Plan Atencion A La Diversidad

CEIP Clara Campoamor
Proyecto Educativo
(Bormujos)
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
1. Normativa de referencia
2. Objetivos del Plan
3. Medidas de deteccin y atencin temprana
4. Medidas de atencin a la diversidad
5. Fases del Plan
6. Profesorado que interviene en el desarrollo del plan.
7. Alumnado al que se dirige este plan.
8. Desarrollo del plan.
9. Programas del plan.
a. Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.
b. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.
c. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
d. Programas de adaptacin curricular.
a) Adaptacin curricular no significativa.
b) Adaptacin curricular significativa.
c) Adaptacin curricular para alumnado con altas capacidades intelectuales.
10. Estrategias metodolgicas.
11. Tipo de actividades.
12. Organizacin de los recursos:
a. Espaciales.
b. Temporales.
c. Materiales.
d. Humanos.
e. Funcionales.
13. Evaluacin del Plan.
14. Anexos

Proyecto Educativo
(Bormujos)
1. Normativa de referencia.
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros
docentes pblicos de Andaluca (Boja n 167, 22 de agosto 2008)
2. Objetivos del Plan.
El presenta Plan tiene como funcin disponer las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que permita a
nuestro Centro, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin
de sus posibilidades personales, sociales y culturales, para que alcancen las competencias bsicas y los objetivos del currculo establecidos para
la educacin primaria y secundaria obligatoria, garantizando as el derecho a la educacin que les asiste.
Los objetivos que se pretenden son:
1. Detectar las necesidades educativas especiales del alumnado del Centro, tanto las derivadas de necesidades educativas especiales de origen
individual, social o cultural, como las que demanda el alumnado con altas capacidades.
2. Los Equipos Educativos, despus de la evaluacin inicial, decidirn las modalidades de intervencin y agrupamiento.
3. Trabajar los programas de refuerzo y de adaptacin curricular y realizar el seguimiento sistematizado de su aplicacin.
4. Elaborar metodologas de intervencin acordes con las necesidades detectadas, proporcionando el asesoramiento necesario en aspectos tales
como material curricular, actividades, actuacin directa en clase, o aplicacin de los criterios de evaluacin y promocin, uso de nuevas
tecnologas y sistemas alternativos y complementarios.
5. Informar a las familias o tutores/as legales del alumnado sobre cada momento de la intervencin, recabando informacin en todas y cada una
de las medidas que se adopten.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
6. Determinar los medios y recursos humanos, materiales, espaciales y apoyos necesarios para su aplicacin.
3. Medidas de deteccin y atencin temprana.
Entre las medidas de deteccin y atencin temprana tenemos:
a. Deteccin de alteraciones del desarrollo y Prevencin de Problemas de Aprendizaje en Segundo Ciclo de Educacin Infantil. Con los medios
que disponemos y con el asesoramiento del EOE, intentaremos actuar desde el principio de la escolarizacin, mediante la deteccin, valoracin,
correccin, orientacin y propuesta de tratamiento educativo precoz de aquellas alteraciones del desarrollo y problemas de salud de origen fsico,
psquico o social del alumno, que repercuten o pueden repercutir en los procesos de enseanza-aprendizaje.
- Intervencin con alumnos/as detectados/as.
- Charlas a familias.
- Informes de traspaso de etapa.
- Intervencin lenguaje oral.
b. Evaluacin Inicial estandarizada para cada nivel: a partir de unas competencias y objetivos mnimos, para conocer lo ms pronto posible, las
competencias, los hbitos, modos de trabajo, estilos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales bsicos que
presentan los alumnos/as para poder actuar segn el caso:
- Deducir necesidades del grupo y de cada alumno/a.
- Establecer prioridades de trabajo.
- Introducir adaptaciones en la programacin del rea, una vez conocida la realidad de los/as alumnos/as.
- Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organizacin para una mejor atencin a la diversidad.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
c. Accin tutorial que permite la ayuda a la personalizacin e individualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje en cada alumno/a, en estos
tres mbitos:
- En el Equipo docente: Coordinacin y toma de decisiones sobre diferentes medidas de atencin a la diversidad para el grupo de
alumnos.
- En el mbito familiar: Reuniones informativas y entrevistas personales de conocimiento interpersonal con los/las padres/madres del
alumnado.
- Con el alumnado: Integracin de los/as alumnos/as en su grupo, en las reas y en la tutora y ayuda a la construccin de la identidad
personal, a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje y a la toma de decisiones.
d. Seguimiento del absentismo: para prevenir retrasos en el aprendizaje del alumnado que presenta este problema y que con el paso de los cursos
precisa de una atencin extraordinaria.
4. Medidas de atencin a la diversidad

Las medidas que adopta nuestro Centro, estn recogidas en este documento, formando parte de nuestro proyecto educativo. La Direccin, con la
ayuda de la Jefatura de Estudios y odo el Claustro, designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas.
Las medidas de carcter general que la ley contempla adoptar son:
a) Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado en un grupo especfico: medida temporal, abierta, integradora y no
discriminatoria.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
b) Desdoblamientos de grupos en las reas y materias instrumentales: con la finalidad de reforzar su enseanza. Esta posibilidad puede ser
interesante para grupos con ratios elevadas.
c) Modelo flexible de horario lectivo semanal: que se seguir para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
5. Fases del Plan:
El desarrollo del Plan de atencin a la diversidad contempla las siguientes fases:
1. Diagnstico inicial del alumnado:
Reunin con los/as Tutores/as y profesorado del curso anterior para hacer una primera valoracin cualitativa del grupo y de cada
alumno/a.
Informe Individualizado de los alumnos/as, realizado por los/as Tutores/as y profesorado del curso anterior.
Evaluacin inicial:
- Primera semana: repaso general para refrescar los conocimientos.
- Primera y segunda semana: evaluacin inicial con las pruebas elaboradas partiendo de los objetivos mnimos exigidos para cada nivel.
- Tras la segunda semana de comienzo de curso: recogida de propuestas tutoriales de alumnado para Refuerzo.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
2. Delimitacin de Objetivos y Contenidos:

Teniendo en cuenta que nuestro objetivo ltimo es que cada uno de los/as alumnos/as consiga el mximo desarrollo, y teniendo en
cuenta tambin los distintos agrupamientos que tenemos, debemos adecuar nuestros objetivos y contenidos para cada agrupamiento,
de tal forma que puedan conseguirlos.
En el grupo ordinario, hay que programar objetivos para alumnos con altas capacidades y para los que necesiten un apoyo
concreto.
En los agrupamientos de apoyo, los objetivos y contenidos bsicos son los mismos, lo que vara son las estrategias
metodolgicas y la organizacin de recursos espaciales y personales.
En el agrupamiento de refuerzo, los alumnos llevarn Programas de refuerzo o Adaptaciones Curriculares, significativas o no
significativas, dependiendo del caso.
3. Eleccin de la modalidad de agrupamiento para el alumnado:
Una vez hechas las evaluaciones iniciales, y reunido el equipo educativo, se decide el tipo de agrupamiento ms adecuado para cada
alumno/a, teniendo en cuenta como ya se ha indicado, toda la informacin que se ha obtenido desde el curso anterior. Los grupos pueden
quedar de la siguiente forma:
Agrupamiento ordinario o normalizado: alumnos con nivel de competencia curricular apropiado para su edad y curso. (Aula)
Agrupamiento ordinario con apoyos puntuales: alumnos con dificultades concretas en reas instrumentales bsicas. (Aula y
apoyo)
Agrupamiento de refuerzo: alumnos con un desfase curricular superior a dos aos. (Aula, Aula de refuerzo y/o de apoyo).

