El trabajo va a ser dirigido a la poblacin de padres con nios de 5 a

11 aos, su entrada en la etapa escolar, y su estancia en primaria.

Bsicamente la Escuela de padres, la voy a dirigir a que los padres,
cuando terminen, sepan mejor como manejarse con los nios en cuanto a
su autoridad, todo lo referente a disminuir o aumentar las conductas,
establecer metas, apoyarles en su conducta acadmica, ayudarles a
resolver problemas y saber utilizar la disciplina y dar rdenes eficaces. Se
estructurar en 9 sesiones, ocho sesiones principales y una final para dudas
y valoraciones de la escuela de padres.
Independientemente, se va a pasar un cuestionario, donde se va a
pedir informacin a los padres, sobre los temas que tienen ms inters para
ellos respecto de sus hijos, con ese cuestionario, se modularn los temas a
tratar en la escuela de padres, si es verdad, que dado que los temas son
muy variados en el cuestionario, y para ser realista no se puede tener
preparados todos los temas, si nos servir, para poner ms nfasis en unos
que en otros, este cuestionario se les dar a los nios, para que lo traigan
relleno por sus padres, al da siguiente, y se recoge, (este cuestionario se
recoge en el anexo 0 del trabajo, junto al trptico diseado).

OBJETIVOS
a- Los Padres aprendern a, supervisando el comportamiento de los
nios, potenciar las interacciones positivas con los nios mediante
el refuerzo positivo (elogiando y premiando el comportamiento
positivo).
b- Los padres aprendern a prescindir de rdenes innecesarias, y a
establecer los lmites con ms claridad y a dar a sus hijos el
contexto oportuno para obedecer, Estableciendo expectativas,
reglas y limites familiares adecuados a la edad y a las
caractersticas de los nios y dando rdenes razonables y eficaces.
c- Los padres sern instruidos en el uso de las consecuencias lgicas
y naturales ante el comportamiento negativo de sus hijos, as
como en tcnicas para su disminucin.
d- Los padres aprendern a disminuir las conductas disruptivas y
potenciar recursos emocionales, cognitivos y conductuales
necesarios para el desarrollo saludable del nio.
e- Los padres podrn crear un clima favorecedor del estudio, para
que el nio se inserte en las exigencias de la vida escolar.
f- Los padres aprendern a apoyar el progreso acadmico de los
hijos y fortalecern la vinculacin entre la familia y la escuela.
g- Los padres aprendern algunas caractersticas del nio en funcin
de su edad, lo que necesitan los nios segn la edad y lo que
pueden hacer los padres para potenciarlos.
h- Los padres potenciaran el desarrollo sociocognitivo de los nios.

CONTENIDOS

1- Caractersticas infantiles segn la edad. Qu pueden hacer

los padres segn la edad?. Introduccin a los problemas de
conducta.
2- El comportamiento y sus consecuencias:
- Romper la espiral de relaciones negativas entre padres e
hijos, potenciando las relaciones positivas y procurando que
los padres comiencen a prestar atencin a los aspectos ms
positivos del comportamiento de los nios.
- Saber Supervisar, elogiar, y reforzar para mejorar la
relacin padre-hijo. As como premiar.
3- Introducir el refuerzo acadmico en el hogar.
4- Establecer lmites a la conducta:
- Como se establecen los lmites. (La sobreproteccin, el
autoritarismo, lo de en medio).
- Como dar instrucciones y rdenes eficaces.
- Como podemos mostrarnos firmes.
5- Establecer metas de buena conducta: Uso de grficos.
- Los refuerzos tangibles.
6- Aplicar consecuencias a la mala conducta: (Establecimiento de
un sistema de consecuencias negativas no violentas, planificadas y
previamente conocidas por los nios, que adems ofrecen al nio la
oportunidad de mostrar un buen comportamiento una vez que el
castigo ha finalizado.
- Ignorar las conductas perturbadoras poco importantes, la
extincin.
- Consecuencias naturales y lgicas.
- El Tiempos fuera.
MODO DE IMPLEMENTAR LOS CONTENIDOS DE LA ACCIN
FORMATIVA:
Los contenidos se desarrollaran a travs de las exposiciones del
profesor, videos, y sobre todo debates tanto acerca de los videos como
de preguntas desafo de reflexin sobre las distintas temticas
expuestas, se har algn roll playing y se les proporcionar muchas
fichas de recuerdo de las exposiciones y graficas de observacin para
facilitarles la labor, aadiendo tareas para casa que consoliden y pongan
a prueba sus conocimientos y manejo de las tcnicas expuestas en cada
sesin, (Anexos).
EVALUACIN DE LA ACCIN FORMATIVA:
Voy a realizar una evaluacin final respecto de los siguientes ejes:

1- Sobre la escuela de padres en su conjunto.

2- La forma de ensear. Si les ha parecido til los mtodos de enseanza.
3- Tcnicas concretas, si les han parecido difciles y en qu medida les
han resultado tiles.
4- Evaluacin del profesor
5- Evaluacin global de la escuela de padres, desde un punto de vista
cualitativo.

MATERIALES DE LA SALA
Se necesitaran sillas con pala para escribir, ordenador con impresora
y can para ver diapositivas y videos, bolgrafos y folios, pizarra o
rotafolios para clarificar ideas.
Se dispondr la clase en formato de crculo, (en un extremo del
crculo el can del retroproyector y en frente la pantalla donde se
proyecta y al lado la pizarra o rotafolio, el profesor se colocar cerca del
rotafolio), el ms apropiado, en mi opinin para debatir y realizar roll
playing o dinmicas.

SESION 1

(Dos horas)

(Bienvenida y dinmica de presentacin 30 minutos;

Actividad 1 1 hora; Actividad 2 a 4--25 min.)

Bienvenida, se les explica el por qu de esta escuela de

padres, y se les da un guin del contenido global de las sesiones
(Anexo 1.0). Y las normas fundamentales de este tipo de grupo de
adultos, trasmitir que debe haber respeto mutuo por las ideas de todos,
por el turno de palabra y el respeto a no participar en algn tema
concreto, por parte de alguien, tambin se les explica lo que es un roll
playing y que en un momento dado se pueden pedir voluntarios para
participar en l, tambin se les explica que se mandaran actividades
para casa, que sern fciles y les ayudaran a conocer mejor al nio y su
relacin con l.

En primer lugar se realiza una dinmica de presentacin,

en la cual en grupos de tres, tendrn que recabar informacin de uno
del grupo y apuntarla en la ficha (Anexo 1.1), para luego hacer la
presentacin en el grupo, el A presenta al B, el B al C, y el C al A, se pide
si han venido padre y madre, que no se pongan en el mismo grupo, el
presentador se mete tambin en un grupo y hace lo mismo.
Actividad 1

Se expondrn las caractersticas generales de los nios en funcin de

su edad. Los contenidos de este punto, sern en base a exposicin
docente a travs de diapositivas: Agrupando las edades de los nios en
5-6, 7-8, 9-11, desde seis ejes principales:
abcdef-

Desarrollo cognitivo
Las relaciones con los dems
Comprensin de las normas
Qu puede el nio hacer?
Qu necesita?
Qu pueden hacer los padres?

