UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN
Facultad de Humanidades

Metodologa de Investigacin Cuantitativa

Nombre del proyecto:

ANSIEDAD ANTE LOS EXMENES

Catedrtico:

Licenciado. Rolando Ardn Ledezma

Presentado por:
ngel Eduardo Nez Ordoez

0802198600037

Fabricio Alberto Maradiaga Durn

0801199618139

Karen Estrella Vsquez Lpez

1006199700023

Katherin Lizeth Vega Alvarado

1211199000032

Mara Alejandra Mazzoni Escobar

1503199602711

Mara Fernanda Salgado vila

0827199400018

Tania Gissell Rodrguez Zelaya

1503199803017

TEGUCIGALPA M.D.C. NOVIEMBRE 2016

NDICE

Pgina
1. Resumen. 2
2. Introduccin 3
3. Captulo I..4
3.1.

Marco Terico...4,5

3.2.

Ansiedad ante los exmenes..5,6

3.3.

Rendimiento escolar..............................7

3.4.

Estudio...8,9

3.5.

Enfoque...9

3.6.

Hiptesis y Variables..10

4. Captulo II11
4.1.

Marco metodolgico.11

4.2.

Procedimiento...12

4.3.

Anlisis y resultados.12

5. Recomendaciones.22
6. Bibliografa..23,24
7. Anexos..25

RESUMEN

a) El presente estudio trata sobre el nivel de ansiedad ante los exmenes que
presentan los estudiantes del Instituto Tecnolgico en Administracin de
1

Empresas (INTAE) en el ao 2016. Tal muestra fue de 250 estudiantes,

utilizando el instrumento del Dr. Jos Manuel Hernndez y en la escala de
ansiedad de Goldberg. Concluimos lo siguiente: 1)En cuanto a las hiptesis
que pretenda determinar quienes sufran mayores niveles de ansiedad
frente a los exmenes esta hiptesis se rechaza ya que no se dio una
diferencia estadsticamente significativa en niveles de ansiedad entre los
gneros debido a las oportunidades de aprobacin que brinda el docente al
estudiante en cuanto a los mtodos evaluativos.2)No existe diferencias
estadsticamente significativas en las reacciones de ansiedad por lo que el
alumno enfrenta de manera adecuada los problemas reales que implican
el ejercicio de su carrera.3)Los resultados no evidencian inseguridad en los
estudiantes en cuanto a los conocimientos obtenidos, lo que nos muestra
que son psicolgicamente capaces de lidiar con la presin estudiantil.4)Los
trastornos emocionales y malestares corporales no influyen en la poblacin
evaluada, por lo que el ndice acadmico nunca se ve afectado debido al
autocontrol que presentan los estudiantes.5)Se pudo observar que en la
mayora de las investigaciones consultadas se presentan ciertos niveles y
reacciones de ansiedad, lo cual no contrasta con la presente investigacin.

Trminos Claves: Ansiedad, exmenes, presin estudiantil, mtodos evaluativos,

reacciones emocionales.

INTRODUCCIN
Enrique Vereau en el ao de 1998 realiz una investigacin que evalu la relacin
de la ansiedad ante los exmenes y el rendimiento acadmico, tom una muestra
de secundaria en un colegio nacional, de Lima, Per en la cual utiliz el inventario
2

de autoevaluacin ante exmenes (IDASC). Los resultados mostraron que existe

correlacin negativa muy significativa de la ansiedad ante los exmenes y el
rendimiento acadmico. La ansiedad ante los exmenes produce en algunos
estudiantes una serie de reacciones emocionales negativas que puede inhibir la
ejecucin de los estudiantes de acuerdo con su potencia acadmica. El problema
de investigacin es Cules son los niveles de ansiedad ante los exmenes de los
estudiantes del INTAE, barrio abajo, Tegucigalpa 2016? El Objetivos general:
Identificar qu factores influyen en los estudiantes para que presenten ndices e
ansiedad elevados ante los exmenes. Objetivos especficos:1)Determinar los
niveles de ansiedad que presentan los estudiantes ante los exmenes.2)Identificar
como influye la ansiedad en el rendimiento acadmico3)Identificar los diferentes
sntomas que presentan los estudiantes que sufren ansiedad ante los exmenes.
Preguntas de investigacin:1)Qu niveles de ansiedad presentan los estudiantes
ante los exmenes? 2)Cmo influye la ansiedad en el rendimiento acadmico?3)
Cules son los sntomas que presentan los estudiantes que sufren ansiedad ante
los exmenes?. Justificacin: debido a la constante ansiedad acumulada por la
presin acadmica ejercida por las exigencias que generan los exmenes, los
estudiantes adquieren reacciones inconscientes para la liberacin de esta. Muchas
de estas acciones son perjudiciales para la persona ya sea fsica o socialmente,
por ejemplo, la costumbre de comerse las uas, la cual resulta desagradable a los
ojos de otras personas, Otro hbito es el fumar, este aparte de reflejar un mal
aspecto causa complicaciones en la salud. Estos son algunas de las costumbres
que los estudiantes adoptan para liberar la ansiedad que les causan los
exmenes.
Por lo tanto decidimos profundizar en el tema, con el objetivo de encontrar las
reacciones ms comunes dentro del estudiantado del INTAE e identificar la
influencia negativa que tienen en la vida cotidiana y el fin de buscar soluciones o
algunas alternativas para canalizar la ansiedad hacia acciones menos
perjudiciales en el desempeo acadmico. En general se sabe que es normal que
un estudiante se preocupe al momento de enfrentarse ante un examen que
presenta un grado de dificultad un nivel alto de ansiedad que termina afectando su
desempeoA travs de los resultados podremos plantear nuevas estrategias de
evaluacin que permita a los estudiantes tener seguridad en sus conocimientos.

