Referência Básica Estatística Aplicada À Educação

DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DA UNIVERSIDADE DO
ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
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ou mecnico, inclusive por processos xerogrficos de fotocpia e de gravao
sem a permisso expressa e por escrito da UDESC.
ESTATSTICA
APLICADA
EDUCAO
Autores
Jean Franco Mendes Calegari
Rosali Ebertz
Florianpolis, 2003.
Luiz Henrique da Silveira

Governador do Estado de Santa Catarina
Jac Anderle
Secretrio de Estado
da Educao e da Inovao
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC
Jos Carlos Cechinel
Reitor
Neli Goes Ribeiro
Pr-Reitora Comunitria
Gilson Lima
Pr-Reitor de Administrao
Antonio Waldimir Leopoldino da Silva
Pr-Reitor de Ensino
Jorge de Oliveira Musse
Pr-Reitor de Pesquisa e Desenvolvimento
Centro de Educao a Distncia - CEAD
Sueli Wolff Weber

Coordenadora Geral
Sueli Gadotti
Coordenadora Pedaggica
Liberato Manoel Pinheiro Neto
Coordenador Administrativo
Marcos Loureno Herter
Coordenador de Planejamento
e Relaes Interistitucionais
Graziella Naspolini Dalpizzo
Coordenadora UDESC Virtual
Snia Maria Martins de Melo
Coordenadora de Pesquisa
Sandra Clia de Cisne
Coordenadora de Produo de Material Escrito
Clemente Gentil Penna
Coordenador de Multimdia
Mary Elizabeth Cerutti Rizzatti
Reviso Lingustica
Rosana Brasco
Projeto Grfico, Diagramao e Capa
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA- UDESC

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA- CEAD
Estatstica aplicada educao
CADERNO PEDAGGICO
Verso I I
SUMRIO
APRESENT
AO
APRESENTAO
09
CAPTUL
O I - INTRODUO ESTATSTICA
APTULO
11
Seo 1 Introduo Conceitual
13
Seo 2 Fundamentos Essenciais para o Estudo

de Estatstica
17
Atividade 1
19
Atividade 2
24
Atividade 3
26
Atividade 4
29
Seo 3 Amostragem
30
Atividade 5
35
CAP
TUL
O II - APRESENTAO TABULAR E GRFICA37
APTUL
TULO
Seo 1 Apresentao Tabular
39
Atividade 6
47
Atividade 7
48
Seo 2 Apresentao Grfica de Dados
55
Atividade 8
65
Atividade 9
72
CAPTUL
O III - MEDIDAS DESCRITIVAS DOS DADOS 73
APTULO
Seo 1 Medidas de Tendncia Central
Atividade 10
Seo 2 Medidas de Disperso
75
83
84
Atividade 11
91
Atividade 12
93
ANEXO - Dirio de Classe
94
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
95
Educao a Distncia
Estatstica
APRESENT
AO
APRESENTAO
Ao se falar em Estatstica, logo lembramos de apresentaes numricas,
de tabelas ou de grficos dos resultados da observao de fenmenos. Nesse
sentido, o mundo est repleto de problemas a serem estudados. Para
resolvermos a maioria deles, necessitamos de informaes. Mas, que tipo de
informaes? Quantas? E aps obt-las, o que fazer com essas informaes? A
estatstica lida com essas informaes, associando os dados ao problema,
descobrindo como e o que coletar e obtendo concluses a partir de todas
essas informaes de forma que possam ser entendidas por outras pessoas.
Neste caderno, voc ter a oportunidade de conhecer os principais
pontos da estatstica descritiva, focada principalmente no professor de
Educao Infantil a 4 srie do Ensino Fundamental.
Nesse sentido, o objetivo deste caderno no esgotar o contedo da
estatstica, mesmo porque, o espao seria pequeno. O objetivo apresentar as
idias principais da matria, numa linguagem clara, simples e sem sofisticao,
e desmistificar a estatstica como algo difcil e inatingvel.
Entendendo a estatstica como contedo de grande aplicao em
diversas reas, principalmente em fenmenos educacionais, o professor, de
modo particular, pode usufruir desse conhecimento, aplicando o contedo
em pequenas coisas, como, por exemplo, pedindo aos alunos de uma
determinada classe do ensino infantil a quantidade de leite que a famlia
consome na semana, e posteriormente desenhando um grfico para
representar essas quantidades.
Pode tambm, por exemplo, calcular a mdia das notas dos alunos da
2 srie do ensino fundamental e trabalhar o significado desse resultado. Um
exemplo de como trabalhar esse resultado imaginar a seguinte situao:
numa expectativa bem pessimista, um aluno zera em uma primeira avaliao
e, em contrapartida, tira dez na segunda, indicando uma mdia de cinco
pontos, mdia esta que pouco representativa, pois o aluno d indcios de
no ter assimilado o contedo da primeira prova, porm sabe tudo do
contedo da segunda.
A aplicao e a importncia da estatstica na atividade do professor
algo inquestionvel, tanto na prtica do cotidiano de sala de aula, quanto em
relatrios de concluso de curso. Buscando a atender essa necessidade da
relao entre a teoria e a prtica, cada captulo deste caderno inicia com a
exposio de definies, seguida de exemplos e atividades que voc dever
desenvolver. Ao longo do caderno, estaremos utilizando o dirio de classe (em
anexo) como base de dados hipotticos do cotidiano dos alunos, o qual ser
utilizado para a realizao de exemplos e atividades.
Educao a Distncia
10
Estatstica
No captulo inicial, fazemos uma introduo Estatstica, explorando

seu conceito, sua importncia e sua histria. Tambm acrescentamos alguns
conceitos fundamentais necessrios ao desenvolvimento dos demais captulos.
Encerramos o captulo abordando as tcnicas de amostragem.
No captulo 2, voc ver como estabelecer a forma mais adequada
de apresentao dos dados, representando-os, na forma tabular e grfica.
Na parte tabular, discutimos os elementos essenciais de uma, bem como
apresentamos os principais tipos. Na segunda seo deste captulo, mostramos
a forma de construir os grficos mais utilizados, ressaltando o que devemos
observar para se obter uma correta apresentao da informao.
No captulo 3, voc estudar as principais medidas descritivas dos
dados, aprendendo a calcul-las e a interpret-las, destacando as
caractersticas mais importantes das informaes do seu estudo. Voc
aprender a calcular a mdia, moda, mediana, desvio-padro e o coeficiente
de variao.
Acreditamos que apresentar a estatstica, passo a passo, como fazemos
neste caderno, facilite a aprendizagem tanto dos clculos, como das
construes e interpretaes do contedo.
Existem certas coisas que voc pode fazer para tirar o mximo proveito
deste caderno:
1. ler o caderno com ateno, acompanhar cuidadosamente os
passos dos exemplos e executar as atividades;
2. utilizar as apresentaes e ou objetivos de cada captulo para ter
uma idia geral do que cada um contm;
3. usar, sempre que possvel, uma calculadora na resoluo das
atividades.
Por outro lado, como j citamos, no temos a pretenso de esgotar o
assunto neste caderno, mas simplesmente de auxiliar na compreenso dos
princpios bsicos dessa cincia chamada Estatstica. Como os conhecimentos
so progressivos e ordenados, o caderno deve ser lido a partir do captulo
inicial.
CAPTUL
O I
CAPTULO
INTRODUO
ESTATSTICA
Objetivo Geral
Ao final deste captulo, voc dever ter
condies de entender o que Estatstica,
seus conceitos e regras bsicas, bem como
conhecer tcnicas de amostragem.
13
INTRODUO CONCEITU
AL
CONCEITUAL
Seo 1
Objetivo Especfico:
Ao final desta seo, voc dever ter condies de:
- saber o que Estatstica e um pouco de sua histria.
C
A
P
T
U
L
O
I
Introduo
Infelizmente, a maioria dos estudantes comea a estudar Estatstica
com certo medo, principalmente em funo da matemtica envolvida. Porm
vocs tero a oportunidade de verificar que no h razo para ter medo e
que podemos estudar a estatstica de forma gostosa a partir do momento em
que temos a compreenso do contedo e conseguimos fazer sua aplicao.
A funo primordial da Estatstica fornecer mtodos de interpretao
de dados bem como garantir a exatido dos resultados.
A palavra estatstica lembra, maioria das pessoas, recenseamentos.
Os censos existem h milhares de anos e constituem um esforo imenso e
caro feito pelos governos com o objetivo de conhecer seus habitantes, sua
condio scio-econmica, sua cultura, sua religio etc. Portanto, associar
estatstica a censo perfeitamente correto do ponto de vista histrico, sendo
interessante salientar que as palavras estatstica e estado tm a mesma origem
latina: status.
A Estatstica tambm comumente associada s pesquisas de opinio
pblica, aos vrios ndices governamentais, aos grficos e s mdias publicadas
diariamente na imprensa.
O Homem, como parte integrante da sociedade atual, necessita de
conhecimentos estatsticos, pois no seu dia-a-dia, ele certamente se depara
com informaes que precisam ser interpretadas e transmitidas.
O crescente uso da Estatstica vem ao encontro da necessidade de
realizar anlises e avaliaes objetivas, fundamentadas em conhecimentos
cientficos.
Educao a Distncia
14
Estatstica
O profissional da rea de educao tem responsabilidade com a

produo, construo e socializao de conhecimentos, habilidades e
competncias, estando, dessa forma, inserido no cenrio complexo do mundo
contemporneo, com a funo de participar como docente, pesquisador e
gestor do processo de formao de crianas, jovens e adultos. Nesse sentido,
importante perceber que, o estudo da Estatstica pode auxili-lo a tirar
proveito dos dados que fazem parte do seu dia-a-dia de trabalho,
transformando-os em informao e conhecimento.
As estatsticas educacionais apresentam dados referentes a
estabelecimento, matrcula, funo docente, movimento e rendimento escolar
para as diferentes modalidades de ensino brasileiras: Ensino Regular
(Educao Infantil e Ensino Fundamental e Mdio), Educao Especial e
Educao de Jovens e Adultos. Os dados esto distribudos de acordo com
as regies brasileiras e suas respectivas unidades da federao.
O Perfil da Educao Brasileira apresenta estatsticas para os nveis e
modalidades de ensino bsico e superior (graduao), contemplando aspectos
referentes s condies de oferta, acesso e participao, eficincia e
rendimento, e contexto socio-demogrfico.
Nesse sentido, o enfoque da Estatstica o de capacitar o aluno a
utilizar mtodos estatsticos de coleta e organizao de informaes como
elementos para a gerao de medidas estatsticas capazes de subsidiar o
processo de tomadas de deciso, processo este inerente ao profissional da
educao.
Um pouco da Histria
Apesar da Estatstica ser uma cincia relativamente recente na rea
da pesquisa, ela remonta antiguidade, quando operaes de contagem
populacional j eram utilizadas para obteno de informaes sobre os
habitantes, riquezas e poderio militar dos povos.
As primeiras estatsticas foram realizadas com o intuito de informar
aos governantes das grandes civilizaes antigas os bens que o Estado possua
e como estavam distribudos na populao. Apesar de sabermos, hoje, que
trs sculos antes do nascimento de Cristo, estatsticas j eram feitas, a palavra
estatstica, que deriva de status (estado, em latim), apareceu pela primeira
vez no sculo XVIII, sugerida pelo alemo Gottfried Achemmel (1719-1772).
Aps a idade mdia, os governantes na Europa Ocidental,
preocupados com a devastao que a difuso de doenas endmicas poderia
causar populao e acreditando que o tamanho da populao poderia afetar
15
o poderio militar e poltico de uma nao, comearam a obter e armazenar

informaes sobre batizados, casamentos e funerais. Entre os sculos XVI e
XVIII, as naes, com aspiraes mercantilistas, comearam a buscar o poder
econmico como forma de poder poltico. Os governantes, por sua vez, viram
a necessidade de coletar informaes estatsticas referentes a variveis
econmicas tais como: comrcio exterior, produo de bens e de alimentos.
O que Estatstica
A Estatstica conhecida como a cincia que dispe de processos
apropriados para recolher, organizar, classificar, apresentar e interpretar
conjuntos de dados. Possui, portanto, mtodos que ensinam a coletar,
organizar, classificar, apresentar e interpretar um conjunto de dados numricos.
De modo geral, a Estatstica tem sido utilizada na pesquisa cientfica
para a otimizao de recursos econmicos, para o aumento da qualidade e da
produtividade, para a otimizao em anlise de decises, em questes judiciais,
em previses e em muitas outras reas.
possvel distinguir duas concepes para a palavra Estatstica:
No plural (estatsticas), indica qualquer coleo de dados numricos,
reunidos com a finalidade de fornecer informaes referentes a uma atividade
qualquer. Assim, por exemplo, as mdias salariais so estatsticas.
No singular (estatstica), indica a atividade humana especializada, ou
um corpo de tcnicas, ou ainda uma metodologia desenvolvida para a coleta,
a classificao, a apresentao, a anlise e a interpretao de dados quantitativos
e a utilizao desses dados na tomada de decises.
A Estatstica pode ser usada simplesmente para descrever dados
(Estatstica Descritiva), sua distribuio, freqncia, mdia etc. ou para
comparar grupos e fazer generalizaes a partir de resultados obtidos atravs
da amostra (Estatstica Indutiva ou Analtica Inferencial).
Estatstica Descritiva
A metodologia estatstica pode ser separada em dois estgios:
A Estatstica Descritiva trata da maneira de apresentar um conjunto
de dados em tabelas ou grficos e do modo de resumir as informaes contidas
nesses dados, atravs de certas medidas como mdia, mediana, moda, varincia,
Educao a Distncia
C
A
P
T
U
L
O
I
16
Estatstica
desvio padro, coeficiente de variao etc. Portanto, a parte da estatstica

