1.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

Plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud.

En este sentido:
El planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situacin del
objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones
e incgnitas por responder.
Criterios para el Planteamiento:

El problema debe expresar una RELACIN ENTRE DOS O MS VARIABLES.

El PROBLEMA se debe formular claramente, y tambin COMO PREGUNTAS.

Debe considerar la prueba emprica, para OBSERVAR en la realidad y MEDIRLA.

Mientras que Formular el problema es concretar, precisar o enunciar en forma lgica y coherente el
PROBLEMA.
En este sentido:
Formulacin del problema es la concrecin del planteamiento con una pregunta precisa y
delimitada en cuanto a espacio, tiempo y poblacin(si fuere el caso)
Lo indispensable es que exista una estrecha relacin entre las interrogantes formuladas.
Delimitacin del problema
Al igual que el tema, el problema tambin debe ser delimitado.
En el campo de la investigacin, delimitar implica establecer los alcances y lmites en cuanto a lo que se
pretende abarcar en el estudio.
Concretamente:
La delimitacin del problema significa indicar con precisin en la interrogante formulada: El espacio, el
tiempo o periodo que ser considerado en la investigacin (si fuera el caso)
Delimitacin del espacio
Es muy importante que la pregunta precise el mbito o lugar que ser tratado en el estudio.
Ejemplo:
Cul es la tasa de analfabetismo en Ayacucho-Per para el ao 2016?
Delimitacin del tiempo
En la formulacin del problema debe indicarse el lapso o periodo del objeto estudio.
Ejemplo:
Cules fueron las causas del alto nmero de aplazados en la FIC-UNFV durante el primer
semestre del 2015?
Delimitacin de la poblacin
En este caso hay que sealar los sujetos que sern observados, encuestados o medidos.
Ejemplo:
Cules el nivel de aptitud fsica de los alumnos del primer semestre de la FIC-UNFV?
Es importante sealar que algunos problemas no incluyen los tres elementos de una delimitacin.
El objeto de estudio determinar la pertinencia de incluirlos o no.
Ejemplo:
Qu factores ocasionaron las prdidas en la Empresa PURINA durante el periodo diciembre 2015febrero 2016?.
En este caso se precisa el espacio: Empresa PURINA, y el tiempo: periodo diciembre 2015- febrero
2016.
Sin embargo, no se hace referencia a una poblacin especfica, lo que tambin resulta vlido.

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo es sinnimo de META, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso,
nos referimos a metas en trminos de conocimiento, es decir, los conocimientos que el
investigador se propone obtener.
En este orden de ideas:
Objetivo de investigacin es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para

responder a un problema planteado.

Caractersticas de los objetivos de investigacin:
a).- Indican los conceptos que sern estudiados.
b).- Precisan las variables o dimensiones que sern medidas
c).- Sealan los resultados esperados
d).- Definen los lmites o alcances de la investigacin
e).- Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo
f).- Junto al problema de investigacin, los objetivos responden a la pregunta Qu se pretende
con la investigacin?, y no al Para qu?, como sealan algunos autores (ver ejemplo en la pgina
97).
A continuacin se presenta una lista de verbos indicados para OBJETIVOS de INVESTIGACIN,
clasificados segn el NIVEL DE INVESTIGACIN (Arias, 2001):

Nivel exploratorio
Conocer
Definir
Descubrir
Detectar
Estudiar
Explorar
Indagar
Sondear

Nivel descriptivo
Analizar
Calcular
Caracterizar
Clasificar
Comparar
Cuantificar
Describir
Diagnosticar
Examinar
Identificar
Medir*

Nivel explicativo
Comprobar
Demostrar
Determinar
Establecer
Evaluar
Explicar
Inferir
Relacionar
Verificar

*El verbo medir no debe ser entendido como la simple actividad que implica utilizar una cinta
mtrica para obtener la estatura de una persona, o las dimensiones de un terreno. EN
INVESTIGACIN SOCIAL, medir significa la ejecucin de objetivos de gran complejidad. Por
ejemplo: Medir la pobreza; medir la eficiencia, entre otros.
NOTA IMPORTANTE, Debe evitarse confundir los OBJETIVOS DE INVESTIGACIN con los
siguientes objetivos:
a)

Objetivos educativos o instruccionales: Expresan lo que el alumno debe lograr como

producto del proceso enseanza-aprendizaje.
Ejemplo: Al finalizar esta unidad, el alumno estar en capacidad de redactar oraciones
completas

b)

Objetivos prcticos: Implican una habilidad psicomotora y son tpicos de los proyectos
tecnolgicos que se desarrollan en reas como la Ingeniera, Electrnica y Computacin.
Ejemplo: Disear un prototipo .
Desarrollar un programa computarizado (software)

c)

Metas empresariales: su logro depende de mltiples factores ligados a la organizacin, mas

no dela voluntad del investigador.

d)

Ejemplos:
Aumentar la produccin
Incrementar las ventas
Propsitos: son acciones que pueden escapar del alcance de la investigacin.
Ejemplos:
motivar a los miembros de una comunidad.
Concientizar a los directivos.

e)

Actividades: son tareas implcitas en el proceso de investigacin.

Ejemplos:
Entrevistar a un grupo de trabajadores.
Plantear una serie de recomendaciones.

TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Los objetivos de investigacin pueden ser Generales o Especficos
UN OBJETIVO GENERAL, expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia directa con la
formulacin del problema.
Un objetivo general se puede descomponer, al menos, en dos objetivos especficos.
Mientras que:
LOS OBJETIVOS ESPECFICOS, indican con precisin los conceptos, las variables o dimensiones que
sern objeto de estudio.
Los objetivos especficos
general.

se derivan del objetivo general y contribuyen al logro del objetivo

Ejemplo: Sea,
OBJETIVO GENERAL
Analizar las causas de la pobreza en Per (2010-2015)
De este objetivo general se derivan tres objetivos especficos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.
2.
3.

Identificar las causas econmicas de la pobreza en Per

Explicar las causas polticas que originan la pobreza en Per.
Examinar las causas sociales, culturales y educativas, determinantes de la pobreza en
Per.
CORRESPONDENCIA ENTRE: EL TTULO, LA FORMULACIN DEL
PROBLEMA Y EL OBJETIVO GENERAL
La correspondencia entre ttulo, formulacin del problema y el objetivo general; radica en la
presencia de elementos comunes, en los tres componentes del esquema de investigacin
Esta relacin se presenta en los siguientes ejemplos:
TTULO

Causas de la desercin
escolar en las escuelas
bsicas pblicas del distrito de
San Juan de Lurigancho
Impacto del control de cambio
de divisas en el volumen de
las importaciones peruanas

FORMULACIN DEL
PROBLEMA
Cules son las causas de la
desercin escolar en las
escuelas bsicas pblicas del
distrito de San Juan de
Lurigancho?

OBJETIVO GENERAL

Qu impacto ocasionar el
control de cambio de divisas en
el volumen de las
importaciones peruanas?

Determinar el impacto del

control de cambio de divisas
en el volumen de las
importaciones peruanas

Establecer las causas de la

desercin escolar en las
escuelas bsicas pblicas del
distrito de San Juan de
Lurigancho

Entonces el planteamiento del problema,

Define OBJETIVOS y formula PREGUNTAS SOBRE LA INVESTIGACIN.

Utiliza criterios para evaluar el problema que se investiga.

JUSTIFICA la investigacin, y

Analiza su VIABILIDAD
Elementos bsicos para el planteamiento del problema: Son tres
Objetivos de la investigacin:

Establece qu se pretende investigar?, Cules son los objetivos a alcanzar?.

Busca resolver un problema prctico. Probar una teora o aportar evidencias empricas.
Los objetivos siempre se deben cumplir.
Los objetivos son las guas del estudio y estn presentes en toda la investigacin.

Los objetivos son congruentes entre s.

Durante el proceso, pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales,
e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin.
Preguntas de investigacin

Se debe PLANTEAR A TRAVS DE UNA O VARIAS PREGUNTAS EL PROBLEMA que se

estudia.

Las preguntas permiten minimizar la distorsin del problema.

Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos.

Constituyen ideas iniciales que guan el inicio de un estudio.

Las preguntas pueden ser ms o menos generales, pero, en la mayora de los casos deben
ser precisas.

Pueden ir acompaadas de una breve explicacin del TIEMPO, LUGAR y UNIDADES de

observacin del estudio.
Justificacin de la investigacin

Permite exponer las razones del estudio, definir el PROPSITO que debe ser definido.
Explica el POR QU? es conveniente realizar la investigacin y cules son los beneficios que
se derivarn de ella.

Es una gua para aprobar el proyecto de investigacin. El asesor expone la conveniencia de

ejecutar el proyecto.

Algunos criterios que justifique su realizacin:

Conveniencia: PARA QU? sirve la investigacin.

Relevancia social: Cul es su trascendencia para la sociedad?. A quin o quines se

beneficia? Y De qu modo?

Implicaciones: Ayudar a resolver algn problema terico o prctico?.

Valor terico: Aportar algn nuevo conocimiento?. Se podr generalizar los resultados a
principios ms amplios?. Ofrece la posibilidad de explorar algn fenmeno o problema?. Servir
para sugerir nuevas hiptesis para futuros estudios?.

Utilidad metodolgica: Puede ayudar a crear nuevos instrumentos para la definicin de

conceptos, o relacin entre variables, recolectar o analizar datos, o estudiar una poblacin o
muestra?.
Viabilidad de la investigacin

Responde a las preguntas: Es FACTIBLE realizar esta investigacin?. Se har en el tiempo

adecuado en que se ha planificado?.

Se toma en cuenta la disponibilidad de RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, es tambin

importante los RECURSOS FINANCIEROS, estos determinan el alcance de la investigacin.
Consecuencias de la investigacin
Hay que establecer las consecuencias cientficas, ticas y sociales de la investigacin.

Cmo ha de beneficiar o afectar a los sectores involucrados en el proyecto?

El problema no es de la investigacin en s misma, sino de qu uso se le d.

2. ELABORACIN DEL MARCO TERICO Y MARCO CONCEPTUAL
MARCO TERICO:
Qu se hace el marco terico?
Vamos a conocer ms de nuestras variables. Recuerden que nuestro ttulo tiene dos variables:
Independiente y dependiente.
En el marco terico, tenemos que desarrollar cada una de estas dos variables. Por ejemplo, tenemos
una variable que es el plan de mantenimiento preventivo. Entonces desarrollaremos todo lo
referente a plan de mantenimiento preventivo.
La otra variable es Confiabilidad, entonces desarrollaremos todo lo concerniente a confiabilidad. Y
si puedo, voy a hacer cul es la relacin entre el plan de mantenimiento preventivo con
confiabilidad, tericamente, si es que puedo hacerlo.
Entonces, tenemos que revisar y seleccionar la literatura pertinente al problema que se investigamos.
La bibliografa que vamos a utilizar en esta parte (marco terico) sern solamente LIBROS y artculos de
revistas indexadas. Ya no sern las tesis, que se describen en Antecedentes Bibliogrficos.

