Gaaf - 2009

Escola Secundria de Maria Lamas
Torres Novas
Gabinete de Apoio ao Aluno e Famlia
Ano Lectivo 2009/2010
Prof Carla Sofia Dias

Torres Novas
O desejo de aprender e de
progredir nasce no aluno quando
ele sente que o professor se
interessa por ele como pessoa e
acredita nas suas possibilidades
de sucesso.
Marcel Postic
PREMBULO
A escola caracteriza-se hoje, pelo elevado grau de heterogeneidade sciocultural. As mudanas que se tm operado na nossa sociedade e o alargamento
da escolaridade obrigatria, neste momento para os doze anos, so responsveis
pelas grandes diferenas entre a populao escolar. Estas

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diferenas centram-se essencialmente ao nvel das motivaes, interesses e
capacidades de aprendizagem.
Sendo a escola um sistema aberto em interaco com o meio, no pode
ficar imune s tenses da sociedade actual e, por isso, poder ver-se a
indisciplina que actualmente perturba a vida de muitas escolas como o reflexo
dos conflitos e da violncia que existe na sociedade em geral.
A crise de valores e as desigualdades econmicas e sociais acabam por
interferir na vida escolar dos alunos podendo
originar vrios tipos de desajustamento pessoal e social isolamento,
agressividade, desinteresse., indisciplina , abandono escolar, insucesso escolar,
entre outros. Ora, este tipo de problemas limitam a oportunidade de uma
sociabilizao construtiva e consequentemente a formao pessoal e social do
aluno, condio fundamental vivncia numa sociedade democrtica.
A constatao desta realidade exige uma interaco entre escola-famliacomunidade, uma linha de aco objectiva, franca e direccionada para os
problemas identificados, de forma a minimizar as disfuncionalidades existentes.
Segundo o Decreto-Lei n 75/2008 de 22 de Abril, As escolas so
estabelecimentos aos quais est confiada uma misso de servio pblico, que
consiste em dotar todos e cada um dos cidados das competncias e
conhecimentos que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades,
integrar-se activamente na sociedade e dar um contributo para a vida
econmica,social e cultural do Pas. para responder a essa misso em
condies de qualidade e equidade, da forma mais eficaz e eficiente possvel,
que deve organizar -se a governao das escolas.
Neste sentido, a Escola Secundria Maria Lamas, definiu como lema do
seu Projecto Educativo , "Por uma educao de qualidade,uma vez que pretende
fornecer uma educao de qualidade
aumentando
continuamente a sua
capacidade de resposta s exigncias que alunos, famlias e sociedade em geral

lhe fazem, ou seja , o grande objectivo desta escola formar cidados livres,

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responsveis, com capacidade crtica e reflexiva e empenhados tanto no seu
desenvolvimento pessoal e profissional, como na preocupao com o bem da
comunidade.
Tendo como base os objectivos enunciados no Projecto Educativo desta
Escola e as alteraes recentes ao prolongamento da escolaridade obrigatria,
surgiu a necessidade de concretizar o presente Projecto que passa pela criao
do Gabinete de Apoio ao Aluno e Famlia ( GAAF ) que parte do princpio
que actuando nas causas que se previnem as consequncias.
1- O Gabinete de Apoio ao Aluno e Famlia
Este gabinete parte da concepo de que o aluno o principal actor da

Escola, e de que s atravs da sua participao activa e empenhada e da sua
colaborao, possvel melhorar o clima que se vive no espao escolar.
Em suma, o Gabinete de Apoio ao Aluno um projecto de natureza scioeducativa, visando apoiar e orientar os alunos, bem como as suas prprias

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famlias, particularmente as mais desfavorecidas, com intuito de promover a
integrao escolar e contribuir para a igualdade de oportunidades de acesso e
sucesso educativo rumo ao bem-estar e realizao pessoal e social dos alunos.
Assim, o referido gabinete pretende ser uma estrutura de apoio
multidisciplinar, quer ao aluno quer sua prpria famlia, a fim de concorrer
para a realizao do Projecto Educativo da Escola a nvel dos principais
problemas identificados. Para isso, passar a contar com a cooperao do
Director Executivo, com a colaborao dos diversos Servios e Estruturas da
Escola e com o estabelecimento de parcerias com entidades e instituies
concelhias e/ou regionais de cariz scio - educativo.
A necessidade do GAAF fez-se sentir devido ao facto de na nossa escola
se terem vindo a verificar situaes problemticas ao nvel do contexto familiar e
contexto educativo.
Contexto Familiar:
Elevadas carncias econmicas e fracas condies habitacionais;
Ambiente familiar psicolgica e intelectualmente pouco estimulantes;
Alheamento do percurso escolar dos alunos por parte de um nmero

significativo de Pais/EE;
Dfice ao nvel dos cuidados primrios, preveno das doenas,

hbitos alimentares, higiene oral e corporal.
Existncia de jovens em situao de risco;