que procura somente descrever e analisar um certo grupo, sem se preocupar
com concluses ou inferncias sobre a populao, chamada estatstica
descritiva ou dedutiva.
Estatstica Inferencial, ou estatstica indutiva, uma tcnica que
permite tirar concluses ou tomar decises sobre uma populao a partir de
evidncias apresentadas pelos dados numricos de uma amostra.
Populao e Amostra
No estudo da Estatstica, dois conceitos iniciais devem estar bem
claros: o de populao e o de amostra, pois deles que so extrados os
dados que do origem s diversas relaes estatsticas, como mdia, mediana,
desvio-padro etc, e que, em ltima anlise, possibilitam descrev-las sob os
mais diversos aspectos.
Populao, representada pela letra N (maisculo), uma coleo
completa de todos os elementos (valores, pessoas, medidas etc) a serem
estudados. o conjunto de indivduos ou objetos que apresentam pelo menos
uma caracterstica em comum.
A amostra, representada pela letra n (minsculo), um
subconjunto de elementos extrados de uma populao.
rea hachurada:
Populao = conjunto total dos elementos do
grupo.
rea pintada:
Amostra = Sub-grupo do conjunto total dos
elementos do grupo.
Exemplo:
Para saber o fator Rh do grupo sanguneo de um determinado aluno,
no necessrio coletar todo sangue dele, e sim, apenas uma amostra.
No final deste captulo, retornaremos ao contedo da amostra,
aprofundando os aspectos fundamentais da amostragem.
17
FUND
AMENTOS ES
SENCIAIS
FUNDAMENTOS
ESSENCIAIS
PAR
A O ESTUDO DE EST
ATSTIC
A
ARA
ESTA
TSTICA
Seo 2
Objetivo Especfico:
-identificar os tipos de variveis, arredondar nmeros e usar o
smbolo de somatrio.
Variveis
So as caractersticas que podem ser observadas (ou medidas) em cada
elemento da populao.
Um estudo sobre evaso escolar ser realizado por um pesquisador, e o
problema bsico que se coloca nesta pesquisa definir quais variveis iro
participar do estudo.
Nesse caso, podemos definir as variveis como: idade, altura, cor dos
cabelos, notas dos estudantes, renda familiar, sexo etc.
Tipos de Variveis ou Dados
Na maior parte das vezes, a escolha do mtodo de anlise ou descrio
dos dados depende do tipo de varivel (dados) considerada. Portanto, a
aplicao de tcnicas e mtodos estatsticos depende dos tipos de variveis
utilizadas.
Alguns conjuntos de dados (como alturas, pesos) consistem em
nmeros, enquanto outros so no-numricos (como sexo, cor do cabelo).
Aplicam-se, respectivamente, as expresses dados quantitativos e dados
qualitativos para distinguir esses dois tipos de dados.
Os dados qualitativos (ou dados categricos, ou atributos) so aqueles
que resultam de uma classificao por tipos de variveis ou atributos.
Educao a Distncia
C
A
P
T
U
L
O
I
18
Estatstica
Dentre as variveis qualitativas, ainda podemos fazer uma distino

entre dois tipos: varivel qualitativa nominal e varivel qualitativa ordinal.
Na varivel qualitativa nominal, os valores so distribudos em
categorias nominais (atributos), sem qualquer ordem.
Exemplo:
Sexo (masculino, feminino), raa, evoluo (morte ou sobrevivncia),
cor dos olhos etc.
Na varivel qualitativa ordinal, os valores so distribudos em
categorias que tm uma ordem.
Exemplo:
Escolaridade (analfabeto, educao infantil, ensino fundamental,
ensino mdio, universitrio).
Os dados quantitativos so aqueles que resultam de uma contagem
ou de uma mensurao.
As variveis quantitativas se dividem em:
Discreta
Contnua
*As variveis
quantitativas discretas s
assumem
valores
inteiros.
As variveis quantitativas discretas so aquelas resultantes de

contagens e constituem um conjunto enumervel de valores, como, por
exemplo, o nmero de filhos (0,1,2,3, ...), o nmero de alunos na turma
(1,2,3,...), etc*.
Exemplo:
O nmero de alunos em cada srie de uma escola constitui-se de
uma varivel discreta, porque representa uma contagem.
As variveis quantitativas contnuas resultam de uma mensurao e
podem assumir qualquer valor (inteiro, frao etc.), como, por exemplo,
estatura ou peso de um indivduo.
19
Exemplo:
A quantidade de leite que as vacas produzem constitui dados
contnuos, porque resulta de uma mensurao e, portanto, pode assumir
qualquer valor (1.33 litros, 7 litros, litro).
Em sntese, podemos apresentar a classificao das variveis da
seguinte forma:
Nominal
{ Sexo, cor dos olhos, signo etc.
Qualitativa
{
v
a
r
i
v
e
i
s
C
A
P
T
U
L
O
Ordinal
{ Nvel de escolaridade, classificao

no vestibular etc.
Discreta
{ Nmero de alunos da classe, mmero

de irmos etc.
Contnua
{ Peso, altura, notas etc.
Quantitativa
ATIVIDADE 1
Classifique as variveis abaixo em: qualitativa nominal, qualitativa
ordinal, quantitativa discreta ou quantitativa contnua.
Varivel
Sexo
Peso
Signo
Cor dos cabelos
Cor dos olhos
Estatura
Notas de matemtica
Classificao em um concurso
Notas de portugus
Nmero de alunos em uma classe
Classificao
Somatrio
O somatrio representado pelo smbolo , que a letra grega
maiscula Sigma. O smbolo deve ser lido como somatrio de ou soma
de.
Educao a Distncia
20
Estatstica
Nas frmulas de estatstica, o somatrio muito utilizado e

geralmente apresentado da seguinte forma:
i = 1 significa o elemento inicial da soma.
n = o ltimo elemento da soma.
xi = os valores observados que devero ser somados.
i = indica a posio dos valores observados.
x
i =1
Exemplo
A soma dos valores do conjunto de nmeros:
x = {3,6,9,12,15} ser representada por:
i = 1, significa que a soma vai iniciar no primeiro

elemento, que o 3.
n = 5, o ltimo elemento a ser somado, que o 15.
Isso significa que iremos iniciar a soma no 1
elemento e terminar no 5 elemento.
x
i =1
Portanto, a expresso
x
i =1
deve ser lida da seguinte forma:
somatrio de xi, i variando do 1 ao 5 elemento.

Podemos representar o somatrio tambm de forma simplificada:
i .
Nesse caso, entende-se que ser feita a soma de todos os elementos.
Assim:
x = x + x + x +...+ x
i
Determine o
Exemplo:
i
para os valores de x igual a 2, 4, 5 e 9.
Soluo:
x = 2 + 4 + 5 + 9 = 20
21
Arredondamento de Nmeros
Algumas operaes matemticas resultam em nmeros no inteiros,
com vrias casas decimais, ou seja, com vrios dgitos aps a vrgula. Quando
um nmero desse tipo apresentar uma quantidade de casas decimais maior
que a desejada, precisa ser arredondado baseado em regras especficas.
Para proceder ao arredondamento, precisamos saber se o
arredondamento desejado por inteiro, decimal, centsimo, milsimo etc.
Se o arredondamento for:
Inteiro:
significa nenhuma casa aps a vrgula;
Decimal:
significa uma casa aps a vrgula;
Centsimo:
significa duas casas aps a vrgula;
Milsimo:
significa trs casas aps a vrgula.
C
A
P
T
U
L
O
Para aplicar qualquer uma das regras, necessrio primeiramente

definir o nmero de casas a ser trabalhado aps a vrgula. A partir da,
preciso identificar qual o dgito remanescente e qual o dgito considerado,
e s ento aplicar a regra necessria.
Dgito remanescente o algarismo a ser conservado.
Dgito considerado o algarismo que ir indicar o
arredondamento ou no.
Regras de Arredondamentos
Existem, basicamente, 3 regras de arredondamento:
1 - Por Falta
2 - Por Excesso
3 - Seguidos de 5
1 - Por falta
Quando o dgito a ser considerado for menor que 5 (< 5), o dgito
remanescente no se altera.
Educao a Distncia
22
Estatstica
Exemplo:
Arredondamento por inteiro do nmero 1,3432:
Dgito remanescente
Dgito considerado
1, 3 4 3 2 = 1
2 - Por Excesso
Quando o dgito considerado for maior ou igual a 6 ( 6 ) , o dgito
remanescente ser acrescido de uma unidade.
Exemplo:
Arredondamento por decimal do nmero 3,4732:
Dgito remanescente
Dgito considerado
3, 4 7 3 2 = 3,5
3 - Seguido de 5
Quando o dgito considerado for o nmero 5 necessrio observar
os outros dgitos que vm depois dele. A deciso do arredondamento vai
depender desses dgitos restantes:
a) quando o dgito considerado for o nmero 5 acompanhado de dgitos
maiores que zero, o dgito remanescente ser acrescido de uma unidade.
Exemplo:
Arredondamento por centsimo do nmero 6,28501:
Dgito remanescente
Dgito considerado
6, 2 8 5 0 1 = 6, 29
Observe que o dgito considerado 5 e que depois dele existe um
dgito diferente de zero.
23
b) quando o dgito considerado for o nmero 5 e este estiver acompanhado

somente de dgitos iguais a zero ou no estiver acompanhado por
nenhum outro dgito, temos:
- se o dgito remanescente for par, no ser alterado;
- se o dgito remanescente for mpar, ser acrescido de
uma unidade.
Exemplo 1:

Dgito remanescente
Dgito considerado
6, 2 8 5 0 0 = 6, 28
Observe que o dgito considerado 5, acompanhado de somente

dgitos iguais a zero e o dgito remanescente par.
Exemplo 2:
Dgito remanescente
C
A
P
T
U
L
O
Dgito considerado
6, 2 5 5 = 6, 26
Observe que o dgito considerado 5 e no est acompanhado de
nenhum dgito e o dgito remanescente mpar.
Educao a Distncia
24
Estatstica
ATIVIDADE 2
Efetue os arredondamentos por inteiro, decimal e centsimo do
seguinte nmero 9,64500, identificando a regra utilizada.
Regra de Trs Simples

Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais podem ser resolvidos atravs de um mtodo
prtico, chamado regra de trs simples.
Exemplo 1
Comprei 10 metros de corda por R$5,00. Quanto pagarei por 16
metros?
Raciocnio: Aumentando a quantidade de metros, o valor tambm
aumenta, ou seja, o exemplo apresenta grandezas diretamente proporcionais.
Observao: Quando as grandezas so diretamente proporcionais,
fazemos a multiplicao cruzada.
Veja o esquema:
metros | reais
10 5,00
16 x
=> 10x = 16 . 5 => 10x = 80 => x = 8
Interpretao:
Pagarei R$8,00 pelos 16 metros de corda.
25
Exemplo 2
Com 10 pedreiros, podemos construir um muro em 2 dias. Quantos
dias levaro 5 pedreiros para fazer o mesmo trabalho?
Raciocnio: Diminuindo a quantidade de pedreiros, o nmero de
dias aumenta, ou seja, as duas grandezas so inversamente proporcionais.
Observao: Quando as grandezas so inversamente proporcionais,
fazemos a multiplicao direta (horizontal).
C
A
P
T
U
L
O
I
Pedreiros | dias
10 2
5 x
=> 5x = 10 . 2 => 5x = 20 => x = 4

Interpretao:
5 pedreiros levariam 4 dias para realizar o mesmo trabalho.
Dados Relativos
Em geral, os dados relativos so expressos por percentual, ndices,
coeficientes e taxas.
Percentagem
o nmero relativo mais empregado, indica a relao da parte com
o todo na base 100.
Na determinao da percentagem, devemos considerar sempre que:
- o todo (o total) equivale a 100%;
- a quantidade correspondente ao percentual desejado ser
igual a x% (como incgnita).
Sendo assim, podemos determinar as percentagens atravs da regra
de trs simples, j que envolve duas grandezas diretamente proporcionais.
Educao a Distncia
26
Estatstica
Exemplo1:
Em uma sala de aula com 50 alunos faltaram 15 alunos. Calcule o
percentual de faltas.
Soluo:
Alunos %
50
100
1500
50.x = 15.100 50 x =1500 x =
x = 30
15
x (%)
50
ATIVIDADE 3:
O quadro abaixo apresenta quatro diferentes escolas particulares
em um determinado municpio de Santa Catarina e as respectivas matrculas
de 2002. Calcule e interprete o percentual correspondente s matrculas
de cada escola.
Escola
A
B
C
D
Total
N de alunos
350
540
480
260
1630
27
ndices, Coeficientes e Taxas

