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Instrumento

Autovalorativo de
Competencias
Matemticas

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Texto informativo

SECCIN 1. SENTIDO
NUMRICO
En esta primera seccin sentido numrico, se encuentran 21
indicadores, los cuales ayudan a identificar las habilidades y as
reconocer los valores relativos de los nmeros y comprender distintas
formas de hacer estimaciones respecto una determinada informacin,
haciendo uso del sentido, es decir con un dominio reflexivo que permita
comprender, utilizar la estructura de la numeracin decimal. Tambin
permite generar hbitos analticos de la mente, entre otros, habilidades
para la solucin de problemas, habilidades para abstraer, representar,
procesar, comunicar y habilidades para razonar.
Para una mejor comprensin del indicador sentido numrico
recuperamos las siguientes conceptualizaciones:

1. El sentido numrico tiene cinco componentes que lo

caracterizan:
1.

significado del nmero,

relaciones numricas,

tamao de nmeros,

operaciones con los nmeros,

referentes para los nmeros y cantidades.

2. Un buen sentido numrico implica la adquisicin de

destrezas relacionadas con el clculo mental,


estimacin del tamao relativo de los nmeros y del
resultado de operaciones con los nmeros,
reconocimiento de las relaciones parte-todo,
conceptos de valor posicional y resolucin de
problemas
3. El sentido numrico se refiere, a la comprensin

general que tiene una persona sobre los nmeros y


operaciones junto con la capacidad para usar esta
comprensin de manera flexible para emitir juicios
matemticos y desarrollar estrategias tiles para
resolver problemas complejos. Implica, por tanto, la
posesin de una competencia que se desarrolla
gradualmente.

Fuente:
Godino, J., Font, V., Conic, P. (2009). El sentido numrico como
articulacin flexible de los significados parciales de los nmeros.
Recuperado de: http://www.ugr.es/~jgodino/eos/sentido_numerico.pdf

Escudero, J. (1999). Resolucin de problemas matemticos. Salamanca.


Recuperado de: http://platea.pntic.mec.es/jescuder/BLOG-1/Resolucion
%20de%20problemas%20matematicos.pdf

Ahora es momento de responder las


preguntas. Mucho xito.
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Texto informativo

Sentido Numrico
Este apartado incorpora actividades que permite la generacin de hbitos
analticos, entre otros, habilidades para la solucin de problemas, habilidades para
abstraer, representar, procesar, comunicar y habilidades para razonar.
Pregunta

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Texto de la pregunta
1. Un corredor olmpico recorre 100 metros planos en 10 segundos. Un avin
supersnico viaja a 1,440 kilmetros por hora. Suponiendo velocidades
constantes, Cuntas veces es ms rpido el avin que el corredor?

Seleccione una:
a. 10
b. 20
c. 30
d. 40

Retroalimentacin
Al finalizar esta seccin recibirs una realimentacin
La respuesta correcta es: 40
Pregunta

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Texto de la pregunta
2. Se tiene una balanza de platillos. En uno de ellos se ha puesto una pastilla de
jabn, en el otro se han puesto 3/4 de una pastilla igual del mismo jabn y,
adems, una pesa de 3/4 de kilo. Si la balanza est en equilibrio, Cunto pesa la
pastilla de jabn entero?
Seleccione una:
a. 3 kg
b. 6 kg
c. 3/7 kg
d. 3/4 kg

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 3 kg
Pregunta

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Texto de la pregunta
3. De acuerdo con la informacin presentada en la grfica,

Cul es la interpretacin correcta?

Seleccione una:
a. 1. Una persona reprob. 2. Todas las calificaciones son diferentes. 3. La
diferencia entre calificacin mxima y mnima es 4. 4. Mara obtuvo la mejor
calificacin.

b. 1. Una persona aprob. 2. Dos de las calificaciones son iguales. 3. La diferencia


entre calificacin mxima y mnima es 4. 4. Luisa obtuvo la peor calificacin.
c. 1. Una persona reprob. 2. Dos de las calificaciones son iguales. 3. La diferencia
entre calificacin mxima y mnima es 4. 4. Luisa obtuvo la mejor calificacin.
d. 1. Ninguna persona reprob. 2. Dos de las calificaciones son iguales. 3. La

diferencia entre calificacin mxima y mnima es 3. 4. Luisa obtuvo la mejor


calificacin.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 1. Una persona reprob. 2. Dos de las calificaciones son
iguales. 3. La diferencia entre calificacin mxima y mnima es 4. 4. Luisa obtuvo
la mejor calificacin.
Pregunta