En cada eje meteremos de 3 a 4 puntos importantes, y se pondrn

abundantes ejemplos, adems con el objeto de que los padres, no se
aburran mucho, solicitaremos su colaboracin para que expongan
comportamiento de sus hijos, que sean acordes a las caractersticas
explicadas.
Actividad 2:
Se les lee un prrafo de un madre que habla de su hijo Santi de 7
aos: (Anexo1.2) sobre problemas de conducta, e iniciamos un
minidebate:
Puntos que deben quedar claros:
Las etiquetas son para las conductas no para las personas.
Lo natural de la desobediencia en momentos de la vida.
La frustracin e impotencia que pueden generar en los padres,
y dificultan seriamente la vida familiar y el desarrollo del nio.
Actividad 3:
Leemos un listado de de algunos de los problemas de
conducta cotidianos. (Anexo 1.3) y realizamos un minidebate:
Reconocis alguno de estos problemas en vuestros hijos?
Cules os preocupan ms? Por qu creis que ocurren estos
problemas?
Puntos que deben quedar claros:
El origen es complejo y variado.
Se les da una explicacin de los distintos temperamentos de los
nios. Y que hay temperamentos ms difciles.
Estos problemas requieren de supervisin, autocontrol y
consistencia en su trato.

Suelen traspasar el mbito familiar y afectan tambin en el

escolar.
Explicar por encima lo que puede ser hiperactividad.

Actividad 4:
Se les pide que en el anexo 1.4, escriban algunos
comportamientos simples relativamente fciles de realizar por los nios
y que constituyeran una seal de que las cosas empiezan a cambiar
para bien, (Recordndoles que debe ser algo especfico y observable).

Tarea para casa:

Que revisen la ficha de los objetivos y que pueden aadir o quitar los
que estimen oportunos, para luego traerlos en la siguiente sesin.
Despedida, agradecer la atencin y el inters, decirles que las
prximas sesiones sern de hora y media y animarles a que vengan
para probar el funcionamiento de todas las tcnicas que van a aprender
y una oportunidad para compartir sus experiencias y aprender de otros
padres.

SESION 2
Revisin del listado de objetivos, Se ha aadido o eliminado alguno?
Puntos a tratar:
1- Ensear cmo se relaciona la conducta con sus antecedentes y sus
consecuencias.
2- Introducir el concepto de consecuencia positiva para los
comportamientos positivos.
3- Discutir la importancia de supervisar el comportamiento y de
elogiar-elogios efectivos y no efectivos.

Actividad 1: (1/2 hora)

Exposicin y Debate

Sealar:
A- El cambio de filtro y nos vamos a fijar en lo que el nio hace bien,
nos fijaremos en potenciar sus capacidades, y sacarlas a la luz.

Los nios necesitan:

1- Que reconozcamos sus progresos, por pequeos que sean.
2- Es una motivacin para perseverar en comportamientos que
les resultan difciles.
3- Es econmico y sencillo, y muy potente porque es verdadEjemplos: Me encanta que me ayudes a preparar la cena
dicho inmediatamente despus del comportamiento
positivo, es un poderoso motivador.
Los Elogios, abrazos, caricias, sonrisas, no vamos a escamitarlos en
absoluto, mejoran su autoimagen y mejora nuestra relacin con ellos.

B- Explicar trayecto de interacciones negativas y conflicto:

1-Comportamiento del nio

padres:
atencin al
comportamiento positivo.

2-Irritacin de los
Escasa

3-Aumentan comportamientos negativos

confirmada
percepcin negativa: ms
irritabilidad.

4- Los padres ven

su

5-El comportamiento negativo se cronifica.

aumenta; menos
elogio; menos interacciones
positivas.

6-

El

conflicto

Los padres deben prestar atencin a los comportamientos positivos

de sus hijos para romper la espiral.
C- Explicar el esquema de conducta:

Precedente------------

Acto

----------------------

Consecuencia

Algo observable y
especfico
Sealar:
Los nios no son buenos ni malos por naturaleza, si se quiere
cambiar el comportamiento nos debemos ceir a las conductas y no concluir
que se debe a su forma de ser.
Vamos a hablar de las consecuencias positivas y negativas, las
consecuencias nos aumentaran o disminuirn la conducta que le precede.
Distinguir elogios especficos / Genricos. (Mejor especfico en
conductas nuevas.)
Evitar combinar el elogio con la crtica.
Mostrar entusiasmo en el elogio.
Pedir ejemplos de consecuencias positivas.
Sealar que los padres pueden tener hacia el elogio un sentimiento
de artificialidad o torpeza, esto es normal ya que no solemos haber recibido
de nios muchos elogios.
Debemos aprender a Autoelogiarnos, animar nuestros propios
esfuerzos y avances.

Debate: Muchas veces la mala conducta inunda la percepcin de los

padres, centrados en lo que hace mal o no hace Os ha pasado a vosotros?
Sealar:
Dbenos aprender a salirnos de ese filtro y explorar todo lo que tiene
de bueno el comportamiento del nio, todos tienen grandes competencias y
son capaces de mejorar en muchos aspectos pero quedan enmascarados
por el mal comportamiento.

Actividad 2: (1/2 hora)

Videos y debates

Tres videos sobre distintos tipos de elogios con fallos, debate sobre si est
bien o est mal, Qu hace bien el modelo? Qu hace mal? Cmo se
podra hacer mejor?
Video1: Utilizacin del castigo en vez del refuerzo.
Video2: Dificultad de los padres en elogiar si estn enfadados porque
creen que el nio pudo haber hecho mejor el trabajo.
Video3: El comportamiento no tiene que ser perfecto para aplicar un
refuerzo (Moldeamiento de conducta), ir reforzando las aproximaciones.
Actividad 3: (1/4 hora)
Roll Playing, en el que el profesor acta de hijo y est jugando en el
comedor, portndose bien, los padres (Ser uno cualquiera de los
asistentes), le pediremos que realice un Refuerzo ineficaz, luego debate.

Actividad 4: (1/4 hora)

Debate sobre las siguientes preguntas:
1- No queremos tener nios consentidos Elogiar a los nios no
es malcriarlos?
2- No deberan los hijos comportarse bien sin que los padres
tengan
que
estar
constantemente
dicindoselo
y
elogindolos?
3- No veo ningn motivo para elogiar a mi hijo. Siempre se
est portando mal.
4- No hay comportamientos perfectos..No es lgico combinar
el elogio con la crtica?.

Suministrar ficha de Elogios, y ficha de conductas positivas y negativas,

anexos 2.1 y 2.2.
Tareas para casa:
Suministrar fichar recuerdo como elogiar al nio, anexo 2.3,
Y pedirles que observen la conducta del nio y apunten en la escala
de observacin de conductas positivas y negativas y elogio, anexo 2.4.,
durante dos semanas.

SESIN 3:
Tiempos: (Actividades 1 a 43/4 hora) (Actividades 5 a 73/4 hora)

Introducir el refuerzo acadmico en el hogar.

Objetivos:
. Acentuar la importancia de apoyar a los hijos en el trabajo
escolar.
. Supervisin de las tareas escolares.
. Establecer una rutina diaria para las tareas escolares.
. Promover la motivacin de los hijos para hacer los deberes.

