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KADUSHIN (2013)

Qu es una red?
Comencemos por una definicin ms precisa de red: una red es un conjunto de
relaciones. En un sentido ms formal, una red est compuesta por una serie de objetos
(en trminos matemticos, nodos) y un mapa o descripcin de las relaciones entre dichos
objetos o nodos. La red ms sencilla est compuesta por dos objetos, 1 y 2, y una
relacin que los une.
Los nodos 1 y 2, por ejemplo, podran ser personas, y la relacin que las une, tan simple
como estar en la misma habitacin. Si 1 est en la misma habitacin que 2, entonces 2
est en la misma habitacin que 1. La relacin de la figura 2.la es una relacin no
dirigida.
Hay tambin relaciones dirigidas (figura 2.1.b), como cuando a 1 le gusta 2.

ADICCIN A INTERNET Y MVIL


Xavier Carbonell y Otros (2012)
Durante los ltimos quince aos, los investigadores se han interesado por determinar la distribucin,
la frecuencia y las causas de la adiccin a las TIC, especialmente de Internet y telfono mvil sin que
todava se haya resuelto si el uso de TIC es capaz de generar un trastorno adictivo de la misma
naturaleza que las adicciones conductuales. Esta preocupacin tambin ha tenido eco en los
investigadores espaoles que, desde el ao 2002, han publicado doce artculos empricos sobre
adiccin a las TIC: cinco sobre adiccin a Internet, cinco sobre adiccin a TIC y telfono mvil y dos
sobre adiccin al telfono mvil. Estos estudios han generado un valioso conocimiento sobre el uso
problemtico de Internet y mvil en estudiantes de secundaria y de universidad, permitiendo una
oportunidad nica de anlisis.Los porcentajes reportados de prevalencia del consumo problemtico
de Internet en los estudios espaoles varan entre el 3,7% , el 5%, el 6,1% , el 6,2% y el 9,9% . El
uso problemtico fue mayor entre los ms jvenes. En estos estudios, las aplicaciones ms utilizadas
fueron webs acadmicas, chats (especialmente Messenger) y correo electrnico. Estos resultados

sugieren que algunos estudiantes tienen problemas con el uso de Internet y que el uso problemtico
se asocia con las aplicaciones relacionadas con la denominada comunicacin mediada por
ordenador. En el caso de chats, como Messenger, la consecuencia negativa ms relevante parece
ser la prdida de tiempo, mientras que el aspecto positivo es mantener las relaciones sociales con
amigos y conocidos y ampliar la red social.
Xavier Carbonell y Otros (2012)
Se observa una relacin entre el uso problemtico y el tiempo conectado . Pese a la evidencia de
esta relacin, la duracin de la conexin no tiene porqu ser la causa del dao psicolgico porque no
hay una relacin causa-efecto entre el tiempo conectado y los problemas psicolgicos, tal como se
observa en las personas que permanecen ocho horas al da o ms conectados a Internet por razones
laborales o acadmicas y no desarrollan ningn trastorno psquico o deterioro . Estos resultados
tambin parecen indicar que el gnero no est relacionado con el uso problemtico de Internet,
aunque los hombres utilizan ms tiempo las TIC .
Xavier Carbonell y Otros (2012)
Las tasas reportadas de prevalencia del consumo problemtico de telfono mvil en los estudios
espaoles varan desde el 2,8% , el 7,9% , el 10,4% hasta el 26,1% de las adolescentes y el 13% de
los adolescentes . Los resultados de los estudios espaoles sugieren que las mujeres tienen ms
dificultades con el uso del telfono y perciben su uso como ms problemtico que los hombres .
Segn Snchez - Martnez y Otero (2009), el uso intensivo de mvil estaba relacionado con fumar
tabaco, el consumo excesivo de alcohol y la depresin. Para Chliz, Villanueva y Chliz (2009), las
chicas utilizan ms el mvil para enfrentarse a estados de nimo displacenteros. Un factor que
emerge como indicador de uso problemtico son las consultas frecuentes del mvil, lo que podra
indicar la importancia de los mensajes de texto y del acceso a redes sociales. Aun as, hay otros
elementos, que puede proporcionar informacin adicional sobre la percepcin del uso problemtico
del mvil. Por ejemplo, algunas personas pueden confundir la dependencia de una tecnologa con
una conducta adictiva. Por esta razn, algunas personas se consideran adictos al mvil, porque
nunca salen de casa sin l, no lo apagan por la noche, estn siempre esperando llamadas de
familiares o amigos, o lo sobre utilizan en su vida laboral o social. Finalmente, existe tambin la
importancia de los costes econmicos . La diferencia crucial entre algunas formas de juego y el juego
patolgico es que estas ltimas implican un coste financiero. Los gastos importantes pueden ser
indicativos de una adiccin al mvil pero las facturas de telfono de los adolescentes a menudo son
pagadas por los padres, por lo tanto los problemas financieros pueden no afectar a los propios
usuarios.