CAPITULO I
MARCO TERICO
3

Conceptos
(Rojas E. 2013)Define: La ansiedad es un aspecto normal del estado emocional de
los seres humanos, en el cual existe un alto grado de actividad del sistema
perifrico. Este estado emocional est ampliamente relacionado con el sentido de
supervivencia, tal como lo son el miedo, la tristeza y la felicidad. La ansiedad
puede convertirse en un trastorno de pnico que genera la sensacin de que va a
fallecer, desmayos y hasta de persecucin en la persona.
La palabra ansiedad proviene del latn anxietas que traduce a un estado de
angustia o afliccin que sufrir una persona sin necesidad de existir motivo alguno
para tener realmente una preocupacin o estrs que conlleve a la prdida de
control o sensacin de no tener la solucin al problema presentado.
(Tomas, 2012)Nos dice: Trastorno de ansiedad es el nombre que se le da a un
grupo de enfermedades en las que la persona experimenta una fuerte respuesta
de miedo aunque no haya una razn objetiva para ello. El afectado apenas puede
controlar el miedo o no puede controlarlo en absoluto. Este trastorno tambin se
conoce como neurosis de angustia bsicamente, el miedo se describe como una
situacin de amenaza. En estas circunstancias el miedo tiene una funcin: cuando
esta amenaza ha pasado el miedo tambin debera desaparecer. En el trastorno
de ansiedad se considera una amenaza algo que en realidad no lo es.
(Ramon, 2006)Nos dice: que La ansiedad es una manifestacin esencialmente
afectiva. Se trata de una vivencia de un estado subjetivo o de una experiencia
interior, que podemos calificar de emocin. La ansiedad es un mecanismo humano
de adaptacin al medio y ayuda (si su intensidad no es excesiva) a superar ciertas
exigencias de la vida. En este sentido podemos considerar a la ansiedad como
una defensa organizada frente a estmulos que rompen el equilibrio fisiolgico o
psicolgico. La ansiedad necesariamente positiva se entronca con lo cotidiano y
entra de lleno en el campo de la motivacin que nos hace alcanzar metas. La
ansiedad normal y proporcionada as como sus manifestaciones, no puede ni
deben eliminarse, dado que se trata de un mecanismo funcional y adaptativo. Se
trata de convivir con la ansiedad, sin perder la operatividad
Segn (Amrico, 2006) La ansiedad es una experiencia emocional que todos
estamos familiarizados con ella pero no por esto fcil de definir. La ansiedad es un
fenmeno normal que lleva al conocimiento del propio ser, que moviliza las
operaciones defensivas del organismo es base para el aprendizaje estimula el
desarrollo de la personalidad, motiva el logro de metas y contribuye a mantener un
4

elevado nivel de trabajo y conducta. En exceso la ansiedad es nociva, mala

adaptativa, compromete la eficacia y conduce a las enfermedades.
(Varela, 2000) Nos dice que: Es el estado emocional en el que se experimenta una
sensacin de angustia y desesperacin permanentes, por causas no conocidas a
nivel consciente. Puede afectar a personas de todas las edades y sobre todo a
aquellas que estn sometidas a una tensin familiar o laboral constante, y en
aquellas que han arraigado en sus patrones conductuales un sentido de
perfeccionismo hacia todo lo que hacen y dicen.
(Arce.aj, 2000) Nos dice La ansiedad puede ser facilitada o provocada por
estmulos externos o internos que son concebidos como amenazantes o
peligrosas (Miguel Toba. 1990), la aparicin de unos u otros depender de las
caractersticas del individuo, de la situacin que provoca ansiedad de la intensidad
de la reaccin o estado de ansiedad del sujeto. En general. Los sntomas pueden
ser a respuestas cognitivas; la ansiedad supone un estado de malestar,
caracterizado por sentimientos de tensin, aprensin, preocupacin inseguridad,
acompaada de dificultades para la concentracin o para el recuerdo y respuesta
fisiolgicas se producen una serie de alternaciones la intensidad de la respuesta
del sistema nervioso autnomo, modificacin en la frecuencia cardiaca, en la
conductividad elctrica de la piel, en la presin anteriores repuesta motora si son
comportamientos observables que el individuo realiza como consecuencia.

