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Apresentao
Estas orientaes tcnicas sobre o SERVIO DE PROTEO SOCIAL A
ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE
LIBERDADE ASSISTIDA (LA) E DE PRESTAO DE SERVIOS
COMUNIDADE (PSC) uma verso preliminar disponibilizada aos participantes da
Capacitao sobre o Servio, realizada em Braslia nos dias 27, 28, e 29 de agosto de
2012, com a participao de representantes dos 27 Estados, dos Municpios capitais e do
Distrito Federal.
Este documento foi elaborado a partir das contribuies do trabalho de consultoria
realizada por este MDS por meio da contratao da especialista Ana Paula Motta Costa,
Advogada, Sociloga, Doutora em Direito; Professora dos Cursos de Direito do Instituto
Metodista IPA e da UFRGS, em Porto Alegre. Professora e Pesquisadora da IMED/
Passo Fundo/RS, onde desenvolve projeto de pesquisa sobre execuo socioeducativa.
Foi gestora de Assistncia Social no Municpio de Porto Alegre e Presidente da Fundao
de Atendimento Socioeducativo FASE/RS.
Estas orientaes tcnicas esto sendo apresentadas como contribuio para a construo
coletiva de conhecimentos e saberes sobre o Servio de Proteo Social a Adolescentes
em Cumprimento de Medida Socioeducativa de Liberdade Assistida (LA) e de
Prestao de Servios Comunidade (PSC) em execuo no SUAS. Tem como
propsitos fundamentais orientar e apoiar os Estados, os Municpios e o Distrito Federal
na implantao, na coordenao, no planejamento, na execuo e no acompanhamento do
Servio, ao mesmo tempo, servir de catalisador de novos saberes sobre a temtica a partir
do cotidiano do servio e da realidade local. Por esta razo, o recebimento de
contribuies ser de extrema valia para garantir a sua qualidade e atualizao.
Destina-se, portanto, a gestores, rgos de controle social, equipes tcnicas do SUAS Proteo Social Especial e Proteo Social Bsica, bem como aos demais atores
parceiros, rgos e entidades que ofertam servios para este pblico, alm dos Conselhos
de Direitos das Pessoas com Deficincia e entidades de promoo, garantia e defesa de
direitos.
Os conceitos e concepes aqui includos tm como referncia a Poltica Nacional de
Assistncia Social PNAS/2004; a Norma Operacional Bsica do Sistema nico da
Assistncia Social NOB/SUAS/2005; a NOB/RH/SUAS/2006; a Tipificao Nacional
dos Servios Socioassistenciais do SUAS/2009, referncia bibliogrfica, outras
legislaes e normas pertinentes a rea.
DENISE RATMANN ARRUDA COLIN
Secretria Nacional de Assistncia Social
TELMA MARANHO GOMES
Diretora do Departamento de Proteo Social Especial
Apresentao
Tcnicas
sobre
Servio
de
Proteo
Social
Caderno:
Orientaes Tcnicas sobre o Servio de Proteo Social a
Adolescentes em Cumprimento de Medidas Socioeducativas de
Liberdade Assistida (LA) e Prestao de Servio Comunidade
(PSC)
Sumrio
Apresentao
1 Introduo ............................................................................................ 5
2 Fundamentao, Marcos Normativos e Conceituais ....................... 9
2.1 Adolescncia e Juventude, relaes familiares e comunitrias ........ 9
2.2 Violncia que envolve a adolescncia no Brasil contemporneo ... 21
2.3 Ato Infracional e medidas socioeducativas no contexto do ECA .... 34
2.3.1 Liberdade Assistida LA ............................................................... 38
2.3.2 Prestao de Servios Comunidade PSC ............................... 40
3 A interface SUAS/SINASE ................................................................. 42
3.1 Disposies Constitucionais ............................................................. 42
3.2 A Regulamentao dos Direitos Constitucionais .............................. 43
3.3 Instrumentos Reguladores ................................................................ 45
3.4 Lugar do novo Servio de Proteo Social aos Adolescentes
em Cumprimento de Medidas Socioeducativas em Meio-aberto
(Servio de MSE em Meio aberto), de acordo com a
normativa vigente .................................................................................... 52
4 Servio de Proteo Social a Adolescente em
Cumprimento de Medidas em Meio-aberto (Servio de MSE
em Meio aberto) .................................................................................... 55
4.1 Orientaes sobre equipe tcnica responsvel pelo Servio de
MSE em Meio-aberto .............................................................................. 58
4.2 Gesto do Servio de MSE em Meio aberto e suas Relaes .......... 60
4.3 Orientaes sobre a Implementao do Servio de MSE
em Meio aberto ........................................................................................ 63
4.4 Especificidades do Servio no CREAS Regional ............................... 64
4
101
1 Introduo
Nos tempos que correm o importante no reduzir a realidade apenas ao
que existe. (SANTOS, 2006, p.435)
Meu filho ainda vai sair. Tem uns que no conseguem sair. Isso um
labirinto. Para mim isso um labirinto; ele ainda no encontrou a
sada, mas vai encontrar (ATHAYDE, BILL, SOARES, 2005, p. 214).
