PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8:4-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

07-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS OFERTAS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDADES
Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES
- Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y las expresa en un modelo de
aumentos y descuentos porcentuales.
- Emplea estrategias heursticas para resolver
problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y recordando los acuerdos de convivencia.

En seguida, el docente muestra una infografa que se encuentra en el anexo 1 (tambin la puede
presentar a travs del equipo multimedia) sobre ofertas de mochilas y una imagen sobre el uso de la tarjeta
de crdito.
Finalizada la observacin de la Infografa, el docente formula las siguientes preguntas :
De qu trata la infografa?
Cul es el importe del descuento de las mochilas?
Cmo debe ser la mochila ideal para evitar perjuicios en nuestra salud?
Crees que estas mochilas renen esas condiciones?
Qu es lo que ves en la imagen?

El pago aumenta o disminuye si se usa la tarjeta de crdito?

El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, invita a informarse
sobre las condiciones que debe reunir una mochila escolar (anexo 2).
Finalizada la lectura, el docente interroga:
Cul debe ser el tamao de la mochila? Qu significa ergonmica?
Cmo debe ser el respaldar? Cules son las caractersticas de los tirantes?
Tu mochila tiene estas caractersticas?
Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes expresan opiniones. El docente toma nota de ellas y,
a su vez, lleva a los estudiantes a la reflexin. Enfatiza la pregunta final e induce a los estudiantes a tratar
sobre porcentajes en relacin a la lectura.
El docente presenta el propsito de la sesin: establecer relaciones entre cantidades y medidas al
expresarlas en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno. El docente les plantea
las siguientes pautas:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a los
costos de las mochilas en funcin a las ofertas y descuentos.

Desarrollo: (55 minutos)

Luego el docente indica a los estudiantes que desarrollen la ficha de trabajo (anexo 3).
Partiendo de la infografa el docente presenta la siguiente situacin:
La seora Luzmila tiene tres hijos que asisten a la institucin educativa Santa Rosa. Este ao compr las
mochilas para sus hijos: Pedro, Tulio y Juan. Si la compra la realiz de acuerdo a los precios y descuentos
que figuran en la etiqueta, cunto pag la seora Luzmila por las tres mochilas? Por otro lado, el
establecimiento aplicaba un aumento del 20 % al precio de la etiqueta si se pagaba con tarjeta de
crdito, cunto hubiese pagado la seora Luzmila si hubiera usado la tarjeta de crdito? Adems, se
sabe que si usa la tarjeta de crdito no tiene lugar a descuento.

 Los estudiantes, organizados en equipos, desarrollan la situacin presentada en la actividad 1 del anexo 3.
El docente propone que comprendan el problema; para ello, propone interrogantes.
En la bsqueda de un plan, el docente acompaa con interrogantes a fin de que el estudiante determine el
camino a seguir y la estrategia que aplicar para la solucin del problema. En todo momento, el docente
propone particularizaciones, pero antes deja que el estudiante interacte con los datos. Si algn equipo no
propone ninguna estrategia, el docente los orienta para alcanzar su logro. En este caso, se propone hallar el
porcentaje mediante proporcionalidad.
En la fase resolviendo el problema, partiendo de los registros en una tabla, hallan el porcentaje para cada
precio.
PRECIO S/

REPRESENTA

140,00

100 %

70

50 %

28

20 %

14

10 %

14 x 3= 42

30 %

Entre 2
Entre 5

Por 3

PRECIO S/
110,00

REPRESENTA
100 %
50 %
25 %
10 %
20 %

El docente orienta para que apliquen como estrategia la proporcionalidad mediante productos y
divisiones. Luego el docente invita a organizar los datos en la tabla 4 y 5 (anexo 3) para desarrollar
operaciones. Esta actividad permitir encontrar el resultado final.
Los estudiantes responden a la interrogante inicial y el docente finaliza este apartado haciendo la reflexin
de todo el proceso. Para ello, el docente interroga:
Qu estrategia te resulto ms fcil para hallar el porcentaje?
Era necesario hallar el descuento de cada mochila?
Era necesario hallar el aumento de cada mochila?
En qu otras situaciones podrs aplicar esta estrategia?
Cierre (15 minutos):
El docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando la siguiente situacin:
DESCUENTOS Y AUMENTOS PORCENTUALES
Danitza escoge una hermosa mochila cuyo precio es S/ 120. Decide pagar con tarjeta de crdito, pues
no cuenta con efectivo. Al momento de pagar, la tienda aplica un aumento del 15 % como inters.
Cunto tendra que pagar Danitza?
Resuelve la situacin representndola en un cuadro.
El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la situacin presentada y pone nfasis en la
importancia de aprovechar las ofertas del mercado para la compra de mochilas escolares, lo cual favorece el
ahorro familiar. Asimismo, seala que el precio no es un buen indicador para comprar una mochila, debemos
tener en cuenta las recomendaciones antes mencionadas.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- Las mochilas se presentan en oferta por temporadas, generalmente, en los meses de julio y
noviembre, aplicando descuentos porcentualesfffffffff
del 20 %, 30 %, etc.
- As como los descuentos, tambin se dan los aumentos, y pueden darse sobre el mismo objeto al
pagar con tarjeta de crdito o al comprar a plazos.
El docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos? Qu dificultades se nos presentaron? Cmo lo
superamos?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente presenta a los estudiantes un afiche sobre descuentos y solicita que lo resuelvan.

