UNIVERSIDAD PENTECOSTAL MIZPA

RR16 PO BOX 4800

San Juan PR 00926
Telfono: 787-720-4476
PRONTUARIO
Curso:

Psicologa de la Educacin

Cdigo:

EC-301

Seccin:

064

Da:

jueves 10:00 a 12 md

Horas crdito:

2(Dos)

Prerrequisito:

Ninguno

Perodo:

Primer semestre 2016-2017

Profesora:

Mara M. Vzquez Coln, BA Educacin Cristiana, MA Currculo y Enseanza

Celular:

787-672-2309

Correo electrnico:

magdyvaz4@gmail.com

Descripcin del curso:

En este curso se estudian las races e inicio de la Psicologa educativa, se compara el significado de Psicologa y Educacin, y se
pone al estudiante en contacto con los principios psicolgicos que aplica a los procesos de enseanza - aprendizaje con las
condiciones individuales que le afectan. Enfocamos principalmente en las teoras psicolgicas que explican y ayudan a entender
los procesos de enseanza-aprendizaje. Se discuten los conceptos bsicos de las teoras conductistas y cognoscitivas del
aprendizaje y su aplicacin al saln de clases, as como la motivacin, estrategias y trastornos del aprendizaje adems del control
y la disciplina en la sala de clases.
Visin:
La Universidad Pentecostal Mizpa es una Institucin educativa al servicio del Reino de Dios y de acuerdo con las
Sagradas Escrituras. Ser una Institucin que estar a la vanguardia y responder a los retos de los tiempos diversificando los
ofrecimientos acadmicos. La UPM tendr la tarea de formar hombres y mujeres llamados por Dios para ser lderes y ministros
competentes al servicio de Dios y de los hombres.

Misin:
La misin de la Universidad Pentecostal Mizpa es proveer programas acadmicos de excelencia dirigidos a capacitar
hombres y mujeres con las destrezas, conocimientos y actitudes necesarias para asumir posiciones de liderato y responsabilidad
dentro del evangelismo, trabajo pastoral, servicio misionero y social, orientacin y educacin cristiana, entre otros.
Valores:
La Universidad Pentecostal Mizpa realiza toda su gestin en el mbito de la educacin y dentro del marco de los
siguientes valores que guan todas las gestiones de su administracin, facultad y estudiantes.

Honestidad
Responsabilidad
Compromiso

Trato justo y humano

Solidaridad
Dignidad

Metas y Objetivos institucionales:

La Universidad Pentecostal MIZPA persigue las siguientes metas y objetivos:
1.

Desarrollar al mximo las potencialidades del, o de la estudiante, en la dimensin acadmica, personal, social
y espiritual.

Objetivos:
a.

Ofrecer un currculo flexible e integrado para que los estudiantes tengan experiencias enriquecedoras de
aprendizaje pertinentes para enfrentar las exigencias ministeriales del Reino de Dios.

b.

Proveer una educacin bblica-teolgica de excelencia que promueva la formacin bblica y ministerial y que
pueda evidenciarse en el desarrollo de diferentes ministerios.

c.

Ofrecer servicios complementarios de consejera, orientacin y capellana para promover su desarrollo

personal, social, moral y espiritual de todos los estudiantes.

d.

Proveer una educacin integral que promueva el desarrollo de lderes con responsabilidad espiritual, moral y
ciudadana evidenciado a travs del servicio que rinden a sus comunidades.

e.

Enfatizar en todos los estudiantes el anlisis interpretativo de las Escrituras utilizando herramientas de
investigacin, honestidad intelectual disciplina educativa y sobre todo la direccin e iluminacin del Espritu
Santo.

f.

Ofrecer educacin cristiana para formar en el estudiante una conciencia del lugar que ocupa el cristianismo
en nuestra sociedad y su relacin con las otras disciplinas.

2. Vincular adecuadamente a los estudiantes en el servicio comunitario creando conciencia de los problemas
sociales, econmicos, ambientales y espirituales que confronta la sociedad.
Objetivos:
a.

Proveer al 100% de los estudiantes oportunidad de servicio comunitario que responda a las necesidades
sociales integradas al currculo de los programas educativos.

b.

Guiar a todos los estudiantes en la aplicacin de los conocimientos adquiridos a travs de las Sagradas
Escrituras en la solucin de problemas, anlisis de situaciones y conflictos en la sociedad.

c.