Se recopilan toda la informacin de inters para la investigacin.

Basndose en la revisin de literatura especializada sobre el tema, se desarrolla el marco terico o

de referencia que sirven para contextualizar la investigacin.

Permite la construccin de conceptos relativos a la construccin de teoras.

Importancia y principales funciones del marco terico
Sirve para sustentar tericamente la investigacin a realizar. As como la utilizacin de una
perspectiva terica.

Analiza sistemticamente la pertinencia de las teoras, los enfoques tericos, las

investigaciones realizadas sobre el tema y los antecedentes en general.

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

Orienta la forma de realizar el estudio:

-Tipos de estudio realizados,
-Metodologa utilizada,
-Cmo se han recolectado los datos,
- Diseos que se han utilizado,
-Elaboracin del reporte de investigacin, etc.

Las fuentes de informacin son diversas: Libros, artculos de revistas y peridicos,

videocasetes y pelculas, trabajos sustentados en conferencias, seminarios, congresos y otros
similares, entrevistas, tesis de investigacin, manuscritos, etc.

Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin, sin divagar

en otros problemas ajenos al estudio especfico

Debe tratar con profundidad nicamente los aspectos relacionados con la investigacin,
vincula lgica y coherentemente los conceptos existentes en otros estudios.
MARCO CONCEPTUAL:
A qu se refiere el marco conceptual?
Es el que nos va a servir para ACLARAR ciertos conceptos del Marco Terico.
Por ejemplo: Tal vez, no se defini algunas palabras CLAVES. Tal vez hay otro contexto para esas
definiciones. Dnde los aclaro?. Pues, en el Marco Conceptual.
Ahora, alguien puede decir que es un glosario de trminos. Es parecido a un glosario de trminos; pero no
lo es. Pues, son palabras claves que nos van a hacer entender mejor el marco terico. Son concepto de
palabras claves.
3. DEFINICIN DEL NIVEL DE INVESTIGACIN
Establece y define apriorsticamente si la investigacin ser:

Exploratoria.

Descriptiva.

Correlacional.

Explicativa o Experimental

Predictiva

Aplicativa
, y hasta qu nivel llegar.
Del nivel de estudio depende la estrategia de investigacin:
-El diseo,
-Los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros, son distintos en
cada nivel.

En la realidad, una investigacin puede incluir los distintos niveles de estudio en las diferentes
etapas de su desarrollo.

La investigacin, aunque no puede situarse nicamente en alguno de los niveles citados sino
caracterizarse como tal, se inicia como exploratoria, para despus ser descriptivo, correlacional
y explicativo o experimental, predictivo y aplicativo.
Nivel Exploratorio

La investigacin ser exploratoria, al menos inicialmente, cuando el objetivo es examinar un

problema poco estudiado o no analizado antes.

Permite dominar problemas relativamente desconocidos.

Identifica variables promisorias.

Establece prioridades para investigaciones futuras.

Son ms flexibles en la metodologa y tcnicas en comparacin con estudios descriptivos o

explicativos.
Nivel Descriptivo
Describe cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno.

Su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables medidas.

El investigador debe definir qu se va a medir y cmo lograr precisin en esa medicin.

Busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos o cualquier fenmeno que sea
sometido a anlisis.

Mide o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar.

Los estudios descriptivos miden de manera independiente los conceptos o variables para
describirlas en los trminos deseados.
Nivel Correlacional
Mide el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables.

Mide las dos o ms variables que se estudia, si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y
despus se analiza la correlacin.

Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen bases para predecir,
con mayor o menor exactitud, el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una
variable, sabiendo qu valor tienen en la otra variable.

La correlacin es positiva cuando sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar
altos valores en la otra variable.

La correlacin es negativa cuando los sujetos con altos valores en una variable tendern a
mostrar bajos valores en la otra variable.

La correlacin es espuria (falsa) cuando dos variables estn aparentemente relacionadas, pero
en realidad no lo estn.
Nivel Explicativo o Experimental

Responde a las causas de problemas fsicos o sociales.

Explica por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms
variables estn relacionadas.

Este tipo es ms estructurado, de hecho implican los propsitos de exploracin, descripcin y

correlacin, y permite, hasta cierto grado, explicar el contenido del problema o fenmeno que se
investiga, no solamente relaciona la causa-efecto.
De qu depende la seleccin del Nivel de Investigacin?: De dos factores.

Del dominio del conocimiento del tema de investigacin, mostrado por la revisin de la literatura.
La inadecuada revisin de literatura tiene consecuencias negativas, porque se pretende investigar,
en un caso, lo mismo, y en el otro, sin tener en cuenta los aportes tericos de estudios anteriores
an siendo similares.
Del enfoque que se pretenda dar al estudio se determina cmo se iniciar ste. Entre ms
antecedentes haya, mayor ser la precisin inicial de la investigacin. Hay que comenzar bien para
terminar bien.
Algn nivel de estudio es mejor que otro?

Ninguno es el mejor. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser.

Los seis niveles de investigacin son igualmente vlidos e importantes.

El investigador debe preocuparse por hacer bien su trabajo y contribuir al conocimiento del
fenmeno que aborda.