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Texto de la pregunta
4. Elige el nmero que contine la serie numrica: 21 20 3 22 19 5 23
18 7
Seleccione una:
a. 09
b. 24
c. 21
d. 11

Retroalimentacin

La respuesta correcta es: 24


Pregunta

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Texto de la pregunta
5. En la siguiente figura se muestra la distribucin del presupuesto de $2, 000,000
de la Compaa BBB en un ao. De acuerdo con la informacin de la grfica,
Cunto dinero se asigna a salarios?

Seleccione una:
a. 45,000
b. 1,000
c. 90,000
d. 900,000

Retroalimentacin

La respuesta correcta es: 900,000


Pregunta

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Texto de la pregunta
6. Qu relacin de orden puede establecerse entre las alturas de Rosa y Juan, si
se sabe que Rosa es mayor que Miguel y que Juan es menor que Miguel?
Seleccione una:
a. Rosa y Juan tienen la misma estatura
b. Rosa y Miguel tienen la misma estatura
c. Rosa es mayor que Juan
d. Rosa es menor que Juan

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Rosa es mayor que Juan
Pregunta

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Texto de la pregunta

7. Cuntos kilogramos pesan 28 metros de alambre, si 154 metros de alambre


del mismo grueso pesan 11 kilogramos?
Seleccione una:
a. 11/2
b. 2
c. 28/11
d. 14

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 2
Pregunta

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Texto de la pregunta
8. De los siguientes nmeros Elija cul es el nmero primo?
Seleccione una:
a. 157
b. 247
c. 351
d. 91

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 157

Pregunta

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Texto de la pregunta
9. Tres caballos arrancan juntos a una carrera en una pista circular. El primero
tarda 10 segundos. El segundo tarda 11 segundos y el tercero tarda 12 segundos
en dar una vuelta completa a la pista. Al cabo de cuntos segundos volver a
pasar juntos por la lnea de salida?
Seleccione una:
a. 660 segundos
b. 960 segundos
c. 606 segundos
d. 690 segundos

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 660 segundos
Pregunta

10

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Texto de la pregunta

10. Hallar el menor de tres nmeros consecutivos, si la suma de la mitad del


menor ms la tercera parte del mayor excede en cinco alrededor del medio.
Seleccione una:
a. -32
b. +32
c. +-32
d. 32

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: -32
Pregunta

11

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Texto de la pregunta
11. Complete la serie:
8, 10,13, 17, 22, ... , ... , .....,
Seleccione una:
a. 28,35,43
b. 29,43,52
c. 29,36,44
d. 24,28,32

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 28,35,43
Pregunta

12

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Texto de la pregunta
12. Cuntos nmeros hay que sean cuadrados perfectos y divisores de 900?
Seleccione una:
a. 2 nmeros
b. 4 nmeros
c. 16 nmeros
d. 8 nmeros

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 8 nmeros
Pregunta

13

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Texto de la pregunta

13. Un pastel se corta quitando cada vez la tercera parte del pastel que hay en el
momento de cortar. Qu fraccin del pastel original qued despus de cortar tres
veces?
Seleccione una:
a. 4/3
b. 4/9
c. 8/27
d. 2/3

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 8/27
Pregunta

14

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Texto de la pregunta
14. A una cantidad le sumo su 10%, y a la cantidad as obtenida le resto su 10%.
Qu porcentaje de la cantidad original me queda?
Seleccione una:
a. 99
b. 100
c. 101
d. 98

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 99
Pregunta

15

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Texto de la pregunta
15. 20 estudiantes de un total de 30 aprobaron, Cul es la probabilidad de que un
estudiante elegido al azar haya reprobado?
Seleccione una:
a. 1/3
b. 1/10
c. 2/5
d. 1/2

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 1/3
Pregunta

16

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Texto de la pregunta
16. Una baraja est conformada por una combinacin de cuatro figuras y 13
valores, dando un total de 52 cartas. Cul es la probabilidad de que al extraer
una carta al azar salga un as (A), de cualquier color o figura? Observe que en la
baraja hay cuatro ases.