ANSIEDAD ANTE LOS EXMENES

Segn (diccionario de psicologia, 2003)la ansiedad ante los exmenes se define
como una reaccin emocional que experimenta el sujeto ante la cercana de un
examen o bien, durante el mismo. A parte de los sntomas (caracterstico de la
respuesta ansiosa, ante un estmulo amenazador) mientras rinde la prueba, el
sujeto experimenta una distraccin de su atencin, crea pensamientos negativos
recurrentes que impiden de alguna manera una buena concentracin o que se
sigan debidamente las instrucciones, mal interpretando las preguntas o problemas
que plantea el examen
Los problemas de ansiedad ante los exmenes son de los ms habituales de la
poblacin estudiantil, acompaados de otros problemas de tcnicas de estudio o
problemas emocionales. (Luis, 1997)
La ansiedad ante los exmenes constituye un grave problema no solo por el
elevado porcentaje de estudiantes que la padece sino tambin por que ejerce un
efecto negativo sobre el rendimiento. Por ello hay que considerar que un nmero
5

muy alto de alumnos que sufre fracasos escolar no tienen problemas relacionados
con el aprendizaje o con su capacidad si no con los niveles extremos de ansiedad
que presenta ate los exmenes (WWW.ansiedad ante los exmenes, 2010).
Segn (Lyness, 2013) La ansiedad ante los exmenes es un tipo de ansiedad de
ejecucin lo que puede experimentar una persona en una situacin donde importa
mucho el rendimiento o la correcta ejecucin de una tarea o existe una gran
presin por hacer las cosas bien. Por ejemplo, una persona puede experimentar
ansiedad de ejecucin cuando va a salir al escenario en una obra de teatro, cantar
uno solo en un escenario, prepararse para tirar a la canasta subirse a la
plataforma de inmersin en una reunin de submarinistas o hacer una entrevista
importante como en cualquier otra situacin, en un examen, la ansiedad de
ejecucin, la ansiedad puede hacer que sienta que se le hace en un mundo en la
garganta, obtenga molestias gastrointestinales o un dolor de cabeza tensional.
segn la teora del aprendizaje, la ansiedad es una respuesta aprendida a un
estmulo que advierte a la persona que va producirse un acontecimiento
desagradable. (htt1)
El mbito de comportamiento el estudiante puede realizar conductas inadecuadas
antes del examen verse incapaz de concentrarse debido al malestar que
experimenta, el estudiante puede pasar horas enteras viendo tv, durmiendo
simplemente dejado pasar el tiempo delante de los libros, el final de estas
situaciones puede ser la evitacin y lo escape de esta vivencia que le produce tato
malestar, llegado en ocasiones a no presentarse, (WWW.ansiedad ante los
examees, 2010).

RENDIMIENTO ESCOLAR

Asimismo, se ha considerado que hablar ante una audiencia es una de las

situaciones que provoca ms ansiedad en los estudiantes y dicha situacin acta
por consiguiente en detrimento de su desempeo escolar. La disminucin del
6

desempeo escolar ocasiona la presencia de consecuencias negativas tales como

las bajas calificaciones, decremento de la autoestima, etc., por otra parte, la
inseguridad para afretar un pblico social lleva a una persona a la segregacin y a
la posibilidad de limitar su vida productiva (Mondragon, 1990)
Una de las caractersticas de la persona ansiosa es su tendencia a sobre
dimensionar las consecuencias negativas que puedan derivarse de su posible
fracaso, sus preocupaciones tienden a manifestarse en trminos definitivos sin
dejarse alternativas de frente al problema, expresiones como es mi ltima
oportunidad o si me va mal en esta prueba, no tengo nada que hacer. Son
representativas de la forma exagerada en que percibe la situacin; ms aun
habitualmente no llega a cuestionarse estas creencias, sino que las acepta como
una evidencia de la realidad. (B, 2005)
La ansiedad ante, los exmenes constituye un grave problema no solo por el
elevado porcentaje de estudiantes que la padecen sino tambin porque ejerce un
efecto negativo sobre el rendimiento. Por ello, hay que considerar que un nmero
muy alto de alumnos que sufren fracaso escolar no tiene problemas relacionados
con el aprendizaje o con su capacidad sino con los niveles extremos de ansiedad
que presentan ante los exmenes. (2010)
(ansiedad y estres.org, 2011)Nos dice:Los efectos que la ansiedad tiene sobre el
rendimiento son bastante claros y se producen fundamentalmente ante
determinadas condiciones: cuando las instrucciones son amenazante (p.e. de este
examen depende tu futuro, si suspendes tendrs que repetir); cuando hay
presin de tiempo, sobre todo, cuando el tiempo para su realizacin es corto; o
cuando la tarea es compleja y requiere de un alto nivel de concentracin. Ante
estas condiciones el estudiante ansioso presentara una reduccin considerable de
su rendimiento.
(mined.gob, s.f.)El rendimiento en su aspecto dinmica responde al proceso de
aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. La cual
significa, que si existe un buen proceso de enseanza aprendizaje, de parte del
alumno, cuenta con ms probabilidades, de parte del alumno, cuenta con ms
probabilidades, de obtener excelente resultados en el rendimiento escolar.