La investigacin se realiza en funcin concreta del problema que se formula.

Primero planteamos el problema y revisamos la literatura del marco conceptual y, despus,

escogemos el nivel ms adecuado.
HIPTESIS
el cientfico no puede diferenciar la evidencia
positiva de la negativa a menos que use hiptesis.
Concepto de hiptesis
Ante la presencia de cualquier problema o incgnita, toda persona est en capacidad de suponer,
sospechar y de buscar probables explicaciones. Tales conjeturas se denominan hiptesis.
Hiptesis es una suposicin que expresa la posible relacin entre dos o ms variables, la cual se formula
para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigacin.
Dicha relacin puede manifestarse de las siguientes formas:
a) Cuando se trata de establecer la posible causa o el porqu de un hecho, suceso o fenmeno.
Ejemplo:
El accidente fue causado por exceso de velocidad.
b) Cuando se pretende determinar los posibles efectos o consecuencias.
Ejemplo:
El control de cambio de divisas producir una inflacin.
c) Cuando se aspira establecer la probable asociacin entre dos variables (relacin no causal)
Ejemplos:
1. Los turistas extranjeros prefieren la comida tpica de la regin.
En este caso se pretende relacionar la variable origen del turista (nacional o extranjero) con la
variable tipo de comida preferida.

2.

La calidad nutricional incide en el rendimiento acadmico.

La variable calidad nutricional puede estar relacionada con la variable rendimiento, sin
embargo, no es la nica causa de un alto o bajo rendimiento acadmico.

Por tanto:
Las hiptesis se desprenden de la teora, es decir, no surgen de la simple imaginacin sino que se
derivan de un cuerpo de conocimientos existentes que le sirven de respaldo (Arias, Fidias: 2004).

IMPORTANCIA DE LAS HIPTESIS

Constituyen instrumentos vitales para el conocimiento cientfico, toda teora que se formula debe
demostrarse en la prctica, por eso se someten a prueba hasta demostrar si es o no correcta.
Las principales funciones de las hiptesis, son las siguientes:
a) Sirven de guas en una investigacin. Proporcionan un orden lgico al estudio.
b) Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso.
c) Permite confirmar o negar teoras, de acuerdo al contraste con la realidad.
d) Sugiere nuevas teoras, como consecuencia del resultado de la prueba de hiptesis.

CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

Requisitos bsicos:

Debe referirse a una situacin social real. La hiptesis slo pueden someterse a prueba en un
universo y contexto bien definido.
Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y concretas. Trminos vagos
o confusos no tienen cabida en una hiptesis.
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara, verosmil y lgica.
Debe explicar cmo se relacionan las variables y esta relacin no puede ser ilgica.
Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben ser observables y medibles,
o sea tener referentes en la realidad.
Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas,
verificarlas, si es posible desarrollarlas, y si se encuentran a nuestro alcance.

Cundo usar hiptesis?

a) La formulacin de hiptesis es necesaria en Investigaciones de Nivel Explicativo, cuando se
pretende establecer relaciones causales entre variables.
De hecho, la finalidad de las investigaciones explicativas es probar hiptesis causales.
b) Tambin es pertinente el uso de hiptesis en algunas investigaciones de carcter descriptivo,
especficamente en las correlacionales y en las que se busca establecer una asociacin (no
causal) entre variables.
c) En las investigaciones de nivel exploratorio, debido al escaso conocimiento que se posee sobre
el objeto de estudio, no se plantean hiptesis de forma explcita, es decir, se trabaja solo con
objetivos.
Si en una investigacin no se verifica la hiptesis de trabajo, no significa que el estudio sea
invlido o que carezca de utilidad. Rechazar una hiptesis y comprobar que entre dos o ms
variables no existe relacin, tambin constituye un verdadero aporte.
CMO REDACTAR LAS HIPTESIS?
Mientras la formulacin del problema adopta la forma interrogativa, las hiptesis se redactan
de manera afirmativa, excepto la hiptesis nula, que niega la hiptesis de investigacin.
Dicha informacin, como toda hiptesis, debe ser sometida a prueba para poder llegar a una
conclusin.
Ejemplo de redaccin de hiptesis de investigacin o de trabajo (afirmacin):
Hi : El grupo A obtendr mayor puntaje en la prueba de razonamiento numrico que el grupo
B.
Ejemplo de redaccin de hiptesis nula (negacin):

H0 : No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y del grupo B en la prueba de

razonamiento numrico.
Las hiptesis causales se redactan afirmativamente. Por supuesto, indicando con
precisin la posible causa del hecho investigado.
Ejemplo:
La principal causa de los accidentes de trnsito en Lima es el exceso de velocidad.
Las hiptesis predictivas pueden redactarse de dos formas, pero en ambos casos se
emplearn verbos en futuro.
a)
b)

Utilizando la conjuncin si y el adverbio entonces.

Si se aplica el mtodo Z, entonces se incrementar el nivel de comprensin
lectora..
Sin utilizar la conjuncin si ni el adverbio entonces.
La aplicacin del mtodo Z, incrementar el nivel de comprensin lectora..

Adems, tenga presente las siguientes recomendaciones para la redaccin de cualquier tipo
de hiptesis:

Evite emplear adjetivos que impliquen juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo,
poco, mucho. Sustityalos por trminos como: mayor, menor, alto, bajo, etc.

Incluya las variables identificadas en la formulacin del problema y en los objetivos

especficos.

