EL TIC ANTE LOS PROFESORES DE EDUCACIN FSICA Y LOS ALUMNOS

Estado del uso de las TIC por parte de docentes de Educacin Fsica en
Educacin Primaria
El concepto y finalidades de la Educacin Fsica se encuentra actualmente en
un proceso de renovacin, de modo que existen multitud de puntos de vista
diferenciados sobre qu es realmente la Educacin Fsica, qu tipo de Educacin
Fsica deben obtener los alumnos y cmo puede la Educacin Fsica ayudar a
conseguir sus objetivos educativos.
Desde una visin predominantemente prctica, podemos afirmar que la
Educacin Fsica debe favorecer el desarrollo integral del ser humano mediante
la seleccin de una serie de actividades que resulten significativas para guiar
este proceso (Snchez Bauelos, 2002).
Derivado de este inters por la actividad fsica, encontramos hoy en da una
gran diversidad de recursos que un docente de Educacin Fsica puede utilizar
en el desarrollo de su actividad profesional, aprovechando algunas de las
ventajas que las TIC aportan al proceso educativo (BECTA, 2005):
Ofrecen un amplio abanico de recursos para mejorar la forma en que los
maestros dan clase.
Provocan que los alumnos mejoren su atencin sobre los problemas que se
plantean.
Facilitan el almacenamiento de la informacin y su posterior recuperacin y
anlisis.
Sin embargo, los docentes de Educacin Fsica no estn aprovechando el
potencial que las TIC tienen sobre su docencia. Meredith (2011) seala que los
docentes reconocen el gran potencial de las TIC en la Educacin Fsica pero,
encuentran grandes trabas a la hora de implantarlas. Las ms destacadas son:
El tiempo necesario para su aprovechamiento
El coste econmico de los materiales que se necesitan.

Tambin se seala que tan slo un pequeo porcentaje del material

relacionado con las TIC del que disponen en los centros est relacionado
directamente con la Educacin Fsica.
Reduccin del tiempo de prctica de actividad fsica en las sesiones.
Dificultad para acceder a recursos de calidad.
Deficiencias en la formacin docente.
El escaso soporte tcnico que tienen los recursos disponibles.
El tiempo disponible para Educacin Fsica en el currculum.
Otra de las cuestiones que resulta interesante sobre el estado de la cuestin
es el uso que los docentes de Educacin Fsica hacen de las TIC en sus clases.
Thomas y Stratton (2009) encontraron en un estudio sobre maestros de
Educacin Fsica del Reino Unido que el principal uso que se les daba a las TIC
por parte de los docentes se orientaba a la grabacin de la prctica para su
posterior evaluacin. Tambin, destaca en este estudio la utilizacin de la
tecnologa en la preparacin de las clases. Tan solo un 25% de los docentes
encuestados afirm utilizar las TIC durante el desarrollo de sus clases.
3.

Recursos para el docente de Educacin Fsica en relacin a las TIC

Llegados a este punto, parecen evidentes las carencias en cuanto a la difusin

de recursos y metodologas que ayuden a los docentes a incluir las TIC en su

actividad. Por este motivo, vamos a desarrollar un esquema de los principales
centros de inters en los que las TIC pueden ayudar al docente y, a la misma
vez, a proporcionar algunos recursos interesantes en este sentido.
a)

En cuanto a la gestin y organizacin de sus clases

Hacemos alusin en esta seccin a aquellas tareas que el maestro realiza

fuera del aula, es decir, sin alumnos, pero que son necesarias para el ejercicio
de su actividad. Ser clave que el docente conozca el funcionamiento bsico de
programas ofimticos como Microsoft Word y Excel (o sus alternativas libres,
por ejemplo: Libre Office) para elaborar:

 Listados de alumnos: para el control de la asistencia, registro de

incidencias, control de vestuario o aseo, etc.
Horarios escolares.
Fichas de registro mdico.
Registro de tutoras.
Agenda diaria de actividades.
Evaluacin y calificacin de los alumnos.
Para este fin, podemos encontrar en la red una gran diversidad de plantillas
listas para utilizar que los docentes podrn descargar y personalizar. Algunas de
las ms interesantes las podemos encontrar en Educativa (blog del maestro Juan
Jos de Haro).
b)