Seleccione una:
a. 1/52
b. 1/13
c. 4/52
d. 1/4

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 4/52
Pregunta

17

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Texto de la pregunta
17. Sofa tiene fiebre. El mdico le ha dicho que se tome la temperatura durante
las prximas cinco horas y anote los resultados. Sofa ha anotado los resultados y
ha construido con ellos la siguiente grfica:

Qu temperatura tiene Sofa en la primera medicin?


Seleccione una:
a. 38.5C
b. 37C
c. 37.5C
d. 38C

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 38C
Pregunta

18

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Texto de la pregunta
18. Sofa tiene fiebre. La temperatura registrada es durante cinco das. Los cuales
estn representados en la siguiente grfica.

De acuerdo a estos datos: En qu momentos ha alcanzado su valor mximo la


fiebre?
Seleccione una:
a. Entre la primera y segunda hora
b. Entre la hora cero y la hora uno
c. Entre la segunda y la tercera hora
d. Entre la cuarta y tercer hora

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Entre la segunda y la tercera hora
Pregunta

19

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Texto de la pregunta
19. La temperatura registrada es durante cinco das. Los cuales estn
representados en la siguiente grfica.

De acuerdo a estos datos: Qu temperatura tiene al cabo de una hora?


Seleccione una:
a. 37C
b. 36C
c. 38C
d. 36C

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 37C
Pregunta

20

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Texto de la pregunta
20. El presupuesto de la Secretara de Cultura para el mes de junio de $22,000
sueldo de los empleados, $500 pago de luz, $450 pago de telfono, $300 pago de
Hacienda qu porcentaje representa el sueldo de los empleados?

Seleccione una:
a. 94.62%
b. 92.26 %
c. 94.42 %
d. 96.42 %

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 94.62%
Pregunta

21

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Texto de la pregunta
21. Considere los siguientes datos: 10, 15, 16, x, 20 y 22. Si se conoce que la
media es igual a 17 Cul es el valor de x?
Seleccione una:
a. 18
b. 19
c. 17
d. 21

Retroalimentacin

Para resolver un problema es necesario entender Cul es el problema que


tenemos que abordar?, debido a los diferentes lenguajes que hablan. Por lo cual le
sugerimos:

Leer el enunciado despacio.

Cules son los datos? (lo que conocemos)

Cules son las incgnitas? (lo que buscamos)

Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y las


incgnitas.

Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la


situacin.

Trazar un plan para resolverlo.

La respuesta correcta es: 19


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Texto informativo

SECCIN 2. PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
En esta segunda seccin se consideran 9 indicadores que aproximan a
un modelo de operacin al que puede estar sujeto un nmero, como por
ejemplo dividir, multiplicar, despejar, entre otros procedimientos, para
cada uno se sigue un proceso de juego con variables, a partir de un
lenguaje de operacin, funcin, relacin, considerando como eje las
caractersticas generales del sistema numrico:

La conmutativa, asociativa para la suma y producto, y la distributiva

a + b= b + a

(a+b)+c= a+(b+c)

a*b=b*a

(a*b)*c=a*(b*c)

a*(b+c)=a*b+a*c

Las "leyes conmutativas" se refiere al intercambio de nmeros para


acciones de suma, o de multiplicacin, dando como resultados los
mismos nmero. Por ejemplo:
Intercambio en suma: a + b = b + a / ejemplo; 6 + 9 = 9 + 6
Intercambio en multiplicacin: a b = b a / ejemplo: 4 6 = 6 4
Para las "Leyes asociativas" los nmeros pueden agruparse de
distinta manera. Y el resultado no cambia. El proceso da por resultado
el mismo nmero, aunque la distribucin de la misma tenga en distinto
orden los factores. A continuacin el ejemplo:
Agrupacin en suma: (a + b) + c = a + (b + c) Por ejemplo la
siguiente distribucin tiene como resultado 11:(2 + 4) + 5 = 6 + 5 =
11, de la misma forma que si se agrupa: 2 + (4 + 5) = 2 + 9 = 11
En cuanto a la distributiva, permite hacer distribucin de la suma de
varios nmeros y el resultado al multiplicarse por algo por separado es
el mismo. (a + b) c = a c + b c
Ejemplificando esta secuencia: (6 - 4) 3 = 2 3 = 6. Si se coloca
de la siguiente manera el resultado es el mismo: 63 - 43 = 18 - 12
= 6
Es importante considerar que; El razonamiento algebraico se
inicia a partir de las actividades aritmticas de cuantificacin
de cantidades mediante los procesos de simbolizacin numrica.
Fuente:

Prez, A. (s/f). Desarrollo del pensamiento algebraico en alumnos de


bachillerato a partir de la deteccin de las dificultades, obstculos y
errores. Universidad de Guanajuato. Divisin de Ciencias Sociales Y
Humanidades. Escuela de Nivel Medio Superior de Pnjamo ciclo 20132014. Departamento de Educacin. Recuperado
de:http://www.educacion.ugto.mx/eventos/coloquio2013/ponencias/Per
ez%20Tovar%20Adri%C3%A1n.pdf
Disfruta de las matemticas (2011). Recuperado
de:http://www.disfrutalasmatematicas.com/asociativa-conmutativadistributiva.html

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preguntas de esta segunda seccin. Te
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Texto informativo

Pensamiento Algebraico
Encontrar actividades cuyo propsito es concretar mediante retos, problemas y
situaciones sobre bsquedas de patrones, interpretaciones grficas, modelos
simblicos, geometra, esquemas analgicos, etc., aquellos elementos que en la
actualidad se consideran como manifestaciones del pensamiento algebraico.
Pregunta

22

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Texto de la pregunta
22. Al factorizar x2 + x - 2, se obtiene:
Seleccione una:
a. (x - 2) (x + 1)
b. (x - 2) (x + 3)
c. (x - 2) (x - 1)
d. (x - 1) (x + 2)

Retroalimentacin
Al finalizar esta seccin, recibir una realimentacin
La respuesta correcta es: (x - 1) (x + 2)
Pregunta

23

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Texto de la pregunta
23. Cuntos nmeros hay que sean cuadrados perfectos y divisores de 900
Seleccione una:
a. (2*3)2; (2*5)2; (3*5)2

b. (2*3*5)2
c. 22; 32;52;12
d. 2; 3; 5; 1

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 22; 32;52;12
Pregunta

24

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Texto de la pregunta
24. Realizando el siguiente ejercicio, Cul es la respuesta correcta? (0.1) 2 2(0.1) 3=
Seleccione una:
a. 0.08
b. 0.008
c. 0.004
d. 0.0008

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 0.008
Pregunta

25

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Texto de la pregunta
25. Tienes que plantar 38 rboles en tres hileras A, B y C. En B debe haber dos
rboles menos que en A y el doble de los que hay en B debe ser la suma de los
que hay en A y C menos 8. Qu cantidad de rboles tendr en cada hilera?
Seleccione una:
a. a = 13 b = 10 c = 15
b. a = 10 b= 12 c=16
c. a = 12 b = 10 c = 16
d. a= 16 b=12 c=10

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: a = 12 b = 10 c = 16
Pregunta

26

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Texto de la pregunta
26. Pedro y Pablo tienen un nmero determinado de canicas, si Pedro le da una
canica a Pablo, ambos tendrn el mismo nmero de canicas, pero si Pablo le da
una canica a Pedro, ste tendr el doble de canicas que Pablo. Expresa las dos
relaciones antes mencionadas en lenguaje algebraico.

Seleccione una:
a. x-1=y-2; x+1=2(y+1)
b. x-1=y-2; x+1=2(y-1)
c. x+1=y+2; x+1=2(y-1)
d. x-1=y+2; x+1=2(y-1)

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: x-1=y+2; x+1=2(y-1)
Pregunta

27

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Texto de la pregunta
28. A qu funcin corresponde la grfica?