Pueden ser expresadas en trminos conceptuales u operacionales (ver captulo 5,

seccin 5.4)
TIPOS DE HIPTESIS
Se clasifican en diversas formas. Sealaremos las que generalmente se manejan:
A. HIPTESIS DE INVESTIGACIN O DE TRABAJO, Hi o H1, H2, H3
Es la suposicin que se desea verificar o comprobar.
stas se clasifican en:
1. Explicativas: expresan la posible causa de un hecho.
Ejemplos:
La huelga se inici por falta de pago a los empleados.
El incendio fue ocasionado por un cortocircuito.
2. Predictivas: plantean el posible efecto o consecuencia de un hecho.
1.1 Experimental
Ejemplo:
La aplicacin del tratamiento X disminuir el nivel de colesterol en la sangre.
1.2 No Experimental
Ejemplo:
La falta de empleo originar mayor delincuencia
3.1

3. Comparativas: contrastan resultados o caractersticas de grupos en condiciones diferentes.

Experimental
Ejemplo:
El grupo que recibi tratamiento obtendr mayor puntaje que el grupo que no lo
recibi.
En este ejemplo hay manipulacin dela variable independiente a travs del
tratamiento aplicado.

3.2

No Experimental
Ejemplo:
El grupo que cursa estudios en el turno de la maana obtendr mayor promedio
de notas que el grupo que cursa en el turno de la noche.
En esta situacin no se manipulan las variables, por cuanto los estudiantes
permanecen en sus turnos correspondientes.

3.3

Direccional: indica la tendencia de los resultados.

Ejemplo:

El grupo A obtendr mayor puntaje que el grupo B.

A> B
3.4

No direccional: no indica tendencia, solo expresa la posible diferencia entre los resultados
esperados.
Ejemplo:
Existir una diferencia entre el puntaje del grupo A y el puntaje del grupo B.
AB
4.

Correlacionales: suponen una posible relacin estadstica entre variables cuantitativas.

Ejemplos:
A mayor inversin, mayor cantidad de empleos.
Mientras ms aos de experiencia laboral, mayores sern los ingresos.
Adems las Hiptesis de Investigacin Correlacionales:

Especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios

correlacionales y pueden establecer la asociacin entre dos o ms variables.

No slo pueden establecer que dos variables se encuentran asociadas "correlacin

bivariada", tambin cuando se correlacionan varias "correlacin mltiple", explicando
cmo estn asociadas. Por esto alcanzan un nivel predictivo y parcialmente
explicativo.

En la correlacin no hablamos de variables independiente y dependiente, es un

error. nicamente en hiptesis causales se puede plantear esto.

Estas hiptesis deben ser contextualizadas en la realidad y sometidas a prueba

emprica.
5.

Descriptivas: indican una posible relacin no causal entre variables

cualitativas.
Ejemplo:
A diferencia de las mujeres, los varones prefieren ocupar su tiempo libre en
actividades deportivas.
En este caso se relacionan las variables cualitativas: gnero (mujeres y
varones) y actividad preferida en el tiempo libre (deporte).
Adems, las Hiptesis Descriptivas

Analizan las variables que se van a observar en un contexto o en la manifestacin

de otra variable.

Por ello, se habla de hiptesis descriptivas que relacionan dos variables.

No en todas las investigaciones descriptivas se formulan hiptesis.

Las hiptesis de investigacin pueden ser:
Hiptesis de Investigacin de la diferencia entre grupos

Se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos.

Tambin se considera como un tipo de hiptesis correlacional, por que relacionan dos o ms
variables.
Estas hiptesis forman parte de estudios correlacionales, si nicamente establecen que hay
diferencia entre los grupos.
Si adems de establecer tales diferencias explican el por qu de las diferencias, entonces son
hiptesis de estudios explicativos.
Se da el caso que una investigacin que se inicie como correlacional termine como explicativa.

Hiptesis de Investigacin que establecen relaciones de causalidad

Todas estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto.

No solo afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que
adems proponen su entendimiento.
La correlacin y la causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables pueden estar
correlacionadas, sin que ello necesariamente implique que una ser causa de la otra.
Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin, pero adems la
causa debe ocurrir antes que el efecto.
Necesariamente los cambios de la causa deben provocar cambios en el efecto
Al hablar de hiptesis causal, a las supuestas causas se les conoce como "variables
independientes" y a los efectos como "variables dependientes".

Existen dos tipos de hiptesis causales:

a) Hiptesis causales bivariadas: Cuando se plantea una relacin entre una variable
independiente y una variable dependiente.
b) Hiptesis causales multivariadas: Plantean una relacin entre varias variables independientes
y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o varias variables
independientes y varias dependientes
B.

HIPTESIS ALTERNATIVAS,
Son aquellas que plantean opciones distintas a la hiptesis de trabajo o de
investigacin.
Ejemplos:
Hiptesis de Investigacin: Hi :
El bajo puntaje obtenido en la prueba fue producto del tiempo de ejercitacin.
Hiptesis Alternativa: Ha :
El bajo puntaje obtenido en la prueba fue producto de fallas en la elaboracin de la misma.
En resumen, las Hiptesis Alternativas: Ha

Son hiptesis con posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula
Ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de
hiptesis.
Estas hiptesis slo de formulan cuando efectivamente hay otras posibilidades adems de
las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as, no pueden existir.
Las hiptesis alternativas constituyen otras hiptesis de investigacin adicionales a las
hiptesis de investigacin original.

C.

