3.

3 Teorias conductuales

3.3.1 Blake y Mouton.Grid gerencial

3.3.2 William J. Redding. Modelo tridimensional

Los tericos del comportamiento afirman que el

estilo de un lder est orientado hacia un nfasis
centrado en el empleado o centrado en el puesto.
En el caso de estar centrado en el empleado, el
lder enfatiza el desarrollo de relaciones abiertas
y amistosas con los empleados y es muy sensible a
sus necesidades personales y sociales. Una
orientacin centrada en el puesto, es aquella en la
cual el lder enfatiza tener el trabajo hecho
mediante la planeacin, organizacin, delegacin,
toma de decisiones, evaluacin del desempeo y el
ejercicio de un estrecho control administrativo.
Varios esfuerzos de investigacin se han
enfocado en esos dos extremos y en los niveles
intermedios del comportamiento del liderazgo.
Los Modelos Conductuales de liderazgo se han
centrado en el comportamiento que convierte a
administradores exitosos en autnticos lderes
de los grupos de trabajo. Es decir, son un
conjunto de Teoras Conductistas del Liderazgo
que proponen que ciertos comportamientos
especficos diferencian a los lderes de los no
lderes.

3.3.1 Blake y Mouton.Grid gerencial

Robert R. Blake y Jane Srygley Mouton
desarrollaron una forma bastante objetiva de
representar grficamente el punto de vista
bidimensional de los estilos de Liderazgo, que ya
haban sido investigados en Ohio State
University y en Michigan University.
El GRID administrativo fue creado a partir de las
conclusiones obtenidas en los estudios
anteriores, basndose en los estilos de
"preocupacin por la gente" y "preocupacin por
la produccin", que en esencia representan las
dimensiones de "consideracin" y "estructura
inicial" de Ohio State University, o las
dimensiones de "orientacin hacia el empleado" y
"orientacin a la produccin" de la University de
Michigan. Utilizando los cuatro cuadrantes del
Modelo de Ohio State, se elabor una matriz de
nueve por nueve, que bosqueja 81 diferentes
estilos de liderazgo, describiendo explcitamente
los cuatro tipos extremos (1,1 9,1 1,9 y 9,9) y el
estilo medio (5,5).

El Grid no muestra los resultados producidos sino

ms bien, los factores dominantes en el
pensamiento de un lder respecto a la obtencin
de resultados. El Grid es una manera de
representar grficamente todas las posibilidades
de estilo de liderazgo, y de ver como se comparan
un estilo con otro. El Grid identifica los intereses
del lder y le facilita ver cmo interactan los dos
intereses. Cinco de las muchas teoras o estilos
posibles de liderazgo y supervisin se destacan
con mayor claridad y son las que aparecen en el
centro y las cuatro esquinas de la parrilla o
matriz, que se conoce con el nombre en ingls
como "Grid".

El Grid puede servirnos tambin para identificar

las posturas o Teoras Gerenciales, que norman la
actitud y conducta de quienes estn a cargo de
los puestos directivos de la empresa u
organizacin:

Con base en los resultados de Blake y Mouton se

encontr que los mejores dirigentes son aquellos
que se desempean con un estilo 9,9 en contraste
con un estilo 1,9 (tipo club campestre) o un estilo
9,1 (tipo autoritario).
Principios bsicos de las Ciencias de la Conducta
en los que se fundamenta la efectividad del estilo
9,9
1. La libre eleccin basada en la informacin sirve
de fundamento para la accin personal, en lugar
de la obediencia forzada.
2. La participacin activa en la solucin de

problemas y en la formulacin de decisiones, es la

base del crecimiento y desarrollo, en lugar de una
aceptacin pasiva de instrucciones.
3. El respeto y la confianza mutua sirven de base
para las relaciones humanas equilibradas, en lugar
de la desconfianza y la autodefensa.
4. La comunicacin abierta fomenta la
comprensin mutua, en contraste con la
comunicacin unilateral o cerrada, que crea cada
vez mayores obstculos para la comprensin.
5. La actuacin se desarrolla dentro de una
estructura de metas y objetivos basados en la
auto direccin, en lugar de en la direccin por
elementos exteriores.
6. La resolucin de los conflictos se realiza a
travs de la confrontacin directa, en lugar de
seguir compromisos parciales o cualquier tipo de
manipulacin.
7. Cada uno responde ante s mismo de su propia
actuacin, en lugar de ante los dems.
8. La retroalimentacin se realiza para aprender
de la experiencia, en lugar de repetir las
equivocaciones porque no se estudien las
experiencias pasadas.
9. Las personas participan en actividades de
trabajo complejas o en una variedad de
actividades, en lugar de ocuparse de actividades
sencillas o de repeticiones mecnicas de la misma
actividad.
Si tomamos en consideracin todos los puntos
anteriores entenderemos mejor las ventajas de
esta propuesta de Blake y Mouton y podemos

interpretar que an cuando como lderes no

hayamos llegado a un estilo 9,9, ese debe ser el
ideal a lograr, y como la conducta no es esttica
sino dinmica y el comportamiento de un lder que
aprende de sus experiencias est en un constante
desarrollo, por qu no pensar que con voluntad y
capacitacin podra llegar a un desempeo 9,9?

