La riqueza lxica

Respecto de la estimacin de la diversidad del vocabulario producido por los nios, existen distintos
tipos de medida: valoracin de un nmero fijo de palabras, conteo del nmero de palabras
producidas en un perodo de tiempo determinado, sumatoria de las palabras emitidas en un nmero
predefinido de enunciados.
a. LMEV longitud media del enunciado: valoracin de 50 a 100 enunciados producidos por el nio,
a partir de los cuales se calcula la longitud media del enunciado (LME) y se analizan algunos
componentes sintcticos de las producciones realizadas. El rango de aplicacin es de 1.5 y 5 aos o
de 5 a 18 aos de edad, segn el autor. Se calcula dividiendo el nmero total de morfemas por el
nmero de producciones. LMEV = Nmero de morfemas Nmero de producciones
b. IDL ndice de diversidad lxica: anlisis de la diversidad lxica en 50 o ms enunciados. El rango
de aplicacin aproximada es de 3 a 8 aos. Se calcula dividiendo el nmero se palabras diferentes por
el nmero de palabras producidas. IDL = Nmero de palabras diferentes Nmero total de palabras
producidas
c. Pd50 promedio de palabras diferentes: conteo de las palabras diferentes en textos de 50
enunciados. Con esta medida, se puede tener una idea ms precisa de la riqueza del vocabulario de
los nios, adems, es un clculo sensible al aumento de la edad. Se calcula dividiendo el nmero total
de vocablos tipo por el nmero total de palabras. PD50 = Nmero de vocablos tipo Nmero total de
palabras.
Fuente:DIVERSIDAD DE VOCABULARIO EN LOS PREESCOLARES. APORTES PARA VALORAR SU
COMPETENCIA LXICA Marielos Murillo Rojas (2009)
Un procedimiento que es ampliamente utilizado internacionalmente es el ndice de Diversidad Lxica
(IDL), el cual constituye un indicador del grado de variabilidad lxica de los sujetos. Templin realiz
hace ms de 40 aos, un estudio sobre la diversidad de lenguaje en nios de 3 a 8 aos. Recogi 50
enunciados producidos espontnea y consecutivamente, y midi el nmero de palabras diferentes
que aparecan en ellos. Luego calcul el ndice de variabilidad lxica dividiendo el total de palabras
diferentes por el total de palabras producidas por el nio, sobre la base de un mnimo de 50
enunciados. En una primera instancia, se utiliz un IDL que acarreaba algunos sesgos en relacin a la
inclusin de algunas palabras que aparecen con mucha frecuencia como: pronombres, auxiliares,
artculos, conjunciones y preposiciones. El hecho de incluir estas palabras en el recuento del IDL lo
limita y reduce la sensibilidad a la diversidad lxica real de la muestra de lenguaje. Por esto se creo el
IDL corregido, el cual se calcula a partir de palabras que tienen un contenido semntico fuerte
(palabras que tienen un referente concreto, un referente de suceso en el entorno, que puedo ver,
tocar o sentir, referentes con que puedo tener experiencia fsica y cognitiva). Templin seala que
valores inferiores a 0,50 en el ndice indican deficiencia lingstica a partir de los 3 aos. Existen
algunos criterios que permiten contabilizar las palabras:
El total de palabras
Las palabras diferentes
Las inflexiones morfolgicas (gnero, nmero, forma verbal, etc.) se cuentan como una
sola palabra (21).

El clculo de este ndice permite tener una aproximacin al desarrollo semntico que tienen los nios
con desarrollo normal del lenguaje (DNL) y con problemas de lenguaje, basndose en la variedad de
conceptos, fundamentalmente en palabras con contenido semntico fuerte (sustantivos y verbos).
Lo anterior tiene importancia para el proceso de evaluacin fonoaudiolgica, puesto que a partir de un
clculo sencillo en base a una muestra de lenguaje espontneo, el clnico puede tener una
aproximacin ms real del desempeo semntico del nio, porque est basado en un procedimiento
natural.
Obtencin del ndice de diversidad lxica.
se procedi a la elicitacin de una muestra de su lenguaje espontneo, para la obtencin del ndice
de Diversidad Lxica. La muestra consisti en una conversacin sobre la base de una actividad
usando juguetes de inters para el nio. Se realiz una preparacin previa de los evaluadores en la
que se eligieron los tpicos de conversacin, los juguetes a utilizar y las formas ms adecuadas para
obtener la produccin verbal de los nios. Estas sugerencias estn sustentadas en lo planteado por
Soprano en relacin a las muestras de lenguaje espontneo. La situacin de juego, se realiz en una
sala adecuada para el contexto de interaccin. En sta, participaba el nio y dos evaluadores, de los
cuales slo uno dominaba el juego y el otro evaluador cooperaba en las instancias que fuera
necesario, para lograr una instancia ms interactiva y natural.
Se acord un determinado orden de presentacin de los distintos materiales y tpicos generales para
introducirlos. Los grupos de juguetes fueron los siguientes:
Grupo I : animales de granja y de selva.
Grupo II : set de cocina y algunos alimentos.
Grupo III : frutas comunes.
Grupo IV : set de doctor.
Grupo V : algunos medios de transporte.
La sesin de juego tuvo una duracin promedio de 20 a 30 minutos. El tiempo empleado para cada
grupo de juguetes, no estaba estipulado, tambin dependa de los intereses de cada nio y del
desarrollo natural de la interaccin. En todos los nios se utilizaron todos los grupos de materiales.
La interaccin comenzaba con un dilogo libre entre nio y evaluador, luego se proceda a jugar con
un set de 3 pelotas. Este primer momento era para establecer el rapport adecuado y generar los
primeros intercambios comunicativos con el nio A continuacin se presentaba el primer grupo de
objetos, el resto de los objetos permanecan ocultos, para evitar que el nio se distrajera o
desorganizara ante una gran cantidad de juguetes. Luego, el grupo precedente serva de medio para
introducir el siguiente grupo de objetos y cuando ste ltimo se presentaba, el grupo anterior era
retirado. Esto se realizaba hasta llegar al ltimo grupo. Y finalmente, se cerraba la actividad dando al
pequeo algn estmulo (sticker, timbre u otro). La muestra fue grabada para su posterior anlisis,
para esto se obtuvo una cantidad aproximada de 70 enunciados.
Fuente: Desempeo semntico en nios con Trastorno Especfico del Lenguaje utilizando el ndice
de Diversidad Lxica. lvarez et al (2006).