HIPTESIS NULA,
Es la que niega lo supuesto en la hiptesis de investigacin.
En el caso de comparacin de grupos, expresa que no existen diferencias
significativas entre los resultados obtenidos por stos.
Asimismo, es contraria a la hiptesis no direccional.
Ejemplos:
H0:El tiempo de ejercitacin no tuvo influencia en el bajo puntaje obtenido en la prueba.
H0: No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y el obtenido por el grupo B.
En resumen las Hiptesis Nulas: Ho

a)
b)
c)
d)

D.

Son el reverso de las hiptesis de investigacin, son su negacin.

Sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Como este tipo de hiptesis nulas resulta la contrapartida de las hiptesis de
investigacin, su clasificacin es similar pero negndolas. Son las siguientes:
Hiptesis nulas descriptivas de una variable que se a observar en un contexto.
Hiptesis que niegan la relacin entre dos o ms variables.
Hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables.

HIPTESIS ESTADSTICAS

Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos

estadsticos.
Se pueden formular slo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para
probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios.
Hay tres tipos de hiptesis estadsticas, que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de
investigacin y nula:
a) De estimacin,
b) De correlacin, y
c) De diferencia de medias.
Hiptesis estadstica de estimacin

Corresponde a las hiptesis de investigacin, denominadas hiptesis descriptivas de una variable

que se vas a observar en un contexto.
Sirven para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica de
una muestra de individuos y objetos, y de una poblacin
Se basa en informacin previa.
Para transformar estas hiptesis de investigacin en una hiptesis estadstica, debe tomar en
cuenta:
a)
b)
c)
d)

Cul es la estadstica a que su hiptesis hace referencia,

Encontrar cmo se simboliza esa estadstica, y
Traducir la hiptesis de investigacin a una forma estadstica.
La hiptesis estadstica de estimacin tambin es considerada como hiptesis de diferencia,
porque evala un valor hipotetizado y un valor observado en una sola muestra.

Hiptesis estadstica de correlacin

Esta hiptesis traduce en trminos estadsticos una correlacin entre dos o ms variables y se
sigue el mismo procedimiento de la hiptesis de estimacin.
Hiptesis estadstica de la diferencia de medias

En estas hiptesis se compara una estadstica entre dos o ms grupos.

Para qu sirven las hiptesis?

a) Las hiptesis orientan la investigacin. Indican al investigador donde debe iniciar su labor de
verificacin o comprobacin mediante la recoleccin de los datos.
Ejemplos:
1.

El bajo rendimiento de los alumnos se debe a la actuacin del docente

ANTE ESTA HIPTESIS, lgicamente, el investigador empezar por observar y evaluar al
docente.

2.

El accidente fue causado por fallas mecnicas

ANTE ESTA HIPTESIS, los investigadores comenzarn por examinar las piezas y
mecanismos esenciales del vehculo.

b) Por la estrecha relacin que deben tener las hiptesis con los objetivos de investigacin, stas
tambin precisan las variables que sern medidas.
Ejemplos:
1.
2.

El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza

Una baja ingesta de carbohidratos afecta el rendimiento deportivo en atletas de alta
competencia.
En estos dos ejemplos, se identifican claramente las variables objeto de estudio.

c) Las hiptesis, segn el problema formulado se utilizan para explicar o predecir un

determinado hecho.
Ejemplos:
2. Hiptesis para explicar.
La baja calificacin de los alumnos fue debida a la ausencia de stos en el curso de
nivelacin.
3.

Hiptesis para predecir.

Los alumnos que participen en el curso de nivelacin obtendrn mayor calificacin
que aquellos que no participen.
d) Las hiptesis, sirven para probar teoras (Hernndez y otros, 1999). En la medida en que una
hiptesis es sometida a prueba y verificada en varias oportunidades, ms se fortalece la
teora de la cual se deriva.
Ejemplo:

Las hiptesis comprobadas en los numerosos experimentos realizados por Mendel en el siglo
XIX, confirmaron su teora a tal punto que condujeron a la formulacin de las Leyes de la
Herencia.
e) Las hiptesis sirven para generar teoras. Puede ocurrir que una hiptesis no cuente con
suficiente sustento terico. Sin embargo, a partir de la comprobacin de hiptesis se puede
construir una teora (Black y Champion, citados por Hernndez y otros, 1999).
Ejemplo:
Las hiptesis sobre los quantum de los rayos luminosos, sirvieron para que Albert Einstein
construyera su teora de la Relatividad.
f) Como resultado de la prueba de hiptesis puede surgir informacin confiable para la toma de
decisiones.
Ejemplo:
Se tiene planeado hacer una inversin en costosos equipos para implantar un sistema en la
empresa. Al someter a verificacin las hiptesis relacionadas con la efectividad y eficiencia de
dicho sistema, se decidir si es conveniente o no realizar tal inversin.

En resumen, Las Hiptesis :

Son posibles verdades por demostrar.

Son las guas precisas del problema que se investigar.
Las hiptesis indican lo que estamos tratando de probar y son definidas como explicaciones
tentativas del fenmeno investigado, las que son formuladas a manera de proposiciones.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse en los hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s.
Al formular las hiptesis, el investigador no puede asegurar que vayan a comprobarse.
En una investigacin se puede formular una o varias hiptesis, a veces ninguna
Las hiptesis, en la investigacin cientfica, son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados, lgicos y
sistematizados.
Las hiptesis, en cualquier caso, son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a
verificacin en la realidad.
La formulacin de hiptesis va acompaada de las definiciones conceptuales y
operacionales de las variables contenidas dentro de la hiptesis.
Es un grave error formular hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura
especializada, porque se puede "hipotetizar" algo sumamente comprobado, o algo que ha
sido categricamente rechazado.

