INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

SUBDIRECCIN DE DOCENCIA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
Ctedra: Metodologa de la Investigacin

ALGUNOS ASPECTOS PARA CONSIDERAR AL REALIZAR

LA TRANSCRIPCIN DE TRABAJO DE INVESTIGACIN
SEGN NORMAS Y MANUAL
APA-UPEL [4. EDICIN, 2006]

SLO PARA FINES INFORMATIVOS

Adaptado por: Lic. David Snchez

Caracas, Abril 2012

LENGUAJE Y ESTILO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN [Primera Parte: Captulo VI]

Se redactar en TERCERA PERSONA. Evitar pronombres personales:

yo, t, nosotros, vosotros, mi, nuestro o vuestro.
DEL MECANOGRAFIADO Y LA IMPRESIN [Primera Parte: Captulo VII]
-El papel a utilizar debe ser de tipo bond blanco, tamao carta, base veinte.
-El texto se escribir en tamao 12 puntos, preferiblemente en tipo de fuente
Times New Roman.
-Los mrgenes a utilizar son: Superior Inferior Derecho (3cm); Izquierdo (4cm).
En el caso de las hojas de inicio de Captulos, el margen Superior (slo en este
caso) se establecer en (5cm).
-Se establece sangra (para todo el trabajo de investigacin) cinco espacios, en el
margen derecho.
-Para las citas textuales:
<40 Palabras: Se escribe en el mismo prrafo, slo se incluyen en la cita
comillas:
>40 Palabras: Sale del prrafo y se escribe a espacio sencillo, con sangra
izquierda y Derecha 0,5cm.
-El espaciado triple se utilizar despus de los ttulos de Captulos, antes y
despus de los encabezados de secciones, entre otros.

EJEMPLOS DE PGINAS PRELIMINARES [Portada Resumen ndice]

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS
DIPLOMADO EN INVESTIGACIN

DIPLOMADO EN INVESTIGACIN

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO HERRAMIENTA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN PRIMARIA
CASO: UNIDAD EDUCATIVA MIGUEL VILLAVICENCIO
PARROQUIA SAN JUAN DE LA CIUDAD DE CARACAS

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO HERRAMIENTA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN PRIMARIA
CASO: UNIDAD EDUCATIVA MIGUEL VILLAVICENCIO
PARROQUIA SAN JUAN DE LA CIUDAD DE CARACAS

Autora: Miriam Fajardo

Tutora: Profa. Nancy Ojeda

Caracas, Diciembre 2009

Autora: Miriam Fajardo

Tutora: Profa. Nancy Ojeda
Fecha: Diciembre 2009
RESUMEN
El propsito del estudio consistir en la interpretacin de la dinmica, social y
afectiva en el aula orientado a comprender, caracterizar la inteligencia emocional y el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales, con nfasis en los comportamientos
asociados con las habilidades emocionales en el nivel de educacin primaria. El
escenario socioeducativo ser la Unidad Educativa Nacional Miguel Villavicencio
ubicada en la Parroquia San Juan en la ciudad de Caracas. La investigacin se
sustentar en el paradigma cualitativo e integracin en el mtodo etnogrfico. El
diseo de sta investigacin se desarrollar en cuatro fases: Modelo Conceptual
Inicial, Modelo Conceptual de los Entrevistados, Modelo Intermedio de
Observaciones y Dilogo con los Informantes Claves y Modelo Conceptual Final. Se
utilizarn tcnicas de recoleccin de informacin: la observacin participante y
entrevista en profundidad a los informantes que se seleccionarn. Se analizarn e
interpretarn las categoras y subcategoras emergentes de la realidad objeto de
estudio, se organizarn en una matriz a travs del anlisis pragmtico, semntico y
sintctico y, la triangulacin metodolgica de la informacin para analizar la
inteligencia emocional y las relaciones interpersonales en el contexto institucional de
la escuela primaria.

Descriptores: Contexto institucional, educacin primaria, inteligencia emocional,

relaciones socio-afectivas interpersonales.

EJEMPLOS DE PGINAS PRELIMINARES [Portada Resumen ndice]

NDICE DE CONTENIDO

RESUMEN...
NDICE GENERAL.
INTRODUCCIN
CAPTULO
I CONTEXTUALIZACIN
Y
DELIMITACIN
DEL
PROBLEMA
Escenario de la Problemtica...
Interrogantes de la Investigacin.....
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General..
Objetivos Especficos......
Justificacin de la Investigacin..
II

pp.
ii
iii
1

4
11
12
12
13

MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin.
Bases Tericas Referenciales...
Bases Legales...

