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Herramienta
para docentes
de Sala cuna
Mdulo para adaptacin de una leccin
Tabla de contenido
Presentacin..................................................................................................... 3
Objetivos........................................................................................................... 3
Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 2 aos...................................................... 3
Aprendizaje por competencias........................................................................ 16
Estimulacin temprana.................................................................................... 16
Principales aspectos curriculares de los libros de escuela dominical............. 21
Aspectos a considerar para seleccionar libros para la escuela dominical...... 21
Objetivos de Sala Cuna................................................................................... 22
Principales momentos en la clase de sala cuna............................................. 22
Horario base para sala cuna........................................................................... 23
Cmo adaptar libros de prvulos a clases de Sala Cuna?........................... 23
Hagamos un ejercicio...................................................................................... 23
Seleccin de aspectos curriculares base........................................................ 24
Adaptacin...................................................................................................... 25
Planificacin de momentos especiales........................................................... 24
Presentacin
Objetivos
El presente mdulo tiene los siguientes objetivos:
Describir las principales caractersticas evolutivas de los nios de 0 a 2
aos.
Establecer los momentos necesarios para la atencin especializada a
nios de 0 a 2 aos.
Proveer lineamientos bsicos para la seleccin de un libro de escuela
dominical
Desarrollar las competencias necesarias para adaptar los elementos curriculares de un libro de escuelas dominical para prvulos a lo necesario
para la Sala Cuna.
Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 2 aos
El desarrollo de todo ser humano se realiza en funcin de dos factores: la
maduracin y el ejercicio funcional.
Un feto, un nio en el vientre de la madre, se desarrolla por la maduracin,
programado genticamente y sin apenas influencias por el ambiente. Tras
el nacimiento, sigue desarrollndose por los procesos madurativos biolgicos, aunque entonces, son enriquecidos por el papel estimulador del medio. Y a partir de los dos meses de nacido empieza a ser ms importante y
necesario el estmulo del ambiente o medio.
Conductas reflejas
Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales
parecen ofrecer proteccin e inclusive abarcan hasta la supervivencia
misma.
Los llamados reflejos primitivos, o reflejos de los recin nacidos, se encuentran presentes en el momento del nacimiento o un poco despus,
y algunos se pueden producir aun antes del nacimiento. En un beb
necrolgicamente saludable, estos reflejos desaparecen en diferentes
pocas durante el primer ao. La breve aparicin de estos reflejos primitivos indica el control subcortical del sistema nervioso de un infante, ya
que la maduracin de la corteza cerebral inhibe sus manifestaciones.
Los reflejos primitivos son normales en los recin nacidos pero despus
de los primeros meses es normal que se desvanezcan como seal de
desarrollo neurolgico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la
subcorteza; su desaparicin es prueba de que la corteza se est desarrollando y da como resultado el cambio de conducta refleja a conducta
voluntaria. Ya que hay un tiempo preestablecido para el desarrollo y la
desaparicin de los reflejos primitivos, el desarrollo neurolgico de un
beb, se puede evaluar al observar qu reflejos se hallan presentes o
ausentes.
En sus estudios, Piaget crea que s un reflejo no era repetido durante
tiempo hasta que el beb lo hubiera aprendido no lo desarrollara.
Para este autor, el aprendizaje es una adaptacin, un intercambio del
1. Desarrollo biolgico
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el perodo neonatal, un momento de transicin de la vida intrauterina cuando el feto
depende totalmente de la madre a una existencia independiente. El beb al nacer tiene
caractersticas distintivas, cabeza grande,
ojos grandes adormilados, nariz pequea y
mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede
ser larga y deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso
a travs de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es posible
debido a que los huesos del crneo del beb no se han fusionado an; no
Sistema esqueltico:
Inicialmente, los huesos son cartilaginosos hasta su posterior y progresiva
osificacin
Sistema nervioso:
En el nacimiento, hay circunvoluciones ms marcadas, con un cerebelo
pequeo (que controla el equilibrio).
A los 3 meses, aumenta la vascularizacin, el tamao de los lbulos y
circunvoluciones y se distingue entre materia gris y blanca.
A los 9 meses, el lbulo temporal se acerca al tamao adulto. Las
circunvoluciones siguen aumentando.
Al ao, el tamao del lbulo frontal es cercano a la del adulto.
A los dos aos, cambia el color del cerebro. Hay cambios en el cerebelo
y el crtex motor aumenta su delgadez.
ESTADIO SENSORIOMOTOR
Segn Piaget, el estadio sensoriomotor comprende las edades del nio de
0 a 2 aos, el cual se divide en seis subetapas. Las cuatro primeras en el
primer ao de vida y las dos ltimas en el segundo ao de vida.
Etapa 1: Utilizacin de los reflejos
Comprende desde el nacimiento hasta el primer ao de vida. El nio utiliza
sus reflejos innatos que comienzan a ser modificados por la experiencia.
El ms importante es el de succin, ya que el nio va modificndolo por la
experiencia, por ejemplo: cuando la madre cambia de postura, va moviendo
la cabeza, etc. En esta primera etapa los nios practican activamente los
nuevos esquemas adquisitivos e intentan asimilar otras actividades a la succin. Otros reflejos sern: de moro, de sonrisa, de llanto...
