La expresin plstica,

actividad ldica en los

nios pequeos.
Desarrollo de la capacidad de creacin y percepcin.

El arte para los nios significa un medio de expresin que realizan

naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones
y vivencias. Muchas veces descubriremos que el nio se expresa grficamente
con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan
enormemente.
Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e de
interaccin en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situacin
logran satisfacer sus necesidades, transformando objetos y hechos de la
realidad y de la fantasa. Esta conducta, para su realizacin, necesita del ms
alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la
ejecute.
Elvira Martnez y Juan Delgado en su libro El origen de la expresin analizan
el significado de la expresin plstica en el nio desde tres aspectos: Un medio de
expresin y comunicacin de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento.
La expresin se vincula a su desarrollo y a su cambio. Por medio del dibujo el nio
cuenta, informa sus impresiones de los objetos a veces de forma ms clara que verbalmente.
Un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les
otorga un nuevo significado. Los transforma. Entonces cada experiencia
significativa le aportar nuevos datos que sern vivenciados. Estas experiencias irn
modificando sus esquemas y enriquecindolos. Es aqu donde el arte interviene para
contribuir al desarrollo, ya que se producir aprendizaje en la interaccin del nio y el
ambiente. Una actividad ldica donde las actividades grfico plsticas
representan un juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la
enseanza de otros conocimientos. En ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el
pensamiento. Analizados estos aspectos se puede comprender porqu el arte
o la expresin artstica se convierten en una actividad con un rol potencial en la educacin

de los nios.
Sin embargo a partir de las significaciones y lo que representa la expresin infantil, como
padres y docentes es necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresin
y evolucin del nio. Se coincide en llamar la Etapa del Garabato la que
comprende aproximadamente de los dos a los cuatro aos. Si tenemos en
cuenta que la manifestacin artstica se nutre de la percepcin consideraremos que la
expresin comienza cuando el nio empieza a explorar su mundo por sus medios: tocar,
morder, chupar, escuchar, mirar. Y continuar cuando realice su primer registro en un
piso, pared o papel.
Investigaciones realizadas por autores como Lowenfeld y Brittain
profundizan sobre el desarrollo de la expresin infantil, definiendo dentro de la
etapa del garabato segn la edad y la motivacin del nio el garabato desordenado,
el garabato controlado y por ltimo el garabato con nombre. Es durante esta etapa
donde los grficos que realice el nio tienen que ver con sus movimientos corporales. La
expresin plstica se convierte en una actividad kinestsica que disfruta por el hecho
de realizarla y moverse.
A los cuatro aos hasta aproximadamente los seis transcurre la etapa preesquemtica, en la
cual el nio comienza a crear formas, consciente. Trata de establecer relaciones con lo que intenta
dibujar.
Es importante tener en cuenta que la produccin grfica del nio no puede
desvincularse del proceso de percepcin. Nos nutrimos de los que vemos, miramos, tocamos,
escuchamos, aprendemos, modificamos, sentimos, vivimos.
Qu significa desarrollar la expresin artstica?
A partir de los estmulos visuales los nios decodifican la informacin del entorno. Los
grafismos y las pinturas, lenguaje por medio del cual el nio se comunica y expresa, es uno de los
ejes de la expresin artstica que se nutre y viceversa con el hecho perceptivo y receptivo.
Investigaciones y experiencias demuestran que la reflexin, la formulacin de
hiptesis, la emisin de conceptos, la percepcin y el anlisis lgico de las imgenes se
encuentran latentes en los nios pequeos. , esto nos permite replantearnos algunas
prcticas pedaggicas. Propiciar actividades que coloquen al nio frente a situaciones
enriquecedoras de percepcin, imaginacin, sensibilidad, juicio crtico y esttico.
Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las capacidades de
creacin deben contener estos ejes, que promuevan la percepcin y la produccin al mismo
tiempo, atendiendo a las etapas de desarrollo correspondientes, en un contexto de juego, teniendo en
cuenta que la expresin significa todo lo que se ha expuesto anteriormente.
Actividades que pueden realizarse en el Jardn de Infantes y que atienden las
distintas necesidades de expresin.

Acentuando la importancia de abarcar actividades que atiendan las distintas

necesidades de la expresin artstica en lo concerniente a la percepcin y la
creacin se sugieren algunas actividades generales que pueden proyectarse realizando los ajustes
correspondientes al nio, el nivel, su particularidad, la institucin, el grupo, etc.

