MOMENTO I

TPICO DE LA INVESTIGACIN
En este momento, se muestra el tpico de la investigacin, el cual
describe la idea central donde se detalla la realidad de la situacin en este
caso las actuaciones del docente respecto al proyecto de aula, el cual se
direcciona de acuerdo a los propsitos e interrogantes, el escenario, en este
se establece la respectiva descripcin, el contexto institucional, el
organigrama

institucional,

la

misin,

visin,

caractersticas

de

los

participantes e informantes.
Idea Central
La presente investigacin surge por la inquietud presentada sobre la
participacin o integracin de los representantes del G.E. Venezuela en el
proceso enseanza y aprendizaje de los alumnos, la cual se ha venido
observando durante todo el ao escolar. Cabe destacar que existe diversidad
de problemas en la institucin, sin embargo es necesario de la participacin
activa de los padres en conjunto con los docentes y dems miembros de la
organizacin para la bsqueda de solucin a cada una de las situaciones
presentadas.
En este sentido, las inquietudes al igual que las expectativas giran en
funcin a diversos factores tales como: la responsabilidad que tienen los
representantes en el proceso enseanza y aprendizaje de los alumnos la
cual se ve desfavorecida por la poca integracin de los mismos, carencia de
estmulo que propicien el cambio de actitud y de conducta en todos aquellos
miembros que puedan estar inmersos en el proceso de formacin del
alumno, entre otros.
El deficiente rendimiento de los educandos podra estar relacionado
con el entorno familiar, especialmente con la poca participacin de los padres

y representantes en el proceso enseanza-aprendizaje de los mismos,

manifestndose la presencia de los siguientes indicadores: falta de atencin
de los padres a sus hijos; deficiente relacin familia-maestra; carencia de
comunicacin, comprensin emptica, desvinculacin de los representantes
con el mbito educativo. Cabe destacar que la familia tiene un papel
fundamental en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos, del
apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela.
Tanto en el aula como en la escuela existen diversidad de problemas,
caractersticas,

culturas,

nivel

acadmico

que

tienen

nuestros

representantes, por ello hay que tomar las medidas pertinentes para
integrarlos a las distintas actividades a desarrollar tanto en el aula como en la
escuela. Por lo tanto, es importante lograr que los representantes participen
activamente en la planificacin y ejecucin de las actividades que le permitan
solucionar los problemas que confrontan las instituciones con el fin de lograr
y proporcionarles a sus hijos una educacin de calidad.
La participacin de los padres y representantes viene dada, por el
nivel de aceptacin e incorporacin en el proceso educativo de su
representado en la toma de decisiones en aquellos aspectos afines a la
enseanza de los mismos. Tomndose en consideracin la necesidad que
demanda el nuevo paradigma educativo en cuanto a la participacin activa
en lo antes mencionado, con la finalidad de alcanzar los fines que establece
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de formar un
individuo que piense en colectivo y dejar atrs el individualismo que ha
prevalecido en la educacin en dcadas anteriores.
Al respecto seala Guerrero, (2000:56) en todo proceso educativo
que se desea desarrollar desde las instituciones, deben estar presentes los
padres con sus aciertos y sus errores, su disponibilidad afectiva, sus
verdaderas creencias, sus valores y sus postura ante la vida. En
consecuencia, la prctica del valor social de la responsabilidad de parte de
los padres es fundamental porque favorece la satisfaccin de las

necesidades y el fortalecimiento de la unidad familiar en forma integral para

el progreso social.
No obstante, en la actualidad en el mbito nacional se observa la falta
de integracin de los actores sociales en el proceso educativo. De acuerdo a
entrevistas sostenidas a stos, quienes manifestaron el aislamiento que
experimentan la mayora de los estudiantes al no vincularse oportunamente a
la presencia de sus padres, por otro lado, en las distintas asambleas que se
realizaron en los centros educativos se observ en los padres y/o
representantes, poca participacin en el proceso de enseanza de los nios
y nias.
Con relacin a la situacin antes mencionada las escuelas del
Municipio Lagunillas no escapan a esa realidad que se manifiesta a nivel
nacional, con preocupacin se observa que reina la apata por parte de los
padres y representantes para integrarse conjuntamente a organizar y
planificar, actividades en los proyectos de aprendizaje, al mismo tiempo
pareciera existir poca motivacin o desconocimiento de estrategias en el
docente al gerencial su aula para lograr la incorporacin de estos al
quehacer escolar, es responsabilidad del maestro demostrar alto nivel
gerencial, situacin esta que no sucede.
En este sentido, el docente como gerente, autor y actor contribuye a
transformar la cultura de la escuela. Por lo que, los gerentes educativos
deben aperturar canales para propiciar la integracin escuela comunidad, la
cual se ha caracterizado por una forma de participacin y empleo de los
recursos de la comunidad para vigorizar el currculum de los programas
escolares,

