Universidad de La Frontera

PROGRAMA DE ASIGNATURA
Fecha
I.

Identificacin de la Asignatura

Carrera

Asignatura

Pedagoga en Historia,
Geografa y Educacin
Cvica
E55450
Seminario
Electivo de Especialidad
II Memorias de Huilio:
Historia Oral de Teodoro
Schmidt

2016
Semestral
Rgimen

Horas
Semanale
s
Crditos
SCT
Requisit
os

Tipo Formacin

Especializada

Carcter y
ponderacin

100% prctico

Departamento

Ciencias Sociales

Facultad

Ao acadmico

2015

Escuela

Nivel

VIII

Plataforma en
uso

Moodle

II.

Docente
(s)
Porcenta
je de
asistenci
a

Intra
aula

Extra
aula

2
4

Seminario
Electivo
de Especialidad I
Educacin, Ciencias
Sociales
y
Humanidades
Escuela
de
Pedagoga
Andrs Sez
Ivn Inostroza

Perfil del titulado

El profesor y profesora de la Carrera de Pedagoga en Historia, Geografa y

Educacin Cvica de la Universidad de La Frontera, sern profesionales de la
enseanza que interpretan crtica y reflexivamente el conocimiento y la cultura
en el desarrollo de su funcin docente, a partir de slidos y actualizados
conocimientos tericos y prcticos de los saberes propios de la historia, la
geografa y las ciencias sociales que favorezcan los anlisis de las complejas
estructuras tmporo-espaciales de la sociedad, y los procesos que han
experimentado a escala local nacional y global, para participar activa y
1

creativamente en las problemticas o desafos de su entorno socioeducativo,

con nfasis en la Regin de La Araucana, potenciando los valores de la
democracia, la libertad y el respeto a la diversidad en su ms amplia acepcin.
Estarn preparados para trabajar pedaggicamente, atendiendo a la diversidad
de los contextos y procesos educativos, culturales e interculturales. Tendrn
habilidades para integrar a la enseanza de la Historia y Geografa los
paradigmas, enfoques y metodologas que contribuyan al mejoramiento de los
aprendizajes
y de los desempeos
sociales y culturales de todos los
estudiantes, evaluando integralmente el proceso educativo considerando sus
resultados en la toma de decisiones para mejorar sus prcticas. Actuarn
ticamente con responsabilidad y compromiso profesional y social, enfatizando
las habilidades de comunicacin, trabajo en equipo, emprendimiento,
liderazgo, actualizacin permanente, atributos que le permitirn actuar con
autonoma ampliando sus condiciones de empleabilidad en variados
escenarios.
III.

Descripcin de la Asignatura

La asignatura pretende abordar mediante una actividad de servicio

constante la construccin de la Historia de la comuna de Teodoro Schmidt.
De esta manera la asignatura pretende que los estudiantes que participen
de ella apliquen el mtodo histrico a una realidad geogrfica particular.
A raz del trabajo en terrenos los estudiantes debern construir un relato
histrico de Teodoro Schmidt mediante el modelo del aprendizaje mediante
el servicio, lo que desde el proceso de formacin profesional resulta clave
porque permite que el estudiante se inserte en la comunidad regional.
Los estudiantes en la asignatura debern reconocer territorialmente el
marco comunal, y aplicarla metodologa de la historia oral con la finalidad
de levantar informacin clave para el rescate de la identidad local. Como
producto de la asignatura se espera que los estudiantes sean capaces de
realizar un informe histrico en el que se analice brevemente el desarrollo
de la localidad citada.
Esta asignatura contribuye al desarrollo del siguiente estndar
disciplinario:
Estndar 11. Comprende cmo se construye el conocimiento en Historia,
Geografa y Ciencias Sociales y las preguntas propias de estas disciplinas.

IV.

Programa orientado al desarrollo de las siguientes

competencias
GENRICAS

ESPECFICAS

 Responsabilidad Social
Trabajo en Equipo

V.

Contribuir al fortalecimiento de las

identidades
locales,
mediante
la
promocin y desarrollo de acciones en
favor de la conservacin de los
patrimonios ambientales, sociales y
culturales.
Conocer diversos enfoques tericos
preocupados de explicar los vnculos
entre sociedad, economa y medio
ambiente.