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Agrupamiento especfico: alumnos que necesitan la atencin del especialista de Pedagoga Teraputica y/o Logopeda (Aula y
Aula de Apoyo a la Integracin)
Estos agrupamientos son flexibles y revisables durante todo el curso. Si se presentara un caso extraordinario se estudiara su revisin
inmediatamente. En el resto de los casos, se harn revisiones trimestrales para el posible cambio de tipo de agrupamiento.
Los agrupamientos son llamados flexibles pues es la filosofa de este proyecto, adaptndonos a cada alumno, con sus peculiaridades,
caractersticas individuales dentro del grupo, y ayudndole a l a integrarse en el grupo y en definitiva a la sociedad.
4. Elaboracin de los horarios y distribucin de alumnado:
Las directrices que se llevarn a cabo para priorizar y organizar el refuerzo en las reas instrumentales bsicas, sern las siguientes:
Los alumnos pertenecientes al primer ciclo de Educacin Primaria, especialmente a su segundo nivel, y ms concretamente a
repetidores del mismo o posibles repetidores.
Los refuerzos sern asignados al profesorado en funcin de los horarios disponibles y siempre procurando que el alumnado
reciba atencin en las reas instrumentales bsicas (Lengua, Matemticas y Lengua extranjera).
Los grupos de alumnos/as que reciben estos apoyos a la vez no ser mayor a 3 en Primaria, en la medida de lo posible.
El/La maestro/a de apoyo del Centro ser el encargado del agrupamiento de refuerzo para el alumnado con esta necesidad,
segn el horario disponible.
El/La especialista de Apoyo a la Integracin completar su horario con el alumnado con n.e.e, alumnos DIA y DES, si fuera
necesario.
5. Elaboracin, aprobacin y puesta en marcha del programa de refuerzo o de adaptacin curricular, segn proceda.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
El/La Tutor/a o especialista deber tener preparado un programa de trabajo para el/la profesor/a de apoyo /refuerzo en
aquellas reas que estime conveniente.
6. Reuniones peridicas de los equipos educativos: para hacer un seguimiento del alumnado, valorar el grado de consecucin de los contenidos
bsicos programados, los problemas encontrados y las posibles soluciones o propuestas de mejora.
El profesor de apoyo/refuerzo registrar los progresos del alumno asignado e informar al/la Tutor/a cuando ste/a lo precise
y siempre al final del trimestre, antes de la sesin de evaluacin.
Los tutores/as decidirn si conviene seguir o no con el apoyo/refuerzo al final de cada evaluacin.
7. Informacin a los padres:
Durante todo el proceso las familias son parte integrante del mismo y deben estar informadas en todo momento. Para ello,
se realizar una reunin informativa con las familias de los/as alumnos/as que participen en este plan para informarles del
mismo, objetivos, los pasos que conlleva y pedir su propia implicacin en el proceso. En esta reunin se le informa tambin
de que necesitamos su autorizacin para cada una de las medidas de compensacin que se tomen a lo largo del curso con su
hijo/a.
Se harn tantas reuniones como se consideren necesarias, ya sea por curso, nivel, agrupamientos o de forma individual,
sobre todo con las familias de los/as alumnos/as de refuerzo y adaptacin curricular, por parte del Tutor/a, profesor/a, equipo
directivo y/u orientador/a.
6. Profesorado que interviene en el plan.

En la coordinacin, organizacin y puesta en marcha de este Plan de Refuerzos Educativos intervendrn:

Proyecto Educativo
(Bormujos)
El/La Jefe/a de Estudios, que ser el encargado de coordinar el Plan en todos los aspectos (horarios, espacios, profesorado,
etc.) y de emitir los informes trimestrales y anuales para informar al Consejo Escolar, al Claustro y al E.T.C.P. de los resultados
de dicho Plan, de las dificultades encontradas y de las propuestas de mejora derivadas de su evaluacin; y el/la Directora/a, que
supervisar la planificacin realizada y estudiar en todo momento la evolucin de resultados.
ElEOE, que deber ofrecer toda la ayuda necesaria para un mejor desarrollo del Plan de Refuerzo, a la vez que participar en
la evaluacin del mismo para conocer ms exhaustivamente las caractersticas del alumnado que est incluido en el Plan, por si
procediera la realizacin de alguna A.C.I. significativa.
La Profesora de Pedagoga Teraputica, que pondr a disposicin de los/as profesores/as intervinientes en el Plan los
materiales y recursos disponibles en su Aula; colaborar en el establecimiento de estrategias de actuacin y participar en l a
evaluacin y seguimiento del Plan.
Profesores/as Tutores/as, que sern los/as responsables de determinar en cada momento los/as alumnos/as con necesidades de
refuerzo educativo, de informar a las familias de los/as alumnos/as sobre los/as que se va a intervenir, de facilitar a los/as
profesores/as encargados/as de llevar a cabo los refuerzos educativos toda la informacin necesaria sobre cada alumno/a, y de
colaborar y coordinarse en todo momento con dichos/as profesores/as. As mismo, participarn activamente en la evaluacin y
seguimiento del Plan de Refuerzo Educativo.
Profesores/as intervinientes directamente en el Plan, que sern aquellos/as que por disponibilidad de horario lectivo puedan
dedicarse a la realizacin de los apoyos y refuerzos pedaggicos que se concreten en el plan anual. Sern los/as encargados/as
de llevar a la prctica los refuerzos que el Plan establece, y de valorar los resultados y emitir los informes trimestrales de
evaluacin de cada uno/a de los/as alumnos/as sobre los/as que intervengan, siempre en colaboracin con los/as Tutores/as.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Adems este profesorado puede desarrollar otras funciones de apoyo que quedan recogidas en las siguientes reas de intervencin:
reas de intervencin
Apoyo a los alumnos
Apoyo a los Profesores
Apoyo al Centro
Funciones y tareas
- Elaboracin de pruebas de evaluacin o diagnstico inicial.

- Colaborar en la elaboracin de los Planes de Refuerzo en Educacin Primaria y las ACIs.
- Organizacin del tiempo, espacio y materiales didcticos (elaboracin y adaptacin)
- Intervencin directa en forma de refuerzo educativo en la modalidad que se determine (interno/externo; segn
grado de adaptacin del currculo)
- Mantenimiento de una coordinacin con los tutores y especialistas.
- Organizacin de las relaciones con los padres: colaboracin con el tutor, en forma de ofrecerle a ste
informacin del alumnado, para una mejorar la orientacin a los padres y madres de los alumnos, facilitando su
participacin en el proceso educativo de sus hijos/as.
- Utilizacin de la observacin directa como instrumento de evaluacin continua y formativa.
- Evaluacin del progreso del alumno trimestralmente.
- Realizacin de sustituciones a profesores-tutores, cuando stos estn de baja
- Colaboracin en la elaboracin de las programaciones de aula de los profesores-tutores, siempre que sea posible.
- Establecimiento de relaciones con los profesores tutores y otros profesores.
- Participacin en los equipos docentes (infantil/primaria)
- Coordinacin con el Equipo de orientacin.
- Participacin en la elaboracin de los distintos documentos del Proyecto del Centro.
- Cooperar, siempre que se pueda, en la organizacin y actividades de la Biblioteca del Centro
- Cooperar para las actividades complementarias y extraescolares del PAC.
- Establecimiento de relaciones con el Equipo de orientacin (EOE).
- Relaciones con los rganos unipersonales de gobierno: Direccin, Jefatura de Estudios, Secretaria y con los
colegiados: Equipo Directivo

Proyecto Educativo
(Bormujos)
7. Alumnado al que se dirige este Plan.

Entre el alumnado destinatario del Plan se dan variedad de situaciones, actitudes y comportamientos en relacin al aprendizaje y nuestro Centro
de los cuales se especifican los siguientes:
Alumnado con necesidades educativas especiales: DIS
Alumnado con dificultades graves de aprendizaje: DIA
Alumnado desfavorecido socialmente: DES
- Alumnado DES, desmotivado, no trae material ni libros aunque algunos han percibido las ayudas necesarias para disponer
de ellos, con desfase escolar, pendiente de incorporacin al aula de refuerzo.
- Alumnado DES, con desfase escolar, motivados, incorporados al aula de refuerzo con sus respectivas medidas de atencin a
la diversidad.
- Alumnado DES que presenta un absentismo sistemtico, desfase escolar pero resulta muy difcil la realizacin de una
Evaluacin Psicopedaggica ms exhaustiva y/o el seguimiento de su AC, o refuerzo al no acudir al centro educativo.
Alumnado con altas capacidades: AAC
Alumnado de apoyo: AP, que necesita un refuerzo puntual en reas instrumentales.
Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo.
Alumnado de procedencia extranjera, con bajo dominio de nuestro idioma.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
8. Desarrollo del Plan.

