencia escolar democrtica y prevencin de
riesgos y desastres.
Los Valores Institucionales son: Libertad, Hospitalidad, Honestidad
Corresponsabilidad.
299
CONCEPCIN DE METODOLOGA
Nuestra metodologa se fundamenta en los postulados del Enfoque
Constructivista y de la Teora Socio Histrico Cultural, desde la Pedagoga
del Amor, de la Bondad y de la Presencia basados en el Carisma de las
Hermanas de la Caridad de Santa Ana.
Consideramos que:
El alumno es el principal autor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno interacta con su medio para construir sus conocimientos,
formar sus sentimientos, afectos y valores.
La organizacin de los alumnos y del aula responde a sus necesidades
de aprendizaje.
Los conocimientos, actividades y experiencias que realizan los
alumnos, estn relacionados con su vida cotidiana y la cultura de su
comunidad.
Los conocimientos de cada rea curricular constituyen un medio para
el desarrollo de las capacidades y valores, se organizan en forma
integrada y se desarrollan considerando el nivel de desarrollo del
pensamiento del alumno y su proceso evolutivo.
El auto concepto y la autoestima son la base afectiva del aprendizaje.
El desarrollo de esta ltima se produce mediante experiencias
gratificantes de xito en lo que hacen y aprenden los alumnos.
Los errores son considerados como elementos de los que se puede
aprender.
La funcin del profesor es crear un clima de confianza sumamente
motivador, ser un mediador educativo y utilizar los medios necesarios
para que los alumnos desplieguen sus potencialidades y desarrollen
todas sus capacidades: cognitivas, afectivas y volitivas.
Adems, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se asume los lineamientos
que da la UGEL 06, aspectos que se deben tener en cuenta en los procesos
pedaggicos. Se resume en:
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN LAS

DISTINTAS REAS CURRICULARES
pedaggicos:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Problematizacin
Motivacin
DIRECCIONA A:

300
Saberes previos


Evaluacin


campo temtico.
Se asume, las orientaciones didcticas que se proponen en las Rutas de Aprendizaje

en las reas existentes, las cuales estn insertadas en la diversificacin de cada rea
curricular.
301
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Y TUTORA
CONCEPCIN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

Consideramos que es un proceso permanente, integral, sistemtico,
participativo y flexible, con fines formativo e informativo, mediante el
cual se observa, recoge y analiza la informacin relevante respecto del
proceso de aprendizaje del alumno, para reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones oportunas y optimizar el proceso educativo.
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores en
algunas reas y en las que se modificaron por indicadores de
desempeo. Los criterios de evaluacin se originan en las
competencias y actitudes de cada rea curricular. La evaluacin es
vigesimal.
Tenemos:
a) Las Competencias por ciclo de cada rea Curricular
b) Las Capacidades de rea, consideradas como criterios de
evaluacin
son las unidades de recojo y procesamiento de
informacin. La comunicacin de los resultados a los estudiantes y
padres de familia se realiza por cada Capacidad de rea, en cada
perodo y al finalizar el ao escolar. El desarrollo de las capacidades
de rea se van evidenciando por logros de aprendizajes explicitados
en los indicadores de evaluacin.
c) Actitudes ante el rea
Son las que estn relacionadas con las predisposiciones del
estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los
aprendizajes propios de cada rea curricular, tambin se relacionan
con la voluntad para aprender ms y mejor, con la perseverancia, el
esfuerzo, la iniciativa, participacin, liderazgo, etc.
Evaluamos el proceso de aprendizaje a travs de indicadores, que
describen y/o evidencian con claridad los aprendizajes de los
alumnos. stos indicadores son formulados usando una capacidad
especfica del rea curricular, con un contenido y un producto o tarea.
La valoracin de las Capacidades y la Actitud ante el rea se realiza
por cada criterio de evaluacin y es vigesimal. Al concluir el
bimestre, el alumno obtiene un calificativo en cada criterio de
evaluacin.
d) Comportamiento
302
Se evalan actitudes referidas al cumplimiento de las normas de

convivencia para vivir en armona con los dems y que contribuyen a
la forma de actuar individual o socialmente.
La evaluacin del comportamiento es cualitativa: AD, A, B, C y se
consideran los indicadores establecidos a nivel institucional.
La evaluacin del comportamiento se realiza en Consejo de Notas,
con participacin de la direccin, coordinacin de estudios,
coordinador de tutores, responsable del rea de normas de
convivencia- disciplina, tutores y profesores de seccin, teniendo
como referencia el consolidado del informe del auxiliar de educacin
y de los respectivos tutores. Desde el inicio del ao escolar se
establece el cronograma para la evaluacin del comportamiento y de
las evaluaciones de fin de bimestre.
En todas las reas Curriculares los docentes tienen presente la
evaluacin como un proceso permanente:
a) Evaluacin inicial
b) Evaluacin de Progreso
c) Evaluacin Final
Entre las Tcnicas de evaluacin consideramos:
a) No formales
b) Semi-formales
c) Formales
Entre los Instrumento de evaluacin consideramos:
ORALES: Dilogos, exposiciones, debates, intervenciones orales,
ESCRITOS: Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, prcticas
calificadas, asignaciones (investigacin), ensayos, mapa conceptual,
mapa mental, red semntica, anlisis de casos, etc.
EJECUTIVOS: Elaboracin de trabajos de aplicacin y / o ejecucin.
OBSERVACIN SISTEMTICA: Lista de cotejo, registro anecdtico y
diario de clase.
Y otros instrumentos que los docentes estimen segn la naturaleza del
rea.
EDA (Evaluacin Diaria Acadmica) y EBI (Evaluacin Bimestral
Integral).
TUTORA
El Proyecto de Tutora en la institucin tiene como finalidad brindar
asistencia oportuna a los problemas ms frecuentes del alumno;
ayudndole en la toma de decisiones que lo impulsen a conseguir
metas y logros en bien de su formacin integral y de la consolidacin de
nuestro Proyecto de Convivencia.
Objetivos Especficos
ACADMICO
303
a. PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada

estudiante en la definicin de su propio estilo de estudio.
b. CONSOLIDAR un seguimiento del alumno, en el desarrollo de sus
capacidades, atendiendo a las dificultades que presente en su
proceso de aprendizaje.
c. COORDINAR el desarrollo de actividades de recuperacin y
adaptacin acadmica, dentro y fuera del aula.
d. POSIBILITAR el desarrollo de un aprendizaje autnomo.
e. INTEGRAR al alumno en su medio escolar.
ACTITUDINAL
a. PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada
alumno en su proceso de desarrollo actitudinal, guiado
especialmente por las competencias y actitudes previstas en el
marco curricular de nuestro centro educativo.
b. LOGRAR en el joven una adaptacin social activa y comprometida.
c. DESARROLLAR en el joven habilidades sociales y de comunicacin
interpersonal.
d. AYUDAR al joven a formular y concretar su Proyecto Personal de
Vida.
e. BRINDAR apoyo en la superacin de las dificultades de aprendizaje
y de adaptacin escolar.
f. DESARROLLAR en los alumnos con problemas de aprendizaje, sus
potencialidades y habilidades ms relevantes.
g. BRINDAR a los jvenes estrategias necesarias, que puedan
llevarlos a afrontar sus problemas con realismo y objetividad.
304
TEMAS Y ACTIVIDADES DE TUTORA

De 1-5 De Secundaria
Se incorpora los temas propuestos por el Programa DEVIDA desde l 08 de junio
PRIMER BIMESTRE - Valor del Bimestre: HONESTIDAD
FECHA
05
marzo
1.
Organizacin
de la Tutora
2.
Organizacin de la
Tutora
9-13
marzo
Organizacin de la
Tutora
Normas de
Convivencia
Organizacin de la
Tutora
Normas de Convivencia.
16-20
marzo
Organizacin de la
Tutora
Eleccin de
delegados
Organizacin de la
Tutora
Eleccin de delegados
Qu son los
valores?
La Honestidad
La Honestidad
SEMANA SANTA.
SEMANA SANTA.
23-27
marzo
30
marzo
TEMAS DE LAS SESIONES

3
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
Organizacin de la
Tutora
La Honestidad
Visita
ADEX
SEMANA SANTA
SEMANA SANTA
La Honestidad
SEMANA SANTA
305
6-10
abril
13-17
abril
20 24
abril
27-30
mayo
04 07
mayo
3.
Hbitos de
estudio
Actitudes para el
xito en los estudios
Elaborando mi
horario de trabajo
Construyendo Mi
historia personal.
4.
Construyo mi
historia personal
Conozco mis habilidades
8.
Motivarme para el
estudio
9.
Nada que
hacer
Potenciar el tiempo
libre
14. Preparacin
para el da de
la familia
10. Qu le?
15. Preparacin para el

da de la familia
Conocindome
5.
6.
Conocindome
7.
Visita
USIL
La asertividad
Y t qu haras?
La asertividad
Y t qu haras?
La Honestidad
La asertividad
Las 3 R
La asertividad
Las 3 R
Visita
SENATI
11. La asertividad
Como ser asertivos en la
agresin
12. La asertividad
Como ser asertivos en la
agresin
13. Visita
Preparacin para el da de
la familia
16. Preparacin para el 17. Preparacin para el

Da de la Familia
UPCH
da de la familia
306
SEGUNDO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD
FECHA

3
18-22
mayo
18. Organizacin
19. Organizacin de la
25-29
mayo
Motivacin ante el
estudio
1-5
junio
Organizacin de la
Tutora
Eleccin de
delegados
8-12
junio
Estoy Cambiando
(Prog. Prevencin
de drogas)
Me gusta cmo me veo y La influencia del entorno

Las imgenes
(Prog. Prevencin de
cmo me ven los dems
transmitidas por los
drogas)
(Prog. Prevencin de
medios de comunicacin
drogas)
(Prog. Prevencin de
drogas)
15-19
junio
Soy como soy o

cmo dicen que
soy?
(Prog. Prevencin
de drogas)
Lo que siento lo expreso

(Prog. Prevencin de
drogas)
de la Tutora
Organizacin de la
Tutora
20. Organizacin de la
21. Visita ESAN
Motivacin ante el
estudio
Motivacin ante el
estudio
Motivacin ante el
estudio
Visita
USMP
Organizacin de la
Tutora
Plan de estudio
Plan de estudio
Organizacin de la
Tutora
Tutora
Tutora
La amistad y sus valores Publicidad y consumo de

(Prog. Prevencin de
drogas
drogas)
(Prog. Prevencin de
drogas)
La asertividad me protege
del consumo de tabaco
(Prog. Prevencin de
drogas)
Los medios de
comunicacin y el
consumo de drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
307
22-26
junio
Me comunico con
mis padres
(Prog. Prevencin
de drogas)
Aprendo a manejar la
presin de grupo
(Prog. Prevencin de
drogas)
Controlamos y
transformamos la clera
(Prog. Prevencin de
drogas)
Reconociendo mi vala
personal, me alejo de las
drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
Soy autnomo frente al

consumo de drogas?
(Prog. Prevencin de
drogas)
30- 3
julio
Organizando nuestro
tiempo de estudio
con un horario
inteligente
(Prog. Prevencin
de drogas)
Mi familia y yo estamos
cambiando
(Prog. Prevencin de
drogas)
Respeto las normas y me

entiendo con mi familia
(Prog. Prevencin de
drogas)
La asertividad, conducta
de proteccin
(Prog. Prevencin de
drogas)
Presin de grupo?... a m
no me interesan las drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
6-10
julio
Mejorando mi plan
de estudios
(Prog. Prevencin
de drogas)
Mis estudios en la escuela

y yo
(Prog. Prevencin de
drogas)
Reconozco temores y
esperanzas respecto a mi
futuro vocacional
(Prog. Prevencin de
drogas)
Alcohol en la familia
(Prog. Prevencin de
drogas)
Cmo negarse al
consumo de drogas?
(Prog. Prevencin de
drogas)
13-17
julio
Afrontando la
presin de grupo
(Prog. Prevencin
de drogas)
Conociendo ms sobre los

efectos del alcohol en el
organismo
(Prog. Prevencin de
drogas)
Identifico lo que quiero

lograr en mi vida
(Prog. Prevencin de
drogas)
Identifico lo que quiero

lograr en mi vida
(Prog. Prevencin de
drogas)
Tengo razones para vivir

sin drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
20-24
julio
22. Actividades por
23. Actividades por
24. Actividades por
25. Actividades por
26. Actividades por
Semana Patria
Semana Patria
Semana Patria
Semana Patria
Semana Patria
308
TERCER BIMESTRE - Valor del Bimestre: CORRESPONSABILIDAD
FECHA
10-14
agost
27. Organizacin
28. Organizacin de
17-21
agost
Aprendiendo a
reconocer
situaciones de
riesgo
(Prog. Prevencin
de drogas)
24-28
agost
31-4
set
de tutora
tutora
Consecuencias del abuso
del alcohol
(Prog. Prevencin de
drogas)

3
29. Organizacin de
tutora
30. Organizacin de
31. Organizacin de
tutora
tutora
Efectos del consumo de

la marihuana
(Prog. Prevencin de
drogas)
Una vida sin drogas, es

saludable
(Prog. Prevencin de
drogas)
Medicamentos, mitos y
creencias sobre su uso
(Prog. Prevencin de
drogas)
Consecuencias del Una vida libre de tabaco /

consumo de tabaco
Semana Vocacional
/ Semana
Religiosa
Vocacional
(Prog. Prevencin de
Religiosa
drogas)
(Prog. Prevencin
de drogas)
Clarifico los mitos y

creencias sobre la
marihuana I
(Prog. Prevencin de
drogas)
Factores de riego y
proteccin / Semana
Vocacional Religiosa
(Prog. Prevencin de
drogas)
Mitos y creencias sobre

el xtasis
(Prog. Prevencin de
drogas)
Alcohol, droga
social
(Prog. Prevencin
de drogas)
Clarifico los mitos y

creencias sobre la
marihuana II
(Prog. Prevencin de
drogas)
Estar alertas al peligro,

es la mejor opcin
(Prog. Prevencin de
drogas)
Las consecuencias de la
adiccin al juego
(Prog. Prevencin de
drogas)
Creencias sobre el
consumo de alcohol y
tabaco
(Prog. Prevencin de
drogas)
309
7-11
set
Preparacin para
aniversario
Fortalezas y Debilidades
frente al consumo de
drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
14-18
set
Flodepo /
Aniversario 30 aos
Flodepo / Aniversario 30
aos
21-25
set
Los inhalantes
(Prog. Prevencin
de drogas)
Si manejas no bebas
(Prog. Prevencin de
drogas)
28-2
oct
Tengo derechos y
deberes
(Prog. Prevencin
de drogas)
5-9
oct
El buen trato en la
escuela, la familia y
la comunidad
(Prog. Prevencin
de drogas)
Coordinacin para
Aniversario
Coordinacin para
Aniversario
aos
aos
aos
Todos somos iguales

(Prog. Prevencin de
drogas)
La verdadera diversin,
sin xtasis
(Prog. Prevencin de
drogas)
Internet: posibilidades y
riesgo de adiccin
(Prog. Prevencin de
drogas)
Conociendo el proceso de
adiccin a las drogas
(Prog. Prevencin de
drogas)
Por unos cuantos soles

(Prog. Prevencin de
drogas)
Los riesgos de la
automedicacin
(Prog. Prevencin de
drogas)
Las drogas y el medio

ambiente
(Prog. Prevencin de
drogas)
Coordinacin para
Aniversario
Espacios libres de humo de Respeto a todos por igual

tabaco
(Prog. Prevencin de
(Prog. Prevencin de
drogas)
drogas)
Asertividad I
Aprendiendo a negociar
(Prog. Prevencin de
drogas)
310
CUARTO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD

FECHA
19-23
octubre
32. Organizacin
26-30
oct
Como tratarnos entre

nosotros
(Prog. Prevencin de
drogas)
2-6
nov
para la Procesin
del Seor de los
Milagros

3
33. Organizacin para 34. Organizacin para la 35. Organizacin para la 36. Organizacin para la
la Procesin del
Seor de los
Milagros
Procesin del Seor

de los Milagros
Procesin del Seor

de los Milagros
Tolerancia Vs
Intolerancia
Cules son tus valores?
Cules son tus valores?
Taller Inteligencia
Emocional
Amistad La corneja
Fugitiva
Nuestra Cooperacin
Valores
Historia de Jorge
Valores
Historia de Jorge
Taller Inteligencia
Emocional
9-13
nov
La amistad II
Qu se debe hacer?
Solidaridad
Lujos
16-20
nov
Asertividad I
Habilidades Sociales
Con Retratos
Habilidades Sociales I
Proyecto de vida I
Taller Inteligencia
Emocional
23-27
nov
Asertividad II
Habilidades Sociales
Habilidades Sociales II
Proyecto de vida II
Jornada
Valores
Valores
El trueque de un secreto El trueque de un secreto
Procesin del Seor

de los Milagros
Taller Inteligencia
Emocional
311
30- 4
dic
Actividades por
Tiempo de Adviento
Actividades por Tiempo

de Adviento

de Adviento

de Adviento

de Adviento
7-11
dic
Mejorando mi plan de
estudios
estudios
estudios
estudios
estudios
14-18
dic
Exmenes
Exmenes
Exmenes
Exmenes
Exmenes
312
ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