Quando quisermos fazer comparaes entre duas grandezas,
poderemos ter tanto um ndice quanto um coeficiente, ou mesmo uma taxa.
Embora, na prtica, seja muito comum a utilizao de tais termos como
sinnimos, eles apresentam diferenas importantes:
ndices
a comparao entre duas grandezas independentes, ou seja, uma
no est includa na outra.
Vejamos alguns ndices:
Nmero de Alunos por Pr ofessor =
Corpo Discente
Corpo Docente
Exemplo:
Considerando que o nmero de professores em uma escola de 29 e
o nmero de alunos de 260, calcule o ndice referente ao nmero de
alunos por professor.
Soluo:
Nmero de Alunos por Pr ofessor =
Corpo Discente 260

=
= 8,9655 9
29
Corpo Docente
Considerando que a mesma escola tem uma rea de 8.000 m2, calcule
o ndice referente ao nmero de alunos por m2.
m 2 por Aluno =
rea
8000
=
= 30,7692 31
Corpo Discente 260
Coeficiente
a comparao entre duas grandezas em que uma est contida na
outra.
Educao a Distncia
C
A
P
T
U
L
O
I
28
Estatstica
Vejamos alguns coeficientes:

Coeficiente de Aproveitamento Escolar =
Total de Aprovados
Total Geral deAlunos
Nmero de Alunos Evadidos

Nmero Inicial de Matrculas
Coeficiente de Evaso Escolar =
Exemplo:
Uma escola possui 430 alunos, dos quais 378 foram aprovados.
Calcule o coeficiente de aproveitamento escolar.
Soluo:
Coeficiente de Aproveitamento Escolar =
Total de Aprovados
378
=
= 0,8791
Total Geral deAlunos 430
Taxa
a mesma coisa que o coeficiente, apenas apresentando-se
multiplicada por 10, 100 ou 1000 para tornar mais inteligvel.
Vejamos algumas taxas:
Taxa de Aproveitamento Escolar =
Taxa de Evaso Eescolar =
Total de Aprovados
100
Nmero de Alunos Evadidos

100
Nmero Inicial de Matrculas
Exemplo:
Considerando o exemplo da escola que possui 430 alunos, dos quais
378 foram aprovados, calcule a taxa de aproveitamento escolar.
Soluo:
Total de Aprovados
100
378
100 = 0,8791 100 = 87,91%
430
29
ATIVIDADE 4
Considerando que o nmero de alunos do dirio de classe 30 e o
nmero de aprovados de 27:
a) determine o coeficiente do aproveitamento escolar;
b) determine a taxa de aproveitamento escolar.
C
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T
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O
I
Educao a Distncia
30
Estatstica
AMOSTRAGEM
Seo 3
Objetivo Especfico:
- identificar os tipos e procedimentos de amostragem, bem como,
calcular o tamanho adequado de uma amostra.
Considerando os conceitos vistos anteriormente sobre populao e
amostra, a amostragem consiste no processo de seleo e escolha dos elementos
de uma populao para formar uma amostra.
Muitos trabalhos de pesquisa so realizados com o uso de amostras, e
so vrios os fatores que podem levar um pesquisador a se decidir por esse
tipo de levantamento. Entre esses fatores, podemos citar:
1 Fator eficincia - geralmente mais eficiente estudar um grupo
pequeno de forma intensiva do que estudar um grupo grande de
maneira superficial.
2 Fator tempo necessrio tempo disponvel para a realizao de
um trabalho de pesquisa. Trabalhar com uma amostra sempre reduz o
tempo destinado obteno das informaes.
3 - Fator econmico os custos envolvidos em uma pesquisa so
sensivelmente menores quando o trabalho realizado com uma amostra.
Tipos de amostragem
Existem dois grandes grupos dentro da amostragem:
1. Amostragem probabilstica
2. Amostragem no probabilstica
Amostragem probabilstica
So rigorosamente cientficas e se baseiam em regras estatsticas, por
isso so consideradas as mais importantes. Existem vrios tipos de amostragem
probabilstica, porm as que vamos trabalhar neste caderno so: amostragem
aleatria simples e amostragem estratificada.
31
C
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O
Amostragem Aleatria Simples

Uma das formas de aplicar esse tipo de amostragem consiste em
numerar cada um dos elementos da populao, para depois selecionar alguns
desses elementos de forma aleatria.
Para que uma seleo seja aleatria, cada elemento tem que ter a
mesma chance de ser selecionado. Para isso, geralmente utiliza-se um sorteio.
Um exemplo disso aps atribuir um nmero para cada elemento
da populao (em um papelzinho), colocar em uma urna de forma bem
misturada, e em seguida proceder seleo individual (sorteio) at formar o
tamanho da amostra desejada.
Exemplo
Imagine a seguinte situao: N (tamanho da populao) igual a 100
alunos do curso de pedagogia distncia e n (tamanho da amostra) igual
28.
Procedimento para seleo dos elementos da amostra*:
1 Passo: numerar cada um dos 100 alunos, de 001 a 100;
2 Passo: colocar os nmeros, em bilhetes distintos, em uma urna;
3 Passo: sortear um nmero de cada vez at completar os 28
elementos da amostra .
Amostragem Estratificada
A tcnica da amostragem estratificada consiste em dividir a populao
em subpopulaes (estratos) que compartilham das mesmas caractersticas
(como sexo) e, em seguida, extrair uma amostra de cada estrato. Isso permite
que a populao esteja representada nas subpopulaes escolhidas.
Esse tipo de amostragem pode ser proporcional ou no proporcional
ao tamanho de cada subpopulao.
*Outro
mtodo
usar a tabela de
nmeros
aleatrios,
tabela
esta que
existe na
maioria
dos livros
de estatstica,
normalmente
c o m o
apndice.
Amostragem Estratificada Proporcional

recomendado usar a proporcionalidade quando se quer realizar
comparaes entre os estratos, o que assegura a representatividade.
Educao a Distncia
32
Estatstica
Agora, imagine que a populao dos 100 alunos de Pedagogia na

modalidade distncia de uma determinada regio, seja composta por 75%
de mulheres e 25% de homens e que desejamos uma amostra estratificada
proporcional de 28 alunos para identificar o perfil de acordo com o sexo.
1 Passo: separar a populao em dois estratos: um estrato de mulheres
e outro estrato de homens;
2 Passo: dar um nmero de 01 a 75 para cada uma das 75 mulheres
e de 01 a 25 para cada um dos 25 homens;
3 Passo: colocar os nmeros atribudos s mulheres em uma urna
(urna A) e em outra (urna B) os nmeros atribudos aos homens;
4 Passo: determinar o tamanho da amostra proporcional a cada
estrato.
Mulheres
%
28 alunos 100%
x alunos 75%
28 100
2100
=
100.x = 28.75 x =
x = 21 mulheres
x
75
100
Homens
%
28 alunos100%
x alunos 25%
700
28 100
=
100.x = 28.25 x =
x = 7 hom ens
x 25
100
5 Passo: sortear 21 nmeros da urna A (mulheres) e 7 nmeros da

urna B (homens). Os sorteados faro parte da amostra.
Amostragem Estratificada No Proporcional

Em uma amostragem estratificada no proporcional, seleciona-se a
mesma quantidade de elementos de cada estrato. Esse mtodo deve ser usado
se o interesse no for o de comparar os estratos e sim o de obter estimativas
separadas para cada estrato.
Procedimentos para determinar a amostragem estratificada
proporcional:
1 Idem aos passos 1 , 2 e 3 da amostra estratificada proporcional;
2 Sortear a mesma quantidade de nmeros de cada urna at formar
a quantidade desejada. Os sorteados faro parte da amostra.
33
Nestas condies e usando o exemplo anterior, a amostra seria de 14

mulheres e 14 homens, totalizando 28 alunos.
Amostragem no probabilstica
Esse tipo de amostra no apresenta fundamentao matemtica ou
estatstica e depende unicamente de critrios do pesquisador.
Dentre os tipos de amostragem no probabilstica, vamos trabalhar
as seguintes: amostragem por acesso e amostragem por julgamento.
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A
P
T
U
L
O
I
Amostragem por Acesso

Constitui um tipo de amostragem menos rigorosa, pois destituda
de qualquer rigor estatstico. Neste tipo de amostragem, so selecionados os
elementos da populao mais acessveis, admitindo-se que os escolhidos
possam, de alguma maneira, representar a populao. empregado quando
se deseja obter informaes de maneira rpida e barata.
Exemplo:
Uma pesquisa que tem por objetivo identificar a opinio dos alunos
sobre uma nova grade curricular do curso de Histria considera que dos
220 alunos do curso, 70 alunos faro parte da amostra. Essa amostra ser
escolhida entre os primeiros alunos que chegarem na escola em uma
determinada data e que tenham disponibilidade para responder o
questionrio.
Amostragem por Julgamento
Consiste no procedimento em que o pesquisador usa o seu
julgamento para selecionar os membros da populao que representam
melhor a informao que ele deseja pesquisar.
A abordagem da amostragem por julgamento pode ser til quando
necessrio incluir um pequeno nmero de unidades na amostra.
Educao a Distncia
34
Estatstica
Exemplo:
*e erro
mximo
permitido,
sem entrar
no mrito
da questo
do clculo
do erro, recomenda-se
usar de 3 a
5%.
**O percentual
correspondente ao
erro mx i m o
permitido
dever ser
transformado
em coeficiente, ou
s e j a ,
dividido
por 100,
antes de
aplic-lo
na frmula.
***No tamanho
da
amostra,
qualquer
valor fracionado dever
ser arredondada
maior,no
aplicando
assim, as
regras de
arredondamentos vistas anteriormente.
Em uma pesquisa que tem o intuito de verificar a aceitao de um

novo projeto de lei em tramitao na cmera municipal de um determinado
municpio, considera-se uma populao de 3000 habitantes e uma amostra
300 habitantes. Ser selecionada a amostra atravs da escolha dos habitantes
que estiverem trabalhando como comercirios ou prestadores de servios, j
que o pesquisador julga que estes esto mais aptos a responderem a pesquisa.
Determinao do Tamanho da Amostra
Para que uma amostra seja representativa para a populao, ela deve
ser composta por um nmero suficiente de elementos. Esse nmero depende,
principalmente, do erro mximo permitido (e)*.
De forma simplificada, neste caderno, concentraremos nosso foco
para a seguinte frmula:
n=
(e N)+1 Onde:
2
n tamanho da amostra (o que desejamos);

N tamanho da populao;
e erro mximo permitido (recomenda-se de 3 a 5%)**.
Exemplo:
Uma pesquisa tem por objetivo traar o perfil dos alunos fumantes
de um colgio com 1500 alunos. Aceitando-se um erro mximo permitido
de at 3%, qual o tamanho da amostra necessria?
Soluo:
1 Passo: transformar o erro percentual em coeficiente, ou seja:
3
= 0,03
100
2 Passo: aplicar a frmula:

n=
n=
N
e N +1
1500
1500
1500 1500
=
=
=
= 638,2997
2
0,03 .1500 + 1 (0,0009.1500) + 1 1,35 + 1 2,35
ou seja 639***
35
ATIVIDADE 5
Uma pesquisa tem por objetivo verificar o nmero de professores
fumantes em uma escola que possui 790 professores. Considerando que o
erro mximo permitido de 4%, determine o tamanho necessrio da amostra.
C
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I
Educao a Distncia
CAPTULO II
APRESENTAO
TABULAR E GRFICA
Objetivo Geral
Estabelecer a forma mais adequada
de apresentao dos dados,
representando-os na forma tabular
e grfica; apresentar as etapas para
a construo dos principais tipos
de tabelas e grficos.
39
APRESENTAO TABULAR
Seo 1
Objetivo Especfico:
- estabelecer a forma mais adequada de apresentar os dados,
representando-os na forma tabular.
Introduo
Todos os dias, nas mais diferentes situaes, nos deparamos com um
amontoado de informaes, provenientes de inmeras fontes, s vezes mais
ou menos confiveis, que suscitam inmeras interpretaes, j que os efeitos
de verdades tambm podem ser construdos pelos homens e mulheres que
fazem a histria.
Partindo desse pressuposto, faz-se necessrio pensarmos a respeito de
como as informaes tambm podem ser frutos de distores, de interesses.
Nesse sentido, precisamos de alguns critrios cientficos para organizar melhor
os dados coletados sobre determinado assunto, de modo que esses dados
possam constituir-se em informaes, considerando estas como o resultado
de uma organizao, transformao e/ou anlise de dados, ou seja, como o
resultado do tratamento de um conjunto de dados de modo a produzir
significado.
Desse modo, ao coletarmos dados, principalmente quantitativos, sobre
determinado assunto, temos uma tarefa inicial bastante importante, que a
organizao dos dados. Na verdade, trata-se da sua condensao, isso , do
agrupamento de forma mais consistente dos dados. Para isso, geralmente
utilizamos tabelas.
Uma das vantagens de usar uma tabela que, alm de condensar as
informaes necessrias, ela tambm propicia uma visualizao melhor dos
dados.
nessa direo que gostaramos de seguir, no sentido de percebermos
os elementos essenciais que constituem uma tabela, de construirmos e
pensarmos em situaes em que elas certamente podem nos auxiliar.
Educao a Distncia
C
A
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U
L
O
II
40
Estatstica
Elementos Essenciais de Uma Tabela
*se os elementos essenciais no