Lectura y comentario de lminas:

Son innumerables las actividades que pueden realizarse con la lectura de
imgenes, buscando que los nios disfruten y valoren la creacin a travs de las sensaciones y
emociones que les trasmiten las diferentes obras.
Podemos pensar en la creacin de cuentos breves para contarles la vida y obra de algn
pintor, o crear cuentos con los nios a partir de las imgenes que vemos. Trabajar con distintos
elementos plsticos de las obras haciendo hincapi en alguno en especial que se desee ensear
motivando a los nios para luego facilitarles materiales plsticos con los que se expresen
en funcin de la actividad.
Otros lenguajes artsticos como la msica son interesantes para incluir durante la lectura de obras,
ya sea para acompaar los comentarios de los nios o incluir en los cuentos o relatos del
docente o del grupo.
Visitas a exposiciones de arte.
Esta experiencia es enriquecedora para los nios pequeos tanto por las obras que
vern hasta por la oportunidad de recorrer un museo, galera o centro cultural. Es provechoso
escuchar y atender a sus comentarios y preguntas. Los docentes pueden preparar actividades
previas a la salida, generar un espacio para explicarles sobre el hecho de
visitar, recorrer y mirar un lugar donde se exponen obras. Durante la visita
pueden conversar y contarles a los nios sobre lo expuesto.
Recorridos virtuales.
En Internet encontramos sitios de multimedia que por medio del sonido, la
imagen, y la animacin permiten acceder a los nios a las expresiones artsticas ms
variadas. Tambin encontramos sitios de museos de todo el mundo que permiten un traslado virtual
a travs de salas y pasillos para observar objetos de arte y pinturas.
Visitas a talleres de artistas locales.
Donde los nios tengan la oportunidad de escuchar a los artistas en su mbito; qu hacen,
cmo trabajan, con qu trabajan e incluso que puedan mostrarles la realizacin de obras o

proyectos terminados. Tambin se puede organizar que los nios lleven algunos de sus trabajos
para mostrarles a los artistas.

Organizacin de exposiciones en la sala o en el jardn.

La organizacin de una exposicin tiene mltiples aspectos que pueden trabajarse en el
jardn incluso despus de haber asistido a exposiciones.
Qu queremos exponer, cmo se exponen las obras y/o trabajos, cmo indicamos a los que
visitan nuestra exposicin que el trabajo es nuestro, cules son los ttulos de los trabajos y
cmo se los indicamos. Podemos incluso pensar con los chicos en la msica que puede
ambientar la exposicin y trabajar con el docente de msica.
En la sala, un espacio ms ntimo para el grupo, se pueden realizar exposiciones previas a las
abiertas a la comunidad educativa. Colgar los trabajos de todos y pensar en lo que vemos durante
un momento. Propiciar reflexiones sobre el trabajo personal. Generar espacio
para los comentarios. Que los chicos cuenten qu pintaron, luego comentar sobre lo
que vemos en la pintura de algn compaero.
Es importante tener muy en cuenta las etapas y los niveles para realizar actividades
pertinentes o adaptarlas.

Actividades de expresin.
Por ltimo las que abarcan las necesidades de expresin del nio.
Las destacaremos como oportunidades en la cual el nio experimente con distintos materiales,
temticas, y formas de trabajo diversas que amplen sus experiencias.
Las actividades se han descrito en forma sinttica y general por separado para facilitar su
explicacin, eso no quiere decir que se sugiera su trabajo aisladamente del resto, por el contrario,
para lograr experiencias enriquecedoras y creativas stas tienen que mantener sus
conexiones e ir enmarcadas en un proyecto con objetivos, expectativas y metas definidas por el
educador.

*Las fotos de la nota fueron tomadas durante distintas actividades realizadas

por el jardn N 902 de la ciudad de Pinamar.
Bibliografa:
- Hilda Caeque. Juego y Vida. Ed. El Ateneo: Buenos Aires, 1991.
- Elvira Martnez, Juan Delgado. El origen de la expresin en nios de 3 a 6 aos. Editorial
cincel: Madrid, 1985
- Vctor Lowenfeld, W. Lambert Brittain. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz,
Buenos Aires, 1980
Nota publicada en el Proyecto de IPA Argentina, Asociacin Internacional por el
Derecho/a del nio a jugar: EL GLOBO ROJO, que se puede navegar en
www.infanciaenred.org.ar/elgloborojo para la entrega sobre el tema: LAS
EXPRESIONES DEL HOMBRE: ARTE Y JUEGO.
Este Portal es realizado por la Fundacin Telefnica y coordinado por la Dra. Patricia
Sarl.