Gonzlez Ramrez Teresa(2013)

Juventud y redes sociales: Motivaciones y usos preferentes


Este artculo presenta los resultados de un estudio sobre la utilizacin que hacen
los jvenes andaluces de las redes sociales. Los objetivos fundamentales son:
conocer los usos preferentes de las redes sociales, su frecuencia y los motivos
que les impulsan a su utilizacin. Adems se estudia si existen diferencias de
sexo tanto en la frecuencia como en las motivaciones de uso. Se aplica un

cuestionario para la recogida de datos. La muestra es de 1.487 adolescentes de


Andaluca. Los resultados muestran que los jvenes en su mayora usan de
manera habitual las redes sociales y se identifican dos vertientes motivacionales
en su uso: una social y otra psicolgica. No se hallan diferencias significativas
entre sexos en cuanto a frecuencia de uso, pero s en las motivaciones para su
acceso. Las de los chicos son de tipo emocional, mientras que en las chicas
predomina la motivacin de carcter relacional. Los resultados obtenidos
muestran coincidencias con investigaciones internacionales realizadas en
contextos muy diferentes al presente estudio. En la discusin de resultados se
plantean futuras lneas de trabajo, a la vez que se identifican implicaciones que
los usos de las redes sociales tienen para la formacin e integracin social de
una ciudadana activa y participativa, as como para el enriquecimiento de
dimensiones como el desarrollo del capital social y la educacin.

Gonzlez Ramrez Teresa(2013)

Las redes sociales virtuales constituyen un importante estadio en el desarrollo y


uso de Internet, de ah que sean objeto de investigacin creciente en los ltimos
aos, a pesar de que su trayectoria histrica como recurso sea relativamente
reciente. En este sentido, Boyd y Ellison (2008) proponen una trayectoria del
nacimiento y evolucin de las redes sociales, identificando tres etapas desde
1997 hasta el momento actual. El primer periodo abarca desde su nacimiento en
1997 hasta el ao 2001 y se caracteriza por la creacin de numerosas
comunidades virtuales que dan cabida a combinaciones diversas de perfiles de
usuarios. A partir de 2001 comienza una nueva etapa caracterizada por el
acercamiento de estas redes al escenario econmico, es decir, se crean redes
profesionales de intercambio y negocio convirtindose en un poderoso
instrumento para la economa globalizada.En una tercera etapa, en el momento
actual, las redes sociales atraen la atencin de investigadores de diferentes
disciplinas y campos de trabajo, al observar su enorme potencial como objeto de
estudio para sus respectivos campos profesionales. De ah que las redes sociales
virtuales se conviertan en escenarios privilegiados para el desarrollo de
prometedoras lneas de investigacin. Un indicador de esta tendencia es el
hecho de que revistas internacionales tales como Journal of Computer-Mediated
Communication incluye en sus lneas editoriales esta temtica, al entender que
la in ves tigacin puede ayudar a comprender las prcticas, implicaciones,
cultura y significados de los espacios virtuales. Desde esta perspectiva se insta a
hacer uso de diferentes metodologas de investigacin, enfoques tericos y
tratamientos en el anlisis de datos.

Gonzlez Ramrez Teresa(2013)

En este estudio se plantea el concepto de exclusin e inclusin social digital, ya que


detecta sectores de jvenes excluidos de estas tecnologas. Esta misma temtica la
abordan otros autores de procedencia geogrfica distinta (Zheng, Flygare & Dahl, 2009;
Burrow-Sanchez, Call & Drew, 2011), con un enfoque metodolgico cuantitativo. En la
produccin cientfica internacional se identifican preferentemente dos lneas de trabajo:
la primera se centra en las motivaciones de uso de las redes sociales en el plano
psicolgico. En ella se abordan cuestiones tales como diferencias individuales en los usos
de las redes sociales (Zheng, Flygare & Dahl, 2009), motivaciones (Leese, 2009) e
identidad (Calvert, 2002). La segunda lnea de trabajo tiene una perspectiva ms social,
incorporando conceptos como capital y/o bienestar social.

Trastornos de conducta y redes sociales en Internet.


Marco, C., & Chliz, M. (2014). Tratamiento cognitivo-conductual de la adiccin a
videojuegos de rol online: fundamentos de propuesta de tratamiento y estudio
de caso. anales de psicologa, 30(1), 46-55.
Algunos de los trabajos pioneros que versan sobre este tema fueron expresados
por Ivan Goldberg (referido por Tracy),28 Enrique Echebura y Nacho Madrid,
entre otros. Madrid orienta su anlisis hacia las adicciones psicolgicas y brinda
algunas explicaciones de los motivos por los que las personas pueden presentar
un sndrome de tipo adictivo al uso de Internet. Servir como eje temtico la
aportacin de este autor y los recursos bibliogrficos en que se bas para
analizar el tema de los trastornos de conducta y las redes sociales en Internet.
Primeramente ha de tomarse en cuenta que el trmino "adiccin" se suscribe a
un contexto del uso de elementos qumicos, invasivos para el organismo. De ah
que agentes como el alcohol, el tabaco u otras sustancias, consumidas en abuso,
si se consideran como parte de las adicciones, de manera particular a las
"adicciones qumicas". En contraparte, se consideran como adicciones no
qumicas, ms bien "adicciones psicolgicas", a conductas como el juego, la
comida, el sexo, el trabajo o las compras, practicadas de manera atpica. Como
se mencion, estos posibles padecimientos no se incluan en el DSM-IV. En su
caso, se interpretaban dentro de los "Trastornos de los hbitos y del control de
los impulsos", como aparece "el juego patolgico", en la Clasificacin Estadstica
Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud (CIE-10). 33
Se trata de un trastorno altamente incapacitante que cursa de forma progresiva
y crnica, que deteriora todas las reas del individuo.
Con lo anteriormente descrito, intentemos buscar con palabras ms claras el
posible problema de los trastornos de conducta y la adiccin en el uso de
Internet o las RSI, usando una analoga en el contexto de la medicina: Si se
identifica que una persona piensa de manera recurrente en acudir a un bar -y, de
hecho acude frecuentemente- y su perseverante conducta le produce cambios
emocionales y problemas en su trabajo o en su familia, no es permisible calificar
una "adiccin a los bares". Alguien podra afirmar que no es la adiccin a los
bares el problema, sino una adiccin a las bebidas alcohlicas.

