COLEGIO HISPANO-CHILENO

SANTIAGO
PLANIFICACION DOCENTE ANUAL 2016
ESTABLECIMIENTO:

COLEGIO HISPANO CHILENO

PROFESOR/A: Isela Odett Andrade Neira

ASIGNATURA: Historia y Geografa
CURSO: 4 Bsico

AO: 2016
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD I
Conociendo
mis
derechos
y la
organizacin
del pas

24 horas
pedaggicas

Participacin en las decisiones que afectan a la comunidad. Identificar derechos y proposicin de maneras para
ejercerlos y hacerlos respetar.
Conocimientos previos
Labor que cumplen algunas instituciones pblicas y privadas, y algunos servicios, en beneficio de la
comunidad.
Roles y responsabilidades en la sala de clases.

Algunos derechos de los nios.

Normas y responsabilidades en la vida cotidiana.

Virtudes ciudadanas.
Palabras claves
Comunidad, bien comn, ciudadano, participacin, derechos, dilogo, organizacin poltica, democracia,
elecciones, Presidente de la Repblica, ministros, diputados, senadores, alcaldes, Congreso Nacional,
municipalidad, pas, regin, comuna.
INDICADORES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
OA 11: Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y
democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores,
diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que
ejercen y cmo son nombrados o elegidos.

OA 12:Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida

cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a
expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no
trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se
pueden ejercer y proteger esos derechos.

Identifican a las principales autoridades

del pas. Distinguen entre autoridades
que son elegidas (Presidente de la
Repblica, parlamentarios, alcaldes) y
otras que son designadas (ministros e
intendentes). Describen, apoyndose
en esquemas o cuadros de sntesis, los
mecanismos mediante los cuales las
autoridades son elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para
explicar las principales tareas de cada
autoridad poltica. Relacionan a los
actores de la organizacin poltica del
pas con la institucin en la que se
desempean (Gobierno, Parlamento o
municipalidad). Reconocen la unidad
poltico-administrativa
en
que
se
desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos
que ejercen en su vida diaria. Dan
ejemplos, a partir de situaciones de la
vida diaria, de formas en que ejercen
sus derechos. Formulan opiniones
sobre la importancia de ejercer y
proteger sus derechos. Obtienen
informacin sobre iniciativas llevadas a
cabo en su entorno que contribuyen al
ejercicio y el respeto de los derechos
humanos. Elaboran infografas para
explicar sus principales derechos.

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OA 16: Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la
causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar
un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y
empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en
el curso y en la comunidad escolar.

OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los

juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

OA 15: Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones

para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada
cargo, y considerando la importancia de mantener una buena
convivencia y una organizacin del curso que favorezca el trabajo
escolar.

OA 14: Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones

en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.

Identifican problemas que afectan al

curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan
conflictos en su entorno y las partes
involucradas. Acuerdan qu problemas
intentarn
resolver,
intercambiando
opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para
resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y
las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus
pares sobre algn tema. Demuestran
respeto, empata y tolerancia por las
partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia
de desarrollar estrategias pacficas para
resolver conflictos.
Identifican, en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa. Reconocen sus aciertos
y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo. Evitan la copia y el plagio
en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones
tienen consecuencias. Reconocen
efectos que sus actitudes y acciones
tienen sobre otros
Participan en actividades relacionadas
con el curso, respetando a sus
compaeros. Dan ejemplos de las
distintas formas de participacin que
existen en su entorno cercano. Definen
los cargos de la directiva y sus
funciones. Intercambian opiniones
sobre los objetivos y la importancia de
contar con una directiva para organizar
el curso. Organizan listas para postular
a la directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus
proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia
y la organizacin del curso es
importante para el desarrollo del trabajo
escolar.
Demuestran tolerancia frente a las
distintas opiniones y formas de trabajar
de sus pares. Mantienen un trato
cordial y respetuoso con todas las
personas. Interactan armnicamente
con sus pares, sin hacer distinciones por
condiciones
fsicas,
sociales,
econmicas, tnicas y culturales.

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OA 17: Disear y participar activamente en un proyecto grupal que
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer
o entretener a alumnos ms pequeos, etc.

Trabajan en equipo, respetando las

opiniones, distribuyndose las tareas y
cumpliendo los compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar. Escogen un
problema que los afecte como
comunidad escolar para trabajar en su
solucin. Disean un proyecto para
enfrentar el problema, definiendo los
objetivos
y
la
distribucin
de
responsabilidades. Desarrollan el
proyecto. Evalan el logro de los
objetivos propuestos.

OA 18: Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la

asignatura u otros.

Dan opiniones fundamentadas sobre

temas ciudadanos de Chile en la
actualidad.

Dan
argumentos
adecuados sobre temas de la asignatura
u otros.