Fomentar una variedad de servicios a la comunidad geogrfica a la que sirve la Universidad para enriquecer
y mejorar sus condiciones de vida.

Objetivos estudiantiles: Espirituales y Educativos

Objetivos Estudiantiles:
Todo estudiante que complete los requisitos de un grado acadmico en la Universidad Pentecostal Mizpa, tendr los
conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para:
1.
2.

Mantener en su comunidad un testimonio efectivo y una relacin ejemplar en virtud del Plan de Salvacin.
Conocer ms profundamente el Dios Padre, Dios Hijo, y Dios Espritu Santo.

3.

Tener clara conciencia de los valores cristianos y de su compromiso como parte de la comunidad de fe.

4.

Comunicar efectivamente a otras personas las buenas nuevas de salvacin y el Reino de Dios.

5.

Estar comprometido a colaborar con cualquier tipo de ministerio reconocido tales como: misiones, pastoral,
consejera, educacin y capellana; de acuerdo con la educacin que haya adquirido.

Objetivos educativos:

Todo estudiante que complete los requisitos de un grado acadmico en la Universidad Pentecostal MIZPA tendr los
conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para:
1.

Demostrar la disciplina adecuada en el auto-estudio de las Escrituras mediante el uso de las herramientas de la
interpretacin exegtica.

2.

Presentar el mensaje de Jesucristo al resto del mundo.

3.

Comunicar las Escrituras en forma sistemtica.

4.

Contribuir en la labor evangelizadora, cuidado pastoral y esfuerzo misionero.

5.

Desempearse como lder dentro de su congregacin.

6.

Demostrar a otros hermanos y hermanas cmo adquirir conocimientos bblicos y teolgicos mediante el uso apropiado de
los recursos biogrficos.

7.

Comunicarse efectivamente mediante el uso de la gramtica y adaptabilidad de estilo.

Objetivos generales del curso:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Al finalizar el curso el estudiante puede definir y contrastar lo que es Psicologa y Educacin.

El estudiante entiende y distingue las distintas teoras del desarrollo humano.
A travs del curso puede discernir situaciones en que se evidencian varios tipos de aprendizaje.
Evala situaciones del saln de clases en las cuales el maestro aplica estos principios en la modificacin de conducta.
Identifica y desglosa las diversas situaciones en que el refuerzo es un recurso til y provechoso para el estudiante y el
maestro.
Defiende su posicin si est en acuerdo o desacuerdo en torno al uso del control y disciplina en la sala de clases.
Entiende los fundamentos del modelo cognoscitivo-constructivista de aprendizaje.
Distingue entre el enfoque conductista y el enfoque cognoscitivo-constructivista.
Reacciona y verifica los hechos en cuanto a la importancia de la interaccin profesor-alumno.
Conoce el modelo de procesar informacin de la escuela cognoscitiva.
Identifica y bosqueja estrategias para resolver problemas.
Elabora materiales conforme a especificaciones y aplica estrategias o actividades para estimular la creatividad.
Distingue y contrasta entre las contribuciones de Piaget y Vygotsky a las prcticas educativas.
Valora y demostrar respeto y apoyo hacia la diversidad al comprender las diferencias individuales en los estilos de
aprender y ensear.

OBJETIVOS ESPECFICOS
A lo largo del curso y mediante las diferentes actividades realizadas en clase y biblioteca, los estudiantes podrn:
1.
2.

Analizar las reas de estudio de la Psicologa Educativa y su contribucin a la ciencia de la Educacin.

Definir los conceptos proceso de enseanza, proceso de aprendizaje, cociente de inteligencia, memoria, cognicin,
estilos de aprender, estilos de ensear, entre otros.
3. Describir y comparar los distintos tipos de aprendizaje.
4. Describir los factores que determinan la adquisicin, retencin y transferencia del aprendizaje.
5. Analizar los aspectos cognitivos, fisiolgicos, ambientales y emocionales que afectan el proceso de aprendizaje.
6. Distinguir el enfoque no cientfico del aprendizaje de los enfoques cientficos del aprendizaje.
7. Analizar los principios que rigen el aprendizaje de acuerdo a cada uno de los enfoques y teoras del aprendizaje.
8. Expresar y diferenciar conocimiento y comprensin de las condiciones individuales que afectan los procesos de
enseanza y aprendizaje.
9. Evaluar y seleccionar referencias apropiadas de diversas fuentes (Catlogo en lnea, base de datos de investigaciones e
Internet).
10. Interiorizar una actitud reflexiva acerca de la aportacin de la Psicologa Educativa en la comprensin de los procesos
de enseanza y aprendizaje. (Tomados del Dr. Jos M. del Valle)
BOSQUEJO DEL CONTENIDO Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