Las redes sociales aplicadas a la formacin


Martinez (2015)
Las redes sociales en funcin de diferentes reas de conocimiento, forma de construccin del
conocimiento en procesos de interaccin social en red, el aprendizaje colaborativo, problemas
organizativos para la incorporacin de las redes en contextos formativos, qu competencias digitales
deben poseer los estudiantes para desenvolverse en el mundo de las redes, cmo se autoorganizan
y autorregulan los estudiantes para resolver los problemas que surjan en la interaccin mediante
redes, cmo disearlas y utilizarlas para su incorporacin en los procesos formativos de manera que
favorezcan el aprendizaje colaborativo, qu roles deben desempear los docentes, qu proceso de
construccin del conocimiento siguen los estudiantes, cmo incorporar a la escuela las redes
sociales que utilizan los estudiantes habitualmente.
Martinez(2015)
No se debe olvidar que una de las ideas que se est movilizando ltimamente para justificar el
aprendizaje que se genera en las redes sociales, es la referida a la inteligencia colectiva, en el
sentido de cmo los sujetos en su interaccin y organizacin van aportando esfuerzos cognitivos,
para producir efectos y dinmicas de alta calidad para la construccin del conocimiento (Reig, 2012).
Inteligencia que no es el mero resultado de las contribuciones individuales, sino de las reflexiones y
meta reflexiones que son generadas por el grupo respecto a los contenidos e informacin aportada y
tratada.
Martinez(2015)
Para Garca-Valcrcel (2013) existe una doble perspectiva a la hora de su conceptualizacin, de una
parte la percepcin como conexiones personales, de otra como servicios Web, enfoques que resultan
difciles de separar. La ONTSI (2011, 12) partiendo del hecho de que existen mltiples definiciones y
teoras sobre qu son y qu no son las redes sociales, indica que existe poco consenso sobre las
mismas, y seala que suele existir un acuerdo respecto a que una red social es un sitio en la red
cuya finalidad es permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear
comunidades. Castaeda (2010) llama la atencin respecto a que las redes sociales son aquellas
herramientas telemticas de comunicacin que tienen como base la Web, se organizan alrededor de
perfiles personales o profesionales de los usuarios y tienen como objetivo conectar secuencialmente
a los propietarios de dichos perfiles a travs de categoras, grupos, etiquetados personales, etc.,
ligados a su propia persona o perfil profesional (p. 18).
Martinez(2015)
Nos permiten crear un entorno tecnolgico de comunicacin multimedia, donde se podrn ubicar
diferentes recursos tecnolgicos y objetos de aprendizaje como clips de vdeo, podcast de audio,
direcciones Web, materiales multimedia o conexiones a otras redes. Ello permitir a los participantes
disponer de un intercambio amplio de informacin en diferentes tipos de soportes y sistemas
simblicos, facilitando el acercamiento de los sujetos a la informacin segn sus preferencias,
habilidades cognitivas e inteligencias mltiples (Duffy, 2011; Llorens y Capdeferro, 2011).

REFERENCIAS
Gandasegui, V. D. (2011). Mitos y realidades de las redes sociales. Prisma Social: revista de ciencias
sociales, (6), 340-366. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3686439
Xavier Carbonell, Hctor Fuster, Andrs Chamarro Lusar, Ursula Oberst vol.33 ao (2012). Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4455209
Martnez, A. I. V., & Cabero-Almenara, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la formacin. Revista
complutense de educacin, 26(1), 253-272. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=5119018

Bianchi, A. & Phillips, J. (2005). Psychological Predictors of Problem Mobile Phone Use.
CyberPsychology
&
Behavior,81),39-51.Recuperado
de
http://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=40-2013-03

NOMBRE: comprender las redes sociales, teoras, conceptos y hallazgos.CHARLES KADUSHIN.


EDITORIAL: oxford university press. ISBN: 978-84-7476-632-5. Recuperado de
https://books.google.com.co/books?
id=8R_gAgAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=redes+sociales&hl=es419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=redes%20sociales&f=false

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