Contextualizacin de la enseanza

Para disear actividades significativas y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes,

se hace necesario realizar una contextualizacin de la enseanza.
En primer lugar, se realizan observaciones en el aula y en el centro escolar, con la finalidad
de tener una visin de las prcticas a nivel macro y micro y as situarse en una realidad
particular en la cual hay que actuar para hacer posible los aprendizajes.
Si se visualiza como un sistema, el aprendizaje de los estudiantes est mediado por los
subsistemas que se interrelacionan entre s. Desde la teora ecolgica de los sistemas
planteada por Urie Bronfrenbenner (1987)1 existe un enfoque ambiental sobre el desarrollo
del individuo a travs de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen
en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Desde esta teora, se hace
preciso entender que la existencia de estos subsistemas va a influir directa y
determinantemente en los aprendizajes de los estudiantes.
Es por esto que se hace un foco en aspectos institucionales, a nivel de curso y en los propios
estudiantes, con el objetivo de conocer las caractersticas del contexto, las estrategias
pedaggicas usadas por los docentes y los diferentes estilos de aprendizajes de los alumnos,
para disear actividades coherentes con su contexto y que planteen nuevos desafos y
vivencias. De este modo, se pueden desarrollar aprendizajes significativos, ya que se tiene
una amplia gama de saberes a nivel conceptual, cognitivo y sociocultural.
Por las caractersticas del centro, con un alto ndice de vulnerabilidad, se hace pertinente
proporcionar a los estudiantes de todos los recursos que se utilizarn en el proyecto y
buscar estrategias de enseanza donde la mayor parte de las actividades se comiencen y
culminen en la escuela, ya que no se observa, por parte de los apoderados, mucha
preocupacin por revisar las tareas enviadas, los materiales solicitados o los temarios de las
pruebas a realizar.
Este ltimo punto, es una debilidad que se evidencia en la recogida de datos, debido a que,
para tener una visin global del contexto y comprender las acciones de los apoderados para
con los estudiantes, hubiese sido valioso realizar algn tipo de entrevista o encuesta, que
permitiera recabar informacin acerca de las motivaciones e intereses de los adultos
responsables.
Como reflexin, para un futuro proyecto, se debe tomar en cuenta este actor tan relevante
en los aprendizajes de los estudiantes, ya que, si no se releva su influencia, los cambios que
se generen en la escuela, no tendrn mayor repercusin a nivel familiar y social.
1

Bronfrenbenner, U. (1985). Contextos de crianza del nio. Problemas y prospectiva. Infancia y Aprendizaje,
29, 45-55