FECHAS

TEMAS Y ACTIVIDADES

08-18-16
08-25-16

Presentacin, discusin del prontuario e introduccin al curso

Primera Parte- Fundamento- La psicologa de la educacin hoy

Profesora- {Administrar pre-prueba}

09-01-16

(pgs. 25 -35)
Segunda parte cap. 3, 4 y 5 -El desarrollo humano (pgs. 65-

Profesora

09-08-16

128)
Tercera parte Cap. 6-Diferencias individuales (pgs. 135-166)

Profesora

09-15-16

algunos temas
Tercera parte Cap. 7- Creatividad, Cap. 8- personalidad

09-22-16
09-29-16
10-06-16
10-13-16
10-20-16
10-27-16
10-29-16
11-03-16
11-10-16
11-17-16
11-24-16
12-01-16
12-08-16

(completo) y Cap. 9- Auto concepto (pgs. 246-263) REPASO

EXAMEN
Tercera parte Cap. 10- Motivacin en el aula: Teora y prctica
habitual (pgs. 273-291)
Tercera parte Cap. 11- Motivacin en el aula: Teora y prctica
cognitiva (pgs. 303-327)
Cuarta parte- Cap. 12- El aprendizaje El Modelo conductista
(pgs. 339-360)
Cuarta parte- Cap. 13- Teora del procesamiento de la
informacin (pgs. 365-375) REPASO EXAMEN
Quinta parte- Cap. 14-El aprendizaje en el aula -Teoras
cognitivas del aprendizaje (pgs. 389-407)
Quinta parte- Cap. 15- Estrategias de aprendizaje (pgs. 415,
431)
ltimo da remocin de incompletos. ltimo da de bajas
parciales o totales.
Quinta parte- Cap. 16-Trastornos del aprendizaje (pgs. 445477) -Cap. 18 La interaccin profesor-alumno (pgs. 515,520)
Quinta parte-Cap. 20- Control y disciplina en el aula (pgs. 571594)
Quinta parte- Cap. 21- El diseo de la instruccin (pgs.601604, 614-618)
NO HAY CLASES- ACCION DE GRACIAS
ltimo da de clases Reposicin de exmenes, entrega de
portafolio de reflexiones y repaso examen final
EXAMEN FINAL CAP. 15 AL 21

Estrategias de instruccin:

Conferencias, dinmicas

Aplicar varios mtodos y estrategias motivando la participacin

Instrumentos de Assessments y reflexiones de espiritualidad

Uso de portafolio de reflexiones

Recursos disponibles o requeridos:

La Biblia

Libro de texto y otros libros de referencias

Uso de la Biblioteca

Computadora

Prensa escrita e internet

EXAMEN PAGS. 25-262

Asig. para la casa Cap. 10

{Administrar reflexin espiritualidad}

EXAMEN PAGS. 273-375

Asig. Cap. 14

Profesora {Administrar 2da. Reflexin

espiritualidad}

Asignacin Cap. 22 Evaluacin de la

enseanza
{Administrar pos-prueba}

Estrategias de evaluacin:
Portafolio Reflexivo, asignaciones, avalo y asistencia

100%

Reflexiones de espiritualidad y aprendizaje

60%

Trabajo oral y escrito

100%

Examen parcial-I

100%

Examen parcial-II

100%

Examen parcial final-III

100%

TOTAL

560%

Normas y recordatorios
a)

La asistencia y el material ofrecido en clase es responsabilidad de los estudiantes durante su ausencia.

b)

En caso de examen o trabajo para puntuacin, el estudiante se pondr de acuerdo con la profesora si va a ausentarse
siempre y cuando la excusa se razonable. De otro modo, la puntuacin ser de cero.

c)

No se aceptar ningn trabajo que sea impreso directamente del internet o copiado de un libro u otra fuente impresa.

d)

Toda cita de autor o autores que utilice debe llevar la cita bibliogrfica de donde se toma.

e)

Aunque no se evala, es importante que el estudiante demuestre buen uso del idioma espaol tanto en trabajos escritos
como oralmente.

f)

Sea responsable con sus trabajos, especialmente lo que son para entregar. Adjunto la rbrica para el Diario reflexivo e
instrucciones para trabajo oral y escrito.

g)

Este prontuario est sujeto a cambios.