estiverem
presentes,
no
podemos chamar
de tabela.
Existem alguns elementos indispensveis para se constituir uma

tabela*. So eles: o ttulo, o corpo, o cabealho, a coluna indicadora e a fonte.
A seguir, vamos tratar de cada um desses elementos:
zO ttulo uma indicao que precede a tabela e que contm,
obrigatoriamente, a designao do fenmeno observado, o local e a poca

em que ocorrem. Ele deve ser centrado no topo da tabela, no ultrapassando
a largura da mesma e lembrando que as letras iniciais de cada palavra do
ttulo devem ser maisculas. Outra coisa a ser observada em relao ao ttulo
que, embora ele possa ocupar mais do que uma linha, isso , ser relativamente
longo, no pode perder a objetividade, respondendo s seguintes questes:
O QU? (referente ao fato);
ONDE ? (relativo ao lugar);
QUANDO? (correspondente ao tempo).
z O corpo compreendido pelo conjunto de informaes acerca do
fenmeno estudado, informaes estas reunidas no conjunto de linhas e
colunas da tabela.
Podemos observar, via de regra, que as tabelas apresentam dois traos

no alto, delimitando o cabealho, e outro embaixo, fechando a tabela. J as
suas laterais apresentam-se sempre abertas.
Outro aspecto importante que, na parte inferior da primeira coluna
da tabela, quando for necessrio, dever ser anotado o total (soma) dos valores
observados do fenmeno.
Voc deve estar se perguntando: mas por que eu devo seguir tantos
detalhes, tantas mincias? Lembre-se, trata-se de um cuidado diretamente
relacionado seriedade no tratamento dos dados, porque se apresentarmos
dados de qualquer jeito, possivelmente, estes permitiro diferentes
interpretaes e, nesse caso, qual a seriedade dos resultados? E mais, qual
ser a relevncia da pesquisa? Tudo isso pode ser questionado caso no
fiquemos atentos a detalhes.
Ainda no sentido de compreendermos o corpo da tabela, importante
percebermos que o cruzamento de uma linha com uma coluna denominado
casa ou clula. Essas casas nunca devem ficar em branco; se necessrio,
41
utilizamos sinais convencionais, que so smbolos para garantir a padronizao

das tabelas. So eles:
a)
(trao) , quando o dado for nulo, isso , quando no existir;
b) ... (trs pontos), quando no se dispe do dado;
c) 0, 0,0 , 0,00, quando o valor do dado for menor que a unidade de
medida adotada.
zO cabealho a identificao do que est sendo apresentado em cada
uma das colunas da tabela.

z A coluna indicadora a parte da tabela que objetiva especificar o
contedo das linhas e, geralmente, fica localizada na primeira coluna.

z Fonte a indicao do rgo ou entidade responsvel pelo fornecimento
dos dados. Deve-se mencionar sempre a origem dos dados que esto
sendo apresentados. Quando a tabela for montada pelo pesquisador,
a fonte ser o pesquisador e quando a tabela for criada com dados
sem fonte alguma, esta ser hipottica.
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O
Elementos Complementares
Como o prprio nome sugere, elementos complementares so aqueles
que complementam a tabela, mas nem sempre so obrigatrios. Esses
elementos tm a funo de explicar melhor a tabela, seja sobre a metodologia
adotada ou outras informaes relevantes para a compreenso dos dados.
Exemplos de elementos complementares so as notas e as chamadas. Vejamos:
Notas so informaes destinadas ao esclarecimento ou
conceituao do contedo das tabelas (como um todo), ou

indicao da metodologia adotada na coleta ou elaborao dos
dados. A nota deve ser inserida logo abaixo da fonte.
Chamadas so informaes de natureza especfica sobre
determinada parte da tabela, destinadas a conceituar ou

esclarecer os dados. Essas chamadas devem ser indicadas por
algarismos arbicos entre parnteses, no corpo da tabela, direita
da coluna, na casa que se quer esclarecer*. As chamadas so
inseridas logo aps a nota.
II
*Se voc
precisar
fazer mais
que uma
chamada na
mesma
tabela, a
numerao
deve ser
crescente, e
colocada de
cima para
baixo e
da esquerda
para
a
direita na
tabela.
Educao a Distncia
42
Estatstica
Veja abaixo uma tabela que exemplifica todos os elementos essenciais

e complementares vistos at aqui:
Apresentao Tabular
Sries Estatsticas
Voc pde estudar, at o presente momento, os elementos
fundamentais de uma tabela. Agora, vamos perceber que existem tipos
especficos de tabelas e alguns critrios para classific-las. Essas tabelas so
conhecidas como sries estatsticas.
Uma vez coletados, os dados precisam ser dispostos de maneira a
transmitir a informao desejada, ou seja, a quantificao que eles
representam. Os dados so ento dispostos sob a forma de tabelas para
representar grandezas, quantidades absolutas ou posies relativas do
fenmeno estudado. A esse conjunto de informaes assim dispostas,
chamamos sries estatsticas.
43
Estas sries so tabelas que possuem um critrio especfico que as

diferenciam uma das outras. Estes so os critrios:
a) A POCA em que ocorre (quando?);
b) O LOCAL onde ocorre o fato (onde?);
c) O FENMENO que descrito (o que?).
A partir desses critrios, podemos classificar as tabelas como:
a)srie temporal;
b)srie geogrfica;
c)srie especificativa;
d)srie conjugada;
e)srie de distribuio de freqncias.
Ento, vejamos cada uma dessas sries:
Srie Temporal
tambm denominada cronolgica ou histrica, por ter a poca como
critrio especfico que a diferencia. Nesse caso, a poca varia, enquanto o
local e o fato permanecem fixos.
C
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L
O
Exemplo:
II
Educao a Distncia
44
Estatstica
Srie Geogrfica
Tambm chamada de srie territorial, por ter o local como o critrio
especfico que a diferencia. Nesse caso, o local varia, enquanto o tempo e o
fenmeno permanecem fixos.
Exemplo:
Srie Especificativa
Tambm chamada de srie categrica, por ter o fenmeno como o
critrio especfico que a diferencia. Nesse caso, o fenmeno varia, enquanto
o tempo e o local permanecem fixos.
Exemplo:
Conceito
Alunos(%)
45
Sries Conjugadas
Tambm chamadas mistas, as sries conjugadas consistem em uma
combinao de duas sries (temporal, geogrfica ou especificativa).
Exemplo:
Conceito
1995
Alunos(%)
1996
Alunos(%)
(1)
Srie de Distribuio de Freqncias

As sries estatsticas vistas at agora so, de maneira geral, empregadas
para a apresentao de dados qualitativos. Para a apresentao de dados
quantitativos (dados numricos), emprega-se a srie de Distribuio de
Freqncias.
Nessa srie estatstica, permanecem fixos os trs critrios especficos
(poca, local e fenmeno). A variao ocorre apenas na intensidade do
fenmeno pesquisado, isso , na sua freqncia.
Exemplo:
Foi realizado um levantamento na comunidade carente de Piraumi,
em novembro de 2002, em que foram coletados os seguintes pesos (kg) de
um grupo de 30 crianas com idade at 1 ano:
Educao a Distncia
C
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O
II
46
Estatstica
Nesse exemplo, temos as seguintes caractersticas:
Os dados obtidos so quantitativos (os pesos so nmeros).

A poca em que os dados foram obtidos permanece fixa
(novembro de 2002).
O local onde os dados foram obtidos permanece fixo

(comunidade carente de Piraumi).
O fenmeno estudado permanece fixo (peso das crianas). A

variao ocorre apenas na intensidade, ou seja, no nmero de
vezes que o peso aparece.
Essas caractersticas indicam que a distribuio de freqncia a
forma adequada para apresentar esses dados em uma tabela, conforme
modelo abaixo:
Pesos das Crianas da Comunidade Carente de Piraumi Novembro de 2002
Pesos (kg)
Nmero de Crianas (fi)
13
10
Fonte: Dados Hipotticos
Nesse sentido, devemos considerar que a distribuio de freqncias

um mtodo de agrupamento de dados. Esse agrupamento pode se dar
com ou sem intervalos de classes. O primeiro chamado de distribuio de
freqncias de dados agrupados em classes; o segundo chamado de
distribuio de freqncia simples.
Esse agrupamento pode ser feito de duas maneiras, e cada uma delas
d origem a um tipo diferente de distribuio de freqncia, o que vamos
estudar logo aps a atividade a seguir.
47
ATIVIDADE 6
Descreva a classificao de cada srie estatstica identificando as
principais caractersticas que distinguem uma srie estatstica da outra.
Distribuio de freqncias simples

Esse tipo de distribuio de freqncias utilizado nos casos em que
os dados quantitativos discretos apresentam muitas repeties.
C
A
P
T
U
L
O
Para exemplificar a construo dessa srie estatstica, vamos usar a

varivel quantidade de irmos das 30 crianas da comunidade carente de
Piraumi, abaixo citada.
Quantidade de irmos = X
Esse conjunto de dados X representa a varivel discreta, quantidade

de irmos que cada uma das crianas tm.
Como voc pode observar, apesar de haver 30 valores numricos no
conjunto, muitos valores aparecem repetidos. Podemos, portanto, resumir
esses dados com base em suas freqncias (ou repeties), o que pode ser
feito da seguinte forma:
II
* Para saber
a freqncia, s
contar
quantas
vezes cada
v a l o r
aparece.
Educao a Distncia
48
Estatstica
Os dados apresentados dessa forma so chamados dados agrupados,

e essa tabela chamada Distribuio de Freqncias Simples ou Distribuio
de Dados Agrupados Sem Classes, ou seja, sem intervalos.
ATIVIDADE 7
Usando a base de dados do dirio de classe, em anexo, construa uma
distribuio de freqncias, usando a varivel, cor de cabelo.
Distribuio de Freqncias de Dados Agrupados em Classes

Esse tipo de distribuio de freqncias recomendado para
conjuntos de dados com variveis quantitativas contnuas.
Exemplo:
Os dados a seguir referem-se s notas obtidas por um grupo de
estudantes em uma prova de Matemtica realizada na Escola Bsica Lauro
Mller, Tubaro, em 2002 (dados fictcios).
5,0
5,7
6,0
8,6
5,8
8,2
8,8
3,8
7,5
6,5
9,5
7,0
3,6
6,0
5,7
6,3
6,3
9,0
4,0
4,5
4,7
6,8
7,6
4,0
4,5
3,0
7,2
6,8
4,2
6,0
3,9
7,2
6,0
7,5
6,7
5,0
7,8
4,0
5,1
7,4
6,9
7,0
6,1
5,8
7,6
6,3
6,5
5,9
5,8
6,4
49
Como podemos observar, se tentssemos apresentar esses dados

usando a Distribuio de Freqncias Simples no teramos bons resultados.
Isso porque nas freqncias observadas de cada nota, predomina a freqncia
1, ou seja, temos poucas repeties dos valores observados.
Nesse tipo de distribuio de freqncias, portanto, iremos agrupar
os dados em intervalos, ou seja, o espao entre dois valores. Esses intervalos
so chamados de Classes.
Para construo de uma distribuio de freqncias de dados
agrupados em classes, veremos a seguir um roteiro com os procedimentos
bsicos para sua construo e, posteriormente, a aplicao desse roteiro.
Passos para construo de uma distribuio de freqncias de dados
agrupados em classes
1 Passo: Organizao do Rol
C
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O
Organizar o rol significa colocar na ordem crescente os dados

observados;
2 Passo: Determinao da Amplitude Total dos Dados (AT)
A amplitude total a diferena entre o maior valor (Xmx) e o menor
valor (Xmin) do conjunto de dados.
3 Passo: Determinao do Nmero de Classes (k)

Os agrupamentos de valores (dados) em intervalos so chamados de
Classes.
O nmero de classes de uma distribuio de freqncias
representado pela letra k.
As quantidades de classes necessrias em uma tabela so determinadas
pela frmula de Sturges (k)1 . O quadro abaixo apresenta a quantidade de
classes, calculada pela frmula de Sturges, de acordo com o nmero de
observaes:
k=1+
3,3 log(n) ,
esta a
frmula
que utilizamos para
determinar
as classes
apresentadas na tabela, onde
1 uma
constante;
log(n) o
logaritmo
do nmero de observaes
Educao a Distncia
II
50
Estatstica
4 Passo: Determinao da Amplitude de Classe (h)

A Amplitude de Classe determinada pela diviso da amplitude
total (AT) com o nmero de classes (K), e representada pela letra h, o
que se resolve pela seguinte frmula.
5 Passo: Determinao dos Limites dos Intervalos de Classes e