10
Art. 2 Considera-se criana, para os efeitos desta Lei, a pessoa at doze anos de idade incompletos,
e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
2
Art.2 e nico do Estatuto da Criana e do Adolescente Lei 8069/90. Considerando que o ato
infracional tenha sido praticado pelos(as) adolescentes antes dos dezoito anos de idades, o
cumprimento da medida socioeducativa pode chegar at vinte e um anos de idade, sendo que na data
em que o(a) adolescente completa esta idade, a media em cumprimento deve ser extinta.
3
Art. 1 Para efeitos da presente conveno considera-se como criana todo ser humano com menos
de 18 anos de idade, a no ser que, em conformidade com a lei aplicvel criana, a maioridade seja
alcanada antes.
4
Redao data pela Emenda Constitucional n 65 de 2010.
11
conscincia social como seres diferenciados do mundo dos adultos. Veja-se que
esta compreenso no se refere inexistncia de dependncia biolgica das
crianas em relao aos adultos, mas a no abordagem social da infncia como
uma etapa de desenvolvimento que necessitasse de compreenso especfica, pela
ausncia de conscincia da particularidade infantil (ARIS, 1981, p. 156).
A referncia histrica da construo da categoria da adolescncia ainda
mais recente que a infncia. De acordo com Aris, tal conceituao adquiriu enfoque
singular no sculo XX, considerado o sculo da adolescncia. Assim, afirma o
autor que a falta de diferenciao entre crianas e adolescentes, gradativamente foi
substituda pelo conceito tambm impreciso de juventude, ou de homem jovem
(ARIS, 1981, p. 49). A juventude apareceu como depositria de valores novos, (...)
tornou-se um fenmeno geral e banal aps a guerra de 1914, em que os
combatentes da frente de batalhas opuseram-se em massa s velhas geraes da
retaguarda (ARIS, 1981, p. 46).
Na sequncia do pensamento do autor, pode-se afirmar que a
compreenso dos sujeitos como integrantes da faixa etria jovem, identificados pela
sociedade com comportamentos caractersticos e comuns, esteve desde seu incio
associada ideia de problema, a ser controlado e superado. As caractersticas
comuns da juventude e da adolescncia no eram vistas como positivas, ou
questionadoras e impulsionadoras de mudanas, mas como impeditivas do bom
funcionamento social. A tal ponto tem sido assim at os dias de hoje, que muitas
vezes o desejo adultocntrico5 de que, de fato, no tenham comportamento
adolescente, mas que se comportem com a maturidade adulta, considerada
adequada e racional.
5
Adultocntrico: de acordo com Mrcia Gobbi: "o termo adultocntrico aproxima-se aqui de
outro termo bastante utilizado na Antropologia: o etnocentrismo: uma viso de mundo segundo a
qual o grupo ao qual pertencemos tomado como centro de tudo e os outros so olhados
segundo nossos valores, criando-se um modelo que serve de parmetro para qualquer
comparao. Nesse caso o modelo o adulto e tudo passa a ser visto e sentido segundo a tica
do adulto, ele o centro" (GOBBI, 1997, p.26).
13
da atualidade, como a exposio cada vez mais precoce sexualidade genital, por
exemplo, atravs dos meios de comunicao, violncia, velocidade e
fragmentao. Tudo isto tem feito com que a delimitao de espaos sociais, antes
de adultos, de adolescentes e de crianas, esteja cada vez menos precisa
(OUTEIRAL, 2001, p. 21).