CONCEPCIN DE RECURSOS DIDCTICOS
Consideramos a todos los elementos utilizados durante el proceso de
enseanza-aprendizaje y sirven para los logros de los aprendizajes previstos.
En nuestra Institucin educativa tenemos:
Recursos Didcticos: Contamos con aulas amplias, una biblioteca,

un auditorio, dos patios, mobiliario carpetas y sillas, que permite su
movilizacin para trabajos grupales, pizarras, tizas de buena
calidad, papelotes, plumones, mapas, globos terrqueos y slidos
geomtricos.
Recursos Bibliogrficos : Disponemos de una Biblioteca Virtual que

cuenta con la Enciclopedia Encarta, otras enciclopedias,
producciones realizadas por algunos docentes y alumnos todos en
medio electrnico.
Una Biblioteca con diccionarios, enciclopedias, textos, obras

clsicas de la literatura mundial, tanto para alumnos como para los
docentes en las diferentes ramas del saber que permite realizar los
trabajos de investigacin. Esta biblioteca se increment con
manuales y guas para docentes y textos proporcionados por el
MED los que son usados durante el ao escolar.
Medios Audio Visuales: ecram en cada aula,

retroproyector,
laptop, proyector multimedia (03) mviles para las aulas de clase y
radio grabadoras.
Laboratorio de Cmputo, equipado con 45 computadoras, equipo

multimedia y una impresora, lo que facilita el desarrollo del
Proyecto de Informtica en convenio con INFOPUC de la Pontifica
Universidad Catlica del Per.
Plataforma Educativa PAIDEIA, para comunicaciones y trabajos con

los alumnos en forma virtual.
Portal Educativo Per Educa, con materiales audiovisuales
Laboratorio de Ciencias Experimentales equipada con instrumentos,

reactivos y un proyector multimedia.
Laboratorio de Ingls, con una computadora para cada estudiante e

implementada con programas para el aprendizaje del ingls.
Aula de Innovacin Pedaggica, equipados con 14 computadoras

para el apoyo pedaggico de las reas curriculares.
El rea de Educacin Fsica est implementada con mdulos de

atletismo (taburetes, colchonetas, barras fijas), bsket , voley ball y
313
ftbol (pelotas, net, arcos movibles, etc); y cuenta con una loza
deportiva mltiple con canchas para voley ball, fulbito , soft ball y
bsquet ball.
Un Oratorio para fortalecer la vida espiritual religiosa de los

alumnos y personal.
Ambiente de Primeros Auxilios.-Tpico-
Ambiente para el rea de Educacin Fsica
Salitas para entrevista con alumnos y padres de familia.
Ambientes para las reas de arte, matemtica y comunicacin
(04) Ambientes para los Talleres, implementados segn la naturaleza

de cada taller, para cocina y repostera (2), manualidades, dibujo y
pintura y ajedrez.
Hacen falta ms espacios para recreos y actividades deportivas.
ENFOQUE DE EVALUACIN
La evaluacin es
un proceso permanente, integral, sistemtico,
participativo y flexible, con fines formativo e informativoA) La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.
Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y
actitudes de cada rea curricular.
La evaluacin en todas las reas curriculares es cuantitativa y
vigesimal.
B) La evaluacin del comportamiento es cualitativa y se realiza en
Consejo de Notas.
C) Para el registro de las evaluaciones, la institucin cuenta con
registros auxiliares con sus respectivos criterios de evaluacin, registro
de inasistencia de alumnos, registro con indicadores para evaluar
actitudes ante el rea, lista de cotejo para evaluar los indicadores de
valores institucionales y registro oficial anual.
CONCEPCIN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

Consideramos que es un proceso permanente, integral, sistemtico, participativo y
flexible, con fines formativo e informativo, mediante el cual se observa, recoge y
analiza la informacin relevante respecto del proceso de aprendizaje del alumno, para
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y optimizar el proceso
educativo. La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los
criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes de cada rea
curricular. La evaluacin es vigesimal.
314
Tenemos:
-
Las competencias por ciclo de cada rea
Las capacidades de rea
Indicadores de desempeo
Las actitudes ante el rea
Los criterios de evaluacin

informacin.
son las unidades de recojo y procesamiento de
La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por

cada capacidad de rea, en cada perodo y al finalizar el ao escolar.
Las actitudes ante el rea son las que estn relacionadas con las predisposiciones del
estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes
propios de cada rea curricular, tambin se relacionan con la voluntad para aprender
ms y mejor, con la perseverancia, el esfuerzo, la iniciativa, participacin, liderazgo,
etc.
Evaluamos el proceso de aprendizaje a travs de indicadores, que describen y/o
evidencian con claridad los aprendizajes de los alumnos. Estos indicadores son
formulados usando una capacidad especfica del rea curricular, con un conocimiento
y un producto o tarea.
La valoracin de las capacidades y las actitudes ante el rea se realiza por cada
criterio de evaluacin y es vigesimal. Al concluir el bimestre, el alumno obtiene un
calificativo en cada criterio de evaluacin.
El comportamiento se evala a travs de actitudes referidas al cumplimiento de las
normas de convivencia para vivir en armona con los dems y que contribuyen a la
forma de actuar individual o socialmente.
La evaluacin del comportamiento es cualitativa: AD, A, B, C y se consideran los
indicadores establecidos a nivel institucional.
La evaluacin del comportamiento se realiza en Consejo de Notas, con participacin
de la direccin, coordinacin de estudios, coordinador de tutores, responsable del rea
de normas de convivencia- disciplina, tutores y profesores de seccin, teniendo como
referencia el consolidado del informe del auxiliar de educacin y de los respectivos
tutores. Desde el inicio del ao escolar se establece el cronograma para la evaluacin
del comportamiento y de las evaluaciones de fin de bimestre.
En todas las reas curriculares los docentes tienen presente la evaluacin como un
proceso permanente:
-
Evaluacin inicial
Evaluacin de Progreso
Evaluacin Final
Entre los procedimientos de evaluacin consideramos:

-
No formales
Semi-formales
Formales
Entre los Instrumento de evaluacin consideramos:

-
ORALES: Dilogos, exposiciones, debates, intervenciones orales,
315
ESCRITOS: Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, prcticas calificadas,

asignaciones (investigacin), ensayos, mapa conceptual, mapa mental, red
semntica, anlisis de casos, etc.
EJECUTIVOS: Elaboracin de trabajos de aplicacin y / o ejecucin.
OBSERVACIN SISTEMTICA: Lista de cotejo, registro anecdtico y diario de
clase.
Y, otros instrumentos que los docentes estimen segn la naturaleza del rea.
EDA (Evaluacin Diaria Acadmica) y EB (Evaluacin Bimestral).
En resumen se tiene:
REA
TIPO DE
EVALUACIN
Formativa
INDICADDOR
ES DE
DESEMPEO
ESTRATEGIATCNICA
PROCEDIMIENTO
Matematiza
situaciones
De
comprobacin
Formal
Semiformales
Comunica y
representa
ideas
matemticas
De
comprobacin
Formal
Semiformales
No formales
INSTRUMENTOS
MATEMTICA
Elabora y
usa
estrategias.
COMU
NICAC
IN
Formativa
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
De
comprobacin
Formal
Semiformales
Actitudes
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Formal
Semiformales
Expresin y
comprensin
oral
Formal
Semiformal
No formales
Pruebas de resolucin
Preguntas en clase
Pruebas orales
Tareas para la casa
Prcticas dirigidas o
calificadas
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin
Pruebas orales
Dilogos
Preguntas en clase
Anlisis de informacin
con contenido matemtico
(diarios)
Presentacin de trabajos
para la exposicin
Lista de cotejo
calificadas
Pruebas orales
Dilogos
Preguntas en clase
Anlisis de informacin
con contenido matemtico
(diarios)
Presentacin de trabajos
para la exposicin
Lista de cotejo
calificadas
Pruebas de resolucin
Tareas para la casa
Lista de cotejo
calificadas
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Pruebas orales, escritas y
grficas
Preguntas de exploracin
316
Comprensin
de textos
Produccin de
textos
Interacta con
expresiones
literarias
Formativa
Expresin y
comprensin
oral
INGLS
Comprensin
de textos
Produccin de
textos
Actitudes
Formativa
Expresin
artstica
ARTE
Apreciacin
artstica
Actitudes
HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA
Formativa
Comprensin
espaciotemporal
Juicio crtico
Actitudes
Formativa
FORMACIN
CIUDADANA Y
CVICA
Manejo de
informacin
Construccin
de la cultura
cvica
Ejercicio
ciudadano
Actitudes
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Observacin
sistemtica
Observacin
sistemtica
Comprobacin
Observacin
espontnea,
sistemtica
Comprobacin
Situaciones
orales de
observacin
Observacin
sistemtica
Tratamiento de
la informacin
obtenida.
Socializacin de
los resultados.
Establecimiento
de Cambios y
permanencias.
Debate
Estudio de
casos
Observacin
sistemtica
De
comprobacin
Debate
Estudio de
casos
Proyectos
ciudadanos
Observacin
sistemtica
De
Formal
Formal
Semiformal
Pruebas objetivas de
seleccin mltiple, de
correspondencia, de
jerarquizacin, etc.
Pruebas de desarrollo
Lista de cotejo
Portafolio
Formal
Semiformal
Lista de cotejo
Portafolio
Formal
Semiformales
Ficha de observacin
grficas
Ficha de observacin
grficas
Pruebas objetivas de
seleccin mltiple, de
correspondencia, de
jerarquizacin, etc.
Formal
Semiformal
No formales
Formal
Formal
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Anlisis de casos
Proyectos
Prueba desempeo o
ejecucin
Dilogos
Dilogos
Tareas o investigaciones
realizados fuera de clase
Prcticas en clase
Escala de actitudes
Lista de Cotejo
Resolucin de problemas
Lista de cotejo
Formal
Semiformal

grficas
Formal
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Formal
Lista de cotejo
grficas
Produccin de trabajos
Lista de Cotejo
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Formal
Formal
No formal
Semiformal
Formales
Formal
Formal
Formal
Semiformal
Formal
317
comprobacin
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
Formativa
Relaciones
EDUCACIN FSICA
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
Formativa
Formativa
Observacin
sistemtica
Formal
Semiformal
Lista de Cotejo
Fichas de aplicacin
Elaboracin de tcnicas de
resumen
Anlisis de casos
Exposiciones
Consejera y orientacin.
Lista de cotejo
Fichas de aplicacin
Consejera y orientacin.
Escala de actitudes
Lista de cotejo
Observacin
sistemtica
Comprobacin
Formal
Semiformal
No formales
Actitudes
Observacin
sistemtica
Comprobacin
Formales
Comprensin
y desarrollo de
la corporeidad
y la salud
Dominio
corporal y
expresin
creativa
Convivencia e
interaccin
sociomotriz
Actitudes
Observacin
sistemtica
Formal
Semiformal
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Observacin
sistemtica
Formal
Semiformal
Lista de cotejo
Observacin
sistemtica
Formal
Semiformal
Observacin
sistemtica
Formal
Semiformal
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Registro anecdotario
Comprensin
doctrinal
cristiana
Comprobacin
Formal
Semiformales
Discernimiento
de fe
Actitudes
Observacin
sistemtica
Observacin
sistemtica
Formal
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Lista de Cotejo
Pruebas de resolucin de
problemas
Pruebas objetivas
Pruebas de seleccin
mltiple
Pruebas de respuestas
cortas
interpersonales
Formativa
Comprensin
de informacin
Formales
Formal
Observacin
sistemtica
Comprobacin
Indagacin y
experimentaci
n
Formativa
EDUCACIN PARA
EL TRABAJO
Construccin
de la
autonoma
Comprobacin
Formal
Semiformal
Pruebas objetivas
Pruebas orales
problemas
Prcticas de laboratorio
Actitudes
Observacin
sistemtica
Formal
Lista de cotejo
Gestin de
procesos
Comprobacin
Formal
Semiformal
problemas
Pruebas objetivas
Pruebas de seleccin
mltiple
cortas
Portafolio
Ejecucin de
procesos
Comprobacin
Observacin
Formal
318
sistemtica
Comprensin
y aplicacin de
tecnologas
Comprobacin
Observacin
sistemtica
Formal
Actitudes
Observacin
sistemtica
Formal
problemas
Pruebas objetivas
Pruebas de seleccin
mltiple
cortas
Lista de cotejo
319
PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA
Proyecto Interdisciplinar Una Disciplina para la convivencia democrtica y

fraterna
Del diagnstico realizado en la evaluacin del ao escolar 2014, hay alumnos
del Colegio, que an no han asumido las normas de convivencia establecidas
en el Reglamento Interno, en relacin al desarrollo de la autonoma y
presentacin personal, cuidado de los bienes comunes, por el que se ha visto
conveniente continuar con el proyecto que articule a todas las reas
curriculares y departamentos de la institucin, en la bsqueda de una
convivencia democrtica y fraterna.
Proyecto de Tutora y Orientacin Educativa y Psicopedagoga

El proyecto est diseado para acompaar al
profesor tutor y articular
actividades de tutora que garantice el acompaamiento al estudiante en forma
integral.
Proyecto de Pastoral del alumno y familiar

El proyecto colabora con la formacin de los alumnos, para que a la luz de los
Valores del Evangelio opten libremente por su fe, crezcan en la plenitud de
Cristo y se comprometan en la formacin de una nueva sociedad ms justa,
solidaria y fraterna, con el apoyo y referentes desde la familia y profesores.
Proyecto INFOPUC
Diseado para contribuir con la formacin tcnica del estudiante de primero a
quinto grado en el rea de educacin para el trabajo, especialidad informtica .
Por este proyecto, el estudiante tiene la oportunidad de obtener una
certificacin a nombre de INFOPUC-PUCP al aprobar los mdulos de la malla
curricular que desarrolla el rea de EPT en convenio con INFOPUC.
Proyecto de Mecatrnica
Para 120 alumnos de quinto de secundaria, en el rea de EPT, mediante el
que los estudiantes realizarn un proyecto, que abarca distintas reas de
conocimiento como la electrnica, la mecnica, informtica y el control. El
curso ser supervisado por INFOPUC en la parte tecnolgica y en la parte
pedaggica a cargo de las profesoras de EPT. El trabajo ser realizado en
equipos integrado por cuatro estudiantes cada equipo, el proyecto que
realizarn ser el Proyecto Bsico Seguidor de Linea. La institucin
implementar un laboratorio con este fin en el AIP.
Proyecto de Ingls Interactivo.

El objetivo del proyecto es brindar a los alumnos la oportunidad de hablar el
ingls como un segundo idioma, mediante un aprendizaje dinmico,
especializado y en niveles. Para la ejecucin del proyecto se dispone de un
laboratorio equipado con computadoras.
Proyecto de Talleres Productivos, Artsticos y Deportivos

Los talleres contribuyen con la formacin integral del estudiante, complementa
el aprendizaje acadmico mediante el desarrollo de competencias y habilidades
tcnicas, artsticas, deportivas, culinarias, etc.
320
La finalidad del proyecto es desarrollar en el estudiante una actitud de

emprendimiento y conciencia del trabajo, con proyeccin a otros mbitos de
tipo laboral, social, deportivo, etc.
La I.E. procura que cada taller cuente con materiales propios de la
especialidad.
Proyecto Banda Escolar

El proyecto est orientado a promover la apreciacin y expresin artstica
musical a travs del dominio de un instrumento musical y el trabajo colectivo,
mediante la disciplina y dedicacin.
Programa Junior Achievement La Compaa

Se realiza por iniciativa de la Universidad San Ignacio de Loyola. Por medio de
este programa los alumnos de cuarto grado aprenden a constituir una empresa,
organizarla y ejecutar las actividades de proceso, produccin, comercializacin
y manejo de cuentas econmicas, obtencin de RUC, pago de impuestos, etc.
El programa concluye con una Expo-Venta organizado por la U.S.I.L., donde
concurren todos los colegios participantes.
Proyecto Capacitacin Continua del Personal docente y administrativo

Es poltica de la institucin, ofrecer al personal apoyo para su capacitacin y
as puedan desempearse con eficiencia y contribuir al logro de los objetivos
institucionales.
Modalidades de capacitacin
- Capacitacin conjunta para todo el personal de acuerdo a las necesidades
institucionales.
-
A travs de la socializacin de experiencias educativas entre los profesores

del colegio.
Participando en las capacitaciones que ofrece el MINEDU en los programas

de formacin continua.
Participando en las capacitaciones que ofrece INFOPUC, por el convenio
que tiene el Colegio.
A eleccin del trabajador segn los aspectos profesionales que requiere
fortalecer y el resultado de su evaluacin. Para esta modalidad, la Direccin
y APAFA, financia una parte de los costos que implique la capacitacin.
Proyecto Ecolgico Mi planeta mi hogar

Orientado a generar un cambio de actitud y comportamiento en todos los
miembros de la comunidad educativa, en relacin a la problemtica ambiental.
Se realiza en el marco del enfoque ambiental, Escuelas limpias y saludables y
uso racional de los recursos.
Proyecto de Liderazgo estudiantil
Para 40 alumnos de 1 a 5 de secundaria, a cargo de la institucin
KidLeadPer. Mediante este proyecto los estudiantes que participan
desarrollarn estrategias de liderazgo en equipo, organizacin de reuniones, y
proyeccin social.
321
PROYECTOS
CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO
1.
Identificacin
a)
b)
c)
d)
e)
2.
Ttulo
Institucin Educativa
Ubicacin
Duracin
Usuarios
:
:
:
:
:
Capacitacin Docente-Administrativo
Nuestra Seora de la Esperanza
Urbanizacin Miguel Grau- Ate Vitarte
Ao lectivo 2015
El personal de la I.E.
Justificacin
2.1 El Proyecto de Capacitacin y Formacin Continua del docente y personal
administrativo pretende cubrir las exigencias de los tiempos actuales, en el
campo de la didctica, desarrollo curricular, tecnologas de informacin,
comunicacin y de servicio para un mejor desempeo profesional y tcnico.
3.
Descripcin del Proyecto