aprovechando las experiencias de aprendizaje directo en el

tratamiento del contenido. Mndez (2008:16). As pues, la clase constituye

una va eficaz para potenciar la relacin escuela - comunidad, en tanto
aproveche las potencialidades educativas del contenido y los que brinda la
comunidad para la formacin de nios y adolescentes en una preparacin
para la vida.

Al respecto, cada da las organizaciones educativas le deben dar ms

importancia a la integracin de padres y representantes. Es importante que
el personal se lleve bien con cada uno de los representantes y todo su
personal, que tengan la oportunidad de relacionarse entre s, dentro de un
proceso constante de ampliacin de horizontes comunicacionales

,para

lograrlo se requiere dar prioridad al apoyo y el buen trato dentro de la

organizacin. La interaccin entre los gerentes educativos, los padres y
representantes, as como de todo el personal debe ser totalmente cordial, en
un ambiente de justa competencia con la nocin de que del desempeo de la
institucin, depender del bienestar de sus miembros.
Tomando en consideracin lo planteado, las circunstancias actuales
demandan un cambio radical en la actitud, en el pensamiento , en el modo de
concebir el trabajo, especficamente en el campo de la educacin, debe
existir una conciencia que propicie la comunicacin entre los entes
gerenciales con la comunidad escolar. Es indudable adems que

la

comunicacin es mucho ms importante que cualquier clase de recursos,

pues traduce de manera real y objetiva los principales lineamientos,
programas, proyectos y logros de la Reforma Educativa. Por otro lado, el
docente es el gua, que lleva la conduccin de los proyectos y objetivos
fijados en su aula de clases.
En las instituciones educativas asimismo en las aulas de clases se
puede percibir la falta de gestin gerencial por parte del docente, al momento
de pretender involucrar a los padres y representantes en las diversas
actividades que se ejecutan en las escuelas, la asistencia de estos a
reuniones, asambleas o cualquier otra programacin que se realice en
muchas ocasiones es casi nula. Esta situacin es de gran preocupacin para
el personal docente, quienes en muchas ocasiones ven frustradas sus
esperanzas e ilusiones de mejorar la calidad educativa a travs de esta
interaccin necesaria entre padres, representantes y la organizacin
educativa.

En vista de lo anteriormente descrito, surge la inquietud de la

investigadora en indagar cmo la actuacin de la manera de gerencial del
docente puede influir positivamente en mejorar esta realidad a fin de dar una
respuesta positiva a esta situacin que se presenta en el Grupo Escolar
Bolivariano Venezuela, de esta forma se estara dando respuesta a una
situacin que afecta a una poblacin especifica como lo son los nios y nias
del 5 grado A a fin de poder ayudarlos en su desarrollo cognitivo, a travs
de la vinculacin y participacin de los padres en el proceso de aprendizaje.
Cuadro N1 Propsito de la Investigadora
Qu

Interrogantes
estrategias gerenciales

Propsitos
se Observar las estrategias utilizadas

utilizan para la integracin de los por los gerentes para la integracin

padres en el proceso de formacin de de los padres en el proceso de
sus hijos e hijas?

formacin de sus hijos e hijas.

Cul debe ser la gestin gerencial Determinar

la

gestin

gerencial

para impulsar la integracin de los precisa para impulsar la integracin

padres en el proceso de formacin de de los padres en el proceso de
formacin de sus hijos e hijas.

sus hijos e hijas?