A separao entre perodos cronolgicos da vida tambm tende a
diferenciar-se dependendo do contexto socioeconmico e cultural em que esto
inseridos os sujeitos. Assim, nas classes sociais menos favorecidas, o processo de
adolescer tem comeado e terminado mais cedo, pois est condicionado iniciao
em experincia do mundo adulto, que tendem a ser antecipadas, como a iniciao
sexual e o ingresso no mundo do trabalho. De outra parte, tambm tem sido uma
tendncia contempornea o fato de que a adolescncia nas classes sociais mais
favorecidas poder ser mais prolongada, sendo adiadas etapas de iniciao
profissional e da sada da casa dos pais (OUTEIRAL, 2001, p. 24).
H, portanto, processos sociais e culturais que podem apressar o ritmo
de
desenvolvimento,
influenciando
adolescentes
precocemente,
atravs
da
financeiramente,
entre
outras.
Desafios
que
so
apresentados
precocemente na vida dos sujeitos e que podem gerar impactos negativos sobre o
seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral. A presena de consequncias
decorrentes destas situaes no de responsabilidade apenas da famlia, mas
tambm do Estado, da sociedade e de um conjunto de instituies que deveriam
considerar o(a) adolescente como sujeito de processos educativos e no j com
obrigaes e responsabilidades para as quais seu preparo ainda precrio. (Plano
Nacional de Convivncia Familiar e Comunitria, p. 29-30)
15
(OSRIO,
1989,
p.
12)
ampliao
das
experincias
de
17
18
19
Adolescentes
20
complexas,
principalmente
nas
situaes
envolvendo
crianas
22
adolescentes. Embora tal quadro complexo seja familiar aos profissionais que atuam
em polticas publicas no mbito social, quando se identifica o temrio da violncia,
desde o ponto de vista da sociedade em geral, observa-se que h certa expectativa
do senso comum de que a responsabilidade por determinados problemas que
circundam a vida da coletividade, recaia sobre alguns, de modo individual.
23
O autor identifica a sociedade atual como Sociedade de Risco e para tal conceito utiliza-se da
metfora do meioambiente, demonstrando que frente s mudanas a que est sujeito o clima, por
exemplo, na sociedade atual, todos esto em risco. As diferenas iro identificar-se a partir das
condies que tenham os diferentes sujeitos para enfrentar tais riscos.
25
dimenso frente aos desafios tambm maiores que as famlias enfrentam para
garantir proteo, suporte, estabilidade e possibilidade de construo de projetos de
vida. Se a adolescncia uma fase difcil para todos e todas, torna-se mais difcil
em meio s desigualdades (de renda, raciais, de gnero, entre outras), violncia,
falta de acesso s polticas pblicas, falta de perspectiva de ingresso no mundo do
trabalho e diante de maior vulnerabilidade, na medida em que tais condies
dificultam o processo de autoaceitao (autoconhecimento, ou autoestima) e de
ocupao de um lugar social de reconhecimento social.
adolescentes foram assassinados, em mdia, por dia. Entre tais mortos, quatorze
estavam entre quinze e dezoito anos, e nesta faixa etria, o grupo era composto por
70% de negros. Na realidade, a maior vitima da violncia a juventude, alvo dirio
de mortes por causas externas, caracterizadas, em geral, por crimes praticados por
armas de fogo, ou outras formas agressivas de interao social como, por exemplo,
os acidentes de trnsito.
Os dados de mortalidade na adolescncia e juventude, em especial na
faixa entre 15 e 19 anos tm se mostrado importantes indicadores sociais, da
mesma forma que os indicadores de mortalidade infantil (nmero de mortos at um
ano de idade a cada 1000 nascidos vivos). Assim, segundo o Ncleo de Estudos da
Violncia (NEV) da Universidade de So Paulo, que analisou um intervalo de 22
anos e comparou estados e capitais brasileiras, constatando que jovens entre 15 e
19 anos so as maiores vtimas de homicdios no Pas, correspondendo a 87,6%
dos casos. Essas mortes ocorrem essencialmente onde h uma superposio de
carncias e de violao de direitos.
Na mesma direo apontam os dados do Ministrio da Sade, os quais
demonstram que as violncias tm sido as principais causas de bito na faixa etria
de 10 a 19 anos (52,9%). Entre os adolescentes, de 15 a 19 anos, 58,7% dos bitos,
no perodo analisado, foram por violncias (DATA SUS -2006-2010).