Anualmente se concretar este Plan de atencin a la diversidad de la siguiente forma.
1. Se informa al Claustro de Profesores/as y al E.T.C.P del Plan de atencin a la diversidad.
2. Se solicita de los/as Tutores/as la relacin de alumnos/as con necesidades de refuerzo educativo. Anexo I.
3. La Jefatura de Estudios, una vez recogidos dichos datos, presenta al E.T.C.P. y/o Claustro una Propuesta General de Centro para la
Atencin a la Diversidad, que:
a) Establece el horario de refuerzos pedaggicos, con especificacin tanto del grupo-clase o grupos de alumnos/as sobre el/los
que se realiza la intervencin, como del profesor/a o profesores/as encargados/as de llevar a cabo el refuerzo; as como el
espacio donde se realiza.
b) Ofrece la relacin de alumnos/as de cada grupo-clase que necesitan dichos refuerzos, adems de las reas o aspectos de stas
a reforzar.
c) Permite la dedicacin de ms horas de refuerzo educativo para cada alumno/a o para cada grupo, al aprovechar mejor la
disponibilidad horaria del profesorado.
4. Se entrega a Tutores/as y profesorado que imparte el refuerzo un dossier con la siguiente documentacin:
a) Acuerdo General de Centro para la Atencin a la Diversidad. Documento que especifica alumnado, informe de situacin del
mismo, programas asignados a desarrollar, profesorado, horario, lugar, aspectos y/materias a reforzar. Anexo II.
b) Hoja de seguimiento individualizada del alumno/a. Anexo III.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
c) Contenidos bsicos del rea a desarrollar en el refuerzo temporalizados por trimestres junto con la valoracin correspondiente y los
aspectos superados al finalizar el plazo de intervencin. Anexo IV.
5. Revisiones del Anexo II.
- 1 revisin: a la finalizacin del primer trimestre.
- 2 revisin: a la finalizacin del segundo trimestre.
- Valoracin del mismo: para la Memoria Final de Curso.
- Siempre que surjan situaciones o necesidades imprevistas.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
9. Programas del plan

a. Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.
Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Caractersticas
Proceso a seguir
Agrupamiento
Asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemticas.
- Alumnado que no promociona de curso.
- Alumnado que an promocionando de curso, no ha superado todas las reas o materias.
- Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades.
Profesorado con horario de Refuerzo Educativo.
Profesor/a de apoyo.
Metodologa didctica activa y participativa.
Trabajo individual y cooperativo.
Motivacin del alumnado y la conexin con su entorno.
El nmero de alumnos/as no ser superior a tres.
Si se superan los dficits de aprendizaje detectados se abandonar el programa.
El profesorado responsable har un seguimiento de la evolucin de su alumnado e informar al tutor/a.
Informacin a la familia, a travs del tutor/a.
Sin calificacin final, ni constarn en actas de evaluacin.
1. Determinacin de aprendizajes bsicos del rea instrumental, a partir de los objetivos mnimo de nuestro centro.
2. Determinacin del grado de adquisicin de los aprendizajes bsicos (Evaluacin Inicial):
- No iniciados
- En proceso
- Parcialmente adquiridos
- Adquiridos
3. Planificacin y desarrollo en el aula de los aprendizajes bsicos no adquiridos.
4. Existencia de registros de evaluacin continua.
5. Reuniones peridicas con el tutor/a del alumnado.
Dentro del aula con el grupo clase:
En ocasiones puntuales cuando el profesor/a lo considera oportuno.
En Infantil y el primer ciclo de E. Primaria para el apoyo de la lectura.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Fuera del aula con uno o ms alumnos/as:

Reforzando la materia en el horario en el que se imparte al grupo clase. Aula ordinaria con apoyo educativo.
Reforzando la materia a en horario en que se imparte otra materia distinta en el grupo clase. Aula refuerzo.
Evaluacin
- Realizacin de una ficha de seguimiento individualizada para cada alumno/a de cada rea.
- Informe trimestral de seguimiento de cada alumno/a, presentado en la sesin trimestral de evaluacin de ciclo
correspondiente.
- Revisin trimestral del alumnado que precisa refuerzo educativo a partir de dichos informes.
- Reuniones peridicas de los profesores/as de refuerzo con los profesores/as tutores/as de cada uno de los alumnos/as.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
b. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Recuperar las reas y materias que el alumnado tiene pendiente del curso anterior.
Alumnado que an promocionando de curso, no ha superado todas las reas o materias.
Tutor/a o profesorado especialista.
Caractersticas
El programa incluir: actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin

personalizada al alumnado con reas pendientes de cursos anteriores, as como el horario previsto para el desarrollo de
las mismas, y las estrategias y criterios de evaluacin.
Evaluacin normalizada. Actas de evaluacin.
Proceso a seguir
1. Determinacin de aprendizajes bsicos del rea, a partir de los objetivos mnimo de nuestro centro.
2. Determinacin del grado de adquisicin de los aprendizajes bsicos (Evaluacin Inicial):
3. Planificacin y desarrollo en el aula de los aprendizajes bsicos no adquiridos.
4. Existencia de registros de evaluacin continua.
5. Informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, criterios de evaluacin y la propuesta de actividades de
recuperacin.
6. Evaluacin del alumnado.
Agrupamiento
Evaluacin
Aula ordinaria
- Ser cada especialista o maestro que imparta la materia el que realice la evaluacin del programa que haya
desarrollado para la recuperacin del rea o materia, segn los criterios marcados.
- Uso de un variado men de procedimientos de evaluacin adecuados al alumno/a y a la situacin: observacin
sistemtica, anlisis de tareas del alumno/a, intercambios orales.
- Utilizacin de instrumentos de evaluacin diversificados y adaptados: escalas de observacin, listas de control, diario
de clase, registro anecdtico, producciones orales y grficas, trabajos.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
c. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Caractersticas
Superar las dificultades encontradas en el curso anterior.

Alumnado que no promociona de curso.
Profesor/a tutor
Pueden incluir la incorporacin del alumnado a un programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas, as
como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario
previsto para ello.
d. Programas de adaptacin curricular.

Los programas de adaptacin curricular podrn ser de tres tipos:
a) Adaptaciones curriculares no significativas.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Caractersticas
Proceso a seguir
Agrupamiento
Evaluacin
Facilitar al alumnado con desfase educativo su accesibilidad al currculo.

Alumnado con desfase curricular poco importante respecto del grupo de escolarizacin por las siguientes causas:
- Alumnado que presenta dificultad de aprendizaje.
- Dificultad de acceso al currculo asociada a discapacidad.
- Trastornos graves de conducta.
- Situacin social desfavorecida.
- Incorporacin tarda al sistema educativo.
INDIVIDUALES
Propuesta: Maestro/a del rea/s en la/s que el alumnado tenga desfase curricular.
Elaboracin: Maestro/a del rea en cuestin.
Aplicacin: Maestro/a del rea en cuestin con asesoramiento del equipo de orientacin.
GRUPALES
Propuesta: Equipo docente.
Elaboracin: Equipo docente, bajo la coordinacin del tutor/a y asesoramiento del equipo de orientacin.
Podrn ser grupales (sin que esto suponga agrupamientos discriminatorios) o individuales.
El desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante.
Afecta a los elementos del currculo que se consideren necesarios, metodologa y contenidos, pero sin modificar los
objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacin.
1. Propuestas por el profesorado responsable e informacin a Jefatura de Estudios.
2. Elaboracin de la adaptacin e informacin a la Jefatura de Estudios.
3. Desarrollo y seguimiento por el equipo docente y/o especialista.
Aula ordinaria/Aula de refuerzo
El equipo docente y/o especialista evala si la modificacin de los elementos del currculo ha sido la pertinente y su
grado de repercusin en los resultados escolares de este alumnado, de cara a la realizacin de propuestas de mejora en
este sentido.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
b) Adaptaciones curriculares significativas.
Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Caractersticas
Proceso a seguir
Agrupamiento
Evaluacin
Facilitar al alumnado con necesidades educativas especiales su accesibilidad al currculo.

Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a:
- Dificultad de acceso al currculo asociada a discapacidad.
- Trastornos graves de conducta.
Elaboracin: Profesorado especialista en educacin especial con la colaboracin del profesorado del rea o materia y el
asesoramiento del EOE.
Aplicacin: Profesorado del rea con la colaboracin del profesorado de educacin especial y el EOE.
Afectan a la totalidad del currculo.
Requieren un informe de evaluacin psicopedaggica previa del EOE.
En el caso de alumnado de altas capacidades se permiten medidas excepcionales e flexibilizacin del periodo de
escolarizacin.
1. Informe de evaluacin psicopedaggica del EOE.
2. Determinacin del nivel de competencia curricular del alumno/a.
3. Elaboracin del ACIs
4. Desarrollo y seguimiento del equipo docente y/o especialista.
Aula ordinaria/Aula de refuerzo
El equipo docente y/o especialista evala los objetivos y competencias desarrolladas en el ACIs correspondiente, a
travs de los criterios de evaluacin fijados.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
c) Adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales.
Finalidad
Dirigido a
Profesorado
responsable
Caractersticas
Proceso a seguir
Agrupamiento
Evaluacin
Promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, enriqueciendo los
contenidos del currculo ordinario al alumnado con altas capacidades intelectuales.
Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a:
- Altas capacidades intelectuales.
Elaboracin y aplicacin: Maestro/a del rea correspondiente, con el asesoramiento del equipo de orientacin.
Establecern una propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la ampliacin y enriquecimiento de los
contenidos y las actividades especficas de profundizacin.
1. Informe de evaluacin psicopedaggica del EOE.

2. Determinacin del nivel de competencia curricular del alumno/a.
3. Elaboracin del ACIs
4. Desarrollo y seguimiento del equipo docente y/o especialista.
Aula ordinaria/Aula de refuerzo.
El equipo docente y/o especialista evala si la modificacin de los elementos del currculo ha sido la pertinente y su
grado de repercusin en los resultados escolares de este alumnado, de cara a la realizacin de propuestas de mejora en
este sentido.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
10. Estrategias metodolgicas:

Prestar especial atencin durante toda la enseanza bsica a las estrategias de apoyo y refuerzo de las reas o materias instrumentales de
Lengua Castellana y literatura, Lengua extranjera y Matemticas.
Favorecer la coordinacin entre las etapas y niveles y el profesorado.
Promover la adopcin de medidas ordinarias de atencin a la diversidad que no impliquen modificaciones curriculares mediante la elaboracin
de unas programaciones de aula coherentes con el Proyecto de Centro y en las que se contemplen las medidas y estrategias a adoptar en el aula
con relacin a la atencin a la diversidad de los alumnos/as.
Adoptar metodologas que favorezcan el inters del alumnado y permita el incremento de su motivacin por acudir al Centro educativo. Para
ello debe ser una metodologa interactiva que permita la participacin y dinamizacin grupal del alumnado, fomento del aprendizaje cooperativo
y sobre todo que promueva la funcionalidad de los aprendizajes en relacin a hbitos y habilidades para la vida.
Desarrollo de diferentes tipos de actividades en funcin del nivel madurativo del alumnado, de recuperacin, de refuerzo, de adaptacin... as
como el seguimiento y eficacia de dichas actividades.
Priorizar la realizacin de adaptaciones curriculares poco significativas del currculo en el grupo ordinario en todas las reas, excepto en las
instrumentales, atendiendo a: priorizacin de reas o bloques de contenido, priorizacin de un tipo de contenidos, priorizacin de objetivos,
modificacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin, introduccin de actividades complementarias, secuenciacin de la tarea y adaptacin
de materiales.
Realizacin de ACI significativas en aquellos casos pertinentes.
Reforzar aspectos de la accin tutorial, de manera que la tutora sea ms personalizada, y desarrolle habilidades emocionales, habilidades
sociales y resolucin de conflictos.
Coordinar la programacin y la praxis de los programas de Refuerzo de Lengua y de Matemticas.
Usar la agenda de forma muy directa y dirigida, sobre todo con los alumnos de refuerzo, como un medio rpido de relacin con la familia y de
informacin sobre la tarea a hacer en casa.
Utilizar hojas de seguimiento con aquellos alumnos especialmente conflictivos, estableciendo una conexin ms directa si cabe con las
familias y premiando toda mejora en el comportamiento del alumno: esta hoja de seguimiento ser custodiada por el alumno durante toda la
jornada escolar, siendo rellenada cada sesin por el profesor/a teniendo en cuenta todos los tems a evaluar, y revisada por los padres diariamente
y firmada una vez rellena, al final de la semana.
Incidir en la importancia de que este alumnado participe en actividades complementarias y extraescolares.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Respecto a la organizacin del horario lectivo, entre los criterios pedaggicos para la elaboracin de horarios, se introduciran aqullos que
permitan la integracin del trabajo con el alumnado al que va dirigido el Plan, as como la coordinacin entre el profesorado que incida en el
desarrollo del mismo.
11. Tipo de actividades:
Las actividades a desarrollar dentro de los diferentes tipos de refuerzos, apoyos y agrupamientos que presenta este Plan sern de gran variedad y
relativas al desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia en Comunicacin Lingstica: lectura y la Biblioteca, lecto-escritura, escritura creativa
- Competencia en Razonamiento Matemtico: iniciacin a las matemticas bsicas (mbitos personal y social, comunicacin, relacin con el
medio natural y cultural), clculo, resolucin de problemas
12. Organizacin de los recursos:

a. Espaciales:
Aula ordinaria.
Aulas de Refuerzo.
Aula de E. Especial.
b. Temporales:
Aumento del tiempo dedicado a la informacin coordinacin con la familia.
Dedicacin temporal especfica para la coordinacin del equipo educativo.
Dedicacin temporal para la planificacin de la respuesta y para la seleccin - elaboracin de materiales curriculares especficos.
c. Materiales:
Materiales curriculares.

Proyecto Educativo
(Bormujos)
Materiales didcticos de distintos niveles de competencia curricular (desde primer ciclo de primaria) de reas instrumentales.
Juegos didcticos y ldicos.
Materiales didcticos de apoyo.
Aulas ordinarias.
d. Humanos:
Profesor/a tutor/a.
Equipos docentes.
Equipo de orientacin.
Especialistas.
Profesor/a de refuerzo.
Profesor/a de educacin especial.
EOE.
Padres/madres o tutores/as legales.
e. Funcionales:
Elaboracin y coordinacin de horarios.
Uso de mtodos didcticos especficos.
Accin tutorial individual.
Coordinacin del equipo educativo.
Coordinacin y colaboracin con los padres/madres, tutores/as.
Asesoramiento del profesorado de educacin especial del centro.
Coordinacin y asesoramiento del EOE.
13. Evaluacin del Plan.
El desarrollo del presente Plan deber ser objeto de evaluacin al trmino del curso escolar, de forma que, a travs de las actas de las reuniones
de los distintos equipos de ciclo y ETCP se valore la consecucin de los objetivos, las dificultades encontradas y, en su cas o, las propuestas de

Proyecto Educativo
(Bormujos)
mejora, que quedarn recogidas en la Memoria Final de curso. Los documentos que permiten esta valoracin seran: Resultados de la evaluacin
ordinaria y de las reas o materias no superadas, participacin del alumnado, nivel de asistencia, calidad de los trabajos escolares.
Adems, cada programa desarrollado durante el curso escolar ser evaluado trimestralmente por el profesorado que lo desarrolla quedando
constancia en los documentos del Plan de Evaluacin Interna, donde aparecern distintos aspectos, tales como los factores positivos que han
influido, las dificultades encontradas durante el proceso, las propuestas de mejora, que ayudarn en las revisiones trimestrales a decidir sobre la
conveniencia o no de seguir en el programa.
14. Anexos:
Anexo I: Propuesta tutorial de alumnado para refuerzo educativo
Anexo II: Acuerdo General de Centro para la Atencin a la Diversidad.
Anexo III: Hoja de seguimiento individualizada de Refuerzo.
Anexo IV: Contenidos bsicos y temporalizacin por reas y niveles.