15
18
32

III PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA

Modelo Epistmico de Investigacin...
Mtodo de Investigacin..
Estrategias de Investigacin.
Fase I. Modelo de Conceptual Inicial..
Fase II. Modelo Intermedio de los Entrevistados
Fase III. Modelo Intermedio de Observacin y Dilogos
Fase IV. Modelo Conceptual Final..
Seleccin del Escenario y los Participantes.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin...
Tcnicas para el Anlisis Cualitativo de la Informacin.....
Criterios de Validacin de la Informacin...

33
38
39
40
40
41
42
43
44
47
49

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....

52

IV CONCLUSIONES..

53

REFERENCIAS.

54

IMPORTANTE
Las pginas preliminares, su numeracin
se establece con nmeros ROMANOS EN
MINSCULA CONTANDO DESDE LA
PORTADA, es decir, la portada se cuenta
en estas pginas PERO NO SE
ENUMERA, se comenzar a partir del
RESUMEN.
Los nmeros ARBIGOS, se inicia con la
INTRODUCCIN.
ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA
TAMBIN, QUE EN CADA CAPTULO
NO SE COLOCA LA NUMERACIN,
PERO
SE
CUENTA
EN
SU
CORRELATIVO.
Las pginas preliminares, se escriben con
ESPACIO SENCILLO (1,0), y todo el
trabajo desde la INTRODUCCIN el
espaciado es ESPACIO Y MEDIO (1,5).

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

En cada subttulo dejar un

espacio

El carcter inherente de las sociedades, en las que se sustentan cambios

constantes en mbito cientfico, econmico y poltico, propondrn una visin
renovada del mundo, en la que el cambio forma parte de nuestra cultura, negarnos a
cambiar es dar la espalda al futuro, es as como los desafos y los retos han
ocasionado una transformacin sociocultural, que se est gestando en el seno de las
sociedades y est relacionada en proporcin directa con el anlisis, reflexin y praxis
educativa sobre la concepcin del hombre y su continuidad, como dimensiones
significativas para la interpretacin y comprensin del proceso de socializacin, en el
que la Educacin Primaria, se convierte en el pilar fundamental, sta consideracin
permitir realizar que la actividad docente implica un compromiso personal y social.
Tomando en cuenta estas consideraciones, la Educacin Primaria constituye,
en esencia la educacin general mnima que requiere todo ciudadano para satisfacer,
sus necesidades de aprendizaje acadmico, emocional y social a fin de prepararse
para la vida til y productiva, es de carcter obligatorio y se inicia a los tres aos en
tres subsistemas de educacin bsica, la primera: comprende Educacin Inicial; la
segunda: Educacin Primaria de primero a sexto y; la tercera: Educacin Media de
primero a quinto ao, en cada una de las cuales el estudiante no recibe una educacin
integral y global apta para el desarrollo de la convivencia armnica, con valores
ticos y morales acordes con la contextualizad social y cultural en la que est
inmerso, por dems dinmico y en constante proceso de renovacin y cambio.

La INTRODUCCIN expresar en
su forma ms genrica, es decir,
el abreboca de la investigacin.
Es ubicar, explicar y describir el
hecho de la investigacin en
forma clara, sencilla y coherente.
Puedes utilizar algunas citas
textuales, pero no ms de dos,
ya que, no es establecer
conceptos ni modo por el estilo,
es simple orientar el discurso de
los investigadores. El mximo de
pginas,
esa
juicio
del
investigador, puesto que no debe
extenderse mucho, es hacer una
disertacin bien pensadas y
escritas.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: INTRODUCCIN

Con respecto, el contenido de la investigacin se estructurar de la siguiente
manera:
En el Captulo I, se presentar la contextualizacin y delimitacin del
problema, los objetivos de la investigacin (general-especficos) y la fundamentacin
epistemolgica.
Seguidamente en el Captulo II, en el que estar inserto el marco referencial,
que sustentar la investigacin, en el que se encontrarn los antecedentes de tericos
relacionados con la investigacin en estudio, las relaciones interpersonales en el
contexto institucional de Educacin Primaria. La revisin exhaustiva de referencias
que, permitirn orientar la comprensin e interpretacin del estudio.
El Captulo III, contemplar la perspectiva epistemolgica de la investigacin,
se describirn las fases del diseo utilizado, la seleccin del escenario y los actores de
la investigacin, las tcnicas e instrumentos de anlisis para recopilar y registrar las
informaciones, las tcnicas de anlisis e interpretacin, los criterios de validez y
confiabilidad. Se detallar adems los procedimientos seguidos durante el proceso de
sta investigacin.
Se establecer el cronograma de actividades, el cual permitir construir de una
manera objetiva y real los pasos a seguir en la investigacin.
En el Captulo IV, se expondrn las conclusiones que la autora de esta
investigacin ha llegado como parte preliminar y fundamental de la investigacin.
Finalmente, se construirn las referencia, arqueo bibliogrfico que dar
soporte conceptual y sustentacin terica.