28
29
O fato que, ainda que em menor gravidade do que propagado pelo senso
comum, sabe-se que as condutas violentas de adolescentes, em especial na faixa
etria entre 14 e 19 anos, so um problema social de grande importncia. No
entanto, simplificar a anlise de tais condutas, afirmando que existe uma
periculosidade maior inerente faixa etria, seria entender a violncia no Brasil, e a
violncia que envolve a juventude a partir de um olhar reducionista e limitado.
30
esta fase da vida. Em tais contextos conflitivos, muitas vezes o envolvimento dos(as)
adolescentes com o cometimento de atos infracionais pode estar relacionado s
dificuldades da famlia, ou ao fato de que o funcionamento familiar no pode mais
ser gerido da forma como vinha sendo at ento. A dificuldade de lidar com tal etapa
da vida familiar pode acabar por contribuir com a manifestao violenta dos(as)
filhos(as). (SUDBRACK, PENSO, 2004, p. 29-34)
34
base
nas
normas
do
Estatuto
prprio,
submetendo-se
medidas
O fato que o Brasil, como a maioria dos pases ocidentais, conta em seu
ordenamento jurdico com dois sistemas9 para a responsabilizao daqueles que
cometem crimes, ou atos infracionais: o sistema penal adulto, destinado
responsabilizao das pessoas com mais de dezoito anos; e um sistema de
responsabilizao juvenil, destinado a responsabilizar por seus atos os(as)
adolescentes de doze anos a dezoito anos de idade.
Utiliza-se neste texto a ideia de sistema, como sistema normativo, ou um conjunto de normas
previstas no ordenamento jurdico, integradas ao seu conjunto, mas que entre si tem uma lgica de
organizao prpria, destinadas aplicao em determinadas circunstncias especficas.
36
So, assim,
10
O Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8069/90) define em seu art. 104: So penalmente
inimputveis os menores de dezoito anos, sujeitos s medidas previstas nesta Lei.
37
adolescente pode ser responsabilizado(a) por sua prtica, cabe a autoridade judicial
aplicar a medida socioeducativa de Liberdade Assistida, desde que a entenda como
a mais adequada. Esta medida socioeducativa fixada pelo prazo mnimo de seis
meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituda por
outra medida11.
Para o trabalho de acompanhamento e execuo de tal medida deve ser
nomeado pela autoridade judiciria um(a) orientador(a), o(a) qual deve ser
indicado(a) pelo Servio de Acompanhamento de Medidas Socioeducativas de
Liberdade Assistida e Prestao de Servio Comunidade. Considerando a
avaliao do perfil do(a) adolescente, suas necessidades e circunstncias, ao
orientador(a) cabe, por exemplo, promover o acesso do(a) adolescente e sua famlia
a programas de transferncia de renda, matricular na escola e acompanhar o
desenvolvimento das atividades escolares ou, ainda, encaminh-lo(a) a curso
profissionalizante, sempre a partir do Plano Individual de Atendimento - PIA,
realizado e pactuado com o(a) adolescente e apoiado pela equipe e sua famlia.
11
40
pactos definidos, nos termos da previso legal12, a autoridade judicial poder optar
pela aplicao de medida socioeducativa de internao, pelo prazo mximo de
noventa dias.
2.3.2 Prestao de Servio Comunidade PSC
atividades
socioassistenciais
em
e
hospitais,
outros
escolas,
estabelecimentos
escolas
infantis,
congneres,
no
instituies
existindo
Neste caso a medidas socioeducativa em meio aberto deve ter sido aplicada aps concludo o
processo de apurao de ato infracional. Se a medida for aplica como forma de suspenso do
processo, combinada com remisso (art.39, nico da Lei 12.594/12), em caso de no cumprimento,
dever o(a) adolescente ser submetido ao processo judicial at ento suspenso.
13
Devem estar previamente definidos instituies que possam abrir espao em seu trabalho para o
acolhimento de adolescentes que precisam prestar servios comunidade, enquanto cumprimento de
medidas socioeducativas (art. 14 da Lei 12.594/12). No ttulo referente metodologia de trabalho
estar-se- tratando deste assunto com mais detalhe.
41
A medida,
14
Na mesma direo da temtica abordada na nota anterior, a substituio de uma das medidas
socioeducativas em meio aberto por outra de maior gravidade, conforme a previso do art. 43, 4 da
Lei 12.594/12, somente poder ocorrer aps fundamentado parecer tcnico e precedida de prvia
audincia.