Proyecto Educativo
(Bormujos)

Proyecto Educativo
(Bormujos)

Proyecto Educativo
(Bormujos)
ANEXO IV
BLOQUES
OBJETIVOS MNIMOS - TEMPORALIZACIN VALORACIN REFUERZO DEL REA DE: MATEMTICAS

PRIMER CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
VALORACIN TRIMESTRAL
1
I
2
C
3
C
Dado un conjunto, escribir el cardinal.

Leer del 1 al 20.
Escribir del 1 al 20.
Leer del 1 al 99.
Escribir del 1 al 99.
Reconocer el primero y el ltimo en una serie.
Realizar series ascendentes de 2 en 2.
8. Realizar series descendentes de 2 en 2.
9. Contar hacia atrs de 9 a 0.
10. Realizar series ascendentes de 3 en 3.
13. Realizar series descendentes.
14. Reconocer unidad y decena.
15. Escribir el anterior y el posterior.
16. Reconocer los signos: +, -,=, <,>.
17. Calcular mentalmente sumas con pares de n
hasta el 10.
PROBLEMAS
OPERACIONES
NUMERACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
18. Sumar
2 dgitos sin llevar.
19. Restar
2 dgitos sin llevar.
20. Sumar
2 dgitos llevando.
21. De
una sola operacin de sumas y restas sin

llevar.
ESTADSTICA
GEOMETRA
MEDIDAS
22. Conocer
las medidas naturales de longitud

(palmo, pie, paso).
23. Conocer la fecha: (da, mes y ao).
24. Conocer aproximadamente la hora que es.
25. Conocer en el reloj las horas en punto.
26. Reconocer las monedas de 1 euro y dos
euros.
27. Representacin del espacio: derecha e
izquierda sobre si mismo.
28. Reconoce y dibujar formas: cuadrado, crculo,
rectngulo y tringulo.
29. Reconoce lneas rectas y curvas, abiertas y
cerradas.
30. Probabilidad
a nivel intuitivo.
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
FINAL
BLOQUES

PRIMER CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
1
I
2
C
3
C
1. Leer del 1 al 999.

2. Escribir del 1 al 999.
NUMERACIN
3. Reconocer el 1, 3 y ltimo en una serie.

4. Escribir nmeros descendentes del 20 al 0.
5. Reconocer los nmeros pares e impares.
6. Calcula mentalmente con nmeros inferiores a la
centena con sumas y restas.
7. Dibujar y escribir la mitad y el doble.
ESTADSTICA
GEOMETRA
MEDIDAS
PROBLEMAS
OPERACIONES
8. Reconocer unidades, decenas y centenas.

9. Sumar 2 3 dgitos llevando.
10. Restar 2 3 dgitos llevando.
11. Iniciacin a la multiplicacin.
12. De una sola operacin de sumas y restas llevando.
13. De sumas y restas combinadas.
14. Conocer las diferentes unidades de medida
(metro, kilo y litro).
15. Conocer la existencia de las unidades de longitud
(metro, cm).
16. Conocer los das de la semana y los meses del
ao.
17. Conocer horas, medias horas y cuartos en el reloj
analgico y digital.
18. Reconocer los billetes y las monedas de
cntimos.
19. Reconoce y dibujar formas: cuadrado, crculo,
rectngulo y tringulo.
20. Reconocer superficies planas y curvas.
21. Situar en el espacio (coordenadas).
22. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y
secantes.
23. Probabilidad a nivel objetivo.
24. Recogida y registro de datos.
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
FINAL
BLOQUES

SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
1
I
2
C
NUMERACIN
1. Leer y escribir nmeros hasta el 99.999.

2. Reconocer unidades y decenas de millar.
3. Reconocer cardinales hasta el 10.
4. Escribir series descendentes de 100 a 0.
OPERACIONES
PROBLEMAS
5. Calcular mentalmente sumas y restas combinadas.

6. Conocer la tabla de multiplicar.
9. De una sola operacin (suma, resta y

multiplicacin).
7. Multiplicar por 1 cifra.

8. Dividir por 1 cifra.
10. De dos operaciones combinadas.
ESTADSTICA
GEOMETRA
MEDIDAS
11. Manejo y uso de la regla (cm).

12. Conocer las horas que tiene un da y los minutos
que tiene 1 hora.
13. Reconocer billetes y monedas de todo tipo.
14. Reconocer las unidades de masa y capacidad
(kilos, litros, medios kilos, medios litro, y
cuartos).
15. Reconocer y dibujar rectas paralelas y
perpendiculares.
16. Reconocer el ngulo recto.
17. Reconocer la derecha y la izquierda sobre otro.
18. Reconocer y dibujar en el espacio (coordenadas).
19. Reconoce y dibuja rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.
20. Partes de una circunferencia: el dimetro.
21. Reconoce ngulos (recto, agudo, obtuso).
22. Representacin de datos (tablas de frecuencias,
pictogramas).
23. Probabilidad a nivel objetivo.
I Iniciado
P En proceso
FINAL
C Conseguido
BLOQUES

SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
1
I
2
C
3
C
PROBLEMAS
OPERACIONES
NUMERACIN
1. Leer y escribir nmeros hasta el 1.000.000.

2. Reconocer U. D. Y C. de millar y U. de milln.
3. Reconocer ordinales hasta el vigsimo.
4. Cuenta de 25 en 25.
5. Calcula mentalmente sumas, restas y
multiplicaciones sencillas.
6. Multiplicar por 2 cifras.
7. Dividir por 2 cifras.
8. De operaciones combinadas.
ESTADSTI
CA
GEOMETRA
MEDIDAS
9. Transformar unidades de longitud: mltiplos.

10. Transformar unidades de tiempo: de das a
horas, minutos, segundos.
11. Transformar unidades de peso: mltiplos.
12. Reconocer las equivalencias entre las distintas
monedas.
13. Reconocer y dibujar polgonos regulares:
rombo, rectngulo y cuadrado.
14. Reconocer cuerpos geomtricos: esfera, cono,
cubo y pirmide.
15. Reconocer ngulos agudos y obtusos.
16. Reconocer la diagonal, vrtice y ngulo de una
figura geomtrica.
17. Reconocer el radio en una circunferencia.
18. Situacin en el espacio sobre el plano.
19. Clasificar polgonos regulares (lados, vrtices,
ngulos)
20. Reconocer en un poliedro: caras, aristas y
vrtices.
21. Reconocer y dibujar partes de una
circunferencia: dimetro, radio, tangente y
secante.
22. Clases de ngulo: complementarios,
suplementarios y opuestos.
23. Clasificacin de cuadrilteros.
24. Anlisis de datos
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
FINAL
OBJETIVOS
A
REFORZAR
Lee y escribe nmeros hasta el 1.000.000.000.
2.
Reconocer U. D. Y C. de Milln.
3.
Calcula mentalmente sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones.
Representar grficamente las fracciones.
Comparar fracciones de igual denominador.
Multiplicar por mas de dos cifras.
Dividir por ms de 2 cifras.
Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
Dividir por la unidad seguida de ceros.
OPERACIONES
1.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
PROBLEMAS
NUMERACIN
BLOQUES

TERCER CICLO
10. De operaciones combinadas (incluir divisin).
1
I
2
C
3
C
ESTADSTICA
GEOMETRA
MEDIDAS
11. Transformar unidades de longitud: mltiplos.

12. Transformar unidades de tiempo: de das a
horas, minutos, segundos.
13. Transformar unidades de peso: mltiplos.
14. Reconocer las equivalencias entre las distintas
monedas.
15. Reconocer tringulos segn sus lados:
equiltero, issceles y escaleno.
16. Hallar la superficie de figuras sencillas
(cuadrado, rectngulo).
17. Representar en un plano croquis o itinerario.
18. Clasificar y nombrar poliedros: prisma,
pirmide y cilindro.
19. Conocer las partes de una circunferencia:
corona, sector, segmento.
20. Calcular el ngulo complementario de otro.
21. Partes y estudio del crculo.
22. Representacin de datos (mediana , moda y
valores extremos)
23. Probabilidad en porcentajes.
24. Frecuencia relativa.
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
FINAL
BLOQUES

TERCER CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
NUMERACIN
1.
Leer y escribir decimales hasta la milsima.
OPERACIONES
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Extraer el decimal de una fraccin,

Sumar fracciones de igual denominador.
Restar fracciones de igual denominador.
Sumar nmeros decimales.
Restar nmeros decimales.
Multiplicar nmeros decimales.
Dividir nmeros decimales.
Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
Dividir por la unidad seguida de ceros.
PROBLEMAS
11. De operaciones combinadas con nmeros

naturales y decimales.
1
I
2
C
12. Equivalencias entre unidades del sistema

mtrico decimal.
MEDIDAS
13. Medida de ngulos: el grado.