3.1 Alcance del Proyecto:
Personal docente, administrativo, alumnos y padres de familia
1.2.
Organizacin del Proyecto

Capacitacin del personal docente y del personal administrativo y de apoyo
4.
5.
Modalidad
Direccin
individual, segn sus necesidades y sugerencias de
Modalidad institucional, a cargo de facilitadores que pertenecen a

instituciones especializadas en el campo pedaggico.
Objetivos Generales:
-
Brindar a los docentes y personal del colegio oportunidades de

actualizacin pedaggica y administrativa que los lleve a la superacin de
las dificultades presentadas en el quehacer cotidiano.
Motivar a la comunidad educativa a que se capacite continuamente para

ofrecer un mejor servicio profesional y/o tcnico por la importancia de la
labor que realiza en la educacin del estudiante.
Objetivos Especficos:
-
6.
Implementar un clima educativo de constante motivacin para la superacin

personal, las buenas relaciones entre el personal, alumnos, direccin y
padres de familia.
Metas a lograr:
-
Al primer semestre, todos los docentes deben haber recibido un curso de

actualizacin y/o capacitacin segn sus requerimientos para un mejor
desempeo profesional.
Optimizar el uso de las becas que otorga INFOPUC.
322
7.
Al primer semestre, el 100% de docentes deben estar inscritos en el Portal

Per Educa y seguir al menos un curso de capacitacin que ofrece el
MINEDU, en didctica y uso de las Rutas de Aprendizaje.
A diciembre 2015, el personal administrativo y de apoyo deber haber

recibido al menos un curso que le ayude a mejorar su desempeo y pueda
brindar un servicio excelente a los usuarios.
Situacin Actual
La Direccin fomenta la capacitacin constante de los docentes y administrativos
en base a sus intereses y resultados de su evaluacin.
Avance
Hay seis docentes que siguen cursos de actualizacin, modalidad virtual con la
PUCP financiados por el MINEDU, una docente asisti a la capacitacin de rutas de
aprendizaje en matemtica.
-
Los docentes de matemtica, comunicacin, historia y CTA,, han ledo las

rutas de aprendizaje 2015.
Los docentes son asequibles al cambio y a la constante mejora de su

desempeo.
Los docentes tienen la oportunidad de recibir capacitacin en el uso de las

TICS por INFOPUC.
Valorizacin
Financia el Colegio, APAFA y el mismo docente, de acuerdo al presupuesto y al costo
de los cursos.
8.
Distribucin de Tareas
Tareas
Fecha
Responsable
Direccin
Planificacin de la propuesta.
Abril
Capacitacin en INFOPUC
Enero-Febrero 2015 Coord. de Estudios
Inscripcin de los docentes en el Enero a Abril

Portal Per Educa.
Coord.de Informtica
DRELM
Participar en el Curso de Rutas de
Segn fechas que Secretaria
Aprendizaje-DRELM
ofrece la UGEL 06
Docentes
Comunicacin
con
instituciones
Personal.
educativas que brinden cursos de
Durante el ao
actualizacin docente.
Seleccionar los cursos o talleres que

incida
en
evaluacin,
calidad
educativa y promocin de la persona
(vida espiritual).
Ejecucin, monitoreo y evaluacin
Todo el ao
del Plan de Capacitacin.
323
9.
Medios y Recursos
Humanos:
- Hermana Directora
- Direccin Pedaggica
- MINEDU-DRELM-UGEL 06
- Especialistas en educacin y administracin
Fsicos:
Equipo de sonidos
Ambientes: Auditorio, C.R.E (biblioteca).
Aulas
Financieros:
Actualizacin Pedaggica y Administrativa
Direccin
Profesor y Personal
10. Supervisin y Evaluacin

Permanente y al final de cada semestre.
Urb. Miguel Grau, Marzo 2015
324
UNA DISCIPLINA PARA LA CONVIVENCIA

PROYECTO TRANSVERSAL
1. DATOS GENERALES:
-
Nombre del Proyecto
Agentes beneficiados
Duracin
Responsables
:
:
:
:
DISCIPLINA PARA LA
CONVIVENCIA
Alumnos y personal del colegio
2015
Personal del colegio
2. FUNDAMENTACIN:
Uno de los grandes problemas que presenta el sistema educativo en la actualidad sin
distincin de escuela pblica o privada, son las consecuencias de conducta que se
presentan tanto dentro como fuera del aula. Problemas que muchas veces van ms
all de los lmites de los colegios, con graves consecuencias para los estudiantes
comprometidos y para la imagen de las instituciones educativas. Esto ha llevado a
algunos estudiosos del tema a sostener que La disciplina escolar es el gran reto del
siglo XXI.
El aprendizaje de habilidades para un adecuado control de grupos que permita un
clima favorable en el desarrollo de los diferentes procesos pedaggicos no es una
tarea fcil para los profesores, se hace cada vez ms difcil en la sociedad actual,
contar con el apoyo de las familias para poner lmites claros en la formacin de sus
hijos es un trabajo que en la mayora de los casos no siempre se encuentra la
respuesta esperada.
Adems, el entorno de nuestros jvenes presenta un modelo de una sociedad Light,
donde muchos adultos no son referentes para la formacin de valores; esta situacin
es reforzada por la influencia de la mayor parte de los medios de comunicacin que
transmiten comportamientos, relaciones sociales y valores violentos, consumistas,
discriminatorios, etc. con un relativismo moral permisivo.
El inciso a) del Art.8 de la Ley 28044, Ley General de la Educacin, establece como
uno de los principios de la Educacin Peruana a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo y se sustenta en: la tica, que inspira una
educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
El Carcter Propio de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, en el captulo
Nuestro modelo y accin educativa en lo referente a la educacin integral seala:
Potenciamos
- La autonoma en la accin para tomar sus propias decisiones.
- La responsabilidad para llevar a cabo los compromisos adquiridos.
- Convivir en una sociedad plural y democrtica.
- Fomentar la comprensin y el respeto de los derechos y libertades
fundamentales de los dems.
Las polticas 7.1 y 7.2 del Objetivo Estratgico N 2 del Proyecto Educativo Nacional
al 2021 indica: Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad y de
325
respeto a los derechos del nio y Fomentar climas institucionales amigables,

integradores y estimulantes.
Frente a esta realidad, el claustro de profesores de nuestro colegio plantea el presente
proyecto para promover un clima institucional que favorezca una convivencia
democrtica y fraterna, refuerce la capacidad de los docentes para mantener el orden
y el respeto a las normas de convivencia y pueda ayudar a los alumnos a desarrollar
su sentido de responsabilidad, autodisciplina, integridad y respeto tanto a s mismo
como a los dems.
3. Descripcin del Proyecto
3.1 Alcance del Proyecto:
El desarrollo de este proyecto se realiza a partir de un diagnstico institucional
mediante el anlisis F.O.D.A., luego se proponen las acciones y/o actitudes que
asumirn todos los miembros del personal y los alumnos del colegio para el logro
de los objetivos propuestos.
3.2 Organizacin del Proyecto:
En la ejecucin y evaluacin del proyecto participarn todos los miembros del
personal y los alumnos del colegio.
4. Objetivo general
Movilizar a toda la comunidad educativa del colegio para que asuma su
compromiso en la ejecucin de este proyecto, participando activamente para el
logro de un buen clima de convivencia institucional.
5. Objetivos especficos
5.1. Los profesores promovern la disciplina escolar y el respeto a las normas de
convivencia a travs del desarrollo de sus habilidades para mantener el
orden y el control del grupo que garanticen las condiciones para el desarrollo
de procesos pedaggicos y la formacin integral de los alumnos.
5.2. El personal de servicio y administrativo asumirn actitudes que contribuyan a
un buen clima de convivencia institucional.
5.3. Los alumnos asumen las normas de convivencia del colegio por conviccin y
no por imposicin.
5.4. Formar en libertad a los alumnos, educando la conciencia moral, que conlleve
a distinguir lo bueno y lo malo, a tomar decisiones en forma autnoma y a
educar la voluntad.
5.5. Socializacin positiva y desarrollo de la autoestima.
5.6. Respeto a los alumnos como personas, en el marco del buen trato, equidad y
atencin a la diversidad.
5.7. Que exista coherencia en todos los estamentos de la comunidad educativa en
la aplicacin de las normas de convivencia acordada.
5.8. Valorar la democracia como estilo de vida.
5.9. Capacitar al docente tutor y no tutor para el ejercicio de un adecuado
acompaamiento y orientacin de los alumnos desde el rol de educador en la
educacin para la convivencia.
5.10. Fomentar la participacin de los padres de familia en la formacin de sus
hijos.
326
5.11 Brindar espacios de consejera y orientacin a los padres de familia.

5.12 Potenciar espacios para el buen uso del tiempo libre.
6. Metas a lograr
Participacin de todos los alumnos, profesores, directivos y
mantenimiento y administrativo.
personal de
7. Situacin actual
Se cuenta con el anlisis FODA realizado por los profesores y directivos del
Colegio.
7.1
Avance
-
La Congregacin de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, entidad

que administra el Colegio, ofrece para sus Centros y a la sociedad un
proyecto de persona capaz de superarse y de crecer, fraterno y
trascendente. Es en este marco, que se elige los Valores que orientarn
el proyecto.
Los Valores son:
7.2
HOSPITALIDAD
CORRESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
LIBERTAD
El Colegio cuenta con los perfiles de los miembros de la comunidad

educativa esperancina para el profesor, el alumno, el tutor y el padre de
familia.
El Colegio tiene un Reglamento Interno, revisado y actualizado.
Valorizacin
Los gastos que demande la ejecucin del proyecto sern asumidos por la
institucin educativa.
7.3
Distribucin de tareas
AO ESCOLAR 2015
ACTIVIDADES
Evaluacin
Proyecto.
FECHA DE
REALIZACIN
Direccin y todo el Diciembre 2014
personal
Revisin del
Reglamento Interno
Direccin, reas de En jornadas
Apoyo
y todo el pedaggicas
personal docente
Charla del Respon- Jornadas
sable de Tutora-OBE pedaggicas 2015.
sobre
normas
de
convivencia
y
su 1er. da de clase de
influencia
en
el cada rea curricular
comportamiento.
Profesores de rea
curricular
RESPONSABLE
reajuste
del
Seguimiento al proyecto.
DOCENTES
Taller
sobre
normas
convivencia,
educacin
democracia, etc.
de
en
Pautas para el desarrollo de las

clases en cada rea.
327
ALUMNOS
Lectura y anlisis de la Agenda Coordinacin

de 5 de marzo de 2015
Escolar 2015.
Tutora
Profesores-Tutores
Evaluar la calidad de los COCOI
Diciembre 2015
servicios que reciben.
Evaluar el logro del proyecto.
Profesores, COCOI y Bimestral
alumnos
PADRES DE Lectura de compromisos

FAMILIA
PERSONAL
DE
MANTENIMIENTO Y
ADMINISTRATIVO
PERSONAL
DE LA
CAFETERA
O KIOSKO
Evaluar la calidad de
servicios que brindan.
Direccin y personal En la confirmacin de

administrativo
matrcula
Jornadas
pedaggicas
de
reflexin.
los COCOI
Julio y diciembre
2015
Evaluar el logro del proyecto.
Evaluar la calidad de
servicios que brindan.
Direccin, profesores y Diciembre 2015

alumnos.
los COCOI, profesores y Julio y diciembre

alumnos.
8. Medios y recursos:
Humanos:
Hna. Directora, CONEI, COCOI, profesores, personal de mantenimiento y
administrativo y los alumnos.
Fsicos:
Infraestructura del colegio, mobiliario y materiales de tiles personales y comunes.
Financieros:
Direccin del colegio.
9. Supervisin y evaluacin
Monitoreo y supervisin
La direccin y los coordinadores de reas curriculares y/o departamentos
realizarn el seguimiento y motivarn al personal a dar lo mejor de s para el
desarrollo del proyecto.
Evaluacin
Cada bimestre, en plenario, se realizar un anlisis de los resultados obtenidos por
cada uno de los estamentos comprometidos, en base al rol de sus funciones. Y se
realizar respondiendo a las preguntas:
Qu se logr?
Qu est en proceso de logro?
Alternativas y/o estrategias para conseguirlo.
328
INFORMTICA Y COMPUTACIN
INFOPUC- PUCP
1. Presentacin:
a)
b)
c)
d)
e)
: INFORMATICA INFOPUC de la PUCP

: Nuestra Seora de la Esperanza
: Urbanizacin Miguel Grau- Ate Vitarte
: Ao Lectivo 2015
: Alumnos de primero a quinto grado
Ttulo
Instituc. Educativa
Ubicacin
Duracin
Beneficiarios
2. Justificacin
El rea de Educacin para el Trabajo variante Computacin e Informtica tiene
por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes utilizar y aprovechar
adecuadamente las tecnologas de informacin y comunicacin digital dentro
de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
3. Descripcin del Proyecto:
3.1 Alcance del Proyecto
El Proyecto est diseado para dotar al alumnado en general de herramientas
y habilidades bsicas y significativas para el manejo de las tecnologas de la
informacin, indispensables en el mundo competitivo y exigente de hoy.
Adems se requiere que los alumnos estn bien capacitados en el manejo de
nuevas tecnologas y que su aprendizaje sea reconocido, acreditado y
certificado por una Institucin muy reconocida en el mercado laboral y con
alcance internacional.
Nuestra Institucin tiene un Convenio con la Pontifica Universidad Catlica del
Per INFOPUC, que supervisa, monitorea la ejecucin de este proyecto y
certifica a los alumnos su formacin y capacitacin en informtica y brinda la
mejora del curriculum escolar en esta rea.
Por este Proyecto, los alumnos que obtienen una nota de catorce o ms en las
evaluaciones aplicadas por INFOPUC reciben una certificacin modular, segn
los programas desarrollados.
El Plan de Estudios se ha reestructurado, los alumnos de primer a quinto grado
tienen tres horas de clases por semana. Los Profesores del rea de Informtica
son capacitados y supervisados por esta misma institucin para el logro de las
metas propuestas.
Malla curricular
GRADO
Primer
PROGRAMA
Creacin y edicin de audio y video con Audacity y Movie
Maker.
Manejo de presentaciones con Microsoft PowerPoint 2010
Segundo
Manejo de procesador de textos con Microsoft Word

Intermedio.
Diseo de publicaciones con Microsoft Publisher.
329
Manejo de hojas de clculo con Microsoft Excel Intermedio.

Aplicaciones Web 2.0: JClic, HotPotatoes, Exelearning,
Cuadernia.
Tercer
Creacin de pginas Web con Adobe Dreamweaver CS5.
Cuarto
Diseo Grfico con Adobe Flash CS5.