Los sntomas comunes son:

7

Preocupacin extremo, inseguridad, falta de confianza, desconcentracin,

sentimiento de inferioridad, aprensin, dificultades a la hora de leer y
comprender, dificultades para recordar palabras o conceptos, bloqueo
mental (quedarse en blanco).

Como superar la ansiedad:

*Respiracin mindfulness: haz varias respiraciones, centrndote exclusivamente

en el aire que entro por tu nariz, pasa por tus pulmones y sale lentamente.
*Auto instrucciones: prepara frases de antemano que te puedan servir para
calmarte y reptelas internamente hasta sentirte seguro.
*Para el tiempo: Imagina que el tiempo se detiene y que tienes varios minutos
para pensar en las respuestas, centra tu atencin en una palabra o frase del
examen y deja tu mente en blanco hasta que la repuesta llegue a ti.
*Modifica tus pensamientos: Ignora elauto charla negativa y crea un
pensamiento constructivo y animador.
(abaut.com, 2016)
Tcnicas de exposicin: cuando es posible identificar situaciones respectivas y
frecuentes relacionadas con la ansiedad, el sujeto puede aprender a enfrentarlas
sin evitarla (en vivo y lo imaginacin) de modo que se habitu a ellas y no
conforme sus expectativas.
(psicologia cientifica, 2010)

Implicaciones del estudio

El presente trabajo de investigacin llevado a cabo con los estudiantes del II de
Bachillerato del INTAE. La cual buscaba conocer los niveles de ansiedad que
presentan los alumnos.
El instrumento no presento ningn grado de dificultad, estaba claro con las
instrucciones dadas. El instrumento no tuvo lmite de tiempo. Aunque algunos
estudiantes se les dificulto marcar los tem ya que se encontraban en exmenes
finales.

Importancia y seguimiento de todo el estudio.

Los resultados obtenidos y los comentarios de los alumnos nos motivan a
continuar investigando, es importante observar que los alumnos estn dispuestos
para realizar este tipo de encuestas ya que sienten la necesidad de contar lo que
les ocurre cuando se enfrentan en niveles de ansiedad elevados y este
instrumento permitir que otras personas puedan hacer uso de ello para nuevas
investigaciones.

ENFOQUE
En la presente investigacin se utilizara una metodologa cuantitativa ya que para
identificar cules son los niveles de ansiedad que muestran los estudiantes, del
Instituto Tecnolgico De Administracin de Empresas se utilizara un instrument
cuantificable donde se medir la variable dependiente: Ansiedad ante los
exmenes y distintas variables independientes como las situaciones que pueden
ocurrir. Es decir se recurre a las estadsticas para valorar numricamente los
niveles de ansiedad de los estudiantes, por lo consiguiente se coincide con
Martnez Godnez, 2013, cuando sostiene que los procedimientos usados en este
tipo de investigacin, son de control experimental, la observacin sistemtica del
comportamiento y la correlacin de variables para luego adoptar una
generalizacin en los procesos donde se rechaza aspectos concretos e
irrepetibles para la explicacin de fenmenos y situaciones determinadas.

HIPTESIS Y VARIABLES

VD: Ansiedad ante los exmenes

H1: Las
VI: Sexo

mujeres

presentan

mayor

ansiedad

ante

los

exmenes.

H2: el 60% de los estudiantes sienten temblor en las manos, hormigueos por los
brazos
y
piernas
(casi
siempre
y
siempre)
VI: Sofocacin Corporal ante los exmenes
H3: El 68% de los estudiantes padecer preocupacin excesiva ante los
resultados
finales.
(Casi
siempre
y
siempre)
VI: Preocupacin ante los exmenes
H4: el 70% de los estudiantes se sienten inseguros, no se acuerdan de nada y no
les
vienen
las
palabras
ante
un
examen.
VI: Inseguridadante los exmenes

tem libres
H5:El 66% de los estudiantes no padecer de sueo irregular antes de un examen
(nunca
y
casi
nunca).
VI: Insomnio ante los exmenes
H6:El 55% de los estudiantes presentan pensamientos de duda sobre el
conocimiento y la capacidad que tiene para realizar los exmenes. (Nunca y Casi
Nunca)
VI: Pensamiento ante los exmenes
H7:El 75% de los estudiantes no presentan movimientos repetitivos con algunas
partes de su cuerpo frente a la realizacin (Nunca y Casi Nunca).
VI: Tics Nerviosos ante los exmenes.
H8: El 68% de los estudiantes no experimentan reacciones y emociones al
momento
de
realizar
los
exmenes.
VI: Sensibilidad ante los exmenes

CAPITULO II
MARCO METODOLGICO

10

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN
La investigacin se llev a cabo dentro de las instalaciones del Instituto
Tecnolgico De Administracin de Empresas ubicado en el barrio Abajo de
Tegucigalpa, esta investigacin se llev a cabo dentro del periodo comprendido
entre

el 5

de Septiembre al 30 de Noviembre de 2016. Para la presente

investigacin, se solicit el debido permiso a las autoridades administrativas de

dicho centro donde se trabajar directamente con los estudiantes de primero y
segundo ao de bachillerato,

quienes nos brinda la apertura para interactuar

directamente con el objeto de estudio, lo que nos proporcionar informacin

mucho ms verdica, por lo tanto, se aplicarn una encuesta para medir las
variables y as nos proporcionen datos recientes que sustenten la investigacin.