OBJETIVO DE ARENDIZAJES DE HABILIDADES

OAH f: Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y
aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
OAH g: Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
OAH h: Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.

OAH i: Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando
turnos y otros puntos de vista.
OAH j: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.

Objetivos de Aprendizaje de Actitudes

OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
OAA D: Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
OAA E: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
OAA E: Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

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OAA H: Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo
de derechos.
OAA I: Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

UNIDAD II
Nuestro
continente,
Amrica

Conocimiento de Amrica, progresando en las habilidades de orientacin espacial, y usando mapas y

coordenadas geogrficas para localizar lugares.
Conocimientos previos
Ubicacin en cuadrculas.

Uso de lneas de referencia y puntos cardinales.

Hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos.
Continentes.
Ocanos.
Zonas climticas.
Paisajes de su entorno local, de Chile y del mundo.

Recursos naturales.
Palabras claves
Coordenadas geogrficas, paralelos, meridianos, crculo del Ecuador, meridiano de Greenwich, polos, latitud,
longitud, continentes, recursos naturales renovables y no renovables, recursos abundantes y recursos escasos,
medioambiente, desarrollo sostenible, paisajes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

34 horas
pedaggicas

OA 06: Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas

geogrficas como referencia (paralelos y meridianos).

OA 08: Describir distintos paisajes del continente americano,

considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes
ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

INDICADORES
DE EVALUACIN
Distinguen paralelos y meridianos en
un mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de
referencia de la Tierra (meridiano cero o
de Greenwich, crculo del Ecuador, entre
otras). Identifican las principales
caractersticas de los paralelos y los
meridianos. Dibujan paralelos y
meridianos en un mapa, en un
planisferio o en una maqueta. Definen
una coordenada geogrfica como el
punto donde se intersecta un paralelo
con un meridiano. Relacionan la latitud
y la longitud con la distancia de un punto
sobre la superficie de la Tierra con
respecto del crculo del Ecuador y del
meridiano
de
Greenwich,
respectivamente. Localizan algunos
pases y ciudades del mundo y de
Amrica,
utilizando
la
red
de
coordenadas geogrficas, e indican su
latitud y longitud.
Caracterizan diversos paisajes de
Amrica
(paisajes
tropicales,
mediterrneos,
polares,
costeros,
desrticos, entre otros). Describen, a
partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos naturales como
ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos. Describen, a partir de
observaciones del entorno o de
fotografas, elementos hechos por el ser
humano, como edificaciones, cultivos y
caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes
en
el
continente
americano,
considerando
sus
caractersticas
fundamentales.

Identifican
los
principales idiomas hablados en los
pases
del
continente
(espaol,
portugus, quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares
de
Amrica,
utilizando
criterios

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OA O7: Distinguir recursos naturales renovables y no renovables,

reconocer el carcter limitado de los recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y
bienes cotidianos.

OA 09: Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de

Amrica, considerando su distribucin geogrfica, su uso, y la
importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

OA 18: Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la

asignatura u otros.
OA 10: Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y
otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la
poblacin a su ambiente natural.

geogrficos como tipos de climas y ros,

poblacin, formas de relieve, entre otros.

Ilustran,
utilizando
vocabulario
geogrfico adecuado, un paisaje de
Amrica que integre diferentes rasgos
naturales y humanos
Definen con sus propias palabras
recursos naturales renovables y no
renovables. Reconocen recursos
naturales renovables y no renovables
presentes en su entorno. Relacionan
los recursos naturales con los objetos y
los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.

Identifican
recursos
naturales abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter
limitado de los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de
cuidar los recursos naturales. Sealan
maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en
su vida cotidiana. Construyen un
muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de
recursos naturales.
Enumeran los principales recursos
naturales
de
Amrica
(recursos
agrcolas y ganaderos, el mar y sus
productos, minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de
Amrica. Relacionan la distribucin de
los recursos naturales en Am- rica con
las caractersticas de los paisajes donde
se encuentran. Dan ejemplos del uso
que se da a algunos recursos naturales
de Amrica. Definen con sus propias
palabras el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones
fundamentadas sobre la necesidad de
cuidar los recursos naturales y las
consecuencias futuras de no hacerlo.

Describen
las
principales
caractersticas de los paisajes de su
regin o localidad
mediante la
observacin directa del paisaje, de
imgenes u otras fuentes. Describen
los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su regin o
localidad, por medio de la elaboracin
de dibujos o esquemas. Dan ejemplos
de algunos paisajes de su regin o
localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al
observar
imgenes.

Identifican
paisajes de su regin o localidad al
observar imgenes. Comparan la
presencia de caractersticas fsicas y
naturales
(como
montaas,
ros,
desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de
Amrica.