14. Transformar medidas de longitud con
decimales.
15. Transformar medidas de peso con decimales.
ESTADSTICA
GEOMETRA
16. Unidades de superficie; mltiplos y

submltiplos del metro cuadrado.
17. Maquetas y escalas; doble, tercio y mitad.
18. Hallar la superficie de figuras cuya
descomposicin de cmo resultado cuadrados
y rectngulos.
19. Hallar la superficie del tringulo equiltero y
del tringulo rectngulo.
20. Sistema de coordenadas cartesianas.
21. Clasificar formas planas y geomtricas.
22. Eje de simetra: mediatriz y bisectriz.
23. Suma de ngulos de un tringulo y de un
cuadriltero.
24. Elementos de las figuras geomtricas.
25. Interpretar la mediana y la moda.
26. Grficos estadsticos: diagramas sectoriales,
histogramas, polgonos de frecuencias.
27. Clculo de la frecuencia de un suceso.
I Iniciado
P En proceso
FINAL
C Conseguido
OBJETIVOS MNIMOS - TEMPORALIZACIN VALORACIN REFUERZO DEL REA DE: LENGUA

PRIMER CICLO
BLOQUE
OBJETIVOS
A
LEER
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
CONOCIMIENTO DE
LA LENGUA
ESCRIBIR
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
REFORZAR
1
1.
2
C
Correcta utilizacin de los pronombres y de los artculos

a nivel oral.
Correcta utilizacin del verbo a nivel oral (presente,
pasado y futuro).
Correcta utilizacin oral del gnero y nmero.
Concordancia a nivel oral del sujeto y predicado.
Forma frases a partir de palabras ledas.
Explica una historia a partir de 8 vietas pronunciando
con claridad.
Acaba un cuento con 2 frases.
Describe objetos, animales y personajes sealando
algunos rasgos especficos.
Expone oralmente hechos, sentimientos y experiencias
propias de forma ordenada.
Representa una idea por medio del gesto.
Participa en situaciones de comunicacin oral y respeta las
normas elementales: turno de palabra, sabe escuchar y
respeta las opiniones de los dems.
Asocia imagen-idea-texto.
Trabaja sobre el cmic. Ordena 4 vietas de un cmic.
Comprende rdenes verbales (5 de 6 rdenes).
Comprende las instrucciones orales dadas en grupo.
Comprende frases absurdas (5 de 7 frases).
Comprende un cuento de su nivel (de 12 a 15 lneas).
Comprende descripciones semnticas (5 de 8).
Memoriza, reproduce y representa textos orales sencillos
(canciones, trabalenguas, poemas) empleando la
entonacin, el ritmo y la entonacin adecuados.
Lee con imagen y texto.
Lee todo tipo de palabras.
Lee frases.
Tiene una lectura fluida con la entonacin, el ritmo y las
pausas adecuadas.
Lectura comprensiva de palabras y frases (50-70%).
Velocidad lectora de 50-60 p/m.
Tiene una letra legible. Controla el sentido y la direccin
de lo escrito.
Escribe palabras que contienen slabas directas, inversas
y trabadas.
Ordena frases desordenadas.
Completa palabras ausentes en frases.
Copia una frase en cursiva de un modelo de imprenta sin
cometer errores ortogrficos.
Dictado de palabras y oraciones.
Diferencia palabras, slabas y letras.
Asocia palabras sinnimas y antnimas.
Sabe construir frases separando bien las palabras.
Reconoce y forma listados de palabras de la misma
familia lxica.
Distingue nombres.
Cambia gnero y nmero a partir de palabras
presentadas.
Inventa sujetos para un predicado y viceversa.
Diferencia consonantes y vocales.
I Iniciado
P En proceso
Final
C Conseguido

PRIMER CICLO
BLOQUE
OBJETIVOS
A
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
LEER
17.
18.
ESCRIBIR
19.
20.
21.
22.
23.
24.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
REFORZAR
1
1.
2.
2
C
Forma frases a partir de palabras leas.

Explica una historia a partir de 8 vietas presentadas,
pronunciando con claridad.
Contina un cuento con 3 o ms frases.
Describe objetos y personas sealando algunos rasgos
especficos.
Participa en situaciones de comunicacin oral y respeta
las normas elementales: turno de palabra, sabe escuchar y
propias de forma ordenada.
Trabaja sobre el cmic. Relaciona imagen /texto.
Comprende las instrucciones orales dadas
individualmente.
Comprende las instrucciones orales dadas en grupo.
Comprende rdenes verbales basadas en frases
negativas.
Comprende frases absurdas (6 de 7 frases).
Comprende un cuento de su nivel (de 25 a 30 lneas).
Comprende descripciones semnticas (7 de 8).
Resume oralmente un texto.
Memoriza, reproduce y representa textos orales sencillos
(canciones, trabalenguas, poemas) empleando la
entonacin, el ritmo y la entonacin adecuados.
Tiene una lectura fluida con la entonacin, el ritmo y las
pausas adecuadas.
Lectura comprensiva de un texto de menos de 250palabras
(50-70 % de aciertos).
Tiene una letra legible.
Escribe palabras que contienen slabas directas, inversas
y trabadas.
Copia una frase en cursiva de un modelo de imprenta sin
cometer errores ortogrficos.
Dictado de un texto.
Redaccin de 5 lneas de un texto libre o sugerido,
empleando oraciones con sentido completo.
Diferencia palabras, slabas y letras.
Transforma oraciones variando los determinantes de los
sustantivos.
Transforma al plural oraciones y/o palabras dadas en
singular.
Identifica y compone frases con los signos ? ; !.
Reconoce y utiliza las reglas ortogrficas bsicas (nombre
propio, maysculas, mp, mb, r, rr) y los signos de
puntuacin (interrogacin y exclamacin).
Sabe formar aumentativos, diminutivos y derivativos.
Reconoce y forma listados de palabras de la misma
familia lxica.
Distingue nombres y verbos.
Escribe oraciones compuestas y pasivas.
Cambia el gnero y el nmero en frases presentadas.
Ordena un conjunto de palabras para formar una oracin
completa.
Conoce el orden alfabtico y diferencia vocales de
consonantes.
I Iniciado
P En proceso
Final
C Conseguido

SEGUNDO CICLO
BLOQUE
LEER
ESCRIBIR
OBJETIVOS
A
1
1.
A partir de una imagen explicar una historia.
2.
3.
4.
5.
6.
12.
13.
Dramatiza un cuento conocido con dos personajes.

Describe y define palabras de su nivel.
Cuenta un hecho fantstico y uno real.
Aporta soluciones a situaciones planteadas.
con orden de ideas, empleando adecuadamente
pronunciacin, entonacin, ritmo y vocabulario.
las normas elementales: turno de palabra, sabe escuchar y
Trabajo sobre el cmic. Completa oralmente globos de un
cmic.
Comprende rdenes verbales basadas en frases
subordinadas.
Comprende textos orales sencillos, distingue sus ideas
principales y secundarias y sintetiza el contenido.
Comprende el doble sentido del lenguaje.
Comprende un texto narrativo de su nivel (de 35 a 40 l).
14.
15.
16.
17.
Conoce el funcionamiento de una biblioteca.

Lectura comprensiva de un texto de su nivel (50/70%).
Lee con entonacin respetando signos de puntuacin.
7.
8.
9.
10.
11.
18. Presenta limpieza en sus escritos.