Actividad 1:
Revisin de las tareas para casa
Incidir en la importancia de las tareas para casa.
Discusin de problemas/ Inquietudes a raz del seguimiento de
conductas positivas y negativas.
Son ms conscientes del comportamiento del nio?.
Normalizar reacciones negativas iniciales.
Si perseveran en el elogio, ir respondiendo ms positivamente.
Actividad 2:
Se lee el siguiente texto: Y los deberes, uff. Veris, Nunca se que
deberes tiene que hacer! Llega a casa y no tiene deberes o me dice que
los ha hecho en el cole!. Yo siempre le cre pero ahora me parece muy raro
que nunca traiga nada para casa. Qu puedo hacer?.
Debate con las siguientes preguntas:
1- Qu haras en esta situacin?.
2- Cul es vuestra situacin actual?.
3- Cmo podis saber lo que vuestro hijo est aprendiendo en
la escuela o los deberes que tiene que hacer si no os lo
dice?.
4- Qu deben hacer los padres cuando su hijo se niega a
hacer los deberes?
5- Hasta qu punto los padres deben implicarse? Es
responsabilidad de los hijos y debemos dejarles que sufran
las consecuencias, ni no hacen su trabajo?.
Sealar:

- La implicacin de los padres es clave para maximizar

aprendizajes, disfrutar
del cole y tener una relacin positiva
con los compaeros.
- Es importante la cooperacin familia-escuela, ya que es el
segundo contexto ms importante despus de casa en la vida del nio.
Actividad 3:
Supervisin de tareas escolares
Debate con las siguientes preguntas:
1- Qu ocurre con vuestros hijos?.
2- A vuestros hijos les mandan deberes para casa?.
3- Tenis conocimiento de las tareas escolares que vuestros
hijos tienen que hacer cada da?.
4- Es este un tema de conflicto cotidiano con los hijos?.
5- Os habis reunido alguna vez en el presente curso con el
profesor de vuestro hijo?.
6- Habra algn inconveniente para hacerlo?.
Si lo han hecho, como fue la reunin y hablar sobre la
buena voluntad del profesorado para colaborar.
Sealar:
. Diferentes motivos de por qu mandan deberes.
. Es importante mantener una estrategia eficaz de control de
las tareas escolares.
. Se puede utilizar una libreta o agenda donde se apunten las
tareas diarias de cada asignatura.
Actividad 4:
Establecer una rutina diaria: Exposicin a travs de diapositivas.
. Ensear donde u cuando se deben hacer los deberes, y
cuanto:
Si no se est acostumbrado, empezar con 15 minutos/ El
proceso lleva semanas , hasta 45 o 60 minutos.
. Sitio libre de interferencias de todo tipo.
. Repasar las actividades a realizar.
. Que el horario de deberes sea consistente.
. Supervisin-(Que os enseen cada 15 minutos lo que va
haciendo).

. Mostrarse disponible para ayudarle en ese tiempo- (Ayudar no

implica hacer los deberes por l).
Mostrar inters y recompensar al nio por cumplir con los
deberes.
(Suministrar Anexo 3.1)
Actividad 5:
Enganchando con la exposicin anterior Cmo motivar a los
chavales?
-

Animar, elogiar pequeos esfuerzos.

Utilizar refuerzos tangibles.
Establecer consecuencias negativas si no hacen los deberes.
Participar nosotros mismos en las tareas.

Exposicin de videos y debate despus de cada uno de ellos:

Video 1: Apagar la Tv para hacer los deberes.
Video 2: No poner la Tv antes de hacer los deberes utilizando la
regla: PrimeroLuego, es decir, primero se designa la conducta a
realizar y segundo se muestra la recompensa a obtener.
Video 3: Se visualiza como se establecen consecuencias
negativas si los hijos no hacen los deberes (En este caso estn entretenidos
con la videoconsola):
1- Se da la orden, y se especifican claramente las
condiciones.
2- Se deja un margen de reflexin y se especifican las
consecuencias negativas.
3- Se repite la orden con firmeza y se vuelven a exponer
las consecuencias negativas.
4- Se realizan las consecuencias negativas.

Debate tercer video:

-

Actividad 6:

Por qu es importante quitar la videoconsola?.

Anticipando la distraccin que provoca en los nios el juego
Qu puede hacer esta madre en el futuro?.
Cmo puede ser usada la videoconsola como un motivador
en prximas ocasiones?.-(Guardndola hasta que los
deberes estn hechos).

Exposicin a travs de diapositivas del tema Ofrecer ayuda y

supervisar.

1- Ayuda, la indispensable, el objetivo que se acostumbren

por si mismos a hacer los deberes, y si estamos todo el rato
a su lado, no se habitan.
2- Dividir las tareas en partes manejables, o en orden, las ms
difciles en pequeas metas.
3- Hacer los deberes divertidos.
4- Es ms importante mostrar inters por sus actividades
escolares que recompensarles por hacer los deberes con
premios.
5- Como mostramos inters por sus actividades:
-Repasando
-Hablando con ellos sobre los deberes.
-Preguntndoles sobre lo que dan en clase.
-Manteniendo reuniones con profesor y familiarizndose con
el programa de estudios y la rutina en la escuela.
Actividad 7:
Cmo podemos hacer divertidas las sumas y restas?
- Video con un ejemplo, utilizando la baraja espaola y si
gana dejndole elegir un postre.
- Implicndoles en una actividad real.
Dndoles dinero para planear hacer la compra contigo.
Pidindole que te ayude en la cocina pesando los
ingredientes de una receta.
-

Se os ocurre a vosotros ms cosas?.

Suministrar anexo 3.2 de recordatorio.

Tareas para casa:

1- Instaurar un sistema de deberes con los hijos.
2- Seguir con el seguimiento y elogio de conductas positivas y
negativas.
3- Posibilidad de solicitar una reunin con el profesor.

SESION 4:
Ignorar las conductas perturbadoras. (Actividad 1 y 2 -> 40 minutos,
Actividad 3 y 4 -> 35 minutos, Actividad 5 y despedida-> hora).

Objetivos:
. Presentar Ignorar como tcnica para responder a la mala conducta.
. Practicar la tcnica Ignorar en el grupo.
. Conocer lar reacciones de los padres ante esta tcnica.

Revisin de tareas para casa

-

Ver como se ha instaurado el plan de los deberes.

Se ha reunido alguien con el profesor?.

Actividad 1:
Exposicin con diapositivas
-

esquema ya dado en la sesin 1:

Precedente------------ Acto ---------------------- Consecuencia

Sealar:
Si prestamos atencin a malos comportamientos estamos
reforzando la conducta por las consecuencias negativas y en vez de
eliminarlas, las fortalecemos.

Tcnica de ignorar

Implica retirar cualquier forma de atencin cuando el nio

tenga un comportamiento negativo de carcter leve.
Cmo se hace?
1- Retirada de contacto visual
2- Retirada de intercambio verbal.
3- Retirada de contacto fsico (Excepto el
imprescindible).
(Si se puede) Complementar con elogios al hermano si
esta cerca o a un nio de al lado que se haya comportado bien.
Claves:
Permanecer impasible
Aguantar durante las explosiones de ira.

No perder la paciencia
No pensar que el nio tiene intenciones malvolas.
Dejarse arrastrar por la ira a un crculo de interacciones
negativas(Gritos, amenazas y discusiones).
Se recomienda en conductas irritantes y fastidiosas no peligrosas y
no muy importantes.
-

El castigo -> (Es la conducta ms habitual de los

padres).
-Es til segn circunstancias.
-Suele conllevar castigos desmesurados.
-Conclusin: Se sigue prestando atencin a los
comportamientos negativos.
Video1: El ciclo del enfado.
Video 2: Los pensamientos negativos y los castigos
desmesurados.