Evaluacin de Proyectos.
Quinto
Proyecto Mecatrnico
El alcance que tiene este convenio es de carcter institucional:
3.2
Asesora y capacita a los profesores del rea de EPT-Informtica-
Capacita a los profesores de otras reas en el uso de nuevas

tecnologas aplicadas a la educacin y en el uso de la Plataforma
Educativa PAIDEIA.
Capacita al personal administrativo en la aplicacin de programas

necesarios para su labor.
Brinda la Plataforma Educativa PAIDEIA a alumnos, padres de familia y

profesores.
0rganizacin del Proyecto
Los involucrados en este proyecto se hallan comprendidos desde la Direccin

del Plantel, quien lo gestiona, los profesores del rea, los padres de familia y
los docentes de otras reas curriculares.
La ejecucin del proyecto est a cargo de dos profesores acreditados por
INFOPUC
Prof. Mara Daz Sotelo
(Coordinadora del Programa)
Prof. Magaly Rengifo Daz
Prof. de computacin
Sr. Oscar Dvila,
Soporte tcnico
4. Objetivos Generales:
4.2 Brindar una educacin de excelente calidad en el rea de Educacin Para
el Trabajo Informtica y Computacin.
4.3 Mejorar el desarrollo docente tanto en el aspecto tecnolgico como
pedaggico.
4.4 Ofrecer certificacin progresiva a los alumnos que tienen una nota igual o
ms de 14 y constancia de participacin los que tienen menos de 14 en el
mdulo desarrollado.
4.5 Hacer uso de las tecnologas de comunicacin e informacin digital para el
apoyo de procesos pedaggicos de otras reas curriculares. (Plataforma
Educativa PAIDEIA)
4.6 Optimizar la comunicacin con los padres de familia a travs del uso de la
Plataforma PAIDEIA
330
5.
6.
7.
Objetivos Especficos:
5.1.
Implementar un clima educativo de constante motivacin para la
superacin personal, las buenas relaciones entre el personal, alumnos,
direccin y padres de familia.
5.2.
Desarrollar habilidades de informtica en los alumnos.
5.3.
Incorporar en el proceso pedaggico el uso de las TICs
5.4.
Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en la
elaboracin de sus trabajos y proyectos a desarrollar.
Meta a lograr:
- El 100% de alumnos certificados semestralmente al concluir cada
Programa.
- Uso de las TICs en el proceso pedaggico de otras reas curriculares .
- Incorporar el uso de la Plataforma Educativa PAIDEIA en todas las
reas curriculares para mejorar procesos de aprendizaje.
Situacin Actual:
7.1 Comentarios sobre la gestin: La Hna. Directora y la Coordinadora de
Informtica estn en constante coordinacin con INFOPUC para ofrecer
siempre el mejor servicio.
7.2 Avances: El Plan de Estudios se ha reestructurado de acuerdo a las
exigencias de los avances tecnolgicos en este campo, el 2014 se
remodel el laboratorio de cmputo y se implement con computadoras de
ltima generacin para el desarrollo de programas de diseo.
7.3 Valorizacin: El costo de la modernizacin del laboratorio de informtica, la
adquisicin de licencias de los programas fue asumido por la direccin y
el financiamiento del convenio y el mantenimiento de las computadoras proyecto con INFOPUC- es asumido ntegramente por los padres de
familia.
7.4 Distribucin de las tareas del proyecto:
TAREAS
-
Elaboracin del Plan de Estudios

Calendario de Actividades
Nmina de alumnos en el convenio
Conformidad de entrega de material
educativo digital (fichas)
Ficha de Registro
Infraestructura Tecnolgica
Concurso CREA
Ejecucin, monitoreo y evaluacin
del Plan de Informtica-INFOPUC
IX Expo Infoeduca NSE

Evaluacin de los alumnos para
certificacin.
Entrega de becas a alumnos

destacados
FECHA
Enero 2015
Enero 2015
Febrero
Marzo
Marzo
Enero a Diciembre
Permanente
Setiembre
Enero a Diciembre
RESPONSABLE/
PARTICIPANTE.
Direccin y Coord. de
E.P.T.
Coord. de E.P.T.
Coord. de E.P.T.
Coord. de E.P.T.
Secretaria
Soporte Tcnico
Profesores de E.P.T.
Direccin - Coord. de
Estudios- Coord. del
E.P.T. Docentes
04 de Diciembre
INFOPUC
Mayo, julio octubre Profesores de E.P.T.
y Diciembre
Coord.de Estudios,
Profesores de EPT,
Diciembre
Infopuc
Profesores de EPT,
Infopuc
331
8.
Acciones Futuras :
- Elaboracin del cronograma de evaluaciones en el mes de abril, junio,
setiembre y noviembre.
- Entrega de certificados a los alumnos en agosto y diciembre.
- Coordinacin permanente con el rea Acadmica, Coord. De EPT y
Administrativa de INFOPUC y la IE.
- Asesora a los alumnos que participan en el concurso CREA.
- Supervisin permanente a los docentes.
9.
Medios y Recursos :
9.1. Humanos:
- Hermana Directora
Padres de Familia
Coordinadora de E.P.T..
Coordinadora de Estudios
Docentes
Alumnos
9.2 Fsicos:
Equipo de cmputo
Proyector multimedia
Ambientes: Laboratorio de cmputo y aulas
9.3 Financieros:
Direccin
Padres de Familia.
Supervisin y Evaluacin
La evaluacin se realiza en forma permanente y al final de cada
bimestre, para el logro de los objetivos y metas propuestas en beneficio
de la poblacin educativa.
Asimismo, hay una evaluacin semestral por parte de INFOPUC
orientada a alcanzar la respectiva acreditacin oficial.
Las Supervisiones estn previstas en el Plan Anual de Supervisiones
de nuestra Institucin y en el Plan de Supervisiones de INFOPUC
Urb. Miguel Grau - Ate,
11 de Enero de 2015

Directora
332
INFORMTICA Y COMPUTACIN-MECATRNICA
INFOPUC- PUCP
1. Presentacin:
a)
b)
c)
d)
e)
Ttulo
Instituc. Educativa
Ubicacin
Duracin
Beneficiarios
: INFORMATICA -MECATRNICA
: Ao Lectivo 2015
: Alumnos de primero a quinto grado
2. Justificacin
Los estudiantes de 5to. de secundaria, en una educacin de prospectiva,
requieren articular distintos conocimientos tales como la electrnica, mecnica,
informtica y control y en el rea de Educacin para el Trabajo, variante
Computacin e Informtica, tienen la oportunidad de contar con asesora
especialidad del Instituto de Informtica de la PUCP.
3.1 Alcance del Proyecto
El Proyecto est diseado para el estudiante de 5to. de secundaria para que
puedan desarrollar capacidades de liderazgo y trabajo en equipo y acercar a
los alumnos a las ciencias y tecnologas, a travs de proyectos que les
permitan desarrollar capacidades creativas, de diseo e investigacin y
desarrollar habilidades de diseo para crear y construir.
El curso es incorporado al Plan de Estudios y se desarrollar en el tercer y
cuarto bimestre, su aprobacin ser certificada por INFOPUC, entidad que
supervisa y monitorea el desarrollo del mismo.
El alcance de este convenio es de carcter institucional:
3.2
Asesora y capacita a los profesores del rea de EPT-InformticaCapacita en total a seis docentes en el curso de mecatrnica
Brinda visita gratuita a las instalaciones de la Facultad de Electrnica
de la PUCP
Monitorea la ejecucin del curso.
Brinda el material (CD-texto) a los estudiantes
Los involucrados en este proyecto se hallan comprendidos desde la Direccin

del Plantel, quien lo gestiona, los profesores del rea, los padres de familia y
los docentes de otras reas afines.
La ejecucin del proyecto est a cargo de dos profesores acreditados por
INFOPUC y el seor de apoyo tcnico.
Prof. Mara Daz Sotelo
(Coordinadora del Programa)
Prof. Magaly Rengifo Daz
Prof. de computacin
Sr. Oscar Dvila,
Soporte tcnico
Objetivos
-
Desarrollar capacidades de liderazgo y trabajo en equipo.

Vivir la experiencia real del desarrollo de un proyecto universitario de
comienzo a fin.
333
Desarrollar la creatividad, pensamiento crtico y cientfico.

Acercar a los alumnos a las ciencias y tecnologas, a travs de
proyectos que les permitan desarrollar capacidades creativas, de diseo
e investigacin.
Desarrollar habilidades de diseo para crear y construir
.
4. Meta a lograr:
Participacin del 100% de alumnos de 5to. de secundaria y la
certificacin respectiva en Mecatrnica.
5. Situacin Actual:
-
El Plan de Estudios se ha reestructurado de acuerdo a las exigencias de

los avances tecnolgicos en este campo y es oportuno enriquecer el plan
de estudios para 5to.grado con tecnologa de visin de futuro.
6. Valorizacin:
El costo de la implementacin del laboratorio y los materiales para el proyecto
sern asumidos por los padres de familia, quienes a travs de la Direccin
General, financian el convenio y el proyecto.
7. Implementacin y Ejecucin
Mes de julio, capacitacin de seis docentes
Mes de Julio, implementacin del laboratorio para mecatrnica en AIP.
Meses de Agosto-Noviembre, ejecucin del curso en EPT.
Diciembre, Da del Logro, exposicin de
robots seguidor de lnea
elaborados por los alumnos.
8. Medios y Recursos :
9.
9.1. Humanos:
- Hermana Directora
Padres de Familia
Coordinadora de E.P.T..
Coordinadora de Estudios
Docentes
Alumnos
9.2 Fsicos:
Equipo de cmputo
Ambientes: Laboratorio de cmputo y AIP (laboratorio de
mecatrnica)
9.3 Financieros:
Direccin
Padres de Familia.
Supervisin y Evaluacin
La evaluacin se realiza en forma permanente y al final de cada
bimestre, para el logro de los objetivos y metas propuestas en beneficio
de la poblacin educativa.
Asimismo, hay una evaluacin semestral por parte de INFOPUC
orientada a alcanzar la respectiva acreditacin oficial.
Las Supervisiones estn previstas en el Plan Anual de Supervisiones
de nuestra Institucin y en el Plan de Supervisiones de INFOPUC
334
INCORPORACIN DE LAS TICS AL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA y LAPTOPS XO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA:

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
NIVEL
UGEL
DIRECTORA
COORD.DE ESTUDIOS
COORD. DE A.I.P.
PARTICIPANTES
:
:
:
:
:
:
NUESTRA SEORA DE LA
ESPERANZA
Secundaria de menores
06
Zenobia Lapa Huincho
Mara Daz Sotelo
605 alumnos de 1 a 5
28 profesores
2. PRESENTACIN:
El Aula de Innovacin Pedaggica (AIP) de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza

y las laptops XO, son recursos estratgicos para favorecer la incorporacin de
las tecnologas de informacin y comunicacin (TICS) en los procesos de
enseanza aprendizaje.
El AIP y la laptop XO, ofrecen entornos educativos para potenciar procesos
pedaggicos y lograr aprendizajes de calidad que permiten el desarrollo de las
competencias, capacidades y actitudes de los alumnos acorde a las exigencias del
mundo globalizado.
3. DIAGNSTICO SITUACIONAL
FORTALEZAS
El Aula de Innovacin Pedaggica (A.I.P.) cuenta con 14 PC, 65 laptop XO,
un proyector multimedia, una pizarra interactiva y aire acondicionado.
El personal docente est capacitado en el uso de las TICs.
Se tiene acceso a Internet y a la Plataforma Educativa PAIDEIA.
Buen nmero de alumnos cuentan con computadoras en sus casas.
Los alumnos tienen conocimientos bsicos de informtica.
Las sillas y los muebles del A.I.P. son adecuados.
Se cuenta con un personal de soporte tcnico
DEBILIDADES:
Algunos docentes de la institucin tienen dificultades en incorporar TICs en
las sesiones de aprendizaje.
La batera de las laptop XO duran mximo treinta minutos y demora en
instalar el programa a usar, tal es el caso con el geogebra que tarda veinte
minutos.
335
OPORTUNIDADES:
- Se tiene un Convenio con el Instituto de Informtica de la Pontificia
Universidad Catlica del Per (INFOPUC).
- Por el Convenio se recibe capacitacin docente y se tiene acceso a la
Plataforma Educativa PAIDEIA.
- Se tiene acceso al Portal Educativo del MED
AMENAZAS:
Hay profesores que se resisten a invertir su tiempo en revisar, practicar la
incorporacin de las TICs en la preparacin y ejecucin de sus sesiones de
aprendizaje.
OBJETIVOS
Promover, capacitar y propiciar el uso adecuado del aula de innovacin

pedaggica haciendo uso del Internet y las TIC.
Promover la capacitacin de los docentes de la institucin educativa en el
uso de las TICs para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Promover el uso de las TICs en los alumnos para el logro de aprendizajes.
Favorecer en los docentes y alumnos la produccin de material educativo
utilizando TICs
Estimular la investigacin mediante el uso de las TICs
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
M
Elaboracin del Plan Anual de x
Trabajo del AIP
Entrega del usuario y contrasea x
tanto a docentes como alumnosPlataforma Educativa PAIDEIAUso de la Plataforma Educativa x
PAIDEIA
Actualizacin
y
capacitacin
docente
Las Tics en el proceso
educativo
Elaboracin
de
cuestionarios
para
x
evaluacin en lnea
Socializacin
de
los
programas aprendidos en la
capacitacin de verano
(INFOPUC).
Uso del Portal Per Educa
MY
JL
Asesoramiento a los docentes en x

la integracin de las TIC en las
actividades pedaggicas.
Uso de TIC, Plataforma PAIDEIA x

y AIP en todas las reas
336
Mantenimiento de PC (inventario x
de equipos, hardware, software,
mantenimiento
preventivo
y
revisin de seguridad)
Exposicin de trabajos elaborados
con TICs.
5. RECURSOS
5.1 Recursos humanos:
Directivos
Personal docente
Alumnos
Padres de Familia
5.2 Recursos materiales
14 computadoras, redes e intranet.

65 laptop XO
Muebles y sillas
Pizarra interactiva
Aire acondicionado, ventiladores
Otros
5.3 Otros recursos
Portal Per Educa

Plataforma Educativa PAIDEIA
Softwares libre
Libros digitales, biblioteca virtual, pginas web, blogs y otros recursos de
internet
6. EVALUACIN:
Indicadores
Frecuencia de asistencia al AIP y solicitud de multimedia.
Logros de aprendizajes esperados
Bimestral
En reunin tcnico pedaggica, la evaluacin permitir conocer los resultados
obtenidos.
Ate, febrero 2015
337
INGLS INTERACTIVO
1. Presentacin
a)
b)
c)
d)
e)
2.
Ttulo
Ubicacin
Duracin
Beneficiarios
:
:
:
:
:
INGLS INTERACTIVO
Ao Escolar 2015
607 alumnos
Justificacin
El escenario actual de acelerados y continuos cambios que se dan a escala
mundial en la ciencia y tecnologa, as como en las diversas especialidades del
saber humano; el proceso de globalizacin mundial a travs de las
comunicaciones, obliga a la educacin a formar personas que puedan afrontar
estos cambios. En los niveles de la educacin donde se forma el alumno, se tiene
la responsabilidad de prepararlo para enfrentar competitivamente estos desafos.
Un instrumento para conseguir este objetivo es el dominio de un idioma extranjero,
como segunda lengua.
La propuesta actual del rea Curricular de Ingls, plantea el aprendizaje dentro de
un enfoque interactivo y que est orientado a la utilidad del mismo. Ello implica
que los alumnos deben aprender el idioma dentro de las situaciones comunicativas
en las que puedan notar claramente la funcionalidad del idioma aprendido.
3. Descripcin del Proyecto.

3.1 Alcance
del Proyecto
Est dirigido a todos los alumnos beneficiarios del plantel, a los 607 alumnos.
3.2 Organizacin del Proyecto
El Proyecto de Ingls Interactivo, se desarrolla en el rea curricular de ingls.
El Plan de Estudios del rea de ingls del Colegio considera ms horas de
clases de los que se establece en el D.C.N.
Los alumnos de 1 a 3 tienen cinco horas de clases, 4 y 5 cuatro horas.
El ingls se imparte en los niveles:
- BSICO
- INTERMEDIO
- AVANZADO.
Para el desarrollo del proyecto se cuenta con un asesor-coordinador, cuatro
profesores por grado, tres de ellos para las secciones y uno para el laboratorio
de ingls.
Al inicio del ao escolar, los alumnos son evaluados para ser ubicados en el
nivel correspondiente de acuerdo al conocimiento y habilidad que tienen como
aprendizajes previos. El alumno a lo largo del proceso de aprendizaje del
ingls utilizar los siguientes textos y cuadernos de trabajo.
338
AO
BASICO
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS A'
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS B'
NEW DESTINATIONS
ERICAN ELEMENTARY B'
NEW DESTINATIONS
ERICAN PREINTERMEDIATE ' (S.. + WB)
NEW DESTINATIONS
ERICAN PREINTERMEDIATE B' (S.. + WB)
INTERMEDIO
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS
A'
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS
B'
AVANZADO
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS A'
NEW DESTINATIONS
MERICAN BEGINNERS B'
NEW LET'S SPEED UP 3

SB
NEW LET'S SPEED UP 3 SB

SB

SB
Adicionalmente se cuenta con los textos y cuadernos de trabajos entregados

por el MINEDU, el cual se distribuye y se desarrolla segn evaluacin. Tal es el
caso que un libro dirigido a 5to.grado se desarrolle en 3er.grado, por el nivel de
dificultad ya superado por los estudiantes de 5to.grado.
4. Objetivos Generales
-
Desarrollar en el alumno sus capacidades de comunicacin, razonamiento,

sensibilidad y expresin, que le permitan lograr una mejor Interrelacin
teniendo en cuenta los valores de la Institucin.
Se pretende que los alumnos reflexionen durante el proceso de aprendizaje
sobre el saber aprender para que lo apliquen de manera autnoma en el
aprendizaje o perfeccionamiento del ingls.
5. Metas a lograr.
5.1 Que los alumnos al terminar en uno de los tres niveles puedan expresarse y
comunicarse con propiedad y fluidez.
5.2 Que al trmino de sus cinco aos de secundaria, el 50%
de alumnos
que llegan al Tercer Nivel, puedan tomar uno de los exmenes
internacionales. Este examen es de carcter opcional y no obligatorio por el
costo.
6. Situacin actual
6.1
6.2
6.3
6.4
Acerca de la Gestin
El coordinador general asume con gran responsabilidad las tareas que le
compete.
Avance.
Se desarrolla segn lo planificado y previsto en el proyecto.
Valorizacin
El costo del proyecto es asumido por los padres de familia.
Cambios al proyecto original
Conforme el avance del proyecto, frente a las debilidades encontradas,
stas se han ido corrigiendo en el camino con el objeto de mejorar la calidad
del servicio.
339
6.5
7.
Distribucin de tareas
TAREAS
- Reactualizacin del Proyecto
- Seleccin de textos
- Mantenimiento del laboratorio de
ingls
- Clasificacin de todo el
alumnado por niveles
- Formulacin del plan de trabajo
del rea, diversificacin curricular,
cartel de competencias,
capacidades, conocimientos y
actitudes.
- Elaboracin de la programacin
anual y de las unidades de
aprendizaje
- Preparacin de prcticas,
pruebas escritas, audiovisuales y
controles de lectura
- Efectivizar la rotacin, cada
saln por nivel al laboratorio
- Reuniones semanales de
coordinacin
Da del Logro
FECHAS
Febrero 2015
RESPONSABLES
Coordinador del proyecto y
docentes
Enero-Febrero Direccin del colegio
2015
Marzo 2015
Coordinador y docentes
- Supervisin del Proyecto
Permanente
Abril 2015
Todo el equipo del Proyecto
Marzo 2015
Marzo a
diciembre
2015
Coordinador con los docentes
Profesor de laboratorio y secciones

