Montserrat Mendoza Aparicio

Procesos psicolgicos que intervienen en la escritura

CITAS
Tres tipos: conceptuales, lingsticos y
motores toda composicin comienza
siempre por una planificacin de las
ideas y conceptos que se va a
transmitir (espaola, 1991, pg. 19)
El lenguaje abstracto de
pensamiento y que podran de
expresarse a travs de otros medio
diferentes como la mmica, el dibujo,
los diagramas de flujo, etc. (espaola,
1991, pg. 19)
Los procesos lingsticos
encargado de traducir esas ideas en
secuencia de proposiciones
lingsticas, hay dos tipos: los
sintcticos destinados a construir las
escrituras que componen las
oraciones.
(espaola, 1991, pg. 19)
Los lxicos encargados de llenar
esas escrituras con las palabras que
correspondan.
Los procesos motores cuya misin es
transformar mediante determinados
movimientos musculares (espaola,
1991, pg. 19)
Escritura reproductiva no es necesaria
la participacin de los procesos
conceptuales, ni sintctico, solo los
lxicos y motores. (espaola, 1991,
pg. 20)
Planificacin del mensaje el escritor
tiene que decidir lo que va a decir,
que aspecto quiere resaltar y cuales
mantener en un segundo plano, a
quien se dirige la informacin
(espaola, 1991, pg. 20)
Tres etapas sobre la planificacin:
1, se escribe mediante bsqueda de
memoria a largo plazo donde se
retiene toda la informacin que se va

comentario
De estos tres tipos se deriva diversas
formas para la escritura, como para la
creacin de cuentos, relatos entre otros

En este se presenta de varias maneras

como lo dice la cita, por otros medios
para que el nio tenga un lenguaje
abstracto

Es as como comenzamos a relacionar lo

que el nios sabe, para poder
implementar y poder explicar cmo se
compone una oracin, esto da pauta a
que el nio pueda leer y comprender lo
que dice y como es la gramtica de la
escritura de las oraciones
Cuando el nio ya sabe leer ya que el
lxico es una unidad que conforma la
lengua

Es como la copia de lo que escribe el

nio trata de escribirlo tal cual pero en
algunos casos no sabe lo que dice
solamente hace una copia exacta de lo
que ve.
Este proceso esta cuando tienen una
estructura de la gramtica y saben
cmo escribir lo que ellos piensan
dependiendo de la persona o audiencia
a quien va dirigida.
Y este proceso consta de varias etapas
o subprocesos
Como sabemos el aprendizaje
significativo es el que se queda a largo
plazo, en donde todo lo que ha sido
significado toma un valor importante en

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acumulando, se toma de gua el tema
que se va a escribir. (espaola, 1991,
pg. 23)
2: seleccin de contenidos relevantes
de entre lo recuperados de la
memoria y se organiza en un plan
coherente, se puede rechazar alguna
de las ideas generadas sencillamente
porque no encajan en la estructura
del plan que se est construyendo
(espaola, 1991, pg. 24)
3: se establecen los criterios y las
preguntas que sern utilizados en el
proceso posterior de revisin para
juzgar si el texto se ajusta o no al
objetivo del planteamiento (espaola,
1991, pg. 24)
Estructura sintctica: el escritor
construye las escrituras gramaticales
que le permitir expresar el mensaje.
Nos indica como decir el mensaje pero
no que palabras concretas vamos a
utilizar (espaola, 1991, pg. 26)

tu conocimiento.

En la construccin de la sintctica se
tiene que atender a dos factores
componenciales, que son el tipo de
oracin gramatical que deseamos
utilizar y la colocacin de las palabras
funcionales que servirn de nexos
para la unin de palabras (espaola,
1991, pg. 26)
El verbo es un componente de la
oracin que determinara en buena
medida su estructura (espaola,
1991, pg. 27)

Como cuando haces un cuento muchas

de estas cosas se ven, los nexos son
una parte importante para la realizacin
de los cuentos

La negativa tiene la funcin de

intervenir el significado de una
afirmacin. (espaola, 1991, pg. 28)

El orden de las palabras nos indica

Como los festejos, cosas significativas

para el nio y no precisamente quiere
decir que sean felices, en algunas
ocasiones no es el caso y aun as se
quedan en la memoria.
Esto tambin tiene que ser coherente
en el tema que se est tratando.
Se tiene que saber cul es el tema en
especfico para luego buscar textos o
materiales que ayuden en el desarrollo
de estos planteamientos.