3.3.2 William J. Redding. Modelo

tridimensional
Los investigadores escandinavos regresaron y
volvieron a revisar los datos originales de Ohio
State University. Encontrando que ya los
investigadores de la Universidad de Ohio State
incluan algunos indicadores de aspectos de
desarrollo tales como:
IMPULSA UNA NUEVA FORMA DE HACER
LAS COSAS
ORIGINA NUEVOS ENFOQUES A LOS
PROBLEMAS
ESTIMULA A LOS MIEMBROS PARA QUE
COMIENCEN NUEVAS ACTIVIDADES
Hoy se ha vuelto una premisa importante el que
un lder sepa generar, impulsar o introducir el
cambio, de una manera eficaz y eficiente, sin
provocar una reaccin defensiva de resistencia
exacerbada. Ya hemos visto fracasar a muchos
lderes, directores y gerentes, que se

derrumbaron en el intento, por no saber como

implantar los cambios, o carecer de esa
orientacin al desarrollo.

Concepto de conductismo
Conductismo. Es la denominacin que se utiliza para nombrar a la teora del
aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas
observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos
procesos.
Que es la teora conductista
La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta observable
intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para
ello analizara el modo de conseguirla.
Principales exponentes de la teora conductista
Ivn Petrovich Pavlov ( Naci en Riazn, en 1849. Muri en 1936), fue un fisilogo
ruso discpulo de Ivn Sechenov. Hizo sus experimentos utilizando perros, los que
mantena en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la
interferencia de estmulos externos.
John Broadus Watson (Naci en Greenville, Carolina del Sur, en1878. Muri
Watson tom como unidad de anlisis el paradigma del reflejo, E -> R, en el que E
significa un estmulo definido como: "Cualquier objeto externo o cualquier cambio
en los tejidos mismos debido a la condicin fisiolgica del animal..." Y la R que
significa respuesta, que a su vez se define de la siguiente manera: "Entendemos
por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en direccin
opuesta a la luz, saltar al or un sonido, o las actividades ms altamente
organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia,
escribir libros..
Experimentos de Watson
Los principales aspectos que distinguen los aportes de Watson son: El objeto de la
psicologa es la conducta; la conducta es la actividad del organismo en su
conjunto; tanto las funciones fisiolgicas como el comportamiento, son actividades
de estructuras fsicas que como tales, son susceptibles de ser analizados por los
mtodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. Nadie puede ver los

pensamientos y sentimientos de otra persona, y es imposible fundamentar ningn

conocimiento objetivo, con lo que slo es accesible a una observacin individual.
Burrhus Frederic Skinner
Naci el 20 de marzo de 1904 en la pequea ciudad de Susquehanna en
Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de
casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Burrhus era un chico activo y
extravertido que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho, le
gustaba la escuela. Sin embargo, su vida no estuvo exenta de tragedias. En
particular, su hermano muri a los 16 aos de un aneurisma cerebral.
Mecanismo DE OPERACIONAMIENTO DE SKINNER
El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas
tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso
estudio).
El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o
de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han sido
excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal).
Extincin o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son
poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del
estudiante la conducta esperada debe de extinguirse).
Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables
cambian (Un castigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de
privilegios podra no tener efecto)

Albert Bandura
Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea localidad de
Mundare en Alberta del Norte, Canad. Fue educado en una pequea
escuela elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mnimos,
aunque con un porcentaje de xitos importante. Al finalizar el bachillerato,
trabaj durante un verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en
el Yukon.

Influencia Del Conductismo en la educacin

 lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un

sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que no
se ve, es considerada como "caja negra". En la relacin de aprendizaje
sujeto - objeto, centran la atencin en la experiencia como objeto, y en
instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el
hbito como generadoras de respuestas del sujeto.
Aplicacin de la teora conductista en la educacin
estn presentes en programas computacionales educativos que disponen de
situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una
respuesta dado uno o varios estmulos presentados en pantalla. Al realizar
la seleccin de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,
smbolos, etc. Indicndole al estudiante si acert o err la respuesta. Esta
cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teora del
aprendizaje conductista.
Empleo del conductismo en la educacin
El empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el
estudiante gua su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir
los premios, sin importarle mucho los mtodos que emplea y sin realizar
procesos de toma de conciencia integrales.
Influencia del conductismo en el aprendizaje
Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisicin de nuevas
conductas o comportamientos.Mediante esquemas basados en las teoras
conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento de automatismos,
destrezas y hbitos muy circunscritos (recitar una secuencia de nombres,
consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar, recordar los
componentes de una categora elementos qumicos, adverbios, etc