Composio das Classes
Os limites de uma classe so apresentados esquematicamente por Li
| Ls sendo que Li representa o limite inferior da classe, e Ls representa
o limite superior da classe.
Este smbolo | indica que o limite inferior da classe pertence a
essa classe (Li incluso), enquanto que o limite superior da classe no
pertence a essa classe (Ls no incluso), ou seja, | indica que o nmero
escrito a sua esquerda pertence a essa classe, enquanto que o nmero escrito
a sua direita no pertence.
Existem outras formas de simbolizar os limites de classe, porm, neste
caderno, usaremos apenas o smbolo | .
Desse modo, as classes podero ser compostas da seguinte forma:
Sempre o menor valor do ROL (Xmin) ser o limite inferior (Li) da
primeira classe.
Para a obteno dos limites das classes determina-se, inicialmente, o
limite inferior da 1 classe, que o menor valor do ROL (Xmin). O limite
superior (Ls) dessa classe ser igual Xmin mais o valor da amplitude de
classe h. O limite superior (Ls) ser sempre o limite inferior mais amplitude
de classe (h).
A partir da, os limites de todas as outras classes so determinados,
considerando que o limite inferior (Li) da prxima classe ser o limite
superior (Ls) da classe anterior.
51
6 Passo: Determinao das Freqncias das Classes

A determinao das freqncias das classes consiste em contar o
nmero de observaes (no ROL) que pertencem a cada classe e em anotar
o resultado na coluna das freqncias.
7 Passo: Completar a Tabela
Aps concluir os 6 primeiros passos, precisamos dar forma tabela. Para
isso, basta seguir as orientaes sobre os outros elementos essenciais e/ou
complementares da tabela, vistas anteriormente.
* Ttulo (o que?, onde? E quando?)
* Fonte
* Chamada, Notas
* Formato da tabela etc.
Exemplo
Considerando os dados abaixo como as notas obtidas por um grupo
de estudantes em uma prova de Matemtica realizada na Escola Bsica Lauro
Mller, Tubaro, em 2002 (dados fictcios).
5,0
5,7
6,0
8,6
5,8
8,2
8,8
3,8
7,5
6,5
9,5
7,0
3,6
6,0
5,7
6,3
6,3
9,0
4,0
4,5
4,7
6,8
7,6
4,0
4,5
3,0
7,2
6,8
4,2
6,0
3,9
7,2
6,0
7,5
6,7
5,0
7,8
4,0
5,1
7,4
6,9
7,0
6,1
5,8
7,6
6,3
6,5
5,9
5,8
6,4
Construo da Distribuio de Freqncias de Dados Agrupados em Classes

Para construirmos a distribuio de freqncias, vamos utilizar os
passos vistos anteriormente.
1 Passo: Organizao do Rol
Como voc pode observar, os dados esto totalmente desorganizados.
Precisamos orden-los. Os dados ordenados na ordem crescente ficam assim:
3,0
4,7
6,0
6,5
7,5
3,6
5,0
6,0
6,7
7,5
3,8
5,0
6,0
6,8
7,6
3,9
5,1
6,0
6,8
7,6
4,0
5,7
6,1
6,9
7,8
4,0
5,7
6,3
7,0
8,2
4,0
5,8
6,3
7,0
8,6
4,2
5,8
6,3
7,2
8,8
4,5
5,8
6,4
7,2
9,0
4,5
5,9
6,5
7,4
9,5
Educao a Distncia
C
A
P
T
U
L
O
II
52
Estatstica
2 Passo: Determinao da Amplitude Total dos Dados (AT)
Para esses dados, temos:

Xmin (nota mnima) = 3,0
Xmx (nota mxima) = 9,5
Portanto:
= 9,5 3,0 = 6,5 AT = 6,5

3 Passo: Determinao do Nmero de Classes (k)
Nesse exemplo, temos um conjunto formado por 50 dados.
Usando o quadro 1 apresentado no 3 passo do roteiro, podemos verificar
que para esse nmero de observaes, a quantidade de classes 7. Portanto
k= 7.
4 Passo: Determinao da Amplitude de Classe (h)
Os valores de AT (amplitude total) e k (nmero de classes) foram

determinados nos passo anteriores. Ento, substituindo esses valores na
frmula, temos:
Procedendo ao arredondamento desse nmero, por inteiro

(nenhuma casa aps a vrgula), conforme visto no captulo 1,
teremos: h = 1
5 Passo: Determinao dos Limites de Classe (Li e Ls)
Devemos, agora, delimitar cada uma das classes. Isso feito
considerando a amplitude das classes (h) que acabamos de
determinar.
53
Para a 1 classe, o limite inferior (Li) igual a Xmin, ou

seja, Li = 3,0.
Logo: Ls = Li + h = 3,0 + 1 = 4,0
Portanto, a primeira classe ser: 3,0 | 4,0
Para determinar os limites das prximas classes, devemos
considerar que o limite superior (Ls) de uma classe igual ao
limite inferior (Li) da classe seguinte:
2. classe:
3. classe:
4. classe:
5. classe:
6. classe:
7. classe:
Li = 4,0
Li = 5,0
Li = 6,0
Li = 7,0
Li = 8,0
Li = 9,0
Ls = Li + h Ls = 4,0 + 1 = 5,0
Ls = Li + h Ls = 5,0 + 1 = 6,0
Ls = Li + h Ls = 6,0 + 1 = 7,0
Ls = Li + h Ls = 7,0 + 1 = 8,0
Ls = Li + h Ls = 8,0 + 1 = 9,0
Ls = Li + h Ls = 9,0 + 1 = 10
4,0 | 5,0
5,0 | 6,0
6,0 | 7,0
7,0 | 8,0
8,0 | 9,0
9,0 | 10
6 Passo: Determinao das Freqncias de Cada Classe

As freqncias das classes so facilmente determinadas, basta contar,
no Rol, a quantidade de dados pertencentes a cada classe. Assim, temos:
Freqncia (Fi)
3,0 | 4,0
4,0 | 5,0
5,0 | 6,0
6,0 | 7,0
7,0 | 8,0
8,0 | 9,0
9,0 | 10,0
Nmero de alunos
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II
4
7
9
15
10
3
2
Educao a Distncia
54
Estatstica
7 Passo: Completar a Distribuio de Freqncias

Avaliao dos Alunos da Escola Bsica Lauro Mller
Tubaro SC - 2002
Notas
Nmero de alunos (fi)
3,0 | 4,0 (1)
4
4,0 | 5,0
7
5,0 | 6,0
9
6,0 | 7,0
15
7,0 | 8,0
10
8,0 | 9,0
3
9,0 | 10,0
2
Fonte: Dados Hipotticos
Nota: S foi considerado a prova de Matemtica
(1) : Alunos com maior nmero de faltas
55
APRESENTAO GRFICA DE DADOS
Seo 2
Objetivo Especfico:
- estabelecer a forma mais adequada de apresentar os dados,
representando-os na forma grfica.
Representao Grfica
Para trabalhar a questo da representao grfica neste caderno,
partimos do pressuposto que os grficos sero construdos manualmente (sem
o auxlio do computador).
Existem vrios tipos de representao grfica, e devemos usar aquela

que melhor se adapta a cada situao, isso , a que permite a melhor
visualizao do fato que est sendo estudado.
C
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O
Principais Tipos de Grficos
II
Os grficos se distinguem de outras formas de informao pela

facilidade e rapidez de apreenso de uma idia. A apresentao grfica um
complemento importante da apresentao tabular e representa uma forma
alternativa de apresentao de dados. A principal vantagem de um grfico
sobre uma tabela que ele permite uma visualizao rpida dos dados.
Neste caderno, estaremos abordando a forma de construir os seguintes

grficos:
* Grficos de linhas;
* Grficos de colunas;
* Grficos de barras;
* Grficos de setores;
* Pictogramas.
Educao a Distncia
56
Estatstica
A representao grfica de dados deve obedecer a certos requisitos

fundamentais:
a) Simplicidade;
b) Clareza;
c) Veracidade.
Alm desses requisitos, importante tambm observar que:
a) todo o grfico deve ter um ttulo e este dever ser centralizado na
parte superior do grfico, respondendo: O que? Onde? Quando?;
b) todo grfico deve ter fonte, que ser localizada na parte inferior do
grfico, com a mesma metodologia vista na apresentao tabular;
c) nos casos em que for necessrio o uso de legenda, a localizao da
mesma ficar no lado direito do grfico, da metade para baixo, no
ultrapassando o limite inferior do grfico. Deve ser apresentada de
forma simples e com letra de tamanho menor que a do grfico;
d) quando a construo do grfico utilizar as coordenadas cartesianas
(eixo X e eixo Y), recomendado utilizar a proporo trs por quatro,
ou seja, para cada 3 cm utilizados no eixo Y, devemos ter 4 cm no
eixo X. Para calcular essa proporo, utilizamos a regra de trs. Por
exemplo, um grfico com eixo X de 8 cm dever ter 6 cm no eixo Y.
Grfico de Linha
a representao de uma srie estatstica por meio de uma linha.
utilizado, principalmente, para demonstrar a evoluo dos valores
de uma varivel durante um certo perodo, ou seja, para representar sries
temporais.
Para construir um grfico de linha, vamos considerar a seguinte
tabela:
Fonte:Prefeitura Munic.de Florianpolis

Assessoria de Planejamento
57
Passos para a construo de um grfico de linha:

1 Passo: Determinar o Tamanho do Eixo do X e do Y.
Essa determinao depende, principalmente, do tamanho do espao
existente na folha, mas recomendvel que as propores citadas
anteriormente sejam observadas.
Vamos supor que o tamanho do eixo do Y seja de 10 cm. A pergunta
ser: qual o tamanho do eixo do X?
Para responder essa pergunta vamos utilizar as propores
recomendadas:
Para cada 3cm em Y, devemos ter 4 cm em X. Com essa proporo e
sabendo que o valor de Y igual a 10 cm, determinaremos o valor de X
usando a regra de trs:
Y
X
3 cm 4 cm
10 cm x cm
Logo: 3x = 4 . 10 3x = 40 x = 40/3 13,3333
ou seja X 13 cm
Portanto, com o eixo Y de 10 cm, teremos o eixo X de 13 cm.
2 Passo: Traar os Eixos X e Y nos Tamanhos Determinados
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Acima:
II
Educao a Distncia
58
Estatstica
3 Passo: Determinar os Valores do Eixo Y Correspondentes Escala

Utilizada (via regra de trs).
A sugesto adicionar uma nova coluna tabela que estamos
trabalhando para representar os valores correspondentes escala do eixo Y.
Considerando o tamanho do eixo Y de 10 cm, para determinarmos
os valores correspondentes ao Eixo Y, precisamos, primeiro, saber qual o
maior e o menor valor de Y observado.
Na tabela, observamos que o maior valor 82,7% e o menor valor
72,1%. O maior valor ser plotado (desenhado) no extremo superior e o
menor valor ficar no extremo inferior do eixo Y. Como o menor valor
(72,1%) est muito distante do zero, afastamos esse valor um pouco da
origem e marcamos logo acima do zero (0,5 a 1cm). Os demais valores sero
distribudos entre 72,1% e 82,7%.
Como j sabemos a localizao do menor e do maior valor observado
no Eixo Y, o prximo passo calcular a localizao (escala) dos demais valores.
3.1 - Calcular a diferena entre o maior e o menor valor da tabela
para determinar a escala.
Clculo: 82,7% - 72,1% = 10,6%
3.2 - Transformar os demais valores do Eixo Y, de percentuais (%)
para centmetros (cm).
Vamos comear calculando a posio do 74,1%, j que o primeiro
valor da tabela (72,1%) est no grfico.
Calculamos sempre a diferena entre o valor desejado e o menor
valor que est plotado no Eixo Y (72,1%). Essa diferena igual a 2% e
dever ser transformada em cm.
Para isso, aplicamos a regra de trs novamente:
Cm
10 cm
%
10,6 %
x cm
2%
neste grfico, essa comparao

ser fixa (ser a escala)
(valor desejado 74,1- menor
valor 72,1)
ser 10 . 2 = 10,6 . x
20 = 10,6 . x
20 / 10,6 = x ento x = 1,8867 cm x 1,9 cm.
logo, a posio 74,1% fica 1,9 cm acima do menor valor (72,1).
59
Posio do 74,8%
Calculamos a diferena entre o valor desejado (74,8%) e o menor
valor que est plotado no Eixo Y (72,1%). Essa diferena igual a 2,7% e
Cm
10cm
%
10,6 % neste grfico, essa comparao ser
fixa (ser a escala)
x cm
2,7% (valor desejado 74,8 - menor valor
72,1)
ser 10 . 2,7 = 10,6 . x
27 = 10,6 . x
27 / 10,6 = x ento x = 2,54717 cm
logo a posio 74,8% fica 2,5cm acima do menor valor (72,1).
Posio do 78,4%
Calculamos a diferena entre o valor desejado (78,4%) e o menor
valor que est plotado no Eixo Y (72,1%). Essa diferena igual a 6,3% e
II

Cm
10cm
x cm
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%
10,6 % neste grfico, essa comparao ser
fixa (ser a escala)
6,3% (valor desejado 78,4 - menor valor
72,1)
ser 10 . 6,3 = 10,6 . x
63 = 10,6 . x
63 / 10,6 = x ento x = 5,9433cm x 5,9 cm.
logo, a posio 78,4% fica 5,9 cm acima do menor valor (72,1).
Educao a Distncia
60
Estatstica
Os demais valores de Y, os quais demonstramos na tabela abaixo,

sero calculados assim sucessivamente.
4 Passo: Determinar os Valores do Eixo X Correspondentes Escala