Cmo es la participacin de los Interpretar como se manifiesta la

padres en la formacin educativa de participacin de los padres en cuanto
sus hijos e hijas?

a la formacin educativa de sus hijos

e hijas.

Fuente: Ruiz (2012)

Descripcin del Escenario
7

Resea Histrica de la Comunidad

Para la realizacin de esta investigacin se seleccion la comunidad
de la Urbanizacin Nueva Venezuela de la parroquia Libertad del municipio
Lagunillas que se encuentra ubicada por el norte con la carretera K, por el
sur el Barrio Guaicapuro, por el este la poblacin Adelis Molina (el platanal) y
por el oeste el sector Guadama.
Figura 1. Croquis de la Urbanizacin Nueva Venezuela

Fuente: Departamento de Planificacin Comunitaria y Urbana de la

Alcaldia de Lagunillas (2012)
La Urbanizacin Nueva Venezuela fue creada el 9 de Diciembre 1998,
luego de una serie de acontecimientos que impactaron a varias comunidades
debido al fenmeno de subsidencia presente en la mencionada zona, donde
existan varias comunidades tales como: Turiacas, Prate Ah, Cao la Cruz,
Altagracia, Tasajeras entre otros, que estaban ubicadas en la Parroquia
Venezuela del Municipio Lagunillas, sufriendo del fenmeno de subsidencia
durante muchos aos. Cabe destacar que este fenmeno est dado por el
hundimiento del terreno causado por la extraccin petrolera e inyeccin de
vapor en esa zona, lo que trajo como consecuencia un peligro inminente para
los habitantes, ya que por estar a orillas del Lago, fueron quedando poco a
poco por debajo del nivel del mar, permaneciendo resguardados por el dique
de contencin ubicado a lo largo de la costa.

Las autoridades gubernamentales se alerto y decidi trasladar a las

familias a un rea ms segura ya que origin preocupacin al Presidente de
la Repblica de Venezuela que para ese entonces era el Dr. Rafael Caldera
que cre la empresa Desarrollo Urbano de la Costa Oriental del Lago
(DUCOLSA), consignada a construir urbanismo en zonas seguras.
Una vez configurada la empresa DUCOLSA como tal, se comenz a
construir la Urbanizacin Nueva Venezuela con la presencia del Presidente
Dr. Rafael Caldera, el gobernador del Zulia el Teniente Coronel Francisco
Arias, el Ing. Sergio Belmonte quien presidia la empresa, as como su
directiva conformada por: Luis lvarez, Asuncin Hernndez, Jhonny Rojas,
Abogada Marili Castillo, Alexander Banderbrish, Magaly Ynez, Humberto
Torres, Edgar Paredes y Luis Brea.
Es pertinente sealar, que las primeras familias que habitaron esta
comunidad

fueron

Conho,

Viloria,

Briceo,

Mantilla

Lizcano,

Parra

Fernndez, Escalona Mndez, Borjas, quienes lucharon por la construccin

de la escuela objeto de estudio. La urbanizacin tiene 16 aos de fundada y
conjuntamente con sus luchadores sociales, sigue forjndose para que la
misma se consolide y pueda convertirse en la mejor urbanizacin del
Municipio Lagunillas.
La cultura de esta localidad es muy variada, significativa para sus
habitantes, as como para la historia local y regional, desde el incendio de
Lagunillas de agua hasta las populares fiestas en honor al Santo Negro de
Tasajera San Benito quien en fecha 6 de Enero de cada ao aviva la fe de
sus seguidores, as mismo se observa en el sector la presencia de grupos
religiosos tales como: cristianos evanglicos, testigos de Jehov y
mormones.
De igual manera en dicha comunidad no existe ningn tipo de
esparcimiento recreativo, ni cultural, lo que ha trado como consecuencia el
crecimiento de vicios, tales como drogas, alcohol, juegos de azar, pues no
existen organismos encargados de ofrecer oportunidad

de ocupacin y

buen uso del tiempo libre a los habitantes que all residen, aunado a esto
con la prdida de valores que se refleja en las familias , lo que ha servido de
indicador para que el deterioro social invada a pasos agigantados nios,
jvenes y adultos.
As mismo, se conoce de su fundacin desde hace 16 aos, aunque
todava no se encuentra totalmente consolidada en sus servicios pblicos:
calles en mal estado, falta de gas domstico, alumbrado de calles, tambin
se observa