Coordinador y docentes
Noviembre
Direccin, coordinador del proyecto,

coordinadora de estudios y
docentes de ingls.
Direccin, coordinador del proyecto,
coordinadora de estudios.
Acciones futuras
Para optimizar la efectividad del proyecto, en el 2015, se cambiaron los monitores
del laboratorio de ingls y se continuar utilizando el Aula de Innovacin
Pedaggica y la plataforma educativa PAIDEIA , como recursos que potencien el
proceso de enseanza- aprendizaje del idioma ingls.
8. Medios y recursos
8.1 Humanos :
- Hermana Directora
- Padres de Familia
- Coordinador del Proyecto.
- Docentes del rea.
- Alumnos
8.2 Fsicos:
- Ambientes: aulas y laboratorio de ingls
- Materiales especficos de un laboratorio
CD y textos
8.3 Financieros:
- Padres de Familia.
9. Supervisin y evaluacin
La evaluacin se realiza en forma permanente y al final de cada bimestre, para el
logro de los objetivos y metas propuestas.
340
TUTORA 2015
1. DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA : "NUESTRA SEORA DE LA ESPERANZA"
DIRECTORA GENERAL
: Hna. Nuria Barraca Lpez
COORDINADORA
: Psicopedagoga Sylvana Corvetto Gozalo
ALUMNOS BENEFICIADOS :
605
DOCENTES TUTORES
:
15
GRADO
Seccin
Profesor(a)
1ero.
Roger Velarde Pillaca
1ero.
Lida Rivera Caro
1ero.
Hna. Patricia Velez Burga
2do.
Esther Alata Cusy
2do
Mara Daz Sotelo
2do
Bertha Andrea Vilca Carmona
3ero.
Marlene Neciosup Colchado
3ero.
Patricia Espinoza Vidal
3ero.
David Antn Chang
4to.
Luis More Crdenas
4to
Silvana CorvettoGozalo
4to.
Maribel Rosales Ortiz
5to.
Luca Romero de la Vega
5to.
Juana Alvarez Palacios
5to.
Jos Marquez Tejada
2. OBJETIVOS GENERALES:
-
CONTRIBUIR a la formacin integral de la comunidad educativa.

FACILITAR mbitos y medios de comunicacin interpersonal.
IMPLEMENTAR mtodos y tcnicas de desarrollo personal y social.
FORMAR en valores para lograr el perfil del alumno esperancino.
3. ALCANCES:
A. PROYECTO DE TUTORA CON DOCENTES-TUTORES

A.1 Objetivo General
RECIBIR asistencia Tcnico-Formativa como Docente Tutor a fin de que
logre desarrollar programas especficos de Tutora y Orientacin en
funcin a las necesidades que encuentre en sus alumnos.
341
A.2 Objetivos Especficos

-
MOSTRAR auto reflexin y conciencia de sus propias actitudes y

creencias.
INTEGRAR sus capacidades y conocimientos en el mejoramiento de su

persona como Docente-Tutor.
PROFUNDIZAR su liderazgo profesional como motivacin personal que

lo impulse a un desarrollo integral.
B.
PROYECTO DE TUTORA CON ALUMNOS

B.1 Objetivo General
BRINDAR asistencia oportuna a los problemas ms frecuentes del
alumno; ayudndole en la toma de decisiones que lo impulsen a
conseguir metas y logros en bien de su formacin integral y de la
consolidacin de nuestro Proyecto de Convivencia.
B.2 Objetivos Especficos
ACADMICO
-
PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando

estudiante en la definicin de su propio estilo de estudio.
cada
CONSOLIDAR un seguimiento del alumno, en el desarrollo de sus

capacidades, atendiendo a las dificultades que presente en su proceso
de aprendizaje.
COORDINAR el desarrollo de actividades de recuperacin y adaptacin

acadmica, dentro y fuera del aula.
POSIBILITAR el desarrollo de un aprendizaje autnomo.
INTEGRAR al alumno en su medio escolar.
ACTITUDINAL
- PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada alumno
en su proceso de desarrollo actitudinal, guiado especialmente por las
competencias y actitudes previstas en el marco curricular de nuestro
centro educativo.
- LOGRAR en el joven una adaptacin social activa y comprometida.
- DESARROLLAR en el joven habilidades sociales y de comunicacin
interpersonal.
- AYUDAR al joven a formular y concretar su Proyecto Personal de Vida.
- BRINDAR apoyo en la superacin de dificultades tanto a nivel cognitivo
como emocional que puedan interferir en la adaptacin de los alumnos
al sistema escolar.
- Promover en los alumnos el DESARROLLAR de sus potencialidades y
habilidades ms relevantes.
- BRINDAR a los jvenes estrategias necesarias, que puedan llevarlos a
afrontar sus problemas con realismo y objetividad.
342
FUNCIONES DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN EL PROYECTO DE

TUTORA:
Direccin
Participa en la planificacin, organizacin y coordinacin del proyecto de
tutora y orientacin educacional.
Designa a los tutores de grado.
Estimula y promueve la capacitacin de los profesores y tutores.
Asesora a los diferentes agentes: pastoral, departamento psicopedaggico,
tutores, profesores, padres de familia, en el desarrollo de la Tutora.
Participa en las reuniones de coordinacin con los tutores.
Tutores
Aplica la Pedagoga del Amor y de la presencia, segn el Carisma de las
Hermanas de la Caridad de Santa Ana (con todo detalle y amor).
Conduce al o alumno(a) hacia el Perfil Esperancino.
Aplica el plan tutorial de grado.
Organiza a los padres de familia por comit de grado.
Convoca a los padres una vez por bimestre, para efectuar la evaluacin del
aula y brindar alcances de seguimiento tutorial con sus alumnos.
Incentiva a los padres de familia para que participen en todas las
actividades del plantel.
Organizan a los alumnos, eligiendo a los delegados acadmicos, de
disciplina, pastoral, de deportes y actividades
- Valora los calificativos de conducta de sus alumnos de manera objetiva.
- Facilita la integracin y participacin de los alumnos en su grupo de aula y
grado, y en el conjunto de la dinmica escolar.
- Contribuye en el proceso de autoformacin de los alumnos a su cargo.
- Detecta y atiende las necesidades y dificultades ms urgentes de sus
alumnos.
- Efecta el seguimiento y acompaamiento de sus alumnos realizando
SEMANALMENTE la Consejera Individual y Grupal, a los alumnos ms
necesitados.
- Establece los lmites claros de disciplina, motivndolos a reflexionar sobre
sus actos y promoviendo la prctica de actitudes que denoten
responsabilidad en el cumplimiento de las normas.
- Incentiva a cada alumno a ejercer algn tipo de liderazgo.
- Analiza con los profesores del grado, las dificultades escolares de los
alumnos determinando probables causas y derivndolo al Departamento
Psicopedaggico.
- Desarrolla una vez por semana sesiones con temas formativos para los
alumnos.
- Coordina las acciones comunes dentro del marco del Proyecto Educativo
Institucional, con los estamentos responsables del Proyecto de Tutora.
- Entrevista a los padres de familia para informarles el avance de su menor
hijo(a) en lo acadmico, conductual y cuando lo soliciten.
- Sirven de nexo entre todos los estamentos de la Comunidad Esperancina.
- Revisa semanalmente y cuando se requiera las agendas de sus alumnos
para verificar las anotaciones de las tareas, actividades e indicaciones que
343
consignen los profesores, y la firma y revisin constante de los padres de

familia.
Psicopedaggico
- Planifica, organiza y coordina el Proyecto de Tutora.
- Asesora a los tutores, profesores y padres de familia en la comprensin y
orientacin de aspectos relacionados con el aprendizaje, desarrollo
emocional y actitudinal de los alumnos.
- Planifica programas de intervencin, teniendo en cuenta las caractersticas
y necesidades propias de cada etapa evolutiva de los alumnos.
- Organiza y planifica las sesiones de tutora para tutores y alumnos.
- Organiza y facilita el material disponible para las sesiones tutoriales.
- Colabora en la prevencin y deteccin de dificultades de aprendizaje y/o
conductuales.
- Elabora y coordina el proyecto de formacin de padres a travs de charlas y
material escrito.
- Organiza con la Coordinacin de Estudios la preparacin del comunicado a
los padres de familia del avance acadmico de sus hijos.
Padres:
- Conocen el Proyecto de Tutora del Centro, favoreciendo un
acompaamiento adecuado de sus hijos.
- Se renen con los tutores una vez cada bimestre para tratar asuntos
vinculados a la formacin integral de su hijo.
- Participan activamente en las actividades del Proyecto de Tutora en las
que son convocados.
Personal Docente
-
Participa asesorando e informando a padres de familia y alumnos de las

situaciones detectadas desde las diferentes reas curriculares.
Informa al tutor sobre las dificultades que ellos detecten en los alumnos
tanto a nivel grupal como individual.
Colabora y participa en la organizacin de las actividades formativas para
docentes, alumnos y padres de familia.
PERFILES A LOGRAR:
PERFIL DEL TUTOR
Que:
Tenga capacidad de escucha, apertura y dilogo.
Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como
persona.
Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
Tenga disposicin al cambio y a la motivacin personal que promueve
un liderazgo positivo en sus alumnos.
344
Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades

que favorezcan su formacin personal espiritual.
Se siente comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido
espiritual, viviendo y manifestando sus valores cristianos.
PERFIL DEL ALUMNO ESPERANCINO

Una persona de fe que ame y vivencie los valores cristianocongregacionales comprometindose en la solidaridad, acogida y servicio.
Que irradie alegra, optimismo y esperanza.
Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio
proyecto de vida.
Que sepa iluminar desde el evangelio su identidad cultural y abrirse a otras
culturas.
Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
Que tenga sentido crtico y sea capaz de actuar libre y responsablemente.
Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en constante
cambio y de convivir y participar en una sociedad plural y democrtica.
Que desarrolle sus capacidades de investigacin, creatividad y
responsabilidad.
Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de superacin
personal y de contribucin a la sociedad.
Que valore sus derechos y deberes, y respete de los dems.
Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y compaeros.
Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero.
PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIN TUTORIAL EN NUESTRO COLEGIO
1. Entendemos la accin tutorial como una labor pedaggica encaminada al
acompaamiento y seguimiento de nuestros alumnos con la intencin de que
su proceso formativo se desarrolle en las condiciones ms favorables posibles.
La accin tutorial forma parte de nuestra tarea educativa y es inseparable del
proceso de enseanza aprendizaje. Entendemos la Tutora como un recurso
educativo al servicio del aprendizaje y de la formacin integral del alumno.
2. Entendemos la orientacin y la tutora de nuestros alumnos como una tarea de
todo el profesorado y por ello, como algo que compete tanto a las acciones
que, con carcter ms especfico, desarrolla el profesor tutor con sus tutoriados
o en la comunicacin con la familia y el resto del profesorado como aquellas
otras que cada docente dentro de su rea lleva a cabo para orientar, tutelar y
apoyar el proceso formativo y de aprendizaje de cada uno de nuestros
alumnos.
3. Aunque en nuestro colegio buscamos que la labor de orientar y apoyar a los
alumnos sea una tarea compartida por todos los profesores, la figura del
profesor tutor, como instrumento de coordinacin docente, sigue siendo
sumamente importante para lograr los objetivos planteados por el equipo de
profesores del grado, para el contacto y apoyo de las familias en el proceso
formativo de sus hijos, para la formacin en valores, etc..
Para lograr estos fines contamos con:
El trabajo del profesor tutor.
La actuacin coordinada del equipo de tutora.
345
El apoyo del Dpto. de Tutora OBE

La funcin orientadora de cada uno de los profesores
La cooperacin de los padres
Un Maestro Acompaante es aquel adulto

comprometido con su labor de formador
facilitando el desarrollo personal de sus
alumnos
346
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE

TUTORA Y ORIENTACIN DEL EDUCANDO PSICOLOGA -2015
1.
OBJETIVOS:
1.1 Objetivo General
Favorecer la formacin integral de los alumnos incentivando la prctica de
valores, habilidades sociales y destrezas desde una perspectiva cristiana.
1.2 Objetivos Especficos:
2.
Motivar en los alumnos el descubrimiento y la prctica de la libertad, la

honestidad, la hospitalidad y la corresponsabilidad como valores
fundamentales en su formacin personal a travs de las actividades del
rea.
Facilitar a los alumnos experiencias vivenciales que favorezcan un

espritu crtico, reflexivo y creativo mediante las actividades de Tutora,
Orientacin Vocacional, Municipio Escolar, Consejera y otras.
Prestar apoyo a los alumnos que presentan dificultades en su

adaptacin al sistema escolar.
Propiciar el trabajo cooperativo en el equipo de tutores a fin de lograr

desarrollar el programa de tutora.
Facilitar espacios de comunicacin y hospitalidad entre los PPFF y el

colegio desde las entrevistas personales, reuniones bimestrales, charlas
de formacin, preparacin de material impreso con temas de inters
familiar, etc.
Planificar la evaluacin peridica de las actividades que se realizan en

el Dpto. promoviendo la participacin y responsabilidad de la comunidad
educativa.
ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO:

-
Coordinacin de tutora.
Asesorar al Consejo estudiantil
Atencin a Padres de Familia Individual y grupal.
Orientacin Vocacional:
Aplicacin de Test.
Visitas Guiadas.
Feria Vocacional.
Prueba de Pronstico Universitario UPC
Consejera individual a los alumnos que lo soliciten.
Entrevistas con alumnos: Personal
347
Grupal
Evaluacin:
De los alumnos (individuales, grupales)
De las actividades realizadas
Organizacin del departamento.
2.1
TUTORIA
Ayuda a los estudiantes de nuestro colegio en su proceso de crecimiento

personal motivando la reflexin de sus experiencias personales y grupales. Se
busca desarrollar la autodisciplina y el sentido crtico de nuestros alumnos.
Tareas:
Planificar, organizar y coordinar durante el ao el proyecto de tutora.
Facilitar al equipo de tutores semanalmente el material para las sesiones de
tutora con los alumnos.
Coordinar el seguimiento personal o acadmico de los alumnos desde el
Dpto. de Tutora y Orientacin Educativa-Psicopedagoga en equipo con
los tutores y el rea de convivencia y normas.
2.2
ATENCION A PADRES DE FAMILIA
Busca tender puentes de comunicacin formal entre el colegio y los padres de

familia ya que somos conscientes que solo trabajando en equipo podremos
lograr los mejores resultados en la formacin de nuestros alumnos.
Tareas:
Entrevistas individuales con las familias.
Reuniones bimestrales de los PPFF y el Tutor/a.
Elaboracin de material escrito con tema de inters para la labor educativa
de los PPFF.
Charlas o talleres formativos a los padres.
2.3
ACOMPAAMIENTO DEL ALUMNADO
La atencin individual y grupal del alumno en su crecimiento y desarrollo

personal en todas sus dimensiones: Personal, familiar, acadmico, afectivo y
social es un elemento clave en nuestra labor formativa.
Tareas:
Entrevistas individuales de consejo o de seguimiento.
Charlas o talleres formativos en coordinacin con el equipo de tutores.
348
EVALUACION
La evaluacin de los alumnos y actividades del Dpto. se plantean desde un
contexto que busca el crecimiento personal y el desarrollo del potencial
institucional en miras a un proceso de mejoramiento contino.
Tareas
Evaluaciones psicopedaggicas a nivel individual y grupal.
Elaboracin de los indicadores de logro para cada actividad, que permita
una evaluacin objetiva de la misma por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa involucrados.
2.4
ORIENTACION VOCACIONAL
No se busca decirle al alumno la carrera que debe estudiar, sino que se intenta
darle elementos y criterios de reflexin que le permitan responder a la pregunta
de Quin es? Para que desde esta respuesta pueda plantearse lo que quiere
hacer en la vida. Este proceso se complementa con informacin sobre las
diferentes carreras y centros de formacin superior as como las limitaciones y
posibilidades del mercado laboral.
Tareas
Psicometra: elaboracin y entrega de su perfil a cada alumno.
Feria Vocacional
Visitas guiadas a centros de educacin superior.
Charlas informativas.
Participacin de los alumnos de quinto grado en talleres sobre diversas
carreras organizados por las universidades.
Mural Vocacional.
Trabajo de investigacin de los alumnos sobre las carreras de su inters.
Asesoramiento familiar desde las reuniones familiares con el tutor.
Se deja abierta la posibilidad de posteriores sesiones de orientacin
personal en caso sean solicitadas.
2.5
ELECCIN DE DELEGADOS DE AULA Y ACOMPAAMIENTO AL