IMPORTANTE:
Antes
de
finalizar
INTRODUCCIN, deben
establecer la estructura
los Captulos, tal como
seala en este ejemplo.
NOTA: No se puede dejar pasar ste aspecto.

la
de
de
se

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO I

5cm

En tanto que, Morles (1995) argumenta que un: sistema educativo no debe

CAPTULO I

basarse exclusivamente en el suministro de informacin, por ms comn en los

sistemas tradicionales (p.110). Esto permitir inferir que hasta ahora la educacin

CONTEXTUALIZACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA

tiene la misin trascendental e ineludible de encauzar sus esfuerzos y acciones hacia

el desarrollo de habilidades significativas en el estudiante, que le permitan

Escenario de la Problemtica

interrelacionarse armnica y efectivamente en el mbito natural y social.

En otras palabras, se trata de diferenciar estas habilidades y complementarlas

Actualmente, las sociedades estn sujetas a constantes cambios, los cuales son
efectos de las innovaciones tecnolgicas que aceleradamente se presentan en su
entorno.
Este dinamismo conlleva a un sinfn de cambios tanto sociales y educativos
que tienen su fundamento en la capacidad del individuo para crear y proyectar
conocimientos, a travs del ingenio de posturas en diferentes disciplinas del saber en
la constante bsqueda de mejores oportunidades para vivir, en donde la
competitividad y la calidad propendan al desarrollo de los pases.
Es por ello, que la sociedad tiene que ser ms transigente y las instituciones
educativas tienen que educar en la tolerancia y la pluralidad de cultura. Por
consiguientes, se requiere educar en la adquisicin de herramientas cognitivas y
emocionales capaces de producir empata y autoestima. Bajo esta concepcin, la
educacin representa un sistema que promueve la formacin del individuo con la

con el desarrollo bio-psico-social del estudiante. En este sentido, reconocer la

racionalidad intelectual en la inteligencia acadmica centrada en el conocimiento y en
las destrezas y habilidades para el desempeo de una determinada actividad, en
conjunta relacin con la Inteligencia Emocional a fin de proporcionar habilidades
para enfrentar la vida con sus fracasos, oportunidades, xitos y debilidades.
Es pertinente sealar que, la reforma del diseo curricular del nivel de
Educacin Primaria, establece que entre los rasgos que perfilan el egresado de este
nivel, se integren los rasgos transversales, las intenciones educativas, globalizadas de
las reas acadmicas y las capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y
cognitivas-afectivas, a objeto de alcanzar la formacin integral.
La educacin como derecho consagrado en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (CRVB, 1999) y en el Artculo 4 de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE, 2009) en la cual se especifica que:
01 espacio

finalidad de comprender, analizar y transformar su entorno. En este sentido, el

proceso educativo tiene como misin formar ciudadanos participativos y creativos,
conscientes de los procesos de transformacin cultural, tecnolgica y social del
contexto.
Al respecto, Crdenas (1995), seala que: la educacin es una experiencia
de vida y es tambin el primer trabajo que deben desarrollar las nuevas generaciones,
el trabajo de cultivo propio, de la propia capacitacin realizada en un ambiente
social (p.19).

La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al

desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin,
transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales,
invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad (p.4).
01 espacio
Y, tomando como referencia los cuatro aprendizajes fundamentales aprender
a ser; aprender a conocer; aprender a hacer y aprender a convivir.

Interrogantes de la Investigacin

Justificacin de la Investigacin

Con base a lo anteriormente expuesto, surgen las siguientes interrogantes, para

La vida apresurada y llena de exigencias, que se plantean en las sociedades

dar respuestas a la situacin planteadas:

Cules son los rasgos que caracterizan la Inteligencia Emocional en el

modernas; exponen a los nios, nias y adolescentes a situaciones de tensin en la

que las emociones como la ira y la agresividad, minimizan el desarrollo y el

contexto de Educacin Primaria?

Cules son los rasgos que caracterizan las relaciones socio-afectivas
interpersonales en el contexto de educacin Primaria?

fortalecimiento de las relaciones interpersonales las cuales conducen,

irremisiblemente a evidenciar comportamientos en el aula, de nios con menos

Cul es el significado de las relaciones socio-afectivas interpersonales y las

implicaciones pedaggicas que se requieren para fortalecer las relaciones socioafectivas interpersonales en el mbito escolar?
Asumiendo que en la Educacin Primaria, se debe de propiciar el pleno
desarrollo de la personalidad y actitudes en relacin con la convivencia,

desarrollo de actitudes positivas como la paciencia, perseverancia, autocontrol,

aspectos necesarios e importantes para potenciar las habilidades emocionales,
conducentes a propiciar la empata, el respeto y la capacidad de adaptacin y de
resolver problemas y conflictos con armona.