inexistencia de iglesias y centros de cultura. No obstante

actualmente existen organizaciones tales como: Centro de Diagnstico

Integral (CDI), Consultorios Odontolgico y de Oftalmologa de Barrio
Adentro

cuyas funciones es atender la salud de la poblacin sin costo

alguno, tambin se encuentra el MERCAL que ofrece alimentos a precios

moderados.
En cuanto a instituciones educativas la urbanizacin cuenta con dos
Escuelas Bolivarianas Nacionales que son: Mara Dolores de Castro y Grupo
Escolar Venezuela que en la ltima Institucin se da la Misin Sucre que
atiende a 203 estudiantes, tambin tiene el Centro de Educacin Inicial
privado Teresa de Jess Parra, el Simoncito Rayito de Luz, la Escuela
Tcnica Robinsoniana Asistencial Dr. Gilberto Rodrguez Ochoa que son
instituciones educativas que brindan una educacin optima para los
habitantes de esta Urbanizacin.
Los servicios pblicos de esta localidad no son los ms adecuados,
pues la electricidad es irregular porque muchas de las familias no cancelan
este servicios y se presentan apagones constantes que generan fallas, en
cuanto al agua llega escasamente, por lo que se hace necesario el uso de
tanques y bombas para disfrutar del servicio y as poder cubrir las
necesidades bsicas de cada uno de los habitantes de esta Urbanizacin.
A nivel social existe una gran problemtica ya que la Urbanizacin
Nueva Venezuela se encuentra rodeada de barrios producto de las
invasiones donde los antisociales con ayuda de personas del mismo sector

10

atracan a mano armada, adems del hurto de vehculos, el cual ha

aumentando

significativamente

en

esta

comunidad.

Otra

de

las

problemticas del sector es las ventas clandestina de alcohol y de

estupefacientes o drogas, acarreando grandes problemas familiares,
destruyendo mucho de los verdaderos valores socialistas como el valor de
respeto y la paz.
Los forjadores y luchadores para la construccin de la escuela fueron,
los seores Vinicio Concho, Edinson Briceo, Humberto Mantilla, la docente
Mirna Lizcano junto al maestro Ramn Regalado, asesorado por la Jefa del
Municipio Escolar de ese momento la profesora Edilia de Lpez. Las
personas anteriormente mencionada comenzaron a censar y luego a inscribir
a los nios y nias de la comunidad en la casa de la familia Parra Fernndez
que voluntariamente cedieron un espacio ya que la institucin an no exista,
gracias a su preocupacin se logr la construccin de la misma, la cual fue el
inicio del G.E.. Venezuela que en un principio se llam Escuela Lastenia
Pia de Lizardo.
Resea histrica del Grupo Escolar Bolivariano Venezuela
Con base a la informacin presentada, en el contexto antes
mencionado se encuentra el Grupo Escolar Bolivariano Venezuela, fundado
el 26 de Octubre de 1998, estando ubicado en la avenida San Antonio de la
Urbanizacin Nueva Venezuela, limitando por el norte con la casa de la
seora Lucero de Rodrguez, en el sur linda con el Barrio Guaicapuro, por el
este con Mercal de la comunidad y el oeste con la casa de la seora Yajaira
Mndez. Esta institucin es de dependencia Nacional, inscrita bajo el cdigo:
006787061, contando con los niveles de Educacin Inicial y Subsistema
Primaria.
Hechas las acotaciones que anteceden, el Grupo Escolar Bolivariano
Venezuela, tiene como misin la formacin del nuevo republicano bajo una
concepcin de carcter integral, donde ste se incorpore activamente en los