SEGUNDO MES:
NIO PESO: 5.2Kg
NIA PESO: 4.7 Kg.
DESARROLLO FISICO:
Los controles reflejos comienzan a desaparecer, mientras que las acciones se van volviendo ms voluntarias.
Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente.
Puede mantener la cabeza hasta en un ngulo de 45 grados, por algunos segundos.
Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza
firme y derecha.
Comienza a descubrir sus manos y su movimiento.
Puede mantener objetos agarrados por segundos.
DESARROLLO SENSORIOMOTOR:
Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.
Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a
plena luz.
Los objetos que se mueven o balancean retienen su atencin por ms
tiempo.
Fija su atencin sobre uno de los objetos que se le muestra.
Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un
gesto.
Escucha definitivamente los sonidos.
En respuesta a estmulos interiores, probablemente puede llegar a
vocalizar o a gesticular.
MEDIDA: 58cm
MEDIDA: 55cm
MEDIDA: 55cm
MEDIDA: 45cm
DESARROLLO FISICO:
Los movimientos de piernas, brazos y manos son todava primeramente
reflejos.
Empuja hacia fuera brazos y piernas.
Levanta la cabeza brevemente.
Puede mantener la cabeza en lnea con la espalda.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Se excita ante la anticipacin de los objetos.
Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para
asir un objeto que le atrae particularmente.
Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
Reconoce las voces ms allegadas.
Los sentidos estn ms coordinados.
DESARROLLO SOCIAL:
Es capaz de manifestar angustia, excitacin y placer.
Se silencia cuando chupa.
Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.
Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si
esta movindose.
Responde ante la presencia de una persona con excitacin y moviendo
brazos y piernas jadeando o gesticulando.
Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactan con el.
Disfruta el bao.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Mirada y expresin vagas, impasivas e indirectas durante las horas en
que se encuentra despierto.
Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.
Espera la alimentacin cada cierto intervalo.
MEDIDA: 61cm
MEDIDA: 59cm
DESARROLLO FISICO:
Mueve brazos y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los brazos
juntos, luego las piernas o el brazo y la pierna de un lado y luego los del otro.
Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando es cargado.
Se recuesta contra el estmago con las piernas flexionadas.
Cuando esta sobre el estmago levanta pecho y la cabeza por segundos.
Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.
Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo.
Ya el movimiento dbil de la cabeza es mnimo.
Comienza a agitarse con los objetos.
DESARROLLO SOCIAL:
Inicia la socializacin emitiendo sonidos, tosiendo o moviendo la lengua.
Se sonre ms abiertamente.
Vocaliza sus estados de indecisin y protesta.
Se interesa y puede sonrer al ver su imagen en el espejo.
Responde y disfruta las caricias.
Interrumpe a veces su alimentacin por el juego.
Responde y reconoce los estados de nimo de su madre.
QUINTO MES:
NIO: PESO: 7.4 Kg.
NIA: PESO: 6.6 Kg.
DESARROLLO FISICO:
Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente.
Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.
Se da vuelta para quedar sobre la espalda.
Se desplaza balancendose, mecindose o girando sobre la espalda, lo
hace pateando sobre una superficie plana.
Cuando se le sienta, la cabeza esta firmemente balanceada y la mantiene constantemente erguida.
Puede sostener el bibern con una o dos manos.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Comienza a mostrar evidencia de memoria a ms largo plazo.
Est a la expectativa de gratificaciones, como la alimentacin.
Comienza a reconocer a los miembros de la familia que estn cerca de el.
Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.
DESARROLLO SOCIAL:
Sonre fcilmente y de manera espontnea.
El llanto disminuye considerablemente.
Permanece alegre.
Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su vocalizacin.
Gorjea y arrulla en respuesta a sonidos.
Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
Protesta cuando se le deja solo.
CUARTO MES:
NIO PESO: 6.7Kg
NIA PESO: 6.0 Kg.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
Se inclina para mirar un objeto que se ha cado.
Reconoce objetos familiares.
Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
Emite sonidos voclicos y consonnticos.
MEDIDA: 64cm
MEDIDA: 61cm
DESARROLLO SOCIAL:
Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la cabeza,
parece buscar la persona que habla.
Sonre y vocaliza para establecer contacto con la gente para as ganar
su atencin.
Interrumpe las conversaciones a Su alrededor, vocalizando.
Deja de llorar cuando le hablan.
Hace caras imitando.
DESARROLLO FISICO:
Se extiende sobre el estmago con las piernas extendidas.
Logra dar vueltas sobre su cuerpo.
Realiza movimientos natatorios y se mueve en la cuna.
Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado.
Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.
Hay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino.
Duerme de diez a doce horas en la noche.
SEXTO MES:
NIO: PESO: 79.9Kg
NIA: PESO: 7.1 Kg.
MEDIDA: 67cm.
MEDIDA: 63 cm.
MEDIDA: 68.5cm.
MEDIDA: 65.0 cm.
DESARROLLO FISICO:
Se voltea y gira en todas las direcciones.
Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentado; puede inclinarse
hacia delante y hacia atrs.
Gira su cabeza libremente.
Si se le sienta en una silla se bambolea.
Se prepara para gatear.
Inicia el palmoteo
DESARROLLO FISICO:
Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrs.
Se inclina sobre sus rodillas.
Intenta sentarse solo.
Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.
Utiliza muebles para intentar pararse.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Es capaz de alcanzar algo muy rpidamente y sin tropezar.
Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
Puede comparar dos objetos.
Cambia de estados de nimo abruptamente.
Puede emitir ms consonantes (f,t,v,s,z). Vara el volumen, el tono y la
proporcin en las emociones.
DESARROLLO SOCIAL:
Prefiere jugar con personas.
Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.
Balbucea ms intensamente en respuesta a voces femeninas.
Chilla ante la excitacin, se re con el estomago.
Trata de imitar expresiones faciales.
Se voltea cuando oye su nombre.
SPTIMO MES:
NIO: PESO: 8.4Kg.
NIA: PESO: 7.6Kg.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Recuerda un evento pasado y una accin
propia.
Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
Tiene un modelo mental del rostro humano y
empieza a interesarse en sus variaciones.
Vocaliza en dos silabas.
MEDIDA: 70.0cm.
MEDIDA: 66.5 cm.
DESARROLLO SOCIAL:
Grita para llamar la atencin.
Mantiene inters en jugar.
Puede decir adis con la mano.
Empuja o rechaza algo que no quiere.
DESARROLLO FISICO:
Se levanta sobre manos y rodillas. Va adquiriendo posicin de gateo.
Se arrastra con un objeto en la mano; usualmente va hacia delante.
Tendera a gatear.
Equilibra bien la cabeza.
Se sienta solo firmemente durante algunos minutos.
Es posible que ya tenga dos dientes.
NOVENO MES:
NIO PESO: 9.3 Kg.
NIA PESO: 8.5kg
DESARROLLO FISICO:
Gatea con una mano ocupada o levantada.
Puede subir escaleras gateando.
Se sienta correctamente en una silla.
Se mantiene cerrado por largo tiempo.
Puede comenzar a dar sus primeros pasos, apoyndose en los muebles.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Su atencin es mas fija; hay gran inters por los detalles.
Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido
apropiado.
Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
Pueden decir pap o mam sin significado.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Reconoce las dimensiones de los objetos.
Se aburre con la estimulacin de un mismo estimulo.
Puede acordarse de un juego del da anterior.
Puede seguir instrucciones muy sencillas.
Puede decir papa o mama como nombres especficos.
DESARROLLO SOCIAL:
Muestra deseos de ser incluido en interaccin social.
Se emociona ante el juego.
Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia
ante lo que no.
Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere.
Puede asustarse ante extraos.
Esta aprendiendo el significado del no por el tono de voz.
DESARROLLO SOCIAL:
Vive ansioso de ser aprobado.
Inicia el juego.
Escoge un juguete para jugar.
Puede ser sensible hacia otros nios; llora si ellos lloran.
Imita los sonidos de la lengua.
Quiere jugar cerca de su madre.
PRIMER AO:
NIO PESO: 10.3Kg.
NIA PESO: 9.5 Kg.
MEDIDA: 74cm.
MEDIDA: 71 cm.
MEDIDA: 77 cm.
MEDIDA: 74 cm.
DESARROLLO FISICO:
Tendera a pararse.
Da pequeos pasos entre los muebles.
Sube y baja de las sillas y otros muebles.
Cuando esta parado es capaz de sentarse.
Puede tener problemas para dormir.
DESARROLLO FISICO:
Muestra una combinacin de estar de pie, caminar y pasear.
Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera ms eficiente
de locomocin.
Se para flexionando las rodillas.
Hace movimientos rotatorios en la baera.
Probablemente insiste en alimentarse solo.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Busca un objeto que ve que esta escondido.
Intenta sealar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.
Puede repetir una palabra necesariamente.
Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido
dentro o debajo de algo.
Recuerda eventos por mucho ms tiempo.
Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.
Identifica animales en libros de cuentos o revistas.
Comienza a desarrollar la conciencia.
DESARROLLO SOCIAL:
Busca ser acompaado y recibir atencin.
Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobacin o desaprobacin
social.
Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
Muestra preferencias por uno o varios juguetes.
Muestra miedo a lugares extraos.
UNDCIMO MES
NIO PESO: 9.9Kg:
NIA PESO: 9.2 Kg.
DESARROLLO SOCIAL:
Expresa muchas emociones y las distingue en otros.
Manifiesta cario hacia las personas y juguetes favoritos.
Demuestra un gran inters por lo que hacen los adultos.
Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su
madre.
Todava le asustan los lugares y personas extraas.
SEGUNDO AO:
NIO PESO: 13Kg.
NIA PESO: 12 Kg.
MEDIDA: 75.5cm
MEDIDA: 73 cm.
MEDIDA: 89 cm.
MEDIDA: 86 cm.
DESARROLLO FISICO:
Puede llegar a pararse solo.
Se soltara a caminar por ratos.