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Contexto Escolar:
Dificuldades de insero em contexto escolar;
Falta de condies e ambiente de trabalho escolar em casa;
Insucesso escolar e alguns casos de abandono escolar precoce;
Alguns casos de alunos com elevado grau de absentismo escolar;
Agressividade verbal, uso de calo e alguns casos de violncia;
Falta de auto - estima e motivao;
Elevado nmero de jovens sem projectos de vida;
1.1- Objectivos
Conhecer a realidade social dos alunos e das suas respectivas famlias;
Promover a integrao dos alunos na Comunidade Educativa;
Fomentar a relao escola-famlia-comunidade;
Apoiar os alunos e famlias nas suas problemticas;
Prevenir o absentismo e o abandono escolar;
Contribuir para a reflexo e concretizao do projecto de vida do jovem;
Fomentar o trabalho articulado entre servios da comunidade escolar;
Diagnosticar potencialidades e dificuldades do estudante e encaminh-lo,

sempre que necessrio, para estruturas especficos: SPO, Salas de
Estudo, Clubes entre outros;
Desenvolver actividades com vista a melhorar a auto-estima do aluno

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Esclarecer dvidas mais comuns aos jovens;
Apoiar os alunos no processo de desenvolvimento da sua identidade

pessoal e do seu projecto de vida;
Promover a prtica de atitudes e comportamentos positivos no seio da

comunidade escolar.
1.2- Metodologia
Identificao de alunos que apresentam sinais de risco (este
levantamento feito com a colaborao dos directores de turma);
Sinalizao de casos sociais e posterior encaminhamento para as
instituies/entidades concelhias de cariz social (a sinalizao dos casos

poder ser precedida, caso seja necessrio, de visitas domicilirias para
verificar a realidade scio econmica dos alunos e suas respectivas
famlias);
Desenvolvimento de um trabalho pluridisciplinar e em rede com
instituies/entidades concelhias;
Proporcionar ajuda s famlias dos alunos na resoluo de diversos
problemas (alcoolismo no agregado familiar, carncias econmicas,

fracas condies habitacionais, etc).
Dinamizao de palestras e actividades cuja populao alvo so os

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alunos e a comunidade envolvente;
Desenvolvimento de um programa de tutoria destinado aos alunos em
risco;
Dinamizao de projectos relativos ao desenvolvimento de relaes
interpessoais assertivas (persuaso de comportamentos agressivos e

conflituosos por parte dos alunos em contexto escolar
Promover o desenvolvimento da autonomia das famlias relativamente
ao seu processo de mudana (acompanhamento por parte das

instituies de carcter social);
Mobilizao da comunidade educativa em torno de causas sociais.
2- Plano de Aco
2.1- Tutoria - Enquadramento
O GAAF realiza a sua actuao com base numa relao estvel, de
confiana e empatia com os alunos (principal actor) tendo como objectivo ajudar
o aluno a construir um projecto de vida que no passe pelo absentismo,
abandono escolar e excluso social. Visando minimizar as problemticas
referidas, este Gabinete prev, no conjunto das suas aces, a criao da
figura do professor tutor.
O Decreto Regulamentar 10/99 de 21.07.99 j enquadrava no seu art 10
a figura de professor tutor. Actualmente, esta figura, embora de uma forma mais
vaga, vem igualmente referida no Decreto - Lei n 75/2008 de 22 de Abri,l no
mbito da organizao pedaggica, no ponto que diz respeito organizao
das actividades da turma (artigo 44).