42
3 A interface SUAS/SINASE
Neste tpico tem-se como objetivo apresentar o conjunto de disposies
normativas que regulam, ou referem de forma direta ou indireta, o tema das medidas
socioeducativas em meio-aberto, compatibilizando as disposies contidas sobre o
tema no SUAS (Sistema nico de Assistncia Social) e no SINASE (Sistema
Nacional de Atendimento Socioeducativo).
43
16
As competncias das trs esferas de Governo esto previstas nos artigos 3, 4 e 5 da Lei
12.594/12.
46
de
competncia
da
Assistncia
Social
em
relao
medidas
socioeducativas.
A Proteo Social Especial um dos nveis de complexidade do
SUAS, destinada ao atendimento s famlias e indivduos que se
encontram em situao de risco pessoal e social, por ocorrncia de
abandono, maus tratos fsicos e, ou, psicolgicos, abuso sexual, uso
de
substncias
psicoativas,
cumprimento
de
medidas
socioeducativas, situao de rua, situao de trabalho infantil, entre
17
outras situaes de violao dos direitos.
17
47
do
enquadramento
das
atividades
desenvolvidas
como
servios
18
Idem, p. 38.
Publicao do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome MDS, contendo os textos
da Poltica Nacional de Assistncia Social e da Norma Operacional Bsica do SUAS. Braslia, 2005.
p. 85. A NOB/SUAS est em fase de reviso, sendo que o novo documento, que dever ser pactuado
e submetido aprovao pelo Conselho Nacional de Assistncia Social - CNAS, encontra-se em
etapa de consulta popular.
20
Idem, p. 96.
19
49
estabelece que os recursos humanos que devem atuar nos CREAS devem ser
previstos de modo a considerar a capacidade de atendimento da unidade e a
demanda existente. Neste sentido, a equipe do CREAS deve constituir-se no corpo
funcional bsico da rede de proteo social especial de mdia complexidade, e deve
ser complementada por profissionais que possam atuar diretamente neste ou
naquele servio, dependendo da necessidade e especificidade do territrio ou das
famlias e indivduos em atendimento. Assim, prev o artigo 6 da Portaria N
843/2010 que o CREAS deve ter capacidade instalada de atendimento para o
seguinte pblico:
as
trs
esferas
de
governo
na
definio
de
competncias
51
22
52
O fato que um(a) adolescente, que viola o direito de outros, precisa ser
responsabilizado(a) por tal fato, como j referido, de acordo com seu estgio de
23
53
deve
implantar
Programa
Municipal
de
Atendimento
55
Considerando
as
trs
dimenses
da
natureza
das
medidas
56
24
A metodologia tcnica especfica acerca do trabalho a ser desenvolvido junto aos adolescentes
ser abordada em tpico especfico a seguir.
57
Descrio do Servio
Servio Especializado em
Abordagem Social
O Servio
assegurar
abordagem
identifique,
incidncia
por
toda
58
59
Assim, como parmetro de referncia, pode-se dizer que para cada grupo
de
40
adolescentes
atendidos(as)
em
cumprimento
de
medidas
62
63
4.4
Regional
Quando esgotadas as possibilidades de oferta do Servio de MSE em
Meio aberto no municpio onde residem os(as) adolescentes, considerando que no
exista CREAS municipal, apenas Regional, o Servio poder ser implementado no
CREAS regional, respeitando-se a organizao regionalizada proposta pelo
Equipamento Regional.
Para tanto, devero ser tomadas todas as medidas pertinentes para
minimizar efeitos decorrentes da distncia. Especialmente a instituio de equipes
volantes para atendimento prximo ao local onde vivem os(as) adolescentes, com
periodicidade mnima semanal, bem como apoio ao deslocamento dos(as)
adolescentes ou famlias.
Deve-se contar com membros da Equipe do Servio/CREAS, que sejam
referncia para os(as) adolescentes atendidos, em cada municpio referenciado.
Estes(as) profissionais exercero as mesmas funes projetadas para os casos em
que o Servio municipal. A diferena no funcionamento do trabalho est em
que os(as) profissionais de referncia deslocar-se-o periodicamente e
atendero os(as) adolescentes em espao destinado para a tarefa no municpio
onde estes(as) vivem. Tambm, durante os deslocamentos semanais, os(as)
profissionais devem cumprir suas tarefas de acompanhamento junto s demais
instituies envolvidas com o Plano Individual de Atendimento PIA, verificando o
andamento das atividades pactuadas e o desenvolvimento do(a) adolescente nas
mesmas.