Utilizada (via regra de trs).
Nesse eixo, temos que distribuir as 10 observaes (de 1990 a 1999)
num espao de 13 cm, ou seja, no tamanho do eixo X igual a 13 cm.
Assim, para calcularmos a escala desse eixo, basta dividirmos 13 cm
por 10 (13 cm/10 observaes) = 1,3 cm. Esse valor significa que a cada 1,3
cm ser registrado 1 ano, e esse registro ser feito a partir da origem do eixo X.
5 Passo Traar o grfico:
a) utilizar os eixos determinados no 2 passo;
b) identificar, em cada eixo, os valores correspondentes s escalas
determinadas nos passos 3 e 4 (sempre medindo a partir do menor
valor);
c) traar os pontos correspondentes aos valores de X e Y (linha com
coluna), ou seja, em 1990 (X) a quantidade correspondente ser
ao percentual de72,1 (Y);
d) ligar os pontos de cruzamento de cada X com Y, com o auxlio
de uma rgua;
e) completar a Tabela: Ttulo, Fonte, Notas, Chamadas etc.
61
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Grfico de Colunas
Estes so representados atravs de retngulos verticais, e a altura ser
proporcional ao valor que representa.
Esse tipo de grfico utilizado principalmente na comparao de
informaes e dados. Os grficos de colunas podem ser apresentados em trs
modalidades:
-
Grfico de coluna simples;
Grfico de colunas compostas ou remontadas;
Grficos de colunas justapostas.
Educao a Distncia
II
62
Estatstica
Neste caderno, estaremos apresentando somente a forma de construir

o grfico de coluna simples.
Construo do Grfico de Colunas

1 Passo: Determinar o tamanho do eixo do X e do Y
O procedimento o mesmo usado no grfico de linha. Ento, para
facilitar, vamos utilizar a mesma tabela usada no grfico de linha e o mesmo
o tamanho do eixo Y. Como visto anteriormente, com o eixo Y de 10 cm,
temos o eixo X igual a 13 cm.
2 Passo: Traar os eixos X e Y nos respectivos tamanhos determinados
no 1 passo.
63
3 Passo: Determinar a Escala Correspondente ao Eixo Y (Altura

da Coluna)
Como os valores calculados para o eixo Y no se alteraram, porque o
tamanho do eixo e a base de dados so as mesmas, os valores sero iguais aos
indicados na tabela do grfico de linha, conforme demonstrao abaixo:
A escala correspondente ao eixo Y ser a altura das colunas.

4 Passo: Determinar a Escala Para o Eixo X (Largura da Coluna)
4.1 Determinar o nmero de colunas
Nesta tabela, temos 10 perodos diferentes (de 1990 a 1999), o que
significa que teremos 10 colunas no grfico.
Precisamos agora distribuir essas 10 colunas referentes aos 10
perodos de observao num tamanho de eixo igual a 13 cm.
4.2 - Determinao da Largura de Cada Coluna
O espao recomendado entre as colunas prximo a e no deve
ultrapassar a 2/3 da largura da coluna.
Para o clculo da largura das colunas, vamos utilizar o espaamento
de coluna.
Nesse caso, multiplicaremos a quantidade de colunas por 1,5 (que
equivale a uma coluna mais , que o espao entre elas).
Educao a Distncia
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64
Estatstica
A quantidade de colunas mais a proporo do espao necessrio entre

as colunas multiplicado pelo nmero de colunas nos d:
(1,5 . 10) = 15
10 = o nmero de observaes, ou seja, 10 anos;

1,5 = corresponde a 1 coluna + 0,5 que o intervalo
entre as colunas;
Vamos, agora, dividir o tamanho do eixo do X (13 cm) pelo valor

encontrado (15):
13 cm / 15 = 0,8666 cm = 0,87 , o que equivale largura de cada
coluna.
Logo, cada coluna ir medir 0,87 cm.
Observao:
O intervalo entre cada coluna ser aproximadamente o tamanho da
largura da coluna dividido por 2, ou seja, 0,87/2 = 0,43 cm (equivale a
da largura de cada coluna)
5 Passo: Montar o Grfico
a) utilizar os eixos j traados no 2 passo;
b) identificar, no eixo X, os valores correspondentes largura de
cada coluna e seu respectivo intervalo;
c) identificar os pontos correspondentes aos valores calculados para
Y, que esto dispostos na tabela;
Portanto, como j alertamos, vamos usar a rgua e medir 0,9 cm
(0,87 0,9) a partir do menor valor (72,1%), que vai estar marcado em
1cm acima do cruzamento inicial dos eixos.
Os demais valores de Y sero calculados da mesma forma que
encontramos o valor 0,9 cm e sero marcados no grfico sempre a partir do
menor valor (72,1%) marcado no eixo Y.
d) compor as colunas com as larguras (das bases) j calculadas no 4
passo e com as respectivas alturas calculadas no 3 passo, observando os
intervalos entre as colunas (neste caso 0,43 cm);
e) colocar ttulo (o qu? onde? quando?);
f ) colocar fonte.
65
Obs.: Se necessrio, nesse tipo de grfico, pode ser usada legenda,

que ser situada no lado direito do grfico, da metade do grfico
para baixo e dever ser exposta de forma discreta com letra menor
que as usadas no grfico.
ATIVIDADE 8
Considerando hipoteticamente que os dados abaixo representam o
nmero de matrculas efetivadas na Escola Bem Me Quer do interior do
Rio Grande do Sul, construa um grfico de linha (demonstrando todos os
passos).
Perodos
Quantidade de Matrculas
1998
256
1999
302
2000
470
2001
320
2002
900
Educao a Distncia
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II
66
Estatstica
Grfico de Barras
Os grficos de barras so representados num sistema de coordenadas
cartesianas atravs de retngulos horizontais e do comprimento proporcional
ao valor que representa.
Quando as legendas so longas, recomenda-se o uso do grfico em
barras, porque difcil descrever essas legendas na largura disponvel no
eixo X do grfico de coluna. Nesse tipo de grfico, todos os retngulos tm a
mesma largura, e os comprimentos so proporcionais s suas respectivas
quantidades.
A metodologia para a construo do grfico de barras idntica

adotada no grfico de coluna. Temos apenas que observar que aqui as
quantidades sero representadas no eixo Y, enquanto que no grfico de
colunas, essas quantidades eram representadas no eixo X. Desse modo, as
barras sero fixadas no eixo Y.
Os procedimentos para construo do grfico de barras seguem os
mesmos passos apresentados no grfico de coluna, observando apenas a
inverso dos eixos.
Ordenao das Barras
Nos grficos anteriores, a ordem dos dados das tabelas era mantida
quando apresentados na forma grfica.
No grfico em barras, devemos alterar a ordem seguindo os seguintes
critrios:
a) para srie geogrfica ou especfica, a ordem a ser observada o
comprimento das barras (eixo X). Devemos ordenar da maior barra para
menor, de baixo para cima, no eixo Y.
67
b) na srie histrica, a ordem dever ser cronolgica, ou seja,

vamos ordenar pelo perodo. Devemos ordenar do perodo mais atual para
o mais antigo, de baixo para cima, no eixo Y.
Exemplo:
Pictograma
O pictograma uma forma de representao grfica ilustrada por
figuras, que tem como objetivo representar as quantidades.
Esse tipo de grfico tem a vantagem de despertar a ateno do pblico
leigo, pois a sua forma atraente e sugestiva. A desvantagem do pictograma
que ele mostra apenas uma viso geral do fenmeno e no d detalhes .
A forma do pictograma semelhante ao grfico de barras. A diferena
que, no lugar das barras, so desenhadas figuras, as quais so repetidas
conforme as quantidades correspondentes.
Para construir este tipo de grfico, importante saber que:
- as figuras devem ser auto-explicativas;
- o tamanho da figura depende do tamanho dos eixos (X e Y) do grfico;
- o grfico s dever conter um nico tamanho de figura. Caso o valor
no seja inteiro, a figura ser cortada proporcionalmente a quantidade
que representa;
Educao a Distncia
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68
Estatstica
- uma unidade da figura pode representar quantidades diferentes de um

(ex.: uma nica figura representar 100 ou 1000 unidades). Quando isso
ocorrer, o grfico dever conter legenda.
Exemplo:
Para montar esse tipo de grfico, vamos usar os dados da seguinte
tabela:
Fonte: Dados Fictcios
Exemplo:
Matrculas de Alunos no Ensino Pblico
Municpio X em 2001
Fonte: Dados Fictcios
= 250 alunos
Grfico de Setor ou de Pizza

Esse grfico construdo com base em um crculo e utilizado sempre
que desejamos destacar a participao do dado em relao ao total.
69
O crculo representa o total, que fica dividido em tantos setores quanto

as partes existentes. Nesse tipo de grfico, recomendado, no mximo, a
diviso em at sete setores. Caso seja necessrio, os setores de menor relevncia
podero ser agrupados em uma categoria denominada outros.
Metodologia para Construo do Grfico de Setores
1 Passo: Agregar duas novas colunas na tabela original, uma para o

ngulo e outra para o percentual.
2 Passo: Calcular o ngulo ( ) correspondente a cada setor, via
regra de trs.
3 Passo: Determinar a percentagem (%) correspondente a cada um
dos setores, via regra de trs.
4 Passo: Desenhar o crculo e marcar os ngulos correspondentes a
cada setor.
5 Passo: Completar o grfico, com ttulo, fonte e legenda.
Exemplo:
A CELESC - Centrais Eltrica de Santa Catarina - fez um
levantamento sobre o consumo de energia na cidade de Jabor, no Oeste
Catarinense, em 1997 (Dados Fictcios) e observou a seguinte participao
do principais setores nesse consumo.
Setores
Residencial
Comercial
Industrial
Outros
Total
Consumo Dirio
(Kwh)
240.000
288.000
384.000
48.000
960.000
Educao a Distncia
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70
Estatstica
Construo do Grfico
1 Passo - Agregar duas novas colunas na tabela original, uma para o
ngulo e outra para o percentual.
2 Passo Calcular o ngulo correspondente a cada setor, via regra
de trs, lembrando que o consumo total (de todos os setores) equivale ao
ngulo total (360). Os ngulos calculados devero ser inseridos na tabela.
Residencial:
960.000 = 360 (consumo total = ngulo total)
240.000 = x (ngulos)
X 960.000 . x = 360 . 240.000 X 960.000x = 86.400.000
Logo X x = 86.400.000/960.000 = 90
Comercial:
960.000 = 360
288.000 = x (ngulos)
X960.000 . x = 288.000 . 360 X 960.000 x = 103.680.000
Logo X x = 103.680.000/960.000 = 108
Industrial:
960.000 = 360
384.000 = x (ngulos)
X960.000x = 384.000 . 360 X 960.000 x = 138.240.000
Logo X x = 138.240.000/960.000 = 144
Outros:
960.000 = 360
48.0000 = x (ngulos)
X960.000x = 48.000 . 360 X 960.000 x = 17.280.000
Logo X x = 17.280.000/960.000 = 18
3 Passo: De forma idntica ao passo anterior (via regra de trs),
vamos determinar a percentagem (%) correspondente ao consumo de cada
um dos setores. Os percentuais calculados tambm sero inseridos na tabela.
Residencial:
960.000 = 100% (Total de Consumo = Total Percentual)
240.000 = x (%)
X 960.000 x = 100 . 240.000 X 960.000x = 24.000.000
Logo X x = 24.000.000/960.000 = 25 %
71
Comercial:
960.000 = 100%
288.000 = x (%)
X960.000x = 288.000 . 100 X 960.000x = 28.800.000
Logo X x = 28.800.000/960.000 = 30%
Industrial:
960.000 = 100%
384.000 = x (%)
X960.000x = 384.000 . 100 X 960.000x = 38.400.000
Logo X x = 38.400.000/960.000 = 40%
Outros:
960.000 = 100%
48.0000 = x (%)
X960.000x = 48.000 . 100 X 960.000x = 4.800.000
Logo X x = 4.800.000/960.000 = 5%
4 Passo: Com o auxlio de um compasso, traamos um crculo (de

qualquer tamanho ou raio). De um ponto qualquer da borda do crculo,
com o auxlio de um transferidor, dividimos o crculo de acordo com os
ngulos j calculados ( e disponvel na tabela anterior).
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72
Estatstica
5 Passo Completar o grfico com ttulo, fonte e legenda. Os

percentuais podem ir na parte interna dos respectivos setores ou na legenda.
Recomenda-se que a legenda fique no lado direito do grfico, da metade
para baixo e que tenha um tamanho de letra menor que a do grfico.
ATIVIDADE 9
Com os dados da tabela referente a ocupao da rea brasileira,
tratada na srie geogrfica, pgina 44, construa um grfico de setores
(destacando os passos).
CAPTUL
O III
CAPTULO
MEDIDAS
DESCRITIVAS
DOS DADOS
Vimos no captulo anterior que os dados podem

ser resumidos e apresentados nas formas tabular e
grfica. Neste captulo, daremos nfase no estudo
de medidas descritivas dos dados, pois sabemos
que voc, professor, necessita ter uma ferramenta
para fazer uma anlise descritiva, que vise a
destacar algumas das principais caractersticas das
informaes do seu estudo.
Objetivo Geral
Dar ao aluno condies
de conceituar, calcular e
interpretar medidas de
tendncia central e
medidas de disperso.
75
MEDIDAS DE TENDNCIA CENTRAL
Seo 1
Objetivo Especfico:
identificar, conceituar, calcular e interpretar a mdia aritmtica,
a mediana e a moda de um conjunto de dados.
As medidas de tendncia central mais empregadas, e que iremos