1. La seora Juana decide ir a comprar al supermercado Santa Luca, donde estn ofertando algunos
productos con descuentos del 25 % y del 35 %. Cul sera el ahorro de la seora si decide comprar lo que
muestra el afiche?
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza, pizarra, imgenes impresas, tijeras, objetos diversos de su medio.
- http://catalogosvirtualesonline.com/?tag=/colegio
- http://es.aliexpress.com/store/product/New-Design-Black-Rock-Shooter-Bag-school-student-fashionBackpack-men-women-female-sport-travel-shoulders/439636_1371535077.html
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 07-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1. Infografa

Anexo 2. Ficha de lectura

Las condiciones que debe reunir una mochila escolar
La mochila debe ser ergonmica. Al elegir una, busque las caractersticas siguientes:
Su tamao debe ser igual o inferior al dorso del estudiante. Es decir, nunca ms grande que su espalda.
Un respaldo acolchado reduce la presin sobre la espalda y aumenta su mejor adaptacin.
Se recomiendan que los tirantes sean acolchados y regulables. Los tirantes deben tener al menos cuatro
centmetros de ancho en la zona de los hombros.
Adems de los tirantes en los hombros, debe poseer un cinturn a nivel del abdomen, lo que impedir que la
mochila oscile.
Para organizar y ayudar a distribuir mejor el peso, es necesario que cuente con compartimentos mltiples.
Recuperado de: http://www.tuespaldasana.com/bienestar/la-mochila-escolar-y-el-dolor-de-espalda

Anexo 3. Ficha de trabajo

Propsito: establecer relaciones entre cantidades y medidas al expresarlas en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales.
Actividad 1. Deduciendo el aumento y descuento porcentual.
La seora Luzmila tiene tres hijos que asisten a la institucin educativa Santa Rosa. Este ao compr
las mochilas para sus hijos: Pedro, Tulio y Juan. Si la compra la realiz de acuerdo a los precios y
descuentos que figuran en la etiqueta, cunto pag la seora Luzmila por las tres mochilas? Por otro
lado, el establecimiento aplicaba un aumento del 20 % al precio de la etiqueta si se pagaba con
tarjeta de crdito, cunto hubiese pagado la seora Luzmila si hubiera usado la tarjeta de crdito?
Adems, se sabe que si usa la tarjeta de crdito no tiene lugar a descuento.

COMPRENDE EL PROBLEMA:
a. Cuntos son los hijos de Luzmila? _________________________________________________________
b. Qu har la seora Luzmila?_____________________________________________________________
c. Con qu datos cuentas?_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d. Qu te pide el problema?_______________________________________________________________
BUSCANDO UN PLAN:
a. Has resuelto algn problema parecido?
_______________________________________________________________________________________
b. Cmo se determina el porcentaje de una cantidad?___________________________________________

c. Halla el 30 % de 45. Emplea tu propia estrategia (puedes usar tiras de papel, la ecuacin o
proporcionalidad).

d. Es necesario saber a cul de los hijos le comprar la mochila ms cara o ms barata para hallar la solucin?

e. Registra los datos del problema en la tabla (decide t una mochila para cada hijo).
HIJOS
Pedro

Precio de cada mochila

Tulio
Juan
RESOLVIENDO EL PROBLEMA:
a. Determinando el porcentaje de cada precio, mediante la proporcionalidad
Tabla 1
PRECIO S/
140,00
40 / 2 = 70

Tabla 3
PRECIO S/
155,00

Tabla 2
REPRESENTA
100 %
50 %
20 %
10 %
30 %

Entre 2
Entre 5
Por 3

PRECIO S/
100,00

REPRESENTA
100 %
50 %
25 %
10 %
20 %

REPRESENTA
100 %
10 %
40 %

b. Con apoyo de la tabla anterior, determina el pago de las tres mochilas aplicando el descuento.
Tabla 4
HIJOS

Precio real de cada

mochila (Pr)

Descuento (D)

Precio final (Pr- D)

Pedro
Tulio
Juan
Pago total por tres mochilas
c. Cunto pagar la seora Luzmila por las tres mochilas aplicando el descuento?
_______________________________________
d. Determina el pago de las tres mochilas aplicando el aumento.

Tabla 5
HIJOS

Precio real de cada

mochila (Pr)

Aumento (A)

Precio final (Pr+ A)

Pedro
Tulio
Juan
Pago total por tres mochilas

MIRANDO ATRS:
a. Qu estrategia te result ms fcil para hallar el porcentaje?
_________________________________________________________________________________________

b. Era necesario hallar el descuento de cada mochila?

_________________________________________________________________________________________
c. Era necesario hallar el aumento de cada mochila?
_________________________________________________________________________________________
d. En qu otras situaciones podrs aplicar esta estrategia?
_________________________________________________________________________________________