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Assim, o presente projecto pretende responder s exigncias perante os
novos desafios que so colocados escola, que actualmente confrontada com
uma crescente heterogeneidade cultural, social e tica dos seus alunos cada vez
mais difcil de gerir.
A aco tutorial, deve ser encarada como uma dinmica de diferentes
actores (professores, alunos, Enc.Educao) com diferentes graus de implicao
de forma a resolver dificuldades com vista a promover o sucesso educativo e a
fomentar valores ticos e morais, de modo a favorecer a formao integral dos
alunos.
Pretende-se assim, desenvolver um projecto dinmico capaz de criar o
gosto de estar na escola e contribuir para o sucesso educativo de todos os
alunos, particularmente daqueles que se encontram em situaes de excluso
social e escolar.
Neste mbito, pretende-se promover um maior acompanhamento que
permita ao professor tutor conhecer mais profundamente a realidade concreta
dos alunos para poder apoi-los, orient-los no seu projecto de vida, promovendo
o seu sucesso escolar e pessoal. A existncia de uma relao de maior
proximidade e empatia permite, tambm, gerir atempadamente situaes de
conflito e integrao, bem como apoiar alunos em situao de absentismo e
desmotivao constitudo uma estratgia contra o insucesso, e abandono escolar
precoce.

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2.2- Plano de aco tutorial

Objectivos gerais
Promover o exerccio efectivo da aco tutorial;
Constituir uma equipa multidisciplinar na escola, com representao
na Rede Social e outros parceiros.

Objectivos Especficos
Contribuir para aumentar o sucesso escolar
Diminuir as taxas de absentismo/abandono
Diminuir episdios de indisciplina
Orientar vocacionalmente
Contribuir para o desenvolvimento pessoal /integral do aluno
Caractersticas do plano de aco

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Formativa
Global
Permanente
Preventiva
Recuperadora
Personalizada
reas de interveno
Auto-estima/desenvolvimento afectivo
Iniciativa
Capacidade de deciso
Sentido de pertinncia
Relaes interpessoais
Integrao
Tolerncia
Trabalho em equipa
Direitos e deveres

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Comportamentos de risco
Sexualidade
Apoio acadmico: hbitos de trabalho e de estudo/problemas de
Aprendizagem
Sucesso escolar
Pblico-alvo
As situaes consideradas para definir e identificar o pblico - alvo so as
seguintes:
Absentismo / risco de abandono escolar
Retenes
Baixo rendimento escolar
Dificuldades de aprendizagem
Falta de motivao
Problemas de integrao escolar
Dificuldades de relacionamento com os diferentes membros da

comunidade escolar
Dificuldades de comunicao
Incumprimento de regras
Problemas comportamentais
Ambiente familiar desestruturado
Indicao mdica
Caractersticas do professor tutor

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So condies indispensveis para o exerccio da tutoria a competncia

cientfica e didctica do tutor, a afectividade, a comunicao emptica e as
competncias relacionais.
Mais do que ensinar, o tutor apoia, orienta e acompanha regularmente o
percurso formativo do tutorado, nas suas diferentes dimenses, nomeadamente,
as acadmicas, as pessoais, as sociais e as relacionais.
A sua designao, pelo Director, dever ter em conta os seguintes
aspectos:
Perfil do professor tutor
Ter um perfil de qualidades humanas: maturidade cognitiva, social e

relacional, empatia e responsabilidade.
Ser coerente, flexvel e persistente.
Ter capacidade de negociar e mediar em diferentes situaes e

conflitos.
Ter capacidade de trabalhar em equipa.
Possuir capacidade critica e atitude construtiva nas relaes com os

alunos e respectivas famlias.
Acreditar nas capacidades do aluno a seu cargo para resolver os

conflitos/problemas/dificuldades e o ajudar a evoluir adequadamente,
tornando-os mais responsveis
Revelar abertura e disponibilidade para que consiga estabelecer

empatia com o aluno a seu cargo.
Acreditar nas capacidades do aluno a seu cargo para resolver os

conflitos e o ajudar a evoluir adequadamente.
Fomentar um ensino participativo.