estudar, so: a mdia aritmtica, a mediana e a moda.
Essas medidas tm por objetivo reduzir os valores de um conjunto de
dados a um outro determinado valor que represente esse conjunto.
Mdia Aritmtica ( x )
A mdia aritmtica pode ser simples ou ponderada. A mdia aritmtica
simples (ou simplesmente mdia) a medida que se obtm somando todos os
valores de um conjunto de dados e dividindo essa soma pela quantidade de
valores.
x=
xi
n
x = mdia aritmtica
= somatrio dos valores observados

n = nmero de observaes (amostra)
x i = cada valor observado
i
A mdia aritmtica representada por x (se l: x barra) a medida de

tendncia central mais conhecida e empregada.
Para que esse conceito fique mais claro, vamos resolver alguns exemplos.
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
76
Estatstica
Exemplo 1:
A professora de Matemtica quer saber se seus alunos foram bem no
1 bimestre. De acordo com as informaes do Dirio de Classe (Anexo 1),
calcularemos a mdia aritmtica das notas da turma.
O conjunto de dados (notas dos alunos) :
Soluo:
A nota mdia de Matemtica no 1 bimestre ser:
x=
x=
n
xi
x1 + x 2 + x 3 + x 4 + x 5 + x 6 + x 7 + x 8 + x 9 + x10 + x11 + ... + x 28 + x 29 + x 30

n
10 + 7,5 + 8,0 + 9,0 + 6,5 + 6,0 + 4,5 + 8,0 + 7,5 + 9,0 + 8,0 + ... + 7,5 + 8,0 + 9,5
30
n
217,5
x=
= 7,25pontos
30
Interpretao:
* Observe
que, na
interpretao,
as
respostas
para
as
perguntas o
que, onde e
quando
sempre
devem estar
contidas.
Devemos
seguir esse
padro
sempre que
possvel.
A nota mdia em matemtica, no 1 bimestre, foi de 7,25 pontos*.

Exemplo 2
Uma livraria vendeu a seguinte quantidade de livros de literatura
durante a primeira semana de fevereiro de 2002:
2 feira
13
3 feira
23
4 feira
22
5 feira
27
6 feira
22
sbado
25
Calcule e interprete a mdia dos livros vendidos.

Soluo:
x=
x
n
13 + 23 + 22 + 27 + 22 + 25 132
=
= 22
6
6
Interpretao:
A mdia diria de livros vendidos de literatura pela livraria, na
primeira semana de fevereiro de 2002, foi de 22 unidades.
77
Mdia Aritmtica Ponderada ( x p )

A mdia aritmtica pode ser ponderada por peso ou freqncia, pois,
nesse caso, ponderar significa considerar peso ou freqncia.
Na mdia aritmtica ponderada, alguns valores tm mais peso ou
freqncia que outros. Obtm-se uma mdia aritmtica ponderada x p atravs
da diviso entre a soma do produto dos valores da varivel pelos respectivos
pesos e a soma dos pesos.
Lembrando:
x p = mdia aritmtica ponderada
xp =
(x .p )
p
i
pi = ponderao = peso ou freqncia da varivel
p = somatrio dos pesos ou das freqncias

(x .p ) = somatrio do produto entre cada valor
e seu peso ou freqncia.

Exemplo 1
Um aluno realizou, no 1 bimestre de 2002, vrias avaliaes, com
pesos diferentes, na disciplina de histria. Se no decorrer do bimestre, ele
obteve nota 6,5 na prova com peso 2; nota 7,0 na pesquisa com peso 3; nota
6,0 no debate com peso 1 e nota 7,0 no trabalho de equipe com peso 2,
calcule e interprete a mdia ponderada.
1 Passo: Identificar os valores e seus respectivos pesos.
Avaliaes
Prova
Pesquisa
Debate
Trabalho de equipe
Valores de xi
(Notas)
x1= 6,5
x2= 7,0
x3= 6,0
x4= 7,0
Pesos pi
p1=2
p2=3
p3= 1
p4=2
2 Passo: Colocar os valores identificados na frmula e calcular.

xp=
(x . p ) = x .p
p
i
xp=
+ x 2 .p 2 + x 3 .p 3 + x 4 .p 4 (6,5 . 2) + (7,0 . 3 ) + (6,0 .1) + ( 7,0 . 2)

=
p1 + p 2 + p 3 + p 4
(2 + 3 + 1 + 2)
(13,0 + 21,0 + 6,0 + 14 ,0)

= 6,75
8
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
78
Estatstica
3 Passo: Interpretar o resultado obtido.

A nota mdia do aluno no 1 bimestre de 2002, na disciplina de
histria, foi de 6,75 pontos.
Exemplo 2 Dirio de Classe
Considerando as notas de Portugus no 4 bimestre de 2002, no
dirio em anlise, calcule e interprete a mdia ponderada.
Soluo:
1 Passo: Identificar os valores e suas respectivas freqncias.
Para identificarmos os valores e suas respectivas freqncias,
observaremos o nmero de vezes que cada valor aparece e ordenaremos em
ordem crescente, conforme o quadro abaixo:
Notas
(pontos)
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0
7,5
8,0
8,5
9,0
Freqncia (pi)
1
1
2
7
5
4
4
2
4
2 Passo: Colocar os valores identificados na frmula e calcular.

Nesse passo, sugerimos a incluso de mais uma coluna na tabela, na
qual sero colocadas a multiplicao do valor observado e sua respectiva
freqncia (xi .pi).
79
Notas
(pontos)
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0
7,5
8,0
8,5
9,0
Total
Freqncia (pi)
1
1
2
7
5
4
4
2
4
30
xp=
(xi . pi)
5,0
5,5
12,0
45,5
35,0
30,0
32,0
17,0
36,0
218
(x . p ) = 218 = 7,2666 7,3

30
p
i
3 Passo: Interpretar o resultado obtido.

A nota mdia de Portugus, da 4 srie, no 4 bimestre de 2002 foi
de 7,3 pontos.
Moda (mo)
A moda de um conjunto de dados o valor que ocorre com maior
freqncia, ou seja, o valor que mais se repete.
Em relao moda, um conjunto de dados pode ser:
Amodal
Unimodal
Bimodal
Multimodal
quando no existe moda, pois todos os valores

ocorrem com a mesma freqncia.
quando existe uma nica moda.
quando existem duas modas.
quando existem mais de duas modas.
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
80
Estatstica
Exemplo 1
Durante os oito primeiros jogos de um campeonato, um time
marcou, respectivamente 3, 3, 2, 1, 1, 4, 3 e 3 gols.
A quantidade de gols que mais se repete (quatro vezes) 3, logo a
moda 3 gols.
Interpretao:
A quantidade modal de gols no campeonato citado foi de 3 gols.
Exemplo 2 Dirio de Classe
Considerando a varivel cabelo da turma de alunos da Prof Jlia,
dos dados levantados no dirio de classe, a moda ser:
Soluo:
Tipo de cabelo
Preto
Castanho Claro
Castanho
Castanho Escuro
Loiro
Quantidade
de alunos (Fi)
4
5
12
3
6
Observando a freqncia dos tipos de cabelos no quadro acima,

verificamos que o cabelo castanho apresenta a maior freqncia. Portanto, a
moda cabelos castanhos.
Interpretao:
O tipo modal dos cabelos dos alunos da turma da Prof Jlia, na
escola X, foi cabelos castanhos.
81
Mediana (Md)
A mediana de um conjunto de dados o valor do meio (exatamente)
desse conjunto, quando os dados esto dispostos em ordem crescente.
Assim, para determinar a mediana de um conjunto de dados, basta
dispor esses dados em ordem crescente e, em seguida, calcular e identificar
o elemento central, que a mediana.
Passos para determinar e interpretar a mediana:
1 Passo: Ordenar os dados na ordem crescente.
2 Passo: Calcular a posio da mediana.
Pm d =
n +1
2
Pm d = posio da mediana
n = nmero de observaes
3 Passo: Identificar ou calcular o valor da mediana dos dados

ordenados equivalente posio calculada (Pmd).
Se o resultado da posio calculada for um nmero inteiro, a mediana
ser o valor correspondente a essa posio.
Caso o resultado for fracionrio, a mediana ser a mdia dos valores
encontrados na posio anterior e posterior posio calculada.
4 Passo: Interpretar a mediana.
A interpretao deve conter as respostas de: o que, onde e quando.
Exemplo 1
Na Escola Y, no 2 bimestre de 2001, as idades dos alunos de um
time de futebol so 12, 16, 14, 12, 13, 16, 16 e 17 anos. Calcule e interprete
a mediana.
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
82
Estatstica
Soluo:
1 Passo: Ordenar os dados na ordem crescente.
12, 12, 13, 14, 16, 16, 17.
PM ed =
n +1 7 + 1 8
=
= =4
2
2
2
3 Passo: Localizar ou calcular o valor da mediana dos dados

ordenados equivalente posio calculada (Pmd).
Valores observados
Posio
12 12 13 14 16 16 17
1 2 3 4 5 6 7
Como o resultado da posio calculada foi um nmero inteiro (4), a

mediana ser o valor equivalente a essa posio. Portanto, a idade mediana
dos alunos de 14 anos.
A interpretao deve conter as respostas para as perguntas o que,
onde e quando, assim como nos ttulos de tabelas e grficos vistos no captulo
II.
O que?
Quando?
Onde?
Idade dos alunos do time de futebol.

2 Bimestre de 2001.
Escola Y
A idade mediana dos alunos no 2 bimestre de 2001 da Escola Y foi

de 14 anos.
Exemplo 2
Considerando as notas do 1 bimestre de Matemtica dos alunos da
Prof Jlia, dados estes apontados no Dirio de Classe, calcule e interprete a
mediana.
83
Soluo:
1 Passo: Ordenar as notas dos alunos.

Pm d =
n + 1 30 + 1
=
= 15,5
2
2
3 Passo: Calcular a mediana.

Como a posio da mediana foi 15,5 , sabemos que a mediana ser
a mdia entre os valores correspondentes as posies 15 e 16.
Md =
7,0 + 7,5 14,5

=
= 7,25
2
2

A nota mediana de Matemtica dos alunos no 1 bimestre da Prof
Jlia, da Escola X, foi de 7,25 pontos.
ATIVIDADE 10
De acordo com os dados apresentados no Dirio de Classe com
relao s variveis Altura (cm) e Peso (Kg), calcule e interprete: a mdia, a
moda e a mediana dessas variveis.
C
A
P
T
U
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III
Educao a Distncia
84
Estatstica
MEDIDAS DE DISPERSO
Seo 2
Objetivo Especfico:
- identificar, calcular e interpretar o desvio-padro e ocoeficiente
de variao de um conjunto de dados.
A interpretao de dados estatsticos exige que se realize um nmero

maior de estudos, alm das medidas de tendncia central.
As medidas de disperso, tambm conhecidas como medidas de
variabilidade, indicam se os valores esto relativamente prximos uns dos
outros.
Neste caderno, apresentaremos apenas duas das principais medidas
de disperso: o desvio-padro e o coeficiente de variao. E, utilizaremos o
termo disperso para indicar o grau de afastamento de um conjunto de dados
em relao sua mdia.
Desvio-Padro (S)
O desvio-padro de um conjunto de valores uma medida da variao
dos valores em relao mdia.
De modo geral, o desvio-padro a mais importante e mais til
medida de disperso absoluta.
Desvio-Padro para Dados Isolados
H mais de uma maneira de se calcular o desvio-padro de um
conjunto de valores, sendo todas equivalentes, sendo assim, neste caderno,
vamos empregar uma forma de clculo no muito trabalhosa, que trata do
clculo do desvio-padro da amostra e que expressa pela seguinte frmula:
S=
(x
x) 2
n 1
85
Processo para Determinar o Desvio-Padro
(x
S=
x) 2
n 1
A frmula do desvio-padro, como voc pode observar, apresenta o

termo x , que a mdia aritmtica. Ento, para calcular o desvio padro,
precisamos antes, calcular a mdia aritmtica dos dados.
Passo 1: Achar a mdia x dos valores.
Nesse caso, em que estamos trabalhando com dados isolados, a
mdia aritmtica determinada pela frmula:
x=
Passo 2: Subtrair a mdia de cada valor individual (x - x ).