En cuanto al desarrollo de la prctica docente

Si bien los recursos presentados con anterioridad son necesarios para que un
docente pueda realizar sus actividades, en esta seccin nos ocuparemos de
aquellos recursos que afectan directamente a su desempeo en el aula.
Partiendo de la propuesta de Kretschmann (2010), establecemos tres tipos de
recursos que se encuentran estrechamente relacionados con la Educacin
Fsica:
1)

Video anlisis de la prctica deportiva. El anlisis en vdeo de las

ejecuciones motrices es til tanto para el maestro como para alumno. Para el
maestro supone una prueba duradera de la ejecucin de un movimiento en un
momento dado, con gran valor para la evaluacin. Por otro lado, para el alumno,
los beneficios tienen una doble vertiente: la motivacin y curiosidad que les incita
verse reflejados en la pantalla realizando una actividad; y una prueba de cmo
han ejecutado una accin para poder mejorar aquellos detalles que sean
necesarios:
a.

Longo Match y Dartfish. Son programas que permiten el anlisis de vdeos

de larga duracin y su diseccin en momentos ms pequeos. Son muy

utilizados actualmente en el spotting de deportes de equipo, ya que nos permiten
analizar patrones de juego que se repiten durante un partido. En Educacin

Fsica pueden resultar tiles en las unidades didcticas dedicadas a los deportes
de equipo.
b.

Kinovea. Es un software que permite analizar un fragmento de vdeo

utilizando la tcnica stop-motion. Su uso principal se dirige a las ejecuciones

tcnicas de deportes individuales, tales como un saque en tenis, la tcnica de
carrera en atletismo o la biomecnica del ciclista.
2)

Soluciones de software y hardware que aportan informacin tcnica sobre

la prctica. Este tipo de soluciones va a permitir al maestro conocer informacin

tcnica sobre las realizaciones de sus alumnos que no podra obtener de otra
forma. Hablamos principalmente de los sistemas de GPS, pulsmetros y
acelermetros. Existe en el mercado una gran variedad de estos productos,
donde podemos destacar los de Polar por aportar en un solo producto todas
estas caractersticas. El gran inconveniente de estos sistemas es su elevado
precio, por lo que pese a su utilidad, no son muy habituales entre el material de
los docentes de Educacin Fsica.
3) Juegos comerciales que inducen al movimiento. Nos adentramos ahora en
uno de los recursos ms interesantes, pues conecta directamente con el
desarrollo de los contenidos de Educacin Fsica. Este tipo de juegos provocan
mediante su prctica que el alumno, por medio de la imitacin, realice actividad
fsica. De entre la gran variedad de ttulos que podemos encontrar, destacaremos
el SingStar Dance (por estar relacionado con la expresin corporal) y el Wii
Sports, relacionado con el bloque de juegos y deportes del currculo de
Educacin Fsica.

USO DE LAS TIC: BENEFICIOS

La pregunta que debemos contestar como docentes es qu beneficios
obtenemos en el uso de las TIC? Ya que el proceso de enseanza-aprendizaje
requiere unas condiciones especficas que aseguren que se lleva a cabo en las
condiciones ms favorables.
Fundamentalmente debemos destacar las siguientes condiciones
previas para la utilizacin de las TIC:

Debes contar con un material bsico: ordenador, escner, cmara de

fotos digital, impresora, proyector y conexin a internet.

Debes saber manejar ciertas aplicaciones bsicas: elaborador de

presentaciones, generador de pginas .

Debes actualizar tus conocimientos sobre las TIC

El alumnado debe estar preparado para trabajar en pequeos grupos

mostrando suficiente colaboracin y respeto por el material

No basar toda la intervencin educativa en las TIC, ya que se trata de un

sistema complementario a los tradicionales.

Es aconsejable que el alumnado cuente con un ordenador y una conexin

a Internet en sus domicilios as como el mismo nivel de desempeo en el
uso del mismo.

Y qu beneficios obtenemos de su uso en nuestra intervencin educativa?