Seleccione una:
a. f(x) = - x3 + 4x
Las funciones son reglas que determinan la forma en que los nmeros se
relacionan unos con otros y los matemticos las usan para crear grficos. En una
funcin, cada valor ingresado produce un resultado.
Un lmite le indica lo que sucede cuando algo est cerca del infinito.

Los lmites son ms fciles de ver en un grfico. Por ejemplo, son los puntos que
un grfico casi toca, pero nunca lo hace.
b. f(x) = x3 + 4x
c. f(x) = - x3 - 4x
d. f(x) = x3 - 4x

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: f(x) = x3 - 4x
Pregunta

28

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Texto de la pregunta
29. Sea el tringulo formado por los puntos sobre los ejes coordenados A (-2,-2),
B (3,1) y C (1,4) determinar su permetro.

Seleccione una:
a. 16.14 unidades
El teorema de Pitgoras es uno de los pilares fundamentales de la geometra
bsica, tiene innumerables aplicaciones prcticas. Recuerde que las variables a y b
se refieren a los lados que se tocan en el ngulo recto, mientras que la variable c
se refiere a la hipotenusa, el lado ms largo opuesto al ngulo recto.
b. 15.41 unidades
c. 14.67 unidades
d. 13.72 unidades

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 16.14 unidades
Pregunta

29

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Texto de la pregunta
30. Cul es el valor del ngulo x?

Seleccione una:
a. 120
b. 45
c. 70
Si la respuesta no es la correcta, considere analizar este tema con ms
detenimiento.
Y considerar que los planos paralelos son dos planos que no se intersectan. Las
lneas paralelas deben encontrarse en el mismo plano y nunca se intersectan. Si
ms de dos lneas se cortan en un mismo punto y son perpendiculares, entonces
no pueden estar en el mismo plano (Por ejemplo, los ejes x, y, y z son
perpendiculares). Sin embargo, si simplemente dos lneas son perpendiculares,
entonces las dos lneas se encuentran en un mismo plano CK12.ORG.ESPAA
d. 90

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 70
Pregunta

30

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Texto de la pregunta
31. Suma de (a+10b-9)+(3a-5b+4c)+(2c+b-6)
Seleccione una:
a. 4a + 8b + 6c 15
b. 4a + 6b + 6c 15
Procedimiento:
a + 10b - 9
3a - 5b
+4c
+ b - 6 +2c
----------------------4a + 6b - 15 + 6c
c. 4 a + 8b + 6c - 8
d. 4 a + 8c + 6c - 8

Retroalimentacin
Para solucionar problemas relacionado con el planteamiento de ecuaciones, es
conveniente tener en cuenta los siguientes pasos:

Interpretacin del enunciado. Al leer el enunciado hay


que identificar la incgnita de los problemas, expresando la
informacin necesaria en trmino de dicha incgnita.

Planteamiento y resolucin de la ecuacin. con la


informacin necesaria en trmino de la incgnita, se plantea
la ecuacin que relaciona los datos del problema. Luego, se
resuelve la ecuacin planteada conforme a los criterios,

pasos y procedimientos de resolucin de ecuacin estable


cedido anteriormente.
Comprobacin de la solucin. Verifique la solucin hallada, comprobando que
cumple con las condiciones del enunciado del problema.
La respuesta correcta es: 4a + 6b + 6c 15
Informacin
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Texto informativo

SECCIN 3. FORMA,
ESPACIO Y MEDIDA
Ahora, se encuentra en la tercera y ltima seccin de este
cuestionario. Este apartado de forma, espacio y medida considera
slo 11 indicadores. Estos permiten un acercamiento al pensamiento
complejo, pues considera las habilidades para argumentar, justificar,
deducir, articulada al pensamiento geomtrico, que en mbitos
formativos para el programa educativo que pretende incursionar
contribuirn no slo a la resolucin de problemas, sino a comprender
procesos y escenarios multidimensionales con caractersticas de
pertinencia, sentido evolutivo, con dominio en los significados de
interaccin y procesos sistmicos. Desde la perspectiva de Sergio Tobn
(2014: 63), el proceso de un pensamiento complejo considera los
siguientes elementos:

Autorreflexionar para cambiar los esquemas rgidos


y ser flexibles

Pensar desde la multidimensionalidad: es decir


desde los diversos aspectos que construyen al ser
humano para generar transformacin para el
desarrollo

Conocer la realidad y las acciones alrededor de


estas.