POBLACIN Y MUESTRA
Para dicha investigacin la poblacin est compuesta por todos los estudiantes del
primer y segundo ao de bachillerato del Instituto Tecnolgico De Administracin
de Empresas, el cual est distribuido por 8 secciones, con un numero de 30
estudiantes por seccin, con un nmero total de 250 estudiantes. La muestra est
distribuida por 150 mujeres y 100 varones la edad de los estudiantes flucta entre
los 15 y 18 aos, de situacin econmica media baja a los cuales se les aplicara
un instrument de investigacin.

Diseo de investigacin
La investigacin sobre los niveles de ansiedad de los estudiantes ante los
exmenes del Instituto Tecnolgico De Administracin de Empresas, se encuentra
dentro del mtodo de investigacin emprico-analtico donde se utilizara el diseo
de investigacin encuesta como estrategia para la recoleccin de datos, e este
11

caso el diseo de investigacin encuesta os permite conocer las opiniones,

actitudes, posiciones, de los estudiantes respecto al nivel de ansiedad que
presenta durante los exmenes.

PROCEDIMIENTO
Para este diseo tipo encuesta se ha seguido el siguiente procedimiento:
1. Seleccin de los objetivos de la investigacin donde se ha delimitado en
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

que se basa el inters de la misma.

Recopilacin de la informacin necesaria (marco terico).
Disposicin de los recursos necesarios para la investigacin.
Definicin de la poblacin o sujetos de investigacin.
Eleccin del tipo de encuesta.
Revisin de la encuesta.
Seleccin de la muestra.
Aplicacin de la encuesta

ANLISIS DE RESULTADOS
Para llevar a cabo la investigacin se obtuvo la debida autorizacin por parte del
Instituto INTAE, con posterioridad se les informo a los estudiantes el propsito del
estudio, explicndoles que las respuestas eran annimas y que su participacin
era voluntaria, la aplicacin del instrumento se realiz en las aulas de clase de los
cursos acordados unos se aplicaron en el edificio principal de la institucin y las
otras en el anexo estos se realizaron en presencia de las personas encargadas de
la investigacin, la aplicacin del instrumento se llev a cabo en un da.

Descripcin
Para llevar a cabo la recoleccin de datos se procedi a realizar una encuesta la
cual nos permite conocer a mayor profundidad las reacciones ms frecuentes que
presentaron los estudiantes del INTAE, al momento de presentar ansiedad ante
los exmenes los datos fueron recabados en la jornada matutina y los alumnos
participantes fueron I y II de bachillerato, la cantidad de alumnos encuestados fue
de 250, una vez obtenidos los datos se procedi a enumerar y clasificar, las
encuestas del acuerdo a edad y a sexo.

12

Tabla 1
Resultados de la ansiedad ante los exmenes segn el sexo.

Grupo

Masculino

27.26

7.26

100

-0.09
Femenino

28.96

10.24

150

Se obtuvo un Z no significativa al 0.05 (mnimo 1.96) por lo que se rechaza la

Hiptesis 1 las mujeres presentan mayor ansiedad ante los exmenes que
los varones.
Es comn que en la actualidad los estudiantes estn expuestos a mostrar diversas
reacciones a causa de la ansiedad, debido a las exigencias a que esta expuestos
dentro de sus centros educativos y esto implica en los estudiantes (hombres y
mujeres) una preparacin para utilizar diferentes estrategias de afrontamiento y
as responder de una manera eficiente a las situaciones de preocupaciones que se
les presenten.

Hiptesis #2
H2: el 60% de los estudiantes sienten temblor en las manos, hormigueos por los
brazos
y
piernas
(casi
siempre
y
siempre)
VI: Sofocacin Corporal ante los exmenes.