11

procesos de cambio y transformacin social con valores firmes, donde la

comunidad conjuntamente con la escuela participen en la igualdad de
derechos as como en condiciones de dicha formacin.
De acuerdo con su visin, el Grupo Escolar Bolivariano Venezuela
proyecta ser modelo de organizacin social dentro del marco de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela sintetizando las
categoras de la nueva escuela que dan esencia a la Educacin Bolivariana:
en consonancia con familias fortalecidas donde reine la armona y se
visualicen los valores espirituales, morales y sociales.
En lo referente a los objetivos que caracterizan al Grupo Escolar
Bolivariano Venezuela se encuentran:
Fortalecer la formacin integral de alumnos, docentes, comunidad en
general considerando sus necesidades e intereses.
Sensibilizar a la comunidad en general para la consolidacin de valores y
convivencia ciudadana (charlas, micros, talleres, pancartas).
Integrar la comunidad al incorporar contenidos de aprendizajes de carcter
tico, moral y social, metodologas innovadoras y acciones comunitarias.
En lo referente a la infraestructura, la escuela Grupo Escolar Bolivariano
Venezuela, consta de una (1) oficina para la direccin, una ( 1) subdireccin,
una (1) secretara, tres (3) aulas asignadas para Educacin Inicial y de (25)
para Educacin Primaria, una (1) aula de Educacin Especial, una (1) oficina
para el rea de educacin fsica y deporte, una (1) biblioteca (CRA),una (1)
para cultura, una (1) para la UPRE, una (1) para la coordinacin de PAE, una
(1) cocina, cinco (5) depsitos, diez (10) salas sanitarias, dos (2) lavamopas,
una (1) sala de computacin CEBIT.
Adicionalmente, posee un (1) patio central, un (1) estacionamiento
destinada para el uso del personal de la institucin. Toda la estructura
edificada con bloques de cemento, pisos de granito, techo amachimbrado.
En cuanto a las reas deportivas y recreativas, se cuenta con un (1) patio
amplio techado con piso de caico, debido a que no cuenta con una cancha
deportiva para llevar a cabo las actividades deportivas. La estructura

12

organizativa de la institucin est representada por un organigrama donde

est establecida cada una de las reas departamentales administrativas,
operativas, desde el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, as
como los cargos del personal que conforma la institucin, tal como se
presenta en la figura 2 mostrada a continuacin
Figura 2. Estructura organizativa
Ministerio del Poder Popular para la
Educacin

Coordinacin PAE Bolivariano

Zona Educativa

Coordinacin Zonal de Escuela

Bolivarianas

Coordinacin Municipal PAE

Bolivariano

Jefatura Municipio Lagunillas

Madres Procesadoras

Coordinacin Municipal Escolar

Bolvar

Secretarias

Directora G.E.B.
Venezuela

Subdireccin Administrativa y
Acadmica

Personal Obrero

Asociacin Civil
Coordinaciones

Coord. Pedaggica

Educ. Inicial

Coord. Cultura

Educ. Vial

Coord.
Vida y Salud

Ambiente

Cartelera

Coord. Sociedad
Bolivariana

Desarr.
Endgeno

Coord. Sociedad
Bolivariana

Intercult.
Bilinge

Consol.
De la Paz

Eventos
Sociales

Subsistemas
Educ. Inicial

3.

5.

6.

Alumnos
Padres y
Representantes
Comunidad

Fuente: Direccin del plantel (2012)

Personal (caractersticas)
En lo concerniente a la matrcula estudiantil que hace parte de la
institucin educativa, provienen de la Urbanizacin Nueva Venezuela, as

13

como de las reas rurales circunvecinas, estando conformada por 965

estudiantes, perteneciendo en su mayora a grupos familiares disfuncionales
(slo abuelos, madres, padre, o un familiar), donde existen grandes
carencias de normas de convivencia en el hogar, as como, la falta de
principios morales y afectivos.
Por otro lado, los hogares de los estudiantes estn conformados en su
mayora por ms de tres miembros, algunas de ellas se caracterizan por
tener una conformacin de tipo extensa, muchos viven con sus abuelos, tos
u otros; porque los padres han tenido que salir a buscar una mejor calidad de
vida para ofrecerles, perdindose la estructura bsica familiar donde el
educando se desorienta frente al rumbo, como hacia el manejo de autoridad;
siendo varias las personas involucradas en su formacin.
En cuanto a la situacin econmica, la mayora de las familias son de
bajos recursos, en el campo laboral los padres hacen parte de la economa
informal, algunos pertenecen al sector agrcola, construccin, casas de
familia entre otros; donde los ingresos son mnimos, razn por la cual
muchos educandos salen a trabajar para mejorar la situacin.
En general, los estudiantes son de bajo nivel econmico, lo cual dificulta
su mejor desarrollo, debido a que en los primeros aos de vida no recibieron
una alimentacin balanceada. Tampoco, son asistidos por controles mdicos
peditricos; adoleciendo en ocasiones de los tiles y uniformes escolares. En
lo referente a la comunidad estudiantil, esta profesa diversas religiones, pero
las que predominan son la cristiana evanglica y la catlica; sin embargo,
se forma a los estudiantes con la catequesis catlica para rescatar los
valores religiosos, esto con la ayuda de la comunidad. En el cuadro 1, se
presenta la matrcula escolar.
Cuadro 2. Matrcula escolar
Subsistema
Etapa inicial
Educacin primaria