Trepa escaleras.
Se acurruca y se inclina.
Aprende a bajar escaleras de espalda.
DESARROLLO MOTOR:
Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus
movimientos.
Salta con los pies juntos.
Sabe recibir y devolver la pelota.
Se para en un solo pie con ayuda.
DESARROLLO COGNISCITIVO:
Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio
Arma torres de seis o siete cubos y alinea ms de 20.
Reconoce la mayora de las partes de su cuerpo.
Concibe los objetos como fuentes de acciones.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.
Asocia propiedades con cosas.
Obedece rdenes, y ha establecido el significado del no.
Sus conversaciones son todava balbuceos con algunos pocos sonidos
inteligibles.
DESARROLLO SOCIAL:
Imita movimientos de adultos.
No siempre coopera.
Muestra culpa en cosas que hace mal.
Aumenta la dependencia hacia su madre.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO:
Come por si solo.
Establece fcilmente relaciones con personas extraas a el.
Contina la contradiccin entre ser independiente y dependiente.
Puede iniciar el control de los esfnteres rectales.
Control de la cabeza
Al nacer, el beb puede voltear la cabeza de lado a lado cuando est
acostado hacia arriba y, cuando est boca abajo, puede levantar la cabeza
lo suficiente como para voltearla. Primero domina el elevar la cabeza mientras que est boca abajo; luego mantiene su cabeza derecha cuando se le
sostiene, y despus levanta la cabeza cuando est boca arriba. Durante
sus primeros 2 3 meses contina elevando la cabeza ms alto y, alrededor de los 4 meses, puede mantenerla derecha cuando se le ayuda o
cuando se lo mantiene sentado.
6 semanas
Motricidad gruesa
Suspensin ventral -momentneamente mantiene la cabeza al mismo
nivel que el resto del cuerpo. Cierta extensin de las caderas y cierta
flexin de las rodillas. Flexin de los codos.
Prono -pelvis elevada, pero ya no tiene las rodillas debajo del abdomen.
Mucha extensin intermitente de las caderas. Barbilla elevada intermitentemente por encima de la mesa. Cabeza vuelta hacia un lado.
En el paso a la posicin de sentado -considerable retraso de la cabeza,
pero no completo.
Se le mantiene en la posicin de sentado -aguanta la cabeza intermitentemente.
Se le mantiene de pie -sin reflejo de deambulacin. La cabeza cae hacia
adelante. Puede aguantar la cabeza momentneamente.
Supino -el reflejo tnico asimtrico del cuello, en reposo, se observa intermitentemente.
Manos
Frecuentemente abiertas. El reflejo de prensin puede perderse.
Locomocin
A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la gravedad, el beb empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de su
estmago a la espalda y ms tarde de la espalda al estmago. Los bebs
aprenden a sentarse ya sea levantndose por s mismos, ya sea cuando
estn acostados o dejndose caer cuando estn de pie.
El beb promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede
adoptar una posicin de sentado sin ninguna ayuda, dos meses ms tarde.
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por
todas partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se
mueven sobre el estmago, empujan el cuerpo con los brazos y arrastran
con dificultad los pies detrs de ellos. A veces, sentados, corren rpidamente, empujndose hacia delante con los pies y las manos. La mayora
8 semanas
Motricidad gruesa
Suspensin ventral -puede mantener la cabeza en el mismo plano que el
resto del cuerpo.
Prono -la cabeza principalmente en la lnea media. Intermitentemente,
mantiene la barbilla fuera de la mesa, de modo que el plano de la cara
forma con la mesa un ngulo de 45 grados.
Paso a la posicin de sentado -menor retraso de la cabeza.
Se le mantiene en la posicin de sentado -menos redondeamiento de
la espalda. La cabeza se aguanta, pero a veces se bambolea hacia ad-
12 semanas
Motricidad gruesa
Suspensin ventral -aguanta la cabeza durante un perodo prolongado en
un nivel superior al del resto del cuerpo.
Prono -pelvis plana sobre la mesa. Mantiene la barbilla y los hombros
fuera de la mesa durante un perodo prolongado, de modo que la cara
forma con la mesa un ngulo que va de 45 a 90 grados, peso apoyado
en los antebrazos.
Paso a la posicin de sentado -solamente un ligero retraso de la cabeza.
Se le mantiene en la posicin de sentado -cabeza erguida principalmente,
pero todava se bambolea hacia adelante.
Supino -sin reflejo tnico asimtrico del cuello.
Manos
Sin reflejo de prensin.
Manos relajadamente abiertas.
Si se le coloca un sonajero en la mano, lo sujeta durante un minuto o ms.
Mira y quisiera coger un objeto, pero si no se le coloca en la mano no
puede.
28 semanas
Motricidad gruesa
Prono -aguanta el peso sobre una mano.
Se mantiene sentado sobre la mesa apoyndose en las manos.
Voltea de la posicin supina a la prona.
Supino -levanta la cabeza de la mesa espontneamente.
Se le mantiene en bipedestacin -bota con satisfaccin.
Manos
Puede comer solo una galleta.
Le gusta jugar con papel.