Sin espacio

transversalidad y el conocimiento de s mismo y de sus semejantes y de igual manera,

Este planteamiento, permitir reflexionar acerca de la interaccin docente-

aflorar todo el potencial personal y social para compartir juntos en armona el

estudiante, en que la se pueden reconocer las emociones, la percepcin de la imagen

contexto donde nos desenvolvemos.

de s mismo, por medio de autoconocimiento de los sentimientos como alternativa

03 espacios contando
desde la ltima lnea
desenvolvemos.
Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

destinada a favorecer la actitud personal y el manejo de las emociones de forma

apropiada, en la sana y armnica convivencia escolar, finalmente el estudiante
destinar sus esfuerzos a fomentar el bienestar y satisfaccin personal, social y
acadmica.
Por consiguiente, la praxis educativa se encauzara a generar por si misma la

Analizar el proceso de la Inteligencia Emocional para el fortalecimiento de las

redefinicin del rol protagnico del docente a fin de retomar los conceptos como el

relaciones socio-afectivas interpersonales, de los docentes y estudiantes de la Unidad

autoconocimiento, autocontrol, empata, el arte de escuchar, resolver conflictos y

Educativa Nacional Miguel Villavicencio.

colaborar con los dems, aspectos que estn contemplados en el Currculo Bsico
Nacional en los ejes transversales (Desarrollo del Pensamiento, Ambiente, Trabajo,

Objetivos Especficos

Lenguaje y Valores) y las dimensiones del aprendizaje aprender a ser; aprender a

hacer; aprender a conocer y aprender a convivir, como elementos integradores e

Describir los rasgos que caracterizan la Inteligencia Emocional en el contexto

escolar de la Educacin Primaria.

impulsadores de la reforma curricular de Educacin Primaria.

IMPORTANTE:
El captulo I tiene los siguientes subttulos:
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Al finalizar cada subttulo, se

separa el prrafo siguiente con
tres enteres
Al finalizar cada prrafo, no debe
de haber espacio.

Interrogantes de la Investigacin
Negrillas-Normal-Centrado

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Negrillas-Cursiva-alineado a la izquierda

Objetivos Especficos

Justificacin de la Investigacin

Ver: [Manual UPEL Segunda Parte: Captulo VI]

Cada inicio de Captulo, no lleva

numeracin arbiga, pero se cuenta
en su correlacin.
Tambin, se presenta un ejemplo de
cita textual <40 y >40 palabras.
Cada cita que establezcan deben
estar justificada con una parfrasis
de los autores de la investigacin, es
decir, es hacer la relacin con el
trabajo
que
ests
realizando.
Asimismo, ir construyendo la LISTA
DE REFERENCIA que ir al final del
trabajo
de
investigacin.
En
referencia a lo anterior, tener en
cuenta que s la cita comienza en
mayscula

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

5cm

Este aspecto para todos los inicio de cada Captulo

CAPTULO II

Un espacio
M ARCO REFERENCIA L

cada uno

Antecedentes de la Investigacin

Para la realizacin de esta investigacin se proceder a la revisi n

bibliogrfica, en atencin a los criterios de significatividad y relevancia al abordar la
temtica de la Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales en el mbito
escolar. Luego de un reconocimiento detallado y preciso, conducir a la seleccin de
las siguientes investigaciones:
Segn Krell (2007), en 1979 el Dr. Lus Alberto Machado cre en Venezuela
el M inisterio de la Inteligencia, confluyendo en este personaje como De Bono,
Feurstein, entre otros. Se vislumbran como aportes significativos como la propuesta
Aprender a Pensar que fue desarrollado por De Bono (1990) y que, estaba dirigido
a la poblacin de 4 a 6 grado de los colegios venezolanos.
Esta propuesta por parte del Dr. Machado, enmarcaba a encaminar a
Venezuela bajo un nuevo paradigma educativo, no se logra materializar porque hubo
cambio de gobierno que dejaba atrs a Venezuela con la posibilidad de alcanzar el
desarrollo pleno de sus procesos cognitivos.
En este mismo sentido, Cisneros (2007) en: Educando las emociones para un
mayor disfrute en el aula. Sostiene que la autoconfianza, autocontrol, perseverancia,
empata y do minio de las relaciones conlleva a un disfrute del quehacer educativo
para todos los involucrados en el proceso, visualizando el xito acadmico y personal.
Asimismo, concluy lo significativo de las actitudes y estrategias de los docentes que
proporcionan en los estudiantes habilidades de ser inteligentes emocionalmente. De
igual manera, sugiere la incorporacin de la educacin emocional como eje
transversal para general un mayor disfrute en el aula.