CONSEJO ESCOLAR
Tiene como fin ensear a los alumnos, desde su propia experiencia, qu es

una organizacin, qu es la democracia, qu es saber opinar, qu es saber
exigir derechos y tambin cumplir deberes.
Contribuye a fortalecer en los alumnos:
La comunicacin asertiva.
La autoestima.
La cooperacin.
349
El manejo de conflictos.
El liderazgo.
El espritu crtico y creativo.
Tareas
Asesorar a los alumnos del Consejo Escolar.
Apoyar en la preparacin de las Asambleas.
Promover la autoevaluacin constante a travs del seguimiento y monitoreo
de las acciones programadas.
Coordinar el apoyo de los docentes en las actividades del Consejo Escolar
Facilitar la comunicacin entre el Consejo Escolar y la Direccin.
3.
ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO

Se busca sistematizar las actividades realizadas y equipar al Dpto. de los
medios y recursos necesarios para la realizacin de las diferentes actividades.
Tareas
Mantener actualizado los archivos de documentos.
Actualizacin de las fichas personales de los alumnos.
Buscar material que pueda ser til para la tutora o talleres con PPFF y
alumnos.
Publicar Trpticos con temas de inters familiar.
Mantener el contacto con las diferentes instituciones que nos pueden
brindar apoyo a lo largo del ao acadmico.
4.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE TOE-2015
o
o
o
o
Marzo
Elaboracin del Plan General del Dpto.
Apoyo a la Direccin en la jornada de inicio de ao con los profesores.
Observacin de los alumnos de 1ero. a 5to. grado en los recreos y en el aula.
Coordinar la participacin del colegio en:
Programa de Evaluacin en Lnea.
Prueba de Potencial Universitario -PPU
Coordinar charlas formativas.
Coordinar talleres para profesores en la UPC- USIL
Primera reunin PPFF Tutores
Primer Trptico con tema de inters familiar
350
Abril
o Coordinar visitas guiadas de los alumnos de 5to. grado a centros de formacin superior
o Primera charla formativa a padres de familia.
o Coordinar invitaciones a la Feria Vocacional Esperancina
o
o
o
Mayo
Confirmar invitaciones a la Feria Vocacional Esperancina
Segunda reunin de PPFFF- Tutores
Segundo Trptico con tema de inters familiar
Junio
o Realizacin de la Feria Vocacional Esperancina
o Tercera charla formativa a padres de familia
Julio
o Charla a los PPFF de 5to grado sobre como acompaar a sus hijos en la eleccin
vocacional
o Aplicacin del test de orientacin vocacional a los alumnos de 5to.grado
o Correccin de la prueba
Agosto
o Entrega de informe de Orientacin Vocacional a cada alumno en forma individual.
o Tercera reunin de PPFF Tutor
o Tercer Trptico con tema de inters familiar
Septiembre
o Tercera charla formativa a Padres de Familia
Octubre
o Aplicacin de la prueba diagnstica a los estudiantes de primer grado - 2016
o Correccin de la prueba.
o Entrega de perfiles a la Direccin del colegio.
o Cuarta reunin de PPFF-Tutor
o Cuarto Trptico con tema de inters familiar
Noviembre
o Cuarta charla formativa a Padres de Familia
Marzo - Diciembre
Los temas de orientacin sexual y de prevencin de consumo de drogas sern

tratados segn el cronograma planificado por los profesores de las reas pertinentes y
la tutora.
La evaluacin y seguimiento individual de aquellos alumnos derivados al Dpto.
Orientacin personal o grupal a los PPFF
Coordinacin de las actividades anuales de la tutora y trabajo en equipo con los
dems docentes.
351
NOTA:
Las actividades como:
El PPU- SPU
Taller de Lderes Escolares
Evaluacin en Lnea.
Visitas guiadas a centros de formacin superior.
Charlas formativas de las Universidades.
Estn supeditadas a la agenda propuesta por las instituciones que brindan dichos
programas.
352
CHARLAS SOBRE ORIENTACIN SEXUAL Y CONSUMO DE DROGAS
1.
Justificacin
El desarrollo psico-afectivo de los pberes y adolescentes, requiere de una educacin

sexual que los oriente al conocimiento sobre lo que est ocurriendo en su ser sexual y
cmo puede desarrollar una sexualidad sana. Asimismo que lo prepare a prevenir
enfermedades de transmisin sexual, embarazo precoz, SIDA y ser posible, de abuso
sexual.
El relativismo moral que impregna las acciones de la sociedad contempornea est
siendo presa fcil de nuestros alumnos, al hallarse en un proceso de bsqueda de su Yo
y formacin de sus valores morales.
Las charlas sobre el Consumo de Drogas pretenden alertar y prevenir a los alumnos de
sus nefastas consecuencias.
2.
Objetivos
- Brindar una formacin integral
- Tener acceso a informacin de una sexualidad sana
- Prevenir enfermedades de transmisin sexual
- Alertar y prevenir de las consecuencias del consumo de drogas
3.
Metas
Cubre al 100% de los alumnos
4.
5.
A
Indicadores
Plan de Tutora
Nmero de charlas por docentes-tutores y por especialistas.
Nmero visitas de instituciones como CEDRO- IMPARES
Nmero de casos de embarazo adolescente y alumnos adictos.
Tareas
ACTIVIDADES
El
Elaboracin del Plan de tutora
Contacto con los especialistas de

PROGRAMA DE VIDA
R RESPONSABLES
Di
Si
C
P
Pr
Direccin
Sicopedagoga
Coord.de Est.
Profesores
Tutores y docentes
F M A
M
J Jl A S O N D
y
x
X
El Elaboracin de murales, afiches para ra

Pr
ser expuestos en el patio
Prof. P.F.R.H
Ejecucin de las charlas sobre

orientacin sexual
IMPARES
Docente
Charlas de prevencin sobre el consumo C

de drogas.
CEDRO
Docente
Retroalimentacin
Si
Sicopedagoga
6.
I
D
Costo.
353
F Fuente/ Especificaciones
de Gasto
------
Recursos
ordinarios
--------
Recursos
diretamente
recaudados
Endeudamiento Otras Fuentes

Externo
Colegio
--------(movilidad de
los
expositores)
Total.
Alumnos ------Docentes
354
PASTORAL DEL ALUMNO Y DE La FAMILIA

Educar con todo detalle en una convivencia democrtica y fraterna
1. NUESTROS OBJETIVOS
Que a travs de la Pastoral del Colegio, podamos contribuir a la formacin de
los alumnos, para que a la luz de los valores del Evangelio opten libremente
por su fe, crezcan en ella hacia la plenitud de Cristo y se manifieste en su vida
el compromiso de ser parte activa de la construccin de una sociedad ms
justa y fraterna, a travs del amor y el respeto por la vida y la naturaleza.
Lograr que nuestros alumnos desarrollen una personalidad que refleje valores,
habilidades sociales
y destrezas que le permitan actuar en su realidad
concreta, desde su compromiso cristiano.
Acompaar la vivencia humano- espiritual con los actores de la comunidad
educativa, desde la persona de Jess, los valores y los tiempos litrgicos.
2. DESTINATARIOS
Alumnos de 1 a 5
Son el centro de los intereses de la Comunidad Educativa; sujeto y objeto de su
propia formacin.
Es en la Comunidad donde se fortalece su madurez humana y espiritual y
desde donde se les brinda la oportunidad para proyectarse social y
apostlicamente.
Padres de familia, docentes, administrativos, personal de apoyo y
mantenimiento.
3. FUNCIONES DEL REA DE PASTORAL
Motivar, fortalecer, animar y coordinar la accin pastoral del Centro:

Establecer criterios, planificar, ejecutar y evaluar la accin pastoral.
Dar a conocer nuestro carisma e identidad congregacional, la vida de nuestros
fundadores y fomentar nuestra pedagoga carismtica.
Guiar e inculcar la vivencia de los valores humano- cristianos en la comunidad
educativa.
Favorecer la coordinacin con la parroquia, siguiendo los lineamientos de la
Iglesia universal.
Impulsar el rea de religin y el dilogo fe-cultura.
Preparar las diversas celebraciones de la fe, dando las orientaciones
necesarias para su realizacin.
Facilitar experiencias de fe entre los miembros de la comunidad educativa.
As como la realizacin de los sacramentos de
iniciacin cristiana y
regularizacin del estado matrimonial en los Padres de familia.
Orientar la formacin permanente en la fe de los docentes y trabajadores de
nuestra comunidad educativa.
Incentivan y acompaar a los nios, jvenes, padres de familia en la vivencia
de los sacramentos.
Contemplar y valora a Mara como ejemplo de seguimiento de Jess.
Fomentar la formacin de lderes cristianos.
355
Promover la Pastoral Vocacional en nuestros centros.

Fomentar el crecimiento de la Familia Santa Ana.
Celebrar y acompaar las expresiones de la Religiosidad Popular.
4. VALORES
Fomentar un clima que facilite conocer, interiorizar y practicar los valores

considerados en el Proyecto Educativo. Promoviendo una comunidad
educativa identificada con el proyecto cristiano y congregacional.
5. LOGROS PREVISIBLES:
Lograr a travs de la lectura y escucha de la Palabra, la Oracin, la celebracin
litrgica, el encuentro personal y comunitario con Cristo, que los alumnos,
conociendo y experimentando a Dios en sus vidas, lleguen a un compromiso
cristiano.
Crear dentro del Colegio, un ambiente comunitario de acogida, donde se vivan
los Valores Evanglicos, caracterizados por la Caridad hecha servicio, la alegra
, la sencillez, el respeto, la participacin, el dilogo, la entrega, la disponibilidad,
la solidaridad, la tolerancia y la defensa de los derechos humanos, actitudes
propias de nuestro Carisma de Hermanas de la Caridad de Santa Ana.
Propiciar una educacin de la fe y en la fe, que les lleve a tomar conciencia del
acontecer de Dios en sus vidas, de su rol dentro de la Iglesia, valorndola como
la comunidad de los que creen en El, y del mundo como la obra de Dios, donde
los creyentes cumplen una misin desde el momento de su bautismo
Dar prioridad a la Evangelizacin y anunciar explcitamente a Cristo, Buena
Noticia de salvacin.
Estimular la formacin para el compromiso social y apostlico de los/as
alumnos/as y su insercin en la Iglesia local.
6. ACCIONES.
Vivir los tiempos litrgicos
Celebracin de los principales misterios de la Vida de Jess.
Adviento, Navidad, Cuaresma, Semana Santa, Pascua,
solemnidades.
Pentecosts
Pastoral Sacramental.
Brindar a los miembros de nuestra comunidad educativa los medios necesarios
para que puedan recibir y vivir los sacramentos de la iglesia, a travs de la
catequesis, en coordinacin con la parroquia.
356
Jornadas
-
Jornada de Reflexin y Convivencia dirigida a los alumnos, padres de familia,

docentes, personal administrativo y de servicio. Permitir un espacio de reflexin
y encuentro personal con Dios, a travs de la oracin y el dilogo grupal.
Jornada de integracin profesores de los colegios por pases

Misa Semestral (solo docentes)
Jornadas espirituales y de formacin para personal de mantenimiento
Guas de Oracin
Guas de Oracin diaria, que profundizan la vida y las experiencias humanas
desde la mirada de Dios
Direccin Espiritual
Favorecer el acompaamiento espiritual a toda la Comunidad Educativa
Mes de Mara
Celebracin del Mes dedicado a Mara Nuestra Madre.
Da de la Familia
Reflexin en la Actuacin Central.
Rincn Religioso
Espacio de encuentro personal y comunitario con Dios, como medio que ayude a
vivenciar hechos de la Historia de la Salvacin y de la Iglesia Universal.
Potenciar la visita al Santsimo en la capilla.
Destacar la capilla como un lugar privilegiado dentro de nuestros colegios.
Celebracin del Aniversario del Colegio
Comprometernos con la palabra y la accin en el crecimiento espiritual de nuestra
institucin educativa, al celebrar un ao ms de aniversario.
Proyecto de Solidaridad
Proyecto de Solidaridad de asistencia y formacin social en lugares ms
necesitados.
Concretar en nuestra Comunidad Educativa, acciones explcitas de cooperacin y
convivencia integradora con el medio social necesitado dentro y fuera del centro
educativo.
Comprometer a toda nuestra Comunidad Educativa a ser consecuente con su
Compromiso de Fe Cristiana, asumiendo el reto de dar nuestro tiempo y atencin
a personas ms necesitadas.
Jornadas de Reflexin-Oracin sobre la Vida Sacerdotal y Religiosa
357
- Acrecentar en los Jvenes su Compromiso cristiano de vida, a travs del dilogo

e intercambio personal con Religiosos y Sacerdotes de nuestro medio local y
nacional.
Semana Vocacional.
Sensibilizacin general sobre la Pastoral Vocacional, de manera especial PP.FF
-
Celebracin de las principales fiestas religiosas de cada pas
Profundizar nuestra fe e identificarnos con nuestra cultura religiosa.
Celebracin del Seor de los Milagros.
Ao de la Fe, considerar como eje transversal, con actividades concretas

programadas dentro del cronograma como preparacin para su
celebracin .
Finalizacin del Ao Escolar
Concretar signos de gratitud a Dios por los beneficios recibidos en el Ao

Escolar.
-Navidad.
-Adviento.
358
FIESTAS PATRONALES DE LAS PROMOCIONES

1. Justificacin
Por ser un colegio catlico, cada grado que se inicia en el colegio, adopta un
nombre de un santo o santa, el mismo que lo llevar hasta concluir su
secundaria. A lo largo de su promocin, durante cinco aos los alumnos de
determinada promocin celebran la fiesta del patrn o patrona de su grado.
La actividad es responsabilidad directa de la Pastoral del
apoyo del Tutor o Tutora y del Comit de grado.
alumno con
2. Objetivos
-
Reforzar la formacin cristiana que reciben los alumnos y el valor de la

Hospitalidad.
Reflexionar sobre el testimonio de personas modlicas que hicieron vida

los valores del Evangelio .
3. Metas
Cubre al 100% de los alumnos
4. Indicadores
-
Cuenta con un Plan
Nmero de alumnos, profesores y padres asistentes
Participan en la misa central guardando la compostura debida.
Nmero de alumnos que se quedan a Compartir con sus compaeros

de otras secciones del mismo grado.
5. Tareas
TAREAS
RESPON
SABLE
Contactan con el sacerdote de
la parroquia
Pastoral
Organizan grupos de apoyo
Invitacin a padres y personal.
Celebracin de
Patronal de 1ro
la
Fiesta
x
Pastoral
Celebracin de las fiesta de

2do
359
Celebracin de
Patronal de 3ro
la
Fiesta Tutores
Celebracin de las fiesta de 4to

grado
Celebracin de la
Patronal de 5to grado
Fiesta Pastoral
Tutor
Comparten un tiempo de Comit
celebracin y una merienda
Aula
6. Costo.
Fuente
/Especificaciones
de Gasto
Recursos
Ordinarios
Recursos
Directamente
Recaudados
Endeudamiento
Externo
- Ambientacin del
oratorio
Total
Comit
grado
----- Aporte al Prroco
Otras
Fuentes
-----
de
----Alumnos.
- Refrigerio.
Ate, Enero de 2015
360
TALLERES PRODUCTIVOS, ARTSTICOS Y DEPORTIVOS

1. Presentacin
a) Ttulo
b)
c)
d)
e)
:
:
:
:
Ubicacin
Duracin
Beneficiarios
TALLERES PRODUCTIVOS,
ARTSTICOS Y DEPORTIVOS
Ao Escolar 2015
607 alumnos de 1 a 5
2. Justificacin
Este proyecto da respuesta a la necesidad de fortalecer la formacin integral de los
alumnos promoviendo aprendizajes que favorezcan el desarrollo de sus
habilidades y destrezas, descubran sus talentos y promuevan el emprendimiento y
conciencia de trabajo con proyeccin al mbito laboral.
3. Objetivos
3.1 Brindar espacios para el desarrollo de habilidades, destrezas y tcnicas que le
permitan tener oportunidades laborales.
3.2 Descubrir y desarrollar sus talentos y aficciones artsticas y deportivas.
3.3 Ofrecer a los alumnos diversos talleres entre productivos, artsticos y
deportivos (22 talleres).
4. Metas
90% de alumnos
5. Indicadores
5.1.
Asisten con gusto a sus talleres.
5.2.
Asisten con los materiales necesarios para el ptimo desarrollo de sus
talleres.
5.3.
Realizan la exposicin de talleres con calidad y exigencia.
5.4.
Ponen en prctica los aprendizajes logrados en otras actividades no
necesariamente escolares.
6. Tareas
TAREAS
-
Planificacin.
Seleccin de personal
Fecha
Marzo 2015
Marzo 2015
Enero-febrero
Mantenimiento de los ambientes

de talleres
Marzo-Abril
Adquisicin de materiales
Marzo
Elaboracin de Programacin y Abril
mdulos y/o proyectos
de
Responsable/
Participante.
Direccin, Coord.de Est.
Coord. del Proyecto.
Direccin
Coord.. del Proyecto
Coord.de Estudios
APAFA
361
aprendizaje
Ejecucin y supervisin
Permanente
Evaluacin del Proyecto
Abril a Noviembre
Exposicin de Talleres
25 de Noviembre
Entrega de Constancia de 21 de diciembre
Participacin a cada alumno
(Clausura del ao
escolar)
7. Costo.
Fuente
Recursos
/Especificacion Ordinarios
es de Gasto
Mantenimiento
de ambientes de
los talleres
Implementacin
de cada taller
Haberes de los
docentes
Materiales para
la exposicin
Direccin
Coord. de Estudios.
Coord. del Proyecto
Direccin
Coord. de Estudios.
Coord. del Proyecto
Coord.de Est.
Secretara
Recursos
EndeudaDirectamente miento
Recaudados Externo
Direccin
Otras
Fuentes
APAFA
Padres de
familia
Total
Direccin
Direccin
Ate, Marzo 2015
362
I.
REA DE COMUNICACIN
PROYECTO DE URBANIDAD
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
I.E.
:Nuestra Seora de la Esperanza
Directora
: Hna. Nuria Barraca Lpez
Coordinadora General: Zenobia Lapa
rea Curricular
:
Comunicacin
Grado
:
1, 2, 3, 4 y 5
Duracin
:
2015
Responsables
:
- Patricia ESPINOZA VIDAL
- Luis Enrique MORE CARDENAS
- Rosa Luz PACHECO OLAZA
- Luca ROMERO DE LA VEGA (Coord. de rea)
II. JUSTIFICACIN:
Este proyecto nace de la necesidad de fortalecer los valores y las normas de
comportamiento en nuestros estudiantes dentro y fuera de la institucin.
La urbanidad es cortesa, atencin y buen modo. Todo esto contribuye a tener una
mejor convivencia con los dems. Toda sociedad cuenta con unas normas de
comportamiento, no escritas en la mayor parte de los casos, pero sin tutela nos
hara ser un grupo de seres incivilizados que actan sin respeto, conocer este tipo
de normas y ponerlas en prctica hace que la vida sea ms agradable. El saber
actuar en sociedad propicia un clima de armona entre sus habitantes. Es por ello
que el rea propone la ejecucin del presente proyecto.
III. OBJETIVOS:
3.1.
Cimentar en los estudiantes la prctica de las normas de cortesa dentro y

fuera de la institucin educativa.
3.2.
Que el estudiante se identifique con las normas de urbanidad dentro y fuera

del aula.
3.3.
Ejemplifica conductas adecuadas de comportamiento.
3.4.
Propiciar un clima de armona basado en valores y buenos modales.
IV. DESCRIPCIN:
El proyecto se llevar a cabo de la siguiente manera:
Las lecturas se realizarn en el aula diez minutos de cada clase, luego, los
alumnos expresarn sus comentarios y reflexiones de manera oral. Para una
mejor comprensin del texto aplicarn algunas tcnicas como el subrayado,
sumillas, entre otros.
Los temas a desarrollar son:
363
TEMAS
FECHA
M
La educacin la clave para todo