19. Tiene letra legible, separa bien los prrafos y dispone
ordenadamente sus escritos.
20. Emplea adecuadamente maysculas, guin, punto, coma,
interrogacin y exclamacin.
21. Completa frases y textos escritos incompletos.
22. Construye correctamente oraciones afirmativas y
negativas.
23. Produce textos escritos sencillos: narraciones,
descripciones, cartas, dilogos
24. Conoce el orden alfabtico de las palabras de dificultad
creciente.
25. Dictado de un texto. Aplica las normas ortogrficas
relativas al uso de la h, x-s, g-j, b-v.
26. Distingue y utiliza r/rr y las terminaciones d/z.
27. Utiliza correctamente los grupos -mp, -mb, -hie, hue, -illo,
-illa.
28. Reconoce y utiliza sinnimos, antnimos.
29. Forma palabras: Derivadas, compuestas, aumentativos,
diminutivos
30. Utiliza prefijos y sufijos para crear palabras nuevas.
31. Reconoce en un texto adjetivos, sustantivos y verbos.
32. Construye frases a partir de un verbo en presente, pasado
y futuro.
33. Completa frases con el verbo pertinente.
34. Cambia el gnero, nombre y tiempo en las frases.
35. Distingue el sujeto y predicado en las oraciones.
36. Ordena alfabticamente.
37. Capta la slaba tnica de una palabra.
I Iniciado
Final
REFORZAR
P En proceso
C Conseguido
ESCRIBIR
LEER
BLOQUE

SEGUNDO CICLO
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
OBJETIVOS
A
REFORZAR
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
1
I P C
2
P
A partir de 2 o 3 palabras presentadas crea una frase.

Inventa y dramatiza dilogos.
Hace descripciones (animales, personas, plantas, objetos).
Sabe formular preguntas.
Participa en situaciones de comunicacin oral y respeta las
normas elementales: turno de palabra, sabe escuchar y
Expone oralmente hechos, sentimientos y experiencias con
orden de ideas, empleando adecuadamente pronunciacin,
entonacin, ritmo y vocabulario.
Trabajo sobre el cmic. Completa el final con una vieta.
Comprende textos orales sencillos, distingue sus ideas
principales y secundarias y sintetiza el contenido.
Completa textos orales narrativos (principio, desarrollo y
final) y les pone ttulo.
Comprende el doble sentido del lenguaje.
Capta la idea fundamental de un texto adecuado a su nivel.
Conoce el funcionamiento de una biblioteca.
Lectura comprensiva de un texto de su nivel (50/70%).
Presenta limpieza en sus escritos.
Tiene letra legible, separa bien los prrafos y dispone
ordenadamente sus escritos.
Emplea adecuadamente maysculas, guin, punto, coma,
interrogacin y exclamacin.
Completa frases y textos escritos incompletos.
Produce textos escritos sencillos: narraciones,
descripciones, cartas, dilogos
Dictado de palabras con dificultad.
Ortografa: B,V,/H/,G,J
Utiliza correctamente los grupos mp, mb, hie, hue,illo,illa.
Distingue y utiliza r/rr y las terminaciones d/z.
Escribe correctamente los verbos terminados en -ger, -gir, bir, -vir y las palabras del vocabulario bsico que contienen
v, b, ge, gi.
Reconoce y utiliza sinnimos, antnimos y frases hechas.
Forma palabras: Derivadas, compuestas, aumentativos,
diminutivos
Utiliza prefijos y sufijos para crear palabras nuevas.
Diferencia el sentido de las palabras polismicas por el
contexto.
Se ha iniciado en las tcnicas de subrayado y resumen.
Reconoce en el texto escrito nombres, verbos,
determinantes, artculos, adjetivos.
Reconoce nombres: comunes, propios, gentilicios,
individual, colectivos, concretos y abstractos.
Distingue gnero y nmero de artculos, nombres y adjeti.
Reconoce y escribe los verbos en presente, pasado, futuro.
Distingue el ncleo del sujeto del ncleo del predicado.
Conoce el orden alfabtico de las palabras de dificultad
creciente.
Utiliza adecuadamente el diccionario.
Clasifica las palabras en agudas, llanas y esdrjulas.
Reconoce oraciones coordinadas.
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
3
P
Final
BLOQUE

TERCER CICLO
OBJETIVOS
A
REFORZAR
1
I
2
C
3
C
ESCRIBIR
LEER
1. Se expresa oralmente atendiendo a diferentes necesidades

comunicativas (narrar, describir, informar, dialogar).
Comenta programas o noticias de TV.
Inventa situaciones de la vida real.
Descripcin oral de un objeto sin nombrarlo.
Explica reglas de un juego.
Conoce las formas convencionales para dirigirse a otras personas
a travs de la comunicacin oral (segn su estatus, edad,
conocimiento o no de esa persona).
7. Participa en situaciones de comunicacin oral (trabajo en grupo,
debates) y respeta las normas elementales: turno de palabra,
sabe escuchar y respeta las opiniones de los dems.
8. Usa la prensa y los medios audiovisuales como fuentes de
documentacin en las actividades del aula.
9. Representa una idea por medio del gesto.
10. Trabajo sobre el cmic. A partir de una idea o guin la
representa con una imagen.
11. Capta el sentido de los textos orales de uso habitual, mediante la
comprensin de las ideas expresadas y de algn elemento no
explcito (doble sentido, humor).
12. Resume un texto expositivo e inventa el ttulo busca el ttulo.
13. Realiza una induccin a partir de un texto corto.
14. Comprende textos explicativos (reglas de un juego, instrucciones
de uso, recetas de cocina).
15. Capta el sentido global de los textos escritos de su nivel y
resume las ideas principales.
16. Comprensin de anuncios.
17. Interpreta mensajes no explcitos en los textos, con actitud crtica
ante la ideologa que transmiten, las discriminaciones por razn
de sexo, lengua, grupo tnico
2.
3.
4.
5.
6.
18. Lectura comprensiva de un texto de su nivel (50/70%).

19. Velocidad lectora de 100-110 p/m con correcta entonacin, ritmo
y pausas.
20. Lee con entonacin respetando signos de puntuacin.

21. Presenta limpieza en sus escritos.
22. Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones,
descripciones ) con la estructura adecuada.
23. Reconoce y elabora dilogos.

24. Escribe cartas coloquiales (amigos y familia).
25. Identifica: nombres, adjetivos, verbos y pronombres.
26. Distingue las tres conjugaciones y analiza las formas verbales
(tiempo y persona).
27. Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin, interrog y excla.

28. Dictado de palabras con dificultad. Dictado de un texto. Aplica
las normas ortogrficas relativas al uso de la h, x-s, g-j, b-v
29. Reconoce diptongos, triptongos y hiatos.

30. Diversidad lxica: sinnimos y antnimos. Polisemias.
31. Conoce y ampla los sufijos y prefijos estudiados.
32. Utiliza adecuadamente el diccionario y distingue entre el sentido
propio y el sentido figurado de las palabras.
33. Utiliza la biblioteca (secciones, ficheros, reglas de prstamo etc.)

y sabe elaborar una ficha bibliogrfica.
34. Distingue y construye palabras con sufijos y prefijos.

35. Conjuga formas simples de indicativo del verbo Haber.
36. Distingue y acenta las palabras agudas, llanas y esdrjulas segn
las reglas generales de acentuacin.
37. Distingue oraciones simples de compuestas.