Actividad 2:
Se exponen en voz alta, dramatizando bien por parte del profesor,
dos situaciones posibles dentro de las situaciones en que se queja un nio:
Situacin 1:
Noelia, de siete aos, se aburre en casa y quiere ir al parque.
Su madre considera que ya es muy tarde para salir a la calle y por ello,
Noelia empieza sus protestas. La madre le dice que no puede salir e ignora
sus protestas. Noelia aumenta sus demandas agarrndose a su madre y
persiguindola por las habitaciones lloriqueando para ver si puede lograr lo
que quiere. Esto sigue as durante diez minutos. La madre, al final,
exasperada dice Est bien Salimos media hora!.
Situacin 2:
Alberto y su padre estn de compras. Alberto tras ver un
juguete en un escaparate, le pide a su padre que se lo compre, su padre se
niega y Alberto empieza a gritar y llorar desconsoladamente. El padre
despus de cinco minutos, explota de enfado y le dice al nio cogindole y
zarandendolo de la mano que se van para casa, que no va a volver a salir
de paseo, que es un caprichoso, que siempre est igual, y que se va a
enterar, la prxima vez que la lie.
Sealar:
- Ignorar es duro de llevar a cabo conlleva muchas
dificultades entre las cuales estn:
1- Lo primero que va a ocurrir es que las quejas y
conductas disruptivas empeoraran.
2- La firmeza de los padres disminuir.
Dificultades de las reacciones de los padres:
1- Explotan de ira- Se vuelve en contra por prestar
atencin a la mala conducta y la refuerzan, adems

2345-

damos mal modelo de falta de control ante la

frustracin.
Ceden, el nio aprende que si grita y discute el
tiempo suficiente conseguir lo que quiere.
Si la mala conducta llama la atencin de otro nio o
adulto, la tcnica no funcionara.
La tcnica tiene que durar todo lo que dure la mala
conducta.
Usar distractores al finalizar el episodio, o proponer
conductas alternativas para poder elogiar su
comportamiento.

Se exponen dos videos sobre un buen uso de la tcnica de ignorar:

Video 1: Ignorando con proposicin al final de conducta
distractora.
Video 2: Un modelo en la comida con elogio diferencial al
hermano, se le deja elegir postre, que si se porta bien, se ignora la cantinela
de la hermana menor que est todo el rato diciendo no me gusta.

Actividad 3:
Minidebate
preguntas:

los

padres

deben

debatir

sobre

las

siguientes

1- Por qu es efectiva la tcnica de Ignorar?

2- Qu deben hacer los padres cuando un nio trata de llamar
la atencin de manera inapropiada agarrndoles, por
ejemplo?
3- Cul es el momento adecuado para dejar de ignorar al
nio?
4- Qu debe hacer el padre despus de que el nio deja de
comportarse mal?
5- Qu hubiera sucedido en el video 2 si la madre hubiera
criticado o hablado con su hija por no comer?
6- Cmo se puede emplear el mtodo diferencial con otros
comportamientos en casa?
Actividad 4:
Se expone video3: ejemplo de cmo se pueden ignorar tambin las
buenas conductas, que harn que desaparezcan.
Padre, viendo el futbol.
Hijo: Papa; ya recog la habitacin, Viste qu rpido?, ven a
ver que bien quedo.
Padre: Vale, vale, sentado en el sof, estoy viendo el partido.
Hijo: (Decepcionado se da la vuelta y se va.

Preguntas:
Qu clase de comportamiento se est ignorando y cul sera
la mejor manera de que el padre reaccionara?
Se exponen video 4 y video 5. Ejemplos de malos modelos de
cmo utilizar la tcnica de ignorar, ante la insistencia de las quejas de los
chavales.
Video 4: Se le presta atencin al chaval.
Video 5: Se cede.
Minidebate, con las siguientes preguntas:
1- Que problema provoca rendirse en ese momento?
2- De que otra manera pudo haber reaccionado la madre?
3- Qu comportamiento est reforzando la madre?
Sealar: No rendirse ante esta situacin en la que le
comportamiento empeora.
Volver a las dos situaciones de la actividad dos, y sugerir una
actuacin ms correcta.

Actividad 5:
Debate final con las siguientes preguntas-textos:
1. No entiendo cmo va a funcionar el hecho de ignorar a un
nio cuando se porta mal No va eso en contra de cualquier
lgica educativa? Si ignoro las protestas, seguir hacindolo
No? Y adems Cmo no voy a castigarle cuando se pone a
chillar sin razn o me insulta?
2. Y si no puedo soportar esa mala conducta?
Opcin- Cambiar estrategia:
1- Tres avisos.
2- Al tercero se aplican consecuencias
-Tiempos fuera.---------------------- Poner en prctica
de modo calmado.
-Retirada de privilegios.------------ Poner en
prctica de modo calmado.
3. Cunto tiempo se supone que tengo que estar ignorando
las rabietas de mi hijo?
- Enfatizar que al principio el comportamiento empeora.
- A lo ltimo ofrecer alternativas o distracciones.
Suministrar

Anexo 4.1 y 4.2

Tareas para casa:

1- Identificar tres conductas con las que aplicar la tcnica
Ignorar
y
sus
conductas
opuestas
positivas,

cumplimentar el registro de observacin ignorar y elogiar

durante dos semanas. (Anexo 4.3).
2- Continuar elogiando las conductas elegidas en la sesin del
elogio.

SESIN 5:
(Hasta actividad 1 inclusive: 20 min.--Actividad 2: 20 min.--Actividad
3: 20 min. Actividad 4: 20 min. Actividad 5 y final: 10 min.).
Establecer lmites a la conducta:
Ordenes eficaces y reglas familiares.
Objetivos:
1- Comentar la importancia de que los nios sigan las indicaciones y
normas familiares.

2- Conocer las diferencias entre rdenes eficaces e ineficaces.

3- Introducir el concepto de reglas familiares como forma de
establecer lmites.

Revisin de tareas para casa:

Comentar el registro de observacin de ignorar y elogiar.
Comentar si ha habido entrevistas con los profesores o tutores.
Actividad 1:
Exposicin-Debate:
Pregunta: Os parece importante que los hijos obedezcan las
indicaciones y rdenes que les dais?
Sealar:
1. Si no se obedece, se genera un clima familiar
negativo, discusiones y no queda sitio para los
buenos momentos.
2. La desobediencia se puede generalizar a otras
esferas de la vida del nio, (Colegio, en casa de sus
amigos, equipo de futbol, academia de ingls, baile,
etc.).
3. La obediencia es una habilidad a aprender y es
responsabilidad de los padres ensearla.
4. Es normal recordar que se deben hacer tareas
rutinarias (Guardar juguetes o lavarse las manos
antes
de
comer).
Y
para
no
supervisar
constantemente a los nios deberemos establecer
Lmites claros.