Passo 3: Elevar ao quadrado cada uma das diferenas obtidas no passo
2, ( x i x ) 2 .
Passo 4: Somar todos os valores obtidos no passo 3, obtendo
(x
x) 2 .
Passo 5:Dividir o total do passo 4 por (n 1), isso , pelo nmero

total de observaes menos 1, e extrair a raiz quadrada.
Passo 6: Interpretar o resultado obtido no passo 5.
Exemplo 1
Aproveitando o exemplo da livraria que vendeu a seguinte quantidade
de livros de literatura durante a primeira semana de fevereiro de 2002,
calcule e interprete o desvio-padro.
2 feira
13
3 feira
23
4 feira
5 feira
6 feira
sbado
22
27
22
25
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
86
Estatstica
Soluo:
x=
13 + 23 + 22 + 27 + 22 + 25 132
=
= 22
6
6
Passo 2: Subtrair a mdia de cada valor individual ( x i x )

Ver desenvolvimento no quadro abaixo.
Passo 3: Elevar ao quadrado cada uma das diferenas obtidas no
passo 2, ( x i x ) 2 .
Para os passos 2 e 3, vamos organizar os dados em um quadro.
Valores observados
13
23
22
27
22
25
Passo 2
Passo 3
(x i x)
(x i x ) 2
13 22 = -9
23 22 = 1
22 22 = 0
27 22 = 5
22 22 = 0
25 22 = 3
Total
-92 = 81
12 = 1
02 = 0
52 = 25
02 = 0
32 = 9
116
Passo 4: Somar os valores obtidos no passo 3.
(x
x ) 2 = 116
Passo 5: Aplicar a frmula do desvio-padro.

Dividir o total do passo 4 por (n 1) e extrair a raiz.
S=
(x
x) 2
n 1
116
116
=
= 23,2 = 4,81666 4,8
6 1
5
87

A disperso (ou variabilidade) dos dados referentes s quantidades
de livros vendidos foi de 4,8 unidades (segundo o clculo do desvio-padro).
Exemplo 2
Durante determinada semana, os novos vendedores de uma agncia
de turismo venderam as seguintes quantidades de passagens areas: 20; 25;
28; 31; 37; 42; 45; 49; 56. Calcule e interprete o valor do desvio-padro.
Soluo:
x=
20 + 25 + 28 + 31 + 37 + 42 + 45 + 49 + 56 333
=
= 37
9
9
Passo 2: Subtrair a mdia de cada valor individual (x i x )

Ver quadro abaixo.
passo 2, ( x i x ) 2 .
Valores observados
20
25
28
31
37
42
45
49
56
Total
Passo 2
Passo 3
( x i x)
(x i x )
20 37 = -17
25 37 = -12
28 37 = -9
31 37 = -6
37 37 = 0
42 37 = 5
45 37 = 8
49 37 = 12
56 37 = 19
C
A
P
T
U
L
O
-172 = 289
-122 = 144
-92 = 81
-62 = 36
02 = 0
52 = 25
82 = 64
122 = 144
192 = 361
III
1144
Educao a Distncia
88
Estatstica
Passo 4: Somar os valores obtidos no passo 3.
(x
x ) 2 = 1144
Passo 5: Aplicar a frmula do desvio-padro.

Dividir o total do passo 4 por (n 1) e extrair a raiz.
S=
(x
x) 2
n 1
1144
1144
=
= 143 = 11,9583 11,96
9 1
8

A variabilidade dos dados da quantidade de passagens areas vendidas
foi de 11,96 unidades (segundo o clculo do desvio-padro).
Desvio-Padro para Dados Agrupados

Para o caso de dados agrupados, a frmula para o clculo do desvio
padro precisa ser alterada, para que passe a considerar as freqncias dos
dados, como fizemos no caso da mdia aritmtica.
Assim, a frmula passa a ser a seguinte:
S=
(x
x p )2 .pi
n 1
Processo para Determinar o Desvio-Padro

Passo 1: Achar a mdia x p dos valores.
Nesse caso, a mdia aritmtica deve ser calculada pela frmula
utilizada quando os dados esto agrupados, ou seja:
xp =
x .p
p
i
89
Passo 2: Subtrair a mdia de cada valor individual ( x i x p )

passo 2, ( x i x p ) 2
Passo 4: Multiplicar cada valor obtido no passo 3 pela freqncia
correspondente e efetuar a soma desses valores
(x
x) 2 . pi
Passo 5: Dividir o total do passo 4 por (n 1) e extrair a raiz quadrada:

S=
(x
x p )2 .pi
n 1

Para que isso fique mais claro, vamos resolver um exemplo.
Exemplo Dirio de Classe

Considerando as notas de Portugus no 4 bimestre de 2002, calcule
e interprete o desvio-padro.
Soluo:
Passo 1: Achar a mdia x p dos valores.
xp=
(x . p ) = 218 = 7,2666
30
p
i
Passo 2: Subtrair a mdia de cada valor individual ( x i x p )

Ver quadro abaixo
passo 2, (x i x p ) 2 .
Ver quadro abaixo.
Passo 4: Multiplicar cada valor obtido no passo 3 pela freqncia
correspondente e efetuar a soma desses valores:
C
A
P
T
U
L
O
III
(x i x p ) 2 . pi
Educao a Distncia
90
Estatstica
Para os passos 2, 3 e 4, vamos organizar os dados em um quadro.

Freq.
Notas (pi)
Passo 2
Passo 3
(x i x p )
(x i x p )
Passo 4
(x i x p ) 2 . p i
5,0
5-7,2666 = - 2,2666
2,26662 = 5,1375
5,1375 . 1 = 5,1375
5,5
5,5-7,2666 =-1,7666
1,76662 = 3,1209
3,1209 . 1 = 3,1209
6,0
6,0-7,2666 =-1,2666
1,26662 = 1,6043
1,6043 . 2 = 3,2086
6,5
6,5-7,2666 =-0,7666
0,76662 = 0,5877
0,5877 . 7 = 4,1137
7,0
7,0-7,2666 = -0,2666
0,26662 = 0,0711
0,0711 . 5 = 0,3554
7,5
7,5-7,2666 = 0,2334
0,23342 = 0,0545
0,0545 . 4 = 0,2179
8,0
8,0-7,2666 = 0, 7374
0, 73742 =0,5379
0,5379 . 4 = 2,1515
8,5
8,5 -7,2666 = 1,2334
1,23342 = 1,5253
1,5253 . 2 = 3,0426
9,0
9,0 -7,2666 = 1,7334
1,73342 =3,0047
3,0047 . 4 =12,0187
Total
30
33,3668
Logo,
(x
x p ) 2 . p i = 33,3668
Passo 5: Aplicar a frmula.

Dividir o total do passo 4 por (n 1), isto , o nmero total de
observaes menos 1, e extrair a raiz quadrada.
S=
(x
x p )2 .pi
n 1
33,3668
= 1,1506
30 1

A variabilidade dos dados das notas na disciplina de Portugus 4
Bimestre 2002 foi de 1,15 unidades (segundo o clculo do desvio-padro) .
91
ATIVIDADE 11
Considerando as notas dos alunos na disciplina de portugus, do 3
bimestre, conforme constam no Dirio de Classe em anexo, calcule e
interprete o desvio-padro.
Coeficiente de Variao (CV)

O coeficiente de variao uma medida de variabilidade relativa,
pois, a relao entre o desvio-padro (S) e a mdia aritmtica x , multiplicada
por 100.
Portanto, o coeficiente de variao (CV) uma medida de disperso
cujo objetivo apresentar a variabilidade da distribuio em termos
percentuais (%), e cuja frmula :
CV =
S
x 100
x
S = desvio-padro
x = mdia
Utilizamos o coeficiente de variao principalmente na comparao

da variabilidade de dois conjuntos de valores que possuem unidades de
medidas distintas.
Para a anlise e interpretao do resultado obtido no coeficiente de
variao (CV), podemos utilizar as seguintes regras prticas:
a) se o resultado do coeficiente de variao for menor que 10% (CV<10%),
isso significa que h pouca variabilidade na distribuio, ou seja, todos os
valores da varivel esto bem prximos do valor da mdia. Nesse caso, podemos
dizer que, a distribuio homognea.
C
A
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U
L
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III
Educao a Distncia
92
Estatstica
b) se o coeficiente da variao estiver entre 10% e 30%, (10% <CV>30%),

significa que h uma variabilidade pouco expressiva, ou seja, indica uma
distribuio regular da varivel, o que significa que h uma variabilidade
regular.
c) se o coeficiente de variao for maior que 30% (CV>30%), existe uma
grande variabilidade, ou seja, os resultados da distribuio esto distantes
da mdia e, nessa situao, tem-se uma distribuio heterognea.
Exemplo 1
Considere que as notas de Joo tm x =7,13 e S=2,66 e as notas
de Michelle tm x = 7,75 e S = 0,7. Calcule e interprete o coeficiente
de variao.
CV =
S
1,88
100 =
100 = 26,36% (Joo)
x
7,13
CV =
S
0,07
100 =
100 = 9 % (Michelle)
x
7,75
Interpretao:
As notas de Joo apresentaram uma variabilidade de 26,36%,
indicando uma distribuio regular, ou seja, uma variabilidade pouco
expressiva.
No caso de Micheli, as notas apresentaram uma variabilidade de
9%, o que significa uma distribuio homognea, ou seja, pouca
variabilidade.
Podemos concluir que o estudante Joo tem notas mais dispersas,
uma vez que apresentou um coeficiente de variao superior ao de Micheli.
Exemplo 2
Numa distribuio que representa a estatura e o peso dos alunos da
turma A, obtemos, na estatura, x =1,39 m e S = 0,12, e, no peso, x = 35 kg
e S = 7 kg.
93
Soluo:
Coeficiente de Variao da Estatura:
CV = 0,0863 . 100 = 8,63%
Coeficiente de Variao do Peso:
CV = 0,2000 . 100 = 20%
Interpretao:
O coeficiente de variao da estatura, sendo 8,63%, indica que h
pouca variabilidade, ou seja, a distribuio homognea.
O coeficiente de variao dos pesos, igual a 20%, indica uma
distribuio regular, o que representa uma disperso pouco expressiva.
Portanto, a distribuio das estaturas mais dispersa do que a
distribuio dos pesos.
ATIVIDADE 12
Considerando os dados apresentados no Dirio de Classe, referentes
s variveis altura(m) e peso(Kg), calcule e interprete o coeficiente de variao.
C
A
P
T
U
L
O
III
Educao a Distncia
94
Estatstica
95
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
CLARCK, Jeffrey; Downing Douglas. Estatstica Aplicada. Traduo Alfredo
Alves de Farias. So Paulo: Saraiva, 1998.
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III
Educao a Distncia
96
Estatstica
Anotaes
97
Educao a Distncia
98
Estatstica

Referência Básica Estatística Aplicada À Educação

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DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DA UNIVERSIDADE DO

ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC

Nos termos da legislao sobre direitos autorais, proibida a reproduo

Luiz Henrique da Silveira

Centro de Educao a Distncia - CEAD

Sueli Wolff Weber

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA- UDESC

Estatstica aplicada educao

Seo 1 Introduo Conceitual

Seo 2 Fundamentos Essenciais para o Estudo

Seo 2 Apresentao Grfica de Dados

ANEXO - Dirio de Classe

No captulo inicial, fazemos uma introduo Estatstica, explorando

O profissional da rea de educao tem responsabilidade com a

o poderio militar e poltico de uma nao, comearam a obter e armazenar

desvio padro, coeficiente de variao etc. Portanto, a parte da estatstica

Dentre as variveis qualitativas, ainda podemos fazer uma distino

As variveis quantitativas discretas so aquelas resultantes de

{ Sexo, cor dos olhos, signo etc.

{ Nvel de escolaridade, classificao

{ Nmero de alunos da classe, mmero

{ Peso, altura, notas etc.

Nas frmulas de estatstica, o somatrio muito utilizado e

i = 1, significa que a soma vai iniciar no primeiro

deve ser lida da seguinte forma:

somatrio de xi, i variando do 1 ao 5 elemento.

Nesse caso, entende-se que ser feita a soma de todos os elementos.

para os valores de x igual a 2, 4, 5 e 9.

significa nenhuma casa aps a vrgula;

significa uma casa aps a vrgula;

significa duas casas aps a vrgula;

significa trs casas aps a vrgula.

Para aplicar qualquer uma das regras, necessrio primeiramente

b) quando o dgito considerado for o nmero 5 e este estiver acompanhado

Arredondamento por centsimo do nmero 6,28500:

Observe que o dgito considerado 5, acompanhado de somente

Regra de Trs Simples

=> 5x = 10 . 2 => 5x = 20 => x = 4

ndices, Coeficientes e Taxas

Corpo Discente 260

Vejamos alguns coeficientes:

Nmero de Alunos Evadidos

Coeficiente de Evaso Escolar =

Taxa de Evaso Eescolar =

Nmero de Alunos Evadidos

Amostragem Aleatria Simples

Amostragem Estratificada Proporcional

Agora, imagine que a populao dos 100 alunos de Pedagogia na

5 Passo: sortear 21 nmeros da urna A (mulheres) e 7 nmeros da

Amostragem Estratificada No Proporcional

Nestas condies e usando o exemplo anterior, a amostra seria de 14

Amostragem por Acesso

Em uma pesquisa que tem o intuito de verificar a aceitao de um

n tamanho da amostra (o que desejamos);

2 Passo: aplicar a frmula:

Elementos Essenciais de Uma Tabela

*se os elementos essenciais no

Existem alguns elementos indispensveis para se constituir uma

obrigatoriamente, a designao do fenmeno observado, o local e a poca

Podemos observar, via de regra, que as tabelas apresentam dois traos

utilizamos sinais convencionais, que so smbolos para garantir a padronizao

uma das colunas da tabela.

contedo das linhas e, geralmente, fica localizada na primeira coluna.