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Estimular a iniciativa, a auto confiana e o esprito de inter ajuda
Ter capacidade para proporcionar experincias enriquecedoras e

gratificantes para os alunos
Criar pontes com a comunidade enquadrando, caso necessrio, apoio

externo.
Conselho de Professores Tutores
Regimento
1.Definio
O Conselho de professores tutores um rgo de coordenao e orientao
educativa da Escola, que visa atender aos aspectos de desenvolvimento,

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maturao, orientao e aprendizagem dos alunos, no sentido de contribuir para
o seu desenvolvimento integral.
2. Objecto da aco tutorial
Preparar os alunos para a sua auto-orientao e induzi-los, de forma progressiva,
a criar uma atitude para a tomada de decises fundamentais e responsveis
sobre o presente e o futuro, quer na escola quer na vida social e profissional
3. mbito de aplicao
A aco tutorial deve ser disponibilizada, quando necessrio, aos alunos dos
diferentes nveis de ensino, e preferencialmente at ao 2 perodo lectivo ou,
excepcionalmente, se justificado.
4. Princpios da aco tutorial

Os princpios da aco de tutoria so:
a) O princpio da implicao. Os diferentes actores, nomeadamente, a escola, a

famlia, a comunidade e as instituies que intervm no processo educativo
devero estar implicadas, tendo para esse efeito o professor-tutor.
b) O princpio da individualidade e confidencialidade. Atender e respeitar as
caractersticas especficas do aluno, mantendo a sua confidencialidade, de modo
a estabelecer relaes de confiana e respeito.
c) O princpio da avaliao. Avaliar o processo de aco tutorial, utilizando para o
efeito uma diversidade de registos escritos.
5. As funes do professor tutor

Constituem funes privilegiadas do professor tutor:

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a) Explicar as funes e tarefas da tutoria, dando aos alunos a possibilidade de
participarem na programao de actividades e de exporem os seus pontos de
vista.
b) Acompanhar de forma sistemtica e individualizada o processo educativo do
aluno.
c) Facilitar a integrao do aluno na escola e na turma fomentando a sua
participao nas actividades.
d) Contribuir para o sucesso educativo e para a diminuio do abandono escolar,
conforme previsto no Projecto Educativo da Escola.
e) Aconselhar e orientar no estudo e nas tarefas escolares, atendendo s
dificuldades de aprendizagem dos alunos para propor, sempre que necessrio,
eventuais ajustes ao PCT.
f) Articular com o DT e Conselho de Turma as actividades educativas necessrias
integrao do tutorando.
g) Esclarecer os alunos sobre as suas possibilidades educativas e os percursos
de educao e formao disponveis.
h) Promover a definio de objectivos pessoais de forma realista.

i) Trabalhar de modo directo e personalizado com os alunos que manifestem um
baixo nvel de auto estima ou dificuldade em atingirem os objectivos definidos.
j) Aplicar metodologias de anlise diferenciadas que propiciem um conhecimento
aprofundado das caractersticas prprias dos alunos, nomeadamente sobre

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dados pessoais e familiares; dados relevantes sobre a sua histria escolar e
familiar;
caractersticas
pessoais
(interesses,
motivaes,estilo
de
aprendizagem); adaptao familiar e social; integrao no grupo turma;

problemas e inquietudes; necessidades educativas.
l) Facilitar a cooperao educativa entre o DT e os pais/encarregados de
educao dos alunos.
m) Procurar implicar os pais e encarregados de educao em actividades de
controlo do trabalho pessoal dos seus educandos e da sua integrao e
orientao.
n) Desenvolver a aco tutorial de forma articulada, quer com a famlia, com o DT
e com o conselho de professores tutores.
o) Elaborar relatrios peridicos - um por perodo - sobre os resultados da aco
de tutoria, a serem entregues ao DT e ao conselho de professores tutores.
6. Perfil, designao e papel do aluno tutorado

O perfil do aluno tutorando dever enquadrar-se nos seguintes aspectos:
a) Aluno com dificuldades de orientao e de integrao na turma/escola.
b) Aluno com persistncia de comportamentos perturbadores.
c) Aluno em risco de abandono escolar.
d) Aluno referenciado pela CPCJ e se enquadrada numa das problemticas
referidas anteriormente.
Compete ao conselho de turma apresentar ao conselho de professores tutores os
alunos tutorados, que apreciar a fundamentao e pertinncia da proposta.

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O tutorando deve envolver-se no processo, desde o incio, com vontade e

empenho. Neste sentido deve atender s seguintes obrigaes:
a) Ser assduo e respeitador.
b) Contribuir para criar uma relao de confiana e lealdade com o tutor.
c) Ter uma atitude activa, participada e responsvel.
d) Ser trabalhador.
e) Aceitar conselhos e p-los em prtica.
f) Ser humilde e querer melhorar.
g) Expressar dvidas, dificuldades, problemas, receios que o afectem.
7. Tempo atribudo aco de tutoria

Ao cargo de professor tutor so atribudos trs blocos da componente no lectiva
com a seguinte distribuio:
- Um bloco ( 45 minutos + 45 minutos ) para o acompanhamento dos alunos.
- Um bloco (45 minutos) para tarefas de organizao.
8. Conselho de professores tutores
O conselho de professores tutores constitudo pelo conjunto de

professores tutores.