Aproximacin unidextra
Cubo
Golpea el cubo sobre la mesa.
Lo pasa de una mano a la otra.
Si tiene un cubo en la mano, lo retiene al ofrecerle otro.
Alimentacin
Mastica.
Mantiene los labios cerrados, cuando se le da ms comida de la que
quiere.
16 semanas
Motricidad gruesa
Prono -la cabeza y el pecho fuera de la mesa, de manera que sta forma
con la cara un ngulo de 90 grados.
Posicin de nadador -miembros totalmente extendidos.
Paso a la posicin de sentado -solamente un ligero retraso de la cabeza
al comienzo del movimiento.
Se le mantiene en la posicin de sentado -cabeza erguida constantemente.
El nio mira activamente a su alrededor.
La cabeza se bambolea si el examinador sacude al nio, mostrando que
el control de la cabeza es incompleto.
Ahora la espalda solamente est redondeada en la regin lumbar.
Supino -cabeza en la lnea media.
Manos
Junta las manos al jugar. La mirada a la mano todava se produce.
Se oculta la cara con el vestido, jugando.
Trata de coger un objeto con las manos, pero no atina.
Juega con el sonajero colocado en su mano durante un periodo largo y
lo agita, pero no puede recogerlo si se le cae.
32 semanas
Motricidad gruesa
Se mantiene sentado momentneamente en el suelo sin ayuda.
Reajusta su postura para alcanzar un objeto; por ejemplo, se echa hacia
adelante para alcanzarlo.
Con ayuda, aguanta fcilmente todo el peso sobre las piernas. Puede
permanecer de pie, cogido.
20 semanas
Motricidad gruesa
Prono -peso en los antebrazos.
Paso a la posicin de sentado -sin retraso de la cabeza.
Se le mantiene en la posicin de sentado -no se produce bamboleo si el
examinador sacude su cuerpo.
Espalda recta.
Supino -pies a la boca.
Se le mantiene en bipedestacin -aguanta la mayor parte del peso.
36 semanas
Motricidad gruesa
Prono -al tratar de gatear, se va hacia atrs.
Puede avanzar volteando.
Se mantiene sentado sin dificultad en el suelo durante 10 minutos.
Se inclina hacia adelante y recupera el equilibrio, pero no puede inclinarse
hacia los lados.
Permanece de pie cogido a los muebles. Es capaz de ponerse solo de pie.
Manos
Manos
Capaz de coger los objetos voluntariamente.
10
15 meses
Motricidad gruesa
Trepa por las escaleras. Se arrodilla sin ayuda.
Camina sin ayuda (desde los 13 meses).
Puede colocarse en la posicin de pie sin ayuda.
Cae, al claudicar.
No puede girar una esquina, ni pararse de repente.
Manos
Arroja objetos al suelo constantemente.
Cubos
Construye una torre de 2.
Sujeta 2 cubos con una mano.
Pelota
No puede arrojarla sin caerse.
El vestir
Le gusta quitarse los zapatos.
Alimentacin
Come solo, cogiendo la taza, bebiendo y dejndola.
Utiliza la cuchara, pero se le gira cerca de la boca.
Se alimenta completamente por s solo, sin ningn tipo de ayuda.
Lpiz
Imita un garabateo o garabatea espontneamente.
18 meses
Motricidad gruesa
Sube y baja las escaleras, cogindose a la barandilla, sin ayuda.
Sube las escaleras cogido de una mano.
Anda tirando de un juguete o llevando una mueca.
Se sienta solo en la silla.
Comienza a saltar (sobre ambos pies).
Cubos
Torre de 3 4.
Pelota
Arroja la pelota sin caerse.
El vestir
Se saca los guantes, los calcetines, se baja la cremallera.
Alimentacin
Utiliza bien la cuchara sin rotacin.
Lpiz
Garabatea espontneamente.
Hace trazos imitativamente.
2 aos
Motricidad gruesa
Sube y baja las escaleras solo, dos pies por escaln. Camina hacia atrs
imitativamente (desde los 21 meses).
Recoge un objeto sin caerse.
Corre. Da patadas a la pelota, sin perder el equilibrio.
Manos
Gira el pomo de la puerta, abre un bote.
Se lava y se seca las manos.
Cubos
Torre de 6 7 (5 6 a los 21 meses).
Forma una especie de tren con los cubos, sin chimenea.
Pelota
Chuta.
El vestir
Se pone los zapatos, los calcetines, los pantalones.
Se quita los zapatos y los calcetines.
Lpiz
Imita un trazo vertical y circular.
11
4 semanas
6 semanas
8 semanas
12 semanas
Las rodillas slo intermitentemente debajo del abdomen. Da patadas de forma intermitente. Barbilla fuera
de la mesa, intermitentemente.
8 semanas
12 semanas
16 semanas
20 semanas
24 semanas
28 semanas
36 semanas
40 semanas
44 semanas
48 semanas
15 meses
Paso a sentado
Recin nacido
Paso a sentado -retraso ceflico completo.
Posicin prona
Recin nacido
Cabeza hacia un lado, pelvis elevada, rodillas debajo
del abdomen.
