Using the system Approach Model

Now that you have read about this model,yu should consider several very important
questions about its use. These are discussed in the sections that follow.

Why Use the Systems Approach?

Few formal research studies address the question of the overall total effectiveness
of the systems approach to designing instruction. Although much research has been
done on various components of the model,rigorous studies that involve the total
model are extremely rare because they are so difficult to counduct. The few studies
that have been published tend to provide strong support for the approach. The
primary support for the model,however, comes from designers who have used the
process and have documented their success with learners.
2It appears that there are a number of reasons that systematic approaches to
instructional design are effective. The first is the focus, at the outset,on what
learners are to know or be able to do when the instruction is concluded. Without this
precise statement,subsequent planning and implementation steps can become
unclear and ineffective.
3A second reason for the success of the systems approach is the careful linkage between each component, especially the relationship between the instructional
strategy and the desired learning outcomes. Instruction is specifically targeted on
the skills and knowledge to be taught and supplies the appropriate conditions for
the learning of these outcomes. Stated another way,instructional does not consist of
a range of activities only some of which may be related to what is to be learned.
4The third and perhaps most important reason for the success of the systems
approach is the it is an empirical and replicable process. Instruction is designed not
for one delivery, but for use on as many occasions as possible with as many
learners as possible. Because it is reusable, it is worth the time and effort to
evaluate and revise it. In the process of systematically designing instruction, data
are collected to determine what part of the instruction is not working, and it is
revised until it does work.
Because of these characteristics,the systems approach is valuable to
instructional who are interested in successfully teacing basic and higher level
competencies to learners. The competency based approach has been widely
adopted among aducators; however, the most numerous applications of the
systems approach may be found in industry and in military services. In these
environments there is a premium on both efficiency of instruction and quality of
student performance. The payoffs in both situations are quite obvious.
For which Instrutional
appropriate?

Delivery

system

is

the

systems

approach

The systems approach to the design of instruction includes the planning,

development,implementation,andevaluation of instruction. As a part of this process,
the delivery method of the instruction must be chosen. In some instances, it is most
appropriate to have an instructor deliver the instruction,while in other situations, a
variety of media may be employed.Most recently it seems that every new
instructional effort tends to include a computer.In every instance, the systems
approach is an invaluable tool for identifying what is to be taught, determining how
it will be taught,and evaluating the instruction to find out whether it is effective.
The procedure described in this text for developing an instructional strategy
is a generic one. It is equally applicable to the development of simple print
instructional or complex digital multimedia for distance delivery over the web.The
procedure can be easily used to fit the requirements of any selected medium of

instruction,even though most research suggests that it is the analysis process and
the instructional strategies, rather than the delivery mode, that determince the
success of the instruction. The systems approach is a generic planning process that
ensures that instructional products developed for any delivery system are
responsive to the needs of learners and effective in achieving the desired learning
outcomes.

Does the use of the systems approach imply that all instruction will be
individualized?

From same of the discussion thus far. The reader might assume that systematically
designed instruction is the same as individualized instruction; it is not. Lets
assume, for the sake of discussion,that individualized instruction permits learners to
progress at their own rate. (this is considered the minimal definition of
individualized instruction). A well designed print module or computer based lesson
could certainly be used in this manner. So the systems approach can be used to
design individualized instruction. However, it can also be used to design group
based instruction if we may use this term in contrast with individualized
instruction.
The systems approach can be used, as already noted, to develop all types of
instructor-led and interactive group activities. In fact, it is often the case that these
are precisely the conditions that are most afficient for bringing about the desired
learning outcomes.
The reader should be careful to distinguish between the process of designing
instruction and the delivery of that instruction. The systems approach is basically a
design process, whereas instructors,modules,computers,and televisions are delivery
mechanisms. These delivery mechanisms can be used with one or many learners at
the same time.A major part of the design process is to determine how the
instruction can be delivered most effectively.
A primary beneficiary of the application of the systems approach to the
design of instruction is the individual learner. Careful attention is paid to
determining what must be learned and what learner must already know in order to
begin the instruction. The instruction is focused on the skills to be learned and is
presented under the best conditions for learning. The learner is evaluated fairly with
instruments that measure the skills and knowledge described in the objectives, and
the results are used to revise the instruction so that it will be even more effective
with succeeding learners. Following this process causes the designer to focus on the
needs and skills of the learners and results in the creation of effective instruction.
081397570446
Who Should Use the Systems Approach?