4. Formulacin de Hiptesis y Variables

Establecida la relacin entre el Planteamiento del Problema, el Marco Terico y el nivel de

Investigacin, el paso siguiente es la formulacin de la Hiptesis y sus correspondientes
Conceptos o Variables e Indicadores o Sub-variables.

Las hiptesis y su relacin con las preguntas y objetivos de la investigacin:

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la

relacin entre ambas es directa e ntima.
Las hiptesis son congruentes con los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio.
Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, o sea del
planteamiento del problema, una vez que han sido reevaluadas a raz de la formulacin del marco
terico.
Los objetivos y preguntas de investigacin pueden reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo
del estudio. Tambin pueden surgir otras hiptesis que no estaban consideras en el planteamiento
original como producto de nuevos anlisis.

RELACIN DE FORMULACIN DEL PROBLEMA-HIPTESIS

Esta relacin consiste en que la hiptesis representa una posible respuesta la formulacin del
problema o pregunta.
Formulacin del Problema
Cul es la principal causa del bajo rendimiento

Hiptesis
La principal causa del bajo rendimiento en

en Lenguaje y Comunicacin de los alumnos de la

FIC-UNFV?
Cul ser el impacto de la nueva campaa
publicitaria en las ventas del producto X?

Lenguaje y Comunicacin es la baja cantidad de

horas semanales dedicadas a la lectura
La nueva campaa publicitaria incrementar
significativamente las ventas del producto X.

DEFINICIN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES DE UNA HIPTESIS

Al formular una hiptesis, es indispensable definir los conceptos o variables que estn siendo
utilizadas, para que cualquier persona que analice la investigacin le de un mismo significado a los
conceptos o variables.
Las variables deben ser evaluadas en la realidad empricamente.
Una vez definidas las variables podemos comparar con la de otros estudios para confirmar que se
habla de lo mismo o no.
Permite evaluar imparcialmente los resultados de nuestra investigacin, porque han sido
contextualizadas.
Algunos afirman que, sin definicin de variables no hay investigacin.
Las variables son definidas en dos formas: Conceptual y Operacionalmente.
DEFINICIN CONCEPTUAL

La definicin conceptual tiene valor cuando describen la esencia o las caractersticas reales de un
objeto o fenmeno. Tambin se conoce como "definiciones reales". En esto consiste la definicin
conceptual que responde a los requerimientos prcticos de la investigacin.
Estas definiciones conceptuales son necesarias pero insuficientes, y se afirma que esta dificultad
se resuelve cuando se usan las variables operacionales.

DEFINICIN OPERACIONAL

Especifica qu actividades u operaciones sed deben realizar para medir una variable.
Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una variable,
debe elegir la que le brinda mayor informacin sobre l variable, porque capta la esencia del
concepto, es ms precisa, y se adecua ms a su contexto.

En esta operacionalidad se toma en cuenta el nivel de confianza y validez de las variables.

Cuando se formula la hiptesis se sugiere cmo debe operacionalizarse las variables, pero es en
la etapa correspondiente a la elaboracin de los instrumentos de recoleccin de datos, donde se
seleccionan o disean y adaptan al contexto particular del estudio.
5. SELECCIN DEL DISEO DE LA INVESTIGACIN

El diseo puede ser experimental o no experimental.

La eleccin sobre qu clase de investigacin y diseo especfico seleccionamos, depende de los
objetivos que nos hemos trazado, las preguntas planteadas, el nivel de estudio a realizar, las
hiptesis formuladas y su sometimiento a prueba.
El diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin. El
plan incluye actividades tendientes a encontrar las respuestas.
El diseo permite evaluar la validez experimental y cmo lograrla.
La investigacin experimental, Se divide, segn Campbell en:
Pre-experimentos.
Experimentos puros o verdaderos, y
Cuasi-experimentos.
La investigacin no experimental, Se divide en:
Diseos transeccionales o transversales, y
Diseos longitudinales.
La investigacin experimental o no experimental son relevantes y necesarios, cada uno tiene un valor
propio.

QU ES UN DISEO EXPERIMENTAL
Es un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes o supuestas causas, para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre
una o ms variables dependientes o supuestos efectos, dentro de una situacin de control para el
investigador.

Los experimentos puros, autnticos o verdaderos manipulan variables independientes para ver
sus efectos sobre variables dependientes en una situacin de control.
QU ES UNA VARIABLE?
Es un concepto o propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse.
Las variables tienen valor porque pueden ser relacionadas con otras.
Pueden formar parte de una hiptesis o teora, en este caso se les denomina construcciones
hipotticas.

Variable Independiente

El investigador puede inducir en su estudio dos o ms variables independientes.

Cuando existe una relacin causal, entre una variable independiente y una dependiente, si se hace
variar intencionalmente la primera, entonces la segunda tiene que variar.
En un experimento autntico, la variable independiente se hipotetiza, porque ser una de las causas
que produce el efecto supuesto.
Para obtener evidencia de esta relacin causal supuesta, el que investiga manipula la variable
independiente o observa si la dependiente vara o no.

Variable Dependiente

Esta variable no se manipula, se mide, para ver el efecto que la manipulacin de la variable
independiente tiene en ella.
EL DISEO EXPERIMENTAL PURO
Se caracteriza, bsicamente, por tres requisitos:

Primero: Manipulacin

Por la manipulacin intencional de una o ms variables independientes.

