CAPITULO N IV

CUADRO N 2
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didcticas, dimensin
Mtodo, segn los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria del
Estado Portuguesa
ITEMS
1

Apoya la organizacin
de los contenidos para
lograr que el trabajo
educativo sea esencial
Utiliza
el
mtodo
didctico para lograr la
respectiva flexibilidad en
la situacin de acuerdo a
las
situaciones
encontradas
Ofrece
experiencias
significativas
a
los
infantes para dinamizar
los
procesos
comunicacionales en el
aula
Promueve
espacios
comunicativos
que
permitan asegurar la
argumentacin acerca de
los valores de identidad
nacional
Organiza los medios
encargados
de
las
actividades por ejecutar
en
un
tiempo
determinado
para
flexibilizar la enseanza
Facilita el recorrido
metdico de la praxis
educativa para lograr la
conformacin
de
verdaderas
relaciones
con hechos pasados
Promedio

PV

Fr

fr

fr

45,45

36,37

18,18

36,36

54,5

9,09

54,55

36,36

9,09

36,37

36,36

27,27

27,27

54,55

18,18

18,18

36,36

45,46

36,3

42,4

21,2

Grafico 1 Distribucin de las medias porcentuales de la dimensin mtodo segn

Los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
La data que se observa en el cuadro 2 y grafico 1se encuentra ubicado los
comportamientos de los docentes que en el 36,3% siempre logra que su trabajo educativo
sea esencial, as utilizar el mtodo didctico para lograr la respectiva flexibilidad en las
situaciones encontradas, mientras que el 42,4% se pueden mencionar que el docente pocas
veces desarrolla las estrategias didcticas en experiencias significativas a los infantes para
dinamizar los procesos comunicacionales en el aula, as como tambin Promover espacios
comunicativos que permitan asegurar la argumentacin acerca de los valores de identidad
nacional, del mismo modo el 21,2% nunca utilizan la prctica pedaggica y no Apoya la
organizacin de los contenidos para lograr que el trabajo educativo sea esencial.
Significa que los docentes desarrollan las estrategias didcticas para la educacin en
valores, asimismo, los valores tolerancia, respeto, honestidad se buscan alcanzar, la
participacin e integracin para establecer relaciones interpersonales en el aula.
Estos resultados especifican protagonismo con lo que plantean Valls (2008), al sealar:
La estrategia tiene en comn con todos los dems procedimientos su utilidad para
regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicacin permite
seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a
conseguir la meta que se propone. (p. 59)
Minerva silva

Cuadro N 3
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didcticas, dimensin
Tcnica, segn los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria del
Estado Portuguesa
PV
S
ITEMS
Fr
Fr
%
Fr
%
7

10

Promociona en el aula
intercambios
comunicativos
centrados en las
vivencias de los nios
y nias
Desarrolla
intercambios
productivos entre los
infantes
para
enriquecer
su
aprendizajes
con
elementos culturales
Formula situaciones en
forma de hiptesis
para
encontrar
mediante
el
intercambio
oral
diferencias en los
valores de identidad
nacional
Fomenta en el aula la
construccin
de
apreciaciones propias
en los infantes para
establecer
contacto
con la comunidad
PROMEDIO

N
%

36,37

27,27

36,36

18,19

36,36

45,45

9,09

27,28

63,63

9,09

18,19

72,72

18,18

27,27

54,55

54.5

60
50
40
26.5

30
18.8
20
10
0

PV

Grafico 2 Distribucin de las medias porcentuales de la dimensin Tcnica segn

Los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Los docentes 54,5 nunca Promociona, desarrollan, formulan y fomentan en el aula
intercambios comunicativos centrados en las vivencias de valores de identidad nacional,
mientras que el 26,5 lo realiza y el 18,8 siempre lo hace. Sandoval (2011) como el
conjunto de procedimientos que se adopta para orientar el trabajo docente durante el
proceso de enseanza y aprendizaje. (p.74). Estas ideas, llevan a entender que su
utilizacin al momento de realizar la planificacin escolar le permite al docente una
distribucin armnica del proceso educativo para llegar a alcanzar el aprendizaje
significativo.
Este autor destaca que mediante el uso de la conversacin socializada como tcnica los
docentes promocionan en el aula intercambios comunicativos centrados en sus propias
vivencias; adems ayuda a mantener contactos directos que garantizan la efectividad del
proceso pedaggico.