Comparan
elementos
creados por el ser humano (como las
construcciones y los cultivos) presentes
en distintos paisajes de su regin y en
paisajes de Amrica. Identifican,
apoyndose en imgenes y en otras
fuentes, similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros paisajes

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americanos. Comparan, apoyndose
en fotografas, distintos modos de vida
(vivienda, alimentacin, transporte) en
su regin y en otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los
seres
humanos
se
adaptan
y
transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada
sobre la transformacin que ha
experimentado su propio medio natural.
OA 14: Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones Demuestran respeto por la diversidad
en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, presente en Amrica, representada, por
econmicas, tnicas o culturales.
ejemplo, por los distintos pases,
regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los
habitantes de Amrica resuelvan de
distintas formas su adaptacin y la
transformacin del medio. Respetan a
sus compaeros u otras personas en
distintas instancias de su vida diaria.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades
OAH d: Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como
paisajes, poblacin y recursos naturales.
OAH f: Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y
aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.

OAH g: Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
OAH h: Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
OAH j: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
OAA B: Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que
los realizan.
OAA F: Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y
la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
OAA I: Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

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SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD III
Civilizaciones
mesoamericanas:
mayas y aztecas

Los mayas y los aztecas. Su legado cultural en el presente, en las sociedades que habitan los territorios
antiguamente poblados por ellos.
Conocimientos previos
Pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino.

Expresiones culturales de pueblos indgenas presentes en el Chile actual.

Legado indgena y espaol.
Mapa poltico de Amrica Latina.
Ejemplos de cmo diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafo de desarrollarse y
satisfacer las necesidades de la poblacin.
Comparacin entre modos de vida de pueblos en el pasado con el propio.
Relacin entre factores geogrficos y modos de vida.

Palabras claves
Amrica, civilizacin maya, civilizacin azteca, Mxico, Guatemala, Espaa, imperio, ciudad-Estado,
comercio, agricultura, cultivos, tala y roza, chinampas, rey (Ahau), emperador (Tlatoani), Moctezuma,
nobleza, esclavitud, guerras floridas, Tenochtitln, Chichen Itz, pirmides, astronoma, cdices,
nhuatl, politesmo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

28 horas pedaggicas

OA 01: Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin

geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo
de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura,
guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.

INDICADORES
DE EVALUACIN
Localizan en un mapa o en un globo
terrqueo el rea donde se desarroll
la civilizacin maya. Ubican
temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el periodo en
que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos
de la organizacin poltica de los
mayas, considerando las ciudadesEstado y las funciones del rey (Ahau)
de cada ciudad. Dan ejemplos de
actividades econmicas y formas de
cultivo que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con la
tcnica de tala y roza y el comercio
en las ciudades, entre otras.
Identifican los diferentes grupos que
formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres. Imaginan y
representan a travs de diversos
formatos la vida cotidiana de los
mayas, considerando sus costumbres
y principales actividades. Distinguen
los grandes logros de la ciencia
maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales
formas de construccin de los mayas.

Obtienen
informacin
sobre
aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el
politesmo, los sacrificios humanos y
el juego de pelota.

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OA 02: Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin
geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros.

Localizan en un mapa o en un globo

terrqueo el rea donde se desarroll
la civilizacin azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitln como centro
de
su
imperio.

Ubican
temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo de
desarrollo de la civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan
algunos
elementos
importantes de la organizacin
poltica del imperio azteca, como el
rol del ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador). Ilustran las principales
caractersticas de la ciudad de
Tenochtitln,
reconociendo
los
avances
tecnolgicos
y
las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la
principal
tcnica
de
cultivo
desarrollada por los aztecas, y los
alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin
y los ritos aztecas. Describen los
distintos grupos que forman parte de
la sociedad azteca, considerando sus
roles y obligaciones. Imaginan y
narran cmo era la vida cotidiana de
la civilizacin azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de
hombres
y
mujeres,
y
funcionamientos de los mercados.
OA 05: Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios Buscan informacin pertinente,
audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos apoyndose en libros, enciclopedias,
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas internet,
entrevistas,
sobre
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la expresiones culturales de mayas y
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la aztecas vigentes en la actualidad.
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde Obtienen informacin, a partir de
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la preguntas dadas por el docente,
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
sobre los pases actuales en los que
hay presencia de poblacin maya y
azteca. Distinguen informacin
pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre las culturas maya y azteca en
la actualidad. Identifican elementos
que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre
otros. Sintetizan la informacin
obtenida y organizan una exposicin
con una estructura adecuada y que
incorpora
material
de
apoyo
pertinente. Presentan, en forma oral,
visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, Identifican en relatos o cuentos,
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, conductas honestas y tolerantes.
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando Respetan las reglas de los juegos sin
la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, hacer trampa. Reconocen sus
entre otros.
aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo. Evitan la
copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones. Asumen que sus
acciones
y
decisiones
tienen
consecuencias. Reconocen efectos
que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades
OAH a: Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de
tiempo.
OAH b: Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo,
moderno, siglos, perodos, hitos).