6 semanas
52 semanas
4 semanas
12 semanas
16 semanas
20 semanas
No hay retraso de la cabeza, cuando se le pasa a sentado. No hay bamboleo de la cabeza, cuando se le
sacude el cuerpo. Espalda recta.
24 semanas
28 semanas
32 semanas
36 semanas
40 semanas
48 semanas
15-18 meses
Bipedestacin y marcha
Recin nacido
Reflejo de deambulacin (primeras 2-3 semanas)
-se prolonga durante varias semanas ms si
el cuello est extendido.
12
8 semanas
24 semanas
28 semanas
36 semanas
18 meses
Torre de 3 o 4 cubos.
48 semanas
2 aos
52 semanas
13 meses
Torre de 6 a 7 cubos.
Gira el pomo de la puerta. Abre un tarro.
Es capaz de ponerse los zapatos, los calcetines y los
pantalones.
15 meses
18 meses
2 aos
Alimentacin y vestir
24 semanas
Bebe de una taza si se la colocan en los labios.
6 meses
15 meses
Manipulacin
Manipulacon
Recin nacido
Durante los primeros 2 o 3 meses -reflejo
de prensin.
4 semanas
8 semanas
12 semanas
16 semanas
Junta las manos jugando. Se tapa la cara con el vestido, jugando. Trata de alcanzar un objeto, pero no
atina. Juega con un rastrillo colocado en su mano
durante un perodo prolongado y lo mueve.
20 semanas
24 semanas
28 semanas
36-40 semanas
40 semanas
44 semanas
48 semanas
Da el juguete al examinador.
1 ao
12-15 meses
15 meses
18 meses
2 aos
SOCIALIZACIN
Desarrollo emocional-apego
El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los
cuales son innatos y visibles en el nacimiento y otros slo aparecen
despus de un tiempo. Este proceso puede provenir de un reloj biolgico en maduracin, gobernado por el cerebro, el cual dispara
sentimientos especficos en diferentes etapas. Esta cronologa puede
tener valor para la subsistencia: expresiones de dolor de nios indefensos de dos meses pueden hacer que se les proporcione la ayuda
que necesitan, mientras que la ira expresada por los mismos bebs en
la misma situacin, pero siete meses ms tarde, puede ocasionar que
alguien haga algo para ayudarles, por ejemplo a alejar a una persona
que le molesta.
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En los meses siguientes van ms all de estas expresiones primarias para expresar alegra, clera, sorpresa, timidez, miedo. Pero
emociones ms complejas que dependen del sentido de s mismo
llegan ms tarde, alguna de ellas el segundo ao, que es cuando la
mayora de los nios desarrollan la autoconciencia: capacidad para
13
14
La sonrisa
Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. La
sonrisa se desarrolla por etapas. La primera sonrisa tmida aparece
muy pronto despus del nacimiento y en alguna ocasin se explic
que se deba a gases; pero se sabe que ocurre en forma espontnea
como resultado de la actividad del sistema nervioso central y, frecuentemente, aparece cuando el nio se est quedando dormido.
Durante la segunda semana despus del nacimiento, el beb sonre
con frecuencia de manera somnolienta despus de comer, posiblemente como respuesta a los sonidos de su madre. Despus de la
segunda semana, es probable que sonra ms cuando est despierta
pero inactiva y, alrededor del mes, sus sonrisas llegarn a ser ms
frecuentes y sociales. Las primeras sonrisas sociales son breves en
tanto que la primera sonrisa refleja hace uso de los msculos faciales
inferiores nicamente y la sonrisa social, tambin, incluye los msculos de los ojos. A esta edad los bebs sonren cuando se los hace
palmotear y cuando oyen una voz familiar; durante el segundo mes,
pueden reconocer a distintas personas y les sonren ms a aquellas
que conocen; alrededor de los tres meses, sus sonrisas son ms amplias y duran ms.
La risa
Durante su cuarto mes, el beb empieza a rer fuerte cuando lo besan
en el estmago, cuando oye determinados sonidos. A medida que el
beb va creciendo, re con ms frecuencia y ante ms cosas. De los
cuatro a los seis meses se re en forma nerviosa como respuesta a
los sonidos y al contacto, pero de los siete a nueve meses lanza la
cabeza hacia atrs y re en igual proporcin ante situaciones ms
complejas. El cambio refleja su desarrollo cognoscitivo creciente: al
rer ante lo inesperado, muestra que sabe qu esperar; la risa tambin
le ayuda a descargarla tensin.
La rabieta
Las rabietas es uno de los signos que delatan que se estn haciendo
humanos conocen su mente y estn intentando tomar sus propias decisiones.
A los 2 aos, es capaz de fabricar emociones con las que sabe que
conseguir lo que quiera. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos, pueden imaginarse lo que sienten los dems. Comienzan a aprender el mundo adulto, de los premios y los castigos. A los 3 aos dominan todas las tcnicas para entablar una amistad.
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La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus,
balbucea, utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los
sonidos; alrededor del primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras
cortas formadas por sonidos simples; puede producirlas bien y muestra
un control sutil y voluntario de su cuerpo.