Cuadro N 4
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didcticas, dimensin
Recursos, segn los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
del Estado Portuguesa
PV
S
ITEMS
Fr
Fr
%
Fr
%
11

12

13

14

Realiza visita a la
biblioteca
para
identificar los recursos
tangibles de la cultura
venezolana
Promueve mediante la
revisin de materiales
impresos
la
identificacin de los
valores histricos
Ofrece a los infantes
elementos tipogrficos
relacionados con la
cultura local para
reforzar valores de
identidad nacional
Promociona en el aula
la presentacin de
imgenes
para
construir
nuevos
saberes culturales
PROMEDIO

18,18

18,18

18,19

27,27

20,45

27,27

N
%

54,55

27,27

54,55

27,27

54,54

36,36

36,37

29,55

50

50
50
45
40
29.55

35
30
25

20.45

20
15
10
5
0

PV

Grafico 4 Distribucin de las medias porcentuales de la dimensin Recursos segn

Los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Los docentes un 50 nunca realizan, promueve, ofrece, y promociona visita a la biblioteca
para identificar los recursos de cultura venezolana, Perdomo (2013) precisa que la
biblioteca como recurso de enseanza y aprendizaje constituye un centro donde se
encuentran fuentes primarias y secundarias que le permiten al estudiante hacer un recorrido
por ellos para construir su aprendizaje. (p.74). Por lo tanto, ofrecer encuentros
pedaggicos mediante la biblioteca, hace posible que cada infante revise, observe, compare,
explore, curiosee aquellos materiales encargados de dar vida a la cultura venezolana.

Cuadro N 5
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Valores de Identidad Nacional,
dimensin Historiogrfico segn los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano
Tricentenaria del Estado Portuguesa

ITEMS
15

16

17

18

Desarrolla
intercambios
socializadores
que
permitan a los infantes
la identificacin de
rasgos histricos del
mismo
espacio
geogrfico
Planifica actividades
que ayuden a la
clasificacin de los
elementos culturales
presente
en
la
comunidad
Ofrece a los infantes
interacciones con el
entorno para lograr en
ellos
el
reconocimiento
de
posibles relaciones en
la cultura nacional.
Organiza
los
elementos culturales
regionales
para
asegurar
la
construccin
de
experiencias
significativas en los
nios y nias
PROMEDIO

PV
%

Fr

Fr

36,36

18,18

9,09

18,18

20,45

N
Fr

27,27

%
4

36,37

27,27

54,55

36,36

54,55

18,18

63,64

27,27

52,27

48.49
50
45
40
35

27.27

30

24.24

25
20
15
10
5
0

PV

Grafico 4 Distribucin de las medias porcentuales de la dimensin Historiogrfico segn

Los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
La data que se observa en el cuadro 5 y grafico 4 se encuentra ubicado los comportamientos
de los docentes que en el 52,27 nunca desarrolla, planifica actividades que ayuden a la nia
y al nio en sus experiencias significativas. Mientras que un 27,27 pocas veces lo hace y un
20,45 siempre lo realizan.
La educacin conlleva a la formacin integral del hombre, y fortalecimiento interior de la
persona, para convertirla en un miembro integrado a su comunidad, por ello, la escuela, se
consideran instituciones destinadas a introducir a los infantes en el mundo de los valores,
conocimientos, ciencia para ser til a s mismo y a la sociedad. Por ello, hacer referencia a
los valores significa entenderlos como elementos esenciales para el ser humano. Segn
Monasterio (2010) constituyen la estructura ms profunda de la personalidad a la vez que
orientan y motivan su conducta.(p.11)

Cuadro N 6
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Valores de Identidad Nacional,
dimensin Real o Imaginado segn los docentes del Centro de Educacin Inicial
Bolivariano Tricentenaria del Estado Portuguesa
PV
S
ITEMS
Fr
Fr
%
Fr
%
19

20

21

22

23

24

Facilita contacto con

las expresiones de la
cotidianidad mediante
la presentacin de
materiales
Desarrolla actividades
que ayuden a los nios
y nias a tener
relaciones con los
elementos
de
las
tradiciones locales
Promueve en el aula la
construccin de los
smbolos naturales que
conforman los valores
de identidad nacional
Facilita la clasificacin
de
los
smbolos
nacionales tomando en
cuenta los locales
Realiza visitas que le
ayuden
al
reconocimiento
del
patrimonio
cultural
local
Mantiene en las aulas
situaciones
representadas
por
elementos
del
patrimonio
cultural
nacional
PROMEDIO

N
%

9,09

18,18

72,73

27,27

27,27

45,46

36,36

27,27

36,37

9,09

18,18

72,73

36,36

27,27

36,37

45,46

27,27

27,27

27,27

24,24

48,49

48.49
50
45
40
35

27.27

30

24.24

25
20
15
10
5
0

PV

Grafico 5 Distribucin de las medias porcentuales de la dimensin Real o Imaginado

segn
Los docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Se observa en el cuadro 6 y grafico 5 se encuentra ubicado los comportamientos de los
docentes que en el 48,49 nunca Facilita, desarrolla, promueve, actividades que ayuden a los
nios y nias a tener relaciones con los elementos de las tradiciones locales. Adems se
encuentran en estos elementos real o imaginado el patrimonio definido por Mrquez (2008)
como la memoria colectiva de una comunidad, localidad, regin o nacin es un legado que
se convierte en el tiempo una prueba de los hechos que perduran. (p.66).