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Estrategias ms comunes para ensear en el rea de sociales

Las estrategias de aprendizaje, entendidas como mecanismos que permiten adquirir y


construir de manera personal el conocimiento, continan siendo un referente en la
investigacin psicoeducativa y en el sistema educativo actual.
CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Pueden clasificarse en funcin de que tan generales o especficas son, del dominio del
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o
estructuracin), de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que renen, etc.
1Estrategias de recirculacin de la informacin. Se consideran como las mas primitivas
empleadas por cualquier estudiante. Supone un procesamiento de carcter superficial y
son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o al pie de la letra de la informacin.
2La estrategia bsica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular)
la informacin que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta lograr una
asociacin para luego integrarla en la memoria a largo plazo. Las estrategias de repaso
simple son tiles cuando los materiales que se han de aprender no pose o tienen escasa
significatividad lgica, o cuando tienen poca significatividad psicolgica para el

estudiante. De hecho puede decirse que son las estrategias bsicas para el logro de
aprendizajes repetitivos o memorsticos.
3Las estrategias de elaboracin suponen bsicamente integrar y relacionar la nueva
informacin que ha de aprenderse con los conocimiento previos pertinentes. Puede ser
de dos tipos: simple y compleja; la distincin entre ambas radica.

http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Enf002_13/documentos/ESTRATEGIAS-EA2.pdf

1. Presentacin- introduccin. Se les explicaba a los alumnos, en este punto, aspectos


tales como: qu era una estrategia de aprendizaje, una tcnica, cules se iban a trabajar
y por qu, etc. Al tiempo, se les mostraban situaciones de su vida cotidiana en las que
necesitaran este tipo de estrategias.
2. Enseanza directa. Mediante la tcnica brainstorming y siguiendo un procedimiento de
mano alzada, se plantearon las siguientes cuestiones: qu era una estrategia de
seleccin, para qu poda ser til la estrategia de seleccin, qu tcnicas conocan para
seleccionar un texto o para organizarlo, qu pasos dara para realizar un esquema, etc. A
continuacin, se presentaba la estrategia y la tcnica de aprendizaje objeto de
entrenamiento.
3. Modelado. El docente (investigador), con el texto de ciencias sociales, trabaj
directamente la tcnica, verbalizando cada uno de sus pasos. Por ejemplo: tengo que
seleccionar la idea principal del texto; sta es la idea ms importante; es la idea cuyo

significado puede intuir alguien que no haya ledo el material; la idea que seleccione ha
de ser una palabra o una frase corta, puede aparecer o no en el texto, etc.

4. Prctica guiada. Esta misma dinmica la realizaron los alumnos por parejas
(aprendizaje colaborativo): verbalizar (modelamiento metacognitivo) los pasos para
desarrollar la tcnica y evaluar el proceso seguido, y para identificar los posibles fallos
cometidos (interrogacin metacognitiva).
5. Prctica independiente, semejante a la prctica guiada, pero realizado de manera
individual.
6. Resumen. Se realiz al final de cada sesin. Se plantearon a los alumnos las
siguientes cuestiones: qu he aprendido hoy, para qu me sirve, qu es una estrategia
de seleccin o de elaboracin, qu pasos he de dar para identificar la idea principal, un
esquema o una metfora, cules son las tcnicas de la estrategia de elaboracin, etc.
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=835

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