Conforme previsto na sistemtica de funcionamento do CREAS regional,
a presena da equipe descentralizada deve ser constante, peridica e previsvel.
Quanto ao Espao fsico, O CREAS regional, e o Servio de MSE em Meio aberto
nele ofertado, deve ser em localizao de fcil identificao e acesso, com
acessibilidade s pessoas com deficincia.
66
so
outras,
no
de
suporte
ao
cumprimento
de
Medidas
1. Da complexidade
Os(as) adolescentes encaminhados ao Servio e suas famlias so parte de
uma sociedade complexa, na qual inmeros fatores, ao mesmo tempo, incidem
sobre suas realidades de vida. A atuao nesta realidade exige tambm uma
perspectiva complexa, com dimenso intersetorial e pautada no principio da
incompletude. Em um enfoque complexo, o caminho a ser seguido deve ser o de
buscar lidar com o todo a partir da leitura o mais aprofundada possvel das situaes
e de suas inter-relaes. No existem causas isoladas dos problemas e, portanto,
solues isoladas no respondem s necessidades.
67
69
6.
Das
potencialidades
do
territrio,
das
famlias
dos(as)
adolescentes
Cada territrio26, onde se instala um CREAS, e onde est funcionando o
Servio de MSE em Meio Aberto, possui sua histria, suas relaes, seus problemas
e principalmente suas potencialidades. A partir do profundo respeito a essa
realidade que deve atuar a equipe, buscando fortalecer vnculos, somar esforos,
fazer alianas e valorizar as potencialidades j existentes na comunidade.
Os(as) adolescentes que so atendidos(as) e suas famlias, assim definidas
a partir de suas relaes de afeto e de vnculo, fazem parte de uma determinada
comunidade e de um territrio. Portanto, devem ser acolhidas a partir de suas
potencialidades, com o objetivo de ofertar instrumentais para o seu crescimento e
para a construo de seus projetos de vida. A autonomia dos sujeitos, portanto,
deve ser valorizada e a condio de decidir seus prprios caminhos deve ser
respeitada.
70
71
6 Metodologia de Trabalho
Considerando que h mais de vinte anos que o Estatuto da Criana e do
Adolescente est em vigor, vrias so as experincias positivas de apoio
execuo de medidas socioeducativas, realizadas por municpios, ou organizaes
da sociedade civil, espalhadas por todo o Brasil. Assim, as orientaes tcnicas a
seguir buscam valorizar as experincias e superar suas dificuldades, contribuindo
com seu processo de qualificao.
6.1 Acolhida
suas
respectivas
famlias
devem
considerar
suas
Cabe referir que parte significativa dos(as) adolescentes que fazem parte do
pblico a ser atendido no Servio de MSE em Meio aberto, em razo de suas
27
73
gerais
sobre
as
previses
legais
quanto
medidas
28
76
Informaes
processuais
(sentena
de
aplicao
da
medida
Com a criatividade que cabe a cada equipe nas diferentes realidades, tudo
neste espao deve ter intencionalidade e propiciar, valorizar o objetivo de acolhida.
As salas para atendimentos individuais e familiares devem ser pensadas tambm
77
para as pessoas que chegam pela primeira vez, ou que retornam e que ainda esto
construindo vnculos. Assim, tambm devem ser acolhedoras, com garantia de
preservao de sigilo, sendo utilizadas estratgias educativas tambm em seu
mbito.
permanente
no
trabalho.
Vnculos
podem
ser
fortalecidos
ou
78
instrumento de trabalho e, como tal, deve ser dinmico e flexvel, podendo ser
replanejado e repactuado sempre que existir necessidade.
Cabe referir que o PIA deve ser constitudo a partir da realidade de vida
dos(as) adolescentes e seu contexto sociofamiliar, com enfoque interdisciplinar e
sempre buscando a participao protagonista dos(as)adolescentes e famlias
79
Deve partir de uma avaliao interdisciplinar (art. 54, I), cuja elaborao
consiste em estudo psicosocial, contemplando as dimenses psicolgica, social,
pedaggica, jurdica, de sade e de preparao para o trabalho, quando for o caso.