As you study the instructional design model and, we hope, use it to design some
instruction, you will find that it takes both time and effort. You will probably find
yourself saying, I could never use this process to prepare all my instruction, and
you would probably be correct. The individual instructor who has day-to-day
instructional responsibilities can use the process to develop only small amounts of
written or mediated instruction at any given time. The process can also be used
effectively and efficiently to select from among existing materials and to design
instruction that is not materials based.

Wehave found that almost every instructor who has studied the process has
come away with two reactions. The first is that they will certainly begin immediately
to use some of the components in the model, if not all of them. The second reaction
is that their approach to instruction will never be the same because of the insights
they have gained from using the process. (The reader may be some what skeptical
at this point; be sure to consider your own reactions after you have used this
approach.)
A second group of users of the ISD approach is growing quite rapidly.They are
typically referred to as instructional designers, since they are trained to use a
systematic approach to designing new instructional systems or improving already
existing systems. Their full time job is to create replicable instructional products
that are effective with a particular learner population.
In contrast to the instructor who may be working alone, the instructional
designer often works with a team of specialists to develop the instruction. The team
would typically include a content specilialist, a media production specialist, an
evaluation specialist, and a manager. (When the instructor works alone, he or she
usually must fill all of these roles.) The team approach draws on the expertise of
specialists to produce a product that none could produce alone. In these settings
there is a premium placed on interpersonal skill because seemingly everyone has
ideas on how best to do what needs to be done.
This book has been written for both the instructor who would like to know
more about the systems approach to instructional design and the beginning
instructional designer who may pursue a career in this field. The book is also
intended for the public school teacher, the university professor, the industrial
trainer,and the military instructor.We are convinced that the model and procedures
are equally applicable in both school and nonschool settings.
In our examples of various aspects of the application of the systematic design
process, we have included instruction that is intended for all age groups, from
young children to mature adults. We will use the terms teacher, instructor,and
designer interchangeably throughout the book because we truly believe they are
interchangeable.
As you read through the chapters that follow, you will find an instructional
design case study on training neighborhood crime watch leaders. The example is
carried through each step of the design model. You should also note that the web
support materials for this text contain an instructional design case study for a
school subject that is carried through each step of the model (using a variety of
sentence types in writing paragraphs).

Menggunakan Model sistem Pendekatan

Sekarang bahwa Anda telah membaca tentang model ini, yu harus
mempertimbangkan beberapa pertanyaan yang sangat penting tentang
penggunaannya. Ini dibahas dalam bagian berikut

Mengapa Gunakan Pendekatan Sistem?

Beberapa penelitian penelitian formal menjawab pertanyaan dari total keseluruhan
efektivitas pendekatan sistem untuk merancang instruksi. Meskipun banyak
penelitian telah dilakukan pada berbagai komponen model, studi ketat yang
melibatkan model keseluruhan sangat langka karena mereka begitu sulit untuk
counduct. Beberapa studi yang telah dipublikasikan cenderung untuk memberikan
dukungan yang kuat untuk pendekatan. Dukungan utama untuk model,
bagaimanapun, datang dari desainer yang telah menggunakan proses dan telah
mendokumentasikan kesuksesan mereka dengan peserta didik.
Tampaknya ada sejumlah alasan bahwa pendekatan sistematis untuk desain
instruksional yang efektif. Yang pertama adalah fokus, pada awal, apa yang peserta
didik yang tahu atau bisa dilakukan ketika instruksi disimpulkan. Tanpa pernyataan
yang tepat ini, perencanaan dan pelaksanaan selanjutnya langkah yang dapat
menjadi tidak jelas dan tidak efektif.
Alasan kedua untuk keberhasilan pendekatan sistem adalah hati link-usia antara
setiap komponen, terutama hubungan antara strategi pembelajaran dan hasil
belajar yang diinginkan. Instruksi secara khusus ditargetkan pada keterampilan dan
pengetahuan untuk diajarkan dan memasok kondisi yang sesuai untuk belajar dari
hasil ini. Dengan kata lain, pembelajaran tidak terdiri dari berbagai kegiatan hanya
beberapa yang mungkin berhubungan dengan apa yang harus dipelajari.
Alasan ketiga dan mungkin yang paling penting bagi keberhasilan pendekatan
sistem itu adalah proses empiris dan ditiru. Instruksi dirancang tidak untuk satu
pengiriman, tetapi untuk digunakan pada banyak kesempatan mungkin dengan
banyak peserta didik mungkin. Karena itu dapat digunakan kembali, perlu waktu
dan usaha untuk mengevaluasi dan merevisi itu. Dalam proses sistematis
merancang instruksi, data dikumpulkan untuk menentukan apa bagian dari instruksi
tidak bekerja, dan direvisi sampai tidak bekerja.