38. Reconoce en una oracin simple el sujeto y el predicado y los
ncleos de ambos.
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
Final
BLOQUE

TERCER CICLO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ESCRIBIR
LEER
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
OBJETIVOS
A
REFORZAR
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
1
I
2
C
Participa en situaciones de comunicacin oral (trabajo en grupo,

debates) y respeta las normas. elementales: turno de palabra, sabe
escuchar y respeta las opiniones de los dems.
Explica coherentemente sus opiniones.
Elabora alternativas en la resolucin de los problemas.
Conoce las formas convencionales para dirigirse a otras personas a
travs de la comunicacin oral (segn su estatus, edad,
conocimiento o no de esa persona).
Recoge informacin a travs de la entrevista.
Elabora descripciones semnticas (concepto).
Produce textos orales atendiendo a diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informar, dialogar).
Usa la prensa y los medios audiovisuales como fuentes de
documentacin en las actividades del aula.
Analiza el mensaje publicitario. Comprende anuncios.
Capta el sentido de los textos orales de uso habitual, mediante la
comprensin de las ideas expresadas y de algn elemento no
explcito (doble sentido, humor).
Capta el sentido global de textos escritos de su nivel y resume las
ideas principales.
Subraya un texto corto.
Comprende textos explicativos (reglas de un juego, instrucciones
de uso, recetas de cocina).
Interpreta mensajes no explcitos en los textos, con actitud crtica
ante la ideologa que transmiten, las discriminaciones por razn de
sexo, lengua, grupo tnico
Lectura comprensiva de un texto expositivo (50/70%).
Velocidad lectora de 130 p/m.
Presenta limpieza en sus escritos.
Resume y extrae las ideas principales y secundarias de un texto.
Elabora textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y
expositivos) con la estructura adecuada.
Reconoce y elabora dilogos entre varios personajes.
Conoce diferentes tipos de cartas: coloquiales, formales.
Transforma un texto narrativo de estilo directo a estilo directo.
Identifica y define: nombres, adjetiv, determ, verbos, pronombres.
Reconoce las conjunciones y preposiciones en un texto.
Distingue las tres conjugaciones y analiza las formas verbales
(tiempo y persona)
Aprende los paradigmas verbales (conjugacin) de los verbos
regulares e irregulares ms frecuentes.
Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin, interrog y excla.
Dictado de un texto. Aplica las normas ortogrficas relativas al uso
de la h, x-s, g-j, b-v.
Reconoce diptongos, triptongos y hiatos.
Reconoce y hace clasificaciones de familias lxicas y campos
semnticos (sinnimos, antnimos, polisemias).
Conoce y ampla los sufijos y prefijos estudiados.
Utiliza adecuadamente el diccionario para resolver dudas y
distingue entre el sentido propio y el figurado de las palabras.
Utiliza la biblioteca y sabe elaborar una ficha bibliogrfica.
Distingue y acenta las palabras agudas, llanas y esdrjulas segn
las reglas generales de acentuacin.
Conoce y utiliza la acentuacin diacrtica en los monoslabos ms
frecuentes.
Reconoce en una oracin simple el sujeto y el predicado y los
ncleos de ambos.
Conoce las clases de predicado.
Distingue oraciones simples y compuestas y sabe qu es la
coordinacin.
I Iniciado
P En proceso
Fina
l
C Conseguido

EDUCACIN INFANTIL
BLOQUE
OBJETIVOS
A
5 aos
REFORZAR
1
1.
Se expresa espontneamente en situaciones de la vida

diaria con intencin comunicativa.
2.

las normas elementales: turno de palabra, sabe
escuchar, y respeta las opiniones de los dems.
3.
Explica una historia a partir de vietas.
4.
Contina un cuento ya iniciado.
5.
Completa frases de acuerdo a su nivel.
6.
Asocia una imagen a una idea.
7.
Representa ideas o situaciones por medio del gesto.
8.
Comprende cuentos, poesas, leyendas,...
9.
Comprende rdenes orales sencillas y las realiza.
1
P C
2
P
10. Comprende y discrimina frases con sentido falso o

ilgico.
11. Comprende descripciones sencillas y a su vez describe
objetos de forma sencilla.
12. Memoriza, reproduce y representa poesas, canciones,
trabalenguas,...empleando una entonacin adecuada.
13. Reconoce su nombre y sabe escribirlo (segn su ritmo
madurativo).
LENGUAJE ESCRITO
14. Distingue entre varios nombres (de sus compaeros,

familiares,...).
15. Lee imgenes, vietas,...
16. Forma frases con pictogramas, de forma ordenada
siguiendo la lgica de la escritura y lectura.
17. Discrimina auditivamente los fonemas en palabras.
18. Discrimina visualmente fonemas en palabras y frases.
19. Realiza grafas de trazos y de fonemas siguiendo la
direccionalidad lgica de la escritura.
20. Separa las palabras en slabas.
21. Realiza producciones de cuentos, poemas... (segn su
nivel madurativo).
I Iniciado
P En proceso
C Conseguido
3
P
Final
BLOQUE

EDUCACIN INFANTIL
5 aos
NUMERACIN Y OPERACIONES
1
1.
Clasifica objetos de acuerdo a distintos criterios.
2.
5.
Distingue la caracterstica que distingue a una

coleccin.
Reconoce el elemento que no pertenece a una
coleccin dada.
Establece relaciones de cantidad entre elementos y
colecciones, hay ms, hay menos, tantos como,...
Realiza series.
6.
Cuenta objetos.
7.
Establece relacin entre los objetos de un conjunto y su

cardinal.
Utiliza los nmeros para resolver situaciones y
problemas de la vida diaria: cuntos nios han venido
hoy a clase?, cuntos compaeros se quedan en casa?
cuntos lpices necesito?,..
Reconoce los nmeros ordinales y los utiliza
correctamente en situaciones de la vida diaria:
3.
4.
8.
GEOMETRA
COMPARACIN DE
MAGNITUDES
NOCIONES
ESPACIALES
9.
OBJETIVOS
A
REFORZAR
1
I
2
C
10. Nombra, utiliza y aplica nociones espaciales para

situarse y desenvolverse en el espacio que le rodea.
11. Localiza y sita objetos en el espacio y verbaliza su
posicin.
12. Manipula, compara, verbaliza y reconoce si hay
muchos, pocos, ms, menos,...objetos.
13. Manipula, compara, verbaliza y reconoce objetos que
son largos, cortos, ms largos que, ms cortos que,
altos, bajos,...
14. Manipula, compara, verbaliza y reconoce objetos que
pesan ms, menos, son ligeros, pesados,...
15. Nombra y utiliza nociones de tiempo: da-noche,
maana-tarde, antes-despus,...
16. Nombra formas geomtricas (crculo, cuadrado,
tringulo, rectngulo).
17. Reconoce caractersticas propias de cada una de ellas.
18. Encuentra formas geomtricas en los objetos que nos
rodean.
I Iniciado
P En proceso
Final
C Conseguido

Plan Atencion A La Diversidad

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan Atencion A La Diversidad

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

4. Medidas de atencin a la diversidad

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

2. Delimitacin de Objetivos y Contenidos:

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

6. Profesorado que interviene en el plan.

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

Apoyo a los alumnos

Apoyo a los Profesores

- Elaboracin de pruebas de evaluacin o diagnstico inicial.

CEIP Clara Campoamor

7. Alumnado al que se dirige este Plan.

CEIP Clara Campoamor

8. Desarrollo del Plan.

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

9. Programas del plan

CEIP Clara Campoamor

Fuera del aula con uno o ms alumnos/as:

CEIP Clara Campoamor

b. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

El programa incluir: actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin

CEIP Clara Campoamor

c. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Superar las dificultades encontradas en el curso anterior.

d. Programas de adaptacin curricular.

CEIP Clara Campoamor

Facilitar al alumnado con desfase educativo su accesibilidad al currculo.

CEIP Clara Campoamor

b) Adaptaciones curriculares significativas.

Facilitar al alumnado con necesidades educativas especiales su accesibilidad al currculo.

CEIP Clara Campoamor

c) Adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales.

1. Informe de evaluacin psicopedaggica del EOE.

CEIP Clara Campoamor

10. Estrategias metodolgicas:

CEIP Clara Campoamor

12. Organizacin de los recursos:

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

CEIP Clara Campoamor

OBJETIVOS MNIMOS - TEMPORALIZACIN VALORACIN REFUERZO DEL REA DE: MATEMTICAS

Dado un conjunto, escribir el cardinal.

2 dgitos sin llevar.

2 dgitos sin llevar.

una sola operacin de sumas y restas sin

las medidas naturales de longitud

OBJETIVOS MNIMOS - TEMPORALIZACIN VALORACIN REFUERZO DEL REA DE: MATEMTICAS

1. Leer del 1 al 999.

3. Reconocer el 1, 3 y ltimo en una serie.

8. Reconocer unidades, decenas y centenas.

24. Recogida y registro de datos.

OBJETIVOS MNIMOS - TEMPORALIZACIN VALORACIN REFUERZO DEL REA DE: MATEMTICAS

1. Leer y escribir nmeros hasta el 99.999.