Varones
35
451
14

Matrcula
Hembras
40
431

Total
75
882

Total

486
Fuente: Direccin del plantel (2012)

476

965

Con respecto al personal administrativo, la institucin est al cargo de

una (1) directora y dos (02) subdirectoras, encargadas de efectuar las
funciones administrativas, tambin de un supervisor de personal. En cuanto
al cuerpo de docentes, se cuenta con

cuenta con treinta y siete (37)

profesionales, con las competencias bsicas necesarias para los cargos

ejercidos, adems, de estar aptos fsica como emocionalmente para
enfrentar cualquier situacin frente al proceso de enseanza.
Como puede apreciarse, el personal que labora en el Grupo Escolar
Bolivariano Venezuela, est lo suficientemente capacitado para formar nios
y nias con una educacin integral basada en el ideario bolivariano,
responsables con el cumplimiento de sus funciones, bajo slidos principios
ticos morales.
En relacin al personal obrero y madres procesadoras, se cuenta con
un (1) portero encargado de resguardar los controles de entrada y salida de
los estudiantes de la institucin. En el mismo orden de ideas, se tiene la
presencia de un supervisor de obrero educacional, adems de doce (12)
obreros encargados de efectuar la limpieza de todas las reas que
conforman la institucin, tambin de dieciocho (18) madres y padres
procesadores del programa de alimentacin escolar quienes elaboran los
alimentos a los nios, nias, as como al personal de la institucin (Ver
cuadro 3).
Cuadro 3. Distribucin del personal
Cantidad

Cargo

Femenino

01

Directora

01

02

Subdirectoras

02

15

Masculino

02

Docente de Educacin Especial

02

04

Docente de Educacin Fsica

02

02

28

Docentes de Aula

25

03

03

Docente Auxiliares

03

01

Docente PAE

01

01

Docente CBIT

01

03

Docente CRA

02

01

Docente de Cultura

01

01

Docente UPRE

01

03

Secretarias

03

01

Portera

01

01

Supervisora de Obreros

01

12

Obreros Educacionales

08

04

18

Padres y Madres Procesadores

16

02

01

Fuente: Direccin del plantel (2012)

Caractersticas de los Participantes
El estudio caracteriz la participacin de los docentes, padres y
representantes, as como a los nios y nias, en razn a los siguientes
aspectos, a saber:
Docente:
La docente posee 39 aos de edad, lleva trabajando con el Ministerio del
Poder Popular de la educacin 5 aos, es Magister en Gerencia Educativa,

16

planifica cada dia de clase, utiliza estrategias para facilitarles el aprendizaje a

sus estudiantes y mantener buenas relaciones con sus representantes.
Alumnos:
Son nios y nias de 5 grado con edades comprendidas entre 10 a 16
aos. A la hora de realizar alguna actividad estn atentos y cumplen con lo
que se les coloca de tarea. Muchos nios y nias no viven con sus padres
sino con otros familiares.

Informantes Clave
Con respecto a los informantes clave el estudio se centr en el
gerente educativo, docentes, personal obrero, as como padres y
representantes, por la interaccin que se desarrolla al momento de
establecer las conexiones necesarias que conllevan a la realidad formativa
del nio y la nia, donde el gerente en conjunto con el docente intervienen
para lograr el respectivo enlace motivacional y que los padres pueden
intervenir de manera directa en la formacin de los representados.

17