13

Me tiemblan las manos, tengo hormigueos por los brazos y piernas

Nunca

Casi Nunca Algunas Veces

Casi Siempre Siempre

6% 2%
18%
50%
24%

Figura 1. Sofocacin corporal.De 250 estudiantes encuestados el 50% de los

estudiantes respondieron que nuca han experimentado, reacciones fsicas en su
cuerpo, seguido por un 24% que casi nuca ha experimentado este tipo de
reacciones, un 18% respondi que algunas veces, y en un mnimo porcentaje
encontramos casi siempre con un 6% y siempre con un 2% de estudiantes que
experimentan reacciones fsicas frente a los exmenes.
Segn la Teora Tridimensional de la Ansiedad, la reaccin emocional de la
ansiedad puede observarse a un triple nivel: cognitivo subjetivo, haciendo
referencia a la experiencia; fisiolgico, haciendo referencia a los cambios
corporales; y motor, haciendo referencia a las conductas claramente observables.
A nivel cognitivo, la ansiedad se manifiesta en sentimientos de malestar,
preocupacin, hipervigilancia, tensin, miedo, inseguridad, sensacin de prdida
de control, dificultad para decidir, presencia de pensamientos negativos sobre uno
mismo, pensamientos negativos sobre nuestra actual internacional Jornal of
Developmental and Educational Psychology (Lang, 1968 a 2004)
Las reacciones fsicas que un estudiante demuestra ante los exmenes son
diferentes ya que va depender de la personalidad de cada uno, al igual que la
respuesta que este muestre, algunos tienden a estar ms activos fsica y
mentalmente y preparados para tener una respuesta cuando ocurran adversidades
que les genere ansiedad.

14

Hiptesis #3
H3: El 68% de los estudiantes padecer preocupacin excesiva ante los
resultados
finales.
(Casi
siempre
y
siempre)
VI: Preocupacin ante los exmenes

Estoy muy preocupado por los exmenes

20%
Nunca

Casi Nunca

3% 8%

Algunas Veces

Casi Siempre

Siempre

14%
55%

Figura 2. Preocupacin excesiva por los exmenes. De acuerdo a la

informacin obtenida un 55% de los 250 estudiantes encuestados contestaron que
algunas veces experimentan preocupacin ante los exmenes, seguido de un 20%
de estudiantes que contestaron que siempre experimentan preocupacin, mientras
que un 14% casi siempre experimenta esta reaccin, y en un porcentaje mnimo
encontramos con un 8% casi nunca y un 3% nunca, experimenta estas
reacciones.
Para (R, 2004) la ansiedad es un proceso absolutamente normal en el ser
humano, una respuesta automtica que se produce en el cerebro primitivo cuando
interpreta que existe un peligro para la vida, cuando existe un motivo real, la
ansiedad moviliza a la persona y la obliga a buscar una solucin, de cierto modo la
ansiedad ayuda a la persona a enfrentar el peligro, sin embargo cuando el peligro
no es real, lo que ocurre es que la persona se bloquea y queda indefensa.
Los jvenes de hoy en da no presentan una preocupacin excesiva por los
exmenes ya que en la actualidad se les ofrece mayor facilidad para poder
aprobar una asignatura, es el caso en especial de los estudiantes del Instituto
15

Tecnolgico en Administracin de Empresas (INTAE), en dicha institucin los

jvenes realizan periodos de evaluacin continua durante el semestre y es por
eso que al presentarse a los exmenes finales no presentan preocupacin
excesiva ante estos.

Hiptesis #4
H4: el 70% de los estudiantes se sienten inseguros, no se acuerdan de nada y no
les vienen las palabras ante un examen.
VI: Inseguridadante los exmenes

Me siento inseguro; no me acuerdo de nada, no me vienen Las palabras. "Quiza no deba ir al examen".
Nunca

Casi Nunca Algunas Veces

Casi Siempre Siempre

2% 3%
23%
49%
22%

Figura 3. Inseguridad ante los exmenes.Segn los resultados de las encuestas

realizadas el 49% de los estudiantes contestaron que nuca experimentan
reacciones de inseguridad ante los exmenes mientras que el 23% refleja que casi
nunca experimentan estas reacciones al igual algunas veces representado por la
misma cantidad y un ndice mnimo encontramos que en un 3% siempre
experimentan esta reaccin y en un 2% casi siempre tienen reacciones de
inseguridad.
El bajo nivel de inseguridad ante los exmenes se manifiesta por la buena
preparacin temtica que el docente brinda al estudiante y por los mtodos
evaluativos que establece el instituto.
16

Anlisis Libre
Hiptesis #5
H5: El 66% de los estudiantes no padecer de sueo irregular antes de un
examen
(nunca
y
casi
nunca).
VI: Insomnio ante los exmenes

Siento miedo, estoy inquieto. Duermo mal: no me puedo dormir, tengo sueo irregular.

6%
Nunca

Casi Nunca

6%

Algunas Veces
23%

Casi Siempre

Siempre

46%

20%

Figura 4. Insomnio. De 250 estudiantes encuestados el 46% de los estudiantes

respondieron que nuca han experimentado, reacciones somticas al momento de
realizar un examen, seguido por un 23% que algunas veces ha experimentado
este tipo de reacciones, un 20% respondi que casi nunca y en un mnimo
porcentaje encontramos siempre con un 6% y casi siempre con un 5% de
estudiantes que experimentan reacciones somticas frente a los exmenes.
La ansiedad ante los exmenes es un estado de alerta que genera unos
mecanismos de defensa para superar un posible peligro que nos cause reacciones
y sentimientos de angustia e inseguridad, pero tambin una mayor percepcin del
ruido y una mayor concentracin mental que les facilita el xito para poder
enfrentar todas aquellas adversidades que nos generan ansiedad.