Pensar complejamente para pensar de forma sencilla

Las tareas autnticas de aprendizaje son fuerza


motora en las tareas basadas en la puesta en
prctica en la vida diaria

Pensar sistmicamente permite:

Favorece la formacin interdisciplinar

Analiza desde diversas aristas que permita una


visin ms amplia

Enfoque que al utilizarlo permite ver los diversos


elementos independientes e interconexiones.

Ayuda desmotar la compartimentacin y la


fragmentacin de enfoques tradicionales

Transferencia de aprendizaje a diversas situaciones.

Ver las conexiones entre teora y prctica

Privilegia el diseo de tareas que integren


conocimientos, habilidades y actitudes

Permite aprendizaje gradual (INNOVA CESAL, 2011).

El pensamiento complejo en su proceso lgico de integracin de


conocimientos y habilidades se amalgama al pensamiento lgico
matemtico que permite a partir de procesos, mtodos datos, el

caracterizar situaciones a travs de representar informacin,


interpretando datos, analizando situaciones y caractersticas que
permita a un profesional resolver problemas de vida cotidiana para el
xito en su vida tambin universitaria.

Forma, espacio y medida


son aspectos esenciales
del
estudio
de
la
geometra y la medicin,
para el desarrollo de la
competencia
de
argumentacin
y
comprensin
de
los
diversos conceptos y uso
de
herramientas
matemticas para ampliar,
reformular o rechazar las
ideas previas DGB (2013)

Estos
aspectos
en
conjunto
permiten
identificar la relacin
que guarda las medidas
de
los
ngulos
de
diversas
figuras
y
cuerpos. Considerando
criterios de congruencia
y
semejanza
para
resolver problemas.

La estimacin y clculo
sirve para el anlisis de
las
relaciones
de
variacin
entre
diferentes medidas de
cuerpos
dimensionales
para resolver situaciones
que
impliquen
la
conversin de unidades
de medida y volumen.
Asimismo se considera el
teorema de Pitgoras
para
solucin
de
problemas en distintos
contextos.

Fuente:
Tobn, S. (2014). Metodologa de gestin curricular. Una perspectiva
socioformativa. D.F., Mxico: Trillas
Montiel, G. (2013). Desarrollo del pensamiento trigonomtrico. D. F.,
Mxico. Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados (Cinvestav).
Secretara de Educacin Pblica. Recuperado
de:http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/6586/1/imag
es/desarrollo_del_pensamiento_trigonometrico_baja.pdf
Direccin General del Bachillerato, DGB. (2013) Gua para la aplicacin
del Curso propedutico Ciclo escolar 2013-2014.
DGB/DCA/SPyE/DEyS/201308. D.F. Mxico: SEP. Recuperado
de:http://ceadurango.com/wpcontent/uploads/2013/08/Telebachillerato-Guia-Curso-proped
%C3%A9utico-201308232.pdf

Proyecto INNOVA CESAL. Pproyecto de colaboracin acadmica liderado


por la Universidad Veracruzana de Mxico (2011) Estrategias para el
desarrollo de pensamiento complejo y competencias Sistematizacin de
experiencias y buenas prcticas de docentes universitarios. Mxico.
Recuperado
de:http://www.innovacesal.org/innova_public_docs01_innova/ic_publica
ciones_2012/pubs_ic/pub_01_ic_2011_completo.pdf

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Informacin
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Texto informativo

Forma, Espacio y Medida


Pretende generar articulaciones conceptuales que faciliten la promocin de
habilidades como observar, clasificar, describir, relacionar, medir, abstraer, calcular,
argumentar, justificar, intuir, conjeturar, deducir y probar, entre otras; como
propias de ese pensamiento geomtrico.
Pregunta

31

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Texto de la pregunta
32. Se desea pintar las paredes y el techo de un saln de planta 12 x 7 m, y altura
3,5 m. Sabiendo que dispone de dos puertas de 1 x 2 m, y tres ventanales de 2 x
2 m, cunta superficie habr que pintar? Si disponemos de botes de pintura para
25 m2, cuntos botes necesitaremos?
Seleccione una:
a. 229m2; 13 botes
b. 159 m2; 7 botes
c. 195 m2; 10 botes
d. 129 m2, 5 botes

Retroalimentacin
Al finalizar esta seccin, recibirs una realimentacin
La respuesta correcta es: 159 m2; 7 botes
Pregunta

32

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Texto de la pregunta
33. Qu relacin de orden puede establecerse entre los ngulos A y B, mostrados
en la figura?