El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es
tambin una funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el
desdoblamiento de los patrones de conducta en una secuencia determinada biolgicamente y relacionada con la edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir, antes que el nio pueda tener control
completo de todas las habilidades debe estar biolgicamente listo.
Discurso prelingstico
A las 6 semanas del nacimiento, los bebs se arrullan cuando estn
felices produciendo chillidos, gorgoteos y sonidos voclicos. Entre los
4 y los 6 meses empiezan a balbucear, repitiendo una serie de sonidos simples.
De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado y luego se imitan a s mismos al producir estos sonidos. Cerca de los 9 a
10 meses imitan sonidos deliberadamente. Aun cuando no los entiendan.
Al principio del segundo mes, cuando de arrullan para expresar satisfaccin, los bebs empiezan a aumentar en forma continua la gama
de entonaciones emocionales.
Estimulacin temprana
La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana es un
grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los
nios en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales
empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al nio globalmente y
los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la
familia y el entorno social que lo rodea.
La verdadera estimulacin temprana se realiza al beb de recin nacido a
los 3 meses de vida que es el periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral. Los primeros seis aos de vida se caracterizan por un alto
grado de plasticidad neuronal o plasticidad neural, que permite la adquisicin
de funciones bsicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La
consecucin progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicin y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el nio
aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que
pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivacin para la marcha o el contacto visual como elemento socializador).
Este desarrollo surge de la interaccin entre los genes y el ambiente. Los
primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias
de cada individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los
programas de estimulacin precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la
expresin de diversas caractersticas genticas.
Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biolgicos
(estado de salud, nutricin) y otros de ndole psicolgica, social y cultural:
sus vnculos afectivos iniciales, el nivel de atencin que recibe, el grado de interaccin del ambiente con el nio (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos). Estos factores son fundamentales en la maduracin de conductas de
adaptacin al entorno, de la disposicin al aprendizaje, del establecimiento de
diferentes estrategias de comunicacin o del desarrollo emocional.
Discurso lingstico
Cuando la primera palabra no es mam o pap, puede ser una sola slaba que tiene gran variedad de significados, de acuerdo con lo que est
sucediendo en ese momento. Una palabra sola que parece expresar un
pensamiento completo se llama holofrase.
Normalmente, alrededor de los 15 meses un nio de cualquier sexo ha
dicho diez nombres o palabras diferentes, y el vocabulario contina creciendo a travs de la etapa de las palabras simples. Tambin hay seguridad
creciente en las palabras, ms y ms ocasiones inspiran al beb para decir
una palabra o un nombre.
La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan. Generalmente, lo hacen despus de su segundo cumpleaos. Aunque el discurso
prelingstico est clara e ntimamente ligado a la edad cronolgica, el discurso lingstico no.
Algunas de las caractersticas del habla temprana:
Los nios simplifican y dicen solamente lo suficiente para que se les entienda.
Generalizacin de reglas: las aplican rgidamente sin usar excepciones.
Entienden las relaciones gramaticales que no pueden expresar.
Aprendizaje por competencias
Las competencias son las capacidades de poner en operacin los
diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carcter y valores de
manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos
para la vida en el mbito personal, social y laboral. Las competencias son
los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
En el mbito escolar, las unidades de competencia se convierten en unidades de aprendizaje, que incluyen los contenidos, los procesos, los resultados y las condiciones para que el aprendizaje sea efectivo.
El modelo educativo por competencias al enfatizar en una prctica educativa
centrada en el aprendizaje, propicia el desarrollo integral del estudiante por
competencias actualizables ya que promueve una educacin continua donde
el estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida.
En cuanto al desarrollo de los nios y nias de 0 a 2 aos, el aprendizaje debe
centrarse en el desarrollo de habilidades y destrezas.
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3 6 meses
Condiciones nio-ambiente-examinado
Para poder darle valor a un examen de desarrollo hay que tener en cuenta
la influencia positiva o negativa del lugar fsico donde se realiza el examen
(calor, fro, miedo, n de personas, etc.) De gran valor es el estado en que se
encuentra el nio en relacin a: horas de alimentacin, sueo, grado de alerta, etc. Tambin el estado del examinador debe considerarse: su experiencia
en evaluacin; la relacin con el nio, el tiempo de que dispone, etc.
Anlisis global de la anamnesis y del examen de desarrollo
Es posible que existan discrepancias entre lo que dicen los padres acerca del
desarrollo de su hijo y lo que se encuentra en el examen. Un diagnstico de
desarrollo resultar del anlisis cuidadoso de ambas informaciones.
Esta etapa temprana de la vida tambin se caracteriza por una mayor
susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden
retrasar o bloquear la adquisicin de algunas habilidades, aunque la
capacidad adaptativa del sistema nervioso central en cualquier nio
sin problemas de desarrollo permite una reorganizacin funcional de
la que comenzamos a carecer a partir de los seis aos de vida. De ah
la importancia de iniciar lo ms precozmente posible los programas de
intervencin, especialmente en nios con alteraciones del desarrollo o
con alto riesgo de padecerlos.