a- Antes de castigar por no obedecer, es

importante darse cuenta de cmo damos las
rdenes.
b- Recordar
en
esquema
antecedenteconducta-consecuente.
c- No solo el hijo es responsable de no obedecer,
el padre es responsable de comunicar las
rdenes o normas de forma correcta.
Actividad 2:
rdenes eficaces Cmo y cundo? Exposicin con diapositivas,
videos y debate.
Exposicin:
1- Hay que reflexionar sobre las rdenes, si la desobediencia no
va a ser castigada, por no ser importante, mejor hacerla como
peticin.
2- Formularla con respeto, sin enfado, sin tono crtico, sin
sarcasmo, con un tono firme pero calmado.
3- Pensar el momento en que se da.
-Si debe dejar una actividad en la que el nio est
superconcentrado, mejor dar un aviso para que en unos
minutos lo deje.
4- Recomendar:
Primero..Luego.
Cuando hagas..entonces.
Si desobedecer no es una opcin, entonces se da
instruccin directa.
Videos y comentarios:
Video 1. Utilizar ordenes Primero.Luego.
Qu hace que sea efectiva la forma en la que esta
madre da su orden?
5- Ordenes claras y positivas
- Puede completarla con un elogio por cumplirla a la
primera.
- Directas, concretas, breves.
- Claridad.
- No se repiten y no van acompaadas de ms ordenes.
- Seguidas de 5 a 10 segundos de silencio.
- Indican lo que el nio tiene que hacer.
Entregar anexo 5.1
Actividad 3:
rdenes inadecuadas.
Visualizacin y debate:
Video 2. Ordenes en cadena-A los nios les resulta difcil
recordar ms de una o dos cosas a la vez.

Video 3. Ordenes poco concisas.

Video 4. Ordenes en forma de pregunta.
Sealar Quitarles el carcter de crtica a las rdenes
negativas y convertirlas en positivas, mejor rdenes que digan lo que
queremos hacer que no lo que hay que dejar de hacer:
Mejor decir Habla ms bajo, por favor que No grites coo.
Dar Anexo 5.2
Dar Anexo 5.3 Ordenes inadecuadas y comentar las
situaciones.
Sealar Podemos incrementar la obediencia mediante
el elogio, una vez que cumplen la orden.
Actividad 4:
Uso de reglas para establecer lmites
Debate con preguntas:
1- Habis puesto normas a vuestros hijos?
2- Estas reglas son explcitas (Propuestas directamente y de
forma clara y conocida por todos) o reglas implcitas
(Aunque no se han establecido directamente, asums que
deben ser seguidas por los hijos)?
3- Cmo responden vuestros hijos ante las reglas?
4- Aplicis algn tipo de consecuencia como mtodo para
hacerlas cumplir?
Exponer y o sealar:
1- Es bueno que haya reglas explcitas y claras, que se
conozcan bien.
2- Se pueden poner por escrito y deben revisarse y adecuarse
peridicamente, para que las conciban como normas justas
y razonables.
-Reglas como irse a dormir, ver tv, hacer deberes, se
deben negociar a partir de 9-10 aos.
3- Familia permisiva versus familia Autoritaria.
4- Convertir conductas en reglas (Son los lmites que
establecen los padres en la conducta de sus hijos para
garantizar la armona familiar).
- Es normal que se exploren los lmites.
- Una conducta se convierte en regla, cuando se
establecen
consecuencias
negativas
ante
su
incumplimiento de forma firme y consistente, as se
debe reflexionar sobre qu cosas se consideran
realmente importantes y se quiere que el hijo haga,
para estar dispuesto a castigar siempre que no se
cumplan.
- Proceso:
1 Dar a conocer la reglas.

2 Como sern castigados si la incumplen.

3

Se

aplicarn

las

inmediatamente
conducta.

consecuencias negativas
despus de la mala

4 Estas consecuencias deben tener la capacidad

conducta inadecuada.

de detener la
ensear y
impulso de realizarla.

5 Las reglas deben tener el efecto educativo de

motivar al hijo para inhibir su

Actividad 5:
Debate sobre textos.
Texto 1: Yo no soy partidaria de imponer a mi hijo tantas
reglas, normas e instrucciones, para hacerse una persona responsable y
emocionalmente autocontrolada, debe saber lo que espero sin tener que
decrselo una y otra vez.
Sealar:
- hay investigacin suficiente (Webster.Stratton, 2002) sobre
psicologa y educacin, que ha demostrado el hecho de que los nios
tengan normas que respetar es precisamente lo que les ayudar a
desarrollar su responsabilidad y sus controles internos.
- La falta de reglas en el hogar hace que el entorno resulte
impredecible para el nio.
- El que no sepa que se espera de l y como debe comportarse es lo
ms perjudicial para el desarrollo de su autonoma.
- Poner lmites no interfiere su autonoma.
- Hay normas para toda la familia para mantener un clima positivo.
No agredirse, lmites en ver la tele.
Texto2: Mi hijo hace lo que se le manda pero tengo que
repetrselo mil veces, Debo aceptarlo?.
Sealar:
-Las rdenes deben darse una sola vez, con voz clara y suave, luego
esperamos unos 10 segundos para que le d tiempo a ejecutarla, si no el
nio aprende que no hay que obedecer inmediatamente.
Texto3: Las rdenes en cadena es lo ms normal del mundo,
deben saber lo que tiene que hacer para obedecer.

Sealar:

-Difciles de recordar, puede haber problemas de atencin, no permite

elogiar por obedecer cada una de ellas.
Texto 4: Es bueno dar avisos para que el nio est preparado
para obedecer las rdenes?
Sealar: Si es muy recomendables, porque si no puede ser muy
brusca la situacin: Apagar la luz cuando terminis la pagina que estis
leyendo.
Tareas para casa:
Piensa en dos o tres conductas que quieres que tu hijo haga sin que
haga falta decrselo continuamente. Es decir, decide qu cosas quieres que
sean normas a cumplir. Ten en cuenta que iran seguidas de consecuencias
negativas en caso de que no las cumpliera.
1. Escribe esas conductas en forma de regla. Por ejemplo: Los juguetes
tienen que estar recogidos antes de la hora de la cena, La hora de irse
a la cama son las 21:30 h, Mximo una hora de televisin al da.
2. Utilizar buenas rdenes y elegos: secuencia orden->Obediencia->Elogio.
3. Seguir cumplimentando el registro de observacin ignorar y elogiar.

SESION 6:
(Actividades 1 y 4-> hora cada una; Actividades 2 y 3->
hora cada una).
Objetivos principales:
1- Introducir el concepto de establecer metas para
fomentar la buena conducta.
2- Introducir el concepto de refuerzo tangible como
complemento al elogio.
3- Presentar los programas de economa de fichas o
puntos como refuerzo tangible (Premios).
Revisin tareas para casa:
- Uso de buenas rdenes, ver si lo han utilizado y si notaron
alguna diferencia.
- Revisar las reglas que van a establecer en su casa.
Actividad 1:
Exposicin y debate:
Definicin metas de buena conducta:
Aquellas conductas positivas que queremos ver en
nuestro hijo sin necesidad de estar pendientes de ellos o castigarlos.
Metas:
Muy bajas o muy altas
Expectativas negativas sobre su mala conducta-> Etiquetamos
al nio como difcil o Imposible.
Debate: (Sobre las exigencias apropiadas a la edad de los hijos y
sobre las metas de conductas que ellos tienen).
Preguntas guas

1- Qu metas tenis sobre vuestros hijos?