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OAH c: Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
OAH d: Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico,
como paisajes, poblacin y recursos naturales.
OAH f: Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
OAH g: Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico,
para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
OAH h: Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
OAH j: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el
material de apoyo pertinente.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
OAA E: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
OAA I: Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

UNIDAD IV
Los incas: el
Imperio
de los Andes

La civilizacin inca. Elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan esos
territorios (Per, Ecuador y norte de Chile).
Conocimientos previos
Pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino.

Expresiones culturales de pueblos indgenas presentes en el Chile actual.

Legado indgena y espaol.
Mapa poltico de Amrica Latina.
Ejemplos de cmo diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafo de desarrollarse y
satisfacer las necesidades de la poblacin.
Comparacin entre modos de vida de pueblos en el pasado con el propio.
Relacin entre factores geogrficos y modos de vida.
Caractersticas principales de la civilizacin maya.

Caractersticas principales de la civilizacin azteca.

Palabras claves
Amrica, civilizacin inca, Per, Cusco, imperio (Tahuantinsuyo), emperador (Sapa Inca), Inti,
Atahualpa, nobleza, pucars, Camino del Inca, chasquis, tambos, quipus, agricultura, cultivos, terrazas,
mita, reciprocidad, politesmo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

28 horas pedaggicas

OA 03: Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin

geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y
correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.

INDICADORES
DE EVALUACIN
Localizan en un mapa de Amrica o
en un globo terrqueo el rea donde
se desarroll la civilizacin inca y los
lugares que incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco
como centro de su imperio. Ubican
temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el periodo en
que se desarroll la civilizacin inca,
identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para conectar
y
comunicar
su
imperio.

Caracterizan
los
principales
elementos de la organizacin poltica
de los incas, considerando el tipo de
gobierno del Sapa Inca y el rol de

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OA 04: Analizar y comparar las principales caractersticas de

las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas).

OA 05: Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios

audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

funcionarios de la administracin
imperial como los curacas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad inca,
considerando
sus
roles
y
obligaciones. Ilustran ejemplos de
actividades econmicas y formas de
cultivo que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo
como la principal tcnica agrcola
utilizada por ellos. Identifican
aspectos de la religin y de los
rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Viracocha, etc.),
festividades y ofrendas. Explican,
apoyndose
en
imgenes,
las
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la
funcin religiosa de los templos, la
funcin militar de los pucars, entre
otros). Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida cotidiana
de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso
de quipus y del idioma quechua, entre
otros. Imaginan y representan con
dibujos la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los
roles y los oficios de hombres y
mujeres.

Distinguen
las
principales
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca. Distinguen
similitudes y diferencias entre las
civilizaciones americanas de acuerdo
a los diferentes mbitos de la vida en
sociedad
(organizacin
poltica,
actividades
econmicas,
caractersticas de la sociedad,
aspectos de su religin y cultura).
Comparan las reas geogrficas
donde se desarroll cada una de
estas
civilizaciones
(espacio
mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy en
el desarrollo de cada una de estas
culturas. Analizan rasgos comunes
entre las civilizaciones americanas,
como el politesmo, la forma de
gobierno monrquica, la agricultura,
la sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa
u otro recurso, los rasgos distintivos
de las civilizaciones maya, azteca e
inca, como la ciudad-Estado maya, la
elegibilidad del rey azteca, las
terrazas de cultivo de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente,
apoyndose
en
bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los
incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los que
hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en
diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la
actualidad. Identifican elementos
que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre
otros. Sintetizan la informacin

COLEGIO HISPANO-CHILENO
SANTIAGO
obtenida y organizan una exposicin
con una estructura adecuada y que
incorpora
material
de
apoyo
pertinente. Presentan, en forma oral,
visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, Identifican, en relatos o cuentos,
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, conductas honestas y tolerantes.
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando Respetan las reglas de los juegos sin
la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, hacer trampa. Reconocen sus
entre otros.
aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo. Evitan la
copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones. Asumen que sus
acciones
y
decisiones
tienen
consecuencias. Reconocen efectos
que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Objetivos de Aprendizaje de Habilidades
OAH a: Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de
tiempo.
OAH b: Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo,
moderno, siglos, perodos, hitos).
OAH c: Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

OAH d: Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico,
como paisajes, poblacin y recursos naturales.
OAH f: Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.

OAH g: Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico,
para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
OAH h: Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
OAH j: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el
material de apoyo pertinente.
Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia
de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social
y cultural.
OAA E: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
OAA I: Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.