Seleccione una:
a. Ninguna de las anteriores
b. A>B
c. A=B
d. A<B

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: A>B
Pregunta

33

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Texto de la pregunta
34. Al medir los ngulos internos en grados de un tringulo, se obtuvieron las
siguientes medidas: a, 2a y 3a, adems el lado ms grande mide b, entonces los
otros dos lados miden:
Seleccione una:
a. btan (30) y btan (60)
b. bcos (30) y bsen (30)

c. bcos (30) y bsen (60)


d. bsen (30) y bcos (60)

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: bcos (30) y bsen (30)
Pregunta

34

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Texto de la pregunta
35. Calcule el rea de un rombo de 10 cm de diagonal mayor y 6 cm de diagonal
menor.
Seleccione una:
a. 60 cm2
b. 30 cm2
c. 90 cm2
d. 120 cm2

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 30 cm2
Pregunta

35

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Texto de la pregunta
36. Determine el rea de la siguiente seal de trfico, si su altura es 90 cm y su
lado mide 37 cm.

Seleccione una:
a. 3330 cm2
b. 1665 cm2
c. 6660 cm2
d. 13320 cm2

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 6660 cm2
Pregunta

36

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Texto de la pregunta
37. Una torre de 150 m de alto proyecta a cierta hora del da una sombra de 200
m. Qu distancia hay desde el punto ms alto de la torre hasta el extremo de la
sombra?
Seleccione una:
a. 350 m
b. 600 m
c. 500 m
d. 250 m

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 250 m
Pregunta

37

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Texto de la pregunta
38. Un depsito de agua tiene forma de ortoedro cuya altura es 10 m y su
capacidad 4000 m3. Hallar el lado de la base sabiendo que es cuadrada.
Seleccione una:

a. 200 m
b. 20 m
c. 400 m
d. 40 m

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 20 m
Pregunta

38

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Texto de la pregunta
39. A un paciente se le aplica un suero intravenoso tal que cae una gota cada
minuto. Si suponemos que el recipiente es un cilindro de 4 cm de radio y 14 de
altura, y la gota es aproximadamente una esfera de 1 mm de dimetro, calcule
cunto durar el suero
Seleccione una:
a. 60 hrs.
b. 58.7 hrs.
c. 57.8 hrs.
d. 46 hrs.

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 58.7 hrs.

Pregunta

39

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Texto de la pregunta
40. En los lados de un campo en forma de cuadrado se han plantado 16 rboles,
separados 5 m entre s. Cul es el rea del terreno?
Seleccione una:
a. 200 m2
b. 20 m2
c. 80 m2
d. 400 m2

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 400 m2
Pregunta

40

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Texto de la pregunta
41. Seleccione la opcin que complete la secuencia de las siguiente figura:

Seleccione una:
a.

b.

c.

d.

Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es:

Pregunta

41

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Texto de la pregunta
42. Identifique los cambios que ocurren en el grupo de diseos que se muestra a
continuacin y completa las secuencias correspondientes.

Seleccione una:
a.

b.

c.

d.

Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
Recuerde que el razonamiento abstracto es uno de los componentes de la
inteligencia general, por lo cual, estos ejercicios le permitirn desarrollar

habilidades como la clasificacin, seriacin, nocin de nmero, orden jerrquico,


orden cronolgico, observacin, precisin; siendo stas las herramientas
necesarias para la adquisicin del conocimiento lgico-matemtico.
Recuerde tambin hacer uso de las frmulas matemticas orientadas a la
geometra y a la trigonometra, as como del pensamiento complejo.
Para consultarlas posteriormente, le invitamos a consultar las guas cuyos links
aparecen al trmino de este instrumento.
La respuesta correcta es:

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