Sistema de Calificacin del curso:

A 100% - 90% = Excelente
B 89% - 80% = Bueno
C 79% - 70% = Regular
D 69% - 60% = Deficiente
F 59% - 0% = Fracasado
I = Incompleto
W = Dado de Baja
Libro de Texto:
Bueno, J.A & Castanedo, C. (2001). Psicologa de la educacin aplicada. Editorial CCS. Espaa: Madrid
Notas Especiales
1. Servicios Auxiliares o Necesidades Especiales: Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deber
solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto adquiera conocimiento de que los necesita, a travs del registro
correspondiente en la Oficina del Decanato de Estudiantes.
2. Normas sobre el plagio (Catlogo General 2010-15): El plagio o cualquier conducta que constituya fraude en la presentacin de
los deberes acadmicos conlleva una calificacin de F en el curso y cualquier otra penalidad o proceso que indiquen las normas
institucionales. Se entiende por plagio o fraude cualquier accin o intencin de utilizar informacin con derechos de autor sin
ofrecer el debido crdito, usar el trabajo de otro estudiante o permitir que otros utilicen su trabajo para su beneficio.

3. Pueden hacer uso de de dispositivos electrnicos, pero se desactivarn los telfonos celulares y cualquier otro dispositivo
electrnico que pudiese interrumpir los procesos de enseanza y aprendizaje o alterar el ambiente conducente a la excelencia
acadmica. Las situaciones apremiantes sern atendidas, segn corresponda. Se prohbe el manejo de dispositivos electrnicos
que permitan acceder, almacenar o enviar datos durante evaluaciones o exmenes.
4. Podr hacer uso de las destrezas de informacin para los trabajos de investigacin a travs de la Biblioteca y su nueva
adquisicin de e-libro o cualquier otro uso de las diferentes plataformas de internet que sean una fuente fidedigna.
Libros de referencias:
American Psychological Association. (2001). Publication Manual of the American Psychological Association (5th ed.). Washington,
DC: American Psychological Association.
Arancibia, V.; Herrera, P. & Strasser, K. (2010). Manual de Psicologa Educacional. Santiago: Chile: Ediciones Universidad
catlica de Chile.
Castejn, J.L.; Gonzlez, C.; Gilar, C.; & Miano, P. (2010). Psicologa de la Educacin. Alicante: Espaa. Editorial Club
Universitario.
Escalona Rojas, B. (2006). La Psicologa Educativa en la formacin del educador del Nuevo milenio. Revista Dialnet. Vol. 60 (pgs.
106-117). Recuperado desde: http://www.Dialnet-LaPsicologiaEducativaEnLaFormacionDelEducadorDelNu-2324930%20(1).pdf
Freire, P. (2010) 2da. Edicin. Cartas a quien pretende ensear. Editores Siglo Veintiuno. Argentina: Buenos Aires
Gonzlez, F. (2008). El mapa conceptual y el diagrama V. Madrid: Espaa. Editorial Narcea.

Olivera Rivera, E; Donoso Gmez, J; Orellana Saavedra, A. (2011) Tipos de aprendizaje en estudiantes de enseanza media
tcnico profesional: Un anlisis desde la teora de David Ausubel. Orientacin y Sociedad, 11. En Memoria Acadmica. Disponible
en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5162/pr.5162.pdf
Rodrguez Palmero, M.L. (2010). La teora del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicologa cognitiva. Barcelona:
Espaa. Editorial Octaedro.
Woolfolk, A. (2006). Psicologa Educativa (9na.ed.). Mxico. Editorial Prentice Hall