Resultados de Aprendizaje

1. Aplicar diversos enfoques terico metodolgicos utilizados en la

investigacin, enseanza y difusin de conocimiento del mbito histrico
y geogrfico.
2. Analizar diversos factores y caractersticas del contexto socio-territorial y
como este incide en el aprendizaje de diferentes estudiantes.
3. Debatir el rol del pedagogo y el investigador en contextos diversos y su
importancia en la generacin de conocimiento til conservar la identidad
local.
4. Se interesa por colaborar en la generacin de conocimiento que
contribuya a satisfacer las necesidades de la sociedad
5. Propicia la conformacin de un grupo o equipo de trabajo en torno a una
tarea y facilita procesos de auto organizacin y desarrollo autnomo del
grupo.
VI.

Contenidos

Unidad 1. Intervencin social en Huilio Revalorizando la cultura local

(4 semanas)
a) Marco de accin: El Modelo de trabajo Servicio Pas
b) La Intervencin Social Revalorizando la cultura local
Objetivos
Proceso de investigacin: etapas, instrumentos y recomendaciones de
aplicacin, anlisis y elaboracin de informes.
Responsabilidad y compromiso tico profesional de la investigacin social
c) Territorio: Antecedentes histricos de territorio, Geografa Fsica, Econmica
y Humana del territorio, Problemticas actuales del territorio: convivencia
intercultural, pobreza y nueva ruralidad.
Unidad 2. La Historia Oral como campo de investigacin (4 semanas)
a) Acerca de las formas de hacer historia/memoria
Historia/Memoria
La memoria histrica como deber?
b) Epistemologa de la Historia Oral
Historicidad de los sujetos sociales
La historia oral como rea especfica
Las historias de vida como testimonio histrico
3

Unidad 3. Metodologas de la investigacin social cualitativa (4

semanas)
a) El sentido de la investigacin cualitativa
b) Tcnicas de levantamiento de informacin
Entrevista en profundidad (empata, rapport, devolucin)
Focus group
Etnografa
c) Anlisis de resultados
Potencialidades y Lmites metodolgicos.
VII.

Metodologa y estrategias de enseanza aprendizaje

El desarrollo de este electivo de especialidad parte de la premisa que la

construccin del conocimiento implica la movilizacin activa de la experiencia
del estudiante y la discusin con el equipo docente que apoya e integra teora
y prctica. El curso tiene la forma de un seminario de investigacin, lo que le
confiere un carcter eminentemente participativo y prctico, no obstante las
exposiciones que realizarn los docentes. Se utilizarn los siguientes tipos de
tcnicas:
Clases expositivas
Discusiones bibliogrficas
Discusiones sobre avances de investigacin
Dinmicas de Role Playing
Ejercicios prcticos de entrevistas
Salidas a terreno
Levantamiento de informacin testimonial
Levantamiento de informacin documental (Archivo)
VIII.

Evaluacin

20% Informes de Entrevista

10% Discusiones Bibliogrficas
15% Discusin de Avances de Resultados
10% Fichaje documental (Archivo)
20% Propuesta de un Proyecto de Intervencin cultural
25% Informe Final
Recuerde que la evaluacin se rige por el Reglamento de Rgimen de Estudio.
- Los resultados de las evaluaciones mayores se deben dar a conocer al
menos una semana antes de la prxima evaluacin, para orientar a los
estudiantes acerca de sus logros de aprendizaje.
- Con nota de reprobacin 3.6 o superior los estudiantes tienen derecho a
examen en las fechas establecidas en el calendario acadmico.
NOTA:
PLAGIO: es el uso de un trabajo, idea o creacin de otra persona, sin citar la
apropiada referencia y constituye una falta tica. En la actualidad, con las
herramientas de informtica es fcilmente detectable. En esta asignatura no se
4

aceptar plagio en presentaciones orales, escritas o visuales y quien lo cometa

se arriesga a sanciones acadmicas.

IX.