Flexibilidad: los programas son variados y se adaptan a nuestras
necesidades que por otra parte son parecidos, lo que nos facilita la
generalizacin en el uso de un programa a otro.
Versatilidad: podemos conectarlo a una infinidad de perifricos que
permite trabajar en mltiples formatos.
Interactividad: es la gran propiedad de las TIC que hace que podamos acceder
en poco tiempo a diferente informacin y materiales de aprendizaje.

Dificultades para la incorporacin de las TIC en Educacin Fsica

Podemos distinguir los siguientes factores que influyen en la lenta
incorporacin de las TIC en el mbito educativo:
Baja o inadecuada dotacin en los centros de materiales informticos
Bajo nivel de preparacin del profesorado para su utilizacin.
Desconfianza del profesorado hacia las posibilidades educativas de las
TIC comprndolo con los mtodos tradicionales
Aspectos organizativos del propio centro, ms orientados a metodologas
tradicionales.
Concretamente para la Educacin Fsica se acenta la dificultad ya que la carga horaria es
escasa y no podemos permitirnos el lujo de perder tiempo de prctica real con frecuencia. Si
bien, su uso es interesante como por ejemplo en los siguientes supuestos:

La pizarra interactiva ofrece un soporte que ayuda sobremanera a la explicacin y

adquisicin de sus contenidos terico-prcticos de la orientacin en la naturaleza (uso
de la brjula y mapa, recorridos sealados.

Igualmente el proyector permite visionar presentaciones elaboradas para plasmar

mapas conceptuales que relacionen contenidos, as como para plasmar grabaciones
realizadas de coreografas o representaciones del propio grupo-aula.

Y para cualquier presentacin de contenidos dando la posibilidad de que los alumnos

trabajen sobre l, lo transformen y compartan con otros alumnos y alumnas de otros
lugares, pudiendo ser evaluados en sus conocimientos.

As como para aspectos organizativos y de gestin de la propia asignatura. Como por

ejemplo el uso de una PDA que sustituya el cuaderno del profesor ampliando as sus
posibilidades.

Conectividad: hace posible trascender del marco cerrado del centro y

hace posible instaurar conexiones internas y externas compartiendo
informacin y propuestas educativas entre diferentes centros educativos.

Ventajas que aportan las TICs a la Educacin

Desde el punto de vista de la educacin, los Tics aportan un gran porcentaje
de ventajas en comparacin con las desventajas que son en menor medida.
Los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus
elementos. Como indica Maj (2003) La escuela y el sistema educativo no
solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir
enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas
tecnologas aparte de producir un cambio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si este cambia, la actividad
de la escuela tiene que cambiar.
La tecnologa es la mejor fuente de alimentacin para hacer crecer la escuela.
Debemos hacer la escuela al nio y No el nio a una escuela cmoda.
Diferentes tipos de perspectivas que nos ofrecen las TICs:
1.1.

Desde la perspectiva del aprendizaje

Una de las ventajas que consideramos ms relevantes es el

factor motivacin dentro del proceso enseanza aprendizaje de los alumnos.
Debe de existir motivacin en las actividades que los alumnos realizan da a da
y una de las herramientas de las que el alumnos y profesorado puede echar
mano, son las nuevas tecnologa. Los profesores deben adaptarse a la sociedad
tan cambiante que hay hoy en da y llegar a captar la atencin de sus alumnos.
Otra de las ventajas que destacaramos es la facilidad con la que se puede
acceder a gran cantidad de informacin y sobre todo la rapidez de bsqueda en
comparacin con la lectura de libros. Existe ms variedad de documentacin.
Otros aspectos relevantes que nos proporcionan las TICs son, la interaccin,
el desarrollo de la iniciativa, el aprendizaje a partir de los errores, mayor
comunicacin entre profesores y alumnos, aprendizaje cooperativo, alto grado

de interdisciplinariedad, alfabetizacin digital y audiovisual, desarrollo de

habilidades de bsqueda y seleccin de informacin, mejora de las
competencias de expresin y creatividad y visualizacin de simulaciones.
1.2.