La base de todo: el respeto
El arte del buen conversador
Ests donde ests (hospitalidad)
PRESENTACIN DEL AVANCE DEL
LBUM
A la mesa! cmo como

Tengo invitados
Voy de invitado
09 al 20 de
marzo
06 al 10 de
Abril
MES
M
6 al 30
X
4 al 7 de mayo
PRESENTACIN DEL AVANCE

DEL LBUM
Saber vestir en cada ocasin
Los regalos
Jvenes, adolescentes y nios.
REVISIN FINAL DEL LBUM
X
18 de mayo al
12 de junio
15 al 19 de
junio
V. PRODUCTO:
5.1. Elaboracin de un lbum de urbanidad.
5.2. Elaboracin de afiches propiciando actitudes positivas y de respeto.
5.3. Elaboracin de tarjetas de invitacin.
5.4. Poner en prctica las normas de comportamiento en las actividades propias
del rea y ceremonia central del Trigsimo Aniversario de la Institucin y Da
del Logro.
VI. TEMA TRANSVERSAL:
6.1. Disciplina para la Convivencia
El objetivo general del proyecto es movilizar a toda la comunidad educativa del
colegio para que participe activamente en el logro de un buen clima de
convivencia.
6.2. Mi Planeta mi Hogar
El proyecto pretende generar un cambio de actitud y comportamiento en los
miembros de la comunidad educativa acerca de nosotros, nuestro medio, pas
y planeta en relacin a la problemtica ambiental.
6.3. Seguridad Vial
Es un tema transversal con el objetivo de orientar hacia una cultura de
comportamiento vial saludable, a travs de actividades educativas que
364
promuevan la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de actitudes

adecuadas, el fomento de la autonoma y seguridad personal en relacin con
la seguridad vial.
6.4. Plan Lector Institucional
Es una estrategia transversal orientada a incentivar la participacin de la
comunidad educativa para el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura, en los estudiantes, promueve el desarrollo de hbitos lectores, el
gusto por la lectura y el desarrollo de sus capacidades comunicativas.
VII. VALORES Y ACTITUDES:
HONESTIDAD
LIBERTAD
HOSPITALIDAD
Es
veraz
aun
cuando
las
consecuencias le
sean
desfavorables.
Cuida
su Participa en la
presentacin
y
construccin
de
aseo personal.
metas o tareas
comunes.
Asume
con
autonoma
las Se compromete a
Respete los bienes
normas
de
trabajar con otros
y el trabajo ajeno.
convivencia.
a pesar de sus
diferencias.
Reconoce y admite Asume
con
sus errores en
responsabilidad
Da importancia al
diversos contextos.
las
trabajo en equipo
consecuencias
asumiendo
Hace buen uso de
de sus actos.
responsablemente
los
medios
de
su rol.
comunicacin sin Expresa
con
perjudicar a los
libertad su fe y la Toma decisiones
dems (internet y
prctica de la
en conjunto para
otras tecnologas).
misma.
llegar
a
consensos.
Es capaz de
decir
lo
que Participa
de
piensa
con
manera proactiva
respeto
y
en las actividades
delicadeza.
institucionales.
CORRESPONSABILID
AD
Tiene un trato clido
con todos.
Colabora y brinda
ayuda
desinteresadamente.
Es capaz de ofrecer
sus
servicios
con
amabilidad.
Muestra
empata,
sabe ponerse en el
lugar del otro.
Acoge a los dems
con cario y alegra.
Aporta
al
buen
desempeo del aula.
Su
comportamiento
dentro y fuera del
Colegio es acorde
con los Valores
Institucionales.
VIII.
EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente con las intervenciones orales de los
estudiantes.
Presentacin del lbum de prctica de urbanidad.
365
Actividades de aniversario de la institucin

Exposicin en el Da del Logro
IX. PRESUPUESTO:
Cada estudiante asumir el costo de las impresiones y de los materiales
que necesite para la elaboracin de sus trabajos.
X. RESPONSABLES:
Todos los docentes del rea de Comunicacin
_____________________________
Prof. Luca ROMERO DELA VEGA
_________________________
Prof. Luis MORE CRDENAS
_____________________________
Prof. Rosa Luz PACHECO OLAZA
__________________________
Prof. Patricia ESPINOZA VIDAL
366
FORMANDO LDERES DEPORTIVOS EN EL MARCO DEL FESTIVAL

DEPORTIVO-RECREATIVO-FLODEPO 2015
JERARQUA DE
OBJETIVOS
FIN
Cultivar
en
el
alumno
la
participacin
de
manera activa en
la organizacin de
eventos
deportivos de la
institucin
educativa.
PROPSITO
Los alumnos del
5to
ao
de
educacin
secundaria
organizan el Mini
torneo deportivo y
FLODEPO
para
los alumnos del VI
CICLO.
RESULTADO
1. Los alumnos
que participan en
la organizacin del
Evento Deportivo
tienen
conocimiento de
administracin y
gestin deportiva
METAS
INDICADORES
Integrar
quinto ao
al La cantidad de
alumnos
que
participan en la
Utilizar
sus organizacin
y
habilidades
y arbitraje deportivo
actitudes en el
buen uso del Institucionalizar
tiempo libre.
el
evento
deportivo.
Buscar
un
bienestar comn.
FUENTES DE
VERIFICACIN
Ficha
inscripcin.
Lista
cotejo
de Amplan
oportunidades
a los otros
de para participar
en
la
organizacin
del evento
Aplican
las La cantidad de Reuniones
reglamentaciones comisiones que se de
para formar las forman.
capacitacin.
comisiones.
Control de
asistencia.
Los alumnos
2. Delegan
capacitados
funciones, tareas
brindan
y
conocimientos a
responsabilidades.
los dems.
Evaluacin
del participante.
El aumento de
alumnos,
que
mejoran su cultura
deportiva.
RIESGOS /
SUPUESTOS
Asumen
su
rol
protagnico
como
organizador y
conoce
las
reglas
deportivas
Seguimiento
del participante,
mediante una
lista de cotejo.
La
direccin, los
profesores,
padres
de
familia
y
Apoya para alumnos
en
el
buen general de la
desempeo del I.E., apoyan y
evento.
muestran
inters por el
desempeo de
los
organizadores.
367
JERARQUA
DE
OBJETIVOS
ACCIONES
1.1 Taller:
Administraci
n y
Gestin
deportiva.
1.2 Charlas
sobre los
valores de
la institucin
dirigidas por
los
docentes.
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACIN
Dirigido a los
alumnos del 5,
con 35
participantes.
Control de
la asistencia
Monitoreo
Establecen
bases solidas
entre su entorno
social y el
colegio.
Dos charlas
METAS
Duracin
36 horas
RIESGOS /
SUPUESTOS
Asumir horas
Presupuesto dentro del curso
de
Educacin
Fsica para
Control de
la asistencia
Monitoreo.
Los
alumnos
organizadores
tienen
un
reconocimiento
de la Institucin
Educativa, a nivel
de la Red.
2.1 Comisiones: Forman

los Nmero de Cartilla de Disponibilidad
equipos
de integrantes por desempeo
para
las
C. General
acuerdo a las comisin.
reuniones
Presupuesto
Organizadora
habilidades
y
capacidades que
Monitoreo
C. Tcnica
requieren
las
Deportiva
diferentes
comisiones.
C. Logstica.
Trabajan en
equipo
para
organizar
el
evento deportivo.
Delegan
responsabilidades
2.2 Gestin
del campo
deportivo.
De
fcil Institucin
acceso al pblico Educativa.
y participantes.
Condiciones
mnimas
para
realizar
los
diferentes
deportes.
2.3 Proyectos
de Desarrollo
Educativos y
Deportivos.
Presupuesto La direccin,
docentes
y
Gestin
alumnos apoyan
deportiva.
este
tipo
de
eventos.
Cartilla de Producen
Apoyar a las Participar
diferentes reas de
manera desempeo
mejoras sociales
de la IE.
voluntaria.
en
los
participantes.
368
PROYECTO ECOLGICO 2015
1. Presentacin:
a)
b)
c)
d)
e)
Ttulo
Institucin. Educativa
Ubicacin
Duracin
Beneficiarios
: MI PLANETA MI HOGAR
: Ao 2015
: Comunidad educativa esperancina
2. Justificacin
Uno de los principios de la Educacin sealado en la Ley General de Educacin
Art. 8 es la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta de vida y uno de los Propsitos de la Educacin
Bsica Regular al 2021 es la comprensin del medio natural y su diversidad as
como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgo y
el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.
El Proyecto pretende generar un cambio de actitud y comportamiento de parte de
los miembros de la comunidad educativa, alumnos, padres y personal de la
institucin educativa, acerca de nosotros, nuestro medio, nuestro pas y planeta en
relacin a la problemtica ambiental.
Alcance del Proyecto
El proyecto se desarrolla en el marco del enfoque ambiental y est dirigido a los
alumnos de primer a quinto grado, padres de familia y personal del colegio.
Durante su ejecucin se desarrollarn actividades de educacin ambiental
orientadas a desarrollar sensibilidad y actitudes para el cuidado del medio
ambiente y aprender a usar adecuadamente los bienes y recursos.
Los temas a desarrollarse durante el ao son: biodiversidad, cambio climtico,
gestin del agua, calidad ambiental, espacios naturales protegidos y valoracin del
patrimonio natural.
La Direccin del plantel, direccin pedaggica y los profesores del rea de CTA
dirigirn el proyecto.
Presentacin del Plan de actividades 2015
4. Objetivos Generales:
369
4.1.
4.2.
Tomar conciencia sobre la conservacin y el uso sostenible de los

recursos naturales, la diversidad biolgica y las reas naturales
protegidas y el desarrollo sostenible de la Amazona.
Promover la participacin de la comunidad educativa para el cuidado y
conservacin del medio ambiente.
5. Objetivos Especficos:
5.1. Conocer los problemas ambientales y tomar conciencia de la responsabilidad
que tenemos con nuestro planeta.
5.2. Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en campaas de
concientizacin ecolgica.
5.3. Uso racional de los recursos a su alcance (agua, energa elctrica, etc.)
5.4. Afianzar hbitos de higiene y orden en el cuidado del espacio donde se
desenvuelve.
5.5. Lograr un mayor cuidado de la infraestructura y materiales del colegio.
(carpetas, paredes, etc.)
6. Meta a lograr:
6.1. Participacin de alumnos, profesores, personal administrativo, personal de
servicio y padres de familia.
6.2. Participacin del Consejo Estudiantil
7. Situacin actual:
Poca participacin de todas las reas en el proyecto ecolgico durante el ao.
Falta de informacin sobre los problemas ambientales.
Las actividades, a favor de la ecologa, no se realizan en forma permanente.
Dificultades que no se han superado:
Los patios, pasadizos, escaleras quedan muy sucios luego de los recreos y/o
psicomotriz.
- Las paredes de las aulas y/o exteriores de la I.E, pasadizos, baos, sillas y
mesas son maltratados por los alumnos.
- Aulas sucias, luces y ventiladores prendidos, al trmino de la jornada escolar.
8. Requerimientos
- Dos pizarras acrlicas rodantes para el proyecto ecolgico.
- Material para la ambientacin de los paneles.
-
9. Distribucin de las tareas del proyecto:

TAREAS
Propuesta
proyecto
de
actividades
FECHAS
del
Diseo de listas de cotejo para

evaluar las aulas, patios, baos y
ambientes del colegio
RESPONSABLES
Profesores
coordinadores de
reas responsables
y
las
Abril 2015
Socializacin del Proyecto con el
370
personal de la I.E.
Conformacin
del
Comit
Ambiental
responsables
del
proyecto ecolgico.
Seleccionar informacin relevante
del tema y proporcionarla a los
docentes para proponer actividades
a realizar desde sus reas.
Coordinadores
del
proyecto
y
coordinadores de rea
Cronograma de las actividades del

proyecto
Abril 2015
Coordinadores
del
proyecto
y
coordinadores de rea
Ejecucin del proyecto
Abril a
2015
Direccin, coordinadora
del
proyecto,
coordinadores de rea,
profesores y personal.
Ambientacin del panel ambiental:

noticias ecolgicas, resultados de
las campaas, conociendo nuestros
espacios
naturales
protegidos,
biodiversidad, agua, atmsfera,
energa
Marzo a diciembre
2015
Todas,
cada
curricular.
Ambientacin del panel de acuerdo

al calendario ambiental
Marzo a diciembre
Delegados de aula
Reciclaje de los desechos
Marzo a diciembre
Comunidad esperancina
Campaa de orden y limpieza de

aulas, baos, paredes, pasadizos,
escaleras.
Marzo a diciembre
Coordinadora
de
estudios,
disciplina,
profesores, personal de
mantenimiento.
Presentacin del proyecto a los

alumnos
Abril 2015
Monitoreo
proyecto
Abril
2015
evaluacin
del
diciembre
a diciembre
Direccin
coordinadores
proyecto
rea
y
del
10. CALENDARIO AMBIENTAL

De acuerdo a las fechas establecidas el equipo de profesores responsable del
proyecto y los delegados de aula ambientarn los paneles.
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
FECHA
22 Marzo
28 Marzo
22 Abril
SEGUNDO
BIMESTRE
MOTIVO
Da mundial del agua
Hora del planeta por el ahorro y eficiencia
energtica
Da de la tierra
22 Mayo
31 Mayo
5 Junio
17 Junio
Da internacional de la diversidad biolgica

Da nacional de la prevencin de los desastres
Da mundial del ambiente
Da mundial de la accin frente a la desertificacin
y la sequa.
16 Set.
Da de la capa de ozono y la proteccin de la

radiacin ultravioleta
3er
sbado
371
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
Setiembre
1er
lunes
Octubre
Da interamericano de la limpieza
21 Octubre
12
de
noviembre
Da nacional ahorro de energa

Da mundial del reciclaje y del aire limpio
Da del hbitat y los ecosistemas
11. Acciones Futuras:

- Optimizar el uso de los tachos clasificatorios.
- Revisin diaria de la limpieza y orden de las aulas. (Formato adjunto en el
parte, responsable profesor(a) segn horario).
- Consolidado semanal (viernes) de las calificaciones obtenidas por aula.
- Felicitacin en formacin a las aulas con mayor calificacin por los
responsables del proyecto.
- Revisin semanal -da jueves- de las mesas y sillas de los alumnos por los
auxiliares de educacin, cinco (05) salones cada uno. Resultados en el
formato adjunto al parte.
- Consolidado bimestral de la revisin de las mesas y sillas por parte de la
comisin.
- Elaboracin de afiches, trpticos, ambientacin de paneles con temas
alusivos al proyecto.
- Revisin diaria de la sala de profesores: orden y limpieza. Elaboracin de
una lista de cotejo (Responsable: coordinadora acadmica)
- Revisin diaria de servicios higinicos por medio de una lista de cotejo
(Responsable: personal de servicio)
12. Medios y Recursos:
Humanos:
- Hermana Directora
- Coord. de estudios, coordinadores de reas y responsables del proyecto
- Personal de servicio y de disciplina
- Profesores
- Alumnos
- Padres
Fsicos:
- Recipientes de basuras
- Pizarras para ambientar el colegio
Financieros:
- Direccin
13. Supervisin y Evaluacin
La supervisin se realizar en forma permanente y estar a cargo de la
Direccin y los profesores responsables.
Al trmino de cada bimestre se presentar un informe de logros, dificultades y
sugerencias de las actividades realizadas en sus respectivas reas.
372
PLAN DEL BUEN INICIO DEL AO