Este procedimento subentende atendimentos tcnicos das diversas reas e reunies
interdisciplinares, ou seja, aes articuladas e complementares nas quais
fundamental o envolvimento do(a) adolescente e da famlia em atendimento.
importante que parta das informaes coletadas na acolhida inicial, mas
complementadas nesta fase de planejamento do trabalho propriamente dito e
no decorrer do seu desenvolvimento.
Essa articulao deve pautar-se pelos conceitos de referncia e contrareferncia no SUAS e intersetorialidade com outras polticas e rgos de defesa de
direitos. Entretanto, para que seja possvel sua efetivao, importante que no
mbito do Programa Municipal de Atendimento Socioeducativo sejam
pactuados fluxos e protocolos envolvendo todas as polticas e rgos de
defesa na questo do cumprimento das medidas socioeducativas , viabilizando
as possibilidades de atendimento em servios da rede.
Emprega-se aqui o termo transdisciplinar para designar o trabalho realizado em equipe que
ultrapassa uma ou outra rea profissional, voltando-se para um conhecimento especfico, com a
contribuio e enfoque de varias reas do conhecimento. A equipe de trabalho que se prope a
desenvolver a tarefa de acompanhamento de adolescentes em medias socioeducatrivas, deve buscar
superar sua limitao de rea profissional especfica e deve realizar seu trabalho tendo como
pressuposto o conhecimento de vrias reas sobre a adolescncia. No que se refere ao registro
profissional em torno dos dados do PIA, o mesmo deve ser feito de forma o mais articulada possvel
entre os profissionais das vrias reas do conhecimento.
82
ofertadas
pela
atendimento,
destinadas
ao
conjunto
de
83
84
30
85
acompanhamento
individualizado
constitui-se
na
ateno
87
significa
suporte
construo
da
responsabilidade
no
89
institudos
grupos
de
apoio
ao
cumprimento
das
medidas
orientador(a)
das
medidas
socioeducativas
do
respectivo
grupo
de
90
oportunidades
pedaggicas
que
surgirem,
cabe
ao()
facilitador(a)
91
serem
propostas
quando
surgirem
oportunidades,
que
participao
comunitria
(associao
de
moradores,
oramento
adolescentes
estaro
desenvolvendo
atividades
laborais.
Assim,
ser
interlocutores
dos(as)
dos(as)
orientadores(as)
de
medidas
96
Tambm
importante
que
sejam
definidos
fluxos
de
Cabe salientar que a escolha das entidades parceiras e das atividades que
sero oferecidas, deve considerar a possibilidade de vivncia de valores positivos e
do desenvolvimento das aptides pessoais de cada adolescente a ser encaminhado.
A potencialidade da medida socioeducativa de Prestao de Servio
Comunidade tem se demonstrado grande, na medida em que propicia aos(s)
adolescentes a vivncia de um ambiente de responsabilidade compartilhada,
de respeito, de crescimento pessoal e social. Sabe-se, como j referido neste
caderno, que uma das preocupaes presentes entre os(as) adolescentes
contemporneos a perspectiva de futuro e de trabalho. Neste sentido, a
possibilidade de uma vivncia laboral, fundada em valores positivos,
importante, pois pode ser um espao de resgate de esperana, de autoestima e
de projeto de vida.
97
no
mbito
do
Programa
Municipal
de
Execuo
de
Medidas
que
possuem
as
funes
descritas
neste
caderno
de
99
100
complementares
no
acompanhamento
de
adolescentes
em
102
104
7.
Registros
de
Atendimento
Monitoramento
de
informaes
de grande importncia o adequado registro dos vrios dados obtidos a
partir de cada adolescente e famlia atendidos, medida socioeducativa em
cumprimento, avaliao, extino, reincidncia, entre outras informaes. A
produo destas informaes, alm de ser de utilidade para a gesto de vrias
polticas pblicas, imperiosa para a qualificao do trabalho do Servio de Apoio a
Adolescentes em Execuo de Medidas e ao prprio CREAS, inserido em um
respectivo territrio.
31
105
32
106
107
indicadores no devem ser suficientes para medir, por exemplo, a reduo dos
ndices de violncia na comunidade, entre outros aspectos.
108
9 Referncias Bibliogrficas
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HONNETH, Axel. Luta pelo Reconhecimento. A gramtica moral dos conflitos
sociais. Trad. Luiz Repa. So Paulo: Ed. 34, 2003.
109
111
ANEXO
112
de
avaliao
estabelecendo
metodolgicas
Individual de
em atividades
do
trabalho
115