Cuando hace una carta, un cuento un

relato una descripcin entre otras a la
que l est utilizando la gramtica de
las palabras y oraciones.

Si ya que sin l las palabras no tendran

un sentido lgico o una coherencia en la
gramtica, ya que cuando escribimos
relatos, ensayos, escritos, etc. Siempre
est presente el verbo
Como la de una lectura anterior en el
subttulo de negacin, donde a los nios
no les parece escribir algo que no estn
viendo, en este caso es un ejemplo:
No hay manzanas, hay tres manzanas
Como no es lo mismo poner David mato

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quien e el sujeto de la oracin y quien
es el objeto y un cambio en el orden
puede suponer un cambio en el
significado. (espaola, 1991, pg. 29)
La bsqueda de las palabras se inician
a partir del significado o conceptos
que todava se encuentran en forma
abstracta (espaola, 1991, pg. 30)
Para llegar a la forma ortogrfica de la
palabra una posible va de actuacin
podra ser a partir de:
A partir del mensaje que se quiere
transmitir, se activa el significado o
concepto que se encuentran en un
almacn de conceptos denominados
sistema semntico (espaola, 1991,
pg. 31)
Sistema semntico mensaje que se
quiere transmitir, se activa el
significado y concepto.
Bsqueda de la fonologa, este ya
especfico para las palabras esto se le
llama lxico fonolgico.
(espaola, 1991, pg. 32)
Conversin de los sonidos que
componen la palabra en signos
grficos mediante un mecanismo de
conversin de fonemas a grafema
(espaola, 1991, pg. 32)
Lxico ortogrfico: contiene unidades
de produccin individuales, en este
caso representaciones ortogrficas
una para cada palabra que el sujeto
puede escribir.
(espaola, 1991, pgs. 32-33)
La ruta lxica o directa en la que el
sujeto recupera la representacin
ortogrfica directamente del lxico
mental y a ruta indirecta que permite
obtener la ortografa por la aplicacin
de las reglas de transformacin de
fonemas a grafemas. (espaola, 1991,
pg. 33)

a Juan
Que Juan mato a David

Como la palabra que empieza con una

palabra digamos g y en otra lo ve va a
pensar que quiere otra cosa.

En este interacta el emisor, receptor y

el mensaje oral, mientras que el
receptor codifica el mensaje para
interpretar los sonidos de la lengua y de
esta manera

Esto es donde en cada pas tiene una

fonologa para la interpretacin de la
palabra oral exclusivamente

Los acentos, las maysculas en nombres

propios o al comenzar un texto, signos
de puntuacin, el abecedario, la g y j, la
b y v, s, c, z. k y q

Esto es ms que nada la gramtica ya

que se menciona la ortografa como un
punto para que tu escritura mejore, as
que la oralidad no se menciona.

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Sistema semntico se encuentran
representados los significados de la
palabra, los conceptos, es un almacn
comn para hablar.
Ya que cada vez que queremos
expresar una idea o mensaje
comenzamos por el significado de lo
que vamos a decir, despus
buscamos la forma lingstica
adecuada a cada concepto. (espaola,
1991, pg. 33)
Lxico fonolgico es un almacn en el
que se encuentran representadas las
formas fonolgicas de la palabra
(espaola, 1991, pg. 35)
Mecanismo de conversin fonema a
grafema el hecho de que podamos
asignar formas grficas a los sonidos
del habla aunque no tengan
representacin lxica nos lleva a
postular la existencia de un
mecanismo que lleva a cabo esta
funcin mediante consulta a las reglas
de transformacin fonema a grafema.
(espaola, 1991, pg. 37)
Almacn grafmico: es un sistema de
memoria a corto plazo en el que se
mantiene temporalmente la forma
grfica de las palabras que vamos a
escribir (espaola, 1991, pg. 38)
La ruta fonolgica posibilitara la
conversin de cada fonema en su
correspondiente grafema y permitir
por ello la escritura de la palabra
(espaola, 1991, pg. 38)
El resultado del proceso lxico indica
la forma ortografa de las palabras
pero no los movimientos que se tiene
que ejecutar para representar sobre
un papel o pizarra estas palabras,
pues de hecho cada persona que sepa
cmo escribir una palabra pueda