2- Habis tenido alguna vez creencias sobre el
comportamiento de vuestros hijos?
3- Cmo creis que influan estas expectativas negativas en
la conducta real de los nios?
4- De las que habis dicho Qu metas os parecen ms
importantes para vuestros hijos?
5- Son adecuadas para su edad y sus capacidades?
Actividad 2:
Exposicin:
Referencias al sistema elogio + premio:
Siempre igual e inmediatamente despus de la conducta
deseada. Dos
formas:
- Premios inesperados Importante explicar porqu se le ha
dado.
Videos:
Video 1 Premio por recoger los platos
Video2 Premio por acostarse pronto
a- Tono de voz positivo
b- Elogio especfico.
c- Premio tangible inesperado

Todo esto + Elogio + Acercamiento fsico con

cario.
Realizar una lista de premios tangibles.
Actividad 3:
Segunda forma de dar los premios: premios planificados:
Explicar que es y cmo se instaura un programa por puntos
ejemplificndolo con los vdeos.
Video 1Presentarlo como un tema positivo para premiar mejor su buen
comportamiento.
Video2 Elegir los premios a ganar.
Video3 Proponer las tareas con las que se ganaran puntos y Decidir el
valor de cada tarea.
Video4 Poner precio a los puntos.
Recomendaciones finales:
-

Procurar dar los puntos-premios casi inmediatamente.

Acompaarlos de elogio especficos y afecto.
Implicaros los dos.

Dar Anexo 6.1

Actividad 4:
Debate sobre los siguientes temas.
1- No estamos promoviendo que los nios hagan las cosas solamente
por los premios?
2- No se est sobornando a los nios?.
- Los sobornos se dan antes, los refuerzos despus.
3- Los mejores premios son los ms caros?
- No son los ms caros
- No incluir actividades que se dan a los nios sin pedir nada.
4- El programa genera un montn de problemas en casa: Peleas por los
puntos:
- A veces se dan las recompensas a los nios sin que estos
realmente las hayan merecido
- A veces los padres dejan que los nios accedan a los puntos
o a las recompensas sin realizar la conducta.
Puntos importantes:
-

Hay que supervisar bien las conductas.

Principio de inmediatez de los refuerzos.
Que los padres tengan el control de acceso a la
recompensa.
5- Se debe combinar el programa de (Ganar puntos) con la prdida de
puntos a modo de castigo?
-NO.

Tareas para casa:

Establecer metas de comportamiento de los hijos-Dar Anexo 6.3
Registrar el cumplimiento de las metas por parte del hijo. Dar anexo 6.4
Disear una propuesta para un programa de puntos (sin llegar a ponerlo en
prctica). Dar anexo 6.2.

SESIN 7: ((Revisin de ejercicios, actividad n 1 y 7, deberes para casa)-20

minutos en total; actividades 2 a 6 14 minutos cada una) (Esta sesin podra
ampliarse a 2 horas, extendiendo el tiempo de las actividades 1, 2, 3, 4 y 7). Pero
esto habra que decirlo en la primera sesin de la escuela de padres.

Objetivos principales:
1. Debatir sobre el uso de las consecuencias para respaldar las
rdenes y las reglas.
2. Introducir el concepto de consecuencias naturales.
3. Introducir el concepto de consecuencias lgicas.
4. Promover la aplicacin de la tcnica de retirada de privilegios ante
el incumplimiento de rdenes y reglas familiares.
5. Reflexionar sobre las caractersticas que deben tener las
consecuencias negativas.

6. Presentar la posibilidad de utilizar Los trabajos extras, como

consecuencia de la mala conducta.
7. Introducir las consecuencias negativas lgicas y naturales de los
actos.
8. Debatir sobre el uso de las tcnicas de castigo ante las conductas
negativas severas.

Revisar tareas para casa:

Revisar establecimiento de metas, seguimiento

proposiciones de un programa de economa de fichas.

del

cumplimiento,

Preguntas, dificultades y como se sintieron.

Os ha resultado la tarea fcil o difcil?.
Actividad 1:
Debate sobre mtodos de castigo y recurso disciplinarios:
Braimstorming de castigos utilizados por los padres.
Los agrupamos en etiquetas:
-

Perdida de privilegios
Tiempos fuera
Pegar

Preguntas de debate:
12345-

Cundo utilizis el castigo con vuestros hijos?

Porqu estos ejemplos son castigos?
Podis decirme que es para vosotros el castigo?
Dirais que vuestros castigos funcionan?
Consiguen que los hijos no vuelvan a hacer las cosas por las que
los castigis?

Sealar:
1- No toda conducta desaparece por refuerzo de otras o
ignorndolas.
2- Se necesita castigo, entendido como consecuencias negativas y
desagradables.
3- Castigos Eficaces/Ineficaces:
Retirada de privilegios, de fin de semana, retirada socializacin
en grupo 10minutos.
Ineficaces Gritar/ Reir.
Dar Anexo 7.1

Actividad 2:
Exposicin y debate:

Consecuencias naturales:
1- Son las lgicas del comportamiento: Si se te caen las dos
bolas de helado al suelo, por estar jugando a hacer el avin
con el helado, te quedas sin helado.
2- Se le hace recaer la responsabilidad en el nio.
3- Para que sea eficaz, no necesita de la intervencin de los
padres:
a- No reprimenda.
b- No Te lo dije.
c- No Siempre te pasa lo mismo.
d- No, eres un desobediente, no vas a cambiar.
4- Recomendable aplicarlo a dos tipos de conducta:
a- Perdida o dao de ropa, juguetes, objetos por mal
uso o descuido o falta de responsabilidad.
b- Olvidarse de cosas.
(No

recordrselas,
ni
quitarles
hacindolo por ellos)

responsabilidad,

su

Debate:
Sobre situaciones parecidas en que se hayan encontrado los padres.

Actividad 3:
Exposicin, video y debate:
Consecuencias lgicas
1- Hay conductas cuya consecuencia no est clara que
produzcan en el nio ms responsabilidad.
Olvidar el libro de matemticas y no poder hacer los
ejercicios
Olvidar lavarse los dientes
Olvidar recoger la habitacin.
2- Utilizar consecuencias lgicas, establecidas por los padres
o educadores
Video 7.1 Se le dice al nio que si no comparten el juego de ordenador, se
apagar el ordenador.
Sealar que las consecuencias las decide el padre, pero deja al nio, cierto
control o responsabilidad, pueden elegir su comportamiento.
Actividad 4:
Exposicin y debate.
Posibles situaciones
consecuencias lgicas:

en

las

que

se

puedan

utilizar

las

Que los padres propongan las situaciones que se les ocurran. Las clasificaremos en
cuatro categoras:
1- Mal uso de juguetes o posesiones consecuencia lgica: Prdida
temporal del objeto.
2- Dejarlo todo desordenado Consecuencia lgica: Impedirle hacer
otras actividades hasta que no lo recoja.
3- Conducta destructiva Consecuencia lgica: Reparar, reemplazar
o pagar el objeto.
4- Abuso de privilegios (Ejemplo, Estar ms tiempo viendo TV o
videojuegos).
Exposicin: Modos de aplicarlo y orientaciones.
1- Utilizar un tono de voz normal, se trata de ensear no de
desanimar o juzgar.
2- Pensar en trminos sencillos, la mayora de incidentes son de
nios con otros nios con objetos o de nios con actividades o
privilegios, lo lgico implicara separar temporalmente al nio de
la circunstancia (Ya sea otro nio o el juguete u objeto).
3- Dar a conocer a vuestro hijo las consecuencias lgicas con
opciones limitadas antes de que la mala conducta tenga lugar:
Ejemplo Puedes montar en la bici con el casco o no montar
Qu quieres hacer?.
4- Aplicar las consecuencias lgicas directa y rpidamente despus
de la pala conducta, as el nio establece una relacin causaefecto entre la conducta realizada y la consecuencia. Hay que ser
constantes en esto y siempre actuar igual con las mismas
conductas.
-Los dos padres deben actuar con el mismo criterio
-No hay excepciones
provoca.