Conducta
Situacin de estimulacin
Tomar de las manos al nio y levantarlo suavemente hasta que quede sentado por pocos
segundos.
Poner al nio apoyado en cojines para que
intente mantenerse sentado algunos segundos.
Primero pondremos al nio sentado en una
alfombra y le sujetaremos con nuestras manos
por la espalda, se le har caer levemente hacia
delante y el nio tendr que volver a la posicin
anterior por algunos segundos.
Mover la cabeza
6 9 meses
Situacin de estimulacin
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Conducta
Situacin de estimulacin
Se da vuelta a
sonidos y objetos
de inters
Comienza a gatear
Corre
15 18 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Agacharse
Trepar
Conducta
Situacin de estimulacin
Bailar
Equilibrarse
Hacer que el nio camine rpido y lento en distintas direcciones (hacia delante, hacia atrs, a
la derecha, a la izquierda). As adems adquiere
nociones de tiempo, de ritmo (rpido-lento) y de
espacio.
Permitirle que empuje y arrastre objetos sin que
se le volteen (silla, caja...)
Colocar en el suelo un cojn o charco de agua
pequeo para que el nio brinque con los dos
pies.
Girar
9 12 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Estar de pie
momentneamente
con ayuda
Se para con
y sin ayuda
Comienza a dar
pasos solo
18 21 meses
12 15 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Marcha
18
3 6 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Conducta
Situacin de estimulacin
Patea
Salta
6 9 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Fortalecer los
msculos de su
tronco para que
aprenda a sentarse.
Coordinar
Toma un objeto en
cada mano
Situacin de estimulacin
Fijar mirada
Toma objetos
Aplaude
9 12 meses
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Conducta
Situacin de estimulacin
Introduce y saca
objetos de un lugar
determinado.
Coordinacin
visomotora
18 21 meses
12 15 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Comer
Dibujar
Conducta
Situacin de estimulacin
Construye torres de
ms de 3 bloques.
Abotonar
15 18 meses
Conducta
Situacin de estimulacin
Desvestirse
21 24 meses
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Conducta
Situacin de estimulacin
Recortar
con las manos
Lanza objetos
http://www.educacioninicial.com/ei/areas/evolutiva/Index.asp
En la mayora de libros de escuela dominical se pueden encontrar los siguientes aspectos curriculares:
Texto para memorizar: Regularmente es un versculo bblico relacionado con la enseanza de la leccin, con el tema o con la historia.
Pasaje bblico: El pasaje bblico describe todos los pasajes en los que se
basa la leccin. Este elemento curricular es muy importante.
Evaluacin: Regularmente la evaluacin se incluye con algunas preguntas para hacer a los nios y nias. Es poco comn encontrar otro tipo de
evaluacin.
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Si
No
Incluyen autoevaluaciones
Describen los recursos didcticos que se pueden usar
Los recursos didcticos que propone la leccin son
adecuadas a la edad de los nios
Los recursos didcticos que propone la leccin son
fciles de conseguir
Los recursos didcticos que propone la leccin son
adecuados al tema de la leccin
Los recursos didcticos que propone la leccin son
adecuados al pasaje bblico
Los recursos didcticos que propone la leccin son
diversos
Los recursos didcticos que propone la leccin son
creativos y llamativos
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Para poder preparar el horario para su sala cuna debe tener en cuenta las
caractersticas de los nios que atender, segn su edad. Por ejemplo, es importante considerar que los nios y nias necesitan algunas rutinas, como la
hora de comer, descansar, de ir al bao, etc. Adems, sus lapsos de atencin
son muy cortos. Por ello, es necesario cambiar de actividad constantemente.
A continuacin se presenta un detalle de actividades con el tiempo para cada
actividad. Demuestra que es posible incluir todas las acciones bsicas.
Actividad
Juego
10
10
10
Higiene
Alimentacin
10
Descanso
Socializacin
10
Historia
Trabajo manual
10
Adoracin
A. Elabore un listado de todos los materiales que necesita una sala cuna:
Oracin
Masaje
Total
Actividades
Minutos
Recepcin y bienvenida
Texto
Adaptar el tema segn la enseanza (corta, muy corta) que se quiere dar.
Escribirla en una sola lnea
Escribir la historia con un mximo de 7 lneas.
Seleccionar el mejor texto para repetir al nio o nia, durante el tiempo de
atencin.
Seleccin de ilustraciones o recursos para contar la historia.
Identificacin de actividades especiales segn la edad y acordes a la leccin. Es importante cuidar el tamao de los materiales. Dibujos grandes
y pocos detalles.
130 minutos
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Para el descanso:
Para la recepcin:
Para la adoracin:
Para la alimentacin:
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Enseanza:
Adaptacin
Piensa en los nios y nias de 0 a 2 aos que atiendes y adapta los aspectos curriculares a sus caractersticas.
Escribe un ttulo corto que describa lo ms importante de la leccin, no
ms de una oracin.
Escribe el pasaje bblico:
Escribe 3 trabajos manuales que podras hacer con los nios despus de
la historia
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