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O Conselho de professores tutores presidido pelo Coordenador do

G.A.A.F
O conselho de professores tutores tem por competncias:

a) Apreciar as propostas de alunos tutorandos formuladas pelos conselhos de
turma, identificando as principais respostas educativas a desenvolver, as
parcerias a estabelecer e os recursos a afectar.
b) Apoiar e orientar os directores de turma no exerccio da sua actuao junto dos
alunos tutorandos.
c) Elaborar um relatrio anual a apresentar, at final de Junho, aos rgos de
administrao e gesto, que d a conhecer o n. de alunos com planos de aco
tutorial e nveis de assiduidade, as respostas educativas desenvolvidas, a
articulao entre os diversos intervenientes (alunos, famlias, docentes, ),
osrecursos utilizados, as parcerias estabelecidas, os principais constrangimentos
e propostas de melhoria.
d) Apoiar o director executivo e os directores de turma perante alunos com
comportamentos problemticos persistentes ou em situaes de conflitualidade.
e) Avaliar o exerccio da aco tutorial desenvolvida, identificando eventuais
necessidades e constrangimentos.
f) Partilhar e reflectir sobre o trabalho desenvolvido.
9. Funcionamento

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a) O conselho de professores tutores renem, ordinariamente, uma vez por
perodo e, extraordinariamente, sempre que para tal seja necessrio, por
convocatria do seu presidente ou por solicitao do Director.
b) Das reunies devem ser elaboradas actas a entregar no gabinete do Director.
c) A durao das reunies do Conselho professores tutores no deve exceder as
duas horas.
d) O regime de faltas est regulamentado pela Lei geral em vigor e corresponde a
dois tempos.
e) O Coordenador convoca as reunies com a antecedncia mnima de 48 horas
e as reunies extraordinrias com antecedncia mnima de 24 horas.
As convocatrias sero afixadas em local prprio.
f) necessrio que o nmero de elementos presentes seja igual a metade mais

um.
Por falta de qurum, nova reunio ser convocada com um mnimo de 24
horas.
g) As actas sero redigidas pela ordem da lista de presenas.
As actas sero assinadas pelo Coordenador e pelo secretrio.
h) Para que as decises sejam consideradas vlidas, devero ser votadas por
maioria simples.
10. Coordenador dos professores Tutores

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O Coordenador dos professores tutores designado pelo Director da
escola, pelo perodo de um ano lectivo, considerando a sua competncia em
orientao educativa ou coordenao pedaggica.
Compete ao Coordenador dos professores tutores:
Divulgar, junto dos professores tutores, toda a informao necessria ao

adequado desenvolvimento das suas competncias;
Convocar, coordenar e presidir s reunies do Conselho de Professores

Tutores;
Planificar, em colaborao com o Conselho de Professores Tutores, as

actividades a desenvolver anualmente;
Apoiar os professores tutores na elaborao dos PATs;
Monitorizar a aplicao dos PATs;
Apresentar ao Director um relatrio crtico, anual, do trabalho desenvolvido
11. Avaliao do processo de aco tutorial

A avaliao um processo partilhado, regular e aferidor, e da responsabilidade
do conselho de professores tutores, que apresentar ao Director da Escola um
relatrio da avaliao do exerccio da aco tutorial.

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3. Outras aces a desenvolver

O gabinete de apoio ao aluno no se fica somente pela aco tutorial. A
Escola tem, para alm do papel de instruir, as funes de educar e socializar.
Hoje em dia, muitas crianas e adolescentes passam mais tempo na Escola do
que em casa ou junto dos pais (e restantes familiares). A famlia, outrora principal
agente de educao, tem vindo progressivamente a delegar as suas funes nas
escolas.
cada vez mais frequente que os professores sejam as nicas pessoas
com alguma presena constante na vida das crianas e jovens. Muitos alunos,
sem qualquer envolvimento nas actividades lectivas, continuam a preferir a
escola casa onde moram, pois a encontram sempre algum que os ouve e
sobretudo tm amigos para conviverem.