Bibliografa y Recursos

Obligatoria:
1. Prins, Gwyn (2003): Historia Oral, en Burke, Peter (Coord.): Formas de
hacer historia. Espaa: Alianza Editorial. [En catlogo aparece
referenciado errneamente a otro autor: Robert Darnton].
2. Canales, Manuel (Coord.) (2006): La entrevista en profundidad
individual y El Grupo de Discusin y el Grupo Focal, en Metodologas
de investigacin social. Introduccin a los oficios. Santiago: LOM, pp.
219-263, 265-287.
3. Galindo, Luis (1998): Hacia una metodologa del discurso histrico,
Funcin y sentido de la entrevista cualitativa y Etnografa: El oficio de
la mirada y el sentido, en Tcnicas de investigacin en sociedad, cultura
y comunicacin. Pearson Educacin.
Complementaria:
1. Aceves, Jorge (1999): Un enfoque metodolgico de las historias de
vida?, en Proposiciones, N. 19. Santiago: Ediciones Sur.
2. Aceves, Jorge (2000): Las fuentes de la memoria: problemas
metodolgicos, en Voces Recobradas, N7. Buenos Aires: IHCBA, pp. 610.
3. Chesneaux, Jean (1985): Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito
de la historia y los historiadores. Mxico: Siglo XXI, pp. 21-39 y 60-86.
4. Jodelet, Denise (1993): El lado moral y afectivo de la historia. Un
ejemplo de memoria de masas: el proceso a K. Barbie, el carnicero de
Lyon, en Psicologa Poltica, N 6, pp. 53-72.
5. Illanes, Mara A. (et. al.) (1999): Dos ngulos de la historia, en
Cuadernos de Historia, N 19. Santiago: Universidad de Chile, pp. 265290.
6. Sharpe, Jimen (2003): Captulo 2. Historia desde abajo, en Burke, Peter
(Coord.): Formas de hacer historia. Espaa: Alianza Editorial. [En
catlogo aparece referenciado errneamente a otro autor: Robert
Darnton].
7. Mate, Reyes: La justicia en la historia, en Memoria histrica, se puede
juzgar la historia?. Madrid: Fundacin Antonio Carretero, pp. 15-27.
8. Melin, Miguel (et. al.) (2016): Azmapu. Una aproximacin al Sistema
Normativo Mapuche desde el Rakizuam y el derecho propio. Instituto
Nacional de Derechos Humanos y Alianza Territorial Mapuche, pp. 17-43.
9. Portelli, Alessandro (2002): Las fronteras de la memoria. La masacre de
las Fosas Ardeatinas. Historia, mito, rituales y smbolos, en
6

Sociohistrica, Nros. 11-12, pp. 163-176.

10.Portelli, Alessandro (2003-2004): El uso de la entrevista en la historia
oral, en Historia, memoria y pasado reciente, Anuario N20. Argentina:
Homo Sapiens Ediciones, pp. 35-48.
11.Rickard, Wendy (2000): Historia oral, trauma y tab, en Historia,
Antropologa y Fuentes Orales, N 23, pp. 121-133.
12.Riquelme R., Daniel (2014): Hay algo justo en el recordar? Reflexiones
en torno a la construccin, al deber y al derecho de memoria, en AA.VV.,
Construccin y recuperacin de la memoria histrica. Reflexiones a 40
aos del Golpe Militar. Santiago: Direccin de Bienestar Estudiantil de la
Universidad de Chile, pp. 213-225.
13.Thompson, Paul (1983): La historia oral y el historiador, originalmente
en: HISTORY TODAY (www.historytoday.com), Vol 33, N 7. Disponible en
espaol:
14.http://www.lapaginadelprofe.cl/OralHistory/historiaoral.htm
15.Thompson, Paul (1988): Prlogo, Historia y comunidad y La
entrevista, en La voz del pasado. La historia oral. Espaa: Edicions
Alfons El Magnnim, pp. IX-XVII, 9-29 y 221-259.
16.Thompson, Paul (2003-2004): Historia Oral y contemporaneidad, en
Historia, memoria y pasado reciente, Anuario N20. Argentina: Homo
Sapiens Ediciones, pp. 15-34.
17.Vinyes, Ricard (2009): Memorias, relatos, museos, Intervencin en la
conferencia internacional Experiencias nacionales e internacionales de
Museos de Memoria, organizada por FLACSO Chile, entre el 5 y el 6 de
Noviembre.
18.Vinyes, Ricard (2011): Asalto a la memoria. Espaa: Los Libros del
Lince [Diversas columnas].