Para los estudiantes

El atractivo existente en las nuevas tecnologas provoca la captacin de los

alumnos de aprender nuevas cosas; va ligado con el factor de motivacin del
anterior apartado. Supone la utilizacin de un instrumento atractivo y muchas
veces con componentes ldicos
La personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje nos
parece muy importante ya que el alumno puede elegir los recursos mas
apropiados a su estilo de aprendizaje, cuyo material puede encontrar y de forma
muy variada, en las nuevas tecnologas. Es una forma de que el alumno aprenda
a buscar informacin por si mismo..
1.3.

Para los profesores

Cabe destacar que las nuevas tecnologas consigan liberar al profesor de

trabajos repetitivos, montonos... es una forma de que el propio profesor aprenda
de sus propios alumnos.
Esta ventaja va ligada a la actualizacin profesional del profesorado que va
crendose con ayuda de todos los recursos que les puede aportar las nuevas
tecnologas. Es una forma de ponerse al da...no siempre dar lo mismo y de la
misma forma; van aumentando sus conocimientos y enriquecindose como
persona.
1.4.

Para los centros

La utilizacin de nuevas tecnologas hace que mejore la eficacia educativa, ya

que al disponer de nuevas herramientas para el proceso de la informacin y la
comunicacin, ms recursos educativos interactivos y ms informacin, pueden
desarrollarse nuevas metodologas didcticas de mayor eficacia formativa.
Su capacidad para crear contextos de aprendizaje que abren nuevas
posibilidades de informacin y de comunicacin y que conectan con alguna de
las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI.

 La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con

ms facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva
informacin, estn en contacto con otros aprendices, comprueban sus
avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para
construir sus conocimientos.
En tercer lugar, los programas informticos pueden transformar nociones
abstractas en modelos figurativos, lo que facilita su comprensin y
su aprendizaje.
En cuarto lugar, la utilizacin de los ordenadores en la escuela aproxima
el entorno escolar a otros entornos del alumno (familia, amigos), lo que
facilita la transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros. Y
finalmente, el ordenador puede ampliar las relaciones de los alumnos y
de los profesores con otros maestros o aprendices.
2.

Desventajas
Diferentes tipos de perspectivas que nos ofrecen las TICs:

2.1.

Desde la perspectiva del aprendizaje

Destacamos los aspectos relacionados con el tiempo a invertir (mucho tiempo)

y las posibles adicciones (videojuegos, chats,...) y distracciones de los alumnos.
Otros aspectos negativos son la dispersin, la prdida de tiempo, informaciones
poco fiables, aprendizajes incompletos y superficiales, dilogos muy rgidos,
visin parcial de la realidad, provoca ansiedad y dependencia de los dems.
2.2.

Para los profesores

El estrs, debido a la falta de conocimiento sobre los TICs, les hace sentir
perdidos ante tanta informacin y no saben como hacer uso de la misma de la
mejor forma posible. Los inconvenientes con los que se suelen encontrar son:

2.3.

Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo.

Desfases respecto a otras actividades.
Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
Supeditacin a los sistemas informticos.
Exigen una mayor dedicacin.
Necesidad de actualizar equipos y programas.
Para los centros

Uno de los problemas son las fuertes inversiones en renovacin de equipos y

programas. Los continuos cambios en el mundo de la informtica exigen una
renovacin de los equipos cada 4 6 aos.
No todos los centros pueden permitirse costearse tanta tecnologa, programas
nuevos, arreglos de ordenadores. Adems de un control de calidad insuficiente
de los entornos de tele formacin, necesidad de crear un departamento de
Tecnologa Educativa y fuertes inversiones en renovacin de equipos y
programas.
2.4.

Para los estudiantes

Hay que tener demasiada precaucin en la posible adiccin que se pueda

crear en los alumnos ante tanta motivacin. Les puede llegar a desviar del
objetivo que se estn marcando. El alumno termina la sesin con la sensacin
de que ha visto y buscado mucho, pero que ha aprendido poco.
Otros factores a destacar son:
Cansancio visual y otros problemas fsicos.
Inversin de tiempo.

Sensacin de desbordamiento.
Comportamientos reprobables (netiquette).
Falta de conocimiento de los lenguajes.
Virus.
Esfuerzo econmico.