ESCOLAR 2015
PRESENTACIN
El Plan de Trabajo del Buen Inicio del Ao Escolar 2015, de la Institucin Educativa en
Convenio Nuestra Seora de la Esperanza, se pone al alcance de toda la comunidad
educativa con la finalidad de ejecutar las diversas actividades propuestas para una
acogida agradable a los estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para
un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Una nueva etapa se inicia en la vida de los estudiantes que asisten a nuestra
institucin con el objetivo de continuar su educacin bsica. Para los maestros
tambin iniciar un ao escolar implica retos en su experiencia profesional, de generar
condiciones favorables para que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrs.
En este sentido, el inicio del ao escolar es un escenario oportuno para la comunidad
educativa y dar una grata bienvenida a los estudiantes esperancinos.
I. DATOS GENERALES
Direccin
:
:
Nivel
Directora General
Directora Pedaggica
UGEL
Turno
Secciones
Nmero de estudiantes
Nmero de tutores
Coordinadora de Tutores
Nmero de docentes
Nmero de auxiliares
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Calle Bayovar S/N alt.Cdra.3 Av. los
Quechuas
Secundaria
Lic. Zenobia Lapa Huincho
06
Diurno
15
607
15
Ps. Silvana Corvetto Gozalo
28
03
II. Bases Legales

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial
D.S. N011-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley
28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28988 Ley que declara la Educacin Bsica Regular
como servicio pblico esencial.
Ley N28628 Ley que regula la participacin de la Asociacin de
los Padres de Familia en las Instituciones Educativas.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.
D.S. N 026-2003-ED, dcada de la Educacin Inclusiva.
373
2.19
R.M. N556-2014-MINEDU. Normas y orientaciones para el

desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica.
Reglamento Interno 2015.
2.110
III. Objetivos
3.1 Objetivo General
Realizar jornadas pedaggicas para la actualizacin y ajuste del PAT
2015 y preparar el Buen Inicio del Ao Escolar 2015
3.2 Objetivo Especficos
- Generar las condiciones para la preparacin y la acogida a los
estudiantes de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza donde se
brinde un clima favorable a los aprendizajes.
- Fortalecer las interacciones de la comunidad educativa, basada
en una comunicacin cordial y asertiva.
- Valorar al estudiante con sus capacidades y potencialidades.
IV.Disposiciones Generales
4.1 Participacin
En las jornadas pedaggicas participan directivos, docentes, auxiliares
de educacin, responsable de los departamentos, coordinadores de
reas curriculares y personal administrativo en la situacin que le
corresponda.
En la ceremonia del Buen Inicio del Ao Escolar e Inauguracin del Ao
Escolar 2015 de la I.E. Nuestra Seora de la Esperanza participa toda
la comunidad educativa.
4.2 Organizacin
-
Las jornadas pedaggicas se realizarn del 02 al 04 de marzo de

2015, de 8:00 a.m. a 2:30 p.m.
La ceremonia del Buen Inicio del Ao Escolar 2015 ser el 05 de

marzo y tendr tres partes
Primera parte: Recepcin de los estudiantes y traslado a la Iglesia
Nuestra Seora de la Esperanza para la Eucarista.
Segunda parte: Ceremonia de inauguracin del Ao Escolar 2015
Recreo : Compartir
Tercera parte: Los estudiantes ingresan al aula acompaados por
sus tutores.
374
V. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

JORNADAS PEDAGGICAS
LUNES 02 DE MARZO
8:00 a 8:30
Saludo y oracin Hna. Nuria Barraca
8:30 a 9:30
Presentacin del personal
9:30 a 11:00
Trabajo en equipo-Norma Tcnica N556-2014-MINEDU
11:00 a 11:30 Refrigerio

11:30 a 1:00 p.m.
Exposicin
1:00 a 2:30 p.m.
Preparacin del buen inicio del ao escolar 2015

Comisin de bienvenida-tutores-profesores
MARTES 03 DE MARZO
8:00 a 8:30
Saludo y oracin Hna. Nuria Barraca
8:30 a 9:30
Compromiso de gestin 1- Metas de rendimiento

Matriz de diagnstico por reas-Planes de Mejora
Trabajo por reas/Anlisis estadstica de 2012 a 2014
9:30 a 11:00
Elaboracin de Plan de mejora por rea

11:30 a 1:00 p.m.
Presentacin por reas (exposicin-socializacin)
1:00 a 2:30 p.m.
Compromisos 4,5 y 6-Revisin de rutas de aprendizaje (MatComunic-CTA-Hist).Otras reas revisan y sistematizan

metodologas pertinentes para su rea.
MIRCOLES 04 DE MARZO
8:00 a 8:30
Saludo y oracin
8:30 a 10:00
Exposicin por reas. Compromisos 4.5 y 6
10:00 a 11:15 Compromiso 7: gestin del clima escolar

Comit de Tutora-Departamento de Normas y convivencia
11:45 a 1:00 p.m.
Trabajo colegiado por reas (programacin anual, unidades,

sesiones, slabo, pedido de materiales, prueba de entrada,
entrega de lista de tiles escolares)
375
1:00 a 2:30 p.m.
Ambientacin-Comisin inicio del ao escolar, profesores y

tutores.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Buen inicio del ao escolar 2015
DA/HORA
Del 2 al 4 de
marzo
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Ambientacin de aulas y murales
7:45 a.m.
Jueves 5 de marzo
Recepcin a los estudiantes y padres
de familia
8:00 a.m.
9:30 a 10:00
Ubicacin de los estudiantes

Eucarista
Refrigerio
10:00 a 10:30
Acto Cvico/Inauguracin del ao

escolar:
- Recibimiento de la escolta
- Izamiento del Pabelln
Nacional
- Himno Nacional
- Palabras a cargo de la
directora:
Hna. Nuria Barraca
- Presentacin de tutoresprofesores a cargo de la
Directora de Estudios:
Prof. Zenobia Lapa
10:30 a 1:00
p.m.
Encuentro de tutores con sus

alumnos en cada aula de clase.
RESPONSABLES
Directivos
Coordinadores de reas
Tutores
Profesores
Directivos
Auxiliares
Profesores
Tutores
Departamento de Pastoral
Direccin
Tutores
Departamento de normas
y convivencia
Direccin
Comisin de inicio del ao
escolar
Tutores
Apoyo de profesores
Acciones:
-
Dinmica de presentacin del

tutor y de cada uno de los
estudiantes del aula.
Entrega de agenda escolar
Llenado de datos personales
Anotacin de los nombres de
sus profesores
Lectura y reflexin sobre el
reglamento y valores de la
institucin.
Construccin de las normas de
convivencia para el aula.
Eleccin de delegados del
376
1:00 a 1:45
p.m.
aula:
Delegado general, pastoral,
deporte y ambientacin.
Entrega de libros y de la lista
de tiles escolares
Recomendaciones para el
cuidado de los libros
Los alumnos de 5to. grado se quedan

a preparar la bienvenida de los
alumnos de 1er. grado
Tutores
Elaboran una tarjeta o fotocheck
creativo para sus compaeros de
primer grado.
Preparan una dinmica
7:40 a.m.
8:40 a 9:25
a.m.
Viernes 6 de marzo
Clases en el horario habitual
Bienvenida de los estudiantes de 1A
a cargo de 5A, en el auditorio.
9:30 a 10:10
Bienvenida de los estudiantes de 1B

a cargo de 5B, en el auditorio.
10:10 a 10:55
Bienvenida de los estudiantes de 1C

a cargo de 5C, en el auditorio.
Profesores
Tutor, profesor de la hora
de clase, estudiantes de
5A
5B
5C
ANEXO DE ALGUNAS FICHAS
377
SUPERVISION DE NORMAS DE CONVIVENCIA

1 NUMERO
2 NUMERO
A) CARPETA
A)
PINTADA
CARPETA
DETERIORADA
3 NUMERO
B)
CAJON CON
4 NUMERO
C)
DESPERDICIO
PINTADO DE
PARED
36 36 36 36
1
15 15 15 15
22 22 22 22
29 29 29 29
37 37 37 37
16 16 16 16
23 23 23 23
30 30 30 30
38 38 38 38
10 10 10 10
17 17 17 17
24 24 24 24
31 31 31 31
39 39 39 39
11 11 11 11
18 18 18 18
25 25 25 25
32 32 32 32
40 40 40 40
12 12 12 12
19 19 19 19
26 26 26 26
33 33 33 33
41 41 41 41
13 13 13 13
20 20 20 20
27 27 27 27
31 31 31 31
42 42 42 42
14 14 14 14
21 21 21 21
28 28 28 28
32 32 32 32
43 43 43 43
378
LISTA DE COTEJO DE LIMPIEZA DE SERVICIOS HIGINICOS

(Por cada SSHH, semanal)
La calificacin que se realizar ser cualitativa y se tomarn los siguientes rubros de
calificacin, segn la persona a evaluar:
AD:
Cumple con el indicador a evaluar.
A:
Cumple, pero no del todo con el indicador a evaluar.
B:
An le falta, para cumplir con el indicador a evaluar.
C:
No cumple con el indicador a evaluar.
INDICADORES/DAS
Pisos limpios.
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Espejos limpios y no
mojados.
Lavaderos limpios y sin
desperdicios.
Inodoros limpios.
Paredes limpias y no
pintadas.
Puertas limpias y no
pintadas.
Vaciado de calificativos (semanal)

Calificativos
AD
A
B
C
Total
Nota: Se les aclarar a los alumnos que nuestra meta es lograr obtener el calificativo ms
alto (AD) al concluir cada semana.
379
LISTA DE COTEJO DE LA SALA DE PROFESORES

La calificacin a cada indicador ser cualitativa, segn lo observado y teniendo
en cuenta el calificativo siguiente:
AD
Excelente
A
Bien
B
Regular
C
Deficiente
INDICADORES
Mesas limpias
y/o ordenadas.
Sillas
ordenadas.
Ambiente limpio
Lun
Mar
Mi
Jue
Vie
Lun
Mar
Mie
Jue
Vie
Jue
Vie
Piso limpio
Rejilla (bajo la
mesa) ordenada
LISTA DE COTEJO DE LOS SS HH DE LA SALA DE

PROFESORES.
Se tendr en cuenta el mismo modo de calificacin que el cuadro anterior.
INDICADORES
Inodoros
limpios.
Lavaderos
limpios
Espejos limpios
y no mojados
Papeles en el
tacho
Lun
Mar
Mi
Jue
Vie
Lun
Mar
Mie
CALIFICATIVOS TOTALES POR LAS DOS SEMANAS.

CALIFICATIVOS
TOTALES
AD
A
B
C
380
Participacin de los profesores en el proyecto ecolgico
RESPONSABLES
REA MATEMTICA
REA CTA
Reuniones y
productos
presentados
Esther
Alata
Arturo
Shiguay
Juana
Alvarez
Jos
Beltrn
Marlene
Neciosup
Isabel
Carrillo
Maribel
Rosales
30-12-09
5-01-10
Listas de
cotejo
Calendario
ambiental
Consolidado
del proyecto
381
ESTADSTICA DE ALUMNOS/AS SEGN EL SEXO 2015

PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
GRADO
17
25
18
24
20
18
15
24
22
19
TOTAL
B
42
18
TOTAL
C
22
17
40
18
TOTAL
POR GRADO
42
26
17
41
25
52
TOTAL DE
ALUMNOS/AS
123
19
12
64
41
21
19
40
17
38
75
127
21
26
42
70
39
39
TOTAL DE HOMBRES
TOTALES
18
43
23
53
38
38
24
22
41
51
51
19
19
41
69
63
57
283
TOTAL DE
MUJERES
322
115
120
120
605
382
HORARIO DE CLASES-DA SIN TALLERES

HORA
DE
1era
7:55 a 8:40
2da
8:40 a 9:25
PSICOMOTRIZ
9:25 a 9:30
3era.
9:30 a 10:15
4ta.
10:15 a 11:00
RECREO
11:00 a 11:30
5ta
11:30 a 12:15
6ta.
12:15 a 13:00
PSICOMOTRIZ
13:00 a 13:05
7ma.
13:05 a 13:50
8va.
13:50 a 14:35
HORARIO DE CLASES-DA CON TALLERES

HORA
DE
1era
7:55 a 8:32
2da
8:32 a 9:10
PSICOMOTRIZ
9:10 a 9:15
3era.
9:15 a 9:55
4ta.
9:55 a 10:35
RECREO
10:35 a 11:00
5ta
11:00 a 11:40
6ta.
11:40 a 12:20
PSICOMOTRIZ
12:20 a 12:25
7ma.
12:25 a 13:05
8va.
13:05 a 13:45
383
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL-NDICE

Pginas
PRESENTACIN
3
DATOS GENERALES
4
1. IDENTIDAD
Visin
5
Misin
5
Valores Institucionales
6
Principios
7
Fines
7
2. PROPUESTA PEDAGGICA
Marco Terico
Fines y Principios Pedaggicos
Caracterstica de la problemtica pedaggica
Necesidades de aprendizaje
Perfiles de los actores educativos
Diseos Curriculares Diversificados por grados y reas
Curriculares
Definicin de los Temas Transversales
Implementacin curricular
Ejecucin curricular
Plan de Estudios
Procesos pedaggicos
Lineamientos de Evaluacin y Tutora
Orientaciones y uso de los recursos educativos
Enfoque de Evaluacin
3. ANEXOS
Proyectos (mejora Educativa)
Capacitacin del personal docente y administrativo
Una disciplina para la convivencia
Informtica y Computacin-INFOPUC
Informtica Y Computacin-Mecatrnica
TICs , Aula de Innovacin y laptos XO
Ingls Interactivo
Tutora
Charlas sobre orientacin sexual y prevencin
de consumo de drogas
Pastoral del alumno y de la familia
Talleres productivos, artsticos y recreativos
Proyecto Urbanidad
Festival Deportivo-FLODEPOProyecto ecolgico
Plan del buen inicio del ao escolar
Fichas, lista de cotejo
Estadstica de nmero de alumnos
Horario de clases
8
9
10-18
19-21
22-23
24-290
291-293
293-294
294-295
296-298
298-301
302-312
313-314
314-319
322-324
325-328
329-332
333-334
335-337
338-340
341-352
353-354
355-360
361-362
363-366
367-368
369-372
373-377
378-381
382
383
384

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PROYECTO CURRICULAR

DE LA I.E. CON CONVENIO

30 AOS EDUCANDO CON AMOR

RESOLUCIN DIRECTORAL No.

Sra. Joycy Vargas de Salas

Sr. Daniel Noriega Salas

marzo de 2015, el enfoque metodolgico y las orientaciones didcticas

Educar con todo detalle en una convivencia democrtica y fraterna

Calle Bayobar S/N Alt.Cdra.3

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Brindar una educacin integral desde una visin cristiana, dentro de un

Sean agentes de su propio desarrollo.

3. Brindar un ambiente adecuado para que el alumno descubra y

Acoge e integra a los dems.

Cumple con los horarios establecidos y los acordados

No plagia tareas y/o evaluaciones.

Respeta las normas de convivencia

Brindar una educacin integral, flexible, con apertura al cambio, creativa

Un currculo diversificable, abierto y flexible

La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.

FINES Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS

CARACTERSTICA DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

Hay alumnos con bajo

Hay alumnos que

- Influencia negativa - Trabajar

- Falta de deseo de - Motivacin

Hay alumnos que

- Taller para padres

- Poco valor que la familia le da a la

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS

-Plan Lector Institucional con nuevas

- Identificar medios de comunicacin masiva -Proyecto Una Disciplina para la

- Valorar el esfuerzo para el logro de

- Cuidar los recursos naturales desde la vida

Prctica de los Valores Institucionales

- Familias fuertes Programa DE VIDA

- Urbanidad y buenos modales

PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL DEL DOCENTE

Conozca, promueva y valore la Misin Educadora de la Iglesia Catlica

Crea en la capacidad de desarrollo y cambio del estudiante.

PERFIL DEL TUTOR

Tenga capacidad de escucha, apertura y dilogo.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Padres que se identifiquen con la Axiologa del Centro, siendo

DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E.Nuestra Seora de la Esperanza es el

A. DISEO CURRICULAR DEL REA DE MATEMTICA

En un mundo de constantes cambios en el cual surgen y evolucionan

Estructurar el pensamiento lgico matemtico de los estudiantes.

El rea de Matemtica, aporta al logro de uno de los aprendizajes

Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar

En los procesos pedaggicos se considera los aportes de las Rutas de

PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PARA

Tiene que ser retadora,

Es darles a conocer el propsito de

Es flexible, abierta y cclica . Puede ser

Es indispensable observar y acompaar a

La motivacin no constituye un acto de

Lo nuevo por aprender debe empezar donde

Para el desarrollo de competencias y capacidades, segn lineamientos

Se asume las Orientaciones Didcticas propuestas en las Rutas de

1. Aprendizaje basado en problemas