La variable independiente se considera como supuesta causa en una relacin entre variables. Es la
condicin antecedente. El efecto provocado por dicha causa se denomina variable dependiente,
porque es su consecuencia.
La relacin siempre es:
Causa Efecto
Antecedente Consecuente

En un autntico experimento, la variable independiente resulta de inters para el investigador por ser
la variable que se hipotetiza, que ser una de las causas que producen el efecto supuesto. Para
obtener evidencia de esta relacin causal supuesta, el investigador manipula la variable
independiente y observa si la dependiente varia o no.

Para que una variable sea calificada como independiente, debe cumplir dos requisitos: que vare o
sea manipulada y que esta variacin pueda controlarse.

Se dic e que se manipula la variable independiente cuando se la hace variar o dar distintos valores a
las variables dependientes.

La variacin de las dependientes se debe a la manipulacin y no a otros factores o causas.

La variable dependiente no se manipula, se mide.

Segundo: Medicin

Se debe medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. Como en la
variable dependiente se observa el efecto, la medicin debe ser vlida y confiable. Si no aseguramos
que se mide adecuadamente, los resultados no servirn y el experimento ser una prdida de tiempo.
Se mide de diversas maneras: Cuestionarios, escalas, observacin, entrevistas, mediciones, anlisis
de contenido y otras.
En la planeacin del experimento se debe precisar cmo se van a manipular las variables
independientes y cmo se van a medir las dependientes.
Tercero: Control
Se debe cumplir el control o validez interna en la investigacin experimental.

Si se observa que una o ms independientes no tienen un efecto sobre las dependientes, se puede
estar seguro de que no existe este control.

El control o validez interna significa saber qu esta ocurriendo realmente con la relacin entre las
variables independientes y las dependientes.
El control interno significa, controlar la influencia de otras variables extraas en las variables
dependientes. As podemos saber realmente si las variables independientes que nos interesan tienen
o no efecto en las dependientes.
EL DISEO NO EXPERIMENTAL

Se llama as porque se realiza sin manipular deliberadamente variables. No hace variar

intencionalmente las variables independientes.

Lo que se hace es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos.

No se construye ninguna situacin especial, slo se observa situaciones ya existentes, no

provocadas intencionalmente por el investigador.

En esta investigacin las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas.

El investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya
sucedieron, al igual que sus efectos.

Los sujetos ya pertenecan a un grupo o nivel determinado de la variable independiente.

Es investigacin sistemtica y emprica en donde las variables independientes no se manipulan

porque ya han sucedido.
Tipos de diseo no experimentales
Existen diversos criterios para clasificarlas. Pero, es frecuente clasificarlas por su dimensin temporal
o el nmero de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los datos.
INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL
La investigacin se centra en analizar cul es el nivel o estado de una o diversas variables en un
momento dado.

Tambin analiza cul es la relacin entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo.

Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico.

Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

Los diseos transeccionales pueden dividirse en: descriptivos y correlacio-nales/causales.Diseo
Transeccional descriptivo

Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables.

Se mide en un grupo de personas u objetos, una o ms variables y sed proporciona su descripcin.
Por lo tanto, son estudios puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis, stas son tambin
descriptivas.

En ciertas ocasiones, se hace descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas,

objetos o indicadores.

Queda claro que no cabe la nocin de manipulacin, por cuanto cada variable se trata
individualmente, no se vinculan variables.
Diseo Transeccional correlacional

Describen las relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado.

Se trata tambin de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean
stas puramente correlacionales o relaciones causales.

Lo que se mide es las relacin entre variables en un tiempo determinado.

Los diseos correlacionales/causales pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin
precisar su sentido de causalidad, o pueden pretender analizar relaciones de causalidad. Cuando se
limitan a relaciones no causales, se fundamentan en hiptesis correlacionales y cuando buscan
evaluar relaciones causales, se basan en hiptesis causales.
INVESTIGACIN LONGITUDINAL

La investigacin se centra en estudiar cmo evolucionan o cambian, a travs del tiempo, una o ms
variables o las relaciones entre ellas.

Los diseos longitudinales permite recolectar datos a travs del tiempo en puntos o perodos
especficos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y sus consecuencias.
Estos diseos, suelen dividirse en tres tipos: Diseos de tendencia (trend); diseos de anlisis evolutivo
de grupos (cohort), y diseos panel.
Diseos longitudinales de tendencia (trend)

Son aquellos que analizan cambios as travs del tiempo, dentro de alguna poblacin en general.

La atencin se centra en una poblacin. Se puede observar o medir toda la poblacin o bien tomar
una muestra representativa de ella cada vez que se observen o midan las variables o relaciones
entre stas.
Diseos longitudinales de evolucin de grupo (cohort)

Son tambin estudios de cohort, se abocan a examinar cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos.
Se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente por su edad, o grupos
de edad.
Diseo longitudinal o de panel
Son similares a las dos clases de diseos vistas anteriormente, slo que el mismo grupo es medido en
todos los tiempos y momentos.
En el diseo panel, adems de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales.
Se sabe en que casos especficos se introduce el cambio.
Este tipo de diseos puede estudiar poblaciones o grupos ms especficos y es conveniente cuando
se tiene poblaciones relativamente estticas.
Los diseos longitudinales se fundamentan en hiptesis de diferencia de grupos, correlacionales y
causales.