Los antecedentes de la investigacin,

para Hurtado y Toro (Citando a Tamayo
y Tamayo, 1997) expresan que es:
una sntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados
sobre el problema formulado (p.83).
Es decir, es establecer un arqueo de
trabajos
de
investigacin
en:
PREGRADO-POSTGRADOS
y
TRABAJOS DE ASCENSOS, que
presenten relacin DIRECTA
INDIRECTA con nuestro trabajo de
investigacin.
Pueden
ser
referenciados a nivel nacional o
internacional. Es importante que deben
estar reflejados en la LISTA DE
REFERENCIAS.
Hurtado, I. y Toro, J. (2007). Paradigma y mtodos de investigacin en
tiempos de cambio. Caracas: Episteme.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

MATRIZ DE CMO TRANSCRIBIR
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
El presente trabajo tom como referencia distintos trabajos de investigacin que
En este mismo orden, Gonzlez (2001) contemplo un trabajo de investigacin
titulado: Programa preventivo de inteligencia emocional para nios en preescolar
de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador del Instituto Pedaggico de

condujeron a investigadores otorgarles ttulos de Grado en: Pre-grado, Maestras,

Ascenso y Magster, con la finalidad de constituir un marco de referencia y obtener

Caracas, contempl como objetivo general el diseo de un programa preventivo de

informacin de esta temtica, es decir, investigaciones que sirvieron de soporte y

Inteligencia Emocional para nios en edad escolar. Torrndose este proyecto con una

orientacin para el avance del proceso de la investigacin.

modalidad de tipo especial por el hecho de promover una propuesta que tiende a
desarrollar las habilidades sociales de los nios del nivel preparatoria del Pedaggico
Oeste de Barquisimeto. Todo esto persigui como fin garantizar un pertinente

En este proceso de consulta se inici con el trabajo de Apellido (AO) con el ttulo:
____________________________________________________________________

desarrollo de las emociones, relaciones interpersonales y en consecuencia para que

_____, como requisito para optar por el ttulo de __________ en la Universidad

esta poblacin procure en s un bienestar personal. Este programa trabaj la

__________________________. Entre sus bases te0ricas se establecen aspectos

dimensin habilidades sociales por considerarse uno de los aspectos del coeficiente
emocional ms completo segn la autora del mismo.

como _______________________________________________Dicho trabajo de

Sin duda alguna la investigacin antes citada, guarda una estrecha relacin

investigacin se realiz bajo una investigacin de diseo _______, de tipo de

con la presente investigacin, ya que en ambas se presenta una propuesta para

________, nivel __________ y como tcnica de recoleccin de datos bajo los perfiles

promover el efectivo desarrollo efectivo de su lgica emocional para que as stos

de la _________________________________ para una Poblacin de

puedan convivir satisfactoriamente con todo aquel que le circunde.

__________________________. Para efectos de validacin instrumental, se sustent

utilizando la ______________ mediante un _____________________. Los resultados
De esta forma debers incluir
en tu trabajo de investigacin
los Antecedentes de la
Investigacin

de la investigacin condujeron a __________________________________________

____________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

Bases Tericas Referenciales
Lo Subjetivo de los Afectos, las Emociones y/o los Sentimientos
Los afectos, emocionales o sentimientos, son procesos que le aportan a las

Es por eso que el liderazgo ser entendido de generacin en generacin, porque

experiencias de la vida mental de cada persona en particular una manera nica,

determinar verdadero o falso si los lderes del pasado o los de hoy son diferentes, sern

individual y privada de ser vividas. En un ser humano los sucesos de la vida

ambas cosas, pues ciertas particularidades sienten ser omnipresentes y duraderas,

adquieren significado por su cualidad emocional, siendo el afecto lo que afecta la

mientras que otras parecen cambiar con el tiempo. A esta razn lo enuncia Warren, W.

vida mental, la resonancia emocional de las experiencias cunto importan las cosas
vividas.
Por tanto, la emocin es considerada, un estado de nimo caracterizado por
una conmocin consecutiva a impresiones, ideas o recuerdos, la cual produce
fenmenos viscerales que percibe el sujeto y con frecuencia se traduce en gestos,
actitudes u otras forma de expresin, mientras que el humor nimo o talante es un
estado emocional sostenido y dominante en el tiempo, como ser irritable, expansivo,
depresivo y/o jubiloso, entre otros. Es una tendencia persistente a percibir, interpretar

(citado por F. Hesselbein, M. Goldsmith & R. Beckhard. 2006) cuando determina las
caractersticas y dice:
Las caractersticas fundamentales, el sine qua non de los lderes
eficaces del futuro sern muy parecidas a las que siempre han tenido.
Incluyen una inteligencia bsica, valores claros y firmes, altos niveles
de energa personal, la actitud y el deseo de crecer constantemente, la
visin, la curiosidad contagiosa, una buena memoria y la aptitud para
hacer que los seguidores se sientan bien consigo mismo (p.250).