Como lo dice la cita es para comprender

mejor la lectura y en qu momento se
va a utilizar o ms bien en qu contexto,
adems de que comprende la lectura
que el mismo puede identificar las
palabras, y de esta manera la que no
entienda va a buscar su significado

En la memoria son parte se podra decir

a largo plazo

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escribirla en letras maysculas, en
letras script. (espaola, 1991, pg.
39)
Las distintas formas en que se puede
representar cada letra se denomina
algrafos y la zona de la memoria que
se encuentran los algrafos se le
conoce con el nombre de almacn
algrafico a largo plazo (espaola,
1991, pg. 39)
La memoria ms prxima del rea al
rea motora cortical denominada
almacn de patrones motores grficos
, en estos patrones motores ya est
especificada la secuencia, direccin y
tamao proporcional de los rasgos
(espaola, 1991, pg. 40)
La escritura no solo consiste en pasar
de una idea presente en la mente del
escritor a una forma grfica tal como
ocurre en la composicin , sino que
existen tambin otras formas
bastante comunes, como son el
dictado o la copia (espaola, 1991,
pg. 41)
Escribir el dictado consiste en pasar
de unos sonidos( palabras emitidas
por la persona que dicta9 a unos
signos grficos (letras escritas sobre
el papel) (espaola, 1991, pg. 44)
La ruta ms generalmente utilizada
(sealada con lnea discontinua)
empieza con el anlisis acstico de
estos sonidos (en realidad todas
comienzan con este proceso) lo que
nos permite identificar los fonemas
componentes de la palabra.
(espaola, 1991, pg. 44)
En el lxico auditivo se activa la
palabra correspondiente a estos
sonidos, con lo cual este estadio ya
sabemos de qu palabra se trata o si
se trata de una palabra desconocida o

Cada persona tiene su escritura y a esta

se le conoce como alografos y como en
la lectura ya hizo mencin de la
memoria a largo plazo.

En este la motricidad es como el nio

comienza a escribir, este comienza en el
preescolar para que comiencen a en
trminos coloquiales soltar la mano
para poder hacer sus trazos.

Esto lo experimente en mi prctica ya

que la maestra les hace dictado para
que comiencen a formar grficas.

Como en la ayudanta la maestra les

haca dictados para que comenzaran a
codificar el sonido y poder escribirlas.

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no. (espaola, 1991, pg. 44)
El significado de la palabra se
encuentra en el sistema semantico.
(espaola, 1991, pg. 45)
Los procesos que intervienen son del:
sistema de anlisis acstico y desde
aqu, en ves de significado en el
sistema semantico , se activa la
representacin en el lxico auditivo y
desde aqu, en vez del significado en
el sistema semntico, se activa la
representacin en el lxico fonolgico
(espaola, 1991, pg. 45)
La copia consiste en escribir palabras
ya presentes en la pagina que el
sujeto puede estar viendo (espaola,
1991, pg. 46)
Consta por consiguiente de dos
actividades, primero la lectura de las
palabras y despus su escritura.
(espaola, 1991, pg. 46)
Segn el modelo, la copia supone
pasar de la palabra escrita a la
escritura (espaola, 1991, pg. 46)
Sistema de anlisis visual (espaola,
1991, pg. 46)
En este proceso inicial de la lectura se
identifican las letras componentes de
las palabras (espaola, 1991, pg. 46)
Tercera va la ms directa que conecta
el sistema de anlisis visual con el
almacn grafemico sin la intervencin
de ningn proceso lingstico
(espaola, 1991, pg. 47)
En el modelo se puede ver otras rutas
posibles para llevar a cabo la copia:
por ejemplo, la que implica los
siguientes procesos: anlisis visuallxico visual, lxico fonolgico, lxico
ortogrfico, almacn grafmico pero
salvo en ciertos casos de dislexia.
(espaola, 1991, pg. 47)

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Bibliografa
espaola, e. (1991). psicologia de la escritura . Madrid: cuentos vega.