HOJA DE LOGROS Y REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

Nombre del estudiante: __________________________________________________
Ttulo del curso_______________________________ Semestre: _______________
Seccin 1: Reflexione brevemente sobre los principios y valores que guiaron su vida estudiantil a travs del curso. Exponga
brevemente de qu manera lo anterior se relaciona con alguno de los valores institucionales.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Seccin 2: Describa brevemente alguna experiencia del curso, ya sea terica y/o prctica (formal e informal) que
contribuy al cumplimiento de algunas de las metas u objetivos institucionales.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Seccin 3: Reflexione brevemente sobre una de estas preguntas: Cmo el curso le ayud a lograr los objetivos
espirituales y educativos? Qu aspectos necesita mejorar para continuar avanzando en el logro de estos objetivos? Qu
compromisos debe asumir a partir de ahora?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Seccin 4: Reflexiones sobre su avance en el desarrollo de las destrezas contempladas en su plan de estudios y cubiertas
en el curso.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Seccin 5: Se le entregar un trabajo del curso que le ayude a cumplir con lo anterior (debe estar corregido con su
rbrica o escala de estimacin y firmado por ambos). [El estudiante escoge el trabajo a ser evidenciado].
Anejo 2
Primera Reflexin de la espiritualidad
Partiendo de lo aprendido hasta ahora en el curso:
a-

Escribe varias oraciones que muestre tu compromiso hacia la educacin cristiana.

b- Reflexiona elaborando uno o dos prrafos cortos donde expongas o demuestres cuan importantes o indispensables son
los buenos educadores.
c-

Redacta una explicacin en dos o tres oraciones de tu llamado al ministerio educativo.

Anejo 3
Segunda Reflexin de la espiritualidad
Partiendo de lo aprendido hasta el momento en este curso, responde las siguientes preguntas (con dos o tres oraciones en cada
caso) con relacin a tu llamado ministerial en la educacin.
i.

Cmo crees que los estudiantes aprenden mejor?

ii.

Cmo animas a tus estudiantes a hablarte a ti y a sus compaeros dentro y fuera de la clase?

iii.

Qu tareas propones para evaluar su aprendizaje?

iv.

Qu has aprendido de la enseanza y qu tipo de cambios has experimentado?

10

Profesor: _________________________________________________
Nombre del estudiante______________________________________
Curso: ______________________________________
Seccin _____________________
Escala de Estimacin de Reflexiones de Aprendizaje
Criterios

Excelente (4)

Coherencia en la

Presenta las reflexiones con

secuencia lgica, lo que permite
que se comprenda muy bien lo
que escribe.

redaccin

Bueno (3)
En su mayora, las

Aceptable (2)
Algunas de las
reflexiones tienen

En Progreso (1)
Al momento, las
reflexiones

reflexiones tienen una

secuencia lgica, lo

una secuencia lgica,

pero no hay un buen

carecen de
secuencia lgica

cual hace que se

comprenda bien lo que

uso de palabras, lo
cual hace que no se

por lo que se hace

difcil la

escribe.

comprenda bien lo que

escribe.

comprensin del
trabajo.
Al momento,
presenta

Aunque demuestra
Gramtica y
ortografa

Demuestra dominio de
las normas ortogrficas y

domino de las normas

ortogrficas y

gramaticales.

gramaticales, tiene
errores.
Se puede percibir que

Cambio
conceptual

Aprendizaje

Se puede percibir que hubo un

cambio en cuanto a los

se inici el proceso de
cambio en cuanto a los

conceptos que se incluyen.

conceptos que se
incluyen.
Se puede evidenciar
que se ha iniciado la

Se puede evidenciar que s

hubo aprendizaje.

Pertinentes, breves,
argumentadas acerca de su
Contenido de las
Reflexiones

progreso y de las principales

habilidades aprendidas en el
curso e institucin.

Tiene bastantes
errores en la
gramtica y
ortografa.

Se percibe un cambio
limitado en cuanto a
los conceptos que se
incluyen.

deficiencias
ortogrficas y/o
gramaticales que
impiden
la comunicacin.
Al momento, no se
percibe cambio
alguno en cuanto a
los conceptos que
se incluyen.

Se percibe un inicio

Al momento, no

limitado de
aprendizaje.

hay evidencia de
aprendizaje.

En su mayora,

Escribe algunas

Al momento, pocas
o ninguna

pertinentes, breves,
acerca de su progreso

reflexiones acerca de
su progreso y de las

reflexin acerca
de su progreso y

y de las habilidades
aprendidas en el curso

habilidades
aprendidas en el

de las habilidades
aprendidas en el

e institucin.

curso e institucin.

curso e
institucin.

secuencia de
aprendizaje.

Total, de puntos obtenidos __________

Firma del Estudiante: ___________________________________ Fecha: _____________

Firma del Profesor/a: _______________________________ Fecha: ______________

11

Puntos

12