y responder de manera selectiva a los estmulos. Por consiguiente, Ryback (1998),

Una persona puede tener el liderato en una faceta determinada de su vida, por
ejemplo en su vida laboral, porque tenga un grupo de seguidores y a la vez, no tenerlo
participan tres componentes: en primer trmino un tono o matiz que le aporta una en otras facetas, como en su vida familiar o puede ejercer el liderazgo en un grupo
cualidad distintiva a la experiencia traduciendo el aspecto subjetivo del afecto, determinado y ser seguidor en otro grupo.
argumenta que los afectos son experiencias psicolgicas complejas de los que

seguido de una idea o serie de ellas asociadas que dan cuenta a la conciencia del tipo
o calidad del afecto sentido. Implica la lectura y reconocimiento que el ser de la
persona hace de sus sentimientos y emociones.
Precisando el sentido, que el sujeto le da a sus afectos, dependen en gran
medida de la forma, cmo fueron codificados en su historia personal y familiar y
finalmente, dejando en evidencia las manifestaciones corporales en las emociones.
Casi todos los estados afectivos de una persona se exteriorizan como tensin o
relajamiento de la musculatura, por la orientacin de los ojos y la actividad del
aparato vocal, de las extremidades o miembros, ante todo de las manos.

Para darle relevancia al marco terico, es importante

DIVIDIRLO en secciones, es decir, en subttulos
coherente que detallen los aspectos que se quieren
expresar en este captulo.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

Autoestima

Motivacin

Realidad del lder

Toma de
Decisiones
Grfico N 08: Valores de un lder.
Fuente: Adaptado por el Autor (2008).

Emocin

CATEGORABSICA
Anticipacin de una amenaza o peligro
MIEDO que produce ansiedad, incertidumbre,
inseguridad.
Sobresalto, asombro, desconcierto. Es
muy transitoria. Puede dar una
SORPRESA
aproximacin cognitiva para saber qu
pasa.
Disgusto, asco, solemos alejarnos del
AVERSIN objeto que nos produce aversin.

FUNCIONES
Tiende hacia la
proteccin.
Ayuda a orientarnos
frente a la nueva
situacin

Produce
rechazo
hacia aquello que
tenemos delante.
Rabia, enojo, resentimiento, furia, Induce hacia la
IRA
irritabilidad.
destruccin.
Diversin, euforia, gratificacin, Induce hacia la
contentos, da una sensacin de bienestar, reproduccin
de
ALEGRA
de seguridad.
aquel suceso que nos
hace sentir bien.
Pena, soledad, pesimismo.
Motiva hacia una
TRISTEZA
nueva reintegracin
personal.

Cuadro N 03: Categoras yfunciones de la emocin.

Fuente: Adaptado por el Autor (2008).

Cuando existan citas textuales mayores de 100 palabras y es relevante la

informacin, en algunos casos, se pude presentar en forma de GRFICO O CUADRO
adaptndolo a la informacin que requerimos. Es importante resaltar que, debe estar
sustentada por la explicacin de los autores de la investigacin y la relacin que
posee dicha cita al trabajo.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

Bases Legales

La presente investigacin fija sus cimientos legales en diferentes disposiciones

entre ellas en la CRBV (1999) quien en su Artculo 103 alude a que: Toda persona
tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las y permanencia en el
sistema educativo (p.37).
Al aludir al prrafo a lo que se refiere a educacin integral se comprende
que ese futuro ciudadano debe recibir una formacin que alcance el forjamiento no
slo de conocimientos conceptuales sino ms bien cuente con un perfil en que se haya
promocionando el desarrollo de las diferentes inteligencias, lo que har posible que
ese ciudadano est formado para la vida. En la LOE (2009), vislumbra en su artculo
3, la valorizacin de fomentar para la vida una educacin integral que tienda al
desarrollo pleno de la personalidad, en tal sentido expresa:

La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en
una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula
fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de transformacin social,
consustanciado con los valores (p.3)
En el artculo antes citado, se esgrime que es de suma relevancia lograr el

Este aspecto es incluir

en la investigacin, el
sustento legal. De
acuerdo al objeto de la
investigacin, el
desarrollo de este
subttulo se
comprender en el
anlisis de:
CRBV (1999)
LOE (2009)
Leyes Orgnicas

desarrollo de la personalidad del escolar, la cual para Daz (2004) la promocin de

una formacin humanizadora capaz de forjar cambios significativos en la sociedad,

Resoluciones

en donde prevalezca el bien comn.

Por otro lado, se encuentra plasmado en el CBN (1998) la promocin del:
desarrollo del pensamiento, con el fin de preparar a los hombres y mujeres del
futuro para desenvolverse inteligentemente en la sociedad en la cual tocar vivir
(p.25).