Karena karakteristik ini, pendekatan sistem yang berharga untuk pembelajaran

yang tertarik berhasil teacing kompetensi tingkat dasar dan lebih tinggi untuk
peserta didik. Pendekatan berbasis kompetensi telah diadopsi secara luas di
kalangan aducators; Namun, yang paling banyak aplikasi dari pendekatan sistem
dapat ditemukan dalam industri dan jasa militer. Dalam lingkungan ini ada premium
di kedua efisiensi pengajaran dan kualitas kinerja siswa. The hadiah baik dalam
situasi yang cukup jelas. Untuk yang sistem Instrutional Pengiriman sistem
pendekatan yang tepat? Sistem pendekatan desain instruksi meliputi perencanaan,
pengembangan, implementasi, andevaluation instruksi. Sebagai bagian dari proses
ini, metode pengiriman instruksi harus dipilih. Dalam beberapa kasus, itu adalah
yang paling tepat untuk memiliki instruktur memberikan instruksi, sementara dalam
situasi lain, berbagai media dapat employed.Most baru-baru ini tampaknya bahwa
setiap usaha instruksional baru cenderung untuk menyertakan computer.In setiap
contoh, sistem pendekatan adalah alat yang sangat berharga untuk
mengidentifikasi apa yang akan diajarkan, menentukan bagaimana akan diajarkan,
dan mengevaluasi instruksi untuk mengetahui apakah itu efektif.

Prosedur yang diuraikan dalam teks ini untuk mengembangkan strategi

pembelajaran adalah salah satu generik. Hal ini sama berlaku untuk pengembangan
instruksional cetak sederhana atau multimedia digital yang kompleks untuk
pengiriman jarak lebih dari prosedur web.The dapat dengan mudah digunakan
untuk memenuhi persyaratan dari setiap media yang dipilih instruksi, meskipun
sebagian besar penelitian menunjukkan bahwa itu adalah proses analisis dan
strategi pembelajaran, bukan modus pengiriman, yang determince keberhasilan
instruksi. Pendekatan sistem adalah proses perencanaan generik yang memastikan
bahwa produk pembelajaran yang dikembangkan untuk sistem pengiriman responsif
terhadap kebutuhan peserta didik dan efektif dalam mencapai hasil belajar yang
diinginkan.

pembaca harus berhati-hati untuk membedakan antara proses merancang instruksi

dan pengiriman instruksi itu. Pendekatan sistem pada dasarnya adalah sebuah
proses desain, sedangkan instruktur, modul, komputer, dan televisi adalah
mekanisme pengiriman. Mekanisme pengiriman ini dapat digunakan dengan satu
atau banyak pelajar di time.A bagian utama yang sama dari proses desain adalah
untuk menentukan bagaimana instruksi dapat disampaikan secara efektif. Sebuah
manfaat utama dari penerapan pendekatan sistem untuk desain instruksi adalah
pembelajar individu. perhatian dibayar untuk menentukan apa yang harus dipelajari
dan apa yang pelajar harus sudah tahu untuk memulai instruksi. instruksi
difokuskan pada keterampilan yang harus dipelajari dan disajikan dalam kondisi
terbaik untuk belajar. pelajar dievaluasi cukup dengan instrumen yang mengukur
keterampilan dan pengetahuan yang dijelaskan dalam tujuan, dan hasilnya
digunakan untuk merevisi instruksi sehingga akan lebih efektif dengan berhasil
peserta didik. Mengikuti proses ini menyebabkan desainer untuk fokus pada
kebutuhan dan keterampilan peserta didik dan hasil dalam penciptaan instruksi
yang efektif.

