EN LA PRCTICA

Did. de las ciencias experimentales | 3 a 6

Cientficos en la
educacin infantil?
Enric Ramiro

Generalmente, pensamos que la fsica y el laboratorio son una actividad y un espacio reservados para el alumnado de cursos superiores. En este artculo pretendemos animar a la experimentacin en educacin infantil y ofrecer recursos para disfrutar de su prctica. Por poco
dinero y con pocos recursos nos podemos aproximar a la fsica y crear apego hacia la ciencia
al tiempo que pasamos un rato agradable y aprendemos considerablemente.
PALABRAS CLAVE: ciencia en infantil, manipulacin, observacin, reflexin, experimentos.

Unas primeras reflexiones

Cientficos en infantil? No hay problema. Tenemos todos los ingredientes para el xito y no
necesitamos ser unos especialistas
en fsica ni grandes investigadores.
Lo ms importante es nuestra ilusin y las ganas de experimentar,
aunque cualquier ayuda siempre
ser bien recibida. A nuestro favor
juega un alumnado inquieto y con
ganas de aprender y unas familias
normalmente interesadas en estos
primeros cursos. Con todos estos ingredientes, el men puede ser muy
apetitoso y muy motivador. Quiz
juega en contra una cierta animadversin hacia la ciencia y la percepcin de que es una disciplina
compleja, con falta de formacin y
unos recursos difciles de conseguir,

peligrosos y caros. Nada ms lejos

de la realidad.

guel Maravilla, Carlos Mar tnez,

Amalia Galdn y Josep Castells.

Nuestra propuesta se titula El cubo

de la ciencia y consiste en un conjunto de materiales que se caracterizan por ser baratos, sencillos y
reciclables la mayora de ellos. Esta
propuesta ha sido posible gracias a
la colaboracin de los doctores Daniel Gil (Universidad de Valencia),
Agust Salvat (Universidad Rovira i
Virgili de Tarragona) y, especialmente, Rafael Garca (Universidad
de Murcia), todos ellos verdaderos
especialistas en la materia. Gracias
a sus consejos, revisiones y materiales se ha podido conseguir un
proyecto que combina el lenguaje
divulgativo con una correccin conceptual. Tambin han participado
profesores de secundaria como Mi-

El cubo de la ciencia
Sensibilizados por la situacin
cientfica en el campo de la educacin bsica y como respuesta a
una legislacin que normativiza
que en educacin infantil debe
existir una alfabetizacin cientfica
a travs de las tres reas que la
conforman, hemos configurado un
conjunto de experimentos que trabajan aire y agua despus de una
rigurosa seleccin de las propuestas. Para su seleccin se ha tenido
en cuenta, en primer lugar, que
fueran sencillos y que su xito no
requiriera demasiadas habilidades.
Resulta sorprendente la cantidad
de experimentos que aparentan ser
Aula de Infantil | nm. 60 | pp. 33-36 | marzo 2011 | 33

EN LA PRCTICA

FICHA PARA EL PROFESORADO

Cmo puede entrar el agua y no salir?

Reflexin

Vuelve a darle la vuelta a la botella. Vers que el agua no cae.

El agua entra pero no sale.

Al poco tiempo de sacar del frigorfico un envase de refresco vers la

condensacin del agua en forma de
gotitas redondas. Tambin las gotas
de lluvia, o las que caen de un grifo
que est goteando, o el roco de la
maana tienen esa forma. Y son
redondas por la tensin superficial,
una fuerza paralela a la superficie de
los lquidos, debida a la atraccin
entre sus molculas. En este experimento vamos a demostrar esa fuerza.

Anotaciones
La tensin superficial evita que el
agua caiga por los pequeos orificios que hay entre los hilos de la
estructura textil de la gasa. Se
crea una membrana que cierra
pequeas cantidades con gotas
redondas.
Esa misma razn hace que las
tiendas de campaa no dejen pasar el agua mientras no se toque
el tejido y se rompa la tensin superficial del agua.

Objetivo
Observar la forma natural de los lquidos y darse cuenta de la importancia de la tensin superficial en el
agua.
Materiales
Botella pequea de plstico, gasa,
goma elstica, agua.

Llena la botella de agua (hasta la

mitad o menos).
Pon una venda (tipo gasa) en la
boca de la botella y fjala con una
goma elstica.
Dale la vuelta a la botella suavemente. Vers que el agua no cae.
Ahora, llena por completo la botella con agua del grifo. Vers que
el agua entra.

Aula de Infantil | nm. 60 | marzo 2011 | 34

Guillem Ramiro

Prctica

La piel creada por la tensin

superficial es lo bastante resistente como para sostener el peso
de pequeos insectos como los
patinadores de agua. Tambin
los tejedores tienen unas largas
y finas patas provistas de pelos
para saltar y resbalar sobre el
agua en busca de su alimento.
Bajo sus extremidades, la membrana superficial se curva sin
romperse.
El agua entra en la botella porque cae a presin desde el grifo
y no sale porque la dejamos
en reposo sobre la venda.