Entre otros.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO II

El captulo II tiene los siguientes subttulos:
CAPTULO II

MARCO TERICO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin
Negrillas-Normal-Centrado

Bases Tericas

Subttulos

Sern determinados por los autores de la

investigacin
Negrillas-Cursivas-alineado a la izquierda sin
punto y aparte

Bases Legales

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO III

CAPTULO III

Tipo de la Investigacin
La investigacin es DOCUMENTAL, por cuanto para el apoyo y base de esta

PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA

investigacin propiamente dicha, fue suministrada por otras investigaciones que dieron
por optar un grado acadmico, libros de textos, artculos, material en Internet,

Modelo Epistmico de la Investigacin

documento emanados por la Conferencia Episcopal Venezolana (CEV) y la Santa

El presente estudio se desarrollar en el marco de la investigacin cualitativa.

Sede. Existieron otros complementos para su clasificacin que permitieron una mejor
contextualizacin y es ofrecida por Hurtado y Toro (1998) es la siguiente: su propsito

Al respecto, Montero (1984), argumenta que sta investigacin:

es bsica, porque buscar el mejor conocimiento y comprensin del fenmeno de

consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos que son observables. Adems incorpora lo
que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias pensamientos
y reflexiones Tal y como son expresados por ellos mismos y no cmo uno
los describe (p.21).

estudio. Su alcance temporal ser de tipo transversal, se analizar una situacin en un

momento dado en un periodo de tiempo relativamente corto. Sus fuentes sern de tipo
mixtas, se har el uso de datos con fuente primaria (original) y las que se hayan
recopilado la informacin de terceros (secundario). Estar dirigido a Proponer

Es

decir,

la

interpretacin

comprensin

de

los

significados

comportamientos en los eventos humanos como una globalidad intersubjetiva se

establecer en la interaccin dinmica del contexto.

Escuelas Vivenciales en la formacin de lderes pedaggicos frente al modelo de

Educacin Bolivariana para los diferentes organismos educativos de Iglesia que
asesora el Departamento de Educacin-ERE del Secretariado Permanente del

Parafraseando a Buenda, Colas y Hernndez (1998), la investigacin

cualitativa supone, la adopcin de unas determinadas concepciones filosficas y
cientficas, unas formas singulares de trabajar cientficamente y formular especficas

Episcopado Venezolano (SPEV) de la Conferencia Episcopal Venezolana (CEV).

Es loable agregar que a pesar que la investigacin present un carcter

de recogida y anlisis de datos, los que origina un nuevo lenguaje metodolgico

Documental, pero por razones de amplitud y complejidad tambin se consolid dentro

(p.229). Asimismo, Prez (1994), seala que la investigacin cualitativa: consiste

de los estudios de CAMPO, es decir, este aspecto se gui en lo que expone el Manual

en producir datos descriptivos sobre las palabras habladas o escritas y las conductas

de Tesis de Grado de Maestra y Tesis Doctorales de la UPEL (1998) que dice:

observables

(p.29).

En

consecuencia,

describir

las

situaciones,

comportamientos e interacciones observables, asumiendo como

personas,

vlido, los

conocimientos y experiencias vivenciadas por ellos mismos. Es importante sealar,

que el paradigma cualitativo presenta una serie de caractersticas, tal y como lo
argumenta Hurtado (1997), entre las que se pueden mencionar el hecho de resaltar la

Es el anlisis sistemtico de problemas con el propsito de

describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y
factores constituyentes o predecir su ocurrencia. Los datos de inters
son recogidos en forma directa de la realidad, por el propio
estudiante, en este sentido se trata de investigaciones a partir de
datos originales y primarios (p.5).

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO III

Modalidad de la Investigacin

Nivel de la Investigacin

Para Palella y Martins (2006), la modalidad es: el modelo de investigacin

El nivel para la investigacin fue DESCRIPTIVO, la cual a travs de la tcnica que se adopte a ejecutarla (p.106), es decir, dadas las condiciones que anteceden, la
de anlisis de contenido, siguiendo los pasos de indagacin, organizacin, descripcin presente investigacin se enfocar tambin desde la concepcin de Proyecto Factible,
y sntesis de la informacin, permiti identificar las bases tericas del estudio y que segn el manual de trabajos de grado, de especializacin y tesis doctoral (Ob.
determin los lineamientos requerido para esta investigacin. La razn de la
escogencia del diseo descriptivo es porque ofreci las posibilidades investigativas que
este estudio amerita, a saber:
.- La concepcindel Liderazgo.
.- La situacin de los lderes pedaggicos frente al nuevo Sistema Educativo
Venezolano.
En este orden de ideas, se estableci la correlacin entre el liderazgo y su

Cit.) seala lo siguiente:

la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulacin de eolticas,
programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en
una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas
modalidades (p.21).