17

Hiptesis #6
H6: El 55% de los estudiantes presentan pensamientos de duda sobre el
conocimiento y la capacidad que tiene para realizar los exmenes. (Nunca y Casi
Nunca)
VI: Pensamiento ante los exmenes

Me asaltan pensamientos como: voy a suspender, no se nada, me voy a quedar en blanco

Nunca

Casi Nunca Algunas Veces

Casi Siempre Siempre

9%

7%
28%

30%
26%

Figura 5. Pensamientos Negativos. Segn los resultados de las encuestas

realizadas el 30% de los estudiantes contestaron que algunas veces
experimentan reacciones de negatividad ante los exmenes mientras que el 28%
refleja que nunca experimentan estas reacciones y un 26% que casi nuca y en un
ndice mnimo encontramos que en un 9% casi siempre experimentan esta
reaccin y en un 7% siempre tienen reacciones de negatividad.
La ansiedad en el da a da es algo comn en las sociedades moderas se puede
observar principalmente la relacin e influencias que existe de la ansiedad ante el
rendimiento y desempeo de los estudiantes cuando estos se ve presionados al
momento de realizar exmenes o pruebas difciles. (assosiation, 2005)
Centrarse en lo malo que podra ocurrir esto alimenta la ansiedad. Si tenemos
demasiados pensamientos como estos, no quedara espacio en la mente para
concentrarnos en las preguntas del examen.
18

Hiptesis #7
H7:El 75% de los estudiantes no presentan movimientos repetitivos con algunas
partes de su cuerpo frente a la realizacin (Nunca y Casi Nunca).
VI: Tics Nerviosos ante los exmenes

Hago movimientos repetidos con algunas partes de mi cuerpo. Tengo tics nerviosos
Nunca

Casi Nunca Algunas Veces

Casi Siempre Siempre

3%3%
19%

13%

62%

Figura 6. Tics Nerviosos. Segn los resultados de las encuestas realizadas el

62% de los estudiantes contestaron que nunca
experimentan reacciones de
nerviosas ante los exmenes mientras que el 19% refleja que algunas veces
experimentan estas reacciones y un 13% que casi nuca y en un ndice mnimo
encontramos que en un 3% casi siempre experimentan esta reaccin y en un 3%
siempre tienen reacciones nerviosas ate los exmenes.
Existen tics de todo tipo. Simples -movimientos de pocos msculos, como
parpadear- y complejos, como saltar, hacer gestos obscenos o lanzar frases
ofensivas. Segn la doctora Ana Rozenbaum, miembro de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina, especialista en nios y adolescentes, los ms comunes
son los tics faciales, adems de los de cabeza y cuello, pero esto no significa que
sean "tics nerviosos" ya que estos pueden estar ligados a las personas desde su
nacimiento y no ser causados por estrs o ansiedad.

19

(B, 2005)La ansiedad ante los exmenes consiste en una serie de reacciones
emocionales que alumnos sienten ya que tienden a preocuparse mucho, pero hoy
en da la ansiedad es algo normal y los alumnos no se ven afectados ya que todos
estamos propensos a padecerla ante cualquier situacin importante los que les
hace estar ms activos fsica y mentalmente y ms preparados para responder
ante cualquier situacin que nos lleve a sufrir ansiedad.

Hiptesis #8
H8:El 68% de los estudiantes no experimentan reacciones y emociones al
momento
de
realizar
los
exmenes.
VI: Sensibilidad ante los exmenes

Estoy triste, tengo ganas de llorar.

Nunca

Casi Nunca

Casi Siempre

Siempre

Algunas Veces

6% 2%
23%

49%

19%

Figura 7. Sensibilidad Emocional ante los exmenes. De 250 estudiantes

encuestados el 49%
de los estudiantes
respondieron que nuca han
experimentado, reacciones emocinales al momento de realizar un examen,
seguido por un 23% que algunas veces ha experimentado este tipo de
reacciones, un 19% respondi que casi nunca y en un mnimo porcentaje
encontramos casi siempre con un 6% y siempre con un 3% de estudiantes que
experimentan reacciones emocinales frente a los exmenes.

20

En s mismo, el mundo universitario presenta unas caractersticas y exigencias

organizativas y acadmicas que en ocasiones conducen al joven hacia reacciones
adaptativas generadoras de ansiedad y considerable perturbacin psicosocial con
disminucin del rendimiento. Ahora bien, no siempre se presta la debida atencin
a la salud mental de los alumnos, menos an si se tiene en cuenta que, en
general, la juventud constituye un segmento poblacional relativamente sano.
Adems, hay que celebrar el hecho de que los jvenes espaoles de ambos
gneros afirman sentirse muy felices o bastante felices en trminos generales, por
encima del nivel promedio manifestado por los jvenes consultados del resto de
pases del entorno europeo. (Injuve, 2013).
Los estudiantes presentan diferentes reacciones emocionales antes de un examen
y no siempre es por el resultado del mismo, sino porque en ocasiones se muestran
o experimentan reacciones por problemas personales, amorosos, entre otros.