EN LA PRCTICA
Did. de las ciencias experimentales | 3 a 6

EJEMPLOS PARA EL ALUMNADO

Experimento
nmero

Nombre

4
Agua

Alta

Ni gota, ni gota

5
Agua

Alta

Un transporte
de chinos

12
Agua

Alta

Tod@s huyen

Solucin

Guillem Ramiro

Guillem Ramiro

Guillem Ramiro

Dificultad

fciles pero no lo son. En segundo

lugar, se han rechazado todos
aquellos que necesitaban hielo,
agua caliente, productos qumicos,
herramientas difciles de conseguir
o de coste econmico elevado y
complejas. Adems, se han seleccionado nicamente aquellos que
utilizaban preferentemente materiales de reciclado o caseros y que
fueran fcilmente sustituibles (por

ejemplo, pajitas, vasos de plstico,

plastilina, palillos de dientes, globos). Al principio pareca que no
encontraramos ninguno. Despus
de unos aos, hemos conseguido
reunir una quincena de propuestas
que trabajan con el aire y el mismo
nmero que lo hacen con el agua,
de forma que tenemos suficiente
oferta para todo el ciclo de educacin infantil.

Cada propuesta de fsica va dentro

de una bolsita de plstico indicando
su nombre y el material que contiene. De forma separada, hay un
sobre con una fotografa o un dibujo
de lo que hay que hacer, y en otro
sobre, la solucin, tambin de
forma grfica. Por ltimo, se acompaa de una ficha dirigida al profesorado para que ample lo que
considere conveniente segn el niAula de Infantil | nm. 60 | marzo 2011 | 35

EN LA PRCTICA

vel del alumnado y su contexto. A

partir de aqu, la metodologa depende de los cursos y de los objetivos que se quiera conseguir.
El cubo de la ciencia est pensado como rincn de trabajo por
donde puedan pasar todos los
alumnos y alumnas, o como motivacin inicial de proyectos de trabajo
que tengan relacin, o incluso como
clase temtica conjunta. Algunos de
los experimentos que hay que desarrollar son la compresin del aire y
no del agua, la capilaridad, el peso
del aire, el aire ocupa un espacio, la
presin del agua Y el medio para
conseguir el concepto son flores de
papel que se abren, paracadas,
globos a reaccin, pelotas que no
caen o aviones que giran continuamente, entre otros artefactos.
Pero lo ms importante no ha sido
la ciencia como disciplina, sino el
proceso seguido. Cada exper imento se ha iniciado desde el
mismo momento del reparto de la
bolsa con el material para que el
alumnado investigara. La simple
manipulacin de este material posibilitar la exposicin de sus ideas
previas. Aqu ha residido el verdadero progreso intelectual, al compar tir sensaciones, ideas y
experimentaciones. De hecho, hemos repasado en diversas ocasiones la lista de capacidades que
trabajamos en cada propuesta y es
increble la cantidad de procedimientos y actitudes que ponemos
en marcha, adems de los concepAula de Infantil | nm. 60 | marzo 2011 | 36

tos que pueden aprenderse. Entendemos que sta es la verdadera riqueza de la experimentacin y la
mayor contribucin a la evolucin
del alumnado.
A continuacin ofrecemos un ejemplo de ficha para el profesorado y
algunos ejemplos de fichas-solucionario para el alumnado, para ir haciendo boca.

Conclusiones
Durante los aos que hemos estado
diseando y confeccionando el material, hemos tenido ocasin de ponerlo en funcionamiento y compartir
experiencias con otros compaeros
a travs de cursos CEFIRE,1 universidades y movimientos de renovacin pedaggica. Hay que decir que
en todas partes los resultados han
sido excelentes y la poderosa atraccin de la ciencia, la manipulacin
de objetos, la alegra de los resultados y la dinmica que acompaa a
los procesos se han convertido en
un fantstico motor de atraccin
educativa.
Ahora bien, es evidente que no todo
ha de quedar ah, y que nuestro objetivo final es integrarlo en la programacin general de la educacin
bsica para que sirva de conexin
durante todo el proceso educativo
hasta llegar a los especialistas de
secundaria, y, sobre todo, para que
contribuya a la necesaria alfabetizacin que requiere esta sociedad y al
apego a la ciencia.

NOTA

1. Centros de Formacin, Innovacin y

Recursos Educativos de la Comunidad
Valenciana

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BAREDES, C.; LOTERSZTAIN, I. (2002):

Preguntas que ponen los pelos de
punta (3 vol.). Buenos Aires. Iamiqu
EVANS, D. (2001): 300 actividades cientficas para los ms pequeos. Barcelona. Molino.
JIMNEZ ALBIAC, D. (2007): Cincia a
un euro: preguntes, respostes i un munt
dexperiments. Barcelona. Labutxaca.
(2009): Cincia a 2 euros. Barcelona.
Ara Llibres.
MEIANI, A. (1999): El gran libro de los
experimentos. Madrid. San Pablo.
UNESCO (1958): 700 Science Experiments for Everyone. Nueva York. Doubleday.
(2005): Cmo promover el inters
por la cultura cientfica? Santiago de
Chile. UNESCO.
VALLEJO-NJERA, A. (2002): Ciencia
Mgica. Experimentos asombrosos para
genios curiosos. Barcelona. Martnez
Roca, 5.a ed.

HEMOS HABLADO DE:

- Didctica de las ciencias experimentales.
- Descubrimiento del entorno.
AUTOR

Enric Ramiro Roca

IES Guadassuar. Guadassuar (Valencia)
enricramiro@hotmail.com
Este artculo fue solicitado por AULA DE INFANTIL en
abril de 2009 y aceptado en julio de 2009 para su
publicacin.