Diseo de la Investigacin
AnderEgg (citado por Verdecchia, 1992) afirma que el trmino diseo de

incidencia en el hecho educativo como factor para la formacin de lderes investigacin: sirve para designar el esbozo, esquema, prototipo, o modelo que
pedaggicos, lo cual se emple un instrumento que hiciera posible determinar el nivel indica las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una
de certeza que permitiese establecer las posibles lneas en el desarrollo de las Escuelas investigacin. (p.79). De acuerdo con esto, el diseo de investigacin manejado para
Vivenciales con la intencin de lograr una formacin de Calidad con el objeto de
constituir una herramienta en el fortalecimiento de la Pastoral Educativa del
Departamento de Educacin-ERE del Secretariado Permanente del Episcopado
Venezolano (SPEV) adscrito a la Conferencia Episcopal Venezolana (CEV).

esta investigacin es no experimental, puesto que se asumen los hechos que ya

ocurrieron para darle una interpretacin, construyendo ciertos planteamientos, es
decir, en la investigacin presente se observarn los hechos tal y como se presentan
en su contexto real yen untiempo determinado, para luego analizarlos.

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: CAPTULO III

El captulo III tiene los siguientes subttulos:
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

Negrillas-Normal-Centrado

Postura Paradigmtica de la Investigacin

Diseo de la Investigacin
Tipo de la Investigacin
Nivel de la Investigacin
Poblacin y Muestra
Tcnica de Recoleccin de Datos
Instrumento de Recoleccin de Datos
Operacionalizacin de Variables

Negrillas-Cursivas-alineado a la
izquierda sin punto y aparte

IMPORTANTE:
Los requerimientos del
Marco Metodolgico,
cambiar de acuerdo a
la Postura del
Paradigma y Diseo de
la Investigacin

PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

HUMANO
DESCRIPCION
Honorarios
profesionales
expertos
Asistencia de encuestadores
Asesora tcnica

REMUNERACION

TOTAL

con
250.000,00
50.000,00
150.000,00

250.000,00
50.000,00
150.000,00
450.000,00

SUB-TOTAL (1)

EQUIPO
DESCRIPCION
Material
de
oficina:
Papel carta, bolgrafos, lapz, clips,
carpetas, cartulinas, marcadores,
grapas, cinta adhesiva, block de
notas,
hoja
de
rotafolio,
correctores, pegamento en barra.
Material
de
computacin:
Cartuchos de tinta negro, Cartucho
de tinta a color, diskettes, CDROM.
Alquiler
de
equipos:
Laptops, Video Bean, pantallas.
Para
el
momento
de
presentacin del trabajo.
Impresiones
digitales:
Scanneos.

COSTO

TOTAL

283.297,60

283.297,60

300.598,50

300.598,50

160.000,00

160.000,00

50.000,00

50.000,00

SUB-TOTAL (2)

793.896,10

SERVICIO
DESCRIPCION
Servicio
de
reproduccin:
copias, encuadernacin y anillado
Transcripcin de datos
Transporte

COSTO
172.500,00
200.000,00
200.000,00

SUB-TOTAL (3)

TOTAL PRESUPUESTO

172.500,00
200.000,00
200.000,00
572.500,00
17%
VARIACION
DE COSTO

TOTAL PRESUPUESTO

HUMANO
EQUIPO
SERVICIO

TOTAL

AJUSTE
POR
INFLACIN

450.000,00
793.896,10
572.500,00

76.500,00
134.962,34
97.325,00

526.500,00
928.858,44
669.825,00

1.816.396,10

308.787,34

2.125.183,44

REFERENCIAS

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Primera Edicin: FEDUPEL.
Ruiz, C. (2003). Sistema de planeacin para instituciones educativas. Editorial
Triyas. Mxico.

Para realizar la LISTA DE REFERENCIAS debes tomar los siguientes aspectos:

1.
2.
3.
4.

Tomar en cuenta lo que establece el CAPTULO IV, Segunda Parte del Manual
UPEL.
El registro (nombres, apellidos, ao, ttulo editorial entre otros), como lo expresan los
CAPTULOS I, II Y III de la Segunda Parte del Manual UPEL.
El ttulo se llama REFERENCIAS, se coloca centrado, en negrillas y en maysculas.
Los registros se mecanografan a un espacio sencillo, separacin de prrafos a
espacio y medio. La primera lnea de cada registro se inicia al margen izquierdo
establecido para el texto, y las lneas siguientes con una sangra francesa con
0,6cm de margen.

La perfeccin no existe la excelencia s

Fidias Arias

Sigue estas recomendaciones y hars de tu

sacrificio, un buen trabajo de investigacin