5- Las consecuencias deber ser proporcionales a la conducta que las

. Si Pedrito molesta en el comedor haciendo ruido mientras

papa ve la TV, le manda dos horas a su cuarto Es proporcionado?
. Aplicar fuertes consecuencias no es necesariamente mejor.
. Es mejor lo breve, porque damos al nio la opcin de poder
demostrar que ha aprendido y que a partir de ese momento pueden comportarse
bien.
. Una vez realizada las consecuencias de la conducta, se parte
de cero, no le estamos recordando continuamente sus errores o malos
comportamientos pasados.
Actividad 5:
Utilizar retirada de privilegios ante el incumplimiento de rdenes y
reglas familiares.
Exposicin de Anexo 7.2
Exposicin Video 7.2

reproduccin detallada de cmo se aplica a un nio de 11 aos, que ha

venido del colegio , ha dejado todo tirado en la habitacin y se ha puesto a ver la
Tv, el padre, le manda recoger y ordenar todo lo que ha tirado, a lo que el nio se
niega.
Debate-comentarios.
Actividad 6:
Asignacin de trabajos extra como consecuencia negativa.
Exposicin Anexo 7.3
Braimstorming de ideas sobre conductas en las que pueda castigrsele con
la realizacin de Trabajo extra y cules pueden ser estas.
Actividad 7:
Debate sobre las siguientes preguntas:

En
conductas
graves,
(insultar,
comportarse mal en el cole), no se queda corto?

pegar,

robar,

SealarLa retirada de privilegios y los trabajos extras se

pueden modular; y aplicarlos ms severamente, pero siempre con proporcionalidad.
1- Se puede aumentar el periodo de tiempo en que pierde
privilegios
2- Se puede asignar Trabajos extra ms difciles o ms
largos.

3- Importante- Establecer lmites claros cuando

termina el castigo.
Son eficaces las consecuencias que aparecern tiempo
despus de la mala conducta, como por ejemplo, caries por comer
caramelos?
Sealar La investigacin al respecto nos dice que si no
van seguidos inmediatamente o casi inmediatamente no funcionara
(Barkley, 1997- Webter/Stratton, 2002). Aparte que las consecuencias
pueden ser muy desproporcionadas por ejemplo que el nio enferme o
crezca poco por no comer bien.
Los castigos deben ser cortos.
Y si tenemos remordimiento y nos saltamos en algunos
momentos la aplicacin de las consecuencias naturales o lgicas?
Sealar Si no se van a aplicar, mejor no se hacen.
Tareas para casa:
Coger Anexo 6.3 Reglas de casa
1- Conseguir compromiso de los hijos con las reglas.
2- Ponerlas en lugar visible
3- Decirles que sern las nuevas normas de casa y que habr
consecuencias para ellos si no las cumplen.
4- 1 Semana: No imponer castigo, seguir elogiando conducta
positiva, avisar cuando surge una conducta negativa, que a la
siguiente semana tendr consecuencias.

Asignar Retirada de privilegios y asignacin de trabajo extra a tres

conductas que ellos quieran, pueden ser las normas de casa o otras conductas
negativas.
Seguir con el registro de las metas y cumplimentar la 2 semana de
observacin de estas.(Anexo 6.4)
Se podr comenzar a implantar el programa de puntos que definieron
durante la semana pasada (Anexo 6.2).
Suministras recordatorio de las consecuencias de la mala conducta (Anexo
7.4)

SESION 8:
(22 minutos por actividad).
Aplicar consecuencias a la mala conducta, la tcnica de tiempo
fuera.
Objetivos principales:
1- Debatir sobre la ineficacia del castigo fsico como tcnica de
disciplina.
2- Introduccin a la tcnica del Tiempo fuera; instrucciones para
ponerlo en prctica, complicaciones y pasos a seguir.
3- Practicar la tcnica de Tiempo fuera en el grupo.

Revisin de tareas para casa:

Revisar tareas, motivar para su ejecucin y discutir dificultades.
Actividad 1:
Empleo del castigo fsico y sus implicaciones
Que sealen los padres ventajas/desventajas del castigo tanto en
ellos como en los nios, as como consecuencias no solo inmediatas sino a
largo plazo de castigar.
Exposicin-sealando:
1- Realmente desaparece la conducta que se quiere suprimir?
2- Responde al nivel de enfado del padre, suele ser cuando ya
el padre esta frustrado o enfadado y sin control sobre s
mismo, y no a la conducta concreta del hijo.
3- Es difcil regular la fuerza con la que se aplica, y en muchas
ocasiones suele ser desmesurado y genera luego
sentimiento s de culpa en los padres una vez que se hayan
calmado.
4- Apartan al nio de que lo da, en este caso, los padres y si
este es el nico sistema que utilizan, el hijo aprender a
evitarles. Adems de mentir sobre sus actos o puede que se
comporten de un modo estratgicamente conformista
cuando ellos estn, pero de modo inapropiado en cualquier
otro lugar o momento.
5- No ensea un comportamiento prosocial, ensea un modelo
de agresin. El nio puede pensar que pegar es aceptable y

aprender a responder agresivamente cuando

frustrados.
6- Tiene efectos negativos en la autoestima del nio.

estn

Entregar Anexo 8.1

Actividad 2:
Exposicin Anexo 8.2 Tcnica de Tiempos fuera.
- Porqu es eficaz?
1- Interrumpe el mal comportamiento o la interaccin
incorrecta.
2- Evita que el nio reciba ms atencin por estar portndose
inadecuadamente.
3- Proporciona tiempo para calmarse y pensar sobre lo que
est sucediendo, tanto al padre como al hijo.
4- Es lo suficientemente desagradable como para que el nio
se sienta castigado sin necesidad de haberle causado
ningn dolor.
5- No es violento
6- Los padres tendern a usar el tiempo fuera ms
consistentemente porqu no tienen que llegar a estar
enfadados para decidirse a utilizarlo
- mbito de aplicacin, de 2 a 12 aos.
- Explicar al nio el procedimiento, donde y cuanto tiempo.
1- No debe ser la habitacin del nio en mayores de 8 aos.
2- Para un menor de ocho aos, puede ser una silla en un
rincn de su habitacin o pasillo.
3- Para mayores de cinco aos Mximo de cinco minutos, la
primera vez se extender hasta unos 10 minutos, hasta
conseguir que los ltimos dos minutos estn tranquilos.
- Decidimos que vamos a castigar.
-Conductas negativas que no pueden ser ignoradas (pegar,
destruir)
-Reglas de casa (en estas desviaciones, el tiempo fuera debe
ser inmediato)
Elegir una o dos conductas, cuando se hayan reducido estas,
aplicar a otras
-Complicaciones:
1- El nio se niega a ir y persiste en su intento de discutir la
situacin.
a- Ignorar.

b- Ignorar mas aadir un minuto cada negativaMax.

10 minutos.
c- Se le quitan privilegios especficos.