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Os jovens de hoje revelam cada vez menos autonomia, e sobretudo
recusam-se a assumir compromissos ou responsabilidades, a cumprir regras ou
compromissos, e tendem a reagir com violncia a todas as contrariedades com
que se deparem.
Deste modo, o GAFF pretende apoiar todos os alunos que se encontrem
em dificuldades, prestando tambm apoio s respectivas famlias, no sentido de
contribuir para uma interveno precoce, directa e atempada dos problemas que
surgem no espao escola.
Apoio e atendimento ao aluno
Tutorias
Dinamizao de actividades
- Aces de sensibilizao
- Sesses de esclarecimento sobre problemticas da adolescncia
- Debates interactivos abertos Comunidade
-()
Reunies com Delegados e Subdelegados
Apoio a Projectos Individuais
Acompanhamento aos alunos (ptio ou gabinete)
Apoio e informao famlia (atravs de contactos telefnicos ou visitas
domicilirias)
Encaminhamento de situaes que no sejam da competncia do GAAF
Colaborao com o SPO
Acompanhamento e dinamizao de actividades em espao informal
Interveno
-Sinalizao do caso
-Recolha de informao
-Diagnstico da situao
-Plano de Interveno

Torres Novas
C
o
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u
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d
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F
d
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me
Alunos
G.A.A.F
P
r
of
li
es
a
s
o
- Interveno atravs da rede
re
social de apoio
(sparceria com entidades e organismos externos de apoio)
- Acompanhamento
sistemtico, continuo ou pontual;
- Reavaliao da situao

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4 . Apoios (a solicitar)
Cmara Municipal de Torres Novas
P.S.P de Torres Novas
Bombeiros Voluntrios de Torres Novas
C.P.C.J de Torres Novas
Centro de Sade de Torres Novas
Associao de Pais e Enc. Educao da E.S.M.L

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Prof Carla Sofia Dias

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capacidade de resposta s exigncias que alunos, famlias e sociedade em geral

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1- O Gabinete de Apoio ao Aluno e Famlia

Este gabinete parte da concepo de que o aluno o principal actor da

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Elevadas carncias econmicas e fracas condies habitacionais;

Ambiente familiar psicolgica e intelectualmente pouco estimulantes;

Alheamento do percurso escolar dos alunos por parte de um nmero

Dfice ao nvel dos cuidados primrios, preveno das doenas,

Existncia de jovens em situao de risco;

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Dificuldades de insero em contexto escolar;

Falta de condies e ambiente de trabalho escolar em casa;

Insucesso escolar e alguns casos de abandono escolar precoce;

Alguns casos de alunos com elevado grau de absentismo escolar;

Agressividade verbal, uso de calo e alguns casos de violncia;

Falta de auto - estima e motivao;

Elevado nmero de jovens sem projectos de vida;

Conhecer a realidade social dos alunos e das suas respectivas famlias;

Promover a integrao dos alunos na Comunidade Educativa;

Fomentar a relao escola-famlia-comunidade;

Apoiar os alunos e famlias nas suas problemticas;

Prevenir o absentismo e o abandono escolar;

Contribuir para a reflexo e concretizao do projecto de vida do jovem;

Fomentar o trabalho articulado entre servios da comunidade escolar;

Diagnosticar potencialidades e dificuldades do estudante e encaminh-lo,

Desenvolver actividades com vista a melhorar a auto-estima do aluno

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Esclarecer dvidas mais comuns aos jovens;

Apoiar os alunos no processo de desenvolvimento da sua identidade

Promover a prtica de atitudes e comportamentos positivos no seio da

Identificao de alunos que apresentam sinais de risco (este

levantamento feito com a colaborao dos directores de turma);

Sinalizao de casos sociais e posterior encaminhamento para as

instituies/entidades concelhias de cariz social (a sinalizao dos casos

Desenvolvimento de um trabalho pluridisciplinar e em rede com

Proporcionar ajuda s famlias dos alunos na resoluo de diversos

problemas (alcoolismo no agregado familiar, carncias econmicas,

Dinamizao de palestras e actividades cuja populao alvo so os

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Desenvolvimento de um programa de tutoria destinado aos alunos em

Dinamizao de projectos relativos ao desenvolvimento de relaes

interpessoais assertivas (persuaso de comportamentos agressivos e

Promover o desenvolvimento da autonomia das famlias relativamente

ao seu processo de mudana (acompanhamento por parte das