Generalizacin de los resultados

En vista que se tom todo el universo est generalizada la muestra de los
resultados.

Discusin
b) conclusiones1)En cuanto a las hiptesis que pretenda determinar quienes
sufran mayores niveles de ansiedad frente a los exmenes esta hiptesis
se rechaza ya que no se dio una diferencia estadsticamente significativa
en niveles de ansiedad entre los gneros debido a las oportunidades de
aprobacin que brinda el docente al estudiante en cuanto a los mtodos
evaluativos.2)No existe diferencias estadsticamente significativas en las
reacciones de ansiedad por lo que el alumno enfrenta de manera
adecuada los problemas reales que implican el ejercicio de su
carrera.3)Los resultados no evidencian inseguridad en los estudiantes en
cuanto a los conocimientos obtenidos, lo que nos muestra que son
psicolgicamente capaces de lidiar con la presin estudiantil.4)Los
trastornos emocionales y malestares corporales no influyen en la poblacin
evaluada, por lo que el ndice acadmico nunca se ve afectado debido al
autocontrol que presentan los estudiantes.5)Se pudo observar que en la
mayora de las investigaciones consultadas se presentan ciertos niveles y
reacciones de ansiedad, lo cual no contrasta con la presente investigacin
21

RECOMENDACIONES

Se recomienda a los docentes brindar estrategia de afrontamiento en el

caso que se presenten niveles de ansiedad en los estudiantes, lo cual
puede influir en el bienestar psicolgico y afecte el logro de las metas y

aspiraciones acadmicas.
Se recomienda realizar un estudio similar en estudiantes de ltimo ao que
se encuentren en la prctica profesional supervisada para conocer sus

niveles de ansiedad.
Crear espacios en los cuales los estudiantes compartan sus experiencias,
que le generan ansiedad y as contribuir a bajar probables niveles de
ansiedad en sus otros compaeros.

Brindar asesora y consejera para manejar el control de impulsos y

emociones, que lleven a generar niveles de ansiedad en los alumnos del

Instituto INTAE.
Realizar prximas investigaciones ya que estas nos permite conocer la
opinin de los alumnos y as saber que reacciones son ms frecuentes al

momento de presentar ansiedad.

Proporcionar la propuesta de distintas iniciativas en todos los niveles
educativos del instituto para que se produzca un mayor conocimiento sobre
los problemas que nos pueden ocasionar la ansiedad.

22

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de

psicopedagogia:

24

ANEXOS

25

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Facultad de Humanidades
Somos estudiantes de la UPNFM, realizamos una investigacin sobre la ansiedad
ante los exmenes por parte de los estudiantes de la asignatura Metodologa de
investigacin cuantitativa.
Objetivo: Saber los niveles de ansiedad que presentan los estudiantes ante los
exmenes semestrales del Instituto Tecnolgico de Administracin de Empresas.
Edad: _______

Gnero: ________

Instrucciones: califique de 1-5 en tems, siendo el 5 para mayor puntuacin y el 1

para menor.
1: Nunca 2: casi nunca 3: Algunas veces 4: Casi siempre 5: Siempre
Cuestionario de autoevaluacin de la ansiedad ante los exmenes
1
2
3
4

5
6

7
8
9
10

11

Situaciones que pueden ocurrir

Estoy muy preocupado por los exmenes
Tengo palpitaciones, opresin en el pecho, me falta
el aire y respiro muy rpido
Me siento entumecido, torpe, rgido, agarrotado
Siento miedo, estoy inquieto.
Duermo mal: no me puedo dormir, tengo un sueo
irregular.
Siento molestias en el estmago: nauseas, mareo.
Tengo diarrea.
Como y bebo a deshoras, continuamente o
demasiado.
Fumo a todas horas, ms de lo habitual en m.
Se me cierra el estmago. No puedo comer.
Me asaltan pensamientos como: voy a suspender,
no s nada, me voy a quedar en blanco
Tartamudeo, me cuesta explicarme.
Me tiemblan las manos, tengo hormigueos por los
brazos
Y piernas.
Me siento inseguro: no me acuerdo de nada, no me
vienen
Las palabras Quizs no deba ir al examen

26

12
13
14
15

Tengo la boca seca, no puedo tragar

Sudo. Siento escalofros, tengo sofocos.
Estoy triste, tengo ganas de llorar
Hago movimientos repetidos con algunas partes de
mi cuerpo. Tengo tics nerviosos.

Muestra
Z: 1.96

0: 0.5
2

N=Z A N

e: 0.05

N: 250

n: 150/ 100

e 2 ( N1 )+ Z 2 A 2

n=( 1.96 ) ( 0.5 ) 250

( 0.05 ) (249 )+ ( 1.96 )2 ( 0.5 )2

n=

240.1
___________
1.5829

n=

51.68

n=

52

27