Siapa yang Harus Gunakan Pendekatan Sistem?

Ketika Anda mempelajari model desain instruksional dan, kami berharap,
menggunakannya untuk merancang beberapa instruksi, Anda akan menemukan
bahwa dibutuhkan waktu dan usaha. Anda mungkin akan menemukan diri Anda
mengatakan, saya tidak pernah bisa menggunakan proses ini untuk mempersiapkan
semua instruksi saya, "dan Anda mungkin akan benar. Individu instruktur yang
memiliki hari-hari tanggung jawab instruksional dapat menggunakan proses untuk
mengembangkan hanya sejumlah kecil instruksi tertulis atau dimediasi pada waktu
tertentu. Proses ini juga dapat digunakan secara efektif dan efisien untuk memilih
dari antara bahan yang ada dan untuk merancang instruksi yang tidak berbasis
bahan.
Wehave menemukan bahwa hampir setiap instruktur yang telah mempelajari proses
telah datang pergi dengan dua reaksi. Yang pertama adalah bahwa mereka pasti
akan segera mulai menggunakan beberapa komponen dalam model, jika tidak
semua dari mereka. Reaksi kedua adalah bahwa pendekatan mereka untuk instruksi
tidak akan sama karena wawasan mereka telah diperoleh dari menggunakan
proses. (Pembaca mungkin beberapa apa skeptis pada titik ini;. Pastikan untuk
mempertimbangkan reaksi Anda sendiri setelah Anda telah menggunakan
pendekatan ini)

Kelompok kedua pengguna dari pendekatan ISD tumbuh cukup rapidly.They

biasanya disebut desainer sebagai pembelajaran, karena mereka dilatih untuk
menggunakan pendekatan sistematis untuk merancang sistem pembelajaran baru
atau memperbaiki sistem yang sudah ada. pekerjaan penuh waktu mereka adalah
untuk menciptakan produk instruksional ditiru yang efektif dengan populasi pelajar
tertentu. Berbeda dengan instruktur yang mungkin bekerja sendirian, desainer
instruksional sering bekerja dengan tim spesialis untuk mengembangkan instruksi.
Tim biasanya akan mencakup specilialist konten, spesialis produksi media, spesialis

evaluasi, dan manajer. (Ketika instruktur bekerja sendirian, ia biasanya harus

mengisi semua peran ini.) Pendekatan tim mengacu pada keahlian spesialis untuk
menghasilkan produk yang tidak bisa menghasilkan sendiri. Dalam pengaturan ini
ada premium ditempatkan pada interpersonal skill karena tampaknya setiap orang
memiliki ide-ide tentang bagaimana cara terbaik untuk melakukan apa yang perlu
dilakukan. Buku ini telah ditulis untuk kedua instruktur yang ingin tahu lebih banyak
tentang pendekatan sistem untuk desain instruksional dan desainer instruksional
dimulai yang mungkin mengejar karir di bidang ini. Buku ini juga dimaksudkan
untuk guru sekolah umum, profesor universitas, pelatih industri, dan instructor.We
militer yakin bahwa model dan prosedur yang sama berlaku di kedua sekolah dan
pengaturan nonschool.
Dalam contoh kami berbagai aspek penerapan proses desain yang sistematis, kami
telah menyertakan instruksi yang ditujukan untuk semua kelompok usia, dari anakanak muda untuk dewasa dewasa. Kami akan menggunakan guru istilah, instruktur,
dan desainer bergantian dalam buku ini karena kita benar-benar percaya mereka
dipertukarkan. Ketika Anda membaca bab-bab selanjutnya, Anda akan menemukan
studi kasus desain instruksional di lingkungan pelatihan pemimpin menonton
kejahatan. contoh dilakukan melalui setiap langkah dari model desain. Anda juga
harus mencatat bahwa bahan dukungan web untuk teks ini berisi sebuah studi
kasus desain instruksional untuk subjek sekolah yang dilakukan melalui setiap
langkah dari model (menggunakan berbagai jenis kalimat dalam menulis paragraf).