2- El nio se levanta de la silla o sale de la habitacin de Tiempo

fuera antes de tiempo.
a- Devolverlo a la silla con firmeza y sin enfado, ni violencia.
b- Si sigue, avisar: Si no ests ah (Tiempo fuera te
pasar.(Quitar privilegios).
Actividad 3:
Pase de videos y debate en cada uno:
Video 1: Explicacin al nio del tiempo fuera.
Video 2: Utilizacin del tiempo fuera para la conducta agresiva.
Video 3: Como manejar las complicaciones durante el tiempo fuera.
Si se sale no dar discursos, volverlo a llevar al tiempo fuera p
avisar de la alternativa si., entonces..
No enfadarse porque el nio se resista a permanecer en
tiempo fuera.
Video 4: Como proceder ante el final del tiempo fuera.
Sealar No enfadarse, no reprocharle por el pasado, si no
est tranquilo los ltimos dos minutos, agregar otros dos minutos.
Video 5: Aplicacin del tiempo fuera por insultar y decir palabrotas.
No las digamos nosotros.
Video 6: Aplicacin del tiempo fuera ante insultos y palabrotas.

Actividad 4:

Debate
propongan:

en base a las siguientes preguntas y otras dudas que se

1- No es mejor un cachete a tiempo que el tiempo

fuera?
Creo que un bofetn a tiempo es el mejor castigo.
Es rpido y hace saber al nio que yo soy quien dicta las normas y
que no me ando con tonteras. Cuando yo era pequeo, recib
muchos cachetes y bofetadas por desobedecer y aqu estoy.
Sealar y recalcar lo hablado en la actividad 1
2- La duracin del tiempo fuera no depende de lo
que haga el hijo?

Ayer mi hijo me insult porque no le dej salir con

su amigo. Me enfad tanto que lo envi a su habitacin durante el
resto del da. No creo que cinco minutos sean suficientes para algo
tan grave como faltarme al respeto de esa manera.
La investigacin demuestra que los tiempos largos
generan resentimiento en los nios y el aislamiento excesivo no les deja una
segunda oportunidad para demostrar que han aprendido y que pueden
comportarse bien a partir de ese momento.
El tiempo fuera no es una condena carcelaria, mayor
cuanto ms grave sea el delito, el propsito es, simplemente, ofrecer una
consecuencia clara y consistente que, adems, ayude a recuperar la calma
tanto a los hijos como a los padres.
Otros padres actan de la forma contraria, no dejando
que termine el tiempo fuera y permitiendo que los nios salgan cuando
golpean la puerta, lloran o prometen comportarse bien. Si permitimos esto
estamos reforzando el comportamiento inapropiado y transmitimos al nio
que la forma de salir del tiempo fuera es dando golpes fuertes o gritando
mucho.
3- Y si se escapa del lugar del tiempo fuera
Mi hijo siempre se niega a ir al tiempo fuera y
cuando consigo llevarlo a la fuerza, casi a rastras, no quiere
quedarse y sale continuamente de la habitacin.
Sealar lo mejor es no recurrir a la fuerza o al castigo
fsico para conseguir que los nios vayan o se queden en el tiempo fuera.
Mejor , en situaciones difciles, combinar el tiempo
fuera con otras tcnicas no violentas, como la retirada de privilegios.
Nio mayor de 7 aos, y rehsa ir al tiempo fuera, al
principio le aadiremos un minuto extra, pero solo hasta 10 minutos,
llegado a este punto habra que aplicar la tcnica de la prdida de
privilegios: Si no vas al tiempo fuera ahora, no podrs ver la TV esta
noche. Si aun as el nio se resiste podemos recurrir ntegramente a la
retirada de privilegios total y prescindir del tiempo fuera.
4- No creo que el tiempo fuera pueda funcionar; no
veo que el nio sufra con esta tcnica.
Mi hijo va al tiempo fuera y se muestra
indiferente, no parece que lo pase mal ni siquiera que le importe
estar all.
Sealar Para algunos padres, el tiempo fuera es una
tcnica poco molesta; como no causa dolor, el nio no mostrar
remordimientos ni estar dispuesto a enmendar su conducta.
El objetivo de un castigo no es hacer llorar, vengarse de
los nios o hacer que paguen por su mal comportamiento. El fin es detener
un conflicto y proporcionar a los nios un periodo de calma para pensar sobre lo
que han hecho y as poder reconducir su comportamiento.

5- Hasta qu punto es el tiempo fuera eficaz con los nios

muy inquietos?
He probado el tiempo fuera y no funciona. Mi hijo
golpea la puerta y tira cosas contra las paredes. O creo que esto sea
bueno, as se hace ms agresivo.
Cuando se utiliza la tcnicas las primeras veces, hay que estar
preparados para que el comportamiento del nio empeore momentneamente,
pudiendo llegar a conductas violentas como tirar o romper objetos y dar patadas a
las puertas.
Esto puede ser ms frecuente en nios muy emocionales y con
un temperamento fuerte.
Soluciones
1. Ignorar
2. No responder desproporcionadamente ante estos
hechos.
3. Se puede proponer consecuencias naturales, como
recoger, limpiar los objetos rotos o reordenar lo que
ha tirado, e incluso pagar los desperfectos con sus
ahorros, o que se le retire algn privilegio ese da.
4. Si el problema se hace recurrente, mejor encontrar
una habitacin ms vaca donde no pueda
desordenar o romper cosas.
6- Qu tipo de conductas pueden ser las apropiadas para
aplicar el tiempo fuera?
La aplicacin de los castigos me resulta especialmente
dificultosa. No tengo claro cundo debo ignorar, cundo tengo que utilizar
consecuencias lgicas o cundo el tiempo fuera es la mejor opcin.
Sealar La tcnica de ignorar se utiliza cuando estamos ante
conductas que son molestas pero que no son graves, ni estn haciendo dao fsico
a nadie, como llorar, patalear o protestar.
Las consecuencias naturales y lgicas son ms apropiadas para
los problemas que ocurren repetidamente y en los que los padres pueden avisar a
su hijo de la consecuencia que tendr si contina con ese comportamiento. si no
comes la comida ahora, no habr merienda, estas consecuencias ayudan a los
nios a ser responsables, a aprender de sus errores y a tener en cuenta qu efectos
tendr el realizar una y otra conducta.
El tiempo fuera es adecuado para problemas ms serios, cuando el
nio est haciendo dao a alguien o est rompiendo algo y, por tanto, se necesita
una intervencin rpida que aparte al nio de la situacin problemtica.
Darles el Anexo 8.3 como recordatorio.
(Se puede en este momento, pasar el cuestionario de satisfaccin o dejarlo para la
siguiente sesin).

Tareas para casa:

Establecer Tres conductas a las que aplicarn el tiempo fuera (dar Anexo 8.4)

Comenzar a aplicar consecuencias al incumplimiento de las reglas de la casa

por parte de los hijos. (Anexo 5.5). y determinar las tcnicas a aplicar en cada caso
(retirada de privilegios, trabajo extra y tiempo fuera.

Al ser la ltima sesin, se les cita a un ltimo encuentro, a la

siguiente semana, de duracin indeterminada,
en el que se puedan
resolver tanto las dudas de estas tareas, como todas las dudas globales
que hayan podido surgir en general, dificultades, etc. Se suministrara el
cuestionario de satisfaccin final para rellenar en el momento y se les
pasara como despedida el video Cartas de un hijo a todos los padres del
mundo https://www.youtube.com/watch?v=buWA4SvbZOE.
Se les dara, en este ltimo encuentro un telfono de contacto como
disponibilidad ante todo tipo de dudas.